第一篇：小學(xué)生常見的幾種不良讀書習(xí)慣及矯正對策

小學(xué)生常見的幾中不良讀書習(xí)慣及矯正對策

在小學(xué)生朗讀教學(xué)中，教師們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書的方法很多，諸如精讀、略讀、速讀、分角色讀、有感情地讀、帶著問題讀等等，目的都是為了讓學(xué)生彩不同的閱讀方法而達(dá)到閱讀的效果。筆者在多年的聽課中通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的閱讀情況并不盡如人意，學(xué)生閱讀本身就存在著許多不良的習(xí)慣，其中既有教師不正確的要求，也有老師的指導(dǎo)不到位，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的讀書習(xí)慣。筆者試對幾種常見的不良閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析，并簡要提出矯正的對策。

1、過分強(qiáng)調(diào)大聲讀。在語文朗讀課上，有的教師過分強(qiáng)調(diào)聲音的高度，結(jié)果一聲令下，教室內(nèi)人聲鼎沸，使整個教學(xué)樓或隔著多排的教室都能聽得到讀書聲。在老師看來，似乎讀書的聲音越高，讀書的效果越好；在學(xué)生看來，似乎聲音越高，讀得就越認(rèn)真，那種別人在高聲讀、自己卻在默讀的做法效果好像并不好。其實，過分強(qiáng)調(diào)高聲讀的做法對學(xué)生非常有害：一是學(xué)生處在嗓子發(fā)育期，長時間聲嘶力竭地讀書對學(xué)生的聲帶會產(chǎn)生較嚴(yán)重的損傷。二是讀書聲音過高，會對其他同學(xué)的閱讀、甚至對其他班級的上課產(chǎn)生不良的影響。我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在高聲讀課文的同時，經(jīng)常用手捂住自己的耳朵，其目的大概就是防止別人的讀書聲影響自己。三是讀書聲音過高了，不利于學(xué)生邊讀邊思考，這樣反而會降低了讀書的效果。

對策：凡事都有度，“過猶不及”。提倡學(xué)生高聲朗讀，教師要明確要求，聲音不要過高，盡量不要影響別人，以讀出聲音來自己聽清楚為原則。對個別膽小害羞的學(xué)生的讀書，教師要求提高聲音進(jìn)行練習(xí)時，聲音也不可過高。對個別高聲誦讀嘩眾取寵、出風(fēng)頭的學(xué)生，教師要特別注意及時進(jìn)行提示。另外注意的是，教師一定要求學(xué)生朗讀要與思考結(jié)合起來，邊讀書邊思考。蘇霍姆林斯基說得好：“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的時候同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！保ā督o教師的建議》10頁）要讓學(xué)生在“讀”書時顯得沉靜和內(nèi)斂，口中發(fā)出的語音不再向外發(fā)散，直接向內(nèi)進(jìn)入思維。葉圣陶先生還要求學(xué)生讀課文宜采用“吟誦”的方法：“不該只用心與眼來學(xué)習(xí)：必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！保ā度~圣陶語文教育論集》第13頁）

2、單字單詞地閱讀。低年級的小學(xué)生，字認(rèn)不全，讀課文語氣不連貫，往往會單字單詞、一詞一頓地讀。產(chǎn)生這樣朗讀的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，課文中的字詞不熟悉，句子閱讀不連貫。二是學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理體驗不足，形象思維欠缺。讀一段話或一篇文章不清楚的地方太多，不明其意，只能機(jī)械地照本宣科地讀出語詞。

對策：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，一定要先學(xué)會課文中新接觸的生字詞，搞清楚課文的大意，特別是對一些抽象的詞語，盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡快轉(zhuǎn)化為形象，并形成理性思考。理解和吸收多了，學(xué)生朗讀起來會更自信。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，對一些難讀的語句，不妨先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)語句朗讀的要領(lǐng)。

3、唱讀或拖長聲音讀。小學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，往往會產(chǎn)生唱讀的效果，特別是在較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)中，我們常常聽到學(xué)生唱讀的聲音。學(xué)生唱讀的原因：一是經(jīng)常進(jìn)行集體朗讀造成的，大多數(shù)學(xué)生在集體朗讀時，學(xué)生之間水平有差別，為了讀整齊而相互照應(yīng)，必定放慢速度。二是教師對學(xué)生的朗讀技巧缺乏有效地指導(dǎo)，學(xué)生閱讀不連貫而必然產(chǎn)生唱讀現(xiàn)象。

對策：教師要加強(qiáng)對課文閱讀速度的訓(xùn)練，不同的課文在進(jìn)行朗讀時，速度是不一樣的。當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢。不要一篇課文一個速度下來，沒有起伏變化。要耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，不妨多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下播音員對課文的示范朗讀，或教師直接進(jìn)行范讀。解決學(xué)生的唱讀，需要教師進(jìn)行嚴(yán)格要求、長期訓(xùn)練才能糾正，一天半天是不能取得明顯效果的。

4、不適當(dāng)?shù)匾髱Ц星榈睦首x。在朗讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要求學(xué)生要有感情地朗讀課文。其實很多教師也不太清楚什么是有感情的朗讀，怎樣讀才算是有感情。他們只有放慢語速，用親昵的神態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、快慢起伏的節(jié)奏，配合表情動作，形成一種稍顯夸張的朗讀方式。對于學(xué)生來說，很難進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，就更難體會其中感情。還有的學(xué)生因為害羞而不好意思、不敢在朗讀中帶出感情。

對策：教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀之前，一定自己先根據(jù)課文的語境仔細(xì)揣摩課文閱讀時的語氣、語調(diào)等，盡可能地捕捉到課文閱讀時的感情點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，如果學(xué)生做不到有感情，就暫時先仿照老師，做到“很投入地有表情（有表面感情）”地去朗讀，切不可為了有感情地朗讀而亂加感情，顯得矯揉造作，讓人聽起來很不舒服。

5、過分地經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行齊讀。有些教師在課堂朗讀時，為了顯示出學(xué)生讀書的氣勢，經(jīng)常采用齊讀的方法。還有自由讀書時的合讀：一個學(xué)生開始大聲朗讀或背誦某一段，旁邊幾個同學(xué)就跟著一起朗讀。我的觀點(diǎn)：課堂齊讀弊多利少。因為朗讀重在學(xué)生個性的發(fā)揮，小學(xué)生齊讀多了必然會限制學(xué)生自由性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思考。這樣讀常了，會出現(xiàn)部分學(xué)生濫竽充數(shù)、小和尚念經(jīng)有口無心的現(xiàn)象。

對策：課堂上盡量減少齊讀或合讀的要求，如果非安排不可，也不可過長，一定要防止出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

6、重背書輕讀書。有的學(xué)生平時好背書卻不好讀書。如果老師同時布置兩個要求：背誦過某一篇課文和閱讀某一本書。那么，會有相當(dāng)多的學(xué)生只背課文，而不去讀要求的那本書或只是隨便翻翻。為什么？一方面，因為老師要求背的書，一般都要檢查驗收，過不了關(guān)還得重來。而且考試出題的時候，一般會先用到這些課本上要求背誦的內(nèi)容。而只要求閱讀的書籍，并不在考試和考查范圍內(nèi)，學(xué)生也就自然降低要求。

對策：首先教師要針對學(xué)生重背書輕讀書的現(xiàn)象逆道而行進(jìn)行檢查，防止學(xué)生只背不讀。平時還要注意要求學(xué)生，背誦和泛讀一樣重要，特別是要教給學(xué)生泛讀的方法，這又是需要一個長期訓(xùn)練的過程。

小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練非常重要，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，會對他們今后的學(xué)習(xí)與讀書產(chǎn)生積極的影響，否則，學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣形成了，很難進(jìn)行糾正，也必將對他今后的讀書產(chǎn)生消極的作用。教師只有細(xì)心觀察，盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，及時采取補(bǔ)救和糾正措施，耐心細(xì)致地加強(qiáng)指導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的朗讀水平。

第二篇：怎樣矯正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

怎樣矯正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣 怎樣矯正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

目前，在許多中小學(xué)中，大部分學(xué)生都存在不良的書寫習(xí)慣：寫字時頭歪、肩斜、腰彎，本子斜放等現(xiàn)象普遍存在；而執(zhí)筆大多過緊，使手指嚴(yán)重彎曲、變形??這些不良的書寫習(xí)慣，致使筆畫呆板、無力，字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴(yán)重影響了書寫的效果，也影響了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作。這些不良的書寫習(xí)慣，還會造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等后果，嚴(yán)重影響下一代的健康成長！因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩！廣大的教育工作者，尤其是語文教師都要給予高度重視。

如何全面，徹底地矯正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣呢？幾年來，我致力進(jìn)行這方面的探索和實踐，已取得了一定的效果，現(xiàn)將實踐過程的幾點(diǎn)體會整理如下：

一、要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，激發(fā)自我矯正動機(jī) 學(xué)生形成不良書寫習(xí)慣的原因是多方面的，其中思想不重視是最主要的原因。目前不少學(xué)生認(rèn)為：“字寫得漂不漂亮并不重要，只要寫得對就行，至于怎樣寫，那就更無關(guān)緊要，只求寫得順手，寫得快?！边@種觀念如果不徹底轉(zhuǎn)變，矯正工作將無法順利開展。因此，在矯正之前，必須先提高學(xué)生的思想認(rèn)識。教師可以通過舉辦講座，加大宣傳力度，采用編故事、擺事實、講道理等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到不良書寫習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成矯正不良書寫習(xí)慣的內(nèi)在動機(jī)。

二、要系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣 在學(xué)生形成矯正的動機(jī)之后，教師應(yīng)趁熱打鐵，及時教給學(xué)生正確的動作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字課進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。著重做好三項工作：

1、矯正不良的坐姿

當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的不良坐姿主要有頭歪、肩斜、身歪、腰彎、胸壓桌沿等，矯正時可以先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。

這些動作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長時間堅持卻不容易。如何讓學(xué)生長時間堅持用正確的坐姿寫字，是矯正學(xué)生不良坐姿的難點(diǎn)。訓(xùn)練初期，教師應(yīng)注意及時提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。與此同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控意識和互相提醒意識，即讓學(xué)生在寫字的過程中經(jīng)常用要領(lǐng)來自我檢查、自我矯正，同時讓學(xué)生之間互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。

2、矯正不良的執(zhí)筆姿勢

當(dāng)前學(xué)生的執(zhí)筆姿勢五花八門，其中普遍存在的問題是執(zhí)得太緊，不少學(xué)生執(zhí)筆時食指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凹陷，第二關(guān)節(jié)和拇指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凸出，其它三指則緊緊攏在一起，狀如雞爪。由于學(xué)生寫字時主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢要比矯正不良的坐姿難得多。又因為學(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢，所以矯正時最好要求學(xué)生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。

正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實、掌虛”。

教學(xué)時可先結(jié)合講解、示范，讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，練習(xí)執(zhí)筆。講解時應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

一、手指不能用力擠壓筆桿。

二、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。

三、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。以矯正學(xué)生執(zhí)得太緊的不良習(xí)慣。

在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過程中，教師應(yīng)逐人檢查過關(guān)，對于未能掌握要領(lǐng)的，要及時指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書寫練習(xí)。剛開始時，學(xué)生大多覺得力不從心，筆桿不聽使喚，書寫的速度也較慢。這時，教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，幫助其樹立自信心，提高自制力，以防止學(xué)生偷懶，繼續(xù)使用原來的不良執(zhí)筆姿勢。

對于一些不良的執(zhí)筆姿勢已根深蒂固，一時無法矯正過來的學(xué)生，則可以教給輔助方法：即在執(zhí)筆時用橡皮筋把學(xué)生的食指和筆桿扎在一起，幫助其固定筆桿，再在其掌心放一直徑約兩厘米小球，幫助其固定手指，做到“指實掌虛”，直到其掌握要領(lǐng)，基本形成正確的執(zhí)筆姿勢為止。

3、矯正不正確的運(yùn)筆方法

不少學(xué)生寫字時手腕嚴(yán)重內(nèi)收，造成字體歪斜，筆畫呆板。矯正這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆時手腕自然伸展、放松，使手腕和手指能協(xié)調(diào)發(fā)力。訓(xùn)練時可以先讓學(xué)生運(yùn)用正確的坐姿和執(zhí)筆進(jìn)行單筆練習(xí)，即練習(xí)寫好橫畫和豎畫，要求做到“橫平、豎直”。繼而可以要求學(xué)生練習(xí)寫“永”字，掌握八種基本筆畫的運(yùn)筆方法，做到身正、筆正、字正，筆畫均勻、有力。

以上三個方面是緊密聯(lián)系的：訓(xùn)練時既要分項進(jìn)行，又要綜合訓(xùn)練；既要教給學(xué)生動作要領(lǐng)，又要教給學(xué)生矯正的綜合方法；既要重視課內(nèi)的系統(tǒng)訓(xùn)練，又要重視課外的鞏固訓(xùn)練。另外，訓(xùn)練的過程還要注意循序漸進(jìn)和因材施教。這樣，通過反復(fù)的訓(xùn)練，就能把技能操作、形象感知和運(yùn)動記憶有機(jī)地結(jié)合起來，持之以恒，就能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，鞏固矯正的效果 “興趣是最好的老師”。矯正不良書寫習(xí)慣是一項枯燥乏味的工作，加上收效的時間較長，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的 要培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，除了上好寫字課之外，還可以多開展一些活動，如開設(shè)寫字活動課、宣講書法家勤學(xué)苦練的故事、組織學(xué)生參觀書法展覽、舉辦學(xué)生書法作品展覽等。也可以多舉行一些競賽，如“看誰做得最好”“看誰進(jìn)步最快”“比比誰的字漂亮”“書寫知識競賽”“書寫基本功比賽”等，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還應(yīng)多運(yùn)用激勵的方法調(diào)動學(xué)生的書寫興趣，無論是在課內(nèi)還是課外，在姿勢上還是在書寫效果上，都應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生練習(xí)書寫的行為和興趣互相促進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。

培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，還必須嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)過多，是學(xué)生形成不良書寫習(xí)慣的另一主要原因。作業(yè)過多不但會影響學(xué)生對寫字的興趣，而且會使學(xué)生剛形成的正確姿勢逐漸變形，重新形成各種不良的書寫習(xí)慣。因此，教師一定要嚴(yán)格控制作業(yè)量，只有作業(yè)量適中，才能有效地鞏固矯正的效果，否則，整項矯正工作將事倍功半，甚至徒勞無功。值得一提的是，從小學(xué)低年級開始，就有一些教師把寫字作為懲罰學(xué)生的一種手段，哪個學(xué)生犯了錯，則令其抄寫課文或守則，輕則三遍五遍，重則八遍十遍，這樣大大地扼殺了學(xué)生的書寫興趣，助長了不良書寫習(xí)慣的形成。

四、要人人重視，齊抓共管 目前，不少教師認(rèn)為，寫字教學(xué)是語文教師的任務(wù)，與其它學(xué)科無關(guān)，這種觀念是不正確的。寫字是一項重要的基本功，它關(guān)系到人的終身發(fā)展，與任何學(xué)科都是息息相關(guān)的。況且，矯正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣是一項長期而又艱巨的綜合工程，單憑語文教師是很難完成的，需要全體教師的協(xié)作和參與。全體教師都應(yīng)認(rèn)識不良的書寫習(xí)慣的危害性，迅速行動起來，共同做好學(xué)生的不良書寫習(xí)慣的矯正工作。只有人人重視，互相配合，齊抓共管，做到人人抓、天天抓，一抓到底，才能全面、徹底地矯正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，為下一代的健康成長奠定一塊堅固的基石。

第一，要求嚴(yán)格

我從四個方面對寫字提出嚴(yán)格的要求：（1）坐姿端正。坐得自然，兩腳放平，腰板挺直，胸腔舒張。（2）握筆正確。五指并攏，斜推鉛筆，手腕關(guān)節(jié)靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，大拇指不能包住筆桿。（3）全神貫注。思想集中，注意字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)。（4）卷面整潔。字字大方端正，行行排列整齊。（5）規(guī)定用筆。鉛筆2H木頭筆，水筆的顏色、粗細(xì)統(tǒng)一，絕對不允許用或粗或細(xì)的亂七八糟的筆。

第二，榜樣激勵

每學(xué)期，我都會尋找合適的時機(jī)拿一些書寫優(yōu)秀的的作業(yè)本展示。讓他們欣賞同學(xué)的作業(yè)本，并請他們簡單談?wù)勛约旱捏w會。這學(xué)期，我還以班內(nèi)書寫最好的學(xué)生（萬小雙）的字作為他們的字帖，要求每天認(rèn)真照樣子寫兩行，還鼓勵他們：“這是同班同學(xué)寫的，她能寫好，你們也能寫好的?！庇蒙磉叞駱拥牧α縼砑ぐl(fā)學(xué)生書寫的熱情。（這個效果比臨買來的帖要好得多）

第三，作業(yè)適度

以課堂練習(xí)為主，減少家庭作業(yè)。我們的家長對孩子的學(xué)習(xí)絕大部分采取的是放任式，對回家作業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，學(xué)生自控能力又比較差，因此作業(yè)或是書寫糟糕，或正確率低，或索性不寫。因此，我平時基本上以課堂練習(xí)為主，盡量減少家庭作業(yè)。課堂上有老師的督促，學(xué)生往往能做到書寫端正。而課后作業(yè)相對少了，孩子的書寫也就相對認(rèn)真些。

第四，家長配合家長會上，向家長展示優(yōu)秀的作業(yè)本，目的之一是讓家長了解自己孩子所在班的寫字質(zhì)量，二是提醒家長也應(yīng)督促自己孩子認(rèn)真書寫。有時電話聯(lián)系家長，除了告訴孩子近期的學(xué)習(xí)情況外，還不忘提醒家長督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)（主要是書寫質(zhì)量），盡可能做到老師與家長齊抓共管。

第三，作業(yè)適度

以課堂練習(xí)為主，減少家庭作業(yè)。我們的家長對孩子的學(xué)習(xí)絕大部分采取的是放任式，對回家作業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，學(xué)生自控能力又比較差，因此作業(yè)或是書寫糟糕，或正確率低，或索性不寫。因此，我平時基本上以課堂練習(xí)為主，盡量減少家庭作業(yè)。課堂上有老師的督促，學(xué)生往往能做到書寫端正。而課后作業(yè)相對少了，孩子的書寫也就相對認(rèn)真些。

第四，家長配合家長會上，向家長展示優(yōu)秀的作業(yè)本，目的之一是讓家長了解自己孩子所在班的寫字質(zhì)量，二是提醒家長也應(yīng)督促自己孩子認(rèn)真書寫。有時電話聯(lián)系家長，除了告訴孩子近期的學(xué)習(xí)情況外，還不忘提醒家長督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)（主要是書寫質(zhì)量），盡可能做到老師與家長齊抓共管。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

-----新李小學(xué)教導(dǎo)主任邱石

農(nóng)村小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。如何有效矯正中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個重要課題。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性；學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，課堂注意力分散，反應(yīng)不積極，不能積極主動思考問題；對待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學(xué)請教，抄襲作業(yè)“蔚然成風(fēng)”；沒有正確的學(xué)習(xí)姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(二)生活習(xí)慣。學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對父母的依賴性嚴(yán)重，生活秩序混亂沒有規(guī)律；勞動意識不強(qiáng)，勞動技能差，怕苦怕累，享樂意識逐漸增長；時間觀念不強(qiáng)，貪睡、遲到，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性，睡覺時喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現(xiàn)象時有發(fā)生；安全意識淡薄，沒有科學(xué)的安全防范意識；飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生；經(jīng)常吃煙、酗酒，身體各項發(fā)育指標(biāo)均不理想；個人形象不佳，前衛(wèi)的衣服、古怪的帽子、時髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色、不文雅的口頭禪時常出現(xiàn)在校園??所有這些問題，都直接影響著 學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)人際交往習(xí)慣。學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為：同學(xué)之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴(yán)重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學(xué)的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴(yán)重，遇到矛盾動輒打架斗毆、欺負(fù)弱小；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學(xué)校和社會三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)生家長由于受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認(rèn)識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工，對子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當(dāng)，簡單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源；五是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當(dāng)成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環(huán)境。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣。(二)學(xué)校的影響。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評價機(jī)制的缺陷，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評價還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)；二是個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

(三)社會的影響。俗話說：十人教學(xué)好不如一人教學(xué)壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實，校園周邊一些不法經(jīng)營應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經(jīng)濟(jì)對中、小學(xué)生人生價值觀念的影響，誘發(fā)學(xué)生價值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)；二是不良的社會風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長；三是當(dāng)代小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康成長。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策

當(dāng)前，農(nóng)村中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會三者必須有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、形成合力，從學(xué)生的道德認(rèn)識、行為規(guī)范、價值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確的人生價值觀念，重新塑造和培養(yǎng)中、小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

(一)完善考核評價機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的錯誤做法，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣放在學(xué)校德育工作的首位。進(jìn)一步健全教師教育教學(xué)工作考評機(jī)制，不單純以教學(xué)業(yè)績的好壞來評價教師的工作成績，要鼓勵教師加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道路品行。完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，變過去的“分?jǐn)?shù)制”為考試與考核相結(jié)合的“綜合考評”機(jī)制，適當(dāng)增加學(xué)生德育量化得分在學(xué)業(yè)成績中所占的比重，教育引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)做事，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會新型人才。(二)強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價值觀念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班團(tuán)隊活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導(dǎo)孩子健康成長。學(xué)校應(yīng)積極主動協(xié)調(diào)街道社區(qū)和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的校園文化活動、科技周活動、陽光體育活動和社會實踐活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強(qiáng)健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會。此外，家庭、學(xué)校、社會三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)實際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動來實現(xiàn)自己的人生價值。(三)注重行為常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。好的行為習(xí)慣是一種無意識的日常行為規(guī)律，往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。小學(xué)生在學(xué)校生活的時間相對家庭較長，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，在群體性活動中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？赏ㄟ^講事實、擺道理的方式，邀請成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會每位成員，都有教育學(xué)生的責(zé)任，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們身上存在的細(xì)小問題或毛病要堅決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習(xí)慣的滋生和蔓延。

(四)嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴(yán)格約束學(xué)生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習(xí)慣。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強(qiáng)，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀(jì)律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為?？朔涣夹袨榱?xí)慣不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，要鼓勵學(xué)生向良好行為習(xí)慣的方向努力，并提醒學(xué)生不要做違規(guī)違紀(jì)的事情。學(xué)校要根據(jù)具體實際制定學(xué)校德育工作綱要、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中逗硬執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，真正實現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，經(jīng)常檢查，及時公布情況，獎優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。

(五)做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學(xué)生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學(xué)問上要明白、要通達(dá)，善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。作為教師，有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰，要多了解學(xué)生情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣一一列出，要求學(xué)生用好習(xí)慣取代自己的每一項“惡習(xí)”。同時，學(xué)校、家庭、社會成員要隨時注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動等，在文明行為習(xí)慣上給學(xué)生以榜樣的作用，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學(xué)習(xí)。

(六)發(fā)揮學(xué)生個性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學(xué)校教育，應(yīng)高度注重“潛質(zhì)生”的個性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長，對其個別輔導(dǎo)、因材施教，做好特殊教育，幫助學(xué)生的健康成長。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵，從而引導(dǎo)其自覺主動地養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。針對特殊群體，學(xué)?？山M建專門的“行為規(guī)范強(qiáng)化班”，對部分屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)制教育，組織他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，組織學(xué)生觀看預(yù)防未成年人犯罪影片、撰寫學(xué)習(xí)心得體會等，逐步規(guī)范學(xué)生的品行。家庭應(yīng)加強(qiáng)對“潛質(zhì)生”這類特殊個體的關(guān)心、關(guān)愛，用自身良好的形象和規(guī)范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會大家庭要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機(jī)會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，有關(guān)部門要加強(qiáng)對文化市場的管理，盡力優(yōu)化社會環(huán)境，激勵青少年健康成長。

總之，農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學(xué)校、家庭、社會要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細(xì)調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學(xué)生樹立榜樣，用愛心感化學(xué)生、用真情帶動學(xué)生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生走入社會、做一名遵紀(jì)守法的好公民做好充分準(zhǔn)備。

第四篇：小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1、學(xué)習(xí)時間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時間表；

2、課堂上思想開小差，精神不集中；

3、自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時間；

4、不準(zhǔn)備工具書，需要查辭典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5、愛面子，不懂不會也不問；學(xué)習(xí)時沉迷于空想；

6、快下課時就聽不進(jìn)去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動；

7、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學(xué)了些什么；

8、做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對對答案才放心；

9、作業(yè)本、考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查錯題；

10學(xué)習(xí)時常說閑話；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時，常做一些小動作；

11、遇到好電視，就忘記做作業(yè)；邊做作業(yè)，邊聽看電視；

12、學(xué)習(xí)完把書本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時間；

13、平時不復(fù)習(xí)，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評；

14、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科；

15、情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)；

16、基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄。

第五篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

作為教書育人的教師，擔(dān)負(fù)著為國家輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?，要把小學(xué)生不良行為習(xí)慣有效矯正，遵循正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在多年的教育實踐中，我認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行不良行為的矯正要從以下幾方面入手，連續(xù)、持久，循序漸進(jìn)，必見成效。

一、樹立榜樣、以身作則、規(guī)范言行

教師在校、在外都要起到表率作用，使學(xué)生能夠耳濡目染，在每天每日長期磨合融匯之中受到正能量的潛移默化，近朱者赤近墨者黑，長此以往必有良好的成效?？伤苄詮?qiáng)、模仿力強(qiáng)是處在兒童期小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師就是要善于捉住這種特點(diǎn)，用榜樣的力量同化學(xué)生，規(guī)范行為。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，同學(xué)和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，父母是完美無缺的榜樣，家長要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，家長首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。同學(xué)之間互相影響力也是很強(qiáng)的，表彰典型能在很大程度上使同學(xué)見賢思齊。

二、精心設(shè)計，完善制度，獎懲嚴(yán)明

制度的規(guī)范作用有以下幾個方面：指引作用，評價作用，強(qiáng)制作用，教育作用。沒有規(guī)矩不成方圓，只有樹立了規(guī)范學(xué)生才有法可依，知道怎樣做對怎樣做錯，從而明辨是非令行禁止?！缎W(xué)生行為規(guī)范》就是小學(xué)生應(yīng)該遵循的制度，除此以外，各班還可以根究班級特點(diǎn)、需要適時地制定合適的班規(guī)，使要求更細(xì)化、更具體、更符合班級文化。

制度確立了，就要嚴(yán)格實施，堅持經(jīng)常性、連續(xù)性，行為習(xí)慣教育本身就是十年樹木百年樹人的教育，急不得快不得，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，按照發(fā)展趨勢一步一個腳印的穩(wěn)步實施。發(fā)現(xiàn)不良行為就要批評懲罰，以警世人教育人，讓學(xué)生明白錯誤的結(jié)果，通過他律的方式矯正不良行為；對于良好行為習(xí)慣要不吝表彰，樹典型揚(yáng)正氣，讓優(yōu)者進(jìn)步劣者知恥，進(jìn)而培養(yǎng)自律的沖動，形成習(xí)慣。

三、深入心靈、潤物無聲

教師施教應(yīng)該講求方法巧妙智慧，有不良行為的學(xué)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說、批評往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學(xué)生趕興趣的事件激起他們的情緒波動，而后給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們決機(jī)解決存在的問題，這種經(jīng)歷往往會在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為習(xí)慣變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

思想品德教育是在做人的思想工作，受教育對象雖然是兒童少年，但每個孩子的認(rèn)知能力、接受能力和外部環(huán)境影響都有所不同。為此，做好小學(xué)生思想品德教育工作要“以人為本”。要重視個體，對每一個孩子的思想品德教育都應(yīng)該抓住其思想發(fā)展的關(guān)鍵時期。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)生變化時，要多給其關(guān)愛和幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面成功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標(biāo)，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力?？傊處熞匾晫W(xué)生個體的思想情況，把握時間，以適當(dāng)?shù)姆绞?，和學(xué)生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想品德教育工作的效果事半功倍。

四、注重活動鋪設(shè)基石

各種活動，不在乎具體形式，關(guān)鍵是活動者要貫徹培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理念，通過不同類型的活動培養(yǎng)學(xué)生不同的良好習(xí)慣。脫離了具體活動形式的說教是無源之水無本之木，往往因為枯燥導(dǎo)致學(xué)生抵制甚至逆反形成不良行為。一個合格的教育者必須抓住學(xué)生活潑天真好動善玩的天性在豐富多彩的活動中感悟規(guī)則的重要，體會合作的力量，經(jīng)歷錯誤的危害，感受成功的喜悅，逐步形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、強(qiáng)化校園文化建設(shè)

不斷加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生的養(yǎng)成環(huán)境，校園文化建設(shè)不只是小學(xué)生的養(yǎng)成教育中的重要一環(huán)，更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體。學(xué)校將現(xiàn)有的文化宣傳陣地應(yīng)該充分利用起來，用來大力宣傳養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

六、檢查評比與自我評價相結(jié)合

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，要使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)，就必須堅持長期的檢查、評價與訓(xùn)練。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學(xué)生德育分的考評制度。對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增加學(xué)生參與管理的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。

少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識活動的有效性與其主動性有著必然的聯(lián)系，人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。通過道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認(rèn)識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

總體說來，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項艱苦長期的育人工程，需要一代又一代人的不懈努力，通過多種渠道，利用各種方法連續(xù)進(jìn)行，不斷修正，不斷吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行實踐才能培養(yǎng)出民族建設(shè)的精英，為黨和國家培養(yǎng)出合格的人才。