第一篇：怎樣矯正小學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

怎樣矯正小學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 怎樣矯正小學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

目前，在許多中小學(xué)中，大部分學(xué)生都存在不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：寫(xiě)字時(shí)頭歪、肩斜、腰彎，本子斜放等現(xiàn)象普遍存在；而執(zhí)筆大多過(guò)緊，使手指嚴(yán)重彎曲、變形??這些不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，致使筆畫(huà)呆板、無(wú)力，字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴(yán)重影響了書(shū)寫(xiě)的效果，也影響了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作。這些不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還會(huì)造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等后果，嚴(yán)重影響下一代的健康成長(zhǎng)！因此，矯正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣刻不容緩！廣大的教育工作者，尤其是語(yǔ)文教師都要給予高度重視。

如何全面，徹底地矯正學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？幾年來(lái)，我致力進(jìn)行這方面的探索和實(shí)踐，已取得了一定的效果，現(xiàn)將實(shí)踐過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)整理如下：

一、要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)自我矯正動(dòng)機(jī) 學(xué)生形成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的原因是多方面的，其中思想不重視是最主要的原因。目前不少學(xué)生認(rèn)為：“字寫(xiě)得漂不漂亮并不重要，只要寫(xiě)得對(duì)就行，至于怎樣寫(xiě)，那就更無(wú)關(guān)緊要，只求寫(xiě)得順手，寫(xiě)得快?！边@種觀(guān)念如果不徹底轉(zhuǎn)變，矯正工作將無(wú)法順利開(kāi)展。因此，在矯正之前，必須先提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)舉辦講座，加大宣傳力度，采用編故事、擺事實(shí)、講道理等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣帶來(lái)的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成矯正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、要系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 在學(xué)生形成矯正的動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)教給學(xué)生正確的動(dòng)作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫(xiě)字課進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。著重做好三項(xiàng)工作：

1、矯正不良的坐姿

當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的不良坐姿主要有頭歪、肩斜、身歪、腰彎、胸壓桌沿等，矯正時(shí)可以先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開(kāi)，就是兩肩齊平，兩臂張開(kāi)，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開(kāi)平放地上，不要一前一后或疊在一起。

這些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易。如何讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持用正確的坐姿寫(xiě)字，是矯正學(xué)生不良坐姿的難點(diǎn)。訓(xùn)練初期，教師應(yīng)注意及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控意識(shí)和互相提醒意識(shí)，即讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中經(jīng)常用要領(lǐng)來(lái)自我檢查、自我矯正，同時(shí)讓學(xué)生之間互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。

2、矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì)

當(dāng)前學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)五花八門(mén)，其中普遍存在的問(wèn)題是執(zhí)得太緊，不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)食指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凹陷，第二關(guān)節(jié)和拇指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凸出，其它三指則緊緊攏在一起，狀如雞爪。由于學(xué)生寫(xiě)字時(shí)主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì)要比矯正不良的坐姿難得多。又因?yàn)閷W(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢(shì)，所以矯正時(shí)最好要求學(xué)生徹底摒棄原來(lái)的不良執(zhí)筆姿勢(shì)，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。

正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開(kāi)，掌心盡可能虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。

教學(xué)時(shí)可先結(jié)合講解、示范，讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)執(zhí)筆。講解時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

一、手指不能用力擠壓筆桿。

二、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時(shí)，無(wú)名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。

三、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。以矯正學(xué)生執(zhí)得太緊的不良習(xí)慣。

在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過(guò)程中，教師應(yīng)逐人檢查過(guò)關(guān)，對(duì)于未能掌握要領(lǐng)的，要及時(shí)指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生大多覺(jué)得力不從心，筆桿不聽(tīng)使喚，書(shū)寫(xiě)的速度也較慢。這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立自信心，提高自制力，以防止學(xué)生偷懶，繼續(xù)使用原來(lái)的不良執(zhí)筆姿勢(shì)。

對(duì)于一些不良的執(zhí)筆姿勢(shì)已根深蒂固，一時(shí)無(wú)法矯正過(guò)來(lái)的學(xué)生，則可以教給輔助方法：即在執(zhí)筆時(shí)用橡皮筋把學(xué)生的食指和筆桿扎在一起，幫助其固定筆桿，再在其掌心放一直徑約兩厘米小球，幫助其固定手指，做到“指實(shí)掌虛”，直到其掌握要領(lǐng)，基本形成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)為止。

3、矯正不正確的運(yùn)筆方法

不少學(xué)生寫(xiě)字時(shí)手腕嚴(yán)重內(nèi)收，造成字體歪斜，筆畫(huà)呆板。矯正這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆時(shí)手腕自然伸展、放松，使手腕和手指能協(xié)調(diào)發(fā)力。訓(xùn)練時(shí)可以先讓學(xué)生運(yùn)用正確的坐姿和執(zhí)筆進(jìn)行單筆練習(xí)，即練習(xí)寫(xiě)好橫畫(huà)和豎畫(huà)，要求做到“橫平、豎直”。繼而可以要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“永”字，掌握八種基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法，做到身正、筆正、字正，筆畫(huà)均勻、有力。

以上三個(gè)方面是緊密聯(lián)系的：訓(xùn)練時(shí)既要分項(xiàng)進(jìn)行，又要綜合訓(xùn)練；既要教給學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，又要教給學(xué)生矯正的綜合方法；既要重視課內(nèi)的系統(tǒng)訓(xùn)練，又要重視課外的鞏固訓(xùn)練。另外，訓(xùn)練的過(guò)程還要注意循序漸進(jìn)和因材施教。這樣，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，就能把技能操作、形象感知和運(yùn)動(dòng)記憶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，持之以恒，就能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，鞏固矯正的效果 “興趣是最好的老師”。矯正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，加上收效的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的 要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，除了上好寫(xiě)字課之外，還可以多開(kāi)展一些活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)寫(xiě)字活動(dòng)課、宣講書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事、組織學(xué)生參觀(guān)書(shū)法展覽、舉辦學(xué)生書(shū)法作品展覽等。也可以多舉行一些競(jìng)賽，如“看誰(shuí)做得最好”“看誰(shuí)進(jìn)步最快”“比比誰(shuí)的字漂亮”“書(shū)寫(xiě)知識(shí)競(jìng)賽”“書(shū)寫(xiě)基本功比賽”等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，在姿勢(shì)上還是在書(shū)寫(xiě)效果上，都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的行為和興趣互相促進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。

培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，還必須嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)過(guò)多，是學(xué)生形成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的另一主要原因。作業(yè)過(guò)多不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，而且會(huì)使學(xué)生剛形成的正確姿勢(shì)逐漸變形，重新形成各種不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，教師一定要嚴(yán)格控制作業(yè)量，只有作業(yè)量適中，才能有效地鞏固矯正的效果，否則，整項(xiàng)矯正工作將事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。值得一提的是，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就有一些教師把寫(xiě)字作為懲罰學(xué)生的一種手段，哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，則令其抄寫(xiě)課文或守則，輕則三遍五遍，重則八遍十遍，這樣大大地扼殺了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，助長(zhǎng)了不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成。

四、要人人重視，齊抓共管 目前，不少教師認(rèn)為，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教師的任務(wù)，與其它學(xué)科無(wú)關(guān)，這種觀(guān)念是不正確的。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，它關(guān)系到人的終身發(fā)展，與任何學(xué)科都是息息相關(guān)的。況且，矯正學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的綜合工程，單憑語(yǔ)文教師是很難完成的，需要全體教師的協(xié)作和參與。全體教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的危害性，迅速行動(dòng)起來(lái)，共同做好學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的矯正工作。只有人人重視，互相配合，齊抓共管，做到人人抓、天天抓，一抓到底，才能全面、徹底地矯正學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為下一代的健康成長(zhǎng)奠定一塊堅(jiān)固的基石。

第一，要求嚴(yán)格

我從四個(gè)方面對(duì)寫(xiě)字提出嚴(yán)格的要求：（1）坐姿端正。坐得自然，兩腳放平，腰板挺直，胸腔舒張。（2）握筆正確。五指并攏，斜推鉛筆，手腕關(guān)節(jié)靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，大拇指不能包住筆桿。（3）全神貫注。思想集中，注意字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)。（4）卷面整潔。字字大方端正，行行排列整齊。（5）規(guī)定用筆。鉛筆2H木頭筆，水筆的顏色、粗細(xì)統(tǒng)一，絕對(duì)不允許用或粗或細(xì)的亂七八糟的筆。

第二，榜樣激勵(lì)

每學(xué)期，我都會(huì)尋找合適的時(shí)機(jī)拿一些書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的的作業(yè)本展示。讓他們欣賞同學(xué)的作業(yè)本，并請(qǐng)他們簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這學(xué)期，我還以班內(nèi)書(shū)寫(xiě)最好的學(xué)生（萬(wàn)小雙）的字作為他們的字帖，要求每天認(rèn)真照樣子寫(xiě)兩行，還鼓勵(lì)他們：“這是同班同學(xué)寫(xiě)的，她能寫(xiě)好，你們也能寫(xiě)好的?！庇蒙磉叞駱拥牧α縼?lái)激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的熱情。（這個(gè)效果比臨買(mǎi)來(lái)的帖要好得多）

第三，作業(yè)適度

以課堂練習(xí)為主，減少家庭作業(yè)。我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)絕大部分采取的是放任式，對(duì)回家作業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，學(xué)生自控能力又比較差，因此作業(yè)或是書(shū)寫(xiě)糟糕，或正確率低，或索性不寫(xiě)。因此，我平時(shí)基本上以課堂練習(xí)為主，盡量減少家庭作業(yè)。課堂上有老師的督促，學(xué)生往往能做到書(shū)寫(xiě)端正。而課后作業(yè)相對(duì)少了，孩子的書(shū)寫(xiě)也就相對(duì)認(rèn)真些。

第四，家長(zhǎng)配合家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)展示優(yōu)秀的作業(yè)本，目的之一是讓家長(zhǎng)了解自己孩子所在班的寫(xiě)字質(zhì)量，二是提醒家長(zhǎng)也應(yīng)督促自己孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。有時(shí)電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，除了告訴孩子近期的學(xué)習(xí)情況外，還不忘提醒家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)（主要是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量），盡可能做到老師與家長(zhǎng)齊抓共管。

第三，作業(yè)適度

以課堂練習(xí)為主，減少家庭作業(yè)。我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)絕大部分采取的是放任式，對(duì)回家作業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，學(xué)生自控能力又比較差，因此作業(yè)或是書(shū)寫(xiě)糟糕，或正確率低，或索性不寫(xiě)。因此，我平時(shí)基本上以課堂練習(xí)為主，盡量減少家庭作業(yè)。課堂上有老師的督促，學(xué)生往往能做到書(shū)寫(xiě)端正。而課后作業(yè)相對(duì)少了，孩子的書(shū)寫(xiě)也就相對(duì)認(rèn)真些。

第四，家長(zhǎng)配合家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)展示優(yōu)秀的作業(yè)本，目的之一是讓家長(zhǎng)了解自己孩子所在班的寫(xiě)字質(zhì)量，二是提醒家長(zhǎng)也應(yīng)督促自己孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。有時(shí)電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，除了告訴孩子近期的學(xué)習(xí)情況外，還不忘提醒家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)（主要是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量），盡可能做到老師與家長(zhǎng)齊抓共管。

第二篇：淺談如何糾正小學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

淺談如何糾正小學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

竹園鎮(zhèn)新街小學(xué)

卯洪艷

“字如其人”是中國(guó)的一句古話(huà)。在小學(xué)教學(xué)中，教師常常教育學(xué)生應(yīng)把字寫(xiě)規(guī)范、端正。作為老師的我們指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，不僅是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書(shū)面作業(yè)的需要，也是為他們今后在學(xué)習(xí)和工作，打下良好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的前提。

但在目前的教育教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生都存在不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：寫(xiě)字時(shí)頭歪、肩斜、腰彎，本子斜放等現(xiàn)象普遍存在；而執(zhí)筆大多過(guò)緊，使手指嚴(yán)重彎曲、變形??這些不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，致使字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴(yán)重影響了書(shū)寫(xiě)的效果，還會(huì)造成學(xué)生過(guò)早的近視、斜視、駝背、手指變形等后果，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和健康成長(zhǎng)！因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣刻不容緩！

通過(guò)多方面的觀(guān)察、分析、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成有內(nèi)部和外部?jī)纱蠓矫娴脑颉?/p>

內(nèi)部原因：

1、學(xué)生的認(rèn)知水平不高

小學(xué)生雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。但是知覺(jué)的精確性仍然不夠，知覺(jué)的分辨能力較低。比如在識(shí)字過(guò)程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒(méi)有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫(xiě)時(shí)往往寫(xiě)成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫(xiě)成“辯”。此外，還會(huì)將正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。例如，對(duì)如何握筆的問(wèn)題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫(xiě)錯(cuò)別字，一味遵循并強(qiáng)化了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意

小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。外部原因：

1、社會(huì)環(huán)境

小學(xué)生在與他人的交往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行為習(xí)慣的形成，那是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。

2、教師的教育

現(xiàn)在，有些老師在看到學(xué)生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫(xiě)作業(yè)時(shí)，竟沒(méi)有提醒學(xué)生，督促學(xué)生要注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是只注重是否正確，而不在乎其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。那么，作為教師的我們，如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？葉圣陶老人家說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀儯肱囵B(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)候，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要從平時(shí)做起，把書(shū)寫(xiě)作為一門(mén)課程。

1、用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫(xiě)得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前相當(dāng)一部分教師的字寫(xiě)得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)也不正確，課堂板書(shū)起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，首先得從規(guī)范老師做起。

2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我指定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。”心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。

3、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

即所謂的訓(xùn)練法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必須使之掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。首先，端正坐姿，正確坐姿的要領(lǐng)是“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開(kāi)，就是兩肩齊平，兩臂張開(kāi)，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開(kāi)平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易，這就需要老師及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)；同學(xué)之間相互督促、互相提醒；學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中也要時(shí)時(shí)自我提醒、自我檢查，最終形成良好的坐姿習(xí)慣，為寫(xiě)一手好字打下良好的基礎(chǔ)。第二，糾正執(zhí)筆?，F(xiàn)在小學(xué)生的執(zhí)筆方式五花八門(mén)，其中普遍存在的問(wèn)題是執(zhí)筆太緊，不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)食指的第一個(gè)關(guān)節(jié)嚴(yán)重凹陷，第二關(guān)節(jié)和拇指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凸出，其它三指則緊緊攏在一起。正確的執(zhí)筆方式是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角，執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開(kāi)，掌心盡可能的虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)多示范，多強(qiáng)調(diào)，平時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)：手指不能用力擠壓筆桿；手指不能收得太緊；筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處。第三，糾正運(yùn)筆方法。即要求學(xué)生在坐姿端正，執(zhí)筆正確的情況下，先寫(xiě)好橫畫(huà)和豎畫(huà)，即“橫平、堅(jiān)直”，繼而要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到身正、筆正、字正，筆畫(huà)均勻、有力。做到以上幾點(diǎn)，還需要教師注意學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，教師要注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法強(qiáng)化正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師可以在班級(jí)里開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說(shuō)“比比誰(shuí)最不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家”等系列活動(dòng)，還可以通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書(shū)法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化。還可以采用榜樣法對(duì)有較好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。從而來(lái)矯正小學(xué)生的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4、延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。”小學(xué)生保持有意注意的時(shí)間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生，書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范，作業(yè)的潦草模糊。有意注意的維持，依賴(lài)于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書(shū)寫(xiě)的具體任務(wù)，理解書(shū)寫(xiě)正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫(xiě)正確、規(guī)范、工整字的興趣，來(lái)延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

當(dāng)然，通過(guò)外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，從而使之養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法還有很多，如學(xué)校組織書(shū)法輔休課，時(shí)常開(kāi)展規(guī)范字，規(guī)范作業(yè)等，都是要我們?nèi)ラ_(kāi)展實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師常時(shí)間的引導(dǎo)和教育，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有教師和學(xué)生的全力配合，才能真正讓學(xué)生從小寫(xiě)一手漂亮的字，寫(xiě)好字！

第三篇：小學(xué)生常見(jiàn)的幾種不良讀書(shū)習(xí)慣及矯正對(duì)策

小學(xué)生常見(jiàn)的幾中不良讀書(shū)習(xí)慣及矯正對(duì)策

在小學(xué)生朗讀教學(xué)中，教師們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的方法很多，諸如精讀、略讀、速讀、分角色讀、有感情地讀、帶著問(wèn)題讀等等，目的都是為了讓學(xué)生彩不同的閱讀方法而達(dá)到閱讀的效果。筆者在多年的聽(tīng)課中通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的閱讀情況并不盡如人意，學(xué)生閱讀本身就存在著許多不良的習(xí)慣，其中既有教師不正確的要求，也有老師的指導(dǎo)不到位，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的讀書(shū)習(xí)慣。筆者試對(duì)幾種常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)要提出矯正的對(duì)策。

1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)大聲讀。在語(yǔ)文朗讀課上，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音的高度，結(jié)果一聲令下，教室內(nèi)人聲鼎沸，使整個(gè)教學(xué)樓或隔著多排的教室都能聽(tīng)得到讀書(shū)聲。在老師看來(lái)，似乎讀書(shū)的聲音越高，讀書(shū)的效果越好；在學(xué)生看來(lái)，似乎聲音越高，讀得就越認(rèn)真，那種別人在高聲讀、自己卻在默讀的做法效果好像并不好。其實(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高聲讀的做法對(duì)學(xué)生非常有害：一是學(xué)生處在嗓子發(fā)育期，長(zhǎng)時(shí)間聲嘶力竭地讀書(shū)對(duì)學(xué)生的聲帶會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的損傷。二是讀書(shū)聲音過(guò)高，會(huì)對(duì)其他同學(xué)的閱讀、甚至對(duì)其他班級(jí)的上課產(chǎn)生不良的影響。我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在高聲讀課文的同時(shí)，經(jīng)常用手捂住自己的耳朵，其目的大概就是防止別人的讀書(shū)聲影響自己。三是讀書(shū)聲音過(guò)高了，不利于學(xué)生邊讀邊思考，這樣反而會(huì)降低了讀書(shū)的效果。

對(duì)策：凡事都有度，“過(guò)猶不及”。提倡學(xué)生高聲朗讀，教師要明確要求，聲音不要過(guò)高，盡量不要影響別人，以讀出聲音來(lái)自己聽(tīng)清楚為原則。對(duì)個(gè)別膽小害羞的學(xué)生的讀書(shū)，教師要求提高聲音進(jìn)行練習(xí)時(shí)，聲音也不可過(guò)高。對(duì)個(gè)別高聲誦讀嘩眾取寵、出風(fēng)頭的學(xué)生，教師要特別注意及時(shí)進(jìn)行提示。另外注意的是，教師一定要求學(xué)生朗讀要與思考結(jié)合起來(lái)，邊讀書(shū)邊思考。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的時(shí)候同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！保ā督o教師的建議》10頁(yè)）要讓學(xué)生在“讀”書(shū)時(shí)顯得沉靜和內(nèi)斂，口中發(fā)出的語(yǔ)音不再向外發(fā)散，直接向內(nèi)進(jìn)入思維。葉圣陶先生還要求學(xué)生讀課文宜采用“吟誦”的方法：“不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)：必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》第13頁(yè)）

2、單字單詞地閱讀。低年級(jí)的小學(xué)生，字認(rèn)不全，讀課文語(yǔ)氣不連貫，往往會(huì)單字單詞、一詞一頓地讀。產(chǎn)生這樣朗讀的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，課文中的字詞不熟悉，句子閱讀不連貫。二是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理體驗(yàn)不足，形象思維欠缺。讀一段話(huà)或一篇文章不清楚的地方太多，不明其意，只能機(jī)械地照本宣科地讀出語(yǔ)詞。

對(duì)策：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，一定要先學(xué)會(huì)課文中新接觸的生字詞，搞清楚課文的大意，特別是對(duì)一些抽象的詞語(yǔ)，盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡快轉(zhuǎn)化為形象，并形成理性思考。理解和吸收多了，學(xué)生朗讀起來(lái)會(huì)更自信。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)一些難讀的語(yǔ)句，不妨先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的要領(lǐng)。

3、唱讀或拖長(zhǎng)聲音讀。小學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，往往會(huì)產(chǎn)生唱讀的效果，特別是在較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)中，我們常常聽(tīng)到學(xué)生唱讀的聲音。學(xué)生唱讀的原因：一是經(jīng)常進(jìn)行集體朗讀造成的，大多數(shù)學(xué)生在集體朗讀時(shí)，學(xué)生之間水平有差別，為了讀整齊而相互照應(yīng)，必定放慢速度。二是教師對(duì)學(xué)生的朗讀技巧缺乏有效地指導(dǎo)，學(xué)生閱讀不連貫而必然產(chǎn)生唱讀現(xiàn)象。

對(duì)策：教師要加強(qiáng)對(duì)課文閱讀速度的訓(xùn)練，不同的課文在進(jìn)行朗讀時(shí)，速度是不一樣的。當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢。不要一篇課文一個(gè)速度下來(lái)，沒(méi)有起伏變化。要耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，不妨多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下播音員對(duì)課文的示范朗讀，或教師直接進(jìn)行范讀。解決學(xué)生的唱讀，需要教師進(jìn)行嚴(yán)格要求、長(zhǎng)期訓(xùn)練才能糾正，一天半天是不能取得明顯效果的。

4、不適當(dāng)?shù)匾髱Ц星榈睦首x。在朗讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要求學(xué)生要有感情地朗讀課文。其實(shí)很多教師也不太清楚什么是有感情的朗讀，怎樣讀才算是有感情。他們只有放慢語(yǔ)速，用親昵的神態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、快慢起伏的節(jié)奏，配合表情動(dòng)作，形成一種稍顯夸張的朗讀方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，就更難體會(huì)其中感情。還有的學(xué)生因?yàn)楹π叨缓靡馑肌⒉桓以诶首x中帶出感情。

對(duì)策：教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀之前，一定自己先根據(jù)課文的語(yǔ)境仔細(xì)揣摩課文閱讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，盡可能地捕捉到課文閱讀時(shí)的感情點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，如果學(xué)生做不到有感情，就暫時(shí)先仿照老師，做到“很投入地有表情（有表面感情）”地去朗讀，切不可為了有感情地朗讀而亂加感情，顯得矯揉造作，讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服。

5、過(guò)分地經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行齊讀。有些教師在課堂朗讀時(shí)，為了顯示出學(xué)生讀書(shū)的氣勢(shì)，經(jīng)常采用齊讀的方法。還有自由讀書(shū)時(shí)的合讀：一個(gè)學(xué)生開(kāi)始大聲朗讀或背誦某一段，旁邊幾個(gè)同學(xué)就跟著一起朗讀。我的觀(guān)點(diǎn)：課堂齊讀弊多利少。因?yàn)槔首x重在學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，小學(xué)生齊讀多了必然會(huì)限制學(xué)生自由性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思考。這樣讀常了，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生濫竽充數(shù)、小和尚念經(jīng)有口無(wú)心的現(xiàn)象。

對(duì)策：課堂上盡量減少齊讀或合讀的要求，如果非安排不可，也不可過(guò)長(zhǎng)，一定要防止出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

6、重背書(shū)輕讀書(shū)。有的學(xué)生平時(shí)好背書(shū)卻不好讀書(shū)。如果老師同時(shí)布置兩個(gè)要求：背誦過(guò)某一篇課文和閱讀某一本書(shū)。那么，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生只背課文，而不去讀要求的那本書(shū)或只是隨便翻翻。為什么？一方面，因?yàn)槔蠋熞蟊车臅?shū)，一般都要檢查驗(yàn)收，過(guò)不了關(guān)還得重來(lái)。而且考試出題的時(shí)候，一般會(huì)先用到這些課本上要求背誦的內(nèi)容。而只要求閱讀的書(shū)籍，并不在考試和考查范圍內(nèi)，學(xué)生也就自然降低要求。

對(duì)策：首先教師要針對(duì)學(xué)生重背書(shū)輕讀書(shū)的現(xiàn)象逆道而行進(jìn)行檢查，防止學(xué)生只背不讀。平時(shí)還要注意要求學(xué)生，背誦和泛讀一樣重要，特別是要教給學(xué)生泛讀的方法，這又是需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練非常重要，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與讀書(shū)產(chǎn)生積極的影響，否則，學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣形成了，很難進(jìn)行糾正，也必將對(duì)他今后的讀書(shū)產(chǎn)生消極的作用。教師只有細(xì)心觀(guān)察，盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救和糾正措施，耐心細(xì)致地加強(qiáng)指導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的朗讀水平。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

-----新李小學(xué)教導(dǎo)主任邱石

農(nóng)村小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀(guān)念不清、法制觀(guān)念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。如何有效矯正中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性；學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)，課堂注意力分散，反應(yīng)不積極，不能積極主動(dòng)思考問(wèn)題；對(duì)待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書(shū)寫(xiě)潦草、從不注意作業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識(shí)的共享和合作交流，讀死書(shū)、羞于向老師和同學(xué)請(qǐng)教，抄襲作業(yè)“蔚然成風(fēng)”；沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，喜歡趴著或躺著看書(shū)；沉迷小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(二)生活習(xí)慣。學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：道德觀(guān)念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對(duì)父母的依賴(lài)性嚴(yán)重，生活秩序混亂沒(méi)有規(guī)律；勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差，怕苦怕累，享樂(lè)意識(shí)逐漸增長(zhǎng)；時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)，貪睡、遲到，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性，睡覺(jué)時(shí)喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；安全意識(shí)淡薄，沒(méi)有科學(xué)的安全防范意識(shí)；飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生；經(jīng)常吃煙、酗酒，身體各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)均不理想；個(gè)人形象不佳，前衛(wèi)的衣服、古怪的帽子、時(shí)髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色、不文雅的口頭禪時(shí)常出現(xiàn)在校園??所有這些問(wèn)題，都直接影響著 學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)人際交往習(xí)慣。學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為：同學(xué)之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴(yán)重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學(xué)的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語(yǔ)；暴力傾向嚴(yán)重，遇到矛盾動(dòng)輒打架斗毆、欺負(fù)弱?。恍郧楣缕?，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的長(zhǎng)期不良影響。

(一)家庭的影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)由于受自身素質(zhì)及觀(guān)念的影響，在對(duì)待子女教育的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時(shí)，受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)生家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或長(zhǎng)期外出務(wù)工，對(duì)子女的教育無(wú)暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種類(lèi)型：一是父母、長(zhǎng)輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹(shù)起了壞榜樣；二是教育方法不當(dāng)，簡(jiǎn)單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，造成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)，得不到家長(zhǎng)的細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源；五是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)，把子女當(dāng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)不和諧的環(huán)境。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣。(二)學(xué)校的影響。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類(lèi)型：一是學(xué)校教育評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)；二是個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；四是個(gè)別教師處理問(wèn)題感情用事，方法簡(jiǎn)單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

(三)社會(huì)的影響。俗話(huà)說(shuō)：十人教學(xué)好不如一人教學(xué)壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實(shí)，校園周邊一些不法經(jīng)營(yíng)應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀(guān)念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會(huì)因素主要有以下幾個(gè)方面：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中、小學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)念的影響，誘發(fā)學(xué)生價(jià)值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)；二是不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長(zhǎng)；三是當(dāng)代小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯(cuò)位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書(shū)刊時(shí)有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對(duì)策

當(dāng)前，農(nóng)村中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者必須有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、形成合力，從學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為規(guī)范、價(jià)值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀(guān)念，重新塑造和培養(yǎng)中、小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

(一)完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改變以往片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣放在學(xué)校德育工作的首位。進(jìn)一步健全教師教育教學(xué)工作考評(píng)機(jī)制，不單純以教學(xué)業(yè)績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作成績(jī)，要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道路品行。完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，變過(guò)去的“分?jǐn)?shù)制”為考試與考核相結(jié)合的“綜合考評(píng)”機(jī)制，適當(dāng)增加學(xué)生德育量化得分在學(xué)業(yè)成績(jī)中所占的比重，教育引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)新型人才。(二)強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀(guān)念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動(dòng)力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。注重家庭成員的言傳身教，充分開(kāi)展家長(zhǎng)的親子教育，讓家長(zhǎng)以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)協(xié)調(diào)街道社區(qū)和其它單位的關(guān)系，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、科技周活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強(qiáng)健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。此外，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。(三)注重行為常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。好的行為習(xí)慣是一種無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，往往通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。小學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間相對(duì)家庭較長(zhǎng)，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校可通過(guò)周會(huì)、班會(huì)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)的開(kāi)展，在群體性活動(dòng)中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)講事實(shí)、擺道理的方式，邀請(qǐng)成功人士現(xiàn)身說(shuō)法或?qū)W生自我體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會(huì)每位成員，都有教育學(xué)生的責(zé)任，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們身上存在的細(xì)小問(wèn)題或毛病要堅(jiān)決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習(xí)慣的滋生和蔓延。

(四)嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴(yán)格約束學(xué)生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習(xí)慣。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺(jué)性不強(qiáng)，說(shuō)服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀(jì)律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為?？朔涣夹袨榱?xí)慣不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，要鼓勵(lì)學(xué)生向良好行為習(xí)慣的方向努力，并提醒學(xué)生不要做違規(guī)違紀(jì)的事情。學(xué)校要根據(jù)具體實(shí)際制定學(xué)校德育工作綱要、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中逗硬執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，真正實(shí)現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，經(jīng)常檢查，及時(shí)公布情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。

(五)做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實(shí)踐。俗話(huà)說(shuō)：“正人先正己”。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，因此，作為教師、家長(zhǎng)，要求學(xué)生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學(xué)問(wèn)上要明白、要通達(dá)，善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。作為教師，有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對(duì)學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰，要多了解學(xué)生情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣一一列出，要求學(xué)生用好習(xí)慣取代自己的每一項(xiàng)“惡習(xí)”。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)成員要隨時(shí)注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動(dòng)等，在文明行為習(xí)慣上給學(xué)生以榜樣的作用，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺(jué)地向其學(xué)習(xí)。

(六)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教搞好特殊教育。作為學(xué)校教育，應(yīng)高度注重“潛質(zhì)生”的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長(zhǎng)，對(duì)其個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教，做好特殊教育，幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)其自覺(jué)主動(dòng)地養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。針對(duì)特殊群體，學(xué)?？山M建專(zhuān)門(mén)的“行為規(guī)范強(qiáng)化班”，對(duì)部分屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)制教育，組織他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，組織學(xué)生觀(guān)看預(yù)防未成年人犯罪影片、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，逐步規(guī)范學(xué)生的品行。家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“潛質(zhì)生”這類(lèi)特殊個(gè)體的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，用自身良好的形象和規(guī)范的言行來(lái)熏陶、影響孩子，教化孩子，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)大家庭要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，盡力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細(xì)調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用愛(ài)心感化學(xué)生、用真情帶動(dòng)學(xué)生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生走入社會(huì)、做一名遵紀(jì)守法的好公民做好充分準(zhǔn)備。

第五篇：小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；

2、課堂上思想開(kāi)小差，精神不集中；

3、自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間；

4、不準(zhǔn)備工具書(shū)，需要查辭典字典時(shí)，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5、愛(ài)面子，不懂不會(huì)也不問(wèn)；學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想；

6、快下課時(shí)就聽(tīng)不進(jìn)去了，早早把書(shū)包收拾好，心中開(kāi)始想著課后的娛樂(lè)活動(dòng)；

7、下課馬上放松自己，從來(lái)不想想這堂課都學(xué)了些什么；

8、做作業(yè)前不看書(shū)，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；

9、作業(yè)本、考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查錯(cuò)題；

10學(xué)習(xí)時(shí)常說(shuō)閑話(huà)；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作；

11、遇到好電視，就忘記做作業(yè)；邊做作業(yè)，邊聽(tīng)看電視；

12、學(xué)習(xí)完把書(shū)本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；

13、平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開(kāi)夜車(chē)；考得不好卻不愿聽(tīng)批評(píng)；

14、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科；

15、情緒波動(dòng)大，因喜怒哀樂(lè)的情緒而影響學(xué)習(xí)；

16、基礎(chǔ)沒(méi)打好，變得灰心，自暴自棄。