第一篇：6小攝影師第二課時(shí)

6小攝影師第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)反思：

第二篇：小攝影師第二課時(shí)

6.小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)

一．診斷預(yù)習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

這一節(jié)課讓我們更近距離地走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書課題）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，小男孩為什么要進(jìn)來？用“——”劃出有關(guān)句子。他是怎樣想辦法的？說明這是一個(gè)怎樣的小男孩？

“突然”是什么意思？說明什么？(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)小男孩這樣做有禮貌嗎？那他為什么要這樣做？ 用“突然”一詞說一句話。

讀第２～５自然段。

２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）

３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么？

（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）默讀第６～１１自然段，思考：

１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？ 用“﹏”將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）

３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。）

４、高爾基在照相時(shí)動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。５、⑴ 朗讀畫出的語句。

⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？

（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）

6、分角色朗讀，體會對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

１、小男孩會再來嗎？

（再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？（對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）

板書設(shè)計(jì)：

6.小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會動腦、有禮貌

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫些什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

第三篇：《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

紀(jì)海燕

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能

，當(dāng)今社會是個(gè)多元化的信息社會，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以

1、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；

2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個(gè)人特長；

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

1、完成對知識的掌握理解

（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

2、多元智能的能力培養(yǎng)

（1）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

授課時(shí)間：2003年10月8日

授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)

授課班級：三年四班

教學(xué)手段：角色演讀，體會感情

巧設(shè)疑問，升華感情

課外延伸，想想續(xù)寫

教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

（二）角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

（三）巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

（四）課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)回顧：

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展?！敖巧葑x，體會感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價(jià)，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。

《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：《小攝影師》第二課時(shí)教案

《小攝影師》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

2、進(jìn)一步感受高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。

3、分角色感情朗讀課文。

4、發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了大文學(xué)家高爾基與小男孩之間讓人感動、難忘的故事——《小攝影師》（生齊讀）

師：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰能說說這個(gè)故事講了一件什么事？（指名回答：寫一個(gè)小男孩去給高爾基照相，卻忘了帶膠卷，沒有照成。）你真是個(gè)認(rèn)真聽課的孩子。

師：故事的兩位主人公是？（板書：高爾基、小男孩）

師：這節(jié)課就讓我們再次走入這個(gè)故事，感受他們的內(nèi)心世界。在走入這個(gè)故事之前，兩位主人公有個(gè)要求，要求我們必須通過闖關(guān)卡才能走近他們。讓我們先來看看，第一關(guān)是什么？（把生字詞的字音讀準(zhǔn)）你們敢闖嗎？好，真是一群勇敢的孩子，誰先來？（出示生字卡。）

師：兩位主人公聽到了，字音讀得真準(zhǔn)。還有一關(guān)。（有感情地朗讀課文，不加字，不溜字。）還敢闖嗎？太棒了，堅(jiān)持就是勝利。那你們就自由讀讀課文，注意，要有感情地朗讀，不加字，不溜字。開始吧。

師：孩子們，祝賀你們，闖關(guān)成功。掌聲鼓勵自已。現(xiàn)在，就讓我們一起，再次走入這個(gè)故事吧。

二、細(xì)讀感悟第1自然段

師：故事發(fā)生在一個(gè)陽光明媚的早晨，誰來讀讀這個(gè)故事的開始，也就是課文的第一自然段？

師：小男孩一出場，就給你們留下什么印象？（聰明）你是怎么知道的？（因?yàn)樾∧泻朕k法，用扔紙團(tuán)的辦法讓高爾基知道，他想給高爾基照相。）是呀，小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)?，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作非常忙。秘書是不會讓外人隨便出入，來打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感的。

師：這位聰明的小男孩還給你們留下什么印象呢？（有禮貌）你是從哪讀出來的？（我是從紙團(tuán)內(nèi)容中讀出來的。）（出示紙團(tuán)內(nèi)容）哪些詞語能體會到小男孩有禮貌呢？（親愛的，您，請）你真是火眼真金呀，都找出來了。

師：請你們像高爾基一樣，看看這個(gè)紙團(tuán)，你從這個(gè)紙團(tuán)看懂了什么？

生：我從這個(gè)紙團(tuán)看懂了，小男孩會不擔(dān)誤高爾基的時(shí)間，一照完相立刻就走。（師：嗯，是個(gè)懂得珍惜時(shí)間的小男孩。）

生：我從這個(gè)紙團(tuán)看懂了，小男孩是一名少先隊(duì)員。（師：嗯，不是專業(yè)的記者。）

生：我從這個(gè)紙團(tuán)看懂了，小男孩為高爾基照相不是為了自已，而是為了班級，要把這張相片貼在他們班的墻報(bào)上。（師：是的，是個(gè)為班級工作的小男孩。）

師：讓我們齊讀這張紙團(tuán)，再次認(rèn)識認(rèn)識這個(gè)既聰明、有禮貌，又為班級體工作的小男孩吧。

三、細(xì)讀感悟第2至第5自然段

師：就是這一個(gè)紙團(tuán)，引起了高爾基的好奇，高爾基從窗口向外望去，跟窗外的小男孩進(jìn)行了一番對話。請你們自由朗讀第2至第5自然段，想一想，應(yīng)用怎樣的語氣來讀高爾基和小男孩的對話。（學(xué)生自由讀。）

師：用怎樣的語氣讀高爾基說的話？（親切和藹的語氣）

師：小男孩的呢？（有禮貌的語氣）為什么？（因?yàn)閺摹熬狭藗€(gè)躬”這里看出小男孩很有禮貌，所以用有禮貌的語氣來讀。）

師：那讓我們帶著這兩種語氣讀一讀第2至第5自然段，老師讀旁白，女生讀高爾基說的話，男生讀小男孩說的話。

師：小男孩如愿以償，走進(jìn)了高爾基的房間。但據(jù)我所知，1928年夏天，高爾基住在列寧格勒，為國家的革命事業(yè)而日夜操勞。由于工作繁忙，從來不接受記者的采訪和拍照。為什么會給這個(gè)小男孩一次機(jī)會呢？

生：因?yàn)樾∧泻⒙斆鳌?/p>

生：因?yàn)樾∧泻⒎浅Ｓ卸Y貌。生：因?yàn)樾∧泻楦郀柣障嗖皇菫榱俗砸?，而是為了班級，照相貼在墻報(bào)上，讓同學(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)。

師：是呀，就是因?yàn)楦郀柣溃∧泻⑴恼盏哪康氖且驗(yàn)樗缇锤郀柣?，照相貼在墻報(bào)上是為了讓同學(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)。而高爾基又是一個(gè)對下一代少年兒童非常關(guān)心和愛護(hù)的人。所以高爾基就給小男孩一次機(jī)會。

四、細(xì)讀感悟第6至第10自然段 師：盼望已久的小男孩終于見到高爾基了。如果你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？（開心，激動）是的，小男孩此時(shí)的心情就是這樣，非常開心和激動，可以從第六自然段哪里讀出來呢？（咧開嘴笑了。）你真會讀書，能從句中讀懂意思。

師：小男孩開始給高爾基照相了，（出示掛圖）小男孩擺弄了很久很久，說明了什么，是不是技術(shù)不夠熟練呢？（不是，是因?yàn)樾∧泻⑾胝找粡埻昝赖南嗥艜[弄了很久很久。）是呀，就是為了能照好這一張完美的相片，小男孩——（生：擺弄了很久很久。）

師：工作多么認(rèn)真、負(fù)責(zé)的小男孩呀，高爾基可喜歡他了。請默讀第6至第10自然段，（出示第6至第10自然段內(nèi)容）找一找，哪里能體會到高爾基喜歡這個(gè)小男孩？（指名讀，老師畫出句子。）

生：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。（師：為什么？）因?yàn)楦郀柣矚g這個(gè)小男孩，才會按小男孩的吩咐去做，不喜歡的話，就不理小男孩了。（師：一位偉大的名人會聽小男孩的吩咐，這包含著多大的愛呀。）

生：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。（師：為什么？）因?yàn)樾∧泻[弄了很久，高爾基都沒生氣，還對他微笑。（師：是呀，盡管時(shí)間過去了很久很久，但高爾基還是配合著小男孩，當(dāng)小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣€——）側(cè)過臉，對著他微笑。（師：高爾基對小男孩是多么的有耐心呀。）

生： “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（師：為什么？）因?yàn)楦郀柣匆娦∧泻⒖蘖?，很緊張很擔(dān)心。（師：請帶著你的感受讀一讀。高爾基不知出了什么事，連忙問——）生：“你怎么了？”（師：還有誰想讀？高爾基不知出了什么事，連忙問——）生：“你怎么了？”（師：多關(guān)心呀。孩子們，把我們的關(guān)心都讀出來吧。高爾基不知出了什么事，連忙問——）生：“你怎么了？”（師：這樣的關(guān)心才能體現(xiàn)得出高爾基是多么喜歡這小男孩呀。）生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保◣煟簽槭裁矗浚┥阂?yàn)楦郀柣敢饽米砸训哪z卷給小男孩。（師：高爾基看到小男孩跑出去，此時(shí)的心情怎么樣？）生：著急。（師：請你帶著著急的心情，讀讀這里。高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：心情有點(diǎn)著急了，還有更著急的嗎？高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保◣煟憾嘀毖健：⒆觽?，讓我們一起來吧。高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：孩子們，這個(gè)小男孩可是哭著跑出去的，如果慢了，小男孩能聽明白你的話嗎？讓我們再來，趕快的，大聲地喊住他，留下他吧。高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保◣煟哼@樣的著急，這樣的急切，高爾基對小男孩的喜歡已經(jīng)盡在其中了。）

師：讓我們再讀讀這幾個(gè)地方，再次體會體會高爾基是多么喜歡這個(gè)小男孩吧。（師生合作讀）

五、演讀入境。師：此時(shí)此刻，在我們的腦海里已經(jīng)浮現(xiàn)出這兩位主人公的形象。小男孩給高爾基照相的過程非常有意思，請同桌兩人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。

師：哪組同桌愿意上來表演給大家看呢？

師：誰來說說，他們表演的怎么樣？那我們再次掌聲送給他們，謝謝他們精彩的演出。

六、細(xì)讀感悟第11至第15自然段。

師：孩子們，高爾基這么大聲的喊叫，你覺得小男孩聽得到嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷呢？（因?yàn)樾∧泻]帶膠卷，而耽誤了高爾基那么長時(shí)間，他感到十分慚愧，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

師：慚愧、失望、難過的小男孩，哭著跳上一輛電車，電車開走了。師：（出示：因?yàn)椤?，晚上，高爾基面對雜志社記者的采訪時(shí)，對秘書說：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。”）而工作繁忙的高爾基，因?yàn)殛P(guān)心這個(gè)小男孩，喜歡這個(gè)小男孩，所以，晚上，高爾基面對雜志社記者的采訪時(shí)，對秘書說——（生：請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。）更因?yàn)楦郀柣鶎ο乱淮倌陜和年P(guān)心和愛護(hù)，希望孩子們健康成長，所以，晚上，高爾基面對雜志社記者的采訪時(shí)，對秘書說——（生：請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。）

七、續(xù)寫故事 師：故事寫到這兒就結(jié)束了，既聰明又有禮貌的小男孩是那么的崇敬高爾基，（板書：崇敬）高爾基又處處關(guān)心和愛護(hù)著下一代少年兒童。（板書：關(guān)愛）高爾基多么希望小男孩能夠再回來，實(shí)現(xiàn)孩子們的共同愿望。

師：小男孩會再來嗎？請按下面的句式談?wù)勛约旱目捶?。（出示：小男孩還會再來，因?yàn)椤?/p>

生：小男孩還會再來，因?yàn)樗o高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會來。

生：小男孩還會再來，因?yàn)楦郀柣敲礋崆榈亟哟?，他一定會來，不讓高爾基失望的?/p>

生：小男孩還會再來，因?yàn)樗障嗍菫榱税嗉墸屚瑢W(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)，他一定會來，不讓他的同學(xué)失望的。

師：要是小男孩真的又回來了，他們再次相遇，又會怎樣呢？請你們發(fā)揮自己的想象，接著往下寫這個(gè)故事吧。板書設(shè)計(jì)：

6．小攝影

崇敬

高爾基←————————→小男孩

關(guān)愛

第五篇：小攝影師第一課時(shí)

《小攝影師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn) “攝、媚” 等8個(gè)生字，會寫“突、按”等14個(gè)生字。正確讀寫本課四會詞語。

2.正確、流利、盡量做到有感情地朗讀課文，理清文脈，初步了解課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫本課四會詞語。2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1．指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當(dāng)”、“打量”等詞語。

2．出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

3．通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課 1.談話淡入新課

師：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的《灰雀》一文中我們了解了前蘇聯(lián)著名革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事，在平凡的事例中讓我們感受到了偉人列寧對下一代的關(guān)愛與呵護(hù)。今天，讓我們再來走近一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基，同樣他也和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)故事，這又是怎么樣的一個(gè)故事呢？通過預(yù)習(xí)誰能告訴老師今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文當(dāng)中的小男孩是干什么的呢？

2.板書課題并解題 師：是的，他是一位小攝影師，伸出小手跟老師一起寫課題。我們班的孩子真會預(yù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們剛才把（shè）字的音讀的非常準(zhǔn)確。攝（shè）去掉提手旁 讀“niè ”很多人就錯把它讀為“niè ”。好，跟老師讀——拍攝、攝取、攝影。

師：你能聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事嗎？（攝影：為人或物拍照；）師：我們?nèi)ビ瓮鏁r(shí)把美好的景色拍錄下來就是在攝影。那“攝影師”又是干什么的？好，讓我們熱情地再跟這位小攝影師打個(gè)招吧！——再讀課題。

3、出示頭像，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解

師：文中還有一個(gè)重要的人物他是——（出示圖片）這就是高爾基。課前交給大家一個(gè)任務(wù)，了解高爾基，誰能向大家介紹一下？

生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。師: 哦！你是一個(gè)很認(rèn)真的孩子，能告訴大家你是怎么知道這些的嗎？ 師：這是獲得信息的好途徑。誰再來介紹一下？生2生：是上網(wǎng)查到的。師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西，相信同學(xué)們以后也會想你學(xué)習(xí)。師：教師小結(jié)再次介紹高爾基。老師也把搜集的資料和你們分享。4.出示人物間聯(lián)系的紐帶——膠卷

師：看，認(rèn)識嗎？這就是“膠卷”，現(xiàn)在拍照用的相機(jī)都不用了，以前人們的攝像機(jī)必須裝有“膠卷”才能用，“膠卷”是攝影師照相的必備工具。也正是這小小的膠卷引發(fā)了這位文學(xué)巨匠和小男孩之間的溫馨故事。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．提出要求自讀課文

師：趕緊拿起書讀一讀這個(gè)溫馨的故事吧！選擇自己喜歡的讀書方式，認(rèn)真地把課文讀兩遍，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。好，開始吧！

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。字音讀準(zhǔn)了嗎？

（1）（出示會認(rèn)字）師：孩子們往這看，生字寶寶來了。自己先來試著讀一讀。（生讀）再和同桌的小伙伴試著帶著詞語互相讀一讀，讀不對的互相糾正。師：認(rèn)為自己都能讀好的同學(xué)舉手。非常自信，了不起！請你來試試吧！正音。師：字正腔圓，真不錯！誰能帶著詞語再讀？（指名讀2人）

師：誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀？指名讀。看生字寶寶和你們捉迷藏了，我們來開火車讀吧。（一組）

（2）師：你們這么快就把生字記下了，一定有很好的識字方法，跟同學(xué)們分享一下吧？看第一行你發(fā)現(xiàn)了嗎可以用什么方法又快又好的記?。浚ㄐ温曌郑右患?、換一換、猜謎語、組詞等）

師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這一行都是形聲字，去掉偏旁都是我們學(xué)過的字，記起來當(dāng)然簡單了，你再來叫叫他們的名字吧！

師：大家看這個(gè)“躬”字，你能從他的字形上試著理解他的意思嗎？ 生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧?，表示身體，右邊是弓表示彎著腰。師：你真會思考。有些形聲字就能看字形理解她的意思。下邊這些字你分別用什么辦法記住的？

師：咋們班的孩子越來月讓老師佩服了，有這么多好的識字方法?。?）齊讀生字

師：好，我們一起再來讀一讀！

（4）師：我們結(jié)識了新的生字朋友，課文中還有一些老朋友呢，他們可擔(dān)心你們會忘記他們，著急地等你們跟他們打招呼了。（出示）看，誰想讀？每人讀一行——男女生對讀——帶詞領(lǐng)讀

（5）出示形近字組詞 師：快看，這些朋友長的很相似呢！你能把他們區(qū)分開么？生組詞。同桌互相組詞——指名

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠躬”、“膠卷”，輕聲“停當(dāng)”、“打量”、注意：“擺弄”中的“弄”聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。3．識記字形。

可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。比如：“貼”和“沾”、“吩”和“份”、“雜”和“朵”等。可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：

4．指導(dǎo)書寫。

“卷”下面的第七筆是“”，不是“”?！巴弧鄙厦娴牟渴资恰啊薄?/p>

“雜”的上半部是“九”不要寫成“幾”，下半部是“木”，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯(lián)系生活實(shí)際理解“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

（四）用“突然”說一句話。

在訓(xùn)練學(xué)生用“突然”一詞說話時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。1．理解詞義。

“突然”是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。2．找出例句。

讓學(xué)生從文中找出原句。（1）一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。3．分析例句：

（1）高爾基正在讀書時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。（2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來。

經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了“突然”一詞把前后兩種情況連接起來。4．體會作用：

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會“事件”在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用“突然”一詞說話的素材。

（1）教師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，“啪”的一聲，嚇了大家一跳。（2）學(xué)生口頭練習(xí)。

在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。

如：（1）選擇的語言環(huán)境是否確切；（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。

３、（１）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時(shí)，不要孤立地去理解，而是要找到這個(gè)詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

（２）請學(xué)生交流自己小組內(nèi)理解詞語的情況。適時(shí)出示下列詞語：鞠躬、吩咐、膠卷、雜志社

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

４、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。５、請一個(gè)小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn)。

６、請同學(xué)們默讀思考：你對課文哪部分內(nèi)容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？

７、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。８、全班交流。

9、指導(dǎo)生字，請學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價(jià)：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？ 第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

一、引入新課

1．這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

2．小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文 1.請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

2.同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷 照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

3．同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開了_____ 扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。