第一篇：課堂教學(xué)模式改革實施方案

課堂教學(xué)改革方案

實施素質(zhì)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。促進學(xué)校管理的和諧發(fā)展。

一、不斷學(xué)習(xí)探索，確定教學(xué)模式

在課堂教學(xué)探討過程中，我校通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的先進模式，借鑒杜郎口中學(xué)“三、三、六”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上走出一條“惜時增效，輕負高效”，教師有效施教、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新路子。經(jīng)過一段時間的探討和實踐，構(gòu)建了一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式： “四動——兩清”模式。使我校的課堂教學(xué)有效整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

二、教學(xué)模式解讀

（一）“四動”指課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：自動——互動——主動——能動（1）自動即學(xué)生自己展開有效的學(xué)習(xí)活動。課前教師根據(jù)學(xué)生已有知識和年齡特點精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)；上課后，學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提綱和自己積累查閱的資料自己學(xué)習(xí)文本，并記錄下預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑難問題；

（2）互動是指組內(nèi)互動，組際互動，師生互動。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題，經(jīng)交流弄明白的記下來（或根據(jù)需要作上標(biāo)記）。小組內(nèi)解決不了的可以小組之間相互交流，也可以問老師，（老師要根據(jù)問題的難易程度來回答，重點要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）教師再根據(jù)部分學(xué)生的困惑采用“小組內(nèi)互助”“個別指導(dǎo)”“重點輔導(dǎo)”等方式，解決遺留問題。預(yù)習(xí)時間因不同內(nèi)容而有所不同，靈活處理，沒有強制的時間限制。

以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，許多學(xué)校的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：學(xué)生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學(xué)生說，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

（3）主動指每個小組主動的展示自己小組的學(xué)習(xí)情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動,是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會,根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升, 又受到了一定的啟發(fā)。

（4）能動指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識啟迪智慧，通過習(xí)題鍛煉能力，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進行達標(biāo)檢測，有助于對知識的鞏固提高，拓展延伸。

（二）“兩清”是指教師教學(xué)要“堂堂清” “單元清”

1、堂堂清，追求的是精講多練的效果，在教學(xué)的第四環(huán)節(jié)檢測題目要力

爭利用課堂內(nèi)時間完成。堂堂清由任課教師組織落實，要求任課教師要精選課堂練習(xí)題，在檢測時讓學(xué)生獨立、自主思考完成，教師可當(dāng)堂批改部分作業(yè)，當(dāng)堂檢測課堂教學(xué)的效果，即時反饋檢測信息，及時進行矯正或補救，以達到“堂堂清”。課下精選課后作業(yè)，通過作業(yè)再次發(fā)現(xiàn)問題，利用第二節(jié)課的前幾分鐘完成第二次糾正反饋，通過以上兩個環(huán)節(jié)完成堂堂清這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、單元清，每個單元教學(xué)完之后，教師要組織學(xué)生進行單元測試。測試后教師要認真閱卷、分析并評講試卷。學(xué)生認真修改試卷上的錯誤，針對單元檢測中出現(xiàn)的問題教師要增添補救措施，加強訓(xùn)練與鞏固，使學(xué)生牢固掌握本單元的知識與技能。

三、實施方案

1、學(xué)校各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習(xí)慣。

2、課桌椅的變化。班內(nèi)以小組為單位分散排列，小組長發(fā)揮帶頭作用，為學(xué)生提供的展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問題，盡情的表達與展示。

3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動聽陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長學(xué)生自學(xué)和小組探討問題的時間，在次過程中教師只能進行引導(dǎo)和點撥，使每個學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學(xué)生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學(xué)生小組展示的過程中把學(xué)生不能解答 的問題精講清楚。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。

4、多樣化的展示模式。.提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生在不影響主講的前提下，不要求坐姿的規(guī)范，或蹲、或站、都可以，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時，要充分利用了身邊的材料。

5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。

李曲小學(xué) 2010、10

教學(xué)改革方案

李曲小學(xué) 2010、10

第二篇：課堂教學(xué)模式改革實施方案

創(chuàng)建高效課堂實施方案

白山市第二十六中學(xué)（小學(xué)）

為了落實上級在全區(qū)中小學(xué)開展“推進教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂”活動的實施方案。提升我校教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校小學(xué)部實際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。

二、課堂教學(xué)模式改革目標(biāo)：

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)改革的總體模式 “三階段四環(huán)節(jié)”，是我校新型課堂教學(xué)模式，這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)-----交流討論------鞏固訓(xùn)練”。四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）“導(dǎo)”就是學(xué)生先學(xué)，或者老師發(fā)導(dǎo)學(xué)稿（前置性作業(yè)），學(xué)生回家學(xué)，或在課上小組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、討論。（2）“學(xué)”就是學(xué)生競爭展示“導(dǎo)”的初步成果。（3）“評”就是師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑評價。（4）“練”就是通過課堂練習(xí)，輔導(dǎo)答疑，反饋對知識的掌握情況。

四、課堂教學(xué)模式的基本要求

1、實施新模式要求“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”。教師講解釋疑時間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

2、學(xué)生以小組形式討論，一般在8分鐘左右。是“兵教兵”階段，讓學(xué)生之間相互幫助，取長補短，共同進步。各小組進行板演、講解10分鐘左右，這個階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚團隊精神及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)生進行知識反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補漏，對學(xué)困生進行進一步的互學(xué)互教階段。

3、這種模式要求教師帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生帶著問題走進課堂。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動完成作業(yè)，在實踐中構(gòu)建起了合理而系統(tǒng)的知識體系。

五、課堂教學(xué)模式的策略

1、把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)主體回歸。

2、關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個學(xué)生掉隊，教師上課起點是學(xué)困生，重點是學(xué)困生。

3、堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。

4、三----六年級全面實施新的教學(xué)模式。學(xué)生課桌以小組為單位。教室增設(shè)黑板，上課時多利用黑板教學(xué)。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。安排前置性作業(yè)。

六、課堂教學(xué)模式實施的步驟。

（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責(zé)任感的教育，使這些教師認識到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2、成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)建高效課堂實施方案。及相關(guān)制度、規(guī)定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會新模式教學(xué)的操作要領(lǐng)，每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學(xué)案，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點，精密設(shè)計教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。

（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：

第一步：實驗班從2011年5月---8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強化校本研修。

第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。并展示課改教學(xué)效果。

七、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組設(shè)組長名，小組學(xué)習(xí)實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于100%，當(dāng)堂達標(biāo)率為90%以上，達到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

3、加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

4、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體。

5、加大檢查落實的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

八、保障措施

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織改革，為教改實驗提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學(xué)校提供財力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

4、對承擔(dān)實驗任務(wù)，在教學(xué)改革實施中表現(xiàn)突出的實驗教師予以表彰。

九、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

組

長：孫友剛

副組長：沙金玲

組

員：黃

霞

劉洪云

劉煥艷

崔孝珍

李

萍

2011.3.25

第三篇：課堂教學(xué)模式改革實施方案

加定鎮(zhèn)中心學(xué)校

345課堂教學(xué)模式實施方案

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極貫徹新課程改革，提升教師教育教學(xué)水平，形成教育教學(xué)新格局，現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)中心學(xué)校實際，特制定本方案。

指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。

課堂教學(xué)模式改革目標(biāo)：

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)改革的總體模式

（一）課堂教學(xué)課模式 教學(xué)三步驟：

1課前預(yù)習(xí)：教師編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，組織引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，提出預(yù)習(xí)疑惑，搜集與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

2、課內(nèi)探究： 課堂四環(huán)節(jié)：

（1）、自主學(xué)習(xí)：主要任務(wù)是積累字詞，文學(xué)常識，整體感知課文內(nèi)容，疏理自己的認識和疑問。

（2）、合作探究：針對課文設(shè)計的最重要，最有價值的問題，組內(nèi)一對一或小組集體交流。交流必須在自主思考的基礎(chǔ)上進行。

（3）、精講點撥：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和展示的情況，針對學(xué)習(xí)中的難點，對學(xué)生不能解決的問題進行精講點撥。

（4）、鞏固檢測：聯(lián)系實際，對本課閱讀文章的寫作方法，技巧進行適當(dāng)歸納，針對教學(xué)的重難點進行檢測。

3、課外拓展：聯(lián)系課文內(nèi)容，體裁，寫作方法等方面選取文章進行拓展閱讀，弄錯拓視野，提升閱讀水平。

(二)專題復(fù)習(xí)課的基本模式

1、課前準(zhǔn)備：教師提前通告學(xué)生復(fù)習(xí)的專題，學(xué)生根據(jù)專題內(nèi)容提前準(zhǔn)備，疏理知識，搜集相關(guān)內(nèi)容。

2、課內(nèi)復(fù)習(xí)探究：（1）、自主復(fù)習(xí)

要求教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行梳理，并采取措施讓學(xué)生牢固掌握。應(yīng)特別注意復(fù)習(xí)的知識點一定要明確具體，教師可進行適當(dāng)點撥或強調(diào)，應(yīng)把時間還給學(xué)生。

（2）、合作交流：學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，可以互相檢查基礎(chǔ)知識，交流寫作技工巧，方法等。

（3）、展示復(fù)習(xí)收獲：讓學(xué)生代表起來就復(fù)習(xí)的專題展示自我的收獲。

（4）、拓展訓(xùn)練，鞏固檢測：要求結(jié)合本專題所涉及的基礎(chǔ)知識或能力訓(xùn)練點有針對性地設(shè)計好訓(xùn)練題目，習(xí)題一定要精選，要把握好難度，以中檔題的設(shè)計為主。

（5）、反饋矯正：根據(jù)練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，進行有重點地點評，切忌面面俱到。

3、課后提升：教師可根據(jù)實際情況再設(shè)計一定的變式訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生在課后進一步訓(xùn)練，提升水平。

（三）、試卷講評課的基本模式

課前學(xué)生自我糾錯：要求強調(diào)學(xué)生不僅僅是改正答案，而是弄明白為什么錯了，要求寫出錯因。

課內(nèi)探究：

1、同桌或小組討論糾錯：應(yīng)先要求同桌互相講解，再不會的進行小組討論，個人寫出錯因。教師事先做好統(tǒng)計，做好準(zhǔn)備。學(xué)生在討論過程中，做好巡視指導(dǎo)，并進一步做好統(tǒng)計。

2、集中點評：應(yīng)根據(jù)批閱的錯題統(tǒng)計情況和小組討論情況，對有關(guān)問題進行錯題點評，點評過程中要充分調(diào)動學(xué)生思維，對難度較大或出錯較多的問題要給學(xué)生一定的時間進行思考、整理。

3、課堂補練、矯正或課后提升：學(xué)生根據(jù)考試情況作好反思總結(jié)，教師根據(jù)錯例或重難點問題，設(shè)計相應(yīng)的變式訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)的練習(xí)情況及時反饋矯正，二次過關(guān)。

（四）、寫作評改課模式

提前明確寫作任務(wù)，目標(biāo)，收集問題，做好寫作前的準(zhǔn)備。寫作：

1、學(xué)生自主寫作（大約30—40分鐘）

2、小組內(nèi)交流。

3、批閱：①教師面批②小組長帶領(lǐng)批閱。

4、欣賞優(yōu)秀文章，并進行修改。

5、編成優(yōu)秀習(xí)作集錦。

（五）、專題探究課模式

課前準(zhǔn)備：課前根據(jù)探究專題通過各種方式、各種媒體搜集相關(guān)材料勤或者進行排練準(zhǔn)備。

課內(nèi)交流與展示：組內(nèi)通過交流選出優(yōu)秀代表或者以小組為單位在班內(nèi)展示自己的成果。教師及時點評。鼓勵學(xué)生的積極性。

課后做好總結(jié)與反思。根據(jù)班內(nèi)交流展示情況，布置學(xué)生進行總結(jié)反思，并以各自的形式（如寫成小論文等）呈現(xiàn)出自己的收獲與體會。

四、課堂教學(xué)模式的策略

1、把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)主體回歸。

2、關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個學(xué)生掉隊，教師上課起點是學(xué)困生，重點是學(xué)困生。

3、堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。

4、三----六年級全面實施新的教學(xué)模式。學(xué)生課桌以小組為單位。教室增設(shè)黑板，上課時多利用黑板教學(xué)。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。安排前置性作業(yè)。

五、課堂教學(xué)模式實施的步驟。

（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責(zé)任感的教育，使這些教師認識到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2、成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)建高效課堂實施方案。及相關(guān)制度、規(guī)定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會新模式教學(xué)的操作要領(lǐng)，每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學(xué)案，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點，精密設(shè)計教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。

（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：

第一步：實驗班從2011年5月---8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強化校本研修。

第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。并展示課改教學(xué)效果。

六、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組設(shè)組長名，小組學(xué)習(xí)實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于100%，當(dāng)堂達標(biāo)率為90%以上，達到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

3、加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

4、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體。

5、加大檢查落實的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

七、保障措施

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織改革，為教改實驗提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學(xué)校提供財力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

4、對承擔(dān)實驗任務(wù)，在教學(xué)改革實施中表現(xiàn)突出的實驗教師予以表彰。

八、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)： 組

長：王忠林

副組長：賀生俊

組

員：李公強

趙統(tǒng)帥

趙國賢

史鋒成李學(xué)新

李

英

2011.3.25

第四篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進步，先進教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進行了試點，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對知識的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程

中也認真研究了本校學(xué)生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學(xué)生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學(xué)的基本流程分四個階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學(xué)生以及教師進行課堂模式改革的專項培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學(xué)模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎(chǔ)，學(xué)校一定會在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第五篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵