第一篇：機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說(shuō)明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。

一、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道什么是機(jī)械能。

（2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

（4）掌握機(jī)械能守恒的條件。

（5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

（6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

2．過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

（創(chuàng)設(shè)情境）用多媒體展示下述物理情景：A．運(yùn)動(dòng)員投出鉛球；B．彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為本節(jié)課結(jié)束時(shí)的反饋埋下伏筆。同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)。）

（二）進(jìn)行新課

1．動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

（演示實(shí)驗(yàn)）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

（學(xué)生觀察）觀察、體驗(yàn)到高度大時(shí)速度小，速度小時(shí)高度大，進(jìn)而得到重力勢(shì)能大時(shí)動(dòng)能小，勢(shì)能小時(shí)動(dòng)能大。在引導(dǎo)學(xué)生分析物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中得出重力勢(shì)能增大（減?。┑倪^(guò)程就是動(dòng)能減少（增大）的過(guò)程。

（提出問(wèn)題）通過(guò)上述分析，我們得到動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動(dòng)能勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能的和有什么變化呢？

2．探究規(guī)律找出機(jī)械能不變的條件

2．1 只受重力做功作用分析

現(xiàn)以自由落體為例（展示物理模型），引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

設(shè)一質(zhì)量為m的物體在自由下落過(guò)程中，經(jīng)過(guò)離地高度為h1（任選的）A點(diǎn)時(shí)速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點(diǎn)時(shí)的速度為V2。由學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)（牛頓定律或動(dòng)能定理），分析下落過(guò)程中A、B兩位置的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。

物體從A運(yùn)動(dòng)到B，WG=

mv2-

2mv1=EK2-EK1

2再由重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系有：

WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2

得到：EK2-EK1= EP1-EP2 ①

移項(xiàng)后，得：EP1 +EK1= EP2 +EK2 ②

即EA=EB

上述結(jié)論是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程只受重力作用的時(shí)候得到的，是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)一步分析物體做平拋和豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)的情況。

如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結(jié)論成立嗎？

2．2 只有彈力做功分析

提出問(wèn)題：勢(shì)能包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，只有彈力做功時(shí)，機(jī)械能也守恒嗎？

（多媒體展示）氣墊導(dǎo)軌上的水平彈簧振子，觀察振動(dòng)過(guò)程。

由學(xué)生分析振動(dòng)過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合前面已經(jīng)探究過(guò)的彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，類比重力做功，進(jìn)行定性分析。

引導(dǎo)學(xué)生分析守恒條件，歸納結(jié)論（注意要加深對(duì)條件的理解）

1．物體只受重力，不受其他力，如自由落體運(yùn)動(dòng)。

第二篇：《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿

《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿

尊敬的各位專家，下午好！

我說(shuō)課的主題是“機(jī)械能守恒定律”。下面我對(duì)這節(jié)課分五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《機(jī)械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并在探究、推理過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問(wèn)題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在高考中也是必考點(diǎn)——占整個(gè)力學(xué)部分的30%左右。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，在前幾節(jié)功、重力勢(shì)能、動(dòng)能和動(dòng)能定理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)“水到渠成”。學(xué)生可根據(jù)已學(xué)知識(shí)在適當(dāng)引導(dǎo)下自行推證機(jī)械能守恒的表達(dá)式，機(jī)械能守恒定律較牛頓運(yùn)動(dòng)定律更為簡(jiǎn)便，學(xué)生易掌握和運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

1）知道什么是機(jī)械能；

2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化； 3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容； 4）掌握機(jī)械能守恒的條件；

5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式； 6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；

2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、過(guò)程與方法：

1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒。

2）初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1）掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過(guò)程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容； 2）在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

難點(diǎn)：

1）從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件；

2）能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢(shì)能。

四、教學(xué)方法

主要采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。采用情景→問(wèn)題→分析與活動(dòng)→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)為主。通過(guò)這樣一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的條件容易多了，整個(gè)難點(diǎn)的克服過(guò)程通過(guò)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種運(yùn)用歸納法的思想，從一個(gè)個(gè)典型的物理情景中總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在隨后的課堂練習(xí)和課外作業(yè)中，學(xué)生對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)和理解很準(zhǔn)確到位，提高課堂教學(xué)的效果。

五、教學(xué)過(guò)程（引入新課）

用多媒體展示下述物理情景：A．運(yùn)動(dòng)員投出鉛球；B．彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為本節(jié)課結(jié)束時(shí)的反饋埋下伏筆。為下面的實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)）

1．動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

（演示實(shí)驗(yàn)）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

【提問(wèn)】通過(guò)上述分析，我們得到動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動(dòng)能勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能的和有什么變化呢？

2．探究規(guī)律找出機(jī)械能不變的條件 1）只受重力做功作用分析

設(shè)一質(zhì)量為m的物體在自由下落過(guò)程中，經(jīng)過(guò)離地高度為h1（任選的）A點(diǎn)時(shí)速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點(diǎn)時(shí)的速度為V2。由學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)（牛頓定律或動(dòng)能定理），分析下落過(guò)程中A、B兩位置的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。

物體從A運(yùn)動(dòng)到B，WG=1/2(mv22)-1/2(mv12)=EK2-EK1 再由重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系有： WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2 得到：EK2-EK1= EP1-EP2 移項(xiàng)后，得：EP1 +EK1= EP2 +EK2 即EA=EB 【引申】如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結(jié)論成立嗎？ 2）只有彈力做功分析

氣墊導(dǎo)軌上的水平彈簧振子，觀察振動(dòng)過(guò)程。

由學(xué)生分析振動(dòng)過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合前面已經(jīng)探究過(guò)的彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，類比重力做功，進(jìn)行定性分析。

歸納結(jié)論 ① 物體只受重力，不受其他力，如自由落體運(yùn)動(dòng)；

② 除重力外，物體受其他力，但其他力不做功；

③ 除重力外，物體受其他力，其他力做功，但其他力對(duì)物體所做的總功為零。

3）結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，這就叫機(jī)械能守恒定律。

3、能力訓(xùn)練

例1 在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計(jì)空氣阻力，取g＝ 10m/s2，求小球落地速度大小。

引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問(wèn)題：（1）前面學(xué)習(xí)過(guò)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法處理平拋運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決這類問(wèn)題？

（2）小球拋出后至落地之前的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，是否滿足機(jī)械能守恒的條件？如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題？

提出問(wèn)題：請(qǐng)考慮用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題與用運(yùn)動(dòng)合成解決問(wèn)題的差異是什么？

4、應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟：

1）根據(jù)題意，選取研究對(duì)象（物體或相互作用的物體系）。

2）分析研究對(duì)象在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受各力的做功情況，判斷是否符合機(jī)械能守恒的條件。3）若符合定律成立的條件，先要選取合適的零勢(shì)能的參考平面，確定研究對(duì)象在運(yùn)動(dòng)過(guò)程的初、末狀態(tài)的機(jī)械能值。

4）根據(jù)機(jī)械能守恒定律列方程，并代入數(shù)值求解。

5、總結(jié)歸納

本課學(xué)習(xí)，我們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)了動(dòng)能和勢(shì)能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機(jī)械能總量不變，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例分析、加深對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。

【作業(yè)】書面完成課本78頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3、4題。

六、板書設(shè)計(jì)

機(jī)械能守恒定律定理

一、動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

二、機(jī)械能不變的條件

1、只受重力做功作用

2、只有彈力做功

三、機(jī)械能守恒定律

1、機(jī)械能守恒

2、應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟

3、例題：分析

我的說(shuō)課結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

第三篇：機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師； 大家上午好!我說(shuō)課的題目是《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)介紹我的這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

首先，教材與學(xué)情分析：本節(jié)課選自人教版必修二第七章第九節(jié)，是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后的一節(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課，要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)機(jī)械能守恒定律及條件產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，機(jī)械能守恒定律是高中物理第一個(gè)守恒量，對(duì)以后守恒關(guān)系有示范作用。學(xué)情方面，從知識(shí)層面上學(xué)生已經(jīng)掌握了重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、動(dòng)能、機(jī)械能守恒定律等基本知識(shí)。能力方面學(xué)生具備了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和歸納分析能力，但是缺乏設(shè)計(jì)的能力。

基于以上原因，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。主要是，讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。重難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和操作，以及誤差分析。

我采用的教法有：采用啟發(fā)式，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法，借助多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)生的方法有：讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，小組互助互動(dòng)交流得出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法步驟。

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：1，方案設(shè)計(jì)與交流。2小組實(shí)驗(yàn)與展示。3實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)。

首先看第一個(gè)環(huán)節(jié)：方案設(shè)計(jì)與交流。

基于學(xué)情，實(shí)驗(yàn)前鞏固重力勢(shì)能與動(dòng)能的計(jì)算，機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及守恒條件。知道在機(jī)械能守恒中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而建立實(shí)驗(yàn)原理，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：1生活中機(jī)械守恒的實(shí)例有哪些？

2在實(shí)驗(yàn)中那些實(shí)例比較容易用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其機(jī)械能是守恒的？

通過(guò)小組交流討論，確定本小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。（學(xué)生可能提出的模型有：自由落體運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)，小球沿斜面下滑，單擺等）

等各個(gè)小組確定了模型后，提出實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)，其目的是明確要求，以便各個(gè)小組高效完成實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)認(rèn)真思考，方案的可行性及優(yōu)缺點(diǎn)，教師給予恰時(shí)指導(dǎo)，第二個(gè)環(huán)節(jié)，小組實(shí)驗(yàn)與展示。

為了節(jié)約課堂時(shí)間順利完成教學(xué)任務(wù)我們引導(dǎo)學(xué)生按照教材上所給出的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們提出的其他方案，作為作業(yè)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開放日到實(shí)驗(yàn)室完成！

實(shí)驗(yàn)操作完成后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并展示數(shù)據(jù)處理的過(guò)程與方法，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)！第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)。

對(duì)于教材上這個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)分析，它的優(yōu)缺點(diǎn)，誤差來(lái)源，怎樣改進(jìn)，比如用光電門代替打點(diǎn)計(jì)點(diǎn)來(lái)測(cè)速度。其目的是為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。下面是作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。（見(jiàn)課件）

最后是教學(xué)反思環(huán)節(jié)，1.本課采用“小組合作探究的學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高探求新知的科學(xué)素養(yǎng)；

2.本節(jié)課在課堂上統(tǒng)一采用教材上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)難度，有效的保證了課堂任務(wù)的完成。并且展現(xiàn)了多個(gè)方案，以作業(yè)的形式在實(shí)驗(yàn)室完成，既熟習(xí)了使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速，還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到了光電門、氣墊導(dǎo)軌這些罕見(jiàn)的器材，可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣；

我的說(shuō)課就到這里，懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正！

第四篇：機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

各位評(píng)委，老師們，大家好。我是來(lái)自河北省的物理教師，很榮幸有機(jī)會(huì)參加這次大賽。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“機(jī)械能守恒定律”。

我們河北省是從2009年才開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的，所選用的教材為人教版普通高中物理教材。教材分為必修和選修。必修兩冊(cè)，包含力與運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力，機(jī)械能守恒等高中物理最基礎(chǔ)與核心的知識(shí)，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。選修分三個(gè)系列，各有側(cè)重，一系列以物理核心內(nèi)容：電磁學(xué)，熱學(xué)，能量等為基礎(chǔ)，側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)系和作用，突出物理學(xué)的人文特色，強(qiáng)調(diào)物理對(duì)人類文明的影響。二系列以電路電工，電磁與信息技術(shù)，力與機(jī)械，熱與熱機(jī)，光學(xué)儀器，原子與核技術(shù)為主修內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用角度上對(duì)物理學(xué)的展示，側(cè)重應(yīng)用性，實(shí)踐性特點(diǎn)。三系列比較全面系統(tǒng)的呈現(xiàn)了物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論物理力、熱、電磁、光與原子物理的理論知識(shí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法。

我這次說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自必修二的第七章，機(jī)械能守恒定律。

我認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)、教材與教法是一個(gè)有機(jī)的整體，就像是一棵樹。課標(biāo)是這棵樹生長(zhǎng)的土壤，三維目標(biāo)是樹的主干，教材是枝干，教法是樹葉，只有各方面都和諧發(fā)展，才能使這棵教育之樹茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果。下面，我就逐一進(jìn)行闡述。一、三維目標(biāo)

新科標(biāo)帶來(lái)的第一個(gè)變化就是三維目標(biāo)的提出。本套教材的主編張維善先生說(shuō)過(guò)，物理學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和科學(xué)文化的統(tǒng)一，三維目標(biāo)的制定，是物理學(xué)本質(zhì)特征在物理教育中的反映。所以，作為教育執(zhí)行者的教師，首先要理解三維目標(biāo)的理念。就高中物理而言，老式的教育模式只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽略對(duì)學(xué)生其他方面的要求，這樣的教育模式，使得學(xué)生失去了對(duì)科學(xué)的興趣，沒(méi)有了創(chuàng)造的熱情與能力，變成只會(huì)做題考試的機(jī)械人。新課標(biāo)三維目標(biāo)的提出，從根本上改變了這樣的情況，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定的教學(xué)目標(biāo)，不僅使學(xué)生明確了學(xué)什么，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到為什么學(xué)，怎么去學(xué)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這才是教育的根本。機(jī)械能這一章也是圍繞著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開教學(xué)的。

二、教材與教法

高中物理必修二模塊是共同必修模塊。在本模塊中，學(xué)生將通過(guò)機(jī)械能、曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和萬(wàn)有引力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的核心內(nèi)容，體會(huì)高中物理課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為后續(xù)模塊的選擇做準(zhǔn)備。

能量這一部分知識(shí)，不僅是本冊(cè)書的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)知識(shí)。

大家請(qǐng)看，高中物理學(xué)包括力學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，光學(xué)和原子物理五大部分，在對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一部分都有能量的知識(shí)出現(xiàn)，由此可見(jiàn)，能量及其守恒定律，是一個(gè)貫穿整個(gè)高中物理的重要概念，不僅如此，能量守恒定律也是自然界最基本的定律之一，它的提出，使各種不同的物理學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一，正如在本章章首所引用的德國(guó)物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄所言：物理學(xué)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)普遍的自然規(guī)律。因?yàn)檫@樣的規(guī)律的最簡(jiǎn)單的形式之一表現(xiàn)為某種物理量的不變性，所以對(duì)守恒量的追求不僅是合理的，而且也是極為重要的研究方向。這一段話，足見(jiàn)能量守恒定律在科學(xué)中的重要地位。本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅在于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，更重要的是，它為學(xué)生推開了物理學(xué)的一扇大門，用守恒的思想去思考問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)遇到如電荷量守恒，動(dòng)量守恒等等知識(shí)，有了這一章的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)上述相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以用自己掌握的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題。

下面我們就來(lái)進(jìn)入這一章，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做了如圖所示的要求，分析后我們不難發(fā)現(xiàn)，在這一章的教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生掌握諸如恒力做功的計(jì)算，動(dòng)能與重力勢(shì)能，動(dòng)能定理及機(jī)械能守恒定律，還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究深入理解這些知識(shí)，并能用這些知識(shí)分析生活中遇到的實(shí)際情況，而且，還要通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的重要意義，認(rèn)識(shí)利用能源與節(jié)約能源對(duì)人類社會(huì)的重要性。

依據(jù)這些，教材對(duì)本章做了如下的安排。通過(guò)對(duì)新舊教材在這一章的章節(jié)設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)變化，新課標(biāo)教材在這一章多了四節(jié)內(nèi)容，其中不包括第九節(jié)，不僅又增加，同時(shí)也有刪節(jié)，原教材中的《功和能》，《機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》被刪減，這樣的編寫，目的何在呢？我談一下自己的看法。

對(duì)這一章的內(nèi)容，我們可以分兩部分看，一部分是“功”另一部分是“能”。功的內(nèi)容包括第二節(jié)《功》，和第三節(jié)《功率》在第二節(jié)中，學(xué)生將在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)恒力做功的計(jì)算，了解功的正負(fù)，第三節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)功率的計(jì)算，并理解功率的物理意義是描述做功快慢?！澳堋卑?jié)，分別是第四節(jié)《重力勢(shì)能》，第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，第八節(jié)《機(jī)械能守恒定律》。在這三節(jié)中，學(xué)生將了解重力勢(shì)能和動(dòng)能的表達(dá)式，學(xué)習(xí)用動(dòng)能定理分析解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律。如果只看這些內(nèi)容，新教材和舊教材似乎沒(méi)什么變化，其實(shí)不然。

首先我們來(lái)看一下，為什么將原本舊教材中的第三節(jié)《功和能》刪掉。在以前的教學(xué)中，講完功和功率，出現(xiàn)的就是第三節(jié)，在這一節(jié)的教學(xué)中，大部分教師都只會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)，即“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，以往看來(lái)，這一節(jié)放在這里是理所當(dāng)然的，有了這一節(jié)，就可以把前后兩部分知識(shí)順暢的聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生理解后面的一些知識(shí)鋪平了道路。但是，其實(shí)不然，我覺(jué)得舊教材這樣的安排利大于弊：直接把功能關(guān)系告訴學(xué)生，使學(xué)生失去了對(duì)這一重要知識(shí)的探究機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地接受。這一過(guò)程的缺失，使教師失去了一個(gè)很好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展和科學(xué)態(tài)度的形成。所以在新教材中，沒(méi)有明確指出功能的關(guān)系，但是，卻在之后的各節(jié)做了滲透：講重力勢(shì)能時(shí)講到的重力做功，動(dòng)能定理中的合力做功，機(jī)械能守恒定律中對(duì)條件“只有重力做功”。在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究自己得到這一結(jié)論，這不僅使學(xué)生通過(guò)自己掌握到知識(shí)，更能為后面的學(xué)習(xí)，比如分子力做功對(duì)應(yīng)分子勢(shì)能變化；電場(chǎng)力做功對(duì)應(yīng)電勢(shì)能變化；安培力做功對(duì)應(yīng)電能變化，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，本章安排了第五節(jié)《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》，第六節(jié)《功與速度變變化的關(guān)系》，第九節(jié)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解功能的關(guān)系，這正是新課標(biāo)三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。

第二，我們來(lái)看一下新增的第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是就教材中沒(méi)有的，我校有些教師在拿到新教材時(shí)對(duì)這兩節(jié)有很多的爭(zhēng)論，尤其是第一節(jié)，放在這樣的位置，安排這樣的內(nèi)容讓一下教師不知所云。我覺(jué)得，這一首一尾兩節(jié)內(nèi)容還是很精彩的，首先，從物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，能量的概念，是與力的概念同一時(shí)期提出的，在第一節(jié)安排了《追尋守恒量》的內(nèi)容，尤其是對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)的還原，將歷史上對(duì)功能概念的認(rèn)知順序做了還原，強(qiáng)調(diào)了“守恒”這一重要理念，從一個(gè)更高的角度給學(xué)生提供了這一觀點(diǎn)。而后續(xù)的章節(jié)，也是對(duì)這一內(nèi)容的剝繭抽絲，使學(xué)生通過(guò)對(duì)能量守恒定律的特，例機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)能量守恒定律，并在最后用一節(jié)作為收尾，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、教學(xué)建議

下面我說(shuō)一下這一章的教學(xué)建議。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材和教法是最核心的四個(gè)發(fā)面。只有把其中的關(guān)系處理好，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。

在舊的教育體制下，教學(xué)過(guò)程是單方向的，教師理解教材，決定教法，再把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)過(guò)程，雖然有一定的效率，但卻取得不了好的效果的。在新課標(biāo)下，就必須打破這樣的格局。要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于本章的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)建議。首先要注意物理和實(shí)際的聯(lián)系。在教材中，也有這樣的體現(xiàn)，各位可以看到這幾張截圖，都是學(xué)生生活中的例子。通過(guò)對(duì)這樣一些例子的分析，不僅是學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，也會(huì)拉近物理與學(xué)生的距離，使學(xué)生覺(jué)得物理有用，有趣。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，本章在各節(jié)都可以看到一些小欄目，如“做一做”，“說(shuō)一說(shuō)”，“思考與討論”，這些內(nèi)容，教師可以完全教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主研習(xí)，合作探究來(lái)解決。第三、重視實(shí)驗(yàn)的作用，物理學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)的知識(shí)（如機(jī)械能守恒），更可以通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。我們學(xué)校一直很重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)按教材安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，還會(huì)組織學(xué)生開展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

四、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，但是在舊的教學(xué)體制下，評(píng)價(jià)觀并不科學(xué)，大家可以看一下我總結(jié)的這張表，比較之下，性課程的評(píng)價(jià)理念更加適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

五、課程資源的開發(fā) 對(duì)于課程資源，首先要說(shuō)的是教材，這是我們教學(xué)的根本，教師要吃透教材，用好教材，但是卻不能依賴教材，簡(jiǎn)單的講，我們是用教材教，而不是教教材。所以，在用好教材的同時(shí)，也要開發(fā)相應(yīng)的課程資源。在這里，我說(shuō)一下我們學(xué)校的資源開發(fā)，第一，要用好網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新最豐富的內(nèi)容；第二，學(xué)校中的教師也是一個(gè)重要的資源，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開學(xué)術(shù)論壇，提高學(xué)生的水平；第三，要用好實(shí)驗(yàn)室資源，開放實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手掌握知識(shí)，體會(huì)過(guò)程；第四，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這兩張圖，一副是我校的機(jī)器人制作活動(dòng)，一副是我們都宣工車間實(shí)際了解機(jī)械的相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)；第五，在用好國(guó)家教材的同時(shí)，針對(duì)我們自身的發(fā)展，編寫校本教材，比如在本章之后教材安排的課題研究：潮汐現(xiàn)象，我們宣化地處內(nèi)陸，雖然老師們覺(jué)得這一個(gè)研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，包括對(duì)本章知識(shí)中的能源問(wèn)題都有很大的幫助，但開展活動(dòng)難度較大，所以我們就從校本教材中選擇了一個(gè)類似的課題：“張家口風(fēng)力資源與風(fēng)力發(fā)電”提供給學(xué)生，效果非常好。

以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，由于我們學(xué)校剛剛進(jìn)入新課標(biāo)教學(xué)，說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材的活動(dòng)也是初涉，不足之處希望各位評(píng)委老師指正。謝謝大家，最后，祝各位老師生活幸福，工作順利！

第五篇：《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿

《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師上（下）午好！我是物理10號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《機(jī)械能守恒定律》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《機(jī)械能守恒定律》是人教版高中物理必修2第七章第8節(jié)的內(nèi)容，機(jī)械能守恒定律屬于物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問(wèn)題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

因此，根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是機(jī)械能；知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；掌握機(jī)械能守恒的方程式；初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜分析、解決問(wèn)題的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)、理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)，掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過(guò)程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式；難點(diǎn)，從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件；能正確判斷研究對(duì)象在所盡力的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢(shì)能。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教學(xué)手段的選用

多媒體演示和自備實(shí)驗(yàn)器材，其作用有：將物理情境、規(guī)律的推理過(guò)程、機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和機(jī)械能守恒定律知識(shí)方法結(jié)構(gòu)，形象、直觀地展示出來(lái)，幫助學(xué)生思考、分析、推理、理解和領(lǐng)悟；

2、教法：教師指導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合。師生共同演繹推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律數(shù)學(xué)表達(dá)式的來(lái)龍去脈。具體采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及使用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則；

3、學(xué)法：為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，展示物理情境，以此作為鋪墊，通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考。在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

用多媒體展示運(yùn)動(dòng)員投出鉛球和氣墊導(dǎo)軌上做往復(fù)運(yùn)動(dòng)的滑塊兩個(gè)物理過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)；

2、進(jìn)行新課：

A、動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

演示實(shí)驗(yàn)，依次演示自由落體、豎直上拋、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生觀察、體驗(yàn)到，高度大時(shí)速度小，速度小時(shí)高度大，進(jìn)而得到重力勢(shì)能大時(shí)動(dòng)能小，勢(shì)能小時(shí)動(dòng)能大。在引導(dǎo)學(xué)生分析物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中得出重力勢(shì)能增大（減?。┑倪^(guò)程就是動(dòng)能減?。ㄔ龃螅┑倪^(guò)程。

通過(guò)上述分析，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)能和勢(shì)能的和有什么變化。B、探究規(guī)律找出機(jī)械能不變的條件 有意識(shí)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示（如彈簧振子，在沒(méi)有氣源的情況下出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與有氣源是的差別），讓學(xué)生明白機(jī)械能守恒是有條件的，只有在受重力和彈力的時(shí)候，機(jī)械能才是守恒的，一旦有其它力參與做功就會(huì)發(fā)生機(jī)械能與其他形式的能量轉(zhuǎn)化。

a只受重力做功作用分析

現(xiàn)在以自由落體為例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

Eg：設(shè)一質(zhì)量為m的物體在自由下落過(guò)程中，經(jīng)過(guò)離地高度為h1（任一點(diǎn)）的A點(diǎn)時(shí)速度為V1，下落到離地h2（任一點(diǎn)）的B點(diǎn)時(shí)速度為V2。

引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)（牛頓定律或者動(dòng)量定理）分析下落過(guò)程中A、B兩位置的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系，得到重力做的功與動(dòng)能的變化相等；再根據(jù)重力做的功與重力勢(shì)能的變化也是相等，從而得出在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化等于重力勢(shì)能的變化，通過(guò)移項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊分別是A和B點(diǎn)處的機(jī)械能，說(shuō)明只受重力做功時(shí)，機(jī)械能是不變的。

得出結(jié)論后，布置學(xué)生課后自主進(jìn)行平拋和豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)的情況，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該結(jié)論的普遍意義。

b只受彈力做功分析

提問(wèn)：勢(shì)能包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，只有彈力做功時(shí)，機(jī)械能也守恒嗎？ 多媒體展示氣墊導(dǎo)軌上的水平彈簧振子，讓學(xué)生觀察振動(dòng)過(guò)程。有學(xué)生分析振動(dòng)過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合前面已經(jīng)探究過(guò)的彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，類比重力做功，進(jìn)行定性分析。

引導(dǎo)學(xué)生分析守恒的條件，歸納結(jié)論：物體只受重力或彈力，不受其它力；除重力和彈力外，物體還受其它力，但其它力不做功；除重力和彈力外，物體還受其它力，其它力做功，但其它力做的總功為零。

用課件展示出總結(jié)：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，這就叫機(jī)械能守恒定律。

c課堂練習(xí)

課件展示關(guān)于機(jī)械能守恒的判斷題，讓學(xué)生判斷各種情境中的機(jī)械能是否守恒，從而加深學(xué)生對(duì)新課的印象。

3、課堂總結(jié)

本課學(xué)習(xí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)了動(dòng)能和勢(shì)能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化；了解了只有重力或者彈力做功的情況下，物體的機(jī)械能總量不變；通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，鞏固了新課的知識(shí)。

4、布置課外作業(yè)

練習(xí)題1,2

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

該板書采用的是重點(diǎn)式，力圖將授課內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，突出了本課的重難點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和記憶。

機(jī)械能守恒定律

一、動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

二、機(jī)械能不變的條件

1、物體只受重力或彈力，不受其它力；

2、除重力和彈力外，物體還受其它力，但其它力不做功；

3、除重力和彈力外，物體還受其它力，其它力做功，但其它力做的總功為零。

以上就是我從說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師！