第一篇：特殊兒童多媒體康復訓練（最終版）

特殊兒童多媒體康復訓練

——特殊兒童如何進行主動康復訓練？

特殊教育及特殊兒童

我國特殊教育一般是指對身心發(fā)展殘疾的兒童開展的教育，當今我國特殊教育對象主要是殘疾兒童，還包括“特殊兒童”如多動癥兒童、自閉癥兒童、大腦發(fā)育障礙兒童，學習障礙兒童，情緒情感障礙兒童，言語障礙兒童等。

奧漫優(yōu)悅 多媒體康復訓練領軍品牌

奧漫優(yōu)悅作為多媒體康復訓練的領軍品牌，集合中國康復研究中心，中國聾兒康復研究中心，遼寧省殘疾人康復中心等等多家權威機構的專家教授的指導，匯總了大量生動、具體、有效的針對特殊兒童訓練、干預的方法，開發(fā)研究了多種針對特殊兒童的多媒體康復訓練設備和軟件，在實踐中不斷探索，奧漫優(yōu)悅多媒體康復訓練設備和軟件代表了多媒體應用在特殊兒童康復領域的最高水平，體現(xiàn)了業(yè)內專家教師的智慧和才華。

多媒體律動訓練系統(tǒng) 聾兒康復

聾兒康復的康復訓練是一門交叉學科，包括耳科、聽力學、心理學、語言病理學、教育學等等?，F(xiàn)今，聾兒的聽力語言康復更是康復訓練的重點，同時也需要更加科學的依據。

目前的很多訓練方式首先是要讓聾兒感受豐富多彩的聲音，不僅僅包括自然界，還包括語音的音調、音強、音長、音質等等，如何讓聾兒認識多種多樣的聲音，成為了目前康復訓練發(fā)展的瓶頸。

不僅如此，對于聾兒的康復訓練還應采用游戲形式。根據學齡前兒童的生理和心理特點，各種學習和訓練都應盡可能讓孩子在游戲中學習知識，這樣才能更好地激發(fā)他們的積極性，取得良好的的效果。特別是對聾兒來說，要采用形象生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，更容易被他們所接受。還要注意的是，是要不斷變換游戲內容，以此吸引孩子的注意。

多媒體律動系統(tǒng)，該系統(tǒng)是利用奧爾夫音樂教學原理和兒童多媒體互動訓練原理開發(fā)的專門針對聾兒康復訓練的專業(yè)設備。由高清數字互動補充設備，地板短交服務設備，觸摸式控制主機，體感音樂座椅，體感律動地板，音響，燈光設備組成，體感律動地板通過骨骼和神經傳導等作用，使音樂治療的生物干預度大幅度提升，互動投影，體感音樂座椅，體感律動地板，音響，燈光設備的有機結合將音樂中對人體有益的16～150Hz的低頻信號分揀出來并經增幅放大，通過物理換能作用于特殊兒童傳導感知，這種完美諧振對特殊兒童能產生深度的放松與理療作用：即通過骨骼和神經傳導等作用，能大大激活大腦古皮質和舊皮質區(qū)域的功能，有效調整特殊兒童的植物神經系統(tǒng)功能、促進微循環(huán)和帶來全身性的基礎改善，使音樂治療的生物干預度大幅提升。

互動所以歡笑：

多媒體律動系統(tǒng)為聽力障礙的兒童提供了由光效、聲效、震撼相結合的訓練環(huán)境。該系統(tǒng)通過多彩的互動游戲，以輕松、獎勵的方式，提高兒童訓練興趣和積極性，讓他們在愉悅中學習，帶給他們歡笑； 多媒體律動系統(tǒng)設計有與聲音同步的震撼體驗，同時伴有光效提示。在兒童游戲過程中，震撼與光效有輔助提示作用。幫助他們增強對聲音的感知能力，適應正常生活。

關愛群體：

聾兒、語言障礙兒童、自閉癥、腦癱、精神發(fā)育遲滯、各種腦損傷后智力認知下降兒童。

作用：

·激活大腦古皮質和舊皮質區(qū)域 ·有效調整兒童的植物神經系統(tǒng) ·促進微循環(huán)和帶來全身性的基礎改善。設備特點：

·高強度無棱角坡面震動地臺設計，確保兒童活動安全。特殊材質使震動得到有效傳導。

·中控臺的圓形設計符合人體工程學，無鍵盤大尺寸全觸控操作舒適簡便。·體感音樂座椅符合兒童身體結構，美觀舒適，震感清晰。多媒體感官統(tǒng)合訓練法 自閉癥、腦癱、唐氏綜合癥

自閉癥患兒的主要表現(xiàn)為人際關系的漠視，語言交流障礙及行為異常等等，并且據調查一些自閉癥兒童還伴有多動癥。據中康老師講目前他們所接觸的自閉癥兒童的實際情況很相似。由于伴隨多動癥，在老師對自閉癥患兒開展康復訓練時很難順利進行。對自閉癥兒童的干預訓練的內容是家長和教師十分關注也是十分頭疼的問題，過去對自閉癥患兒所采取的方法有感覺統(tǒng)合訓練，互動多感官訓練等。但由于部分自閉癥患兒好動，所以過去那種固定的模式是很難實現(xiàn)的，因此用色彩鮮艷的圖片，以及多變的聲音來吸引患兒的注意力所起到的效果是非常好的，目前也是靠多媒體康復訓練系統(tǒng)來吸引他們。

自閉癥兒童雖然存在相似癥狀，但由于每個人都是獨立的個體，所以具體表現(xiàn)仍然不同，有時甚至大相徑庭，所以沒有固定的干預訓練方法完全符合每個患兒的情況。因此，對于訓練方法的多樣性要求極為重要。

對自閉癥兒童的訓練是一個長期的過程，需要耐心以及重復的訓練。對于自閉癥患兒來說，訓練幾乎是終身的。

與自閉癥患兒不同，腦癱患兒對身體的控制可以說十分困難，并伴有攣縮現(xiàn)象，脊柱側凸，癲癇，發(fā)音器官受損等等問題，并且伴有認知障礙，穩(wěn)定性、平衡性、協(xié)調能力差。因此對腦癱兒童的教育訓練內容也是多方面的。

大腦發(fā)育障礙兒童語言交流能力、自我控制能力等等方面都存在明顯的差異。由于大腦發(fā)育程度不同，具體缺陷也不同。對這類特殊兒童的教育與訓練方法也是多樣的。大腦發(fā)育障礙兒童存在嚴重的記憶困難，更容易遺忘。他們的思維方式與前兩類孩子不同，主要依賴于事物的具體形象和表象。所以需要更加形象、生動的方式方法，才能有助于患兒理解記憶。

奧漫優(yōu)悅互動多媒體感覺統(tǒng)合訓練教室,區(qū)別于傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓練教室，互動多媒體感覺統(tǒng)合訓練教室是通過最新的多媒體技術為兒童營造出的虛擬康復訓練環(huán)境，包含豐富多彩的訓練項目，結合最科學的實物訓練器材，使教學內容豐富、形式多樣，更有效的提高孩子注意力。

多媒體感覺統(tǒng)合訓練運用高精尖的互動多媒體技術，結合圖片、聲音、視頻，使患兒身臨其境，從而達到干預效果，通過特殊兒童最喜愛的動畫教學的形式，融合各種不同的感官活動，包括視覺聽覺嗅覺，親子互動來改善加強認知信息，有效促進患兒對知識的理解，加強其對外界的認知，豐富他們的信息量，提高患兒的主動認知水平，患兒可以在父母的陪伴下進行認知、感知、運動等訓練，互動訓練可以集中患兒的注意力，彌補他們因年齡特征，思維特點，知識基礎因素的限制，極大的改善了信息的干預和接收。

互動體感訓練系統(tǒng)是一套針對患兒感覺統(tǒng)合的訓練系統(tǒng)，擁有大量的情景和情節(jié)訓練，為患兒創(chuàng)造完全互動的多媒體環(huán)境，并自如的進行感知訓練，提升患兒注意力反應能力和手腳眼協(xié)調能力，達到自主感知的訓練效果。

引導式個訓儀 特殊兒童個體訓練

引導式個訓儀這款設備是專門為特殊兒童的個體訓練而設計的?；純嚎瑟毩⒒蛴薪處熀图覍倥惆椋瓿烧J知、感知、注意力、反應力的多項訓練，引導式個訓儀的出現(xiàn)，彌補了這個領域的空白，是個體訓練的首選產品。改善和促進腦癱及智障兒童的大腦發(fā)育，增強相關患兒的注意力、專注力、反應力、認知水平、感知能力、學習能力。訓練軟件可實現(xiàn)雙手同時操控，同時刺激左右腦分區(qū)鍛煉提高中樞神經系統(tǒng)的活動水平；訓練軟件由綜合訓練和專項訓練構成，軟件豐富多樣，以娛樂性、節(jié)律性意向激發(fā)患兒的興趣及積極參與意識，最大限度地引導調動患兒自主思考的潛力，激發(fā)孩子的學習動力，去迎接挑戰(zhàn)，解決它們所面臨的實際問題；包括寶寶看世界、找朋友、生活連連看、翻牌識物、拍拍派、圓球方塊、冒險島等。

社交能力的培養(yǎng)是自閉癥兒童極為重要的一種訓練。當自閉癥患兒接觸到外界時，本能避讓、拒絕甚至尖叫。為了使他們逐步具備社會適應能力、生活自理能力、人際交流能力，奧漫優(yōu)悅還開發(fā)了引導式互動訓練桌。

引導式互動訓練桌是利用全新多媒體互動技術手段，以引導性語言形式來調節(jié)特殊兒童行為的一款國內首創(chuàng)引導式互動訓練設備，為特殊兒童創(chuàng)造了人機互動、雙人互動、四人互動的良好用戶體驗，給特殊兒童的康復訓練注入新的活力。改善和促進腦癱及智障兒童的大腦發(fā)育，增強相關患兒的注意力、專注力、反應力、認知水平、感知能力及學習能力等。培養(yǎng)和增強交流合作意識引導式互動訓練桌是引導式教育原理和多媒體互動技術的完美結合，應用豐富多彩的引導式內容和手段，如節(jié)律性意向、音樂和游戲等調動兒童的興趣，激發(fā)它們的主動學習熱情，讓他們在整個學習過程中保持輕松愉悅的情緒。通過小朋友最喜愛的卡通動畫教學的形式融合各種不同的感官活動，包括視覺、觸覺、聽覺、親子互動來改善和加強認知信息，有效促進幼兒對知識的理解，加強其對外界的認知，豐富他們的信息量，從而達到患兒在體能、語言、智力及社會交往各個方面得到同步發(fā)展的目的。通過以上這些內容的訓練，目的就是努力使他們逐步具備社會適應能力、生活自理能力、人際交往能力，當然很多愿景只是一種奢望，但奧漫人從未在困難面前倒下，不斷的求知、研發(fā)、探索，努力找到適合這些特殊兒童最好的康復訓練手段。

個體的極致：

引導式個訓儀是專門為特殊兒童的個體訓練而設計的?；純嚎瑟毩⒒蛴薪處熀图覍倥惆?，完成認知、感知、注意力、反應力的多項訓練，引導式個訓儀的出現(xiàn)，填補了引導式個訓設備的空白，是個體訓練的首選產品；通過小朋友最喜愛的卡通動畫教學的形式融合各種不同的感官活動，包括視覺、觸覺、聽覺、親子互動來改善和加強認知信息，有效促進幼兒對知識的理解，加強其對外界的認知，豐富他們的信息量，從而達到患兒在語言、智力及社會交往各個方面得到同步發(fā)展的目的。

關愛人群： 自閉癥 多動癥障礙 聾兒 腦癱

大腦發(fā)育障礙患者等。作用：

改善和促進腦癱及智障兒童的大腦發(fā)育，增強相關患兒的注意力、專注力、反應力、認知水平、感知能力、學習能力等。

關注細節(jié) 把握不同：

·32寸觸控大屏設計，突破目前所有兒童個體訓練設備的顯示尺寸，操作更加自由，注意力范圍得到更好控制。

·屏幕內有護眼貼膜設計，防止電子輻射和視覺疲勞。

·流線型的外觀輪廓、安全設計，超薄一體式機身，設計節(jié)省使用空間，適合各種小型教室。

·安裝方便、支撐架吸附式安裝，無需任何金屬件固定。確保簡便安裝、啟動開關背部設計。

·頂部散熱口設計，既保證機身強度，又保證設備本身的散熱與靜音。小結： 與正常孩子相比，殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在特殊兒童的康復訓練上不可忽視。特殊教育不僅僅是對特殊兒童本身的關愛，同時也標志著一個國家政治、教育、文化、衛(wèi)生保健、福利等水平，是一個國家文明程度重要體現(xiàn)而不是社會對特殊兒童的施舍。

為推進我國殘疾兒童保護工作，中國殘疾人聯(lián)合會和聯(lián)合國兒童基金會共同實施了殘疾兒童保護合作項目，旨在通過立法、政策等多種途徑，推動我國殘疾兒童各項權利的享有和實現(xiàn)，促進殘疾兒童全面融入社會生活。保障殘疾兒童的各項權利是各國政府和社會各界的共同責任。為此記者呼吁，希望全社會更多的人們?yōu)樘厥夂⒆臃瞰I自己的愛心，讓我們的社會出現(xiàn)更多像奧漫優(yōu)悅這樣的“愛心企業(yè)”。

第二篇：自閉癥兒童康復訓練計劃

自閉癥兒童康復訓練計劃

自閉癥兒童通常具有以下特征：

1、表現(xiàn)出對周圍的事物沒有興趣，不與人交往寧愿一個人玩；

2、缺乏正常的情感反應，封閉在自我的世界里；

3、刻板行為，表現(xiàn)為某些反復性動作或強迫行為。

而且，孤獨癥兒童發(fā)病較早，絕大多數還伴有不同程度的智力問題，從而引發(fā)一定的語言障礙或運動障礙。鑒于這些情況，針對孤獨癥的康復訓練應該以教育和行為矯正為主，康復訓練的內容是多方面的，最重要的是訓練他們基本的生活自理能力和一些必要的社會技能。康復訓練計劃：

1、幫助兒童創(chuàng)造語言環(huán)境，盡量多與兒童講話，同時糾正錯誤發(fā)音；

2、訓練兒童遵循良好的作息規(guī)律（包括吃飯睡覺排便等），讓兒童知道什么時候該做什么；

3、教會孩子自己吃飯，自己穿衣等基本的自理能力；（同時要鼓勵他們學會自己解決面對的問題，如餓的時候自己要求吃飯等，并通過反復強化達到訓練目的）

4、教他們一些基本的生活常識，如進學校向老師敬禮，過馬路看紅綠燈等。

5、逐步幫助兒童克服其已有的不良習慣；（如在訓練兒童擺脫刻板行為的時候，兒童出現(xiàn)暴躁、發(fā)脾氣的情況，此時對這些不良的傾向應盡早糾正，比如對耍賴發(fā)脾氣不予理睬，仍然要求其按時吃飯睡覺，而不是聽之任之。一開始可能兒童反應會非常強烈，但經過反復的強化訓練，應該可以克服其某些不良習慣。）

6、如兒童存在明顯的運動障礙，可適當安排體育活動項目，如拍球、跳繩、沿直線行走等，訓練兒童的運動平衡能力；

7、精細動作的訓練，如串珠、拼圖等，培養(yǎng)兒童肢體控制能力，也可以達到培養(yǎng)兒童的注意力集中的效果。

8、當兒童的程度得到一定改善之后，可以進一步地訓練其語言、計算能力。（如一開始手把手教其寫字，從簡單的“一”“二”開始；數學可從數數開始，可利用一些生動有趣的實物對兒童進行數數的訓練。）由于這些兒童長期封閉在自己的世界里，以上看似簡單的訓練實施起來都會因為兒童的不配合而產生相當的困難，所以在對孤獨癥兒童的康復訓練中，家長與教師的耐心是非常重要的，只有按照步驟，耐心地循序漸進，反復強化，才能達到對孤獨癥兒童訓練的理想的效果。

第三篇：自閉癥兒童康復訓練個案研究

自閉癥兒童康復訓練個案研究

學前教育系082班

程萬

【摘要】早在自閉癥被認識和命名之前，具備所有自閉癥表現(xiàn)特征的兒童和成年人可能就已經出現(xiàn)在我們生活中了。這些孩子中的大多數看上去身體都是正常的，他們的外表往往非常漂亮。從人們認識到這些孩子患有自閉癥以來，自閉癥的康復、治療就成了教育界、醫(yī)學界的研究焦點。一個多世紀以來，由于自閉癥的發(fā)病原因還未找到，因此自閉癥的真正治愈辦法還未研究出來。但是，自閉癥的康復治療方法卻在不斷的進步、發(fā)展。

【關鍵詞】

自閉癥；結構化教學；感覺統(tǒng)合；游戲治療法；音樂陶冶法

自閉癥是一種通常起病于3歲以前，以明顯的社會交往障礙、言語溝通異常以及刻板的興趣、奇特的行為方式為特征的廣泛發(fā)展障礙，男孩發(fā)病率比女孩高。從19世紀歐美各國記錄這種特殊疾病至今，自閉癥的病因一直是個謎團，也沒有治愈的藥物或療法。只有盡早發(fā)現(xiàn)并根據自閉癥兒童顯著特征，有針對性的對其進行語言訓練、感覺統(tǒng)合訓練、行為改變等。

自閉癥兒童發(fā)病早，起病緩慢，嚴重阻礙了他們的語言和社會性行為的發(fā)展。所以，自閉癥兒童的康復訓練越早越好，康復訓練在自閉癥兒童的成長過程中占有很重要的地位。單一的語言訓練或者是單一的感覺統(tǒng)合訓練不利于自閉癥兒童的發(fā)展?，F(xiàn)如今的教育提倡綜合素質教育，對自閉癥兒童的教育，也應當講究綜合教育。長期的、綜合的、有目的的進行康復訓練可以有效的促進和提高自閉癥兒童的各個方面的提高。

一、研究目的

本研究通過采用感覺統(tǒng)合訓練、游戲治療法、音樂陶冶法和結構化教學對一名自閉癥兒童進行語言、認知、情緒行為三個方面的綜合康復訓練，探其對自閉癥兒童的語言、認知、情緒行為等方面的促進作用。

二、研究對象

1、個案基本情況：

李亮，男，2003年5月出生。2010年入讀某市殘疾兒童學前教育中心。醫(yī)生診斷為中度自閉癥，韋氏智力量表測試其智商為59。

2、研究前的行為表現(xiàn)：

①語言方面：語言流暢，語速較快，被叫名字時會回應但是不看對方，偶爾會莫名其妙的笑或是自言自語。

②認知方面：能從1數到20，若給以引導能數到30，但不會書寫；不會寫字，能識別自己的名字；模仿能力強；用蠟筆給圖畫圖上顏色的能力較好，上色慢卻均勻。

③情緒行為方面：易發(fā)脾氣，有時在要求得不到滿足時會出現(xiàn)自己掐自己手腕的自傷行為；玩游戲時間長一點就表現(xiàn)出不耐煩，對別人的指令不予理睬；注意力不集中；讓其洗毛巾或者餐具時如不命令其停止，他會一直洗下去。

④生活自理方面：能自己如廁；會簡單的自我清理，比如自己用紙巾擦鼻涕、飯后用抹布擦桌子；會系扣子，但是不會拉拉鏈。

因此，2010年9月到2010年10月我在師兄的幫助下，針對亮亮的情況，在課上及課后進行了兩個月的綜合康復訓練，主要內容為語言、認知、情緒行為三個方面的訓練。

三、研究方法

這次我的研究主要采取了觀察法、訪談法及綜合訓練法。觀察法主要是對兒童的每一次課上及課間十分鐘的表現(xiàn)情況做好詳細的觀察記錄，內容為訓練內容、訓練方法、訓練效果。因為亮亮是寄宿生一個星期回家一次，他的爸爸媽媽由于工作忙很少到學校，因此訪談的對象主要是亮亮的班主任，訪談時間是課后，內容是訓練前的表現(xiàn)及出現(xiàn)行為問題的可能原因。綜合訓練包括感統(tǒng)訓練法、游戲治療法、音樂陶冶法、結構化教學法。感覺統(tǒng)合練利用感覺統(tǒng)合課來實施，游戲療法和結構化教學法充分利用課堂教學來實施，音樂治療法則根據亮亮的具體行為表現(xiàn)適時試用。最后，總結亮亮各方面的表現(xiàn)及訓練前各個方面的表現(xiàn)作為參照，來分析、比較訓練效果。

四、研究過程

（一）、訓練前的情況

在對亮亮進行綜合訓練前，通過訪談其班主任，了解其家庭基本情況和個人基本情況。亮亮在家里是老二，他的哥哥是正常人。有較好的家庭教育，家人對其也很關注和疼愛?；镜纳钭岳?，如吃飯、如廁等都會。

通過幾天的觀察，亮亮最常有的表現(xiàn)行為有以下幾點：A、常常趁人不注意的時候，莫名其面的笑，且會自言自語：“是不是??？”、“啊？”。遇到有人上前去關注他，他就說的更興奮了。對細小的東西尤為注意，特別是飯粒、插板上的小格子。多動，喜歡在教室內四處走動，即使是上課時間也會離開座位。也許，亮亮這樣做是想吸引老師更多的注意吧。B、情緒穩(wěn)定時，不欺負別人，即使是別人欺負他也是不予理睬的態(tài)度。情緒不穩(wěn)定時，大發(fā)脾氣會出現(xiàn)自傷行為，掐自己手腕。這也許是亮亮的情緒得不到正確的表達，別人又不予理解。C、不拒絕老師的親吻和擁抱，在老師的提示下也會主動親吻和擁抱老師。在他情緒不穩(wěn)定時，老師的擁抱和親吻有時能安慰他。也許，他還不能完全理解擁抱和親吻所表達的情感。

（二）、訓練的實施

1、感覺統(tǒng)合訓練

感覺統(tǒng)合訓練是指根據兒童的感覺統(tǒng)合能力和動作發(fā)展狀況，以游戲的形式讓兒童在活動中做符合他們需要的游戲活動，并在兒童感到困難時，讓兒童在玩中感到快樂且達到訓練效果。感統(tǒng)課上，亮亮能自己玩感統(tǒng)器材，如將羊角球放到放到獨木橋上邊走邊跳。亮亮的精細動作較好，但是總是脫離群體自娛自樂。因此，我在訓練其他孩子玩大龍球的時候，故意吸引一群孩子來引起他的注意，讓他知道要按先后順序輪流玩。在訓練過程中，將訓練的每一步驟都說給他聽。如：向前滾動時告訴亮亮“這是向前”，如此類推向后、向左、向右。這樣既讓亮亮的身體得到了訓練，也對他的認知進行了訓練。在感覺統(tǒng)合中給予適當的指導，引導他慢慢融入到同伴之中去。讓他得到更好的訓練，也促進了他和同伴之間的交流。

訓練過程中，如果他對某一器材偏愛或者不聽指揮，要使用強化物給以引導。如小紅花貼紙，激發(fā)亮亮對其它器材的興趣。在不存在某一器材偏愛且沒有危險時，讓其選擇器材和玩法，以調動他的興趣，發(fā)張他的能力。

2、游戲療法

游戲療法是基于心因論的一種心理治療方式，它的目的就是籍游戲的特質發(fā)揮兒童本身的自我治愈力，以書法內在的情結，用身體技能表達心里的游戲取代語言作為溝通的方法，使其人格得以正常的發(fā)展。愛玩是孩子的天性，自閉癥兒童也不例外。游戲容易調動孩子的積極性。因而，在學習方面，讓孩子在輕松、愉悅的心態(tài)下接受老師有目的性的訓練，這樣的訓練效果更為顯著。亮亮的模仿能力較強，如能在插板上模仿老師拼出簡單的幾何圖形。通過玩插板游戲，調動他的學習的積極性，不僅按照指令插上相對應的顏色，還邊插邊數數。

既鞏固了他對顏色的認識，又學習了30以后的數數。在增強其認知能力的基礎上增加了他說話的頻率，在快樂、輕松的學習環(huán)境中學習，減少了他自言自語的行為。

有計劃、有針對性的組織自閉癥兒童游戲教學是提高自閉癥兒童社會適應能力和促進相互交流能力提高的重要方法，對自閉癥兒童的自信心和自我控制力既有積極作用。

3、音樂陶冶法

自閉癥兒童雖然拒絕語言，但是不拒絕音樂。音樂是多重感官的刺激和反應，容易給兒童帶來成功感，提供活動動機。音樂也可以成為語言提示，是訓練表達能力的好環(huán)境。舒緩、優(yōu)美的音樂，能使心情舒暢。音樂治療法中，樂曲的選擇必須符合兩個條件：一，內容豐富，音色具有透明感；

二、音樂中的三要素即響度、音頻、音色三個方面要有和諧感。

音樂課上，我發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童對音樂表現(xiàn)出很高的熱情，也也對著歡快的音樂節(jié)奏變得活潑。因而，我常在課間放一些兒歌給他們聽，并帶亮亮做一些簡單的動作，邊唱邊跳。有時候在課上坐久了，亮亮常常會發(fā)脾氣。這個時候，代課老師會停下來講課，給他們放一些舒緩的鋼琴曲。在音樂的陶冶下，漸漸的他能安靜下來。等他情緒穩(wěn)定了，老師再接著上課。

4、結構化教學

結構化教學就是有組織、有系統(tǒng)的安排教學環(huán)境、材料及程序，注重訓練程序的安排和視覺提示，在教學方法上充分運用語言、身體姿勢、圖標等各種方法增進兒童對訓練內容的理解和掌握。在這一環(huán)節(jié)的實施上，大多數是由我的師兄也就是亮亮的班主任來完成的，我只是在他們上課的程序上加了一些內容。之前上課鈴聲響了，老師在講臺上站好，說：“上課，起立！”。同時用手勢示意兒童起立。兒童說：“老師好！”老師：“同學們好，請坐！”并用手示意其坐下，完成這一系列的動作之后才開始上課?，F(xiàn)在，我在完成這些動作之后，加了一個認識日期的環(huán)節(jié)。我用彩筆寫上日期，并畫了一些有關天氣的簡筆畫，過塑之后剪了下來（這樣可以循環(huán)試用）。在正式講課之前先提問學生今天是幾月幾日星期幾，天氣怎樣，程度好學生能回答出來。這樣可以帶動不會的學生跟著說話。如果學生還是不開口講話，老師則單獨領讀，直至學生模仿老師讀出日期為止。然后出示寫有日期和天氣的卡片貼在黑板的右下角，以便他們認讀。最后帶領學生讀兩到三遍，然后請學生一個一個的認讀。完成了日期的學習之后，再進行師兄原有的點名程序，接著開始正式上課。同樣的，下課鈴響了，要經過“下課，起立！——老師再見——同學們再見”這一系列的動作之后才能下課。

這一系列的行為中語言、身體姿勢、圖畫的結合，不僅有利于兒童更好的理解和掌握怎樣才是上課了怎樣才是下課了，還提高了其認知能力。對表現(xiàn)好的兒童給予口頭表揚或事物獎勵（通常都是口頭的，這樣有利于兒童情感認知的理解），強化兒童的良好行為，減少了其問題行為的出現(xiàn)頻率。

五、訓練效果

在師兄的幫助下，經過兩個月的訓練，亮亮的各個方面都取得了較好的進步。具體改變情況如下：

1、語言方面：在他多次與同伴接觸、游戲后，亮亮自言自語的行為減少了；被叫名字時不僅能應聲，而且會注視別人的目光；能聽懂執(zhí)行一些較復雜的命令，比如：幫老師給垃圾桶套上塑料袋；問其要不要吃飯或者如廁，能夠點頭或者搖頭。

2、認知方面：通過玩插板游戲訓練后，不止認識紅、綠三種顏色，還認識了藍、白、黑三種顏色；能聽指令自己在插板上拼出簡單的幾何圖形；能從1數到50，不用老師提示；上完廁所后，能自己洗手，并將手龍頭管好回到教室。

3、情緒方面：脾氣平和了許多，發(fā)脾氣的次數減少了。即使發(fā)脾氣，在老師不予理睬的情況下能很快的恢復平靜。洗餐具時基本能和其他同學同時完成，玩水現(xiàn)象明顯減少，很少

讓老師提醒。

五、結論與建議

（一）、結論

通過對亮亮訓練前后情況的比較，得到了一下結論：

1、語言方面的訓練：可以通過游戲療法和音樂療法的綜合，使兒童在音樂的陶冶下放松心情，通過游戲的方式，激發(fā)兒童的興趣，使其在輕松的環(huán)境中減少自言自語的頻率。具有趣味性的音樂能誘發(fā)自閉癥兒童發(fā)音，引導其說話。

2、認知方面：結構化教學法和音樂陶冶法綜合，讓兒童在靜下心來學習的過程中促進他們的理解和掌握，強化其認知能力。結構化教學是依據學習原理來處理行為問題的，是引起行為改變的一種客觀的、系統(tǒng)的、有效的方法，對自閉癥兒童的康復起著積極的促進作用。

3、情緒方面：在音樂陶冶法的作用下，可以穩(wěn)定自閉癥兒童的情緒對其進行訓練，進行行為矯正。在良好的行為得到強化的情況下，進行教學活動是很有必要的。只有在孩子情緒穩(wěn)定的情況下實施康復訓練、教育，才是行之有效的。

4、在康復訓練中，有針對性的根據自閉癥兒童行為表現(xiàn)選用不同的訓練方法對其進行訓練，能夠幫助自閉癥兒童各個方面發(fā)展。根據孩子的行為、情緒的變化，適時改變對其的教育、康復是很有必要的。

（二）、建議

1、自閉癥兒童康復訓練的過程中家長起著重要作用，家長是建立兒童交往動機、誘發(fā)其溝通意識的源泉，是教育訓練的基礎。家長應該正確認識并勇敢接受事實，不必懷有內疚或罪惡感。尊重孩子，不以孩子為恥。家長應該抽出時間多陪陪孩子，帶孩子走入人群與公共場合。家長要多與老師溝通，了解、關心孩子在學校的情。只有家庭、學校、社會各方面相互聯(lián)系及支持，才能夠有效提高自閉癥兒童各個方面的能力。

2、自閉癥兒童的康復訓練中，應該長期、有針對性的對兒童進行個別訓練，堅持耐心、細心、恒心。用智能來實踐對孩子的愛，用愛化解障礙。把孩子當正常的孩子還交，只不過是用了特殊的方法而已。如果孩子發(fā)脾氣，要先控制好自己的情緒，避免把自己的情緒發(fā)泄在孩子身上。不因孩子的身心障礙，否定自閉癥兒童的一切。

3、在訓練過程中根據兒童的具體行為表現(xiàn)，選用不同的訓練方法，挖潛兒童各方面能力，發(fā)揮其內在潛質。在訓練、教育過程中，指導者要充分考慮自閉癥兒童年齡、智力、發(fā)病程度、接受能力、之前接受過的教育訓練內容等等因素和訓練內容、時間安排等等實際情況，充分考慮兒童的需要，對其提出合理的要求，并根據兒童的發(fā)展水平逐步提高。

4、把握時機是處理自閉癥兒童行為問題的關鍵。導致自閉癥兒童情緒和行為問題的原因很復雜，其發(fā)生的時間、頻率又沒有什么規(guī)律可循。因此，作為指導者一定要在認真分析其原因的基礎上，切實把握好時機，用科學的、符合自閉癥兒童實際的方法積極處理，切忌消極應付。

參考書目：

1、《孤獨癥譜系障礙家長及專業(yè)人員指南》，【英】，Loena Wing著，孫敦科 譯，北京大

學醫(yī)學出版社，2008年7月第一版；

2、《行為改變技術》，王輝著，南京大學出版社，2008年6月第二版；

3、《兒童自閉癥及其他發(fā)展障礙的行為干預》，黃偉合著，華東師范大學出版社，2008年4月第三版；

4、《兒童感覺統(tǒng)合訓練》，楊霞、葉蓉著，第二軍醫(yī)大學出版社，2007年7月第一版；

5、《游戲與兒童早期發(fā)展》，【美】約翰遜 等編著，華愛華、郭力平等譯校，華東師范大

學出版社，2006年5月第一版。

第四篇：自閉癥兒童康復訓練心得

自閉癥兒童康復訓練心得

西豐縣特殊教育學校 雷旺

通過近幾年的教育實踐，我感覺對自閉癥兒童的補償教育重要并不僅僅取決于課程設計本身，還取決于實施補償教育中教師對自閉癥兒童的態(tài)度與行為。

1、要能無條件地接納孩子

每一個孩子都是天使，這話說起來容易做起來難。自閉癥患兒普遍表現(xiàn)出對親人沒有依戀感，會出現(xiàn)不明原因的問題行為。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會讓父母都覺得很絕望。作為特殊學校的教師，實施補償性課程的前提是接納孩子，無條件全方位地接納孩子。這個原則對教師提出了很高的要求：理解問題行為，寬容刻板行為，緩解損傷性行為，保護好孩子，給孩子安全感。

2、學會走近孩子的世界

自閉癥孩子像是和我們生活在兩個世界里，我們和他們之間有很大的隔閡。真的像有些人詩意的描述：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊的自閉癥孩子。教學行動守則的第一條是無條件的接納孩子，第二條就要更進一步，走近孩子的世界。不是“走進”，是走近，每個人都無法真正走進另一個人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動的第一步。

3、行為訓練比智力開發(fā)更重要

自閉癥孩子的教育訓練中普遍有這樣的誤區(qū)，重認知，輕生活能力、行為習慣的培養(yǎng)。不少自閉癥孩子記憶力不錯或者有某些方面特長，家長在為孩子不是弱智慶幸的同時，也走進了認知學習的死胡同，很多機構和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學會很多特殊本領，可是很難主動進行社會交往與溝通，獨立生存與生活，他們的情緒行為問題還會為今后的父母、社會的撫養(yǎng)造成很大負擔。

4、情感溝通比語言本身更重要

語言是思想和情感的載體，是溝通和交流的工具。自閉癥兒童很多都有語言，有的孩子很能說，但是他們的語言缺乏溝通作用。所以我們教師一定要把握這個原則，那就是實實在在的溝通交往比語言本身重要。不要在課堂里讓自閉癥孩子僅僅是模仿語言本身，而是要著重讓語言發(fā)揮其溝通功能。

自閉癥兒童康復訓練是一項長期而艱苦的工作，只要我們教師多一雙慧眼，多一份關愛，多一點求知的態(tài)度，用心去研究，精心去訓練，這些兒童的明天會美好的。

第五篇：智障兒童康復訓練主要內容

智障兒童康復訓練主要內容

對智障兒童進行功能訓練；智能訓練：異常行為矯正訓練；以提高智障兒童的感受能力和活動能力以及身心協(xié)調，并通過增加感知活動和肌肉活動，對大腦刺激頻率和大腦本身的分析、綜合、調節(jié)活動的鍛煉，以促進大腦機能的修復和補償。功能訓練

1．感知訓練(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時間知覺)2．口語訓練(語言障礙訓練、口語訓練)3．大肌肉群活動川練(爬行訓練、行走訓練、反應速度、力量訓練、協(xié)調訓練、平衡訓練)4．手功能活動訓練(粗大運動訓練、精細運動訓練)智能訓練

1．培養(yǎng)思維能力訓練

2．鍛煉記憶力訓練

3．培養(yǎng)注意力的訓練

4．培養(yǎng)興趣開闊視野 異常行為矯正訓練

行為矯正訓練就是運用操作反射原理對智障兒童的異常行為進行技術矯正，訓練和發(fā)展自我服務，社會適應能力，為培養(yǎng)智障兒童成為自食其力的人奠定基礎。

1.正強化 ２.消退 3.塑造 4.條件強化 5.懲罰 智能障礙的定義

智能障德指現(xiàn)有的能力水準有實際上的限制，其特征為：

顯著低于平均的智力水準(IQ70以下)。

同時有下列各項適應技能中兩種以上的相關限制：

●溝通 ●居家生活 ●自我照顧 ●社交技巧 ●使用社區(qū) ●自我引導 ●健康安全 ●功能性學科能力 ●休閑娛樂 ●工作 ●智能障礙發(fā)生于十八歲以前 早期干預與系統(tǒng)康復訓練

一、什么叫時期干預

“早期”從年齡來講，是指從出生0歲到上學6-7這段時間，也就是人生最初階段?！案深A”包括醫(yī)療與保健，教育與訓練，社會心理咨詢。其中為兒童提供康復訓練為主。

二、早期干預的效果

兒童在生長發(fā)育的早期，就是0-7歲即人生的初幾年，是大腦、智力、社會適應能力發(fā)展最迅速的時期，也是學東西最容易，最快的時期。這個時期兒童的可塑性很大，不失時機地從醫(yī)學，心理學，社會學等角度對兒童進行干預，可以促進兒童運動能力，感知能力、認知能力，語言交往能力，社會生活能力，生活自理能力，以及個性的形成和發(fā)展。

受過早期干預的智障兒童可以進入普通小學或培智學校。

三、障礙系統(tǒng)康復訓練 1．系統(tǒng)康復訓練的領域

我們把康復訓練的內容分解為可以觀察測評的六個部分，每個部分稱為一個領域，形成系統(tǒng)康復訓練的內容。他們分別是：運動、感知、認知、語言互往，生活自理和社會適應等六個領域。2．個別訓練計劃

由于智障兒童存在著顯著的個別差異，每一個智障兒童在上述六個領域發(fā)展情況各不相同，各有自已的特殊需要，因此需要為每個兒童制定個別訓練計劃來指導康復訓練進程。

3．制定長期目標與短期目標：

我們將六個領域的內容敘寫成康復訓練的長期目標和短期目標，通過對兒童的評量，得到符合每個兒童康復需要的長期目標，再從康復訓練活動中找出相關的短期目標，形成一個兒童的個別訓練計劃。4．康復訓練過程

在個別訓練計劃指導下，設計康復訓練活動將智障兒童的個別訓練目標轉化成康復練活動，通過機構康復和家庭康復兩個途徑為這些兒童提供系統(tǒng)康復訓練。5．康復效果評估

系統(tǒng)康復訓練效果通過評估進行全面總結。分別為階段評估和總結評估。

階段評估是在康復訓練過程中，對每一階段的康復訓練效果進行總結，并在此基礎上指導下一階段的康復訓練活動。

總結評估是在完成若干階段康復訓練后進行的評估，它對智障兒童的康復訓練過程和成效作出全面總結。生活自理康復 訓練方法目標 孩子不能生活自理怎么辦？ 年齡：2-3

目標：調節(jié)水洗手，洗臉 方法：

1．讓孩子看你洗手，洗臉，鼓勵他模仿你的動作。

2．孩子洗手，洗臉時，要給予口頭上的指導。如果他學會了，不再需要幫助和口頭指導了，你要表揚他。

3．用彩色粉筆往孩子臉上涂顏色，讓他照鏡子看一看。洗臉后再讓他照照鏡子看是否洗干凈了。

4．塞上洗臉池往里蓄水，讓孩子自己洗手，洗臉，然后把水放掉。要把他是否會操作的情況記錄下來，列成表貼在洗臉間，把必要的步驟畫成圖畫，貼在墻上。年齡：2-3

目標：模仿刷牙 方法：

1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。

2．你和孩子一起刷牙，讓他模仿你刷牙的動作。如果孩子模仿著刷牙，你要表揚他。

3．在刷牙的時候，要輔導他。在他學會之后，逐漸減少對他的輔導。

4．讓孩子自己對著鏡子刷牙。

5．開始時，你握著他的手，幫他作上下刷的動作，等孩子能正確地模仿刷牙了，你至少也要用話語指導他。年齡：2-3

目標：用話語要求上廁所 方法：

1．當看到孩子想上廁所的樣子時，問他是否要上廁所。

2．在訓練上廁所時，不要給孩子兜尿布，而要給他穿容易脫的褲子。

3．定時讓孩子上廁所。當他自己說出要上廁所時，要好好表揚他。

4．如出現(xiàn)意外，你也不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵孩子大部分衣服由他自己去脫換。

5．家人示范想上廁所。年齡：2-3

目標：把松開的衣服脫下來 方法：

1．睡前必須讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊鼓勵他，對他說；“噢，長大了!當哥哥(姐姐)了!” 2．每當他自己脫下衣服時，可以獎勵他一張不干膠貼紙。

3．練習給洋娃娃脫衣服。

4．一開始不可能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開始，等他熟練了再增加件數。

5．無論從哪一種衣服開始練習，都要一邊用話語指導他，一邊動手幫助他，等他學會了就逐漸減少幫助。請分析一下原因 病理原因：

肢體缺陷，肌肉耐力不足，感覺統(tǒng)合異常。如：觸覺過于敏感或過于遲緩，長期生病以致體弱易疲勞。智能障礙，發(fā)育遲緩。精神障礙：自閉癥，多動癥，情感障礙，癲癇癥。心理原因：

依賴性強：動機不足，自信心不足，易受挫折；目的想引起大人注意。環(huán)境原因：

家長教育態(tài)度：過于溺愛，為之代勞；過于嚴厲，缺乏耐心；不要求或要求不得大人太忙，沒時間教；家庭各成員態(tài)度不統(tǒng)一；重視文化教育，不重視生活教育。感知訓練

功能訓練是根據智障兒童大腦皮層功能障礙而制定的恢復、補償其定位功能方法。

功能訓練包括感知訓練、口語訓練、大肌肉群活動訓練手功能活動訓練。

感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象，又是一切較高級、較復雜的心理現(xiàn)象產生的基礎。

對智障兒童進行感覺訓練是提高智力水平的重要手段，通過大量豐富的感知刺激和增加肌肉的活動的效率，提高感知的閾限性，刺激大腦功能定位的恢復和補償，是一切訓練的開端。

1、視覺訓練

視覺是由眼睛，視神經和視覺中樞的共同活動完成的。外界物體發(fā)出的光作用于人的眼睛，通過眼睛的透明組織發(fā)生折射，在視網膜上形成物象，視網膜感受光的刺激后，把光能轉換為神經沖動，再通過視神經將沖動傳人視覺中樞，從而產生視覺。

對智障兒童的視覺訓練目的是提高和增強視覺器官的感受能力和大腦對視覺信息的加工處理能力。視敏度訓練

觀察不同距離的大小類同物體。(如：火柴梗、小木棍、牙簽)觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室外遠處不同物體(房屋、街道、交通崗)辨認某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車)弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶)辨色能力訓練

基本色訓練：用紅、黃、綠、藍、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進行實物訓練。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說出。

混合色訓練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓練。

近似色訓練：近似色是運用基本色調出的色調。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍、淺藍。通過繪畫調色進行訓練，使智障兒童能辨認近似色的能力。形狀知覺訓練

結合實物，訓練認識圓形、方形、三角形、長方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。距離知覺訓練

訓練智障兒童知道近物大，遠物小，近物清晰，遠物模糊。方位知覺訓練

一方面以自身或身體為準進行訓練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進行東西南北方向的訓練；太陽從東方升起，從西方落下。

2、聽覺訓練

聽覺是由耳、聽覺神經和聽覺中樞的共同活動完成的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引起聽小骨的振動，使科蒂氏器上的毛細胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽神經末梢，發(fā)出神經沖動，經過神經傳至大腦顳葉，引起聽覺。

對障兒童聽覺訓練目的是提高聽覺能力。音響度辨別訓練

由于音波越強，振幅越大，聽到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽到聲音越輕。訓練時先由輕到重，由熟悉的到不經常聽到的聲音。利用周圍生活的自然物，辨別敲出各種物體聲音大小，區(qū)分辨別聲音響度的聽覺訓練。音高度區(qū)別訓練

音高是聲音最基本的屬性，是指聽到聲音的高低。

訓練聽各種熟悉的聲音。(打雷聲、火車鳴笛、汽車鳴笛)訓練聽各種動物的聲音。(貓、狗、雞、喜鵲、烏鴉)訓練聽辨各種人物的聲音。(男人、女人、老人、小孩)。聽覺記憶訓練

聽記不連貫的為數字。

聽記并學各種動物鳴叫聲。

聽記圖形內容，顏色

注意訓練中家長朗誦訓練材料時速度要適宜。音調區(qū)別訓練

音調可以充分表達一個人說話的情緒和寓意。訓練智障兒童從說話語調中理解真正的意思，提高適應生活能力。律動音訓練

根據音樂節(jié)律反復做同一動作，以體態(tài)律動打擊樂器進行訓練。

根據樂典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動作。(拍手、拍腿，模仿動物行、走、飛、跑、跳、游的動作)根據勞動動作，編進律動音訓練中。(如：拉鋸、打錘、洗衣)結合方步、墊步、踏步練習進行簡單舞蹈步訓練。樂音聽覺訓練 訓練聽各種樂器的聲音。

訓練學彈電子琴，激發(fā)樂音聽覺訓練積極性。混合區(qū)別訓練

利用嘈雜的聲音中尋找熟悉人的說話聲。

在輕音樂中聽媽媽講故事。

3、味覺訓練

味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區(qū)的最下部產生味覺。

人的味覺基本有四種：酸、咸、甜、苦。

訓練時從兒童表情動作可以顯示出對不同滋味的鑒別。

4、嗅覺訓練

嗅覺是有味的物質分子揮發(fā)，刺激嗅細胞，使之產生神經沖動，沿神經纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部到達大腦皮層的顳葉區(qū)而產生的。

為提高生活能力，要重視嗅覺訓練，會區(qū)別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。

5、時間知覺訓練

通過有規(guī)律的生活幫助訓練時間知覺。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過觀察一年四季變化，認識春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節(jié)在那天，國慶節(jié)在那天等。提 示：

對智障兒童進行的感知訓練，還應當進行空間定向訓練，深度視知覺訓練。視覺追蹤訓練、聽覺定位訓練等。對智障兒童進行感知訓練可以發(fā)展他們的感知能力，同時可以提高他們的智力水平。因為“孩子的精神與環(huán)境的交流是通過感覺來進行的?！?在訓練感知器官的識別能力的同時，也要利用環(huán)境吸引兒童注意力和好奇心，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

感知訓練是其它各種訓練的基石，開端。請家長在日常生活中做康復訓練智障孩子的有心人。有時間做一些訓練記錄，積累下來，總結成文，影響更多家庭，讓更多的智障兒童受益?？?語 訓 練

語言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結果的標志，語言與人的思維有著密切的關系。

智障兒童的語言不僅少，內容狹窄，而且句法簡單貧乏。

對智障兒童口語訓練時，既要有重點的訓練個別口語障礙的兒童，也要對全體兒童進行語言詞匯積累的練。語言障礙兒童的訓練：

語言障礙的兒童要分析是構音障礙，還是舌體位障礙。訓練時分五步：

1．培訓準確的聽音能力，學會區(qū)別語音的差別，尤其是近似音的區(qū)別。

2．教智障兒童正確發(fā)音，讓孩子聽清語音，看清口型，并大聲模仿聲音。

3．讓智障兒童用普通話聲調說話。

4．鼓勵他多與別人交流。

5．每天講述一天中所看、所聽、所想的事。練習內容提示有三： 1． 學練習各種語氣聲調講話：生氣、高興、歡呼、請求、討厭、評批、贊揚、招呼、命令、憤怒、悲傷等。

2． 練習講笑話，說兒歌，順口溜，快速講話，快速說出熟悉人的名字。說繞口令等。

3． 每天做舌頭操，訓練舌頭靈敏度?？谡Z訓練

口語訓練的趣味性

口語訓練選擇一些有關動物內容故事。

選擇能夠引起兒童好奇心的故事。

選擇兒童可以參與故事中角色表演的對話練習?？谡Z訓練的趣味性

講故事訓練，邊看圖邊講故事。

邊講故事邊畫內容。

錄音機錄放故事。

情境表演，扮演故事中的角色，戴上頭飾或道具。

口語訓練時要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。運用語言和非語言活動，結合動作或游戲對智障兒童進行訓練。大肌肉群體活動訓練

對智障兒童進行大肌肉群訓練的關鍵，是改善腦障礙，恢復代償機能。爬行訓練

智障兒童由于肢體協(xié)調有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而

是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。

爬行訓練在平地進行?？梢詢墒帧赡_著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地

爬行。匍匐前進即手足并行。

爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。行走訓練

便步、正步、踏步、跑步訓練，競走、踏線走踏點走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓練。反應速度訓練

操場常規(guī)口令訓練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運動；

跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲：

踢鍵子，接拋球、貼人游戲。力量訓練

拉力器運動、舉重比賽、啞鈴運動。

推、拉、擠游戲；

爬繩、吊桿、爬樓梯運動；

提重物行走，扛重物行走訓練。協(xié)調訓練

橫列行進，縱列近距離行進：

騎馬勢、拉弓勢的動作訓練：

雙手同時同方向前后擺動行走；

一側手腳同方向行走，一手垂直固定行走；

倒退行走，側向行走； 依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作。平衡訓練

沿直線走，托球行走；

十公分寬木板上行走，蹲立；

原地旋轉定向；

單腳跳行，斗雞游戲；

單腳站在單磚上過橋；

墊上滾翻，倒立運動。手功能訓練

“手是腦的老師?！? “手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明的工具和鏡子。” “兒童的智慧在他的手指尖上?！? “兒童多動手操作，能促進智力發(fā)育?！? 手功能訓練包括粗大運動和精細運動訓練。粗大運動訓練

訓練手的伸、屈、抓、握、推、拿的動作。

握皮球、推木棍、拍皮球。

徒手劃直線、畫圓、畫蛋以及各種平面圖形；

伸開五指握拳反復進行。

建議與觸覺訓練結合，觸摸后判斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。蒙上眼后摸出特體形狀、質地。精細運動訓練

用食指或中指快速扣桌比賽；

穿珠、穿針引線：

系鞋帶、解鞋帶；

折紙、剪紙、手工、泥工；

筷子夾豆；

拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。

堅持做手指操，使手功能訓練更有規(guī)律性、科學性，效果更佳。我們一起學習

●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務。

●真正的助人不是幫別人把問題從眼前消除，更積極的做法是如何使當事人能夠意識到自己正在面臨怎樣的問題，并且能在互相學習的過程中，越來越有能力去面對與解決所有他所面臨的問題。

●以智能障礙兒童發(fā)展需要為本，開展康復訓練。

●好母親，好老師，允許孩子在花園亂跑，活動腿腳，呼吸新鮮空氣，以滿足他的身體生理需要。

●大腦的學習信息有賴于感官和運動的輸入。

兒童的肉體生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也需把心靈與天地萬物接觸，以便直接從生動的大自然的造化能力中吸取養(yǎng)分，達到這一目的方法是讓兒童從事農業(yè)勞動，引導他們培育動植物，并從思想中理解自然。語 言 訓 練 早期發(fā)現(xiàn) 早期干預

語言是人類表達思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。對于孩子的認知能力，感知能力，社會交往能力及智力發(fā)展都產生重大影響。

如果孩子到

一、兩歲還沒有語言交往能力，請家長迅速與相關機構(醫(yī)療、教育、康復)配合，進行檢查，確定問題原因后，要有目的，有計劃地進行康復訓練。

語言交往能力的提高，有助于孩子各方面能的協(xié)調發(fā)展，為家長和孩子創(chuàng)設寬緩的發(fā)展空間，讓孩子更好地接受教育，認識世界，了解社會，遲早融人社會。孩子不會說話怎么辦？

您的孩子有這些問題出現(xiàn)嗎?

孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對其它聲音也遂反應或只對某種聲音有反應。

對語言理解能力差，經常不能按別人給予的指令完成任務

說話時聲音很小，語氣十分短促，給人一種上氣不接下氣的感覺。

說話時吐字含糊不清，語句不連貫，使人很難理解。

說話沒有語音、語調、語速過快或過慢、口吃。

混淆語意，不會正確使用，經常答非所問。如：分不清人稱問小寶：“你叫什么”小寶回答：“你叫小寶?！?/p>

說話時語序顛倒，如：問：“你吃餅干嗎寧”孩子回答：餅干吃?！?/p>

在回答總是或表達思想感情時，往往把同一內容多次反復敘述或反復詞問同一問題，不改變內容。

自言自語，或只會重復別人的話。如：問他：“你叫什么”他也回答： “你叫什么”

孩子本來說話很正常，說話也很好，但突然出現(xiàn)退步情況，或根本就不再說話。說的基本能力的訓練

深吸氣，深呼氣

吹氣練習(吹泡泡，吹氣球)唇部練習(噘嘴、舌打唇響)舌的訓練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動、舔上下雪)頸部練習(張合嘴)面部肌肉控制練習(模仿笑、哭、爭眼、閉眼、擠眼)模仿發(fā)聲的練習(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲)訓練孩子語言能力的策略

訓練要由淺入深，不要一味追求速度。

對孩子微小進步都要及時表揚、鼓勵他繼續(xù)努力。

訓練時采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓練。

多與孩子說話，并請家長注意溝通方式。隨時注意孩子的需求，認真對待孩子。

利用生活中自然情況訓練，學會等待回應，家長在訓練中給孩子留有反應，判斷的時間。

積極創(chuàng)造語言交往環(huán)境。隨時隨地對孩子進行語言刺激，并持之以恒。注意事項

注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓練質量。

訓練時保持適當節(jié)奏，避免孩子不適應，出現(xiàn)反復。

訓練時使用的指令，語言要簡單、明確。

給予孩子語言提示及指令時聲音要宏亮，有力度。

從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓練。

訓練者的聲音、表情要夸張，吸引孩子注意力。訓練時要堅持互動，訓練要持之以恒。

及時強化，對孩子的不同表現(xiàn)給予不同性質的強化(正強化、負強化)。提高孩子語言交往能力的訓練方法

盡可能讓孩子對訓練容感興趣

選擇孩子喜歡的兒歌故事進行訓練。分角色的形式很容易令孩子參與其中，多表揚，勤鼓勵。

訓練正確發(fā)音姿勢

大人與孩子說話時應使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。

如：坐或蹲在孩前，并用雙手挾住孩子雙肩，保持其正常發(fā)音姿勢

控制孩子唇、舌、口發(fā)音姿勢。訓練唇、口、舌作協(xié)調。

如：大人用手控制下鄂、嘴唇、來幫助孩子正確發(fā)音。訓練孩子的語言理解能力

如：下達指令后，做出動作示范給孩子，幫助他理解這個指令意思。

訓練時由易到難，由淺入深，循序漸進。您幫你的孩子分析一下原因 生理原因：

聾或重聽；

齒、唇、舌協(xié)調有運用困難；

呼吸器官運用困難；

發(fā)聲器官運用困難；

腦傷導致語言能力受損；

語言表達中樞受損；

智能不足(引起語言發(fā)展遲緩，理解能力差，語匯少，句子短)。心理原因：

先天氣質不愛說話；

性格內向，退縮，害羞；

怕說錯話，說不好而小聲說話以致不說話；

經常遭受挫折，缺乏安全感。環(huán)境原因：

與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；

大人很少用語言來逗孩子；

大人過度注意孩子的說話，發(fā)音時反復提出過高要求，引起孩子抗拒心理：

家人不愛說話或說話異常，孩子模仿學習造成。運動能力訓練

早期發(fā)現(xiàn) 早期訓練

當發(fā)現(xiàn)孩子抬頭困難，頭不能自由轉動，不會爬，不會站，不會走，不會翻身，拿不起小物品，動作不協(xié)調等表現(xiàn)時，應立即請相關部門檢查(醫(yī)院、教育、康復)評估，進行康復訓練。

運動訓練是智障兒童康復的重要內容。早期訓練應該著重基本運動發(fā)展的訓練，同時還應兼顧生活中的實用動作技能訓練。孩子動作發(fā)展慢怎么辦？ 你的孩子有如下問題嗎？

一歲時：

俯臥時不會抬頭 頭不能向左右轉 不會爬行 不會翻身 不會坐 二歲時：

不會獨立站 不會走 當坐在椅子上時 不能自己站起來 不會跑。

三歲時：

不會兩腳一階地上樓梯 跑時常跌倒 不會倒退著走路 不能用兩腳輕輕蹦跳

四歲時：

不會獨立跑步 不會獨立地上下樓梯 不會騎三輪車

五歲時：

不會單腳跳 不會跨過障礙 不會玩一般的體能游戲 請您分析一下原因 生理原因

產前母體病毒感染，照射放射線；孕婦吸煙、喝酒用藥不當或營養(yǎng)不良：

遺傳原因，如染色體異常；

產中出現(xiàn)腦傷、窒息、缺氧，顱內出血或早產等；

產后，患了某些嚴重疾病或孩子嚴重營養(yǎng)不良都可能造成動作發(fā)育遲緩或運動動作障礙；

其它不明原因的生理疾病。心理原因

孩子天生氣質較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動作；

孩子在動中有挫折感，孩子嘗試新動作時因失敗而遭大人制止，而喪失信心。環(huán)境原因

家中活動場地太少，缺少活動機會；家長怕出危險，怕弄臟衣服而不給孩子機會；

家中整齊，怕孩子弄臟弄亂而限制孩子活動?；緞幼饔柧毞椒?1．抬頭訓練

孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓練。

孩子俯臥在三角木塊上，大人坐在孩子對面，用手絹跟他玩躲貓貓的游戲，逗引他抬頭，異向左右來回轉動。2．軸心轉體訓練

大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉動，作拉鋸游戲，從增強孩子軸心轉體意識。3．前傾訓練

讓孩子坐在大長毛狗玩具上，身體向前傾，手摸長毛狗的毛。4．位置感覺訓練

大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動的劃船游戲，以增強孩子對位置的感覺。5．塵姿穩(wěn)定性訓練

將孩子置于坐的位置，然后用糖或玩具逗引他，使他將一只手伸向前。6．爬行訓練

將孩子置于雙手雙膝著地勢，用一條大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米處用玩具逗引孩子。大人用浴巾上提，令孩子向前爬。7．行走訓練

孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動。8．上下臺階訓練 孩子由大人拉著手，兩步一階上(下)臺階。9．跳的能力訓練

先讓孩子在彈簧上跳，再讓孩子在較低的平臺上跳下。大人先示范，手扶著跳，一邊做一邊說：“曲膝”，然后站在小孩子面前抓住他的手幫他跳。在日常生活中可讓孩子多練習跳舞。10．翻身訓練

孩子側臥時，在其身邊放玩具逗引他翻身過來拿玩具，必要時可用手推一下他的肩部。

孩子俯臥時，用一玩具在其頭頂上搖動逗引他翻過身來拿玩具。

協(xié)助孩子翻身時可稍微推一下他的肩膀或屁股。11．訓練放松肌肉的方法

要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。12．加強運動耐力的方法

讓孩子多長途旅行；

讓孩子常站著或蹲著玩；

讓孩子常坐無*背的椅子；

讓孩子多練習提重物走。