第一篇：當(dāng)好業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)之我見(jiàn)

謝道權(quán) 教學(xué)教研水平的高低直接決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。作為分管教學(xué)教研工作的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是第一生命線、教研工作是第一生產(chǎn)力，必須主動(dòng)承擔(dān)起直接責(zé)任人的重任。業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)至少要準(zhǔn)確定位四種角色，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)。

一、承上啟下，做教學(xué)教研工作的協(xié)調(diào)者 業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)是受校長(zhǎng)委托分管教學(xué)教研工作的人，副校長(zhǎng)處在校長(zhǎng)與教職工之間，一方面要積極爭(zhēng)取校長(zhǎng)更大力度的支持，在執(zhí)行校長(zhǎng)辦學(xué)思想與創(chuàng)新業(yè)務(wù)管理方式上尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，做到服從不盲從、建功不居功，不在“傳聲筒”或“二傳手”的角色中碌碌無(wú)為；另一方面要多用自己的學(xué)識(shí)、能力、品行等贏得認(rèn)可、理解和支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)配角與主角兩種角色之間的和諧。

二、以身作則，做教學(xué)教研工作的先行者 “喊破嗓子，不如做出樣子”。作為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，必須要在帶頭執(zhí)教公開(kāi)課、帶頭指導(dǎo)青年教師、帶頭聯(lián)系學(xué)科教研組、帶頭參與網(wǎng)絡(luò)教研、帶頭學(xué)習(xí)新興教育技術(shù)、帶頭順應(yīng)新的教育形勢(shì)、帶頭撰寫論文、帶頭主持課題、帶頭解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等方面，努力做到先人一步，以大膽探索、積極實(shí)踐的實(shí)際行動(dòng)給廣大教師當(dāng)好龍頭、樹(shù)好榜樣，帶動(dòng)廣大教師走上鉆研教學(xué)、潛心育人、追求成長(zhǎng)的幸福為師路。三，錘煉本領(lǐng)，做教學(xué)教研工作的引領(lǐng)者 從某種角度說(shuō)，學(xué)術(shù)權(quán)威的力量要超越行政權(quán)力的力量。作為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，必須要牢固確立爭(zhēng)做專家型業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的目標(biāo)取向，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，積極參加各級(jí)各類教育科研活動(dòng)，時(shí)常反思學(xué)校及自身的教育教學(xué)行為。要扎扎實(shí)實(shí)做好備、講、改、輔、研、考等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，扎根于教育教學(xué)這方沃土，努力成為學(xué)科教學(xué)、教育科研、教育管理的行家里手，做一名優(yōu)秀的引領(lǐng)者。

四、創(chuàng)設(shè)條件，做教學(xué)教研工作的主推者 教學(xué)教研工作的開(kāi)展，必然依賴于良好的環(huán)境支撐。作為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，應(yīng)該積極搭建業(yè)務(wù)平臺(tái)，包括組織專題講座、業(yè)務(wù)沙龍、外出考察、技能競(jìng)賽、論文評(píng)比等活動(dòng)；加強(qiáng)方法指導(dǎo)，包括課題研究指導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)、課堂觀察指導(dǎo)、教學(xué)反思指導(dǎo)等；提供物質(zhì)保障，保障必要的教科研經(jīng)費(fèi)、配套設(shè)備及相應(yīng)的時(shí)間安排；積極培育典型，給予表現(xiàn)優(yōu)異者更廣泛的關(guān)注，梯級(jí)培養(yǎng)更多的名教師和帶頭人，以點(diǎn)帶面打造優(yōu)秀的教師群體。我們常說(shuō)“君子務(wù)本，本立而道生”，作為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，準(zhǔn)確定位、擺正角色是“本”，獨(dú)立負(fù)責(zé)、真抓實(shí)于是“道”。結(jié)合當(dāng)前及今后一段時(shí)間的教育形勢(shì)，特別是十八屆三中全會(huì)對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的新思想新觀點(diǎn)新論斷，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)工作中至少要牽頭抓好五項(xiàng)重點(diǎn)： 一是夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。按照“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真組織考試、認(rèn)真開(kāi)展課外實(shí)踐、認(rèn)真參加校本研修”“七認(rèn)真”的總要求，綜合運(yùn)用推門聽(tīng)課、同課異構(gòu)、校本視導(dǎo)、跟蹤觀察等手段，通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、組織考評(píng)等途徑，充分發(fā)揮精細(xì)化管理、流程化管理的反饋信息、糾正不足、培育優(yōu)勢(shì)等方面的功效，必須做到敢抓敢管，堅(jiān)決反對(duì)“和事佬”作風(fēng)，堅(jiān)決杜絕“和稀泥”的做法。二是重視語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。在外語(yǔ)分值大幅減少甚至退出統(tǒng)考、降為等級(jí)科目的同時(shí)，母語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)文分值增大成為當(dāng)前及今后高考、中考改革的趨勢(shì)之一，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要。貫徹“得法于課內(nèi)、得益于課外”的指導(dǎo)思想，通過(guò)高效課堂打造、中心備課組建設(shè)、教師讀書班舉辦、規(guī)劃或教研課題研究推進(jìn)、校本閱讀課程開(kāi)發(fā)、師生閱讀成果交流與展評(píng)、“書香校園、班級(jí)、家庭”評(píng)比等措施，探索“1+x授課”和“1+1單元授課”等模式實(shí)踐。大力推動(dòng)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)走向縱深，引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三是提升校本研修質(zhì)量。進(jìn)一步健全校長(zhǎng)室一教科室（教導(dǎo)處、教研組）一各學(xué)科教師三級(jí)教研管理網(wǎng)絡(luò)，以公開(kāi)課、集體備課和課題研究“三課”為主要突破口，大力變革“時(shí)間+汗水”的傳統(tǒng)課堂，積極構(gòu)建“智慧+藝術(shù)”的現(xiàn)代教學(xué)。抓實(shí)校本研修中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、引領(lǐng)、創(chuàng)新六個(gè)環(huán)節(jié)，做到組織保障、專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思、網(wǎng)絡(luò)分享五個(gè)統(tǒng)一，促進(jìn)“學(xué)、教、研、訓(xùn)”的一體化，努力實(shí)現(xiàn)校本研修質(zhì)量的穩(wěn)步提升。四是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。以片區(qū)教研中心、學(xué)科中心組、名師工作室、骨干教師研修共同體、教師專業(yè)發(fā)展班為主要依托，繼續(xù)搭建教研組長(zhǎng)說(shuō)課程、教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、青年教師學(xué)養(yǎng)測(cè)試、“人人一節(jié)好課”、教學(xué)成果展示等平臺(tái)。廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課、薄弱課程共建、課題聯(lián)動(dòng)研究、校際會(huì)課、專家會(huì)診、高校進(jìn)修等活動(dòng)，不斷提升教師的教科研能力和學(xué)科教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，積極鍛造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的專業(yè)教師隊(duì)伍。五是健全長(zhǎng)效工作機(jī)制。要做到“三個(gè)到位”，即組織領(lǐng)導(dǎo)到位，完善校長(zhǎng)親自抓、分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓、教科室具體抓、教導(dǎo)處和備課組配合抓的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)體系，落實(shí)學(xué)校干部每人至少聯(lián)系1個(gè)備課組，每個(gè)學(xué)科中心組（市級(jí)以上骨干教師）成員至少指導(dǎo)3名青年教師，形成一級(jí)抓一級(jí)、一人帶一片的工作格局；統(tǒng)籌規(guī)劃到位，在學(xué)校、學(xué)科、教師三個(gè)層面制定中長(zhǎng)期目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，將活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)安排、課題推進(jìn)、論文撰寫、經(jīng)費(fèi)投入等內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)分解到人、細(xì)化到月，做到有的放矢、有序推進(jìn)；制度配套到位，出臺(tái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案、校本教研實(shí)施要求、教科研課題管理辦法、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)意見(jiàn)等一系列規(guī)范性制度，進(jìn)一步明確教學(xué)教研工作的內(nèi)容、流程與要求，充分發(fā)揮制度的約束與激勵(lì)作用，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍?！案薄毙ｉL(zhǎng)如果能準(zhǔn)確定位四種角色，統(tǒng)籌抓好五項(xiàng)工作，發(fā)揚(yáng)埋頭苦干、抬頭巧干的作風(fēng)，照樣可以大有作為，開(kāi)拓出屬于自己、利于事業(yè)的廣闊天空。（作者單位：江蘇泰興市教育局）

第二篇：如何當(dāng)好副校長(zhǎng)

如何當(dāng)好副校長(zhǎng)

人們常說(shuō)：“有一名好校長(zhǎng)固然重要，但沒(méi)有一名得力的助手，工作往往會(huì)顯得被動(dòng)”。正如此言，副校長(zhǎng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。許多實(shí)踐表明：搞壞一個(gè)單位，往往一把手就夠了；而搞好一個(gè)單位，僅靠一把手就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須把副校長(zhǎng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把副校長(zhǎng)的能動(dòng)性發(fā)掘出來(lái)。因此副校長(zhǎng)扮演著許多雙重的角色，既要當(dāng)好配角，又要當(dāng)好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當(dāng)參謀，而且要作決策。怎樣才能當(dāng)好副校長(zhǎng)？

回顧過(guò)去，從學(xué)校教導(dǎo)員干起到如今擔(dān)任XX小學(xué)副校長(zhǎng)，開(kāi)始不知怎樣干，由別人領(lǐng)著干，學(xué)著干，到逐步適應(yīng)，多年的工作實(shí)踐使我有很多感慨，有很多教訓(xùn)。受督導(dǎo)組安排，今天談一點(diǎn)自己如何當(dāng)好副校長(zhǎng)的粗淺體會(huì)，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、把握定位、心系全局，是當(dāng)好副校長(zhǎng)的前提

對(duì)副校長(zhǎng)角色定位的準(zhǔn)確把握是當(dāng)好副校長(zhǎng)的前提。副校長(zhǎng)是協(xié)助校長(zhǎng)分管某一方面工作，是校長(zhǎng)的智囊和助手。在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)集體的核心；副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的“幫手”，起輔助作用。因此，一名優(yōu)秀的副校長(zhǎng)給自己準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是當(dāng)好助手，作好參謀，輔佐校長(zhǎng)做好份內(nèi)的工作。

首先，副校長(zhǎng)要當(dāng)好助手。校長(zhǎng)在學(xué)校中是核心，是學(xué)校整體形象的象征。因此，作為校長(zhǎng)的助手，副校長(zhǎng)必須時(shí)刻注意擺正自己的位置，樹(shù)立以校長(zhǎng)為核心的意識(shí)，處處維護(hù)校長(zhǎng)的形象和權(quán)威。在工作中，副校長(zhǎng)要緊密圍繞校長(zhǎng)的思路積極開(kāi)展工作。對(duì)既定的工作計(jì)劃，要想盡辦法和措施去貫徹落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)，發(fā)揮一名助手應(yīng)有的作用。

其次，副校長(zhǎng)要作好參謀。副校長(zhǎng)在工作中要勤于思考，為校長(zhǎng)出謀劃策，提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。思考既是一名副校長(zhǎng)履職盡責(zé)，也是提升領(lǐng)導(dǎo)能力的重要途徑。作為一名副校長(zhǎng)，必須經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋，遇到什么事情都要勤思考、善分析、多調(diào)研，做到既知其然又知其所以然。在此基礎(chǔ)上，出主意、想辦法、提建議，為校長(zhǎng)諫言獻(xiàn)策，為校長(zhǎng)的科學(xué)決策提供參考。

此外，副校長(zhǎng)還要心系全局。校長(zhǎng)通常從戰(zhàn)略和全局的高度思考問(wèn)題，進(jìn)行決策和指揮，因此副校長(zhǎng)也應(yīng)該自覺(jué)養(yǎng)成凡事從全局考慮的思維習(xí)慣。當(dāng)自己分管的工作

與全局工作發(fā)生矛盾的時(shí)候，要舍得放棄局部利益，甚至犧牲局部利益以顧全大局利益。要注意養(yǎng)成識(shí)大體、顧全局的優(yōu)良品格，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)集體整體功能的觀念，切實(shí)增強(qiáng)全局意識(shí)。

二、苦練內(nèi)功、提高能力，是當(dāng)好副校長(zhǎng)的基礎(chǔ)

從某種意義上說(shuō)，副校長(zhǎng)崗位是學(xué)習(xí)鍛煉、提高自身能力的良好平臺(tái)。副校長(zhǎng)要有履行崗位職責(zé)的能力，這是當(dāng)好副校長(zhǎng)的必備條件。對(duì)于副校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除了要兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地做好本職工作之外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要虛心學(xué)習(xí)他人的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，逐步提高領(lǐng)導(dǎo)水平。

首先，副校長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)，要做到多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多問(wèn)、多思考、多總結(jié)，一邊向書本學(xué)、一邊向?qū)嵺`學(xué)，更要向周圍的領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心求教，既要熟知黨和國(guó)家的大政方針，又要努力掌握與分管工作相關(guān)的具體法律、法規(guī)和政策，明確分管工作的性質(zhì)、任務(wù)、范圍和要求等。副校長(zhǎng)只有具備了廣博的知識(shí)，開(kāi)闊的視野，才能具備和提高自己觀察分析、判斷決策、組織交往等各方面能力，縮小自身能力與崗位要求之間的差距。

其次，副校長(zhǎng)要精通業(yè)務(wù)，要對(duì)分管的工作爛熟于心、駕輕就熟。副校長(zhǎng)分管的工作往往都帶有業(yè)務(wù)性，而且有的業(yè)務(wù)性還很強(qiáng)，因此副校長(zhǎng)既要對(duì)分管工作中業(yè)務(wù)上的問(wèn)題深入鉆研，熟練掌握，從而成為業(yè)務(wù)上的帶頭人、技術(shù)上的把關(guān)人和難題上的破解人。

此外，副校長(zhǎng)還要掌握必要的管理知識(shí)，注重管理理論與實(shí)際工作的結(jié)合。要通過(guò)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，改進(jìn)工作方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭工作的水平。遇到棘手難題，要冷靜沉著、多謀善斷、妥善處置，找準(zhǔn)癥結(jié)，為校長(zhǎng)的正確處理奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新、真抓實(shí)干，是當(dāng)好副校長(zhǎng)的關(guān)鍵

學(xué)校工作需要開(kāi)拓創(chuàng)新，教育教學(xué)工作(我分管的是教育教學(xué))同樣離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)和不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。在自己“本份”的工作范圍內(nèi)，副校長(zhǎng)要從全局思考，從細(xì)節(jié)著手，想盡一切辦法，敢闖、敢拼、敢試、敢沖，不墨守陳規(guī)，不因循守舊，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽推進(jìn)各項(xiàng)工作，直面困難和壓力，始終保持創(chuàng)新的勇氣和攻堅(jiān)克難的銳氣，不斷開(kāi)創(chuàng)工作的新局面。在工作中遇到挫折和失敗在所難免，對(duì)此自己必須要有充分的思想準(zhǔn)備。在挫折面前，最可寶貴的是具要堅(jiān)韌和毅力；在失敗面前，除了需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之外，還需要保持一種昂揚(yáng)的斗志和樂(lè)觀向上的精

神狀態(tài)。

目標(biāo)和路線確定后，關(guān)鍵就要真抓實(shí)干。再好的思路，再正確的決策，不抓落實(shí)，也只能是毫無(wú)意義的一紙空文。因此，副校長(zhǎng)就是要當(dāng)好一名務(wù)實(shí)的執(zhí)行者，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)分管的各項(xiàng)工作，努力提高領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行力。首先，要抓好督查反饋。從某種意義上說(shuō)，抓督查，抓反饋，就是抓落實(shí)。督查和反饋，都是為了了解工作落實(shí)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題看起來(lái)很具體和瑣碎，但是，如果不是這樣具體抓，抓具體，就很難把工作落到實(shí)處。其次，要抓住工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，往往也是影響落實(shí)的關(guān)鍵和要害問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，抓落實(shí)，實(shí)際上就是抓重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題突破了，其他問(wèn)題也就迎刃而解了，工作也就落到了實(shí)處。當(dāng)然，還要適時(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。在具體操作過(guò)程中，要貫徹落實(shí)責(zé)任制，把工作具體落實(shí)到人，并輔之以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施。

四、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方，是當(dāng)好副校長(zhǎng)的保障

作為一名副校長(zhǎng)，雖然是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，但也不可避免地要和同級(jí)和下屬打交道。俗話說(shuō)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。在一個(gè)群體中工作，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)處理好與上級(jí)、同級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，形成和諧融洽的氛圍，也副校長(zhǎng)必備的基本功之一。

首先，要協(xié)調(diào)處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系。協(xié)調(diào)處理與校長(zhǎng)的關(guān)系，關(guān)鍵是要做到“到位不越位，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)”。副校長(zhǎng)能否正確地處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)合格的、稱職的副校長(zhǎng)，是關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)班子是否團(tuán)結(jié)有力、領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)效能高低的一個(gè)重要因素。在處理與校長(zhǎng)的關(guān)系的過(guò)程中，副校長(zhǎng)要著眼于整體利益，以服從大局為行為準(zhǔn)則。作為副校長(zhǎng)，正確處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系，不僅僅是工作態(tài)度、工作方法的問(wèn)題，還是一個(gè)人的品德和風(fēng)格問(wèn)題。

其次，要協(xié)調(diào)處理好與同級(jí)的關(guān)系。在學(xué)校內(nèi)，現(xiàn)在都是按標(biāo)準(zhǔn)配齊了領(lǐng)導(dǎo)干部，副校長(zhǎng)往往不只一人，還有其他的領(lǐng)導(dǎo)干部，這是一個(gè)群體。雖然彼此有分工，但工作相互聯(lián)系，相互影響。每個(gè)副校長(zhǎng)既要明確自己的職責(zé)，也要了解其他領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，做到職責(zé)清楚。本應(yīng)屬于自己的責(zé)任，決不推卸。屬于別人職權(quán)之內(nèi)的事，決不干預(yù)。這也需要每一名副校長(zhǎng)真正做到責(zé)任不推，困難不讓，有功不居，有過(guò)不諉。副校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)之間，副校長(zhǎng)與其他領(lǐng)導(dǎo)干部之間要經(jīng)常通氣，溝通情況，這樣，不僅能彼此了解，互相信任，坦誠(chéng)相見(jiàn)，還能將一些不必要的誤會(huì)和磨擦消除在萌芽狀態(tài)。

此外，還要協(xié)調(diào)處理好與部屬的關(guān)系。處理好與部屬的關(guān)系，取得部屬的理解與

支持，有利于促進(jìn)工作。在處理與下級(jí)關(guān)系中，要重視溝通，注意領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。一是信任而不放任。在工作上要充分依靠和相信下級(jí)，充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。凡屬下級(jí)職責(zé)范圍內(nèi)的工作，應(yīng)放手讓下屬去做，不包辦代替，不越級(jí)干預(yù)，同時(shí)，要本著對(duì)單位和部下負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)部下的教育和管理。二是愛(ài)護(hù)而不庇護(hù)。在政治上和生活上要關(guān)心和愛(ài)護(hù)下級(jí)，而對(duì)下級(jí)的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤則要嚴(yán)肅進(jìn)行批評(píng)教育，決不可護(hù)短、包庇錯(cuò)誤。三要有推功攬過(guò)之雅量，遇到問(wèn)題要勇于承擔(dān)責(zé)任，講功勞論大家，論過(guò)失多承擔(dān)，充分肯定下屬的工作成績(jī)，知人善用。此外，對(duì)于下屬提出的合理要求，能解決的應(yīng)該及時(shí)解決，創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的工作環(huán)境。

另外，作為副校長(zhǎng)，履行自己的職責(zé)，個(gè)人覺(jué)得還需遵循以下幾個(gè)原則(有些可能和前邊的內(nèi)容略有重合)：

一是分工不分心，分合得宜，分合一體。

二是到位不越位，講責(zé)任，講胸襟，講創(chuàng)新，講大局。三是成事不誤事，避免“壞事”，避免“誤事”，避免“多事”。四是負(fù)責(zé)不專斷，敢于任事，勇于亮短，樂(lè)于謙讓，善于放權(quán)。

五是服從不盲從，寓服從于局部修正中，寓服從于善意的質(zhì)疑中，寓服從于靈活處置中。

六是尊重不諂媚，尊重一把手，維護(hù)一把手，不唯唯諾諾，阿諛?lè)畛?，也不是恭維吹捧，而是發(fā)自內(nèi)心，處于公心。

總之，正職不好當(dāng)，副職更難當(dāng)，只要我們保持良好的心態(tài)，主動(dòng)思考，主動(dòng)作為，堅(jiān)持到位不越位、攬事不攬權(quán)、尊重不奉承、服從不盲從、補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，就能與校長(zhǎng)一道做好學(xué)校各方面的工作。

以上是我個(gè)人關(guān)于如何當(dāng)好副校長(zhǎng)的一孔之見(jiàn)，多有不妥，貽笑于方家，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！

謝謝大家！

第三篇：淺談如何當(dāng)好副校長(zhǎng)

淺談如何當(dāng)好副校長(zhǎng)

篁?yàn)承W(xué)聶秀鶯

在學(xué)校體制中，副校長(zhǎng)既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既唱主角又唱配角。是校長(zhǎng)與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達(dá)、下情上報(bào)的信息通道。副校長(zhǎng)如何找準(zhǔn)坐標(biāo)，演好角色，值得深思和探討。我覺(jué)得，副校長(zhǎng)要能根據(jù)崗位要求履行職責(zé)并準(zhǔn)確就位，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、要找準(zhǔn)坐標(biāo)

在學(xué)校行政管理上，副校長(zhǎng)是 “兵頭將尾”。校長(zhǎng)是“主角”。副校長(zhǎng)是“配角”，工作中首先給自己準(zhǔn)確定位。為當(dāng)好這種配角，我樹(shù)立三種意識(shí)：一是整體意識(shí)。學(xué)校工作是一盤棋，考慮問(wèn)題、處理事情應(yīng)該從學(xué)校大局出發(fā)，不能搞個(gè)人英雄主義，要做到分工要當(dāng)家，分工不分家，分工不亂抓。二是核心意識(shí)。自覺(jué)維護(hù)校長(zhǎng)的權(quán)威，做好校長(zhǎng)的左右手。俗話說(shuō)：“互相補(bǔ)臺(tái)，好戲連臺(tái)；相互拆臺(tái)，共同跨臺(tái)”。我平時(shí)注意做到主動(dòng)攬事不爭(zhēng)權(quán)，攬瑣碎小事，攬?jiān)诩敝?，攬棘手之事，不越位，不越?quán)，不越級(jí)，甘做綠葉。三是責(zé)任意識(shí)。副手往往有兩種比較突出的心理，要么強(qiáng)調(diào)分權(quán)而治，各管一方；要么有思想顧慮，怕受非議，做“好好先生”。而我則在校長(zhǎng)的決策指揮下，敢于負(fù)責(zé)，不把難事、急事推諉于人，更不為開(kāi)脫自己而把責(zé)任推給別人，而是時(shí)時(shí)處處注意樹(shù)立良好的形象。在崗位分工中，我其中一項(xiàng)是分管教學(xué)的，在學(xué)期末的崗位積分統(tǒng)計(jì)時(shí)，關(guān)于教學(xué)業(yè)務(wù)方面的，自己按照計(jì)分方法統(tǒng)計(jì)好，然后交給校長(zhǎng)匯總，如果教師有疑問(wèn)的，自己做好解釋說(shuō)明，不給校長(zhǎng)添麻煩。

二、要有助手意識(shí)

副校長(zhǎng)的特殊位置，決定了他在工作中既要主動(dòng)、積極地開(kāi)展工作，又要嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中要掌握分寸，嚴(yán)防超權(quán)越位。該自己做主的要大膽做主，該請(qǐng)示匯報(bào)的一定要請(qǐng)示匯報(bào)，該提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究的一定要經(jīng)大家討論；應(yīng)該由自己做的工作不等待校長(zhǎng)，應(yīng)該由校長(zhǎng)出面的事情，在沒(méi)有校長(zhǎng)授權(quán)的時(shí)候，不能擅自處理和決定；倘若情況特殊，校長(zhǎng)不在，又必須當(dāng)即拍板，也要征求其他領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)后，再作決定，事后還應(yīng)向校長(zhǎng)匯報(bào)。在校長(zhǎng)和全體教職工之間，副校長(zhǎng)又是上情下達(dá)、下情上達(dá)的理想人物。因此，副校長(zhǎng)還要幫助校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好上下關(guān)系。如，學(xué)校一些重大的決策和一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的敏感問(wèn)題，副校長(zhǎng)要積極宣傳或做好有關(guān)人員的思想工作；對(duì)某些不便校長(zhǎng)親自說(shuō)，但又必須讓人了解的信息，在征得校長(zhǎng)同意的情況下，應(yīng)主動(dòng)替校長(zhǎng)與他人交換思想；對(duì) 1

自己了解到的師生員工中的一些反映、建議，在校長(zhǎng)沒(méi)掌握的情況下，要及時(shí)反饋給校長(zhǎng)，以便校長(zhǎng)全面及時(shí)了解校內(nèi)情況，迅速作出處理。

比如有一段時(shí)間，學(xué)生放學(xué)后不是立刻回家，而是留在學(xué)校，有的在校園里打球，有的在校園做作業(yè)，有的在歡樂(lè)體育玩??針對(duì)這種現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為可能會(huì)造成安全隱患，萬(wàn)一有事故發(fā)生，將會(huì)對(duì)學(xué)校不利。我將這些現(xiàn)象向校長(zhǎng)反映后，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究，決定采取排隊(duì)放學(xué)，定時(shí)清場(chǎng)的措施。這樣，對(duì)學(xué)生的管理更規(guī)范和有條理。最大限度地遏制了校園意外事故的發(fā)生。

三、要有合作精神

副校長(zhǎng)作為校長(zhǎng)的“左右手”，就要同校長(zhǎng)通力合作，了解校長(zhǎng)的工作習(xí)慣，揣摩校長(zhǎng)的心理，促進(jìn)心理上的相容。

第一，要模范執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究討論后由校長(zhǎng)集中大家意見(jiàn)決定的事情，無(wú)論自己是否理解和贊同，都必須模范執(zhí)行。如果校長(zhǎng)的意見(jiàn)與自己不一致，要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合直言陳明；如果屬于重大的原則問(wèn)題，就應(yīng)本著求同存異的原則，積極支持并履行由校長(zhǎng)代表集體做出的決定。

第二，要善于發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)校長(zhǎng)工作中的不足。古語(yǔ)有云：“智者千慮，必有一失”。校長(zhǎng)的工作千頭萬(wàn)緒，工作中難免有疏漏。如果發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在工作中有疏漏，副校長(zhǎng)絕不應(yīng)站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無(wú)關(guān)的思想，更不能等著看笑話，而要主動(dòng)去補(bǔ)臺(tái)。

例如每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，過(guò)去經(jīng)常的做法是學(xué)生帶家長(zhǎng)到課室，然后自己到校園玩，等家長(zhǎng)會(huì)散會(huì)后才與家長(zhǎng)一起回家。這樣的后果是，家長(zhǎng)因擔(dān)心孩子的安全而沒(méi)心思開(kāi)會(huì)，又因?yàn)樾@鬧哄哄的，老師講的話，家長(zhǎng)聽(tīng)不進(jìn)去，結(jié)果這樣的家長(zhǎng)會(huì)有名無(wú)實(shí)，老師也覺(jué)得這樣的家長(zhǎng)會(huì)不開(kāi)也罷。我也覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，于是提建議，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，不允許學(xué)生回校，以保證學(xué)生安全和家長(zhǎng)會(huì)能順利召開(kāi)。這個(gè)建議果然湊效，去年的兩次家長(zhǎng)會(huì)都舉行得非常成功。

第三，要尊重校長(zhǎng)，維護(hù)校長(zhǎng)的威信。尊重校長(zhǎng)，關(guān)鍵是要尊重校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位。這種尊重是信任和支持，是對(duì)校長(zhǎng)完全負(fù)責(zé)任，而不是那種阿諛?lè)畛校荡蹬呐牡奶摷俚摹白鹬亍薄?/p>

例如去年關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)成績(jī)突出的教師的問(wèn)題上，在不違反中心校的指導(dǎo)思想的前提下，根據(jù)我校實(shí)際，制訂了我校的獎(jiǎng)勵(lì)方案。這個(gè)方案是經(jīng)學(xué)校班子會(huì)議討論決定的，但在實(shí)施過(guò)程中，因涉及到個(gè)別教師的利益問(wèn)題，產(chǎn)生了一些矛盾，并且認(rèn)為這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

針對(duì)某人的問(wèn)題。后來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間沒(méi)有互相推諉責(zé)任，而是共同面對(duì)，把問(wèn)題解決了。

四、要有務(wù)實(shí)作風(fēng)

副校長(zhǎng)一般情況下都在學(xué)校分管一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體工作，而工作成績(jī)是靠腳踏實(shí)地干出來(lái)的。這就要求副校長(zhǎng)必須有求真務(wù)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，努力把自己的工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓活。首先，要身先士卒，發(fā)揮表率作用。要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。只有這樣才能在下級(jí)面前有感召力，使下級(jí)心悅誠(chéng)服地自覺(jué)干好本職工作。其次，要熟悉業(yè)務(wù)，真抓實(shí)干。我們對(duì)自己分管的各項(xiàng)業(yè)務(wù)要做到心中有數(shù)，同時(shí)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，善于思考、勇于創(chuàng)新、抓出實(shí)效，而不做一些表面文章。如果分管工作抓不好，不但會(huì)影響自己的威信，而且會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的工作，拖學(xué)校的后腿。

我們學(xué)校作為鎮(zhèn)的中心小學(xué)，各項(xiàng)工作都不能馬虎，教研工作也不例外。但由于種種原因，過(guò)去在教研這方面的工作還有做得不夠好的地方。這個(gè)學(xué)期，為了把教研工作落到實(shí)處，進(jìn)行了較大的改革。我把計(jì)劃放到領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議討論，決定實(shí)行科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，各科組有計(jì)劃地開(kāi)展教研工作，做好集體備課，組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并做好實(shí)名制簽到工作。在這項(xiàng)工作中，我身先士卒，帶頭講教研課，每逢有公開(kāi)課，如果我有空，都能深入課堂聽(tīng)課。遇到科組評(píng)課活動(dòng)，我主動(dòng)參加。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)科組的教研活動(dòng)開(kāi)展得非常好，于是作為示范科組，在全校推廣。到目前為止，這項(xiàng)改革初見(jiàn)成效。

五、要有容人之量

副校長(zhǎng)在工作中被上下誤解的事總是很多，這就要求副校長(zhǎng)要豁達(dá)大度，堅(jiān)持“嚴(yán)以律己，寬以待人”的原則。首先要嚴(yán)格要求自己，檢查自己對(duì)工作是否盡職盡責(zé)，工作方法是否有問(wèn)題，工作中有沒(méi)有疏漏或過(guò)失，如果確被誤解，也要三思而后行。而當(dāng)校長(zhǎng)在未弄清事實(shí)真相前一時(shí)錯(cuò)怪了自己，甚至對(duì)自己產(chǎn)生懷疑時(shí)，絕不能因一時(shí)的委屈而不配合校長(zhǎng)開(kāi)展工作。應(yīng)在合適的時(shí)候同校長(zhǎng)交談思想，交流感情，以免產(chǎn)生思想隔閡，形成感情屏障。對(duì)重大的是非問(wèn)題，要堅(jiān)持原則，亮出觀點(diǎn)，擺出事實(shí)，講清道理，以理服人，消除誤解。我覺(jué)得，只要我們堅(jiān)持“嚴(yán)以律己，寬以待人”的原則，從維護(hù)團(tuán)結(jié)的良好愿望去為人，去做事，一定會(huì)贏得大家的支持和信賴，從而為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和心理環(huán)境，把工作任務(wù)完成好。

作為副校長(zhǎng)，只有把心態(tài)擺正，把名利淡化，按崗位要求履行好自己的職責(zé)，與校長(zhǎng)及全體教師一道，把學(xué)校工作搞好，這就是最大的成功。

第四篇：如何當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

如何當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳遠(yuǎn)玲

一、職責(zé)與角色定位

在學(xué)校，無(wú)論是規(guī)模較大的學(xué)校還是規(guī)模較小的學(xué)校，教學(xué)副校長(zhǎng)，既是校長(zhǎng)的參謀和助手，又是學(xué)校某方面工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和責(zé)任人，學(xué)校工作中副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)和各職能部門聯(lián)系的橋梁和紐帶，具有承上啟下的作用，副校長(zhǎng)素質(zhì)水平怎樣、領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，也將會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。

那么，教學(xué)副校長(zhǎng)的職責(zé)是什么呢?因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的情況不同，職責(zé)的制定也有些不同。作為管理教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)副校長(zhǎng)的職責(zé)可以概括為這樣幾個(gè)方面：

（1）抓教學(xué)工作。這個(gè)版塊里面包括教學(xué)常規(guī)的管理、教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展、教師培養(yǎng)、教務(wù)考務(wù)工作；

（2）抓科研工作。這個(gè)版塊里包括學(xué)校教育科研課題的立項(xiàng)與研究、教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教師論文的撰寫等；（3）完成校長(zhǎng)交辦的其它工作。

因?yàn)榻虒W(xué)副校長(zhǎng)以上的工作職責(zé)，我們可以看到教學(xué)副校長(zhǎng)重要的三個(gè)角色定位： 1.助手角色，從權(quán)力上講，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有決策權(quán)和指揮權(quán)，而副校長(zhǎng)不能跟校長(zhǎng)平分秋色，這必須明確。即使副校長(zhǎng)對(duì)下屬有一呼百應(yīng)的權(quán)威，也必須自覺(jué)地站在被領(lǐng)導(dǎo)者的位置上去，無(wú)條件地服從校長(zhǎng)指揮。這是副職的角色性質(zhì)所決定的，不可逾越。副校長(zhǎng)得以自己的專業(yè)智慧和管理藝術(shù)為校長(zhǎng)當(dāng)好參謀，出好主意，提供必要的而準(zhǔn)確的信息，為校長(zhǎng)科學(xué)決策提供參考。

2.“領(lǐng)導(dǎo)”角色。副校長(zhǎng)在學(xué)校里是“兵頭將尾”，是校長(zhǎng)之下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)的命令一當(dāng)發(fā)出，副校長(zhǎng)應(yīng)一馬當(dāng)先，責(zé)無(wú)旁貸地指揮教師沿著目標(biāo)奮力向前，并為基層提供必要的幫助與支持；更要為主任工作提供簡(jiǎn)便易行、具有可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)，解決主任工作難題，減輕主任工作壓力。

3.能手角色。首先是一名教學(xué)能手，才能讓別人信服，才可能成為有思想的教學(xué)管理者，才可能根據(jù)校情實(shí)施有效的教學(xué)管理辦法和行為。其次是管理能手，管理好自己的責(zé)任田。如果分管工作抓不好，不但會(huì)影響自己的威信，而且會(huì)影響整個(gè)工作，拖學(xué)校工作的后腿。

二、工作“六字”真經(jīng)

1.真。真誠(chéng)待人，真情待人?！芭醭鲆活w心來(lái)，不帶半根草去”。在工作中不帶有私心雜念，以自己的真誠(chéng)贏得同事們的信任和尊敬。

案例：也許您已習(xí)慣了

胡老師是去年秋期調(diào)入我校的一名新教師，過(guò)去曾經(jīng)在石洞小學(xué)、黃岡學(xué)校工作過(guò)。上 1 學(xué)期六月份的時(shí)候，學(xué)校安排她參加四川省的主題班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽。我過(guò)去曾經(jīng)買過(guò)一套叢書，是關(guān)于小學(xué)晨間、班隊(duì)活動(dòng)方面的，之前借給了幾位年輕老師用過(guò)。當(dāng)胡曉霞得知這一消息之后，請(qǐng)我把這套書借給她，我毫不猶豫就答應(yīng)了。那天已經(jīng)快7點(diǎn)了，她才忙完工作回家。她打電話給我說(shuō)她順道來(lái)拿書，我說(shuō)我給她拿下去，以免再爬我家的7層樓。我拿著書下了樓，在市政府門口等到她，把書給了她。

在我看來(lái)，這不過(guò)是一件微不足道的事情，可是胡老師卻一再表示感謝，我跟她講不用客氣，可她卻說(shuō)：也許在你看來(lái)這件事情很小，而且你可能已經(jīng)習(xí)慣了這樣幫助別人。然而作為一名普通的新老師，你能把書拿下來(lái)并等著我，已經(jīng)很讓我感動(dòng)了。

我知道，胡老師這樣說(shuō)主要是客氣?？墒?，我卻感受到真誠(chéng)待人縮短了我和老師們的距離，感受到真誠(chéng)待人帶給老師的溫暖，那是一種用金子都換不回來(lái)的一種情誼。

2.實(shí)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)管理的核心。落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。做為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，對(duì)自己分管的各項(xiàng)業(yè)務(wù)要做到心中有數(shù)，同時(shí)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，善于思考、勇于創(chuàng)新、抓出實(shí)效，而不是做一些表面文章。

（1）制定內(nèi)容具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)常規(guī)。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校和教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的規(guī)范要求，是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，新課程背景下學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理，進(jìn)一步促使教學(xué)管理水平和教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力不斷提高，保證教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的生命活力，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）從細(xì)節(jié)入手，抓實(shí)日常工作。案例：村小教師實(shí)習(xí)

去年，我校承擔(dān)了市村完小骨干教師培訓(xùn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的任務(wù)。參加培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自四縣三區(qū)，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有風(fēng)華正茂的年輕教師。他們來(lái)到我校實(shí)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)我校各方面工作的一個(gè)檢閱。因此，劉校長(zhǎng)非常重視，由我來(lái)負(fù)責(zé)抓此項(xiàng)工作，教科室具體執(zhí)行，德育處、后勤、教務(wù)處等相關(guān)部門配合，以期最好地完成這項(xiàng)任務(wù)。

春期，此項(xiàng)工作進(jìn)行得十分順利，也沒(méi)收到實(shí)習(xí)老師們什么反應(yīng)?？墒?，秋期接待的第一批學(xué)員，卻讓我們十分震驚。

11月3日，是第三批學(xué)員到我校見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的第一天，這天正好是星期一。學(xué)員們?cè)缭绲貋?lái)到了我們學(xué)校，參觀完升旗儀式后，教科室黎主任就將他們帶到了我們?cè)缫逊峙浜玫陌嗉?jí)。一天的工作照常進(jìn)行，誰(shuí)也沒(méi)有覺(jué)得有什么不對(duì)勁的地方。晚上，我打開(kāi)空間，習(xí)慣性地瀏覽好友空間的動(dòng)態(tài)。突然，一篇文章吸引住了她，原來(lái)是一位學(xué)員在空間里寫下的《實(shí)習(xí)有感》。我忙點(diǎn)開(kāi)這篇文章看了起來(lái)，越看心里卻越不是滋味。這位學(xué)員在這篇日記中如實(shí)地記錄了自己一天的所見(jiàn)所聞，真實(shí)地表達(dá)了對(duì)這所自己仰慕的學(xué)校的一些意見(jiàn)，主要有 2 三點(diǎn)：有的老師看見(jiàn)別人來(lái)聽(tīng)課，借口自己考試讓人家到別班去聽(tīng)；有的藝體學(xué)科課堂紀(jì)律渙散，教師的責(zé)任感不強(qiáng)；有的教師待人的態(tài)度顯得生硬。這位老師只是在自己的空間里記錄這一天的所見(jiàn)所聞，從她寫作的風(fēng)格來(lái)看，并不像夸大其詞。她的這篇日記暴露了我們學(xué)校的常規(guī)管理的確存在一些問(wèn)題，有必要讓相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)了解，并立即著手改正。于是，我立即將這篇文章打印了下來(lái)。

第二天一早，我來(lái)到學(xué)校，就將此事向劉校長(zhǎng)做了匯報(bào)。劉校長(zhǎng)讀了這篇文章，臉色沉重了起來(lái)。是啊，學(xué)校發(fā)展到一定時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，一些細(xì)微的、不足的地方就容易被忽略。也許自己覺(jué)得很正常，可是在別人眼里，這些微不足道的小事卻反映了一所學(xué)校管理的質(zhì)量。幾天思考下來(lái)，劉校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：必須將這件事看作是對(duì)學(xué)校工作敲響的一次警鐘。并以此為契機(jī)，把壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?，?duì)學(xué)校的常規(guī)管理進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)，這樣才能經(jīng)得起任何一次正規(guī)和不正規(guī)的檢查。在星期四的行政會(huì)和教師大會(huì)上，劉校長(zhǎng)對(duì)這件事做了通報(bào)，并向全校教師全文宣讀。老師們的心里也很不是滋味，暗暗地反思自己工作中存在的問(wèn)題。此后，老師們的工作更細(xì)了，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)抓得更實(shí)在，學(xué)校的風(fēng)貌悄悄地發(fā)生著變化。

事隔一個(gè)月，第四批學(xué)員來(lái)到了我們學(xué)校。我們對(duì)這次見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作布臵更加詳盡，充分考慮到學(xué)員們的需求，不僅對(duì)指導(dǎo)教師做了要求，還給學(xué)員們特地安排了兩節(jié)音樂(lè)、美術(shù)的公開(kāi)課。在他們實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還跟學(xué)員們進(jìn)行了座談，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的建議。在收集回來(lái)的反饋表中可以看出，學(xué)員們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作是很滿意的。一位學(xué)員特別提到：在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他們感受到了老師們對(duì)他們的熱情和尊重。學(xué)員們中肯的評(píng)價(jià)讓我們十分感動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣一次事件，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的良好形象，不是臨時(shí)突擊就能樹(shù)立起來(lái)的。苦練內(nèi)功，加強(qiáng)管理，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事著眼，才能從根本上培養(yǎng)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，也才能讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，得到同行、社會(huì)各界的認(rèn)同。

在今年春期工作中，我們一開(kāi)學(xué)就組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于教學(xué)及班主任工作的一些具體的規(guī)定，學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則。并堅(jiān)持每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查，包括作業(yè)批改、教案撰寫、隨機(jī)聽(tīng)課等，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。

3.虛。“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花?！弊鰹橐幻毙ｉL(zhǎng)，幾乎都是教學(xué)骨干提拔起來(lái)的，在教學(xué)業(yè)務(wù)上都是一把好手，在學(xué)校教學(xué)工作中起著領(lǐng)頭羊的作用?？墒牵按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，孔子尚且能向老百姓請(qǐng)教，更何況我們呢？我在聽(tīng)課、檢查作業(yè)時(shí)，每次都發(fā)現(xiàn)老師們有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。有一次，我在檢查作業(yè)批改的時(shí)候，看到楊老師批改的作業(yè)本是撲著放的，我很好奇地問(wèn)她為什么，她說(shuō)這樣本子更平整些。的確是這樣，她班上的作業(yè)本已經(jīng)用了一半了，可還是平平整整、干干凈凈。不僅表現(xiàn)出老師和學(xué)生良好的習(xí)慣，也能看到我們老師高度的責(zé)任心，這一招我立即就用到了我的工作中。周永華老師每天早晨的聽(tīng)算，我把它移植過(guò)來(lái)變成我的聽(tīng)寫，不僅寫詞語(yǔ)，還聽(tīng)寫句子，聽(tīng)寫段落。不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)和自我檢查的好習(xí)慣。

4.強(qiáng)。作為主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)，我覺(jué)得最起碼應(yīng)該是一個(gè)懂得教學(xué)的人，雖不能稱之為 “專家”，但也應(yīng)該是“行家里手”，要學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，一是博采書本之長(zhǎng)；二是博采教改之長(zhǎng)；三是博采教育經(jīng)驗(yàn)之長(zhǎng)；四是博采同人異校的教學(xué)管理之長(zhǎng)，更要加強(qiáng)練自身教學(xué)的內(nèi)功，要熟練掌握教師課堂教學(xué)基本功的要求，怎樣才能過(guò)得硬，如何去評(píng)價(jià)教師的一節(jié)課，怎樣去引導(dǎo)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，怎樣去引領(lǐng)教師集備，開(kāi)展教研活動(dòng)，如何開(kāi)展科研項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析從哪些方面入手等。只有對(duì)以上的諸方面工作精通，才能取得管理教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。

5.勤。一要勤聽(tīng)，進(jìn)課堂，多跟教師交流探討，多與學(xué)生談心，多和家長(zhǎng)、社會(huì)溝通。二要勤寫，多寫文章，帶領(lǐng)教師參與寫作。三要勤思，勤于思考，勤于反思，思考理論與實(shí)踐的回歸，經(jīng)常性地思考工作中或教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高自己的反思能力。四要勤說(shuō)、會(huì)說(shuō)，要大膽說(shuō)、找機(jī)會(huì)說(shuō)，要有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積累。五要勤評(píng)。對(duì)于課堂教學(xué)要敢于提出自己的觀點(diǎn)，從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更新教學(xué)評(píng)價(jià)的要領(lǐng)，不以教學(xué)方案的詳盡、課堂結(jié)構(gòu)的完整、教學(xué)容量的飽滿、板書設(shè)計(jì)的精致等傳統(tǒng)觀念而犧牲教師教學(xué)個(gè)性的展示。

6.行。身體力行，勇于實(shí)踐，敢于探索。知難而上，勇?lián)?zé)任。樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦在先、無(wú)怨無(wú)悔，勤政務(wù)實(shí)、身先士卒，持之以恒。

三、樹(shù)立五個(gè)意識(shí)

1.榜樣意識(shí)。教師心目中，教學(xué)校長(zhǎng)是教學(xué)工作的帶頭人，教師的工作熱情、工作態(tài)度、探索精神等，在很大程度上受他的影響。要十分注意加強(qiáng)自身的政治、業(yè)務(wù)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處做教師的榜樣。每次學(xué)校要求交的資料，不管多忙多累，我一定要認(rèn)真完成，而且親自交給年級(jí)組長(zhǎng)。這樣做，不僅是對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)的尊重，也是在用行動(dòng)向老師們證明：我的工作是認(rèn)真完成了的，還希望能通過(guò)自己的工作對(duì)老師們起到一種影響、一種帶動(dòng)作用。同時(shí)，我們學(xué)校里有學(xué)生午餐午睡，盡管我中午有午休的習(xí)慣，但是安排我值勤的時(shí)候，我照樣參加。如果我沒(méi)當(dāng)這個(gè)副校長(zhǎng)，可能我還可以托私人關(guān)系，請(qǐng)別的老師代一點(diǎn)，自己少值一些。但是自己處在這個(gè)位置上，就得保質(zhì)保量完成好這個(gè)工作了。

2.管理意識(shí)。案例：和尚分粥

一個(gè)寺廟中有和尚若干，每餐都要分食一鍋粥，又沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的度量工具。于是，他們?cè)噲D建立一種制度，公平合理地解決齋飯分配均衡的問(wèn)題。

剛開(kāi)始，由方丈確定一名僧人專門負(fù)責(zé)分粥事宜。大家很快發(fā)現(xiàn)，這名僧人碗里的粥總比別人的又多又稠。換了一名僧人，結(jié)果還是同樣。于是，方丈決定改為所有的僧人輪流主持分粥，每個(gè)人負(fù)責(zé)一天。這種“輪流執(zhí)政”的方法看似公平，但卻導(dǎo)致了很多僧人一旦掌權(quán)，就要狠狠地“撈一把”的惡習(xí)。

專人負(fù)責(zé)制和輪流執(zhí)政制均不可取，方丈就讓大家推舉一位德高望重的、大家都信得過(guò)的老僧來(lái)主持分粥。這位德高望重的老僧人，起初還能公平分配，過(guò)了一段時(shí)間，也逐漸為自己和自己親近的人多分一些。

在道德和修行都靠不住的情況下，方丈決定大家共同討論分粥的體制改革問(wèn)題，于是，選舉成立了“分粥委員會(huì)”和“監(jiān)督委員會(huì)”。執(zhí)行了一段時(shí)間，公平是基本做到了，可是在具體分粥的時(shí)候，“監(jiān)督委員會(huì)”常常對(duì)“分粥委員會(huì)”的工作提出這樣那樣的挑剔，“分粥委員會(huì)”又據(jù)理具爭(zhēng)，如此爭(zhēng)論不休，待達(dá)成一致再分粥的時(shí)候，粥早已涼了。

最后，他們決定實(shí)行每個(gè)僧人輪流值日分粥，并且明確規(guī)定：負(fù)責(zé)分粥的人必須最后一個(gè)領(lǐng)粥。令人驚奇的是，在這個(gè)制度下所有人碗里的粥每次都是一樣的多，比任何量器都準(zhǔn)確。道理明擺著——倘若分得不勻，最少的那碗肯定是自己的了。只有分得合理，自己才不至于吃虧。因此，分粥者即使只為自己著想，結(jié)果也是公正、公平的。

從此大家快快樂(lè)樂(lè)，和和氣氣，日子越過(guò)越好。

這個(gè)故事說(shuō)明什么？它充分體現(xiàn)了管理的價(jià)值與作用。同樣的人，不同的運(yùn)作方法，就產(chǎn)生了不同的結(jié)果，甚至形成不同的集體風(fēng)氣。

在現(xiàn)代教育激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，管理越來(lái)越顯示其巨大的作用。教學(xué)事務(wù)多，頭緒繁，若沉入雜務(wù)，勢(shì)必東奔西突，應(yīng)接不暇。須十分注意提高管理水平。

管理管理，其實(shí)是“管”和“理”的結(jié)合。如果說(shuō)“管”是剛性的，那么“理”就應(yīng)該是柔性的，“管”是執(zhí)行制度，“理”就應(yīng)該是人文關(guān)懷。做為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)管理中應(yīng)該怎么做呢？

（1）用制度管人。落實(shí)教學(xué)的常規(guī)管理，制定切實(shí)可行的制度及與之相應(yīng)的執(zhí)行機(jī)制、督促機(jī)制、檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制等。須站在學(xué)校教學(xué)工作的高度，實(shí)行教學(xué)過(guò)程的全程調(diào)控，使工作進(jìn)入又好又快運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

過(guò)去，我們學(xué)校的教研活動(dòng)總有個(gè)別的老師隨意請(qǐng)假，教研組長(zhǎng)礙于面子，不好把這些老師的名字記下來(lái)，結(jié)果就導(dǎo)致教研活動(dòng)的效果直接受到影響。在教研組長(zhǎng)會(huì)上，組長(zhǎng)們提出這個(gè)困惑，我們通過(guò)討論，要想不得罪人，最好的辦法就是嚴(yán)格打表?；顒?dòng)開(kāi)始先點(diǎn)名，活動(dòng)結(jié)束再核對(duì)人員，如果有人缺席早退，所有的人都能看到。這樣一來(lái)，教研活動(dòng)隨意請(qǐng)假的現(xiàn)象基本消除了。

（2）用心理事。當(dāng)我們把一項(xiàng)工作布置給中層干部以后，不能當(dāng)甩手掌柜，須得隨時(shí)督促、提醒和指導(dǎo)。如果不理，事情也許就會(huì)拖著走了。

（3）全盤考慮，分工明確。去年春期，我們學(xué)校接受瀘州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校的驗(yàn)收。這個(gè)工作涉及面廣，檢查的項(xiàng)目也多，準(zhǔn)備的時(shí)間有限。怎么辦呢？我首先設(shè)計(jì)了工作方案，對(duì)驗(yàn)收的每一項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的布置，通過(guò)行政會(huì)把各項(xiàng)工作分給了行政領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定了學(xué)校自查和上交各項(xiàng)資料的時(shí)間。通過(guò)各位行政和全校教師的通力合作，我校這項(xiàng)工作獲得了評(píng)委的高度贊揚(yáng)，并被推薦參加省示范校的驗(yàn)收。

3.服務(wù)意識(shí)。想教師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難，消除干擾。

（1）青年教師上公開(kāi)課，全程參與。借這些鍛煉機(jī)會(huì)促年輕教師迅速成長(zhǎng)。（2）盡力滿足教師教學(xué)中所提出的要求，如建立教師書庫(kù)，為教師訂閱書籍，添置必要的教學(xué)器材等。

4.協(xié)調(diào)意識(shí)。一個(gè)稱職的教學(xué)校長(zhǎng)，須有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，安排工作，要有“全校一盤棋”的全局觀念，盡可能地避免矛盾或淡化矛盾。處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

（1）處理好跟校長(zhǎng)的關(guān)系。具有超前意識(shí)，工作積極主動(dòng)，是一個(gè)副校長(zhǎng)的起碼素質(zhì)，也是上進(jìn)心、事業(yè)心的表現(xiàn)。但我們?cè)谥鲃?dòng)想事、干事的時(shí)候一定要掌握分寸，嚴(yán)格遵守自己的職權(quán)范圍，保證不越位。該請(qǐng)示匯報(bào)的一定要請(qǐng)示匯報(bào)，該提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究的一定要請(qǐng)大家討論，集體形成的決議在正式出臺(tái)前不得以任何形式預(yù)先泄露，特別是一些關(guān)乎教職工切身利益或教職工特別敏感的事情，不能為了顯示自己、做好人或其他目的預(yù)先在教職工中傳播，該由校長(zhǎng)講的，一定要讓校長(zhǎng)講，該由校長(zhǎng)出面的事情，在沒(méi)有校長(zhǎng)授權(quán)的情況下，不能越俎代庖，擅自處理和決定。

（2）處理好跟其他副校長(zhǎng)的關(guān)系。①相互尊重、配合。副職與副職之間經(jīng)常會(huì)遇到一些工作上的交叉問(wèn)題，許多工作需要大家互相支持才能完成。因此在實(shí)際工作中，我們不能只顧自己的自留地，遇到交叉問(wèn)題在不違背原則的情況下要主動(dòng)讓步，有時(shí)為了全局利益要甘為對(duì)方打下手。如：我們學(xué)校每年都要有好幾個(gè)大型活動(dòng)，無(wú)論是哪個(gè)部門的，只要該部門校長(zhǎng)一聲令下，其他副校長(zhǎng)，包括校長(zhǎng)在內(nèi)都甘當(dāng)棋盤上的一個(gè)子，哪里需要到哪里。我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一帶頭，下屬之間也都形成了有事大家干，分工不分家的良好氛圍，學(xué)校各項(xiàng)工作也就能高效率完成了。②要相互補(bǔ)臺(tái)?！爸钦咔]，必有一失”，每個(gè)人工作中都難免有疏漏，如果發(fā)現(xiàn)其他副校長(zhǎng)工作中的疏漏，我們絕不能站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無(wú)關(guān)思想，更不能坐等事后當(dāng)諸葛，抬高自己，看他人笑話，而要在不干預(yù)對(duì)方內(nèi)政的基礎(chǔ)上主動(dòng)為對(duì)方補(bǔ)臺(tái)，做好善后工作，力求把損失降低到最小限度。③我們不僅不能越校長(zhǎng)的權(quán)，還要特別注意不越其他副職的權(quán)。在學(xué)校中，盡管副校長(zhǎng)分工是很明確的，但有時(shí)老師遇到了問(wèn)題，碰到哪位校長(zhǎng)就找哪一位，如果這個(gè)問(wèn)題涉及到其他分管校長(zhǎng)職權(quán)范圍內(nèi)的事，我們就不能輕易表態(tài)。（案例：王洪波校長(zhǎng)就王玉上課的事處理的方式）

（3）處理好與中層的關(guān)系。做到“四心”：關(guān)心、放心、寬心、公心。

（4）處理好教師之間的關(guān)系，在人員安排上盡量因人而異，注意互補(bǔ)。不偏聽(tīng)偏信，多調(diào)查多觀察。

5.科研意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而教改、教研水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的制約作用。要十分重視教研，通過(guò)完善教研制度，培養(yǎng)教研骨干、組織教研網(wǎng)絡(luò)，特別是培養(yǎng)青年教師等，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，真正使學(xué)生把格物致知當(dāng)作自己無(wú)窮的樂(lè)趣。

（1）有效開(kāi)展教研活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校教學(xué)研究的氛圍。立足學(xué)校實(shí)際，充分利用學(xué)校資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（2）培植學(xué)習(xí)型小組，構(gòu)筑教師心靈棲息的家園。

目前，“伙伴互助成長(zhǎng)”這一培養(yǎng)模式已經(jīng)引起了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的注意，對(duì)它的研究越來(lái)越多。這樣的教師學(xué)習(xí)團(tuán)體，關(guān)心教師的高層次需求，通過(guò)規(guī)范運(yùn)作，提供持續(xù)的“對(duì)話空間”和施展才華的平臺(tái)，使教師在心靈和諧自由的背景下有效地處理各自知覺(jué)世界、文化 志趣等方面的差異，在相互尊重的基礎(chǔ)上發(fā)展和維持共同的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)其“喚醒自我”，并自覺(jué)將個(gè)人需要與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我完善，報(bào)效社會(huì)。

在我?！拔矣覍W(xué)”理念的引導(dǎo)下，學(xué)校特別重視教師亞團(tuán)體——也可以說(shuō)是教師的學(xué)習(xí)型小組的建設(shè)。如果說(shuō)“六朵金花”是六個(gè)人自發(fā)組織、自覺(jué)發(fā)展的一個(gè)特殊的、不可復(fù)制的案例的話，那么我們學(xué)校的“青葵小組”和“非常5+2”則是由學(xué)校培植成功的青年教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

首先，我們通過(guò)行政的力量將四個(gè)年輕的新教師組合在一起，為他們安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，如書法、普通話朗讀、班主任工作、理論學(xué)習(xí)等；然后，給他們布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師定期檢查；每學(xué)期期末，由教科室組織召開(kāi)學(xué)習(xí)型小組的匯報(bào)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)型小組一期的工作進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)橥庥袑W(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)有年輕教師積極向上的力量，這個(gè)小組一期下來(lái)以后，他們都感到收獲頗豐。隨著新教師的調(diào)入，這個(gè)小組如今已經(jīng)發(fā)展到了六個(gè)人。

后來(lái)，受“青葵小組”的影響，數(shù)學(xué)組的年輕人也坐不住了，由宋麗萍帶頭，五個(gè)美女和兩個(gè)帥哥組成了一個(gè)數(shù)學(xué)組的學(xué)習(xí)型小組，他們自己命名為“非常5+2”。兩個(gè)小組互幫互助，又你追我趕，形成了很好的發(fā)展勢(shì)頭，這些年輕教師也逐步成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師，取得了不菲的成績(jī)。這兩個(gè)小組的年青教師正在逐步成長(zhǎng)起來(lái)，兩個(gè)小組的每一個(gè)成員都在市、區(qū)各種比賽及教學(xué)展示活動(dòng)中嶄露頭角。

反觀兩個(gè)小組的成立和發(fā)展，學(xué)校給予的是肥沃的土壤，溫暖的陽(yáng)光和及時(shí)的雨露滋潤(rùn)。

（3）引導(dǎo)建立健康向上的辦公室文化。

（4）營(yíng)造科研氛圍，讓教師體驗(yàn)成功的快樂(lè)，做一名理性思考的教師。

①建立一個(gè)教育科研網(wǎng)絡(luò)，依靠中層干部和骨干教師的力量，營(yíng)造學(xué)校教育科研的氛圍。允許一部分人先動(dòng)起來(lái)，感染、影響和帶動(dòng)其他的教師。

②對(duì)學(xué)校工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題，找出最重要的、最迫切需要解決的問(wèn)題來(lái)。

③針對(duì)這些問(wèn)題，與相關(guān)人員進(jìn)行研討，查找資料，寫出課題研究的方案。④請(qǐng)校長(zhǎng)診斷，在征得校長(zhǎng)同意后邀請(qǐng)相關(guān)專家把脈確診。⑤全面布置，主動(dòng)協(xié)調(diào)，熱情參與，及時(shí)提醒，全程監(jiān)督。⑥創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境。

（5）引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)教師的特色教學(xué)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，允許教師的個(gè)性發(fā)展。

四、做好四個(gè)方面的修身工作。

⑴要嚴(yán)于律已，嚴(yán)格修養(yǎng)。無(wú)論是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)，在教職工和學(xué)生面前，時(shí)時(shí)刻刻都在起著榜樣的作用。因此，副校長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格自身的道德修養(yǎng)，以良好的人格、品質(zhì)、作風(fēng)、情操等去贏得廣大教職工的尊敬和信任，并愿意和他一道為實(shí)現(xiàn)共同的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗。

⑵要盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)。副校長(zhǎng)要全力以赴地配合校長(zhǎng)抓好教育教學(xué)這一學(xué)校的主體工程，全身心地投入，一絲中茍，認(rèn)真務(wù)實(shí)地貫徹校長(zhǎng)的辦學(xué)意圖；對(duì)難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現(xiàn)被動(dòng)局面時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；遇到緊急工作時(shí)，及時(shí)增援，無(wú)私奉獻(xiàn)。

⑶要淡泊名利，屈己讓人。副校長(zhǎng)要有“綠葉”精神，不可一味強(qiáng)調(diào)自己部門工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻(xiàn)，這是淡利境界的首要問(wèn)題。其次，在為校長(zhǎng)工作進(jìn)行“補(bǔ)臺(tái)”后，切不可向他人張場(chǎng)，以顯示自己的高明，第三，副校長(zhǎng)在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是求副校長(zhǎng)豁達(dá)大度。

⑷要以公立身，謙政自律。俗話說(shuō)：“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無(wú)欲則剛?！备毙ｉL(zhǎng)要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時(shí)，有點(diǎn)實(shí)權(quán)的副校長(zhǎng)要加強(qiáng)自我約束，經(jīng)常反省自我，在權(quán)與欲面前不亂方寸，把握自己；平時(shí)不擺譜，不伸手，不搞小動(dòng)作，不斷完善自我。有道是，心底無(wú)私天地寬，無(wú)私才能無(wú)畏。

副校長(zhǎng)的角色特征，是副校長(zhǎng)知識(shí)水平、思想境界、品德修養(yǎng)以及事業(yè)的責(zé)任感、全局觀等心理素質(zhì)的綜合反映，是副校長(zhǎng)“內(nèi)功”修煉到一定層次后的自然結(jié)果。要形成這樣的角色特征，必須在權(quán)力與欲望的“干擾”面前，能夠“超凡脫俗”，毫不動(dòng)心，忠于職守；堅(jiān)持長(zhǎng)期全面的“修煉”。

第五篇：如何當(dāng)好副校長(zhǎng)2012.10

如何當(dāng)好副校長(zhǎng)

在學(xué)校體制中，副校長(zhǎng)既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既唱主角又唱配角。副校長(zhǎng)如何找準(zhǔn)坐標(biāo)，演好角色，頗值得深思和探討。我覺(jué)得，副校長(zhǎng)要能根據(jù)崗位要求履行職責(zé)并準(zhǔn)確就位，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、具有配角意識(shí)

校長(zhǎng)是一校之主，在學(xué)校處于核心、主導(dǎo)地位，校長(zhǎng)的權(quán)威是一個(gè)學(xué)校集體威望的象征。因此，任何一位以學(xué)校利益為重的副校長(zhǎng)，都應(yīng)該擺正自己的位置，甘當(dāng)配角，維護(hù)校長(zhǎng)的核心地位。首先，要在全校教職工中做模范，執(zhí)行校長(zhǎng)決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調(diào)一致，行動(dòng)統(tǒng)一。當(dāng)然，服從并不是盲從，在校長(zhǎng)決策出臺(tái)之前，副校長(zhǎng)應(yīng)做有心人，站在全局的角度思考決策是否合理，在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該如何解決，并及時(shí)與校長(zhǎng)溝通。決策一旦形成，便無(wú)條件服從，即使有時(shí)個(gè)人有一些保留意見(jiàn)，副校長(zhǎng)在群眾中也絕對(duì)保持與校長(zhǎng)鮮明一致的態(tài)度，并不遺余力地帶領(lǐng)教職工將新決策落實(shí)到位。其次，鼎力相助。作為學(xué)校的一把手校長(zhǎng)，工作很苦很忙，大到學(xué)校的總體設(shè)計(jì)，小到師生的吃喝拉撒，哪一樣都要操心，哪一條線都是第一責(zé)任人。因此，作為副手，要努力為身負(fù)重任的校長(zhǎng)排憂解難，幫助其擺脫具體事務(wù)的糾纏，以便騰出精力和時(shí)間，總攬全局，思考和處理重大問(wèn)題。特別當(dāng)校長(zhǎng)遇到難纏、棘手的問(wèn)題時(shí)，要勇于站起來(lái)攬事，為校長(zhǎng)解圍。比如，我們學(xué)校招生時(shí)，由于這樣那樣的原因，來(lái)找校長(zhǎng)的人很多，有的的確有困難，學(xué)校會(huì)幫著解決，但也有一些人提出的要求很明顯是無(wú)理的。但凡提這種無(wú)理要求的人，往往又是在周圍社區(qū)有一定影響力的。這時(shí)，作為校長(zhǎng)的確很難，違反原則的事，肯定不能做，但得罪了這些人，對(duì)學(xué)校以后的發(fā)展又有不利之處。每當(dāng)此時(shí)，作為分管招生工作的副校長(zhǎng)，就會(huì)挺身而出做鐵包公，雖然有時(shí)自己得罪了人，但可以給校長(zhǎng)以緩沖和應(yīng)變的余地。具有職權(quán)分寸。

二、具有超前意識(shí)，工作積極主動(dòng)，是一個(gè)副校長(zhǎng)的起碼素質(zhì)，也是上進(jìn)心、事業(yè)心的表現(xiàn)。但我們?cè)谥鲃?dòng)想事、干事的時(shí)候一定要掌握分寸，嚴(yán)格遵守自己的職權(quán)范圍，保證不越位。該請(qǐng)示匯報(bào)的一定要請(qǐng)示匯報(bào)，該提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究的一定要請(qǐng)大家討論，集體形成的決議在正式出臺(tái)前不得以任何形式預(yù)先泄露，特別是一些關(guān)乎教職工切身利益或教職工特別敏感的事情，不能為了顯示自己、做好人或其他目的預(yù)先在教職工中傳播。該由校長(zhǎng)講的，一定要讓校長(zhǎng)講，該由校長(zhǎng)出面的事情，在沒(méi)有校長(zhǎng)授權(quán)的情況下，不能越俎代庖，擅自處理和決定。我們不僅不能越校長(zhǎng)的權(quán)，還要特別注意不越其他副職的權(quán)。在學(xué)校中，盡管副校長(zhǎng)分工是很明確的，但有時(shí)老師遇到了問(wèn)題，碰到哪位校長(zhǎng)就找哪一位，如果這個(gè)問(wèn)題涉及到其他分管校長(zhǎng)職權(quán)范圍內(nèi)的事，我們就不能輕易表態(tài)。我們學(xué)校有位接近退休的老教師，每想到一件事，每位校長(zhǎng)面前必匯報(bào)到。其實(shí)，他常常是自己的要求在分管校長(zhǎng)那兒碰了釘子，想到別的校長(zhǎng)面前碰運(yùn)氣，只要哪位校長(zhǎng)稍一松口，他就可以借口達(dá)到自己的要求，甚至到分管校長(zhǎng)面前顯威風(fēng)。所以，校長(zhǎng)和我們另外兩位副校長(zhǎng)都特別注意，遇到這種情況，從不隨意表態(tài)，勸他直接找分管校長(zhǎng)。有時(shí)，他說(shuō)出了分管校長(zhǎng)的處理意見(jiàn)，我們便毫不猶豫地支持分管校長(zhǎng)，幾次下來(lái)，他見(jiàn)無(wú)機(jī)可乘，也就不到處匯報(bào)了?？傊?，我們不能不分場(chǎng)合、不講分寸地亂表態(tài)、亂做主，否則，不僅會(huì)使校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)工作處于被動(dòng)，給學(xué)校工作帶來(lái)影響，同時(shí)，也容易把自己同領(lǐng)導(dǎo)、同志對(duì)立起來(lái)，使自己的工作走向僵化。當(dāng)然，在不輕易拍板的同時(shí)還要注意策略，不能說(shuō)“這事我沒(méi)有權(quán)，全是xx校長(zhǎng)一人說(shuō)了算“，讓教職工誤認(rèn)校長(zhǎng)獨(dú)裁，同時(shí)也覺(jué)得你無(wú)能，應(yīng)該很委婉地解釋：“這件事我要和xx校長(zhǎng)商量一下?！薄斑@件事比較特殊，我會(huì)向校長(zhǎng)匯報(bào)，讓校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子商量后再?zèng)Q定。”既維護(hù)校長(zhǎng)和其他同志的權(quán)威，又給自己留有余地。

三、具有全局觀念

作為一名副校長(zhǎng)，在自己分管的工作范圍內(nèi)，經(jīng)常會(huì)遇到一些全局和局部的矛盾，能否正確處理學(xué)校整體和局部的關(guān)系，是衡量一名副校長(zhǎng)自身修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)水平的一個(gè)重要尺度。全局意識(shí)應(yīng)該是當(dāng)好副職必須具備的基本素質(zhì)。立足全局，首先要有集體榮譽(yù)感，要把自己分管的工作作為全盤工作的一部分來(lái)對(duì)待，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)全校的共同目標(biāo)開(kāi)展工作。當(dāng)分管工作和學(xué)校整體工作發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，必須無(wú)條件地服從于大局利益。立足全局，還要主動(dòng)與班子其他成員之間搞好溝通、配合。一要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，互通信息。這一點(diǎn)非常重要。我們學(xué)校的正副校長(zhǎng)，基本上每天早晨一到校，下午回家前都要碰頭，遇到?jīng)_突及時(shí)協(xié)調(diào)，下午將工作情況進(jìn)行反饋，碰到問(wèn)題一起商量解決。這樣，不僅提高了彼此的工作效率，還增進(jìn)了彼此的友誼。二要相互尊重、配合。副職與副職之間經(jīng)常會(huì)遇到一些工作上的交叉問(wèn)題，許多工作需要大家互相支持才能完成。因此在實(shí)際工作中，我們不能只顧自己的自留地，遇到交叉問(wèn)題在不違背原則的情況下要主動(dòng)讓步，有時(shí)為了全局利益要甘為對(duì)方打下手。如：我們學(xué)校每年都要有好幾個(gè)大型活動(dòng)，無(wú)論是哪個(gè)部門的，只要該部門校長(zhǎng)一聲令下，其他副校長(zhǎng)，包括校長(zhǎng)在內(nèi)都甘當(dāng)棋盤上的一個(gè)棋子，哪里需要到哪里。我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一帶頭，下屬之間也都形成了有事大家干，分工不分家的良好氛圍，學(xué)校各項(xiàng)工倌也就能高效率完成了。三要相互補(bǔ)臺(tái)?！爸钦咔]、必有一失”，每個(gè)人工作中都難免有疏漏，如果發(fā)現(xiàn)其他副校長(zhǎng)工作中的疏漏，我們絕不能站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無(wú)關(guān)思想，更不能坐等事后當(dāng)諸葛亮，抬高自己，看他人笑話。而要在不干預(yù)對(duì)方內(nèi)政的基礎(chǔ)上主動(dòng)為對(duì)方補(bǔ)臺(tái)，做好善后工作，力求把損失降低到最小限度。

四、具有務(wù)實(shí)作風(fēng)

副校長(zhǎng)一般情況下都在學(xué)校分管一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體工作，而工作成績(jī)是靠腳踏實(shí)地干出來(lái)的。因此，我們每一位副校長(zhǎng)都必須有求真務(wù)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，努力把自己的工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓活。首先，要身先士卒，發(fā)揮表率作用。要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。只有這樣才能在下級(jí)面前有感召力，使下級(jí)心悅誠(chéng)服地自覺(jué)干好本職工作。如我在學(xué)校是分管教學(xué)的。我覺(jué)得，要求教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)，自己首先要在這一塊做行家里手。所以，我努力鉆研業(yè)務(wù)，不僅本專業(yè)的教學(xué)在校內(nèi)做領(lǐng)頭雁，成為常州市骨干教師和學(xué)科帶頭人，其他各學(xué)科也都爭(zhēng)取能說(shuō)出一些“門道”。自己底子硬了，在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，老師們便心服口服。我要求教師提高學(xué)歷層次，盡管自己年齡較大，還是咬緊牙關(guān)，僅用一年時(shí)間拿到本科自考畢業(yè)證書。現(xiàn)在，我們學(xué)校的年輕老師，大專畢業(yè)后都在向本科努力，如果有誰(shuí)想打退堂鼓，旁邊人馬上會(huì)說(shuō)“解校長(zhǎng)那么大年紀(jì)一次考過(guò)八門，你還有什么不能堅(jiān)持的?！睙o(wú)形之中成了激勵(lì)老師的動(dòng)力。其次，要熟悉業(yè)務(wù)，真抓實(shí)干。我們對(duì)自己分管的各項(xiàng)業(yè)務(wù)要做到心中有數(shù)，同時(shí)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，善于思考、勇于創(chuàng)新、抓出實(shí)效，而不做一些表面文章。比如抓教學(xué)常規(guī)管理，就有三個(gè)層次。如果只停留在“量”的層次上，滿足于教案看節(jié)數(shù)、作業(yè)數(shù)次數(shù)，聽(tīng)課評(píng)課看堂數(shù)這些例行公事的常規(guī)檢查。然后，看到別的學(xué)校搞了什么新花樣，回來(lái)依葫蘆畫瓢，甚至看到別的學(xué)校新出臺(tái)了一個(gè)管理制度，復(fù)印回家放在自己臺(tái)賬里，應(yīng)付上級(jí)檢查。要想出成績(jī)是不可能的。我們必須深入到“質(zhì)”的管理層次。沉浸課堂，走近老師和學(xué)生，了解自己學(xué)校目前的教學(xué)中到底缺什么，然后有的放矢制定一些有利于學(xué)校師生發(fā)展的措施，并一抓到底，才能出成效。

五、具有淡利境界

我們副校長(zhǎng)分管學(xué)校某方面工作，同時(shí)也有了一定的權(quán)力。我們一定要用好組織上賦予的權(quán)力，不濫用職權(quán)，不以權(quán)謀私。做到自尊自愛(ài)，廉潔自律，“兩袖清風(fēng)，一身正氣"。我們學(xué)校幾位校長(zhǎng)在這方面都十分注意。如在對(duì)待獎(jiǎng)金分配、超課時(shí)津貼和加班費(fèi)領(lǐng)取等一些細(xì)小但又很實(shí)際的問(wèn)題上，我們都能正確對(duì)待，并在行動(dòng)中體現(xiàn)出不計(jì)報(bào)酬、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，為教師做出表率。在對(duì)待榮譽(yù)方面，我們也都能顧全大局，即使自己分管工作取得了成績(jī)，都能清醒地認(rèn)識(shí)到：本身的辛勤工作固然功不可沒(méi)，但如果沒(méi)有校長(zhǎng)的大力支持、同級(jí)的配合與下屬的奮斗，也就“英雄無(wú)用武之地”。因此，從不把自己當(dāng)作有功之臣，而十分重視外部客觀環(huán)境，特別是校長(zhǎng)為自己造就的有利因素，主動(dòng)地將榮譽(yù)讓給其他校長(zhǎng)，讓給中層和教師。事實(shí)上，只要真心以事業(yè)為重，我們所做出的成績(jī)，校長(zhǎng)心中是有數(shù)的，群眾也是有目共睹的。有時(shí)，你越是謙虛，領(lǐng)導(dǎo)、教師就越信任你，此即所謂的“敬人者，人恒敬之”的道理。這也印證了外國(guó)一句諺語(yǔ)：“通過(guò)爭(zhēng)奪，你永遠(yuǎn)不會(huì)獲得滿足；通過(guò)讓步，你的收獲比期望的還要多?！?/p>

六、具有容人氣度

副校長(zhǎng)夾在校長(zhǎng)與教工之間，被上級(jí)和下級(jí)誤解的事總是避免不了。這就要求我們副校長(zhǎng)有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對(duì)待周圍人、周圍事。我曾經(jīng)歷過(guò)三位校長(zhǎng)。在與校長(zhǎng)共事過(guò)程中，我始終堅(jiān)定一個(gè)信念：校長(zhǎng)既然選擇了我做副手，他對(duì)我就是賞識(shí)的、滿意的、信任的。有了這樣的心態(tài)，當(dāng)我說(shuō)的話做的事免不了受到校長(zhǎng)責(zé)怪時(shí)，就會(huì)坦然地想：校長(zhǎng)是在否認(rèn)我的某件事，決不是否定我這個(gè)人。反省一下自己的言行，站在校長(zhǎng)的角度想一想，他批評(píng)得有沒(méi)有道理就夠了。即使校長(zhǎng)的批評(píng)與事實(shí)有出人，也會(huì)諒解校長(zhǎng)由于工作匆忙造成的小小誤會(huì)，從不去斤斤計(jì)較。我用這樣的心態(tài)對(duì)待校長(zhǎng)，校長(zhǎng)們也用同樣的態(tài)度對(duì)待我，彼此真誠(chéng)相待，相處得很融洽。對(duì)待同級(jí)與下級(jí)，我也像兄弟姐妹一樣，他們獲得成功時(shí)，真心為他們喝彩；他們遇到困難時(shí)，真誠(chéng)相助；耳聞一些對(duì)自己有不利言行的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)時(shí)，注意冷靜對(duì)待，以防隔閡和誤會(huì)。我們學(xué)校有一個(gè)階段，只有我一個(gè)副校長(zhǎng)，分管的條線比較多，后來(lái)，新的副校長(zhǎng)補(bǔ)充上來(lái)后，分挑了我的部分分管工作。每個(gè)人上任后都會(huì)有自己的一些新思路，這很正常?？蓪W(xué)校就有個(gè)別同志，出于種種目的，到我面前打小報(bào)告，說(shuō)是××校長(zhǎng)有一些于我不利的言行。我聽(tīng)后，忙幫著新校長(zhǎng)解釋，說(shuō)新校長(zhǎng)應(yīng)該有自己的新思路