第一篇：香港教育專業(yè)守則（大全）

香港教育專業(yè)守則

香港教育工作者專業(yè)守則籌備委員會1990年10月編訂

第一章 守則制訂過程及有關(guān)背景簡介

1.1 守則籌委會的設(shè)立和守則的制訂

1.1.1 1982年，一個國際顧問團(tuán)在《香港教育透視》報告書中建議成立一個“香港教師組織”，藉以提高教師的專業(yè)地位。

1.1.2 教育統(tǒng)籌委員會第一號報告書（1984年10月）不贊成設(shè)立教師組織，但建議編纂一份教學(xué)專業(yè)的“守則”，從而提高專業(yè)意識。

1.1.3 教育署于1987年6月按教育統(tǒng)籌委員會建議組成了“教育工作者專業(yè)守則籌備委員會”以下簡稱（守則籌委會），以代替國際顧問團(tuán)在檢討香港教育的報告書中提出設(shè)立“香港教師組織”的建議。

1.1.4 守則籌委會工作歷時3年（由1987年6月至1990年6月），經(jīng)過廣泛的諮詢，制訂了《香港教育專業(yè)守則》以下簡稱（守則），并于1990年10月公布（當(dāng)時每位在職教師均獲發(fā)給守則一份）。

1.1.5 守則籌委會基于以下目標(biāo)而制訂守則： 1.在教育專業(yè)人員中發(fā)揚(yáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.通過制定一套共同承認(rèn)、共同努力的道德準(zhǔn)則，提高教育專業(yè)人員的士氣。3.透過制定教育專業(yè)人員的行為規(guī)范，為他們提供自律指引。4.為教育專業(yè)人員提供指引，以維持高水準(zhǔn)的教育。

5.強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)對社會的責(zé)任，從而爭取社會各界的信任與支持。6.加強(qiáng)專業(yè)化，提高教育專業(yè)的自主權(quán)及社會地位。7.促進(jìn)教育政策制訂的民主化。8.促進(jìn)社會民主。

1.1.6 守則籌委會認(rèn)為，在擬定守則的同時，必須對守則的執(zhí)行方法提出建議，并且建議立法成立“教師公會”，作為教師的專業(yè)組織，負(fù)責(zé)執(zhí)行守則，維持專業(yè)紀(jì)律。

1.1.7 籌委會建議分三階段開展教師公會的籌備工作，并在1991年邀請所有教育團(tuán)體，選出工作小組，名為“香港教師公會籌備小組”；籌委會隨即解散。

1.1.8 在1992年初，籌委會與籌備小組向教育統(tǒng)籌委員會遞交了一份聯(lián)合意見書，提出成立教師公會的大綱。

1.1.9 教育統(tǒng)籌委員會未有接納守則籌委會的建議，改而在其第五號報告書（1992年6月）建議設(shè)立一個非法定的“教育人員專業(yè)操守議會”以下簡稱（操守議會），負(fù)責(zé)就如何提高教育專業(yè)操守向政府提供意見；擬訂應(yīng)用準(zhǔn)則，以界定教育工作者應(yīng)有的操守，以及透過諮詢，使這套準(zhǔn)則得到各個教育界別廣泛接受；以及根據(jù)上述準(zhǔn)則，就涉及教育工作者的糾紛或指稱行為失當(dāng)個案，向教育署署長提供意見。至于可否設(shè)立法定的專業(yè)管理組織問題，則留待數(shù)年后再作檢討。

1.2 操守議會的成立

1.2.1 教育署按教育統(tǒng)籌委員會的建議，于1994年4月組成了操守議會。操守議會研究了職權(quán)范圍，也研究了1990年公布的守則，認(rèn)為在缺乏具體案例作為基礎(chǔ)的情況下，沒有可能擬訂應(yīng)用準(zhǔn)則，只能擬訂一套原則性的條文。1990年公布的守則已是一套原則性條文的最佳藍(lán)本，而且經(jīng)過了廣泛諮詢，得到了教育界廣泛的接受，在付諸實(shí)踐前，實(shí)難予以修改。因此，操守議會決定以1990年守則作為執(zhí)行工作的基本依據(jù)。

1.2.2 自守則初次公布，至今已有五年，相信很多新入行的教師未必有機(jī)會閱覽守則的全文。直到目前為止，這守則是教育人員專業(yè)操守的唯一準(zhǔn)則，對每一位教育工作者均極其重要。有見于此，操守議會決定重新印行守則第二、三兩章全文，以期現(xiàn)職教師均能人手一份，藉以提高業(yè)內(nèi)人士的專業(yè)操守。

第二章 守則

2.1 對專業(yè)的義務(wù) 一個專業(yè)教育工作者：

1.應(yīng)對自己有嚴(yán)格的要求，凡是可以促進(jìn)學(xué)生身心成長的活動，都應(yīng)該努力不懈地改進(jìn)，以滿足社會對專業(yè)的期望。

2.應(yīng)保持專業(yè)自主是教育專業(yè)履行其社會職責(zé)的必要條件，并致力于創(chuàng)造有利于專業(yè)自主的工作環(huán)境。

3.應(yīng)努力保持教育專業(yè)的榮譽(yù)、尊嚴(yán)與情操，努力維護(hù)專業(yè)的團(tuán)結(jié)，和衷共濟(jì)。4.應(yīng)透過各種學(xué)習(xí)途徑不斷提高專業(yè)才能，充實(shí)對教育及世界發(fā)展的認(rèn)識。5.應(yīng)不斷促進(jìn)公眾對專業(yè)的認(rèn)識，以維持崇高的專業(yè)形象及有效的公共關(guān)系。6.應(yīng)盡其所能提供專業(yè)服務(wù)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)，執(zhí)行專業(yè)判斷。7.應(yīng)努力把教育建成富理想、具成果的專業(yè)，以吸引更多賢能。

8.應(yīng)努力增進(jìn)不同文化之間的了解與尊重，促進(jìn)不同種族之間的和睦相處。9.應(yīng)致力維持及開拓專業(yè)內(nèi)的溝通渠道，以保障專業(yè)的健康發(fā)展。10.不應(yīng)從事有損專業(yè)形象的工作。11.不應(yīng)為謀取個人私利而作宣傳。

12.不應(yīng)接受可導(dǎo)致影響專業(yè)判斷的酬金、禮物或其他利益。

13.以專業(yè)工作者的身份發(fā)言時，應(yīng)首先聲明發(fā)言的資格、發(fā)言的身份和發(fā)言的實(shí)質(zhì)代表性，若發(fā)言涉及某方面的利益，須澄清發(fā)言者與受益者的關(guān)系。

2.2 對學(xué)生的義務(wù) 專業(yè)教育工作者應(yīng)努力讓學(xué)生認(rèn)識到，他們是未來社會的棟梁。因此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，激勵學(xué)生的探究精神，鼓勵學(xué)生確立有意義的人生目標(biāo)。

一個專業(yè)教育工作者： 1.應(yīng)以教育學(xué)生為首要職責(zé)。

2.應(yīng)以學(xué)生的德、智、體、群、美五育發(fā)展為己任。3.應(yīng)對自己的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。4.應(yīng)盡力分擔(dān)改善學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任。

5.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個別情況及學(xué)習(xí)能力，盡量因材施教。6.對學(xué)生的期望，應(yīng)以學(xué)生的興趣、需要及能力，為依據(jù)。7.在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的安全。8.應(yīng)給予學(xué)生公平的學(xué)習(xí)機(jī)會。

9.應(yīng)與學(xué)生建立互相信任、互相尊重的關(guān)系。10.任何時候都以公平、體諒的態(tài)度對待學(xué)生。

11.不應(yīng)因種族、膚色、信仰、宗教、政見、性別、家庭背景或身心缺陷等原因而歧視學(xué)生。

12.應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識自己的價值，建立自尊。13.與學(xué)生討論問題時，應(yīng)盡量保持客觀。14.應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考作出理性的判斷。15.評論學(xué)生時應(yīng)具建設(shè)性。16.應(yīng)避免使學(xué)生難堪或受到羞辱。17.應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

18.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生民主精神，教育學(xué)生尊重他人。19.應(yīng)鼓勵學(xué)生尊重老師，不作惡意批評。

20.應(yīng)確保有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的報告具真實(shí)性和客觀性。21.非因?qū)I(yè)或法律上的需要，不應(yīng)泄露學(xué)生的資料。22.不應(yīng)利用與學(xué)生的專業(yè)關(guān)系以謀私利。

23.不應(yīng)將專業(yè)性的教學(xué)工作交付非專業(yè)人士執(zhí)行，有需要時應(yīng)尋求其他專業(yè)的協(xié)助。24.在執(zhí)行專業(yè)職務(wù)中若發(fā)現(xiàn)有兒童被虐待，應(yīng)向當(dāng)局舉報。2.3 對同事的義務(wù)

成功的教育，有賴各級各類教育工作者的合作。因此，一個專業(yè)教育工作者： 1.應(yīng)視同事為專業(yè)工作者，不因地位、職能、性別、種族、膚色、國籍、信仰、宗教或政見而加以歧視。

2.應(yīng)以學(xué)生利益為重，與同事衷誠合作。3.應(yīng)支持同事執(zhí)行專業(yè)責(zé)任，鼓勵其發(fā)展?jié)撃堋?.應(yīng)與同事分享種種觀點(diǎn)與資料，以利于專業(yè)發(fā)展。5.應(yīng)尊重學(xué)校行政當(dāng)局的合法權(quán)力。

6.對于有違良知的行政政策和措施，應(yīng)首先循專業(yè)內(nèi)的途徑提出異議。

7.作為行政人員，應(yīng)尊重同事的專業(yè)地位，給同事以充份的機(jī)會對校政提出意見。8.在作出決策時，應(yīng)使有關(guān)同事有充份參與討論的機(jī)會。

9.應(yīng)致力建立同事間的融洽關(guān)系，減少誤會；指導(dǎo)工作時，應(yīng)客觀而具建設(shè)性。10.對某一同事作出報告時，應(yīng)容許該同事知道報告內(nèi)容。11.對其他同事作推薦或證明時，應(yīng)以公正、真實(shí)為原則。12.不應(yīng)破壞學(xué)生對同事的信任及尊敬。13.不應(yīng)惡意損害同事的專業(yè)信譽(yù)與事業(yè)前途。

14.不應(yīng)故意使同事難堪或受到羞辱。在批評同事時，應(yīng)謹(jǐn)?shù)乇苊鈧ζ渥宰稹?5.應(yīng)以公正原則處理對同事的投訴。匿名投訴應(yīng)不受處理。16.除非事前知會對方，不應(yīng)對同事的專業(yè)活動作批評。2.4 對雇主的義務(wù) 一個專業(yè)教育工作者： 1.應(yīng)遵守合約和承諾。2.不應(yīng)因私利而忽略正職。3.應(yīng)盡其所能提供專業(yè)服務(wù)。

4.應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)校/服務(wù)機(jī)構(gòu)政策的改善。5.應(yīng)貫徹執(zhí)行有利于教育的學(xué)校政策和指示。2.5 對家長/監(jiān)護(hù)人的義務(wù)

一個專業(yè)教育工作者應(yīng)認(rèn)識到教育學(xué)生是學(xué)校與家長的共同責(zé)任，因此： 1.應(yīng)尊重家長有詢問、被諮詢、及獲知子女情況的權(quán)利。2.應(yīng)與學(xué)生家長建立友善合作的關(guān)系。

3.應(yīng)與家長交流對學(xué)生成長有助的資料及心得。4.應(yīng)尊重家長對其子女教育上合乎情理的要求。5.應(yīng)如實(shí)向家長反映其子女的學(xué)行表現(xiàn)。6.應(yīng)尊重每個學(xué)生家長背景上的特殊性及應(yīng)對所獲悉的家庭私穩(wěn)保密。7.應(yīng)協(xié)助家長維護(hù)其子女在人身上，學(xué)業(yè)上的權(quán)利。2.6 對公眾的義務(wù) 一個專業(yè)教育工作者：

1.應(yīng)尊重法律及社會接受的行為準(zhǔn)則。

2.應(yīng)與公眾合作，共同了解學(xué)生目前及未來的教育需要。3.應(yīng)以身作則履行公民的義務(wù)。4.應(yīng)積極支持及推廣公民教育。5.應(yīng)關(guān)注社區(qū)建設(shè)及參與社區(qū)活動。

6.應(yīng)注意時事，關(guān)心社會問題，并致力維護(hù)良好的社會風(fēng)氣。7.當(dāng)公眾意見分歧時，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生尊重不同的立場和觀點(diǎn)。8.應(yīng)把尊重人權(quán)的教育視為要務(wù)。

9.應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生的自由、和平、平等、理性、民主等意識。

第三章 權(quán)利

3.1 一般權(quán)利

作為公民，專業(yè)教育工作者應(yīng)享有法律賦予的一切權(quán)利及基本人權(quán)。3.2 作為專業(yè)工作者的權(quán)利 作為專業(yè)人員，教育工作者有權(quán)：

1.根據(jù)專業(yè)所建立、保持及執(zhí)行的專業(yè)及道德準(zhǔn)則，注冊或領(lǐng)取執(zhí)照。2.在教、學(xué)自由的環(huán)境中工作。

3.在教育政策、教學(xué)工作、社區(qū)關(guān)系各方面，參與及影響涉及專業(yè)服務(wù)的決策。4.對各種資料和觀點(diǎn)，包括有爭議性問題，運(yùn)用專業(yè)判斷加以陳述、演繹和批判。5.通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察等，維持及提高專業(yè)水準(zhǔn)。6.在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)判斷，因地制宜，因材施教。7.拒絕透露在專業(yè)服務(wù)過程中獲得的資料。8.爭有利于學(xué)生身心健康的工作環(huán)境。9.對教育問題公開發(fā)表意見。

10.當(dāng)其專業(yè)職務(wù)受服務(wù)機(jī)構(gòu)的措施影響時，要求出席有關(guān)會議及發(fā)言，并索閱會議文件。

11.在不損其專業(yè)職責(zé)的前提下，兼任公職并得為兼任公職而享有合理的公假。12.拒絕與職務(wù)無關(guān)的非專業(yè)工作。3.3 作為雇員的權(quán)利

作為雇員，專業(yè)教育工作者有權(quán)：

1.謀求與其資歷相符的職位，并獲公平考慮。

2.繼續(xù)受聘，除非通過公正的程序，確立解雇或終止聘任的理由。3.在簽訂聘約前，獲得聘任條件及規(guī)例的詳盡書面通知。4.享有充分保障個人身心健康、安全及財物的服務(wù)環(huán)境。5.獲悉對其本人的評核程序并提出意見。

6.要求如實(shí)獲悉對本人優(yōu)缺點(diǎn)的評核，在需要時提出申訴。

7.不因性別、種族、膚色、國籍、信仰、宗教或政見而影響其受聘或續(xù)聘條件，及其升職機(jī)會。

8.在有任何措施將影響其受聘情況時，迅速接獲對有關(guān)措施的書面解釋。9.獲得對其投訴的公正處理，并以包括仲裁在內(nèi)的正當(dāng)方法解決糾紛。10.參加職工會，參與保障雇員權(quán)益的活動。11.對不合理的合約條文循各種正當(dāng)途徑提出異議。

12.在申請其他職位時，獲原雇主發(fā)給確實(shí)資料的離職證明文件。

第二篇：香港市場營銷專業(yè)分析

香港市場營銷專業(yè)分析 香港八大公立學(xué)校里，開設(shè)了市場營銷相關(guān)專業(yè)的學(xué)校僅僅只有三所，香港中文大學(xué)，香港城市大學(xué)，香港理工大學(xué)。我們一所一所的學(xué)校來分析。

香港中文大學(xué)——有兩個市場營銷相關(guān)專業(yè)。第一個專業(yè)名稱就是MSc Marketing市場營銷學(xué)理學(xué)碩士。但是這個專業(yè)是目前三所學(xué)校里對申請要求最高的一個。除了正常的雅思要求之外，還需要學(xué)生提供一個GMAT成績，除非有7年以上工作經(jīng)驗的申請者可以不用提供GMAT成績。所以這個專業(yè)對于沒有充分準(zhǔn)備，只是突然想到要留學(xué)的學(xué)生來說，不適合，短期里很難考到一個比較高的GMAT分?jǐn)?shù)。第二個Corporate Communication公司傳播，是和傳媒有結(jié)合的專業(yè)，很多學(xué)生看了這個專業(yè)的課程設(shè)置之后都特別喜歡，但是需要有強(qiáng)大的社會實(shí)踐活動來支撐，否則很難申請到，雅思要求6.5。

香港城市大學(xué)——也有兩個市場營銷相關(guān)專業(yè)。一個就是MSc Marketing市場營銷學(xué)理學(xué)碩士，一個是MA Integrated Marketing Communication 整合營銷傳播文學(xué)碩士。第一個專業(yè)不用多說，就是一般的要求，雅思6.0以上就可以申請，無需GMAT成績。第二專業(yè)也是與傳媒結(jié)合，但是申請難度沒有那么香港中文大學(xué)的公司傳播那么難申請到。

香港理工大學(xué)——有一個專業(yè)，Master of Science in Marketing Management 市場營銷管理理學(xué)碩士學(xué)位。很多學(xué)生看到這個學(xué)校有這個專業(yè)就很激動，結(jié)果忽略了一點(diǎn)，這個是part-time的專業(yè)，不適合非香港居住的學(xué)生申請。所以這個學(xué)校對于大部分學(xué)生來說相當(dāng)于是沒戲。

綜合來看，香港開設(shè)市場營銷專業(yè)的學(xué)校和專業(yè)都比較少，提醒廣大想去香港留學(xué)的同學(xué)們仔細(xì)看學(xué)校官網(wǎng)公布的信息，找留學(xué)機(jī)構(gòu)的老師幫助分析自己的實(shí)際情況后理智決定是否要參與到這個激烈的競爭中來。

第三篇：守禮儀教育活動記錄

小學(xué)守禮儀教育活動記錄

一、活動目的：

加強(qiáng)小學(xué)生禮儀規(guī)范教育，樹立良好的學(xué)生形象。

二．活動時間：

2009年10月

三．活動負(fù)責(zé)人：

四、活動過程：

1、以班級為單位學(xué)習(xí)小學(xué)生禮儀常規(guī)。

2、“我要做文明禮貌的好學(xué)生”主題班會。

3、征文“可愛的校園”、征畫“可愛的校園”。

4評選校級“文明禮貌之星”。

五、活動小結(jié)：

學(xué)校開展此項活動對學(xué)風(fēng)和班風(fēng)起到了一個很好的促進(jìn)作用，同學(xué)之間講文明，講禮貌成為風(fēng)尚，個別同學(xué)出現(xiàn)情況后，其他同學(xué)也很主動的幫助他指出，督促他改過來，不象以前，事不關(guān)己，漠不關(guān)心，評選校級“文明禮貌之星”將本月活動推向高潮。

第四篇：香港教育理念

我的教育理念 + 經(jīng)驗實(shí)踐

香港

梁偉明校長

ss 很榮幸能有機(jī)會到這里與各位經(jīng)驗豐富的校長交流工作經(jīng)驗，下面所述的是我過去八年在香港一所小學(xué)校的經(jīng)驗總結(jié)，那是我個人對教育工作的看法和實(shí)踐經(jīng)驗。這經(jīng)驗微不足道，但是我們在那些年里實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷了翻天覆地的教育改革。在處于這改革大潮中，我從各信息接觸到有關(guān)教育的新方向，加上在英留學(xué)時所接觸有關(guān)高效能學(xué)校的特點(diǎn)，對基礎(chǔ)教育得出一番見解；適值有機(jī)會再出任學(xué)校的行政管理工作的崗位，便嘗試把自己所學(xué)的理論、配合工作所體會出的理想，在學(xué)校實(shí)踐。這未必是一個上佳的個案經(jīng)驗，內(nèi)里砂石仍多，希望各位資深的行政人員閱后，不吝賜教，多予指正批評。

給內(nèi)地校長的信 – 小朋友在學(xué)校學(xué)甚幺？

各位校長同工：

孩子上學(xué)了，他們要學(xué)甚幺？根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)的看法是：

「在現(xiàn)代和民主社會中，為了個人的成功生活，也為了全社會面對現(xiàn)在和未來的挑戰(zhàn)，個人要基本具備三大基本素質(zhì)。」那三大素質(zhì)就是： 1.群體互動

善與人相處、與人合作、以及管理和解決沖突的能力。2.個人自為

懂得塑造和實(shí)行個人的長遠(yuǎn)計劃和短期目標(biāo) 懂得在復(fù)雜的大環(huán)境中自處

懂得捍衛(wèi)與堅持個人的權(quán)利、利益和明白個人的局限和需求。3.使用工具

包括互動地使用語言、符號和文字

互動地使用信息和知識、互動地使用科技

上述的三種素質(zhì)是享譽(yù)國際的教育家、香港大學(xué)校長顧問程介明教授認(rèn)為能使小朋友「在群體立足的種種素質(zhì)」，讓他們「發(fā)揮潛力」，可以「應(yīng)付他們二十歲的社會，更可以使他們能面對四、五十歲的社會」，即能終身受用的素質(zhì)。

程介明先生在04年發(fā)表的《香港應(yīng)得的教育》一文中指出：隨著社會的變化，工作的要求已改變，嚴(yán)格細(xì)明的分工漸漸變得不可能，低技術(shù)的工作越來越少，長工也愈來愈少；替代的將是需要團(tuán)隊的合作，工作性質(zhì)轉(zhuǎn)變是常態(tài)，工作要求員工動腦筋的、要有創(chuàng)意的，員工要懂得隨機(jī)應(yīng)變的，學(xué)歷已變得不再是保證，需要的是隨時隨地的學(xué)習(xí)。

程博士在其它文章亦論述了：

在知識型的社會，個人要具備不斷更新和提升自己能力的視野和技能。

在知識型的社會，產(chǎn)品和服務(wù)的特點(diǎn)都越趨個人化(個別企業(yè))和合適個人興趣(個別企業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展)，個人和企業(yè)的競爭力在于有創(chuàng)意和創(chuàng)新，也在于創(chuàng)造人們新的興趣，創(chuàng)造新的需求。我們今天看到的、使用的產(chǎn)品和服務(wù)，在以前是沒有的、不存在的，許多都是創(chuàng)意的產(chǎn)物。

在知識型的社會，由于產(chǎn)品和服務(wù)趨向個人化，員工面對客人、理解客人的需要、繼而向客人推介產(chǎn)品和服務(wù)、售后的服務(wù)、應(yīng)付客人投訴、為客人解決困難、化解與客人的矛盾，爭取他們合作的機(jī)會越來越多，因此個人與人或群體互動的能力包括溝通、相處、與人合作，以及管理和解決沖突的能力就顯得非常重要。

在知識型的社會，社會變得很快，人們對生活的要求，對產(chǎn)品和服務(wù)的要求，也變得很急速，競爭也很劇烈，企業(yè)要作適時的改變，更新產(chǎn)品和服務(wù)，甚至要懂得轉(zhuǎn)型，不然就會被淘汰；因此個人的工作形 1

態(tài)可以在幾年里面發(fā)生變化，人的一生中，就難免遇到多次的社會變遷，難免遇到工作上的變更，包括轉(zhuǎn)工、轉(zhuǎn)行，也包括失業(yè)、待業(yè)。

在上述的環(huán)境中，學(xué)生/人們需就自己/團(tuán)體所要面對或解決的事情，懂得從不同的渠道取得相關(guān)的資料，作分析、評估、選用、作為做決定的依據(jù)，及后又能運(yùn)用有效的表達(dá)模式與人交流，取得別人認(rèn)同，來達(dá)致解決困難，達(dá)致成功。

我們的下一代要具備這樣的能力，才能在瞬息萬變的社會中生活，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，為個人和社會發(fā)展持續(xù)發(fā)展提供能量，為國家在環(huán)球化的激烈競爭、在面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的常態(tài)中保持優(yōu)勢和爭取處于領(lǐng)前地位。

不然，我們的社會和國家的發(fā)展就會因為人民缺乏這些素質(zhì)和能力而變得無以為繼，窒礙社會、民族和國家的發(fā)展。

在珠江三角洲的粗創(chuàng)型的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)歷約20-30 年的發(fā)展，已經(jīng)不能再走下去，需要轉(zhuǎn)型。不少珠江三角洲的工廠企業(yè)搬到中西部，搬到湖南(也搬到其它國家)，為這里帶來發(fā)展，然而由于社會變化的速度和其它新興國家的興起，這些搬過來的企業(yè)不可能像過去有20-30年的壽命，可能在10年后，他們就要另覓發(fā)展地方或要提升產(chǎn)業(yè)效能，向新科技和高文件產(chǎn)品轉(zhuǎn)型，到時候，我們的年青人和現(xiàn)在在學(xué)的學(xué)生就要面臨這些轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)校，我們的政策，我們現(xiàn)在的教育就要裝備他們面對未來挑戰(zhàn)的能力。

在這知識普羅化和急速的社會轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，要學(xué)生們具備足以迎接未來，渡過有意義的一生，良好的品格和修養(yǎng)，就變得愈來愈重要。在產(chǎn)品和服務(wù)趨向個人化的同時，誠信、守紀(jì)，重視合約精神，有理想，有毅力，有承擔(dān)，明白自己的需要和局限，尊重別人的需要和理解別人的局限，有獨(dú)立處事和應(yīng)變的能力，能與人共同合作的能力等這些個人品格和修養(yǎng)就成了未來人力必須擁有的素質(zhì)。

一位商界高級管理人士對我說，現(xiàn)在的人雖有很好學(xué)歷，讀書成績很好，學(xué)士碩士優(yōu)等成績畢業(yè)，但做事能力很弱，常識貧乏，不懂應(yīng)變，又沒有承擔(dān)，真是白讀了書。

我們回看經(jīng)濟(jì)合作組織所提出的三種素質(zhì)有兩種是與個人品性有關(guān)，另一種是知識技能，足見傳統(tǒng)思維或現(xiàn)在過于重懂得默寫/串多少字和考試成績的教育，未能全面而有效照顧學(xué)生未來的需要。現(xiàn)在做管理工作的、做老板的都抱怨新一代人獨(dú)立做事的能力很低。

各位校長，我們都心愛自己的學(xué)生，人人都希望培育他們成才，但面對未來社會的競爭，未來人生的挑戰(zhàn)，怎樣培育他們才是真真正正的愛護(hù)他們？若果我們?nèi)哉J(rèn)為抱著自小催谷他們，學(xué)艱深些，多做點(diǎn)默書和練習(xí)，單純應(yīng)試教育來培育下一代就能成才的觀念，那便是走歪了路。我們下一代要的是自信，認(rèn)識自己，欣賞自己，欣賞別人，懂得改善自己的弱點(diǎn)，又能容納別人的弱點(diǎn)。我們下一代要的是懂得管理自己 – 管理自己的時間，管理自己的物品，管理自己的情緒，最終學(xué)會管理自己的人生。小朋友來到學(xué)校應(yīng)要學(xué)甚幺來迎接未來社會的挑戰(zhàn)？ 1．小朋友要學(xué)會自我管理能力

學(xué)校在學(xué)年開始首月的工作重點(diǎn)應(yīng)該有： 1.要求各學(xué)生定下自己努力的方向和目標(biāo)。

2.要求學(xué)生分析自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，定立針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及檢討的時間。3.教導(dǎo)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣。

4.要求學(xué)生勤執(zhí)拾自己的物品和保持個人生。

5.要求/指導(dǎo)學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)和娛樂時間-每天要閱讀、朗讀、反省和寫作。6.要力培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢和書寫態(tài)度。

7．指導(dǎo)學(xué)生每月評估自己的教養(yǎng)表現(xiàn)(內(nèi)用包括儀容、愛護(hù)身邊物品、和人相處的的合理行為及完成學(xué)習(xí)任務(wù))

以上各點(diǎn)大部分是教育改革提出的九大能力當(dāng)中的「自我管理能力」。這些從生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，就是培育小朋友具有良好生活習(xí)慣、優(yōu)良品格和修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2．小朋友要具備信息素養(yǎng)的能力

學(xué)校要全力發(fā)展學(xué)生「信息素養(yǎng)」(information literacy)的學(xué)習(xí)模式；學(xué)校要定立校本信息技能表，并按這些技能的特性，編配在各學(xué)科內(nèi)。

信息素養(yǎng)不只是說運(yùn)用計算機(jī)和互網(wǎng)絡(luò)的能力，它應(yīng)包括更廣范的內(nèi)容：

信息素養(yǎng)是未來人才必須具備的素質(zhì)。學(xué)生/人們需就自己/團(tuán)體所要面對或解決的事情，懂得從不同的渠道取得相關(guān)的資料，作分析、評估、選用、作為做決定的依據(jù)，及后又能運(yùn)用有效的表達(dá)模式與人交流，取得別人認(rèn)同，這就具備良好的信息素養(yǎng)的素質(zhì)。

學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道(包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書刊、圖片雜志等)取得信息的知識和技巧、選用、分析和評估等能力，以及掌握運(yùn)用各展示所得的能力和技巧。信息素養(yǎng)是 「學(xué)生在學(xué)校必需學(xué)會的基本能力」，學(xué)校要做的事情包括：

??重視及發(fā)揮圖書館主任的功能 ── 專責(zé)統(tǒng)籌提供信息資源和培訓(xùn)的專業(yè)人士(a professional)，配合課程發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和發(fā)展以資源為本的學(xué)習(xí)模式。??表列學(xué)生需要掌握的信息技能。

??根據(jù)此表列出各科在本科需培養(yǎng)學(xué)生的技能，按程度分配到各級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。??在設(shè)計課業(yè)時，考慮學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)技能，讓學(xué)生學(xué)以致用，有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗。

??有系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)生，由四年級起分組指導(dǎo)學(xué)生，以小組形式完成專題研習(xí)，至六年級獨(dú)自完成一個畢業(yè)專題研習(xí)，并需做展示其研習(xí)成果的匯報。為了突出專題研習(xí)的重要和肯定學(xué)生努力的成果，專題研習(xí)的評估成績(等第)宜加載成積表內(nèi)。

3．小朋友要具備群體互動的能力

三大素質(zhì)的「群體互動」如何孕育？過去我的學(xué)校要有規(guī)劃完整的成長課。學(xué)校在高小引入《歷奇輔導(dǎo)》這個由德國卻恒博士(Kurt Hahn)提倡由歷奇、野外、經(jīng)驗學(xué)習(xí)和個人及小組輔導(dǎo)四部分組成的訓(xùn)練，令學(xué)生在經(jīng)驗當(dāng)中鞏固正面的價值觀，建立個人自尊和自我價值感，體驗與人合作的困難、成功和喜悅，運(yùn)用知識、結(jié)合本能、創(chuàng)意、群體智能和環(huán)境去解決疑難，建立反省習(xí)慣和強(qiáng)化他們的抗逆能力。

我深深體會到學(xué)生從這些活動不斷成長，達(dá)到上述的成果，所以學(xué)校亦要為初小舉辦照顧自己生活的周末日營訓(xùn)練，作為歷奇輔導(dǎo)的前期訓(xùn)練工作。

現(xiàn)在不少香港的學(xué)校都開始認(rèn)識歷奇輔導(dǎo)的好處，但當(dāng)中還是停留在辦一個活動、一個興趣小組或只能讓部分學(xué)生參與，聊備一格。然而，我深信當(dāng)學(xué)生每一位都應(yīng)從小一至六年級，一年一年的接受這群體互動培育，他們積累的經(jīng)驗，將與他們的同輩，不可同日而語。

學(xué)校的成長課應(yīng)以四個主題：事業(yè)篇、個人發(fā)展篇、學(xué)業(yè)篇和群性發(fā)展篇為課程核心。環(huán)繞這四個主題，再細(xì)分成十?dāng)?shù)小綱目，由一年級至六年級，按著學(xué)生的成長需要，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，在學(xué)校生活里組織不同的活動，利用班主任課結(jié)合常識和中文課推行。讓學(xué)生在生活當(dāng)中，漸漸建立自信和正面的自我形象，在這些基石上建立良好的品性。

整個歷奇和成長課的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的反思和內(nèi)省能力，老師們指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思自省是開啟這大門的鑰匙。為讓歷奇教育達(dá)致最佳效能，全體老師宜在開學(xué)前已接受了帶領(lǐng)成長課的訓(xùn)練，讓老師也有親身體會，往后便能引領(lǐng)學(xué)生參與和在營后回校時跟進(jìn)他們的成長發(fā)展。老師在完成課程后，若能把所學(xué)的技巧帶到其它學(xué)科的課堂上，這將是叫人喜悅的額外收獲。

4．小朋友要具備思考、批判和分析的能力

灌輸知識不是最佳的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考的方法和能力才是首要工作。所以學(xué)校應(yīng)在學(xué)期首兩月在各科學(xué)習(xí)滲入概念圖(mind-map)的認(rèn)識和運(yùn)用，這是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的重要一環(huán)。為使這概念圖的教學(xué)達(dá)致最佳效果，學(xué)校應(yīng)在開學(xué)前已為老師舉辦了一個工作坊，讓老師們對概念圖這訓(xùn)練思考的方法有更深刻的認(rèn)識，并能在日常的課堂中不時跟學(xué)生溫習(xí)或提供應(yīng)用的機(jī)會。

讀書明理，懂得分辨是非，需要分析和批判能力；關(guān)心時事，掌握社會的脈搏是教育的重要部分，學(xué)校宜在三年級至六年級的班級，組織同學(xué)運(yùn)用他們的零用錢，合訂兩份報章，培養(yǎng)他們每日閱報的習(xí)慣。

學(xué)校在課堂內(nèi)組織小組學(xué)習(xí)和討論活動，讓學(xué)生常有機(jī)會聆聽意見和發(fā)表意見，響應(yīng)別人的意見的經(jīng)驗。

5．小朋友應(yīng)具備良好的語文能力 學(xué)校還應(yīng)重視以下的工作：

?語文能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)閱讀興趣 ── 安排早讀、推動閱讀獎勵計劃、英文閱讀計劃、引入故事媽媽或reading angel等伴讀計劃。

2.培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦泻吐暰€演繹文學(xué)作品 ── 要求學(xué)生每天在家中或在校內(nèi)朗讀。每年一次話劇匯演，每位學(xué)生都有份參與。

3.培養(yǎng)思維能力，鼓勵批判性思考 ── 組織小組討論、小組專題研習(xí)、時事剪報、讀新聞感想、時事專題墻報板。

4.加強(qiáng)品德、情意教育、文化學(xué)習(xí)── 設(shè)計關(guān)懷關(guān)心計劃 + 學(xué)科(如中文)結(jié)合成長課程 5.加強(qiáng)認(rèn)識中華文化元素 ── 課程發(fā)展包含專題搜集或研習(xí)、節(jié)日活動

6.增加運(yùn)用英語機(jī)會、溝通要達(dá)意 ── 如舉辦英語日、講故事、介紹自己、英文話劇匯演、學(xué)校電臺廣播等活動。

7。獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 ── 把拼音、查子典、運(yùn)用信息資源的學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。8． 鼓勵學(xué)生發(fā)表意見、感受和創(chuàng)意。

此外，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生： ?每周閱書一本 ?每天寫一段文字 ?每天朗讀10分鐘

?每天檢討反思 – 沉默3-5分鐘

?每天回家朗讀所學(xué)課文/課外文章三遍 學(xué)校應(yīng)期望學(xué)生學(xué)會

?用六何法去認(rèn)識句子和文章結(jié)構(gòu) ?用六何法去寫句子/段落/文章 ?拼音知識，發(fā)展個人的拼讀能力

學(xué)校要落實(shí)上述素質(zhì)教育，最理想的是創(chuàng)造小班教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用有效的小班教學(xué)策略，達(dá)致優(yōu)化小班教學(xué)：

優(yōu)化小班教學(xué)不只局限于教室的學(xué)科學(xué)習(xí)，那是涵蓋整個學(xué)校運(yùn)作的概念。小班教學(xué)的精神在于利用較少學(xué)生數(shù)目的環(huán)境培育學(xué)生的品格，發(fā)展個人的潛能，照顧個人的發(fā)展，建立學(xué)生個人與人建立關(guān)系、溝通和共事的能力，著重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，亦著重于學(xué)生在那些經(jīng)歷歷練出來出創(chuàng)新和解難的能力。

小班教學(xué)著重精致教育，著重個人品格和與人發(fā)展關(guān)系，所以我過去的學(xué)校著重班主任的角色(他們是學(xué)生在學(xué)校的父親或母親)，初小尤更重要，所以在規(guī)劃時那些班主任要與學(xué)生有超過六成以上的接觸時間，此外亦設(shè)法引入教學(xué)助理(有幼兒教育培訓(xùn)和工作經(jīng)驗的人力)。

教室以外的學(xué)習(xí)活動也是沿用這原則，以較多的人力(包括班主任、主任老師和義工)把學(xué)生分成小組，加強(qiáng)照顧和指導(dǎo)，利便參與和提供與人互動學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以學(xué)校的生活訓(xùn)練、歷奇活動、專題研習(xí)和游泳都配置相當(dāng)人力；這些活動都著重自我管理、參與、紀(jì)律、群體互動、突破、解難等等元素。

此外，我們要營造豐富學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校的周圍環(huán)境，教室內(nèi)外周圍有觸目皆與學(xué)習(xí)有關(guān)的事物；教室內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)也一樣要提供許多參與、發(fā)現(xiàn)、互動、聆聽、分析和判斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生參與上述學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)要在初小階段大力的培養(yǎng)。

小班教學(xué)亦有個人化的重點(diǎn)，著重以起點(diǎn)行為教導(dǎo)個別的孩童，從其不同的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其向上發(fā)展，把每個學(xué)生都帶上來。

小班教育開支龐大？經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，我有以下的體會：如果小班教學(xué)是起點(diǎn)，在幼兒園、初小進(jìn)行，有系統(tǒng)有部署把學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及技能轉(zhuǎn)移及延續(xù)，高小就可維持較多人數(shù)，小班則最多保留小量機(jī)動性按學(xué)生學(xué)習(xí)需要才做；中學(xué)現(xiàn)階段開始小班是過渡，代小學(xué)小班有成的升上來，轉(zhuǎn)移和延續(xù)小班養(yǎng)成的習(xí)慣，隨而中學(xué)亦以小量機(jī)動性按學(xué)生特性和水平做小班教學(xué)。這可能不是天文數(shù)字的事，再者，政府能運(yùn)用小班凝聚和調(diào)動家長的意愿，家長為了下一代，多多也會付出，重點(diǎn)是能夠叫他們認(rèn)同這事的效用；另方面調(diào)動社會資源(例如名譽(yù)、減稅鼓勵商界支持教育事業(yè)，他們是日后的用家，若誘因足夠，這也不會是做不成的事)。

在推行小班前要前做些前期研究工夫：例如以一年時間由專家屬研究小班環(huán)境下有那些有效的方法

去推行，去優(yōu)化教學(xué)，然后才找試點(diǎn)學(xué)校試行，作有年限的試驗？期間作微調(diào)，總結(jié)經(jīng)驗，然后就按期推動推廣。

怎樣開始？開始時要有明確目標(biāo)，要有足夠時間給學(xué)校預(yù)備(預(yù)備老師認(rèn)識優(yōu)化小班的概念)，有足夠的材料去預(yù)備學(xué)校，去預(yù)備老師(例如培訓(xùn)老師運(yùn)用有效教學(xué)策略和有效小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；培養(yǎng)建立學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時有效的合作學(xué)行為的方法)。其間要進(jìn)行行動研究給老師回饋等等，都是需要考慮的規(guī)劃內(nèi)容。

各位同工，如果學(xué)校要達(dá)到社會要求我們培育下一代的功能，要達(dá)到我們的理想和目標(biāo)，要把我們的工作效能達(dá)到最佳效果，我認(rèn)為學(xué)校需常給家長常常寫信，增加溝通，讓他們知道學(xué)校在做甚幺，希望家校能互相配合。教育學(xué)生三個層面的兩個主要角色 ── 家長和學(xué)校一起工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)便更有成效。若家庭和學(xué)校連成一線，發(fā)揮更大影響，轉(zhuǎn)變社會的大環(huán)境，那幺孩子的教育，就能有機(jī)會竟全功，家長和老師們也不用這幺吃力！

我從2002-2006年期間，每學(xué)年都給家長寫信(合共超過四萬字)，向家長們闡明學(xué)校的理念和學(xué)校的工作重點(diǎn)，給他們傳達(dá)一些對小朋友有益而有效的教導(dǎo)方法，爭取家長的信任和配合。這些通訊和其它的接觸，減少誤會和矛盾，增加了家長對學(xué)校的理解和歸屬感。我們邀請家長到學(xué)校當(dāng)義工，向小朋友講故事，作伴讀，協(xié)助帶領(lǐng)課外活動，得到很好的反應(yīng)，當(dāng)義工的家長每年遞增，令同區(qū)的學(xué)校也感到羨慕。為了延續(xù)學(xué)校的小班教學(xué)規(guī)模，我在臨離開學(xué)校的前數(shù)月發(fā)起家長們在07-08年向?qū)W校每月捐款，得到很好的響應(yīng)，計算下來，學(xué)校得到超過五十萬元的支助，在一所學(xué)生人數(shù)不多，又以基層家庭為主的學(xué)校算是很不錯的成績。我覺得能得到家長的支持，那些通訊是應(yīng)記上一功的。

除了獲得額外的資源，緊密的通訊，可把學(xué)校教導(dǎo)小朋友的效能延伸到家庭，因為教育的效能的最終體現(xiàn)，見于學(xué)生能將所學(xué)活于生活當(dāng)中。

梁偉明及服務(wù)學(xué)校簡介??梁偉明，現(xiàn)年48歲，從事教育工作25年。

?83年香港羅富國師范學(xué)院畢業(yè)；88年英國伯明翰大學(xué)哲學(xué)學(xué)士(特殊教育)；97年英國伯明翰大學(xué)教育碩士(教育行政)。

?1983-2007先后在東灣莫羅瑞華學(xué)校(1983-1998)和新會商會學(xué)校(1999-2007)任教和出任學(xué)校的校長。?因?qū)逃臒嵴砗吞岢龅慕逃砟睿?002-2007獲得商人捐助數(shù)百萬元，加上個人捐款百萬，改善新會商會學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，并推動小班教學(xué)及作跟進(jìn)研究，獲得不錯成果，獲得香港傳媒的報導(dǎo)；學(xué)校經(jīng)驗被收錄在教育學(xué)院出版的《由小見大 – 小班教學(xué)檔案追蹤》一書內(nèi)。在新會商會學(xué)校工作期間，獲得李嘉誠教育基金捐款10萬在學(xué)校建立李嘉誠教育基金會獎學(xué)金，獎勵學(xué)行表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。?2000年在報章刊登廣告文章，狠批社會風(fēng)尚，獲各界回響；文章內(nèi)容被考評局引用為翌年的會考語文聆聽考材。

?2000-20001年為太陽報寫作專欄《居賢坊》半年，寫下了《孩子學(xué)習(xí)篇》、《教學(xué)篇》和《生活閑情篇》三篇共7萬余字。

?2007年9月起暫離開學(xué)校的工作，以一年時間了解內(nèi)地的教育，并掀頭與志同道合的朋友籌組慈善基金，支持在湖南農(nóng)村學(xué)校建立圖書室計劃；同時計劃修讀香港中文大學(xué)的比較及公眾史學(xué)文學(xué)碩士課程 新會商會學(xué)校地址：香港上環(huán)居賢坊一號 電話：2559 2406傳真：2540 5830 網(wǎng)址：004km.cn

《個人分享》提綱

香港東灣莫羅瑞華學(xué)校

譚偉權(quán)校長

交流主題：

1.我的“特殊教育觀”

2.就個人在教導(dǎo)“過度活躍及專注力失調(diào)”兒童的經(jīng)驗，分享對具有較嚴(yán)重“情緒障礙”及“行為偏差”學(xué)童的教學(xué)體會

我的教學(xué)及學(xué)校管理體會：

以下是我當(dāng)特殊學(xué)校教師及校長多年，對特殊教育及管理一所特殊學(xué)校的點(diǎn)滴體會。

從事「特殊教育」多年，由最初不知為著甚么而入行（不諱言是為求一份安穩(wěn)的職業(yè)，實(shí)在談不上甚么理想），直至今天愈來愈喜愛這一份工作，且認(rèn)為它具有非一般的意義，實(shí)在有幸于此與各位校長前輩分享其過程中的體驗。

有著不同價值觀的人，對于何謂「教育」，以及教育的功能是甚么，均有著不同的理解。盡管「教育」肯定具有多重功能，我卻一貫較為「功利」，定會將其社會功能排列于最前與最重要的位置，而在眾多項社會功能中，又會以「促進(jìn)社會階級流動」置于最先。為何如此？我想若非教育能夠發(fā)揮那一項功能，我的人生定然與現(xiàn)在的截然不同。那并不是說我已「上流」至那一社會某一高階層，而是指因為獲得「教育」 的機(jī)會，使個人思想、行為、生活、視野和價值觀，得以脫離了原已既定的軌跡，讓我有更多的選擇和可能性，成為一個較為「自由」的人。

由于學(xué)識所限，準(zhǔn)備倉卒，加以時間上亦不允許，故我不能從較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)角度，深入討論有關(guān)「特殊教育」的種種議題，而僅能將個人有限的經(jīng)驗與眾分享，期望各位能夠?qū)τ谝蝗簽閿?shù)不少，卻又常被忽略的兒童之教育問題，多一點(diǎn)思考和討論。

（一）特殊教育的發(fā)展，是一個地方的社會文明和公平的重要指針。

所謂「平等教育機(jī)會」、「普及教育」或「義務(wù)教育」，不只是讓每個兒童皆能接受教育；進(jìn)一步而言，是對處于不利條件下的兒童，給予加強(qiáng)的輔助和照顧，讓他們有條件發(fā)揮自已的潛質(zhì)和能力，在社會上參與一場。盡管比賽結(jié)果總會分出優(yōu)劣和名次，但由于社會已保障每個人有大致均等的機(jī)會，決定性的因素乃是個人的才能與努力，故此能夠體現(xiàn)社會的公平；而人類社會得以擺脫弱肉強(qiáng)食的森林定律，因而稱得上為文明。

「特殊教育」便是從根本上給予弱勢兒童公平競賽權(quán)利的具體措施，而其意義不僅在于接受特殊教育照顧的那一名兒童，更能造福他們的下一代，幫助一個家族擺脫宿命，是何等有意義的事業(yè)！

（二）消除不必要的「卷標(biāo)」，著眼于學(xué)童的教育需要

過去我們常常將有缺憾（無論生理或心理）的自童稱之為「特殊兒童」或「問題兒童」，所強(qiáng)調(diào)的是他們?nèi)绾闻c「我們正常人」之不同。其實(shí)他們與一般兒童，有著甚么實(shí)質(zhì)的分別呢？只是他們在先天或在成長過程中，不幸地的缺失了甚么（一條腿、一雙眼、一個正常的染色體?），導(dǎo)致他們在生活和學(xué)習(xí)上，因而有著某些特殊的需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，是「那些需要是甚么？」，以及「如何滿足那些需要？」，而非著眼于這位有殘障的兒童「有何特別」。

換一個不同的角度看待一件事情，往往能夠更新我們的既有觀念，也帶來謀求進(jìn)步的變革。

（三）「雙重不幸」－社會對「心理殘障」常常存有誤解

外顯殘障征狀很容易被察覺，在今天社會，歧視情況已十分罕有，且會觸動社會的關(guān)懷與憐恤。不幸的是公眾對心理殘障的認(rèn)識，仍然十分膚淺，而具表征不容易顯露，一旦外顯，引來的將不會是同情和幫助，而很可能是憎惡與敵視。

愈是文明的社會，對于「離經(jīng)叛道」的行為，包容性愈高。學(xué)校也是社會的縮影，對于思想或行為偏離規(guī)范的學(xué)生的接納與包容程度，亦可反映學(xué)校的文化風(fēng)尚?！附蛹{」與「包容」并非表示同意或允許不符合規(guī)范的行為，而在于如何看待該等行為，以及如何作出該等行為的學(xué)生?！敢匀藶楸尽故墙暝趦?nèi)地和香港也十分流行的口號，「以人為本」便是將「人」置于「行為」之前－接納和理解「人」的需要，幫助他去糾正他的「問題」。這是一個顯淺的道理，但在學(xué)校生活中，我們卻常常忘記。

當(dāng)有聽覺障礙的學(xué)童，聽不清老師的指示時，達(dá)不到老師的要求，相信老師們都不會訓(xùn)斥他們「不聽話」，反會作出各種安排，幫助他們克服殘障，讓他們能夠如同其它學(xué)生般學(xué)習(xí)。然而，我們卻慣常訓(xùn)斥處分那些「不聽話」的學(xué)生，但是訓(xùn)斥愈兇猛，懲罰愈嚴(yán)厲，頑劣的學(xué)生卻愈來愈多，叫老師們愈來愈激憤、困擾和做惡夢。

我們可有察覺那些學(xué)生雖然肢體發(fā)達(dá)，腦袋也沒有甚么問題，但其實(shí)很可能存在看不到、摸不著的心理殘障，或是未被鑒定的疾患，導(dǎo)致他們的「不聽話」異常行為？我們一貫的處理方式，究竟有否對癥下藥，還是藥石亂投，終至無藥可救？

（四）對有特殊教育需要的兒童，仍要敢于提出要求，并對他們抱有殷切的期望

多年來與有「情緒困擾」和「行為偏差」兒童的相處，讓我十分肯定的，是不要低估或抹煞他們「想做好孩子」的意愿。我們堅持指出他們是有著「特殊教育需要」的學(xué)生，是相信他們有些十分基本的需要未有獲得滿足，因而出硫異常的行為，所以要通過特殊教育措施，滿足他們的需要。如果我們仔細(xì)分析，其實(shí)他們的「特殊需要」，是最正常不過的──生存的基本物質(zhì)需要（相信不難滿足）、安全感（不要低估這人生的影響）、愛與關(guān)懷、備受肯定、成就感．．．等等。這與一般孩子的所需有何差異？

沒有飯吃的孩子，總得去偷；要他不偷，讓他吃飯。

（五）教學(xué)是一門藝術(shù)，卻須是建基于科學(xué)；教學(xué)工作固然需要愛心，然而實(shí)質(zhì)的動力應(yīng)來自專業(yè)精神

與自然科學(xué)不同，人和社會的心理是如此復(fù)雜改變，教學(xué)確難找出甚么定理與必然。然而，教育亦應(yīng)建基科學(xué)，而教師亦應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。在特殊教育而言，對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)心理的掌握，異常行為成因的探討，特殊照顧需要之判斷，以至采取何種手段以滿足該等需要之取舍，均是一個應(yīng)為科學(xué)處理的過程。

「你們從事特殊教育的老師真是很有愛心」，很多朋友如此抬舉我們。說實(shí)話，單靠「愛心」支撐不會長久，也成不了甚么事。近年來，我們常用而達(dá)至濫用程度的一個詞，便是「專業(yè)」。要使教育產(chǎn)生預(yù)期的效果，以及提升教師與學(xué)校的地位，教師必須須走上真正的「專業(yè)」道路，特別是培養(yǎng)專業(yè)自主的能力，重視專業(yè)知識與技術(shù)的掌握、講求專業(yè)問責(zé)與承擔(dān)。

多讀書（切勿限于教育范疇），多反思，多進(jìn)行教學(xué)研究，多爭取不同的生活體驗機(jī)會．于教師來說，是十分重要的。然而，對于香港的老師而言，普遍均做得十分不足，肯定遠(yuǎn)不及內(nèi)地的老師，因此未敢發(fā)表甚么意見，倒很想有機(jī)會各位先進(jìn)學(xué)習(xí)。

（六）在日常生活中，到處都是教育學(xué)生的機(jī)會

上述標(biāo)題的那一句話，是近年我常向我校人員經(jīng)常說的一句話，也是我后知后覺，至今方得的體會。近年我校在學(xué)生的訓(xùn)育和管理工作上取得一點(diǎn)成績，相信是大體上掌握了這一道竅門。我們沒有推行過甚么「運(yùn)動」，沒有新增的管理措施（相反地是撤走了一些），也沒有制訂出甚么輔導(dǎo)方案，學(xué)生卻日漸循規(guī)蹈矩起來（離理想仍遠(yuǎn)，但進(jìn)步確實(shí)不少），老師們也較寬容，師生關(guān)系也十分和諧。甚么是「生活中的教育機(jī)會」？不外是老生常談的「身教」、「校風(fēng)」、「文化氛圍」，而這些都是最不冠冕堂皇的小事情，卻最能夠影響學(xué)生的行為和品格，也最影響及反映學(xué)校教師團(tuán)隊的工作文化和工作方法。

作為與各位校長分享的結(jié)語，就讓我們互相勉勵，從本身做起，帶動我們的老師，在思想和言行上，「敢于為人師」，而我相信這便是辦好學(xué)校和教師領(lǐng)導(dǎo)工作的起點(diǎn)。

在與各位校長會面時，如時間允許，我將扼要介紹香港特殊教育的發(fā)展，以及以本校的經(jīng)驗作為例子，說明香港的特殊教育，隨著時代步伐在教育理念及學(xué)校運(yùn)作管理上的轉(zhuǎn)變。

由于本校收錄的學(xué)生，皆因為其本身的行為問題和情緒困擾而未能在普通學(xué)校中獲益，故此獲得轉(zhuǎn)介入讀本校。我將以具體事例說明我校如何理解學(xué)生的異常的問題行為，以及我們輔助他們的主要原則及手法。

本校近來收錄頗多被診斷為“過度活躍及專注力失調(diào)”的學(xué)生，而此一常見于兒童的精神異常征狀，亦開始備受教育界以至公眾的關(guān)注。本人將就個人經(jīng)驗，向各位介紹對該等兒童的教育安置安排，以及就一些較為有效的介入方法作出分享。

譚偉權(quán)個人簡介

男，年近半百，性情淡泊，志向未明。曾任香港中、小學(xué)教師及校長二十余年，也曾休業(yè)兩年，以尋求新的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)職「群育學(xué)校*」校長。

*「群育學(xué)?！故窍愀蹖ｉT為「情緒困擾及行為偏差學(xué)童」而設(shè)的特殊學(xué)校，部分的性質(zhì)近似內(nèi)地的「工讀學(xué)校」，惟懲治及行為改造元素較輕，學(xué)校生活及教學(xué)安排較接近普通學(xué)校，惟政府所投入的學(xué)生人均資源則高于一般學(xué)生的水平。聯(lián)系方法

電話：(852)2980 2383傳真：(852)2980 3241 電郵：tws@hknet.com 學(xué)校網(wǎng)址：www.twmlsws.edu.hk

第五篇：香港市場營銷專業(yè)詳解

香港八大公立學(xué)校里，開設(shè)了full time市場營銷相關(guān)專業(yè)的學(xué)校僅僅只有三所，香港中文大學(xué)，香港城市大學(xué)，香港浸會大學(xué)。

香港中文大學(xué)——有兩個市場營銷相關(guān)專業(yè)。第一個專業(yè)名稱就是MSc Marketing市場營銷學(xué)理學(xué)碩士。但是這個專業(yè)是目前三所學(xué)校里對申請要求最高的一個。除了正常的雅思要求之外，還需要學(xué)生提供一個GMAT成績，除非有7年以上工作經(jīng)驗的申請者可以不用提供GMAT成績。所以這個專業(yè)對于沒有充分準(zhǔn)備，只是突然想到要留學(xué)的學(xué)生來說，不適合，短期里很難考到一個比較高的GMAT分?jǐn)?shù)。第二個Corporate Communication公司傳播，是和傳媒有結(jié)合的專業(yè)，很多學(xué)生看了這個專業(yè)的課程設(shè)置之后都特別喜歡，但是需要有強(qiáng)大的社會實(shí)踐活動來支撐，否則很難申請到，雅思要求6.5。申請要求：

背景要求：接受任何專業(yè)背景。（官網(wǎng)表明如不是 Marketing 專業(yè)，會提供Pre-term course）

硬件條件：參考研究生院要求，托福 79，雅思 6.5。但以中文大的熱門程度來看，明顯超過這個要求。要求 GMAT 成績，（除非有 7 年工作經(jīng)驗并且 5年是擔(dān)任管理層的職位）小秘表示 verbal 高于 21 分，可免托福或雅思申請。從 錄取數(shù)據(jù)上可知，申請中文大市場營銷專業(yè)硬件背景需要 GPA3.0+，雅思 6.0+或托福 95+，GMAT 700+才比較有把握，但若 GMAT 成績比較突出，實(shí)習(xí)經(jīng)歷比較豐富，托福成績和 GPA 可稍微低一些。工作經(jīng)歷：無明確要求，但青睞。面試：不需要

香港城市大學(xué)——也有兩個市場營銷相關(guān)專業(yè)。一個就是MSc Marketing市場營銷學(xué)理學(xué)碩士，一個是MA Integrated Marketing Communication 整合營銷傳播文學(xué)碩士。第一個專業(yè)不用多說，就是一般的要求，雅思6.0以上就可以申請，無需GMAT成績。第二專業(yè)也是與傳媒結(jié)合，但是申請難度沒有那么香港中文大學(xué)的公司傳播那么難申請到。申請要求：

背景要求：接受任何專業(yè)背景。

硬件條件：官網(wǎng)要求托福 79，雅思 6。無 GMAT 要求。

工作經(jīng)歷：無，但推薦。但從 2013 年錄取案例看，被錄取的案例沒有全職工作經(jīng)歷，但實(shí)習(xí)比較豐富。

招生情況：今年官網(wǎng)公布招生 60。（對比校方公布的 2011 招生情況為，125名學(xué)生中有 55 人為非香港本地學(xué)生。雖然“平均工作年齡為三年”，但大部分都是“工作經(jīng)驗少于一年”的學(xué)生。2012 年收錄的 7 例申請案例，4 例錄取（無一有全職工作經(jīng)驗），2 例 WL，1 例被拒。內(nèi)部其中一例錄取案例背景為 GPA3.8，雅思 7 分，GMAT640（被中文大拒））七一工作室2013 年 13 例申請數(shù)據(jù)中，6 例錄取均是來自網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，只有 2 例有背景，據(jù)了解城大注重工作經(jīng)驗，客戶的實(shí)習(xí)比較水，面試情況也一般，所以拿到面試之后就被 waitlist。

面試：部分可能會收到面試通知

Master of Science in Global Marketing Management（環(huán)球市場管理學(xué)理學(xué)碩士）由香港浸會大學(xué)市場學(xué)系、英國謝菲爾德大學(xué)管理學(xué)院合辦的一年全日制碩士課程。本課程透過課堂研習(xí)及畢業(yè)論文等訓(xùn)練，令學(xué)生掌握國際營銷管理的理論與實(shí)務(wù)。此外，本課程充分善用兩所大學(xué)的地理優(yōu)勢，學(xué)生可于英國(第一學(xué)期)及香港(第二學(xué)期)就讀期間體驗兩地不同的文化。本課程之學(xué)生會自動成為英國特許市務(wù)學(xué)會（CIM）的附屬會員。本課程畢業(yè)生更可以三年的工作經(jīng)驗和額外 35 小時的個人發(fā)展經(jīng)驗，進(jìn)一步選擇成為特許市務(wù)師(Chartered Marketer)。由香港浸會大學(xué)和謝菲爾德大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)畢業(yè)證書，香港首個與國外大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)之環(huán)球市場管理碩士學(xué)位。

申請要求（由于第一學(xué)期是在謝菲爾德大學(xué)上課，因此申請是經(jīng)由該大學(xué)的網(wǎng)申系統(tǒng)，無需申請費(fèi)）

背景要求：接受任何背景的申請者

硬件條件：IELTS7.0(單項不低于 6.0),TOEFL100(單項 23)工作經(jīng)歷：表明為應(yīng)屆生而設(shè)，營銷或管理經(jīng)驗并非必須的。