第一篇：我與生長(zhǎng)在課堂共成長(zhǎng)

我與學(xué)生在“生長(zhǎng)”課堂中成長(zhǎng)

張建

在這瞬息變化的時(shí)代里，邁上講臺(tái)的一剎那，面對(duì)幾十雙飽含期待的眼神中，我深感肩上之責(zé)任重大。目前我們的教學(xué)已由“素質(zhì)教育”經(jīng)歷到了“高效課堂、“卓越課堂””，如今又來(lái)到了轟轟烈烈的“生長(zhǎng)課堂”。我也經(jīng)歷了名師的講解、專家的引領(lǐng)到現(xiàn)在學(xué)會(huì)自我的摸索，深知探索“生長(zhǎng)課堂”、“課堂生長(zhǎng)”是我作為一名教師的義務(wù)。多年來(lái)的教學(xué)探索由起初的沒(méi)有輪廓，到現(xiàn)在對(duì)“生長(zhǎng)課堂”的些許理解。

首先我覺(jué)得：“不生長(zhǎng)”的課堂是無(wú)效的課堂，“被生長(zhǎng)”的課堂是僵化的課堂，“自生長(zhǎng)”的課堂是綠色的課堂，“共生長(zhǎng)”的課堂是理想的課堂。前兩者是我們目前多數(shù)存在的，后兩者是我們要繼續(xù)努力做到的。

我認(rèn)為真正的好的課堂應(yīng)該看學(xué)生變化了沒(méi)有，發(fā)展了沒(méi)有，進(jìn)步了沒(méi)有，“生長(zhǎng)”了沒(méi)有。我們很多的課堂都是在當(dāng)時(shí)留給學(xué)生印象深刻，可是課下學(xué)生又能想起些什么，又真真正正學(xué)到些什么呢？一堂好課可以讓一個(gè)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科產(chǎn)生興趣，更可以讓他多年后在學(xué)習(xí)或生活中還能回憶起我曾經(jīng)上過(guò)那么堂課。

就目前對(duì)于“生長(zhǎng)”課堂而言，而我要做的理所應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，基于學(xué)生立場(chǎng)，認(rèn)真解讀學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。只有知道孩子們需要什么，明確他們已經(jīng)有了的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂，進(jìn)而才是生長(zhǎng)課堂。

記得一位專家說(shuō)：“生長(zhǎng)的課堂，應(yīng)該是把課堂放給學(xué)生，而不是老師站在講臺(tái)自顧自的講，殊不知學(xué)生們睡倒一片?！蔽蚁雽?duì)于數(shù)學(xué)課堂也是一樣，應(yīng)該把時(shí)間放給學(xué)生，空間放給學(xué)生，權(quán)力放給學(xué)生，課堂向每個(gè)學(xué)生開(kāi)放。讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)更多的可能性、選擇性、多樣性。這樣，學(xué)生們就會(huì)獲得體驗(yàn)，并且不同的學(xué)生體驗(yàn)是不同的，因而是豐富的、有創(chuàng)意的。

一堂優(yōu)質(zhì)的課在于清晰：目標(biāo)清晰，思路清晰，方法清晰，學(xué)生清晰，指令和要求清晰；一堂優(yōu)質(zhì)的課也在于細(xì)致；一堂優(yōu)質(zhì)的課還在于生成，從點(diǎn)狀生成到整體生成，從個(gè)體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯(cuò)誤生成到有益生成；一堂優(yōu)質(zhì)的課也在于停頓、在于持續(xù)、在于運(yùn)用、在于及時(shí)反饋、在于寫練......我想，努力的去上好每一堂課，不是為學(xué)生，而是為了自己。每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長(zhǎng)的氣息，不只是對(duì)學(xué)生的負(fù)債，而還是對(duì)自己人生的負(fù)責(zé)。學(xué)生在課堂里生長(zhǎng)著、成長(zhǎng)著，我也在課堂里生長(zhǎng)著、成長(zhǎng)著。

第二篇：我與課堂共成長(zhǎng)

五四青年論壇 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家下午好：

剛才大家看到的是我們天大附小三位青年數(shù)學(xué)教師的發(fā)言，她們就自己工作中的一些體會(huì)和想法與大家進(jìn)行了分享。

我們附小數(shù)學(xué)組是由“老、中、青”三代教師組成的，是一個(gè)志同道合、真誠(chéng)相待的團(tuán)隊(duì)。我們不僅業(yè)務(wù)水平精湛，更有為人的氣度和胸襟，生活中的我們平凡而普通，蕓蕓眾生中，恬淡如南山之菊，但是講臺(tái)上的我們神采飛揚(yáng)，面對(duì)一雙雙求知若渴的眼睛有使不完的力氣和勁頭，課上總有交流不完的話語(yǔ)、抒發(fā)不盡的感動(dòng)。這就是生活中和講臺(tái)上最真實(shí)的我們。老教師們無(wú)私的“傳、幫、帶”，青年教師們的“趕、幫、超”，在校領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的舞臺(tái)上，上演著“做課”、“說(shuō)課”、“演講”、“微課”、“經(jīng)驗(yàn)介紹”等等一幕幕精彩紛呈的演出，老教師的言傳身教，引領(lǐng)著青年教師的砥礪前行，教學(xué)相長(zhǎng)，碩果累累。

五月的春天，大地似乎甩掉了累贅，脫掉了厚重，煥發(fā)著青春，散發(fā)著活力，張揚(yáng)著奔放，呈現(xiàn)著繽紛。正如我們的青年教師，她們生機(jī)勃勃而又充滿活力，青春是美麗的更是負(fù)有責(zé)任的。教學(xué)時(shí)光將讓她們褪去許多的稚嫩，增添更多的成熟。正值青春的她們將用自己的努力和汗水成就人生的新航程。

今天，我們迎來(lái)了天大附小五月，即青年教師論壇——“我與課堂共成長(zhǎng)”。我們看到青年教師們?cè)诟叫∵@片沃土中成長(zhǎng)；在老教師的精心培育下茁壯，在自我進(jìn)取中綻放，希望她們?cè)缛战Y(jié)出豐碩的成果，早日桃李滿天下。

最后，我用一句“青春正當(dāng)時(shí)，不與負(fù)流年”與她們共勉。讓我們?nèi)w數(shù)學(xué)組的老師們永遠(yuǎn)保持青春的活力、燦爛的笑容。努力工作，不忘初心，方得始終。

第三篇：我與高效課堂共成長(zhǎng)

我與高效課堂共成長(zhǎng)

【內(nèi)容提要】高效課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。在一年多的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我，無(wú)論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著的不同，我與高效課堂共同成長(zhǎng)著。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂

成長(zhǎng)

觀念

互動(dòng)

反思

特色 【正

文】

2011年3月份的時(shí)候，參加了區(qū)高效課堂推介會(huì)。參加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效課堂”這個(gè)名詞，聽(tīng)了幾堂課，很是詫異：原來(lái)課還可以這么上！一年以來(lái)，參加了許多次“高效課堂”研討會(huì)，在教學(xué)中也試著按照這種思想和模式去實(shí)踐。雖然這種嘗試可能只是淺層的，但我覺(jué)得在嘗試過(guò)程中，無(wú)論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著地不同，在教學(xué)實(shí)踐中，我與高效課堂共同成長(zhǎng)著。

高效課堂所崇尚的是“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，試想哪一個(gè)徜徉于超市的人不是在快樂(lè)的氛圍之中．健康快樂(lè)的高效課堂學(xué)生自己是主人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。讓他們充分體會(huì)到了自己主宰幸福的感覺(jué)，作為老師的我又何嘗不是呢？

轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧、民主氛圍。

作為一名普通教師的我來(lái)說(shuō)，高效課堂讓我看到了孩子們的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的想象，半年來(lái)放手交給學(xué)生去做他們能夠做的一切，讓我看到了可喜的成果．如果我們不進(jìn)行高效課堂的改革，如果我們還在墨守成規(guī)，如果我們還在課堂上進(jìn)行灌輸，如果．．．那么多的如果我們還沒(méi)有改變的話，又哪里會(huì)收獲這么多的成果．所以說(shuō)以往觀念的改變讓我們打造一個(gè)“和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終”的氛圍。真正做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，而致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生感到了幸福的同時(shí)我們也感受到了自豪．

編寫學(xué)案，共同分享。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)的抓手，所以教師要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)，點(diǎn)拔，設(shè)疑，解通過(guò)導(dǎo)學(xué)稿，教師要努力啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解法，從而在根本上提高學(xué)生的解題能力，并讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本方法和途徑那也就打開(kāi)了知識(shí)的寶庫(kù)的鑰匙，獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生感到存在的價(jià)值。

教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

師生、生生之間的關(guān)系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有用，并懂得去關(guān)注和尊重他人。高效課堂的基本點(diǎn)之一是“關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’?！彼?，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題生要多幫扶、多給展示機(jī)會(huì)，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂(lè)樂(lè)健康成長(zhǎng)。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實(shí)質(zhì)是一種交往，一種互動(dòng)。和諧融洽的師生之情會(huì)為教育提供良好的前提條件，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和發(fā)散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵(lì)、合作、服務(wù)的新型師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生充分的尊重?fù)Q來(lái)了學(xué)生對(duì)老師百分百的信任。課堂上，學(xué)生有讀書(shū)、思考的時(shí)間；有各抒己見(jiàn)，求同存異的權(quán)利，老師則是巧妙的引導(dǎo)、積極地參與，課堂氣氛異常活躍。這樣的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)，不讓一人掉隊(duì)。

高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個(gè)學(xué)生。欣賞和期待是教師愛(ài)的升華。我們班的班訓(xùn)就是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，不讓一個(gè)人落隊(duì)。所以在班里我采取了賞識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)困生鼓勵(lì)他們和自己去比較，在你要批評(píng)他之前一定要找出三個(gè)他的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出他的這一個(gè)缺點(diǎn)，那樣他會(huì)很容易接受的．如果教師的欣賞和期待是發(fā)自內(nèi)心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個(gè)學(xué)生可以使他們產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感，感受到教師對(duì)他的成才所寄予的信心和厚望。我們應(yīng)該本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作。學(xué)困生并不是一無(wú)是處，只要我們細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他 們身上的閃光點(diǎn)，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來(lái)??”當(dāng)你看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)你捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時(shí)候，你會(huì)欣喜，會(huì)幸福。

記錄教育過(guò)程，享受快樂(lè)人生。

有人說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。課改以來(lái)，學(xué)校提倡教師寫反思，我們還在為我們又多了一項(xiàng)任務(wù)而懊惱，可是半年下來(lái)，由于課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對(duì)提高我們的教學(xué)能力尤為重要。從而進(jìn)一步提升自己，修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在交流中走向深刻。

可以每課一反思或幾課一反思。通過(guò)反思，記錄了課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)；課后查找到自己的不足；通過(guò)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在我已經(jīng)形成了反思的習(xí)慣，每節(jié)課的成功與失敗都詳細(xì)記錄，這些都成為了我豐富珍貴的寶藏。備課中，翻看前一輪的教學(xué)反思，讓我的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)更加自信和充實(shí)，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題。教學(xué)反思成為了我成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我曾經(jīng)的迷茫，見(jiàn)證了灑下的汗水，更奠定了我堅(jiān)實(shí)的腳步。

課堂教學(xué)的生命力——教學(xué)特色。

高效課堂的改革，很多人都在問(wèn)，課堂中提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，那么學(xué)科特點(diǎn)怎樣體現(xiàn)，教師的特色何在，教學(xué)風(fēng)格何以體現(xiàn)呢？通過(guò)實(shí)踐和探索我有如下體會(huì)。

1、學(xué)科特色的培訓(xùn)

所謂磨刀不誤砍柴工，在教學(xué)開(kāi)始就要對(duì)本學(xué)科的課堂教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)做長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維方法進(jìn)行培訓(xùn)。如：數(shù)學(xué)學(xué)科突出學(xué)生如何分析問(wèn)題，講解中要從分析入手；語(yǔ)文學(xué)科注重回歸對(duì)文章的閱讀和理解。

2、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)彰顯著教師的智慧和底蘊(yùn)。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的前提是設(shè)疑。給學(xué)生營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。

3、教師適時(shí)追問(wèn)和精講。

課堂追問(wèn)的問(wèn)題主要有思考型、啟發(fā)型和開(kāi)放型的問(wèn)題，好的提問(wèn)應(yīng)該富有啟發(fā)性，要把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。教師的精辟的講解、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言能夠體現(xiàn)教師深厚的內(nèi)涵和功底。當(dāng)然構(gòu)建高效的課堂、特色的課堂還需要和諧的師生關(guān)系、教師的激情、課堂情境、教師個(gè)人的人格魅力等方面，要我們?cè)谡n堂中不斷去摸索和完善。

高效課堂的探索之路還很長(zhǎng)，只要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，我們教師就要大膽地嘗試。雖然我們不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效課堂的理念卻不可不貫穿。開(kāi)放的課堂放飛著學(xué)生的理想，我做為一名教師，也在同高效課堂成長(zhǎng)著、進(jìn)步著、收獲著。

教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。高效課堂就是這樣一個(gè)課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂(lè)趣，讓每個(gè)參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力?！坝淇旄咝дn堂”通過(guò)我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，她正悄無(wú)聲息地走進(jìn)我們的每一節(jié)課堂，也正是她伴著我成長(zhǎng)，促著我成熟。

【參考文獻(xiàn)】 李炳亭《高效課堂22條》

山東文藝出版社 出版時(shí)間： 2009年05月

第四篇：我與生本教育共成長(zhǎng)

我與生本教育共成長(zhǎng)船營(yíng)區(qū)第十四小學(xué)校李瑛琳 2012年，我區(qū)開(kāi)展了以“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為主題的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我本人有幸參加了此次競(jìng)賽。在大賽前夕，我上網(wǎng)學(xué)習(xí)了有關(guān)“生本教育”的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我的眼界豁然開(kāi)朗。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，不都是以學(xué)生的積極參與為前提的嗎？如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。我忽然意識(shí)到“生本教育”將是今后課程改革的主流，我何不率先做一名“生本教育”的前行者呢？ 俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”。作為英語(yǔ)組長(zhǎng)，我不僅要自己走在教改的前沿，我還要帶領(lǐng)我組成員共同進(jìn)步，以此提高我校在全區(qū)的知名度。在沒(méi)有任何可以借鑒的前提下，我們?cè)诮虒W(xué)中只能一邊摸索，一邊實(shí)踐，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。我們組內(nèi)成員每周上一節(jié)英語(yǔ)研討課，課后大家共同反思、研討本節(jié)課的得與失。為了更好地開(kāi)展生本課堂教學(xué)，我們還創(chuàng)新英語(yǔ)本簿設(shè)計(jì)，先后設(shè)計(jì)了英語(yǔ)前置性作業(yè)和英語(yǔ)后置性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)近兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我們針對(duì)教材出現(xiàn)的Let’slearn、Let’stalk、Let’sread這三部分教學(xué)內(nèi)容，先后摸索、總結(jié)出一套具有我校獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式。

一、詞匯教學(xué)生本課堂模式：

（一）、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主探究

1、設(shè)計(jì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師應(yīng)使學(xué)生明確本單元的話題，而且了解本話題所涉獵的相關(guān)英語(yǔ)詞匯，從而讓學(xué)生整體感知話題，初步認(rèn)知相關(guān)詞匯，為學(xué)習(xí)新知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、預(yù)習(xí)任務(wù)要明確。

教師要讓學(xué)生知道應(yīng)該做些什么，預(yù)習(xí)些什么和怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)作業(yè)去完成任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為新授課做好準(zhǔn)備工作。

（二）、課堂教學(xué)，體現(xiàn)自主探究

1、聽(tīng)音模仿，自讀詞匯。

教師通過(guò)錄音機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音模仿的能力，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師及時(shí)正音，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

2、小組合作、共同探究。

教師利用學(xué)習(xí)小組，有效發(fā)揮其正能量作用。每組設(shè)立學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)是教師的小助手，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

3、提出問(wèn)題，合作解決。

針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師不馬上解答。而是采取小組合作的方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)來(lái)探究新知。教師先聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，如果學(xué)生總結(jié)得不全面、不具體，教師再點(diǎn)撥與總結(jié)，讓問(wèn)題的答案更加完整。

4、匯報(bào)詞匯，探究新知。

①匯報(bào)本節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)困生掌握本節(jié)課的英語(yǔ)詞匯。②匯報(bào)與本節(jié)課相關(guān)的短語(yǔ)和句子，讓中等生能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

③匯報(bào)與本課有關(guān)的其他英語(yǔ)詞匯，讓優(yōu)等生能掌握更多的英語(yǔ)詞匯，為英

語(yǔ)寫作，奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、游戲教學(xué)，小組評(píng)價(jià)。

以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行游戲教學(xué)，既鞏固了詞匯教學(xué)的成果，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不失為一種好的教學(xué)方法。在游戲教學(xué)中，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，給小組積分，用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）、課外作業(yè)，形成自主探究

課外拓展作業(yè)必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用。如采用“剪剪畫畫”、“說(shuō)說(shuō)唱唱”、“做爸爸媽媽的小老師”等方式，要求學(xué)生把所學(xué)的句子說(shuō)給父母聽(tīng)，把所學(xué)的歌曲唱給父母聽(tīng)，跟父母共同分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；針對(duì)不同學(xué)生，教師可采取“分層次布置作業(yè)”的方式，已達(dá)到全體學(xué)生共同提高的目的。

二、會(huì)話教學(xué)生本課堂模式：

1、激情導(dǎo)入，揭示課題。

根據(jù)小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)在開(kāi)課前多采用演唱英文歌曲、拍手說(shuō)歌謠、做游戲等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究。

學(xué)生根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)思考題看書(shū)思考，嘗試獨(dú)自解決問(wèn)題。時(shí)間不低于15分鐘。這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)。

3、趣味操練，合作學(xué)習(xí)。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的探究，教師通過(guò)同桌互讀、小組合作、組長(zhǎng)檢查、匯報(bào)朗讀等多種方式進(jìn)一步夯實(shí)對(duì)話教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于與人合作、虛心請(qǐng)教的優(yōu)良品質(zhì)。

4、挖掘潛能，展示交流。

在學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編其它話題的對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、拓展延伸，鞏固提高。

對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，訓(xùn)練的話題要有助于學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，要善于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、閱讀教學(xué)生本課堂模式：

（一）、游戲教學(xué)，鞏固語(yǔ)匯

復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和相關(guān)句型，做到知識(shí)的有效鏈接，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)主要單詞、短語(yǔ)和句型，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、整體入手，感知課文

1、借助多媒體，完整呈現(xiàn)課文內(nèi)容

學(xué)生邊聽(tīng)邊看，把文章的內(nèi)容一次性地以音、形、義等不同的信息渠道輸入大腦，構(gòu)成對(duì)大腦的良好刺激，再輔以課文的錄音，降低學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體理解強(qiáng)度。

2、初讀課文，自主探究本課話題

學(xué)生自己預(yù)習(xí)這篇短文，對(duì)短文整體初步感知，體會(huì)文章的大概內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體理解短文的能力。

3、細(xì)讀課文，獨(dú)立完成書(shū)上習(xí)題

在學(xué)生初步感知短文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生自讀短文，并根據(jù)短文填空，讓學(xué)生

從中提取有用信息，完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容整體信息的輸入，培養(yǎng)學(xué)生整體感知，整體理解短文的能力。

4、品讀課文，小組交流共同進(jìn)步

學(xué)生跟隨錄音機(jī)朗讀課文，從聽(tīng)力入手讓學(xué)生再次整體感知課文，深層次地挖掘文中內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步加深對(duì)短文內(nèi)容的理解。聽(tīng)完兩遍錄音后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于合作的精神。

5、復(fù)述課文，加深理解提高記憶

學(xué)生根據(jù)文中的中心詞來(lái)造句，把句子串聯(lián)成一篇文章，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的整體輸出及整體應(yīng)用，從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）、分層教學(xué)，提高升華

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力來(lái)選擇練習(xí)題，真正實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生能學(xué)有所得。在此過(guò)程中，讓學(xué)生以合作、交流、探究等方式說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，即進(jìn)行了過(guò)程性評(píng)價(jià)，在突出了語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，我校在教學(xué)實(shí)踐中已形成了以“小組合作學(xué)習(xí)”為特色的生本課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。今后，我們將努力把課堂變成學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所，放手給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生在課堂上自由馳騁，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

第五篇：我與生本共成長(zhǎng)1

我與生本共成長(zhǎng)

生本教育,是以學(xué)生為本的教育。我縣從2013年8月中旬開(kāi)始迎進(jìn)生本教育，在課堂上我也試著進(jìn)行了生本教學(xué)摸索，通過(guò)幾個(gè)月的嘗試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是無(wú)限的，有時(shí)他們的回答超出了我的意料，這正如郭教授所講：“孩子的天性是活動(dòng)的、創(chuàng)造性的，孩子是天生的學(xué)習(xí)者?！?/p>

生本課堂摸索在我校正如火如荼進(jìn)行著，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但每當(dāng)看到孩子們那充滿自信的笑臉，就能感受到生本給我們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。我充分享受著這一快樂(lè)，投身生本課堂摸索時(shí)間雖然沒(méi)有多長(zhǎng)，但生本帶給我的感觸卻不少。

1.教師的觀念要轉(zhuǎn)變，還要沉得住氣。生本教育與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的，要想適應(yīng)這種區(qū)別，就必須首先改變自己的教育教學(xué)觀念。要從教給學(xué)生變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要從事事為孩子做變成讓孩子學(xué)會(huì)自己做，這說(shuō)起來(lái)似乎很容易，但真的要實(shí)施確實(shí)很難的。以前的教學(xué)中我們都習(xí)慣了填鴨式，好像學(xué)習(xí)不是孩子的事而變成了老師任務(wù)，覺(jué)得孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)就是自己教的還不夠到位，從而造成了自己肩上的負(fù)擔(dān)重的狀況。而生本教育下，是學(xué)生愿意學(xué)，是學(xué)生自己希望獲取知識(shí)，不需要老師催，學(xué)生就自然的把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高了。在以前的學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，學(xué)生參與意識(shí)差，交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。我便根據(jù)生本的要求，課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置 性作業(yè)。每次我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要作業(yè)能認(rèn)真完成，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)，并不把對(duì)與錯(cuò)作為評(píng)判作業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣就不會(huì)束縛學(xué)生的思路，讓他們?cè)谡n堂上能更充分地展示，讓不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，孩子們?cè)谟懻撝芯蜁?huì)有所收獲，最重要的是學(xué)困生從中可以獲得自信，這樣他們便愿意去做。“生本”一定要關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。但有時(shí)做起來(lái)也很讓人著急，比如有的孩子不管你怎么樣啟發(fā)怎樣引導(dǎo)，他們就是不發(fā)言。要是以往我早放棄了，但這時(shí)的我還要沉住氣，給自己時(shí)間去學(xué)習(xí)去充實(shí)，讓自己可以從思想到行動(dòng)上都能真正達(dá)到生本教育的要求。給孩子時(shí)間讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的潛力，給他們思考的空間和余地，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，一如既往的支持孩子，只有這樣才能充分給孩子機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。在生本教育的實(shí)驗(yàn)階段，我們必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對(duì)所遇到的一切困難。

2.放手但不放縱。生本教育主張放手，讓孩子去展示，充分挖掘孩子的潛力，讓他們自由的成長(zhǎng)。我覺(jué)得，要實(shí)行生本教育，首先要把孩子的好習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，才有可能進(jìn)行生本教育，才有利于生本教育的實(shí)施。如果孩子們連一些基本的文明禮儀、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都沒(méi)有，那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。所以，在生本教育的初級(jí)階段，可以說(shuō)老師是需要付出很多的精力的。在這個(gè)過(guò)程中，不但要耐心更需要細(xì)心。應(yīng)該怎么 做，應(yīng)該怎樣展示自己，在一開(kāi)始孩子是不知道的，需要我們一步一步的帶領(lǐng)著孩子們走過(guò)來(lái)：預(yù)習(xí)怎么做，該標(biāo)什么樣的符號(hào)，小組合作應(yīng)該怎么進(jìn)行??這些都要我們手把手的去教孩子，更要不厭其煩的引導(dǎo)孩子走上生本的道路。在這個(gè)過(guò)程中，老師可能要思考、反思、總結(jié)、付出很多，但只要孩子們走上生本教育的大道，那么對(duì)我們對(duì)孩子都是無(wú)比幸福的?？傊也徽J(rèn)為生本教育是完全的放手，生本不是說(shuō)要完全順著學(xué)生的思路走，教師在必要時(shí)還是要教，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥提升。就拿語(yǔ)文閱讀而言吧，由于學(xué)生的閱讀水平、理解能力參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點(diǎn)大概的印象，有的能結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來(lái)深入體會(huì)。如何指導(dǎo)并提高學(xué)生“抓關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)”的能力非常重要。因此，在師生交流對(duì)話的過(guò)程中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生回答粗淺時(shí)，我們適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)他結(jié)合文本中的關(guān)鍵詞句作深入的思考；當(dāng)學(xué)生回答深入時(shí)，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為其他學(xué)生提供成功的范例；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們也不能一概否決，而要根據(jù)他回答的情況來(lái)巧妙引導(dǎo)。

3.小組合作，思想碰撞與生成。不管是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)，小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用，只要能采取合理的措施調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，激發(fā)大家小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的熱情，那么很多問(wèn)題都可以解決。許多老師都認(rèn)為小組活動(dòng)最難管理，一旦放手就很難再收回來(lái)，或者認(rèn)為小組活動(dòng)只是一個(gè)形式，課堂 氣氛看似熱熱鬧鬧，但沒(méi)什么實(shí)效性。實(shí)際這就看老師如何做，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的作用，還要有足夠的耐心，剛開(kāi)始不要期望有什么收獲，要慢慢教，教他們?cè)鯓臃止ぁ⒑献鳎鯓佑懻摗⒂涗?，怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解，等等。我們可以每節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)小組，全班分成約十幾個(gè)小組，訓(xùn)練三周或更多時(shí)間，老師和學(xué)生就能彼此了解，那么你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，這樣你上課就會(huì)輕松很多。只有教師和學(xué)生之間形成一定的規(guī)則，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。我經(jīng)過(guò)親自嘗試，初步總結(jié)出教師在小組活動(dòng)中以下幾件事情要指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問(wèn)。

（3）指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴。

（4）指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。

（5）指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共同交流討論。

（6）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。

（7）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。

（8）指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣完成課后作業(yè)，如何開(kāi)展評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在目前我還停留在學(xué)習(xí)生本，感受生本的層面，只是一個(gè)初學(xué)的實(shí)踐者，難免會(huì)出現(xiàn)各種困惑。但是我希望我的學(xué)生因?yàn)椤吧尽倍寄軐?duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿了激情，希望他們都能有一個(gè)良好的性格，有一種樂(lè)觀向上的態(tài)度。我也相信，我與生本共成 長(zhǎng)，生本教育一定會(huì)走向成熟！