第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 梁思成的故事教案 北師大版

梁思成的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解梁思成的故事，理解寓情于敘的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：

了解本文的寫(xiě)作思路。

3、情感與價(jià)值

品位梁思成的人格魅力。計(jì)劃課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、讓學(xué)生介紹自己所了解的梁思成，教師做補(bǔ)充介紹。

2、寫(xiě)作背景介紹：1993年4月，作者登上了山西應(yīng)縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動(dòng)，后寫(xiě)下此文。

二、整體感知：

學(xué)生默讀課文，要求：

1、積累文章的的字詞：

勘察

嘆為觀止

欽佩

軒昂

巍峨 黯淡

灰飛煙滅

壯碩

銹蝕

2、思考并概括梁思成的主要事跡，并劃分層次。

（文章主要寫(xiě)了四件事：一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險(xiǎn)，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形；二是梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)；三是為保護(hù)奈良所作的努力；四是梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。）

三、重點(diǎn)品讀：

1、要求學(xué)生重點(diǎn)品讀課文二、三、四部分，深入了解梁思成的事跡，并說(shuō)說(shuō)這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？

（梁思成的精神是：對(duì)工作認(rèn)真，執(zhí)著，無(wú)畏，求真務(wù)實(shí)，勇于探索的精神和對(duì)人類文化遺傳的無(wú)限熱愛(ài)。）

四、小結(jié)：

《梁思成的故事》主要寫(xiě)他在建筑方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建筑專家對(duì)建筑的“愛(ài)與撼”。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、完成同步練習(xí)一、二、三、四、六。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名解詞。

2、概括梁思成的事跡。

二、重點(diǎn)語(yǔ)句品析：

1、你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”這句話的？（這是對(duì)梁思成在這個(gè)世紀(jì)做出重大貢獻(xiàn)的肯定，也是對(duì)梁思成以后中國(guó)古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無(wú)可以來(lái)讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

2、作者說(shuō)梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？

（他以做學(xué)問(wèn)起步，從枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒、、、、、）

3、為什么說(shuō)古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物體”？

（一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）

4、梁思成如何看待北京古城墻？

（他將古城墻視為一種生命來(lái)述說(shuō)：環(huán)繞、、、、、、）

三、探究本文的寫(xiě)作特色：

1、從正反、側(cè)面多角度刻畫(huà)梁思成這一形象。

正面：梁思成登山西應(yīng)縣木塔的情形。

側(cè)面：通過(guò)別人的認(rèn)識(shí)來(lái)寫(xiě)。

2、文章字里行間透露出對(duì)梁思成的敬佩之情。

如：梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)。

3、文章多用短句、獨(dú)句段，表意明確，起到強(qiáng)調(diào)作用。

四、課堂練習(xí)：

1、討論完成課后練習(xí)二、三。

2、完成同步練習(xí)五、七、八。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課

第二篇：第2課《梁思成的故事》同步練習(xí)(北師大版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè))

梁思成的故事

一、品讀下面的語(yǔ)句，并以你所崇敬的一位科學(xué)家為陳述對(duì)象，仿寫(xiě)一段話。當(dāng)他攀登木塔時(shí)，當(dāng)他考察一座座石橋時(shí)，當(dāng)他觀看北京城墻時(shí)，他決不是一個(gè)冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體了。

當(dāng) 時(shí)，當(dāng) 時(shí)，當(dāng) 時(shí)，他決不是 而是。

二、品讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

在一個(gè)漫卷風(fēng)沙的日子，我爬上了山西應(yīng)縣木塔，那還是兩年前的四月。站在巍峨的古塔里面，我很自然地想到當(dāng)年前來(lái)勘察這座千年木塔的梁思成林徽因夫婦一行。一九三三年到一九九三年，正好整整六十年。

黯淡燈光下，陡立的木梯依然昏暗。我緩慢地向上爬，每上一層，便走到欄桿前環(huán)望四周。每上一層，風(fēng)就愈加猛烈，人幾乎站立不住，只有牢牢抓住欄桿，才不會(huì)被風(fēng)刮飛。

塔下的應(yīng)縣縣城，是否還是當(dāng)年梁思成看到的樣子，我無(wú)法得知——想必早已大大改觀。木塔聳立，雄偉而壯觀，經(jīng)歷半個(gè)世紀(jì)風(fēng)風(fēng)雨雨之后，斯物猶在，真是難得而幸運(yùn)的事。懷著這樣的心情，根據(jù)自己曾經(jīng)讀過(guò)的關(guān)于林徽因梁思成的資料，根據(jù)所見(jiàn)過(guò)的他們那次山西之行的照片，我想象著當(dāng)年。想象梁思成如何打著電筒爬行在灰塵掩埋的柱梁之間；想象著他們?yōu)榘l(fā)現(xiàn)一個(gè)千年古塔、為他們的古代建筑研究獲得一個(gè)珍貴例證而如何的驚奇和興奮。

我想到了當(dāng)年陪同梁思成勘探木塔的年輕學(xué)者莫宗江先生后來(lái)的回憶：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒(méi)有任何可供攀援的東西。他們必須爬上去，才能完成整個(gè)木塔的測(cè)繪。那天，風(fēng)呼呼地刮著，也讓他們有一種會(huì)被刮飛的感覺(jué)。梁思成第一個(gè)抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援。他攀上去后，其他幾個(gè)年輕人也一一上去，終于將塔剎的各部尺寸、做法測(cè)繪下來(lái)。那時(shí)，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。他就那么毫無(wú)顧忌地攀援。大風(fēng)中，他搖擺著身軀。

木塔建成之后，能夠把它當(dāng)作文化遺產(chǎn)看待，能夠以全新的眼光打量它，梁思成肯定是歷史第一人。

1．選文中哪些語(yǔ)句交代了作者自己登塔時(shí)的天氣情況，用波浪線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的意圖。

答： 2．品味下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們用得是否貼切，為什么？ ⑴黯淡燈光下，陡立的木梯依然昏暗。答：

⑵想象如何打著電筒爬行在灰塵掩埋的柱梁之間。答：

*3．選文最后一段說(shuō)“??梁思成肯定是歷史第一人”，你認(rèn)為這一判斷是否武斷，為什么？

答： ⊙發(fā)展空間

閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

⑴1936年初夏，一支小小的考察隊(duì)開(kāi)進(jìn)了龍門(mén)石窟。這支只有5個(gè)人的考察隊(duì)，卻集中了中國(guó)古建筑史研究的青年才俊。梁思成、林徽因、劉敦楨已是海內(nèi)外知名的建筑學(xué)家，他們的學(xué)生陳明達(dá)、趙正之也嶄露頭角。

⑵一進(jìn)入龍門(mén)，林徽因就被石窟那博大雄渾的氣勢(shì)深深地震撼了。這座開(kāi)鑿在北魏太和年間的洞窟，經(jīng)過(guò)了東魏、西魏、北齊、北周、隋等朝代的雕造，已蔚為大觀，唐貞觀以后，龍門(mén)又逐漸成為貴族、皇室造像活動(dòng)的中心，兩山窟龕層層密布，全山造像多達(dá)10余萬(wàn)軀，與敦煌莫高窟、大同云岡石窟并稱三大石窟。

⑶駐足龍門(mén)山下，騁目四望，一座座洞窟掩映在山樹(shù)之間，石頭的韻律在這里形成了一派渾然的交響。

⑷石徑崎嶇坎坷，生滿滑膩的青苔，徑上灌莽叢生，羈絆著人的腿腳，使攀援者步履維艱，不小心就要摔個(gè)跟頭，盡管大家都是腳力強(qiáng)健的青年人，一座山?jīng)]有爬到一半，都已精疲力盡。

⑸林徽因本來(lái)打了一把遮陽(yáng)的桐油布、紫竹柄湖州雨傘，沒(méi)想到這把雨傘卻派上意想不到的用場(chǎng)：爬山時(shí)正好讓它作拐杖，進(jìn)洞窟考察，山蝙蝠橫沖直撞，只好打起雨傘，抵擋橫飛的蝙蝠和雨點(diǎn)一樣落下的糞便。她頭上扎了一塊羊肚子毛巾，看上去像個(gè)趕路的農(nóng)婦，這身裝束曾讓陳明達(dá)、趙正之兩個(gè)學(xué)生大大的吃驚了一番，戲說(shuō)林師母這一身打扮，真像地道的河南小媳婦了。

⑹林徽因卻怎么也笑不起來(lái)，眼前的景象正在讓她揪心，龍門(mén)石窟大部分開(kāi)鑿在寒武、奧陶紀(jì)石灰?guī)r上，窟區(qū)內(nèi)喀斯特溶洞及巖石中的構(gòu)造裂縫上，長(zhǎng)滿了荊棘、側(cè)柏之類的植物，龐大的根系讓一塊塊石頭松動(dòng)開(kāi)裂，因此常有巖體崩落的現(xiàn)象。洞窟內(nèi)常年滲水，陰暗潮濕，不少雕像已被剝蝕得面目全非。一些洞口被茂密的茅草和叢生的荊棘遮掩，人要進(jìn)洞去，就得先把這些擋路的草莽費(fèi)力地?fù)荛_(kāi)，往往會(huì)有一兩條肉滾滾的花蛇從灌木叢中出來(lái)，驚得林徽因立刻起一身雞皮疙瘩，兩個(gè)學(xué)生不得不先“打草驚蛇”。

⑺然而洞窟的美畢竟是遮掩不住的，進(jìn)了古陽(yáng)洞，林徽因的情緒立刻好了起來(lái)，這座最早開(kāi)鑿而又規(guī)模最大的洞窟，進(jìn)深差不多有十三、四米，高有十幾米。林徽因被這座大洞窟的藝術(shù)建構(gòu)迷住了，這座洞窟完全利用天然石洞修鑿而成，窟平面近似馬蹄形，主佛兩壁是排列有序的開(kāi)鑿的佛龕，在兩個(gè)佛龕之間及上方又加鑿無(wú)數(shù)小龕，佛像近千座，整個(gè)窟內(nèi)壁面琳瑯滿目，富麗堂皇。

⑻林徽因看得入了迷，她把畫(huà)板架在膝蓋上，入神地臨摹著，不停地說(shuō)：“太美了，真是奇跡?！?/p>

⑼劉敦楨笑問(wèn)：“徽因，又寫(xiě)詩(shī)了？”

⑽林徽因說(shuō)：“這首詩(shī)1500多年以前就寫(xiě)在這里了。石頭的詩(shī)篇是不會(huì)風(fēng)化的?！?⑾陳明達(dá)和趙正之拍手叫道：“這才是最好的詩(shī)呢！”

⑿林徽因兀自指著雕像讓大家看：“你們來(lái)看一下，這就叫‘秀骨清像’、“褒衣博帶’，這和南朝的畫(huà)風(fēng)太接近了，老夫子，你來(lái)看一看，這衣紋，這線條，像不像顧愷之的畫(huà)？”

⒂劉敦楨笑道：“要講雕塑風(fēng)格，可就輪到徽因你給我們上課了?！?/p>

⒀林徽因說(shuō)：“上課倒不敢，不過(guò)有些想法還要跟老夫子探討。我覺(jué)得龍門(mén)石窟造像所體現(xiàn)出的這種藝術(shù)風(fēng)格，和北魏孝文帝所推行的漢化改革的政治主張有關(guān)，北魏遷都洛陽(yáng)后，中原漢族‘褒衣博帶’式服飾，風(fēng)行北方，南朝的思想和藝術(shù)傳入北方，給佛教藝術(shù)的發(fā)展造成了新的條件，你看這些佛像所表現(xiàn)的‘秀骨清像’式的瘦削形體，衣帶寬大的‘褒衣博帶’式的服飾，雍容安祥，表情溫和，瀟灑飄逸，完全代替了北魏前期面相豐圓、肢體肥壯、神態(tài)溫靜的風(fēng)格，這種造像藝術(shù)風(fēng)格和服飾的變化，顯然是孝文帝實(shí)行漢化政策、借鑒東晉南朝和中原漢文化的結(jié)果?！?/p>

⒁聽(tīng)林徽因這么一說(shuō)，大家再看石窟里的造像，果真風(fēng)格朗然，不僅佛像體態(tài)扁平修長(zhǎng)，面像清癯秀美，眉目疏朗，頦尖唇薄，脖脛細(xì)長(zhǎng)，兩肩削窄，就連那壁上浮雕的飛天，也一樣是修長(zhǎng)飄逸，上著短襦，長(zhǎng)裙曳地，窈窕輕倩之姿，洋溢于形象之外，“褒衣博帶”和“秀骨清像”的風(fēng)格，達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

⒃梁思成和陳明達(dá)的照相機(jī)不停地閃動(dòng)著快門(mén)，大家的本子上密密麻麻記滿了考察資料，整整四天的考察，他們踏遍了龍門(mén)石窟的群落。

（節(jié)選自林彬：《林徽因傳》，九洲圖書(shū)出版社。有刪改。）

1、文中說(shuō)“眼前的景象正在讓她揪心”，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)明她眼前是一幅怎樣的景象？

答：

2、梁思成林徽因一行在龍門(mén)石窟的考察是否艱辛？你從文中哪些語(yǔ)段可以看出？說(shuō)說(shuō)他們主要面臨哪幾種困難。

答：

3、仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)下面這個(gè)句子的含義。

“這首詩(shī)1500多年以前就寫(xiě)在這里了。石頭的詩(shī)篇是不會(huì)風(fēng)化的。” 答：

4、依據(jù)此文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)梁思成林徽因一行在龍門(mén)石窟的考察的意義是什么？ 答： ⊙輕松一刻

梁思成

他是創(chuàng)造社的建筑師，他是建筑史的講授者，他是中國(guó)建筑之歷史研究與探索方面的開(kāi)創(chuàng)者，他是恢復(fù)、保護(hù)中華民族之建筑遺存的帶頭人。在一九四九年前的二十幾年里，從西方建筑研究到中國(guó)古代建筑研究，從野外考察到理論建構(gòu)，從城市規(guī)劃到建筑學(xué)教育理論，他開(kāi)拓著中國(guó)建筑學(xué)上一個(gè)個(gè)近乎空白的領(lǐng)域。他當(dāng)之無(wú)愧地成為近代建筑學(xué)的一代宗師和杰出的有世界影響的建筑學(xué)家。他身上體現(xiàn)著東西方良好教養(yǎng)的完善結(jié)合，既寬宏沉穩(wěn)、憂國(guó)憂民、自強(qiáng)不息，又彬彬有禮、沉靜幽默、細(xì)致體貼。他人生與事業(yè)曾經(jīng)的輝煌，常人難以企及??

——他有說(shuō)不盡的飛揚(yáng)

他幾乎獨(dú)自一人，去面對(duì)“推倒封建殘余”的宏大歷史潮流。他奔忙著，抗?fàn)幹瑸樗闹凶顐ゴ蟮谋本┕懦?，為全?guó)各地他心中的那些“寶貝”建筑。他四處上書(shū)，奔走呼號(hào)，他憤怒，指責(zé)，他痛苦，他大哭，但均告失敗，只有保護(hù)北海團(tuán)城這唯一的一次成功。他曾無(wú)數(shù)次被抄家，被勒索，他曾被迫披著毛毯繞房子走圈坦白“罪行”，他曾以重病之身被人戴上黑牌，被人打耳光，被人盡情凌辱。他曾被蔑視為“頭號(hào)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”、“反面教員”、“資產(chǎn)階級(jí)唯美主義的復(fù)古主義建筑思想的代表”?? ——他有說(shuō)不盡的落寞

學(xué)士、碩士、博士、院士、學(xué)部委員，你通過(guò)努力，可以得到梁思成曾得到的一切頭銜。但有一樣?xùn)|西是你努力不來(lái)的，那就是梁思成的“愛(ài)物”之心，不愛(ài)己者不會(huì)真愛(ài)的人，不愛(ài)人者不會(huì)真愛(ài)物，不愛(ài)物者不會(huì)真愛(ài)天下蒼生，梁思成的“愛(ài)物”之心是那樣的摯烈，以致他說(shuō)“拆掉北京的一座城樓，就像割掉我的一塊肉；扒掉北京一段城墻，就像剝掉我的一層皮”。他用“審美的眼睛”去看待古人的遺存，不合于他那時(shí)代“急功近利”的主潮，所以他最終只落得“愛(ài)物”而不能得的結(jié)局??

——摘選自東方出版社《梁思成的山河歲月》作者林與舟 2 梁思成的故事

一、略。

二、1．“在一個(gè)漫卷風(fēng)沙的日子”，“每上一層，風(fēng)就愈加猛烈，人幾乎站立不住，只有牢牢抓住欄桿，才不會(huì)被風(fēng)刮飛”。作者親歷如此艱苦條件下的攀援，才能更深切地體會(huì)到梁思成先生考察與保護(hù)古建筑工作的艱辛，據(jù)此水到渠成地進(jìn)行想象與議論。

2．⑴這里的“依然”暗示著從前的狀況也是如此，由此作者就更容易生發(fā)出對(duì)在這里曾發(fā)生的故事——梁先生考察古塔一事的追念之情。

⑵“爬行”一詞形象地再現(xiàn)了梁先生考察古塔過(guò)程中的艱險(xiǎn)與專注，因而十分貼切。

3、可以直率地談自己的看法，但必須言之成理。⊙發(fā)展空間

1．她眼前的景象是：龍門(mén)石窟已被自然力嚴(yán)重破壞。

2．梁思成林徽因一行在龍門(mén)石窟的考察是艱辛的，從選文第⑷⑸⑹段可以看出。一方面山路坎坷濕滑、灌莽叢生，攀援者步履維艱；另一方面，隨時(shí)可能遭蝙蝠蟒蛇襲擊。

3．在林徽因看來(lái)，這些1500多年以前的雕像充滿了藝術(shù)的美感，就是世上最美的詩(shī)篇，而這些美不勝收的雕像將亙古長(zhǎng)存。

*4．言之成理即可。示例：

一、有助于對(duì)遭受各種破壞而瀕臨絕跡的文化遺產(chǎn)進(jìn)行拯救；

二、有助于讓世人了解龍門(mén)石窟的藝術(shù)文化價(jià)值，從而采取進(jìn)一步的保護(hù)；

三、有助于豐富和促進(jìn)中國(guó)古代建筑藝術(shù)的研究，并使其發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(含答案) 梁思成的故事

梁思成的故事

一、字音字形 1．識(shí)記生難字 勘察（）

巍峨（）．．．黯淡（）

聳立（）．．銹蝕（）

．壯碩（）

．

枯燥（）．

軒昂（）．

寶坻（）

惋惜（）．．2．讀準(zhǔn)多音字（1）斗拱____

其他讀音：____ 組詞：______ ．（2）困惑不解____ 其他讀音：____ 組詞：______ ．

其他讀音：____ 組詞：______（3）古剎____ 其他讀音：____ 組詞：______ ．

二、重要詞語(yǔ)

1．巍峨：_______________________________________________________________ 2．嘆為觀止：___________________________________________________________ 3．毫無(wú)顧忌：___________________________________________________________ 4．軒昂：________________________________________________z______________

三、作者簡(jiǎn)介

李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場(chǎng)插隊(duì)勞動(dòng)。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表文學(xué)評(píng)論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，任《北京晚報(bào)》文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國(guó)作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日?qǐng)?bào)》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報(bào)告文學(xué)作品側(cè)重于描寫(xiě)現(xiàn)代知識(shí)分子的坎坷命運(yùn)，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來(lái)描寫(xiě)人物各自的特點(diǎn)，影響廣泛。其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

四、梁思成簡(jiǎn)歷

1901年4月20日生于日本東京，原籍為廣東省新會(huì)縣。1915～1923年北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)。

1924～1927年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)求學(xué)，先后獲學(xué)士、碩士學(xué)位。1927～1928年美國(guó)哈佛大學(xué)研究院肄業(yè)。

1928～1931年沈陽(yáng)東北大學(xué)建筑系主任、教授。

1931～1946年中國(guó)營(yíng)造學(xué)社法式組主任，中央研究院歷史語(yǔ)言研究所通訊研究員及兼任研究員。

1944～1945年任教育部戰(zhàn)區(qū)文物保存委員會(huì)副主任。

1946～1947年美國(guó)耶魯大學(xué)聘其為教授，聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)顧問(wèn)建筑師，美國(guó)普林斯頓大學(xué)贈(zèng)授文學(xué)博士。

1948年當(dāng)選為中央研究院院士。

1946～1972年任清華大學(xué)建筑系主任。1972年1月9日逝世于北京。

答案：1．kān wēi é àn sǒng shí zào shuò xuān dǐ wǎn

第1頁(yè) 2．（1）dǒu dòu 斗爭(zhēng)（2）jiě jiè 押解 xiè 姓解（3）chà shā 剎車

二、重要詞語(yǔ)

1．形容山或建筑物的高大雄偉。2．用來(lái)贊嘆所見(jiàn)的事物好到了極點(diǎn)。

3．不考慮對(duì)人對(duì)事情的利害關(guān)系，沒(méi)有一點(diǎn)顧慮。4．精神飽滿，氣度不凡。

1．作者寫(xiě)了梁思成保護(hù)奈良古城的事，為什么說(shuō)“人們一般都愿意以無(wú)比欽佩的心情”提及？

點(diǎn)撥：作者在寫(xiě)這件事的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國(guó)恥，日本侵略者為祖國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對(duì)日空戰(zhàn)。這是從反面著筆。正面的筆墨則是對(duì)梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因?yàn)檫@樣，“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國(guó)恥、家仇就不能不退居其次了。梁思成作為建筑歷史學(xué)家，精神境界的深邃鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前。

2．比較《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》與《梁思成的故事》的異同。

點(diǎn)撥：兩篇文章都表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神境界，都是紀(jì)實(shí)性的文章，但《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》是用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)敘述故事，表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森高尚的精神境界；而《梁思成的故事》這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直接表達(dá)作者對(duì)梁思成的敬仰之情。

3．核心圖解

第2頁(yè)

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《梁思成的故事》教案2 北師大版（定稿）

第2課《梁思成的故事》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解梁思成的故事，理解寓情于敘的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法： 了解本文的寫(xiě)作思路。

3、情感與價(jià)值

品位梁思成的人格魅力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫(xiě)作思路和手法。

教學(xué)過(guò)程： 預(yù)學(xué)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名解詞。

2、概括梁思成的事跡。探究

二、重點(diǎn)語(yǔ)句品析：

1、你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”這句話的？

（這是對(duì)梁思成在這個(gè)世紀(jì)做出重大貢獻(xiàn)的肯定，也是對(duì)梁思成以后中國(guó)古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無(wú)可以來(lái)讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

2、作者說(shuō)梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？

（他以做學(xué)問(wèn)起步，從枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒、、、、、）

3、為什么說(shuō)古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物體”？

（一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）

4、梁思成如何看待北京古城墻？

（他將古城墻視為一種生命來(lái)述說(shuō)：環(huán)繞、、、、、、）精導(dǎo)

（六）思考下列問(wèn)題：

互動(dòng)1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？

明確：相似之處：

1、都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌（境界）；

2、都以敘述主人公的事跡為主。

不同之處：涂元季氏錢(qián)老的秘書(shū)，與錢(qián)老朝夕相處，應(yīng)該說(shuō)對(duì)錢(qián)老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫(xiě)事情本身，少有肖像、行動(dòng)描寫(xiě)，很少用華麗的形容來(lái)抒情。李輝與梁思成并沒(méi)有多少交往，作者構(gòu)思此文時(shí)，梁?jiǎn)⒊堰^(guò)世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫(xiě)得比涂元季精彩。李輝是作家對(duì)梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫(xiě)，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評(píng)論。文章除了詩(shī)意的抒情、智慧的評(píng)書(shū)、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格?；?dòng)2：如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”？

明確：1）這是一種抒情的、詩(shī)意的語(yǔ)言。強(qiáng)調(diào)他是獨(dú)一無(wú)二的只有這個(gè)世紀(jì)才有，以后再也不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)梁思成了；另一方面?zhèn)€也是對(duì)歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫(xiě)法。2）表達(dá)了對(duì)重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對(duì)梁思成的思想精神的贊賞，對(duì)梁思成故事的時(shí)代的令人遺憾的感嘆。具體見(jiàn)教參?；?dòng)3：作者刻畫(huà)了梁思成的幾件事？具體概括一下。

明確：兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔；梁思成保護(hù)奈良古城。

互動(dòng)4：六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒(méi)有親歷卻寫(xiě)得生動(dòng)傳神，作者采取了什么樣的手法？

明確：1）從自己身臨古塔的情景展開(kāi)歷史的想象；2）主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足；3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠??梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義；4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對(duì)于作者無(wú)法看得見(jiàn)摸得著的部分作者采取和旅游者心情來(lái)對(duì)比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根??都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個(gè)整體（“他絕不是??對(duì)象融為一體了”）

互動(dòng)5：作者寫(xiě)完了梁思成考察應(yīng)縣古塔的事后，又寫(xiě)了梁思成保護(hù)奈良古城的事，作者為什么說(shuō)“人們一般都愿意以無(wú)比欽佩的心情”提及？

明確：作者在寫(xiě)這件事的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國(guó)恥，日本侵略者為祖國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對(duì)日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆 墨則是對(duì)于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因?yàn)檫@樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國(guó)恥、家仇就不能不退居其次了。

教師講解：梁思成作為建筑歷史學(xué)家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽(tīng)說(shuō)河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無(wú)奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩(shī)的話語(yǔ)，這樣文意更雋永?；?dòng)6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

明確：從表面來(lái)看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上卻說(shuō)出了自己的無(wú)可奈何無(wú)能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。

互動(dòng)7：作者沒(méi)有親眼見(jiàn)梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺(jué)得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？

明確：這是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺(jué)得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會(huì)歷歷在目，也很有生活的真實(shí)性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫(xiě)出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識(shí)符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感而居的應(yīng)該是這樣。提升

（七）小結(jié)全文：

本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代，感嘆該時(shí)代子阿保護(hù)文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。

（八）寫(xiě)作特點(diǎn)

1、構(gòu)思巧妙，層層深入。

2、語(yǔ)言凝練，文采飛揚(yáng)。

3、對(duì)比手法的運(yùn)用。

4、敘述、描寫(xiě)、議論、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，緊密結(jié)合。

5、不時(shí)出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。

四、作業(yè)：

1、討論完成課后練習(xí)二、三。

2、完成練習(xí)五、七、八。板書(shū)設(shè)計(jì)

梁思成的故事 勘察應(yīng)縣木塔：熱愛(ài)建筑事業(yè) 保護(hù)奈良古城：保護(hù)人類文化遺產(chǎn)

教學(xué)反思

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《梁思成的故事》教案1 北師大版

梁思成的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解梁思成的故事，理解寓情于敘的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法： 了解本文的寫(xiě)作思路。

3、情感與價(jià)值

品位梁思成的人格魅力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫(xiě)作思路和手法。

三、學(xué)法引導(dǎo)：

預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點(diǎn)段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過(guò)程中還應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)段落的背誦。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 預(yù)學(xué)

一、導(dǎo)入新課：

1、讓學(xué)生介紹自己所了解的梁思成，教師做補(bǔ)充介紹。

2、寫(xiě)作背景介紹：1993年4月，作者登上了山西應(yīng)縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動(dòng)，后寫(xiě)下此文。

2、簡(jiǎn)介梁思成

4月生于日本東京。畢生從事中國(guó)古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國(guó)古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開(kāi)拓者和奠基者。曾參加人民英雄紀(jì)念碑等設(shè)計(jì)，是新中國(guó)首都城市規(guī)劃工作的推動(dòng)者，建國(guó)以來(lái)幾項(xiàng)重大設(shè)計(jì)方案的主持者。是新中國(guó)國(guó)旗、國(guó)徽評(píng)選委員會(huì)的顧問(wèn)。

探究

二 思考：本文主要寫(xiě)了梁思成的幾件事，請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，回答后教師明確：

第一件事：

文中的三件事分別表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神風(fēng)貌？試結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析。（學(xué)生合作交流、品讀語(yǔ)言，培養(yǎng)綜合思維的能力，更深入的了解梁思成。）

2、感嘆古廟拆除：惋惜無(wú)奈。精導(dǎo)

三、重點(diǎn)品讀：

1、要求學(xué)生重點(diǎn)品讀課文二、三、四部分，深入了解梁思成的事跡，并說(shuō)說(shuō)這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？

（梁思成的精神是：對(duì)工作認(rèn)真，執(zhí)著，無(wú)畏，求真務(wù)實(shí)，勇于探索的精神和對(duì)人類文化遺傳的無(wú)限熱愛(ài)。）

也可提出自己在文中的疑惑，大家共同解決。

（理解本文詩(shī)意和智性的特色，更深層次的了解梁思成，對(duì)梁思成的精神進(jìn)行總結(jié)。）預(yù)設(shè)：

3、“我也是遼代的一塊木頭。提升

四、小結(jié)：

《梁思成的故事》主要寫(xiě)他在建筑方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建筑專家對(duì)建筑的“愛(ài)與撼”。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、完成練習(xí)一、二、三、四、六。

教學(xué)反思