第一篇：3的倍數(shù)的特征聽課評課反思

3的倍數(shù)的特征聽課評課反思

云竹中心校

張亮光

3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，學(xué)生一般想不到從“各位上數(shù)的和”去研究，本課注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。上課開始先讓學(xué)生回顧舊知，2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)都只要看一個數(shù)個位上的數(shù)就行了，于是很順地設(shè)下了陷阱：同學(xué)們，那猜猜看3的倍數(shù)有什么特征呢？猜測是一種常用的數(shù)學(xué)思考方法，讓學(xué)生猜測3的倍數(shù)有什么特征，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于受2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征的影響，有學(xué)生很自然猜測到：“個位上是0，3，6，9的數(shù)一定是3的倍數(shù)”，還有學(xué)生猜測：“各位上的數(shù)字加起來是3，6，9一定是3的倍數(shù)”，能想到這點應(yīng)該說是了不起的。本課到這里都很順利，因為完全在我的預(yù)設(shè)之中。

下面進(jìn)入驗證環(huán)節(jié)，先學(xué)生判斷自己的學(xué)號是不是3的倍數(shù)，再在這些學(xué)號中挑出個位上是0，3，6，9的數(shù)，通過交流這些數(shù)不一定都是3的倍數(shù)。學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征與2和5的倍數(shù)不同，不表現(xiàn)在數(shù)的個位上，那3的倍數(shù)究竟與什么有關(guān)系呢。于是進(jìn)入到動手操作環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，利用計數(shù)器轉(zhuǎn)移探索的方向，讓學(xué)生用3顆算珠在計數(shù)器上任意擺數(shù)，得出結(jié)果：擺出的數(shù)都是3的倍數(shù)，到這里有幾個學(xué)生顯得很興奮。隨后用5顆算珠實驗，發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)都不是3的倍數(shù)，到這里學(xué)生中已經(jīng)有一些議論，他們都有了發(fā)現(xiàn)。為了讓更多的學(xué)生看出其中的神奇，我將自主權(quán)交給了學(xué)生們，自己選擇算珠的顆數(shù)進(jìn)行了第三次實驗，然后板書出每組的實驗結(jié)果，從結(jié)果的數(shù)據(jù)中，學(xué)生們都很興奮地發(fā)現(xiàn)了所用算珠的顆數(shù)是3顆，6顆，9顆，撥出的數(shù)都是3的倍數(shù)，每個數(shù)所用算珠的顆數(shù)，也是每個數(shù)各位上數(shù)的和。把算珠顆數(shù)抽象成各位上數(shù)的和，是理解3的倍數(shù)特征的關(guān)鍵?！霸囈辉嚒笔墙虒W(xué)的第三步，如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)各位數(shù)的和不是3的倍數(shù)。利用反例進(jìn)一步證實3的倍數(shù)的特征，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。可惜在這一點上，我很倉促地指著黑板上算珠顆數(shù)是4顆，5顆，7顆，8顆時，所擺出的數(shù)都不是3的倍數(shù)，直接告訴了學(xué)生，而沒有讓學(xué)生自己舉出反例。隨后設(shè)計了一系列習(xí)題，使學(xué)生得到鞏固提高。

第二篇：倍數(shù)與因數(shù)聽課評課記錄

《因數(shù)和倍數(shù)》聽課評課記錄

樓雪佩

今天聽了劉老師的一堂《倍數(shù)和因數(shù)》，“倍數(shù)和因數(shù)”的教材編排跟老教材相比有著很多不同之處，最大的不同在于老教材是先讓學(xué)生認(rèn)識整除，然后在整除的基礎(chǔ)上引出倍數(shù)和因數(shù)的定義。概念的揭示從抽象到抽象，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，沒有學(xué)生經(jīng)歷的過程，也無須學(xué)生借助原有經(jīng)驗的自主建構(gòu)。新教材是從操作活動把12個小正方形擺成不同的長方形引入的，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，從而導(dǎo)出倍數(shù)和因數(shù)的概念。老教材比較嚴(yán)謹(jǐn)，新教材降低了要求，更趨人性化。張老師把這節(jié)課上得樸實，而樸實中卻處處彰顯著深刻。下面是我聽了這節(jié)課的感受：

1、在教學(xué)中注重新舊知識的銜接，以直觀形象自然引入今天的教學(xué)，把12個小正方形擺成不同的長方形，先動一動，后說一說，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接在一起，在操作活動中得出乘法算式，舉一反三體會倍數(shù)和因數(shù)的意義，充分利用寫出的三道乘法算式教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義，為學(xué)生設(shè)計了“接受、領(lǐng)會—模仿、理解”的學(xué)習(xí)過程：

先結(jié)合算式4 × 3 = 12 介紹“4和3都是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù),”，讓學(xué)生讀讀、想想這幾句話的意思，初步感受倍數(shù)和因數(shù)的意義是與乘法有聯(lián)系的，表達(dá)的是自然數(shù)之間的關(guān)系；接著要求學(xué)生根據(jù)6× 2 = 12、12 × 1 = 12說說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)，在遷移中進(jìn)一步認(rèn)識因數(shù)的意義。其中12是12的因數(shù)、1是12的因數(shù)，為后面的教學(xué)掃除難點。這一環(huán)節(jié)借助有意義的操作和想象活動，由形到數(shù)，再由數(shù)到形，學(xué)生自主體驗其中的因倍關(guān)系，為倍數(shù)因數(shù)概念的引入打下了堅實的基礎(chǔ)，數(shù)形結(jié)合的思想得到了較好的體現(xiàn)。

2、在新知教學(xué)中，注重學(xué)生的探究，滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，發(fā)展思維。本節(jié)課中找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，都有比較好的方法。如何通過學(xué)生的探究找到方法，成了教學(xué)的亮點。如“找24的因數(shù)”，找一個數(shù)的因數(shù)是本課的難點。應(yīng)該說，找出24的幾個因數(shù)并不難，難就難在找出24的所有因數(shù)。教學(xué)中，張老師先讓學(xué)生在腦中想出乘法算式，這里，有些學(xué)生是有序?qū)懙?，有些學(xué)生沒序并且有重復(fù)或遺漏現(xiàn)象，這里張老師引導(dǎo)學(xué)生對有序的書寫，很好！

第三篇：3的倍數(shù)特征評課稿1

《3的倍數(shù)的特征》評課稿

今天聽了唐老師上的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課，讓我感受了在新課堂模式中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，教師僅僅只是一位組織者，一個幫手，而學(xué)生才是主人。課堂上，學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)、交流、展示，讓我覺得這樣的課堂才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才來。

這節(jié)課的設(shè)計從整體上安排了五個環(huán)節(jié)：

1.課前5分鐘，由小主持人組織復(fù)習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生自主課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；

2.導(dǎo)入激趣，通過學(xué)生組織的擺卡片組數(shù)游戲復(fù)習(xí)了“

2、5的倍數(shù)的特征”，同時讓學(xué)生擺出是3的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生自然而然地會將“

2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問題中，由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，萌發(fā)疑問，激發(fā)強烈的探究欲望。

3.自主探究，小組合作這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生獨立圈數(shù)，小組合作討論找規(guī)律，來發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學(xué)生提供了生生交流，合作交流的平臺，有了表達(dá)和傾聽的機(jī)會。

4.展示交流中，學(xué)生表現(xiàn)得活躍，組織語言能力強，思維敏捷。這說明唐老師平時充分地給予了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示自我的機(jī)會。

5.達(dá)標(biāo)測評練習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)知識得到了升華，學(xué)會了判斷和寫3的倍數(shù)的特征，知識掌握情況及時有了反饋。

我們在學(xué)習(xí)的同時，要找到值得注意和改進(jìn)的地方。對于這節(jié)課，我認(rèn)為有幾點值得大家一起探討：

1.在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生的時間不充分，只是看到優(yōu)等完成了，沒有考慮到弱勢生他們的情況；

2.在展示環(huán)節(jié)中，展示的機(jī)會只給了幾名活躍的優(yōu)生，而讓弱勢生成為了看客；如果能先開展小組內(nèi)的展示，再進(jìn)行小組展示，讓每一個學(xué)生都有展示的機(jī)會，就不會有沉默者了；

3.在展示中，幾個小組的結(jié)論和表現(xiàn)方式都相同就可以不重復(fù)展示，重點要放在不同的觀點和方法的展示上；

4在幾個互動環(huán)節(jié)中，形式單一化，如：“請一個同學(xué)來驗證一下這個數(shù)是否是3的倍數(shù)?！笨梢宰屆恳粋€學(xué)生都參與其中。避免有的學(xué)生“沒戲演”就“退場”了。

總之，這一節(jié)課讓我們在探究新課堂模式，尋找學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法以啟發(fā)。

2013-3-12

第四篇：2與5倍數(shù)特征評課稿

觀看了譚老師的《

2、5倍數(shù)的特征》這節(jié)課，我受益匪淺。譚老師具有較高的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)、深厚的教學(xué)功底，尤其讓我感受頗深的是譚老師教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。本節(jié)課中譚老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點和難點突出，本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑。使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。學(xué)生的主體作用在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染。下面是我個人聽課后的一些感想：

一、真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位中

譚老師讓學(xué)生自己在動手操作中不斷感悟知識，百數(shù)表的應(yīng)用非常的到位、嫻熟，在學(xué)習(xí)2的倍數(shù)特征時，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證——總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程，非常好。比如，在學(xué)習(xí)2的倍數(shù)特征時，先通過生活中的經(jīng)驗認(rèn)識雙數(shù)、單數(shù)，再讓學(xué)生通過百字圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。用對號標(biāo)出5的倍數(shù)，讓學(xué)生看起來一目了然，非常的直觀。譚老師的100以內(nèi)的偶數(shù)表和5的倍數(shù)的出現(xiàn)，也讓學(xué)生直觀感受到2、5倍數(shù)的特征。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程

整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗證得出結(jié)論——解決問題”的探究過程，實現(xiàn)課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學(xué)力求把知識的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、去質(zhì)疑。把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題

三、細(xì)節(jié)處理得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣

譚老師的課堂教學(xué)模式成熟、完整，在教材的基礎(chǔ)上活用教材，使課堂更具活力。親切、和藹的語言、教態(tài)，努力營造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系比較融洽。注重細(xì)節(jié)，但并不處處皆是面面俱到。各個環(huán)節(jié)處理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識之間的生成。每個環(huán)節(jié)不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺；每個環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點內(nèi)容。

四、練習(xí)高效，形式豐富多樣

譚老師精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性，習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點、突破難點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課我設(shè)計的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

五、教學(xué)思想充分的體現(xiàn)

譚老師語言富有激情和感染力，數(shù)與形的結(jié)合、集合思想的體現(xiàn)盡善盡美。整個教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，清晰條理。老師在課堂上也很有激情。

六、滲透學(xué)生合作探究的觀念

譚老師在整節(jié)課中讓學(xué)生的合作探究收放自如，重點放在2的倍數(shù)的特征的教學(xué)上，5的倍數(shù)的特征就完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生有一種探究問題的成功的欲望。

七．板書比較規(guī)范，將主要內(nèi)容保留在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧。

八、課件制作精美，應(yīng)用非常的熟練、自如。

優(yōu)點值得高興，不足更應(yīng)禁忌，我認(rèn)為本節(jié)課有以下不足之處：

一、時間分配還有點欠妥，開始進(jìn)入課題時間稍微長點，消耗學(xué)習(xí)時間。一定要抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)學(xué)生知識起點，開門見山，直接入手。

二、教師總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識，所以在個別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走。

三、《

2、5倍數(shù)的特征》這節(jié)課教學(xué)時，我認(rèn)為可以通過學(xué)生身邊熟悉的情境入手，通過情景驅(qū)動，讓經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗證得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生得到成功的學(xué)習(xí)體驗。找準(zhǔn)教學(xué)的起點適時設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，使明確學(xué)生探究的方向。

四、只是從數(shù)的表面形式上判斷2的特征，如果能夠讓學(xué)生按照找一個數(shù)倍數(shù)的方法先寫出2或5的倍數(shù)，然后再用百字圖，我覺得學(xué)生的理解與記憶將不僅僅是停留在數(shù)表面的形式上。

五、老師講解過多，而且很多問題思考價值不強。學(xué)生都是在集體性的回答，不能很好地發(fā)展學(xué)生的思維

六、要做好全課總結(jié)，注重知識的建構(gòu)，使學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

七、教師在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報時，要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，有意識培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表述的準(zhǔn)確性。

第五篇：化學(xué)聽課評課反思

化學(xué)聽課評課反思

通過聽課、評課，我認(rèn)為：

1、習(xí)題要“少而精”

“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)觸類旁通之功效。２．要啟發(fā)討論

練習(xí)評析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。３．傳授方法與培養(yǎng)能力并重

培養(yǎng)能力、傳授方法是習(xí)題教學(xué)的目的。習(xí)題教學(xué)不能只著眼于解幾道習(xí)題，而要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動學(xué)生的能動性，通過習(xí)題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽聽課反思

5月22日——23日全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銀川十五中舉行，我有幸聽了參賽教師的課。參加此次大賽的教師都是從全區(qū)各市選拔出來的優(yōu)秀教師，作為全區(qū)化學(xué)教學(xué)上的佼佼者，他們堪稱教學(xué)高手?？傮w來看，整堂課結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，層次的清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，師生的平等互動,學(xué)生的主體地位,都得到充分體現(xiàn),所以本次聽課收獲頗深，受益非淺。

一、重視實驗探究，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點。

實驗探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)新課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本次大賽中講課教師大都采用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師真正成為教學(xué)活動的組織者和指引者。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的參與和過程，強調(diào)師生之間的平等與合作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗、個性，在形式上的生動、多樣、有趣，豐富了課堂教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，為創(chuàng)新提供了一個自由的空間，讓學(xué)生的思維在化學(xué)天地中自由翱翔，真正改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的被動局面，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

二、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)民主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！?師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽，教師教的熱情高漲，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學(xué)效果。本次參賽老師的課都能體現(xiàn)出這一點，教師加強了與學(xué)生的交流，建立密切的師生關(guān)系。在課堂上，教師不是一味地強調(diào)教的權(quán)威，而是完全突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。每堂課都是在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行的。教師與學(xué)生打成一片，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信任老師。所以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍，能夠收到明顯的教學(xué)效果。

三、關(guān)注學(xué)生的需要，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。本次優(yōu)質(zhì)課大賽中，大部分參賽教師就較好地體現(xiàn)和反映了這一基本理念，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生的需要”的教育理念。在課堂教學(xué)中，教師密切關(guān)注學(xué)生的需要，能夠摒棄師道尊嚴(yán)的思想，走向?qū)W生，貼近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，營造生動活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位。摒棄居高臨下，唯我獨尊，一言堂等家長式作風(fēng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中暢所欲言，敢于發(fā)表自己的獨立見解。這樣就真正讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。

通過本次聽課學(xué)習(xí)，我看到了別人的優(yōu)點，也看到了自身的缺點，別人是自己最好的鏡子，我感到我需要學(xué)習(xí)的東西太多，自身的素質(zhì)也急需提高。課堂教學(xué)猶如演戲，編、導(dǎo)、演每個環(huán)節(jié)都要充分地重視，只有這樣才能達(dá)到讓教師愉快地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)的目的！

三．。。

12月18日，“平和縣中學(xué)校長公開示范課”第二站活動在我校舉行。本人在九年級（2）班開了一節(jié)題為《含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算》的公開課。戴副縣長、教育局陳局長、教育督導(dǎo)室葉主任，中教股曾股長等和進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室教研員、片區(qū)中學(xué)相關(guān)學(xué)科教研組長一行20多人同堂聽課觀摩。本人雖從教20來年，但是卻從未上過初中的課程，勉為其難，總算基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，把整堂課算是完整地結(jié)束了。

由于是有關(guān)化學(xué)計算的課題，很難上得花俏，這堂課我主要通過講解例題與當(dāng)堂練習(xí)講評相結(jié)合的方法，并輔以多媒體教學(xué)手段（展臺），盡量使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中對這一化學(xué)知識點有所得。本堂課部分教學(xué)情景如下：

1、導(dǎo)入新課。直接點明課程目的：化學(xué)方程式表達(dá)的是純凈物之間的關(guān)系，而生產(chǎn)實踐中的原料以及產(chǎn)品不一定就是純凈物質(zhì)，計算時應(yīng)該如何解決上述矛盾？

2、教學(xué)過程。復(fù)習(xí)寫出混合物與純凈物之間的計算公式，而后例題、習(xí)題講練結(jié)合，及時設(shè)問，穿插展示學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)并給以適當(dāng)?shù)狞c評。然后討論提高，總結(jié)出理科類計算題的一種學(xué)習(xí)方法：學(xué)會如何給同一題目改題“變臉”，不就題做題，而是學(xué)會舉一反三，融會貫通，學(xué)會知識點之間的遷移。

3、尾聲。在展臺上展示溫馨的一行 “回家別忘了溫習(xí)功課”布置作業(yè)。

課后，聽課的同行們評課，一致認(rèn)為本堂課上的成功。主要有：課堂語言豐富，課堂氣氛活躍融洽，能不時給學(xué)生以鼓勵和微笑，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心；很合理的使用了多媒體展臺，計算、習(xí)題講解這種課型，展臺的使用能直觀地展出學(xué)生解題過程，易于對比點評，并能大大增加課堂容量； “授人以魚不如授人以漁”，給習(xí)題“變臉”給的是“漁”；習(xí)題旁生動的“大頭貼“和“回家別忘了溫習(xí)功課”融情感教育于點滴中等

感謝領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo)和鼓勵，在本堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己還有做得不好的地方，如：解題的規(guī)范性，本來想通過兩道簡單的例題

1、例2訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的解題步驟，但學(xué)生的課堂練習(xí)還是出現(xiàn)了“剛剛強調(diào)過，再做題格式依然出錯”的情況，要想達(dá)到學(xué)生解題格式的規(guī)范性，在展示學(xué)生的答案時，一定要認(rèn)真點評，重要的地方要反復(fù)強調(diào)，并要增加一個“學(xué)生互查”的環(huán)節(jié)，因為照顧不到所有同學(xué)，可以借助學(xué)生幫學(xué)生的力量，達(dá)到自己的教學(xué)目的。再者，對學(xué)情把握不夠，沒能很好的照顧到各層次學(xué)生的知識掌握情況，收取學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)到展臺展示的時間偏快，個別學(xué)生練習(xí)還未作答完畢。第三，講課過程中知識點間的語言銜接略顯生硬，平時講臺站的少了，有“廉頗老矣”之感。