第一篇：第二章第2節(jié)：設計中的人機關系(第一課時)

第二章第2節(jié)：設計中的人機關系（第一課時)

第二章第2節(jié)：設計中的人機關系（第一課時)

一、教學目標

1、知識與技能

（1）、理解人機關系的含義及機的豐富內涵。（2）、知道人機關系在設計過程中要實現的目標。（3）、能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單地分析。

2、過程與方法

（1）、通過舉例分析，加深對人機關系的含義及其所要實現的目標的理解。

（2）、通過討論和實踐，切身感受“以人為本”的技術設計理念。

3、情感態(tài)度與價值觀

設計于生活，通過生活中的案例調動學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美觀和愛班愛校之情。

二、重點難點 重點：

理解設計中的人機關系的豐富內涵，在設計中體現“以人為本”設計理念。難點： 引導學生聯系生活中的案例，發(fā)現在設計過程中存在的人機關系問題

三、教學方法

多媒體，案例引入，小組討論，演示試驗，理論解析，探究與練習、課內外調研。

四、教學過程 序號 教學內容 教師引領 學生活動 1 引入新課 屏幕展示

1）兩款手機的區(qū)別 2）大家喜歡哪款手機 思考，討論 2

一、人機關系

人機關系的概念，“機”的豐富內涵，不僅包括機器、工具、設備、設施、儀器、儀表、器具、家具、交通車輛、勞動保護用具等，還包括環(huán)境。當人們身處某一環(huán)境的時候，這時的人機關系就體現為人與環(huán)境的相互關系。理解人機關系的含義及其豐富的內涵。3 馬上行動

找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。1.教師拿這粉筆寫字。2.農民用鋤頭鋤地。3.足球運動員在踢球。4.司機手握方向盤。5.媽媽拿著拖把拖地。思考，討論，回答。4 案例分析（1）

人與門板門把手門框構成人機關系 說明人機關系是多方面，復雜的 書上原文，學生只需要聽講。5 案例分析（2）

在乘電梯到某一樓層去的過程存在哪些方面的人機關系？ 學生思考，分組討論，回答。6 案例分析（3）

分析人坐在椅子上的時候，人體的一些部位與椅子構成哪些人機關系。

此例說明“人”和“機”有什么內涵 學生思考，分組討論。

任選四組由每個代表各回答一個問題

學生總結：“人”包括人的不同部位，不同層面。“機”包括機的不同部位，不同層面。

二、人機關系要實現的目標

引入：我們設計的產品都是從人的需求出發(fā)，為人服務的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系，需要實現哪些目標呢？

聽講，思考 8

1、高效

在設計中應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優(yōu)的分配人和機的功能，促進二者的協調，提高人的效率。案例分析：鐵鍬的作業(yè)效率 思考：

（1）“鐵鍬作業(yè)試驗”改進了哪些具體的人機關系而使工作效率大大提高？

思考，分組討論找出案例中包含的人機關系，再從具體的人機關系入手，合理或最優(yōu)的分配人和機鐵鍬的功能，提高作業(yè)效率。9

2、健康 馬上行動

教師根據學生的討論提出人機關系的健康目標 思考，討論，并進行分析總結

人在長期操作或使用產品的過程中，人機關系不合理的產品會對人的健康造成不良的影響。10

3、舒適

用上面上午兩只水桶提水有什么感覺

根據學生的回答教師提出人機關系中要實現的目標—舒適 學生分析總結 第二只水桶提水手感覺有點疼，第一只則不會。11

4、安全

舉一些學校中影響安全的例子。如樓梯的扶手，籃球架等例子。學生分析 12 綜合案例分析

第43頁綜合實踐第2題 師生共同思考 13 小結

1、人機關系

2、人機關系要實現的目標 高效、健康、舒適、安全等等 總結

五、板書設計： 設計中的人機關系

（一）人機關系

1、什么是人機關系

定義：當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。

2、機的含義：包括機器、工具、設備、設施、儀器、儀表、器具、家具、交通車輛、勞動保護用具及環(huán)境。

3、人與產品存在的人機關系

（二）人機關系要實現的目標

1、高效

2、健康

3、舒適

4、安全

六、教學反思：

人機工程學是比較專業(yè)的課程，深淺程度應任何把握，這是教學過程中所關注的問題，不宜過于展開。人機關系作為高中學生技術設計的入門，要求學生形成“以人為本”的一種設計理念，知道人機關系在設計中要實現的目標，在設計中任何合理運用人機關系。

:網絡

第二篇：第2節(jié)《“白山黑水”──東北三省》教學設計(第一課時)

第2節(jié)《“白山黑水”──東北三省》教學設計（第一課時）

■課標要求

●運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。

●在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。

●閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

●舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

●根據材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內主要地理差異。

■教學目標

1．運用地圖，指圖說出東北三省的位置和范圍。

2．運用東北地形圖，說出東北三省的主要地形類型，并描述東北三省的地形特征。

3．運用地圖，說出東北的氣溫和降水特點，歸納其氣候特征；說出東北氣候的差異并分析說出這種差異的原因；說出東北傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境之間的關系。

■教學重點、難點

【教學重點】

東北三省的自然環(huán)境特征。

【教學難點】

分析并表達東北三省自然環(huán)境的差異及原因。

■教學策略

根據課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習策略。

■教學準備

【教師準備】查詢最新網絡資料，如《闖關東》影片，并以帶領學生闖關東為線索設計本節(jié)課，制作多媒體課件。

【學生準備】根據教材的導學問題自學課文，課前搜集有關東北三省的圖文及視頻資料。

■教學過程

情景導入──給同學播放電視劇《闖關東》的片段，導入新課。

教師：電視劇所講述的關東地區(qū)就是被稱為“白山黑水”的東北三省，今天老師將利用兩節(jié)課的時間和大家一起“闖一闖”這關東，看看那里的山山水水，感受一下那里的人們的生產和生活！今天讓我們“一闖”東北三省的自然環(huán)境好嗎？

學生：好！

教師：讓我們先看看東北三省的位置、范圍和地形。同學請根據老師提出的問題，讀課本14頁的圖6．11及本頁的兩段課文，思考老師提出的這幾個問題，有答案的同學可以在紙上或書上做出標記。

問題1：你能說出東北三省在我國的位置嗎？

問題2：你能指圖說出東北三省的范圍嗎？東北三省指的是哪三個??？

問題3：你能從地形類型、地形區(qū)、地勢三個方面，描述東北三省的地形特點嗎？

學生：根據老師的要求先自己思考這些問題，然后將個人思考的結果同桌也就是師友之間進行交流。

教師：老師抽一定數量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對于不同問題的看法；老師根據學生的回答情況，給予肯定、鼓勵或糾正。老師想重點糾正一個問題，那就是不少同學把東北三省的范圍等同于東北平原的范圍，其實我們看圖，圖中紅線以內部分大致是東北三省的范圍，藍線以內大致是東北平原的范圍，同學們能看出不同，在描述中就應該注意這個問題啦。

學生：根據課堂交流情況，師友之間再進行交流，主要是學習較差的乙同學把自己對上述問題的理解，向學習較好的甲同學闡述一遍，甲同學對于乙同學的回答給予肯定、鼓勵或糾正。師友互助的這種合作學習方式，主要目的是通過師徒結對，讓學困生也有機會、有興趣參與到問題情景下的學習活動中來。

教師：同學們，如果我們冬天“闖關東”，一定要帶足什么呢！對，衣服。對于東北的氣候特征，我們通過前面的學習已經了解過不少，下面請同學們閱讀教材第15頁的文本內容及圖6．13，結合你已有的知識基礎，思考以下幾個問題。

問題4：東北三省氣候有什么特點？原因是什么？

問題5：閱讀教材圖6．13，你能歸納出東北三省年平均氣溫的分布特點嗎？影響這種分布的主要原因是什么呢？

問題6：閱讀教材圖6．13，你能歸納出東北三省年平均降水量的分布特點嗎？影響這種分布的主要原因又是什么呢？

學生：根據老師的要求先自己思考這些問題，然后將個人思考的結果在同桌也就是師友之間進行交流。

教師：老師抽一定數量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對于不同問題的看法；老師根據學生的回答情況，給予肯定、鼓勵或糾正。老師在這里要重點強調一下，部分同學對于主要原因的回答還有不確切的地方，影響氣候的因素一般是緯度位置、海陸位置和地形，而要回答原因則需要在因素的基礎上解釋清楚。例如，東北地區(qū)降水量由東南向西北減少，它的影響因素就是海陸位置，但是原因則是由于東南部地區(qū)距海近，夏季受東南季風的影響明顯，所以降水多。

學生：根據課堂交流情況，師友之間再進行交流，主要是學習較差的乙同學把自己對上述問題的理解，向學習較好的甲同學闡述一遍，甲同學對于乙同學的回答給予肯定、鼓勵或糾正。師友互助的這種合作學習方式，主要目的是通過師徒結對，讓學困生也有機會、有興趣參與到問題情景下的學習活動中來。

教師：為了進一步鞏固我們對于東北地區(qū)的自然環(huán)境的理解，及傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關系，讓我們完成課本16頁的“活動”。完成第1題前，老師先說一下雪期的計算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終的日期，例如漠河的降雪最終日期是6．14，最初的日期是9．7，雪期就是： 12-9．7+6．14，結果為9個月零7天。下面同學還以師友為單位，共同完成這個“活動”的三個小題。由于這個活動有點難度，所以建議同學們師友合作逐一解決，也就是師友每完成一個題目就交流一個題目。

學生：根據老師的建議先自己查找并思考這些問題，然后將個人思考的結果同桌也就是師友之間，進行交流。

教師：老師抽一定數量的同桌組合或叫師友組合，到前面指圖交流各自對于不同問題的看法；老師根據學生的回答情況，給予肯定、鼓勵或糾正。老師在這里要說的是，積雪的厚度不完全等于一個地區(qū)的降雪量，它的具體原因很復雜，所以我們初中生只要能圍繞緯度位置、海陸位置、地形大致分析出原因即可，有興趣的同學可以在課后進一步探究。

【課堂小結】

【課堂檢測】

1．讀“東北山脈示意圖”，回答問題：

（1）圖中三條山脈是A．___________，B．___________，C．___________；它們之間的D為___________（地形區(qū)）。

（2）據圖，說出東北地區(qū)的地勢特點______________________。

2．讀“東北三省年平均氣溫和降水量的分布”圖，回答問題：

（1）圖中，沈陽的氣溫大約在_______℃和_______℃之間，哈爾濱的氣溫在_______℃和_______℃之間，哈爾濱的氣溫比沈陽要____，請簡要分析原因__________。

（2）圖中，大連的降水量比長春多，下列關于原因的解釋，你覺得最有道理的是（）

A．大連緯度低降水多，長春緯度高降水少

B．大連離海近，夏季受夏季風的影響明顯，降水量大；冬季空氣濕度大，也容易形成降雪

C．長春地勢比大連高，降水少

D．長春受冬季風的影響比大連大，所以降水少

■課后探索問題：如果要求你分析一個地區(qū)的自然條件，你應該從哪幾個方面來分析？以今天學習的東北三省為例，說明如何分析。

第三篇：2.2 設計中的人機關系(第2課時)（最終版）

第二章 技術世界中的設計

第二節(jié) 設計中的人機關系

第二章 技術設計中的設計 第二節(jié) 設計中的人機關系

課型：新授課 課時：2課時（第2課時）使用年級：高二年級 授課教師：王晶

一、教材分析

本課是江蘇教育出版社《技術與設計1》第二章第二節(jié)內容，人機關系是設計專業(yè)學生必修的內容，教材從高中學生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學生了解在設計過程中應遵循人機關系的基本規(guī)律，知道人機關系在設計過程中的作用和要實現的目標。重在使學生形成“以人為本”的核心設計理念，熟悉一些有關設計的分析方法方面的知識，并不強調學生掌握系統(tǒng)的人機關系方面的知識。人機關系反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關系不是專業(yè)的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優(yōu)化方案打下基礎。

二、學情分析

學生對人機關系是比較陌生的，學習時容易對本概念產生誤解。對于本節(jié)課內容只要求學生達到理解水平，理解人機關系的知識。使學生形成“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。高中學生已有一些生活經驗，在具體的教學中，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

三、教學目標

使學生能夠從人機關系的角度對日常生活實踐進行思考，能夠了解什么是人機關系，人機關系在設計中要實現的目標，以及在設計中如何合理運用人機關系，樹立“以人為本”的設計理念。

1、知識與技能

① 理解人機關系的含義，讓學生對“機”形成比較全面深刻的認識。② 理解人機關系在設計中要實現的目標。③了解在設計中如何合理運用人機關系。

2、過程與方法

根據教師提供的教學資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經驗；學會通過親身體驗、調查、訪問的方式，或者利用網絡資源、圖書資源獲取資料的方法；學會歸納總結，初步學會評價產品的分析方法。

3、情感態(tài)度與價值觀 第二章 技術世界中的設計

第二節(jié) 設計中的人機關系

在師生互動、同學間的相互協作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務于人與社會的觀念，樹立產品設計要“以人為本”的理念，選擇適當的案例和練習題材，可增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)節(jié)儉的美德，強化學生對人對社會的責任感。

四、重點、難點

教學重點：設計中的人機關系 教學難點：人機關系在設計中的應用

五、教學策略和手段

根據課標，采取教師講授、多媒體演示、案例分析，結合探究、討論、合作、演示、實踐練習等方式進行有效教學。在教師與學生互動中完成教學目標。

六、教學過程

如何實現合理的人機關系

在設計中，合理的人機關系應該達到高效、健康、舒適、安全的目標。如何實現合理的人機關系呢？首先應該明確設計涉及哪些人機關系，其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。如要實現人與門之間合理的人機關系，就要考慮們的高度、寬度等。而要實現人與門把手之間合理的人機關系，除需要考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動門把手時所需要施力的大小。

在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。一般地，多數產品是針對普通人的特點和需要進行設計的，產品設計中不可將普通人群和特殊人群完全對立起來。那么，設計產品時能否在考慮普通人群的同時，也照顧到特殊人群呢？在普通人群與特殊人群的需要產生矛盾時，應該如何解決呢？

指導學生閱讀：

1、普通人群與特殊人群

馬上行動：如圖所示的地下通道，你認為其設計忽略了哪些人群的需要？

2、靜態(tài)的人與動態(tài)的人 指導學生閱讀課本 第二章 技術世界中的設計

第二節(jié) 設計中的人機關系

討論：古代的盔甲的設計中，需要考慮人的哪些動態(tài)與靜態(tài)的問題 設計要符合人體的靜態(tài)尺寸，也要符合人體的動態(tài)尺寸 馬上行動：

1）圖中是否考慮到了人的靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸? 2）請你找出生活中類似的情況，并提出改進的方案。

3、人的生理需求和人的心理需求 指導學生閱讀課本。馬上行動 信息的交互

人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關系。

指導學生：討論，思考，探究 指導學生閱讀：汽車的顏色 哪種顏色的汽車最危險？ 哪種顏色的汽車最安全？ 危險：棕色、綠色、灰色

安全：銀灰色、紅色、黃色、藍色 第二章 技術世界中的設計

第二節(jié) 設計中的人機關系

練習

站在工作臺前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？ 坐著剪紙用哪把剪刀更方便？

第四篇：第二章第二節(jié)設計中的人機關系第1課時

設計中的人機關系

教

材：普通高中課程標準實驗教科書通用技術（必修1）文檔內容：設計的人機關系

章

節(jié)：第二章 技術世界中的設計第二節(jié)設計中的人機關系 課時：第1課時

一、教學目標

1.知識與技能目標

(1)理解人機關系的含義。

(2)熟悉人機關系在設計中要實現的目標。

2.過程與方法目標

(1)在舉例分析和討論的過程中，學會從不同角度、不同層面對人機關系進行設計分析的方法。

(2)在人機關系分析的過程中，認識技術設計的著手點是滿足人的需要，形成“以人為本”的設計理念。

3.情感態(tài)度和價值觀目標

(1)形成對技術設計的興趣與熱情。

(2)體會在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，形成關愛他人的積極情感。

(3)養(yǎng)成學生科學、嚴謹地對待技術設計的態(tài)度。

(4)形成“以人為本，為人服務”的技術價值觀。

(3)認識技術設計的著手點，養(yǎng)成科學、嚴謹的態(tài)度。

二、教學重點

形成“以人為本”的核心技術設計理念。

三、教學難點

能分析具體事例中的人機關系。

四、教學方法

以談話法為主，結合練習法、講授法、小組討論法等。

五、設計思想

1.教材分析

本節(jié)課是第二章“技術世界中的設計”第一節(jié)“技術與設計的關系”。這節(jié)內容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關系；二是能熟悉人機關系在設計中要實現的目標；三是了解如何實現合理的人機關系。本節(jié)教學內容是全書的基礎內容之一，和上一節(jié)“技術與設計的關系”都是圍繞技術與設計的問題展開的，是技術的性質、技術設計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術文化的組成部分，起到由技術的性質到技術設計的過渡作用，也是“技術是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現。這里的人機關系不是專業(yè)的設計，它更多地反映了一種“以人為本”的設計理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為以后學生經歷產品設計中的構思、評價、優(yōu)化方案打下基礎。本節(jié)的重點應放在使學生樹立“以人為本”的設計理念上。本節(jié)共為2課時，本節(jié)課是第一課時，因此本節(jié)的重點是在理解人機關系要實現的目標學習基礎上，使學生樹立“以人為本”的設計理念。

2.設計理念

“設計中人機關系”講述的是基礎性知識，是后面內容的學習基礎。本節(jié)從人機關系的角度對日常生活事件進行思考分析，幫助學生樹立“以人為本”的核心技術設計理念，提高學生的技術設計素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學、嚴謹的態(tài)度。本節(jié)主要采用回憶、再認、案例分析、討論、活動等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式落實教學目標。

3．教學策略設計

這節(jié)課以案例“鞋”為主線，通過回憶學生生活內容--穿鞋引起學生思考，感悟技術產品與使用者--人之間的關系，導入新課。通過提出問題，思考、分析完成對“人機關系”的理解，并使學生認識到不同的設計體現出的人機關系是不同的。明確產品人機關系中的主體是人，產品是為了滿足人的需要而已。通過對鞋的案例思考、探究引入人機關系要實現的主要目標。在此基礎上，結合書本部分案例的具體分析和適當的活動設計，讓學生進一步理解設計中隱含的人機關系。最后的問題回答了學生之前提出的質量方面的要求，點出了人機關系還有其它的目標，為教師小結提升做鋪墊。拓展延伸引發(fā)學生思考，加深學生形成“以人為本”的核心設計理念，并為下堂課做鋪墊。

(1)提出問題：“同學們，你們有沒試過不合腳的鞋子？”等問題。

(2)深入內容，學習人機關系的概念。

(3)開展討論：為什么要關注人機關系？

(4)提出問題：人機關系要實現的目標有哪些？

(5)展開人機關系要實現的目標內容，結合案例分析。

(6)學生體驗活動。

(7)培土小工具改進案例分析。

(8)學生尋找、發(fā)現活動。

(9)教師小結，完善知識建構。

（10）拓展延伸：“思考：如果你是一個球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？”

4.學情分析

通過第一節(jié)的學習，學生理解了技術與設計的辯證關系，為本節(jié)的學習作了鋪墊。高中階段學生在生活和學習中已經體會到了一些人機關系的具體內容，但對“人機關系”這一專業(yè)名詞很陌生，需要教師善加引導。本課的設計針對的是我們學校理科重點班的學生，自覺性較好，學習能力處于中上水平，本節(jié)的知識點對他們來說不難，但對學習技術的興趣不高（因為他們的高考目標是重點）。如何激發(fā)學生對技術設計的興趣，培養(yǎng)學生的技術設計素養(yǎng)，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，對今后的教學至關重要。因此，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生樹立“以人為本”的設計理念，符合認知規(guī)律。

六、教學準備

1.教學資源的準備

多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。

2.教學課件的準備

結合本節(jié)的教學設計，教學課件比較簡潔，從人機關系的概念展開課件內容。并通過鞋的圖片案例等讓學生分析其中包含的人機關系要實現的目標內容，抓住關鍵知識點，重在突出重點。

七、教學過程

1.提出問題

教師：同學們，你們有沒試過不合腳的鞋子？

學生：試過。

教師：穿小的鞋子是什么感覺？

學生：不舒服或者腳痛。

那穿大的鞋子是什么感覺？

學生：走路很慢，鞋子要掉下來，心急。學生笑。

教師：但合腳的鞋子既舒適又方便走路。從這里，我們可以看出，不同的鞋子和我們的腳構成的關系不同。

2．深入內容

教師：這就涉及到我們本節(jié)要學習的內容--設計中的人機關系。（課件）

當人使用物品時，物品就與人或（人的某些部位）產生了一種相互的關系，這種人或（人的某些部位）與物品的相互關系就稱為人機關系。這里的機，包括機器設備、工具、家具、車輛、勞保用品，也包括人使用的環(huán)境等。

那么，我們的腳和鞋子有著什么樣的人機關系呢？（圖片）（標明鞋的部位）

教師：這說明人與使用的物品之間構成了多方面的關系。請嘗試分析人坐在椅子上時，人的一些部位與椅子不同部分之間構成的人機關系。（課件）

手臂扶手

背靠背

臀座面

腿座面、支撐

腳支撐、底座

3．開展討論

教師：為什么我們要關注人與使用的物品之間的人機關系呢？（課件）

請以二人小組為單位展開討論。

學生：思考、討論。

教師：請某某同學說說。

學生：產品是給人使用的，滿足人的需要，為人服務的。關注產品與人的關系是為了在產品設計時考慮到如何實現滿足人需要（宜人性）的目標。（啟發(fā)學生完成）

4．提出問題

教師：那么，在設計中要實現的人機關系目標有哪些呢？（課件）

想一想，如果要設計一雙鞋子，你作為設計師應該追求怎樣的設計目標，才能滿足人的需要，體現良好的人機關系呢？（圖片）小組討論展開討論

5．展開內容

學生：小組討論，交流：鞋子要舒適、美觀、耐穿、安全、方便穿著、方便走路、材料符合要求。（啟發(fā)學生完成）

教師：產品設計是為人服務的，滿足人的各種需要，包括：

人機關系要實現的目標：高效、健康、舒適、安全（課件）

高效（課件）

在設計中,應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優(yōu)地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。（課件）

鞋子要滿足方便穿著、方便走路的高效目標。

教師：請閱讀書本P30案例分析 “鐵鍬的作業(yè)效率”。

在以上案例中，改進了哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高？

學生：裝載量，形狀，材料，規(guī)格，動作等等。

還應考慮人機所在的環(huán)境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。

教師：請你選用大小不同的桶給水池灌水，你會選擇哪一種？為什么？（課件）

學生：學生思考、回答：例如選擇8升的。因為盛水量和自己的力氣相當的水桶。

健康（課件）

人機關系所追求的健康，是指人在長期使用產品過程中不會對健康造成不良的影響。（課件）

教師：質量差的鞋子可能對人體健康有影響的方面有哪些？（課件）

學生：材料、造型等[圖片]

如果鞋子的材料對人體有害，長期穿著，其成分進入人體，久而久之，就會對我們身體健康造成很大的負面影響，如果造型不符合人機工程學，也會對生長發(fā)育產生不良影響。

教師：請分析學生桌的人機關系。（課件）

學生思考、分析。

舒適

教師：是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態(tài)，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

鞋子的舒適更是設計師要著力設計的。

請某某同學說說，就你目前穿球鞋的經驗，球鞋的舒適主要體現在哪些方面？（圖片）

學生觀察、敘述：材質觸感舒適，不能有氣味，鞋底、鞋幫等結構造型也要舒適，不能夾腳趾，磕碰腳面和腳后跟。色彩搭配也要美觀等。（可以啟發(fā)學生完成）

同學們，現在你們坐著是否感到疲勞了？這是為什么呢？

學生：因為上課時我們總是坐著，又不能亂動。（教師笑）

6．學生活動

教師：好，現在我們離開座位，走出來活動活動，但不能碰到桌、椅的邊角，動作快。

學生：開心地站起來，一起急忙離開座位，看上去有點亂，有人還會碰到桌、椅的邊角。30秒時間后讓學生回到座位。

教師：怎么樣？舒服些了吧？（學生笑）

有人碰到桌、椅的邊角了吧？（學生笑）要是桌、椅的邊角都有鋒利的毛刺會有什么樣的后果？這就涉及了桌、椅產品設計的安全目標。

安全

教師：在長期操作和使用產品的過程當中，對人體不會構成生理上的傷害。

如，樓梯的護欄，汽車的安全帶、安全氣囊等配制都是體現設計的安全目標的。（圖片）

教師：注意安全目標的實現要考慮到人使用該物品時，不會使身體受到的傷害，安全性好。（課件）

7．案例分析

教師：右邊培土小工具的改進實現了人機關系的哪些目標？（課件）（修改課中的圖片）

學生分析：分別體現了舒適（增加木柄、塑料包裹）、健康（減輕腰部勞損）、高效（減少培土量，增加尾部三角形結構便于施力和懸掛）、安全（除去尖銳的邊角）的目標。

8．學生活動

請大家分別找出我們教室里能反映人機關系四個設計目標的物品（包括我們自己的物品），同桌可以輕輕討論，然后一起分享我們的發(fā)現。

學生尋找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和協調等體現舒適目標；桌子等物品沒有尖角和鋒利的邊槽體現安全目標；水筆、圓珠筆書寫流利體現高效目標；水筆、圓珠筆、椅子材料符合要求、結構造型符合人體工學，體現健康目標。

9．完善建構

那么，鞋子要耐穿又體現什么樣的人機關系目標呢？

學生：質量目標。

由此可見，人機關系除了要實現高效、健康、舒適、安全四個目標之外，還有質量、經濟、環(huán)保等其它目標。

通過本節(jié)學習，我們清楚地認識到，當我們在使用任何物品時，都會和物品產生人機關系。作為一個設計者始終應該考慮如何實現良好的人機關系，把滿足人的需要放在首位，始終應該踐行“以人為本”的核心設計理念。

10．拓展延伸

思考：如果你是一個球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？

--下堂課交流（課件）

八、教學反思

本課通過回憶學生生活內容引起學生思考，并導入新課，學生活動和案例分析安排較多，注重在啟發(fā)和活動中激發(fā)學生對技術的興趣與熱情。重點班的學生對這一節(jié)知識點感覺比較容易，通過案例分析呈現的難點也不多，通過師生、生生交流也能順利突破。最后的問題點出了人機關系其實還有其它的目標，為教師小結提升做好了鋪墊，并完善了本節(jié)的知識建構。拓展延伸引發(fā)學生思考，加深學生“以人為本”的核心設計理念，并為下堂課做了鋪墊，較好地達到了教學目標的預設要求。

但在實際授課過程中應注意這樣幾點：

1.注意創(chuàng)設師生平等、寬松的教學氛圍，努力調動學生的學習積極性。

2.本節(jié)設計注重啟發(fā)、思考、探究和歸納，學生活動、生生、師生交流互動較多，課堂比較活躍，教學要把握好尺度。

第五篇：第八課時 設計中的人機關系

第二節(jié) 設計中的人機關系

（第1課時）

一、教學目標

1、知識目標：

理解人機關系的含義；熟悉人機關系在設計中要實現的目標；了解在設計中如何合理運用人機關系。

2、能力目標：

使學生能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單分析，掌握一些設計分析方法的知識，形成“以人為本”的設計理念。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過人機關系的分析，從中體會到在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，并形成認真嚴謹的態(tài)度，一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，進而樹立起正確的設計觀念。

二、重點與難點

1、重點：

理解人機關系。

2、難點：

人機關系在設計中的具體應用是隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，反映的是一種理念，一種較為重要的分析方法。

三、教學過程

復習導入：上一節(jié)課對《技術與設計的關系》的學習，懂得設計推動技術的發(fā)展，是技術成果轉化的橋梁和紐帶，設計促進技術的革新，技術是設計的基礎，技術與設計有著相互制約、相互促進作用。技術世界的設計，重點是技術產品設計，在設計中，我們所設計的產品都是為滿足人的需求出發(fā)，為人服務的。因此，在設計活動中，人與物（環(huán)境）關系是必須考慮的核心問題之一，也就是這節(jié)課我們要學習的內容。第二節(jié) 設計中的人機關系(一)人機關系

1、什么是人機關系

同學們都知道，在現實生活中，我們每時每刻都會與身邊的物品發(fā)生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互關系。這種相互的關系就稱為人機關系。

人機關系中的“機”是什么呢？

2、機的含義

除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛，勞動保護用具以及人所處的環(huán)境等。

同學們坐在教室里，觀察一下并說出與周圍什么物品構成了人機關系？

學生觀察、討論并回答：（身邊筆、桌椅、書、衣服、教室及環(huán)境等）馬上行動p28頁：找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。a、教師拿著粉筆板書 b、農民用鋤頭助地 c、漁翁在河邊用釣魚竿釣魚 d、司機手握方向盤 e、媽媽拿著拖把拖地

通過分析學生對人機關系的概念有了初步的理解，那么人與產品存在有哪些方面關系？

3、人與產品存在的人機關系

案例分析

（一）：以教師進門為例，講述人與門、人與手把、人與門板、人與門框及環(huán)境構成的人機關系。說明人與產品構成多方面的關系。

案例分析

（二）討論教材p29頁人與電梯存在哪些方面的人機關系。

人乘電梯到某一樓層存在著很多方面的人機關系：①人與電梯門；②人與電梯外按鍵；③人與電梯廂體之間；④人與電梯內按鍵；⑤人與廂體內的照明、高度、寬度等的人機關系。進一步說明多方面的人機關系。

針對教材p29頁馬上行動的例子，教師坐在椅子上，讓學生分析，人坐在椅子上的時候，人體的哪一些部位與椅子構成哪些人機關系。

教師小結導引：通過人機關系內容的學習，同學知道，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系時需 要實現哪些目標呢？(二)人機關系要實現的目標 實例分析

（三）：組織前后排同學互換穿鞋子，坐高低不同的椅子體驗鞋子、椅子設計中的人機關系，為什么穿別人的鞋子不舒服，坐在高低不同椅子上感覺不自在？ 學生討論思考：教師總結，得出要達到高效，舒適、健康、安全等要求。

1、高效：

在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優(yōu)地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。還應考慮人機所在的環(huán)境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。

案例分析

（四）教材p30頁：鐵鍬的作業(yè)效率。實驗改進哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高。

（主要改進了鐵鍬的運載量與人的負荷強度的關系，裝載強度、次數、與人的疲勞的關系）

2、健康：

是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。

我們使用的產品如果使用不合理，就使人處于不恰當的作業(yè)姿態(tài)，長時間的操作或使用它，不僅使人感到疲勞，而且會影響人的身體健康。

指出教材p31頁馬上行動圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。教師舉例提出問題并分析（1）互穿鞋：

問：穿不合腳的鞋，對人有害嗎？（2）教室的燈光

問：長期在昏暗的燈光下學習，對人的眼睛會造成危害嗎？

3、舒適：

是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態(tài)，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞，心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

案例分析

（五）教材P31頁圖片思考并回答：右圖使用 起來更舒適，理由：（1）塑料包裹處理使抓握舒適；穿孔處理可以方便懸掛放置。（2）把手大小較合適，使用 時，省力、舒適。

（3）手柄長度比較合適，使用時，腰不用彎太低，減輕腰部疲勞，提高工作效率。

想一想，生活中還有哪些類似的例子？

4、安全：是指人們在操作和使用產品過程中，產品對人的身體不構成生理上傷害。例如：產品與人的接觸部份不允許有尖角和鋒利的邊槽；容易產生危險的地方應進行安全保護設計；汽車的安全帶設計；沖床的安全保護設計；兒童座椅前的護攔設計等。教師引導：人機關系要實現的幾個目標是融為一體的，而不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮?，F在請同學們想想，我們在設計中除了考慮上述四個目標外，人機關系還需要實現哪些目標。學生結合課文內容討論回答：（美觀、實用、成本、環(huán)保）

案例討論

（六）請指出我校運動場（操場、跑道、籃球場，羽毛球場等）人機關系設計不合理的地方。

（操場場內部分泥土、砂石祼露，高低不平；跑道是泥土、砂石填成，坑坑洼洼、雨天積水，人踩易凹陷，晴天塵土飛揚；籃球場、羽毛球場，場內為砼澆搗而成面層，運動時易造成腳、腿部傷害等）。

造成這些原因是因設計中考慮不周而產生的，設計時未能做到以人為本。那么設計時如何考慮才比較合理呢？

四、作業(yè)設計

選擇日常生活中的某一產品，分析其在人機關系處理上存在的缺陷，提出改進意見，并填寫下表。產品名稱 現有缺陷1、2、改進意見