第一篇：_小學(xué)一年級班主任工作案例劉海英

愛在心頭，情滿教室

路南區(qū)稻地鎮(zhèn)劉唐保小學(xué) 劉海英

班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級管理的組織者和指導(dǎo)者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。在管理班級時，班主任要多關(guān)愛學(xué)生，有效促進(jìn)師生溝通。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。這時，坐在最后的馬啟倫同學(xué)馬上跑上來，迅速、認(rèn)真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢l小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日?！边@時，成績優(yōu)異的王子怡慢慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日?！蔽毅等唬煽攘艘宦曊f：“你先坐下，下次注意?！边@時，馬啟倫同學(xué)已經(jīng)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的談話：“王子怡不做值日，老師都沒罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！?“誰叫你成績不好”??我呆了。

于是，我想起了馬啟倫。平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有科任老師或?qū)W生向我告狀。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分討厭某某老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會討厭那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，那么你想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”經(jīng)過一段時間，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續(xù)，使他處處感到都老師在關(guān)心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

從這件事中，使我深深體會到以下三點：

一、平等對待優(yōu)生和差生，盡量發(fā)掘差生的閃光點。

和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的。班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。如案例中的差生馬啟倫，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信馬啟倫同學(xué)定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

二、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。針對馬啟倫的情況，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、應(yīng)尊重愛護(hù)差生。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！卑咐?，我就疏忽大意，沒有做到尊重馬啟倫同學(xué)的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學(xué)誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的?！睆亩员┳詶壛?。這是我需要補(bǔ)救的工作。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

第二篇：小學(xué)一年級班主任工作案例

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成案例

學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變。良好的行為習(xí)慣有助于個人的學(xué)習(xí)，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個人行為偏差，嚴(yán)重的將會影響一個人的前途，影響一個人的一生。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。

學(xué)生***，長的機(jī)靈可愛。老師、家長都反映他是一個“調(diào)皮大王”。剛轉(zhuǎn)入班時，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,那聲音簡直就像炸雷一樣;經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；父母由于多方面原因，有時孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。我的做法如下：

對這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點，有進(jìn)步就表揚鼓勵。

糾正中要堅持老師關(guān)心與學(xué)生幫助相結(jié)合。除老師關(guān)心外，教師也要讓周圍的同學(xué)關(guān)心幫助他。當(dāng)他有不良行為提醒他，當(dāng)他有難題時及時幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。在老師和同學(xué)的積極配合下，當(dāng)他有一些自制行為時，當(dāng)他能堅持一定時間穩(wěn)定注意力時，老師都要及時肯定，并且順序漸進(jìn)對學(xué)生提出更高一點的要求。

讓學(xué)生多進(jìn)行一些動手操作、觀察思考、語言表達(dá)。如在課堂上多提問、多指導(dǎo)、多板演等，這樣都能有力地提高學(xué)生的注意力和知識水平。

幫助學(xué)生樹立自信心，及時鼓勵他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語言，功夫不負(fù)有心人，通過訓(xùn)練，就會使他變“你能行”為“我能行”。老師多和家長聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。耐心說服家長配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過慢慢的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺得***同學(xué)像變了個人似的，上課聽課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了，并且勞動也非常積極。這是老師和家長都期盼的?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣成天然?！币虼耍诨A(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。要告訴學(xué)生凡事要從細(xì)節(jié)入手，從平時的一言一行、一舉一動出發(fā)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這將是我今后工作努力的方向和目標(biāo)。

2011.9

第三篇：小學(xué)一年級班主任工作案例

利用思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

思想教育是班主任工作的重點。班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，需要講求靈活的技巧和恰當(dāng)?shù)姆椒?，要充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，在恰當(dāng)時機(jī)切入，不要讓學(xué)生有被迫的感覺，才不會讓思想教育活動變得生硬。

我所擔(dān)任的班級一年（7）班中，有一個長得虎頭虎腦的學(xué)生叫黃俊，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，東張西望；坐不了幾分鐘就動桌椅、搖頭晃腦，還經(jīng)常招惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真，作業(yè)也不能準(zhǔn)時按量完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，是一個多方面原因造成的后進(jìn)生。讓我這個做班主任的一度感到很懊惱。幫助了，教育了，也批評了，怎么就改不了。于是，我更注意他的一舉一動，決心去改變他。但從哪下手呢？如果采取強(qiáng)硬的方法肯定不行，但方式方法不得當(dāng)也起不到教育的目的。所以我決定抓住甚至創(chuàng)造一個機(jī)會，從他的內(nèi)心來挖掘出有效的辦法。

有一次，在寫課堂作業(yè)時，我意外地發(fā)現(xiàn)他正全神貫注地抄寫“作業(yè)題”，態(tài)度很認(rèn)真。我走近仔細(xì)一看，卻發(fā)現(xiàn)他是在照著漫畫書畫畫，并且畫得很好。我輕輕撫摸了一下他的頭說：“畫得很好！”他滿臉通紅，我接著對他說：“這漫畫書很好看，能借給老師在下課時看看嗎？”他聽完之后點了點頭。于是，我收起了影響了他課堂學(xué)習(xí)的漫畫書，并及時對他進(jìn)行思想誘導(dǎo)：“老師覺得你畫畫的很好，很用心。要是聽課也這么認(rèn)真，做作業(yè)也這么用心，你一定會有很大的進(jìn)步，老師相信你能做到的。到老師辦公室拿回漫畫書時，把作業(yè)也帶給

老師看看，好嗎？”他點了點頭說：“好！”。

事實上，我做了4件事—— ①收起了影響正常學(xué)習(xí)的漫畫書 ②給予了恰當(dāng)?shù)谋頁P，調(diào)動他的學(xué)習(xí)動力

③強(qiáng)調(diào)、布置了學(xué)習(xí)任務(wù)——讓他把作業(yè)本帶給老師看看，所以他必須完成

④為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了有利條件，設(shè)置一個輕松的思想教育環(huán)境，因為他是來拿回漫畫書，而不是來接受批評教育的。

下課時他來到我的辦公室，帶來了作業(yè)本，雖然字跡潦草，但都有完成。我先和他聊天，和他說笑，讓他給我講他平時喜歡畫的畫。我問她愛不愛學(xué)習(xí)？他很認(rèn)真地告訴我：愛。我又問她想不想把學(xué)習(xí)成績提高上去？他又很認(rèn)真地說：想。于是我對他說：“要想提高學(xué)習(xí)成績，上課的時候就要認(rèn)真聽講，寫作業(yè)的時候不能一邊玩一邊寫，要抓緊時間。這樣才會有更多的時間去做你喜歡做的事情?！彼趾苷J(rèn)真地對我說：“老師以后我肯定會的?！蔽乙埠苷J(rèn)真地對他說：“老師相信你?！?/p>

之后，我把他平時畫得比較好的畫張貼在學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞。并時不時的抓住他的閃光點表揚了他，并利用課間，午寫的時間，放學(xué)后的活動空隙經(jīng)常和他在一起，和他聊天，和他說笑，讓他覺得老師和藹可親、平易近人。

就這樣，通過一段時間的情感交流與思想教育后，黃俊同學(xué)上課時已經(jīng)能夠遵守課堂紀(jì)律，注意力比較集中，書寫認(rèn)真，作業(yè)也能按時按量完成，更重要的是他對學(xué)習(xí)感興趣了。

第四篇：小學(xué)一年級班主任工作案例

小學(xué)一年級班主任工作案例

班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級管理的組織者和指導(dǎo)者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。唯有如此，班主任在運用技巧時，態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致，進(jìn)而取信對方，得到正面響應(yīng)，有效促進(jìn)師生溝通。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應(yīng)，又提高聲音問了一遍。這時，坐在最后的馬騰飛同學(xué)馬上跑上來，迅速、認(rèn)真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日?！边@時，成績優(yōu)異的王敏慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日?！蔽毅等唬煽纫宦曊f：“你先坐下，下次注意?！边@時，馬騰飛同學(xué)已經(jīng)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的談話：“王敏不做值日，老師都沒罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！?“誰叫你成績不好”……我呆了。

于是，我想起了馬騰飛。平時，他上課無精打采，小動

作多，還影響別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學(xué)生向我告狀。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐同桌。后來，無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，他都有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續(xù)，使他處處感到都老師在關(guān)心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的

一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

從這件事中，使我深深體會到，后進(jìn)生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。如案例中的差生馬騰飛，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信馬騰飛同學(xué)定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時，還要尊重愛護(hù)差生，美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”不能讓其他同學(xué)誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的?！?/p>

第五篇：小學(xué)一年級班主任工作案例

班主任工作案例分析

實驗小學(xué) 焉冬

班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級管理的組織者和指導(dǎo)者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應(yīng)，又提高聲音問了一遍。這時，坐在最后的王本澤同學(xué)馬上跑上來，迅速、認(rèn)真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢l小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日?！边@時，成績優(yōu)異的耿子彧慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日?！蔽毅等唬煽纫宦曊f：“你先坐下，下次注意?！边@時，馬一宸同學(xué)已經(jīng)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的談話：“耿子彧不做值日，老師都沒罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！?“誰叫你成績不好”??我呆了。

于是，我想起了王本澤平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學(xué)生向我告狀。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐同桌。后來，無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，他都有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續(xù)，使他處處感到都老師在關(guān)心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

在第一學(xué)期期中考試中，他取得了83分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。期末，他學(xué)習(xí)更努力了，在考試中，他取得了92分的好成績。

從這件事中，使我深深體會到，后進(jìn)生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。如案例中的差生王本澤，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信王本澤同學(xué)定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。