第一篇：如何激勵(lì)與評(píng)價(jià)學(xué)生

如何激勵(lì)與評(píng)價(jià)學(xué)生

正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一生的成長起著至關(guān)重要的作用，因此，我們要正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”的作用。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)原則是：激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)，讓學(xué)生“在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能取得最佳的教育效果呢？下面就這個(gè)問題談點(diǎn)自己的看法。

一、評(píng)價(jià)方式要多樣

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有確定性的一面，也存在著不確定的一面。對(duì)前者可主要采用定量評(píng)價(jià)，對(duì)后者可主要采用定性評(píng)價(jià)，如采用描述性評(píng)語來反映學(xué)生的參與程度、交流的主動(dòng)性、所提出方法的新穎性和創(chuàng)造性等。定性評(píng)價(jià)是對(duì)定量評(píng)價(jià)的反思與革新，但從根本上講，定性評(píng)價(jià)應(yīng)該內(nèi)在地包含定量評(píng)價(jià)。而作為一種新的評(píng)價(jià)模式，在定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合上，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)更能逼真地反映教育現(xiàn)象。因此，在評(píng)價(jià)方式上，要徹底改變以前由學(xué)期考試“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)滲透到每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將書面考試成績、開放性考試成績以及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正溶為一體，真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)主體要開放

要使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，在評(píng)價(jià)主體上，就要改變由教師作為單一評(píng)價(jià)主體的做法，重視評(píng)價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和其他人員交互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)人員要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容來確定，可以是任課教師、科代表、小組學(xué)生代替、小組內(nèi)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)員以及輔導(dǎo)教師、家長等。如對(duì)學(xué)生制作的細(xì)胞模型，可先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，后由小組評(píng)價(jià)，再由科代表或小組長進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)的主體發(fā)生了變化，使過去只是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)變成了教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與的多向交互活動(dòng)評(píng)價(jià)，這有利于確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元

為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要力圖把生物課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)盡可能地納入到評(píng)價(jià)體系中。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面展。幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強(qiáng)，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、評(píng)價(jià)操作要科學(xué)

為兼顧學(xué)生的差異和特長，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)的操作方法一定要簡(jiǎn)明、有可操作性。

綜上所述，要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生必須采用動(dòng)靜結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、言行結(jié)合。“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”，采用的評(píng)價(jià)方式方法越多，所獲得的反饋信息也將越標(biāo)準(zhǔn)、越全面。除此以外，身為教育工作者，也不能完全地以同一標(biāo)準(zhǔn)的水平評(píng)價(jià)所有學(xué)生，而應(yīng)面對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二篇：如何利用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生

如何利用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生

一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及意義

當(dāng)前我國的課程評(píng)價(jià)中存在很多問題。主要表現(xiàn)有：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)和激勵(lì)的功能；過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)生成績，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法。滯后的評(píng)價(jià)考試制度已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸，考試評(píng)價(jià)制度改革的緊迫性日漸明顯。

如何建立適應(yīng)新一輪課程改革的考試評(píng)價(jià)體系，如何通過小學(xué)語文、數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的改革推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，是一個(gè)具有重大理論和實(shí)踐價(jià)值的課題，是整個(gè)課程改革過程中大事。探索在新課程理念下的多元評(píng)價(jià)體系，是非常有意義的一件事。我們想通過實(shí)驗(yàn)研究，著力構(gòu)建全新的考試評(píng)價(jià)體系，為本地區(qū)乃至更多地方的基礎(chǔ)教育提供可借鑒、易操作、好推廣的實(shí)踐方案。

二、評(píng)價(jià)的目標(biāo)和原則

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展?！彼栽u(píng)價(jià)改革應(yīng)兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)以積極向上的健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、發(fā)展，留給學(xué)生渴望成功，追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。建立科學(xué)規(guī)范的考試評(píng)價(jià)體系是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。就我們實(shí)驗(yàn)基地而言，就是探索、實(shí)驗(yàn)如何對(duì)孩子進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的問題，如何在新課程理念下構(gòu)建一套小學(xué)語文、數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)操作體系。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)

從目前單純依靠書面測(cè)驗(yàn)、考試，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步；從單純通過考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查；從目前將筆試作為唯一的考試手段，過分注重等級(jí)、過分注重量化的做法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式、內(nèi)容評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用；逐步探索出多樣化的考試方法。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

積累“小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)與分析”（寫字、演講、誦讀等能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)）及“小學(xué)數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)與分析”（計(jì)算、分析、參與、創(chuàng)造等）操作資料，通過對(duì)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革與考試的分析與研究，初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)工具和方法

考試測(cè)驗(yàn)法：書面考試卷（題）、口頭測(cè)驗(yàn)卷（題）；用途：用來搜集評(píng)價(jià)對(duì)象在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用知識(shí)技能發(fā)展水平的評(píng)價(jià)信息，并進(jìn)行價(jià)值判斷。

實(shí)踐操作法：用來搜集評(píng)價(jià)對(duì)象在日常生活實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)技能水平的評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行價(jià)值判斷；

觀察法：通過觀察得出價(jià)值判斷，進(jìn)行評(píng)定。

“評(píng)語評(píng)價(jià)：通過教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)等形式，激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

細(xì)化出評(píng)價(jià)項(xiàng)目（定量定性）、分?jǐn)?shù)權(quán)重、操作方法；項(xiàng)目從讀、寫、說、思、學(xué)習(xí)習(xí)慣（心理）諸方面來設(shè)臵，形式多樣，深度可自選；借此體系改變一張?jiān)嚲淼脑u(píng)價(jià)方式，以賞識(shí)的方法，提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。按等級(jí)加分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判。

(具體內(nèi)容如下)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)方法與手段及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。在新課程實(shí)施中，要努力讓新的評(píng)價(jià)方式貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入和學(xué)科素養(yǎng)的形成。

一、日常性評(píng)價(jià)手段

1、評(píng)語激勵(lì)。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。小學(xué)生最快樂最渴望的事莫過于得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)了。所以，實(shí)施新課程激勵(lì)性評(píng)語必不可少。它具有及時(shí)性、簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)，可以及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，指導(dǎo)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

應(yīng)運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)，指向明確的激勵(lì)性評(píng)語，肯定學(xué)生的勤于思考、積極參與和努力過程，講清學(xué)生受表揚(yáng)的原因，為他們指明了努力的方向。同學(xué)們也可以在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性語言，進(jìn)行自評(píng)或面對(duì)面的互評(píng)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，相互理解，共同提高的目的。激勵(lì)性語言應(yīng)該成為課改教師必用的課堂用語，它能提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，融洽師生關(guān)系，收效良好。

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，每天至少給占全班人數(shù)十分之一的同學(xué)加作業(yè)批語。提倡學(xué)生對(duì)評(píng)語寫出回答的話，使讀評(píng)語，分析評(píng)語成為學(xué)生的一大樂事。使評(píng)語實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。真誠而簡(jiǎn)短的作業(yè)評(píng)語，給孩子以及時(shí)、有效的提示和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)伴隨他們的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)他們健康成長。還應(yīng)提倡學(xué)生自寫評(píng)語、互寫評(píng)語。除口語、書面評(píng)語評(píng)價(jià)外，還可以用表示贊美、肯定的體態(tài)語言作為評(píng)價(jià)的方式，如點(diǎn)頭、微笑、撫摸、鼓掌、豎大拇指等，隨時(shí)隨處給學(xué)生以激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展充滿信心。

2、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

低年級(jí)同學(xué)除精神激勵(lì)外，也需要一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生喜愛的評(píng)價(jià)介質(zhì)、有象征意義和紀(jì)念價(jià)值意義的實(shí)物，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)性更加直觀、具體、長效。如小紅花、小星星、小紅旗、小貼畫等小圖標(biāo)。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生制作各種他們喜愛的小圖標(biāo)作為獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)、正確地解出有難度的題時(shí)、發(fā)言精采提出有創(chuàng)意的問題時(shí)，分別獎(jiǎng)給他“進(jìn)步星”“成功星”“智慧星”。學(xué)生把這些小圖標(biāo)貼在當(dāng)天學(xué)習(xí)的課本上，每次翻開課本，喜悅之情頓生，學(xué)習(xí)勁頭更足。

學(xué)生作業(yè)得了優(yōu)，可以在封面上畫一顆小星星或小蘋果，集夠五個(gè)（最好的同學(xué)需一周）就可以換一張蓋了星星的貼畫，攢夠四張貼畫就獎(jiǎng)勵(lì)一次機(jī)會(huì)或一種待遇。比如為大家晨讀或表演，或做升旗手、領(lǐng)操員、值日班長，或發(fā)一次本子，或免一次書面家庭作業(yè)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以獎(jiǎng)給學(xué)生有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的物品。比如讀書匯報(bào)會(huì)上給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)獎(jiǎng)書簽，課本劇表演時(shí)給表演精彩的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾或一些手工作品，作業(yè)展評(píng)優(yōu)勝者獎(jiǎng)鉛筆或蓋了紅花章的作業(yè)本、字帖等。

為了創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到較為全面的發(fā)展，還可以設(shè)計(jì)各種榮譽(yù)卡、表揚(yáng)卡。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每學(xué)期都應(yīng)授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱號(hào)，比如“朗讀金話筒”“口算高手”“小百靈”“小巧手”“勞動(dòng)能手”等，讓每個(gè)孩子都有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。師生一起設(shè)計(jì)制作的簡(jiǎn)單形象、有象征意義圖案的榮譽(yù)卡給了獲獎(jiǎng)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)與支持，促使他們?cè)诟鞣矫娑甲非筮M(jìn)步。并在教室里設(shè)臵“燦爛星空”光榮榜，得到各種榮譽(yù)稱號(hào)的同學(xué)可以把自己的照片貼在榜上。表揚(yáng)卡（也叫“鼓勵(lì)卡”）及時(shí)記錄學(xué)生在校的突出表現(xiàn)或進(jìn)步，反饋給家長，可強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生力求上進(jìn)的積極性。

3、展示交流

為了讓評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，突出其發(fā)展功能，還可以結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容組織各種形式的展示會(huì)，如朗讀比賽、讀書心得交流會(huì)、課本劇表演、數(shù)學(xué)故事比賽等。

每周一次的讀書交流會(huì)是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)之一。學(xué)生或小組交流，或全班交流，或匯報(bào)讀書心得，或推薦精彩篇目、段落。交流中發(fā)言精彩的同學(xué)可以獲得早自習(xí)為大家讀一篇好文章，或課前演講三分鐘的機(jī)會(huì)。在讀書筆記的交流過程中，同學(xué)們通過自評(píng)、互評(píng)、評(píng)優(yōu)，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，能學(xué)到別人的長處。例如有的同學(xué)對(duì)讀書筆記的命名就很有趣，有百花園、百寶箱，還有浪花集、采蜜集、閱讀快車。有的同學(xué)積累描寫春天的詞語時(shí)，就配上春天景物的插圖，圖文并茂，自己愛不釋手，別人也很受啟發(fā)。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還可以組織朗讀錄音欣賞活動(dòng)。家長非常支持的同學(xué)可以分階段把自己閱讀各類課文的錄音都錄下來，記錄成長的過程，其他同學(xué)選一篇自己讀的最好的讓老師錄下來，放給全班同學(xué)聽。同學(xué)業(yè)們聽得津津有味，就像聽自己最喜愛的少兒節(jié)目廣播一樣，在聽后自評(píng)中又發(fā)現(xiàn)了不足，明確了努力方向。

口語交際的評(píng)價(jià)中，教師可選擇最有代表性的學(xué)生交際場(chǎng)景錄下來，放給大家品評(píng)。通過評(píng)價(jià)，同學(xué)們很直觀地明白了口語交際能力達(dá)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、形成性評(píng)價(jià)手段

考試應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)自信、享受成功的過程，但如果不抓住形成性評(píng)價(jià)，不抓住學(xué)習(xí)過程，期末考試學(xué)生是無論如何也高興不起來的。所以應(yīng)非常注重形成性評(píng)價(jià)，并以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹诵?，作一些適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

1、表現(xiàn)記錄。如語文方面的分項(xiàng)考查，可以這樣做。設(shè)立朗讀記錄本、背誦記錄表。由教師重點(diǎn)培養(yǎng)有朗讀潛力的同學(xué)做組長，各小組將課內(nèi)外的文章每周選一篇讀給組長聽，由組長確定等級(jí)，記錄在案，組長的則由教師考查記錄，背誦表分必背篇目和課內(nèi)外選背篇目，同桌互背評(píng)定星級(jí)。

口語交際重點(diǎn)考查聲音、態(tài)度、流暢等簡(jiǎn)單的方面，由教師選擇優(yōu)中差學(xué)生各三名，作評(píng)定，教給學(xué)生評(píng)價(jià)方法，平時(shí)教學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)，一學(xué)期中選三次作復(fù)述、問答、模擬情境的專項(xiàng)考評(píng)，這類考評(píng)，應(yīng)該堅(jiān)持“精細(xì)訓(xùn)練、粗略考查”的原則，將評(píng)價(jià)等級(jí)記在記錄本上。

低年級(jí)課外閱讀重在激發(fā)興趣，可以讀書筆記和卡片記錄為主，參照匯報(bào)交流中評(píng)優(yōu)情況評(píng)定等級(jí)。寫話以寫話本上每次得的星星總數(shù)為準(zhǔn)，依次按全班人數(shù)40%、50%、10%的比例評(píng)優(yōu)、良、加油三個(gè)等級(jí)。

數(shù)學(xué)方面可以分課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況和實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面評(píng)價(jià)。前兩項(xiàng)以得紅花、星星總數(shù)為準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)以記錄本為準(zhǔn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記錄本，重點(diǎn)記錄學(xué)生的參與狀態(tài)。記錄本本身就是形成性評(píng)價(jià)。記錄本上老師、學(xué)生、家長的留言更使評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能充分顯現(xiàn)。

2、單元測(cè)評(píng)

每學(xué)完兩到四單元，就可以組織一次單元測(cè)評(píng)?？梢圆扇W(xué)生互測(cè)的形式。先讓學(xué)生自己出題，教師審閱后依據(jù)題目難易程度打上A、B、C等級(jí)，然后按平時(shí)學(xué)習(xí)狀況發(fā)給學(xué)生去做，最后再由出題者評(píng)閱。這種形式深受學(xué)生歡迎。他們認(rèn)真出題，認(rèn)真評(píng)閱，有的查資料，有的自己編題，有的同學(xué)甚至取消了題目的分值，代之以蘋果、香蕉等表示收獲的水果圖案。一次測(cè)評(píng)成績不理想，還可以申請(qǐng)?jiān)俅螠y(cè)定，直到自己滿意為止。有的同學(xué)成績比較差，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。對(duì)有些成績雖高但自己仍然不滿意還想再測(cè)的同學(xué)，也應(yīng)充分肯定其力求上進(jìn)的決心，給予重測(cè)機(jī)會(huì)。單元測(cè)評(píng)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、反思教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)意義重大。它突出了評(píng)價(jià)的診斷功能，使考試真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。

形成性測(cè)試的結(jié)果，以一定比例計(jì)入終結(jié)性評(píng)價(jià)，使整體評(píng)價(jià)體系科學(xué)而有效。通過形成性評(píng)價(jià)，把期末考試的負(fù)擔(dān)分解到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓考試不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的句號(hào)，而成為學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)中考、考中學(xué)，學(xué)得扎實(shí)，考得快樂。

另外，在形成性評(píng)價(jià)中，大量的記錄工作都應(yīng)盡量讓學(xué)生去做。有的項(xiàng)目全班做，有的內(nèi)容培養(yǎng)小組長做。老師只重點(diǎn)教給記錄方法。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又能減輕教師負(fù)擔(dān)，使評(píng)價(jià)不致流于形式。

3、成長記錄袋評(píng)價(jià)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可以采用綜合型成長記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)。它在學(xué)年中的固定內(nèi)容是展示型的，收集學(xué)生各學(xué)科各階段最滿意的作品，如最優(yōu)秀作業(yè)、最好的測(cè)試卷、最滿意的手工作品，以及各種表揚(yáng)卡。這些內(nèi)容不定期地讓學(xué)生互相展示交流，并在家長會(huì)上或有其他人員參加的展示會(huì)上展示，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分樹立其自信心。

除展示型成長記錄袋外，還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立過程型成長袋。語文方面就是讀書筆記，記錄學(xué)生的閱讀過程。數(shù)學(xué)上主要以實(shí)踐活動(dòng)記錄本為主，其中有學(xué)生的數(shù)學(xué)日記、日記畫，學(xué)生設(shè)計(jì)的各種圖表，用以記錄學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)期結(jié)束，這些物品便可以歸入展示型記錄袋，供以后交流展示。

三、終結(jié)性評(píng)價(jià)方法

對(duì)于期末評(píng)價(jià)，要改變“一張?jiān)嚲碚撚⑿?，期末一考定乾坤”的片面做法，口試與筆試結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，三個(gè)緯度兼顧。學(xué)業(yè)方面采取“分項(xiàng)考查、綜合評(píng)定”的方法。分項(xiàng)考查如語文，分朗讀與背誦、課外積累、口語交際等；數(shù)學(xué)分口算、實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)目。在形成性評(píng)價(jià)中已經(jīng)完成考查任務(wù)的項(xiàng)目，期末只需要總評(píng)一次。所以終結(jié)性評(píng)價(jià)可以包括兩部分：卷面評(píng)價(jià)分占70分(其中考查聽力占7至10分)，形成性評(píng)價(jià)占30分。兩方面成績累計(jì)為期末成績，形式為：等級(jí)+特長+評(píng)語=成績。不過關(guān)的學(xué)生可進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。（綜合評(píng)價(jià)表附后）

第三篇：如何激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

如何激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

一、評(píng)價(jià)的形式力求創(chuàng)新

1、超越百分制

我們對(duì)學(xué)生作文成績的評(píng)定往往在80－100分間給定一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣對(duì)于一些寫作水平相對(duì)較低的學(xué)生來說就成了分?jǐn)?shù)的特困戶，長期處于低分狀態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性。我至今還清楚地記得，有一次有位老師在我們班上了一堂作文教學(xué)公開課，課上，他給了幾位字跡端正、題材新穎、表達(dá)生動(dòng)的孩子批了120多分時(shí)，孩子們臉上洋溢出的那種興奮感、自豪感就甭提了。我想，這就是給孩子們最大的鼓舞，這不就是激發(fā)他們寫作熱情的有效途徑嗎？學(xué)生只要作文有閃光點(diǎn)，就可以給高分甚至滿分，或得分超出一百分。立足于積極的激勵(lì)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)成功的快樂。所以，在平時(shí)的作文批改上，每次學(xué)生的優(yōu)秀作文（字跡端正不寫錯(cuò)字，選材真實(shí)富有童趣，抓住重點(diǎn)表達(dá)生動(dòng)等）滿100分的總有五個(gè)左右，這大大激發(fā)了他們的習(xí)作熱情，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為寫作是一件快樂事，而不是負(fù)擔(dān)。

2、改變分?jǐn)?shù)制

每次作文我們不必都打分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)探索豐富多彩的評(píng)價(jià)符號(hào)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，活躍習(xí)作的氣氛。如，對(duì)于作文原本寫得不好的學(xué)生，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就在他作文相應(yīng)的地方畫上一個(gè)五角星，以示獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于內(nèi)容豐富且且寫得有特色的作文，老師給他(她)敲上一個(gè)小圖案。而“一張笑臉”、“一個(gè)符號(hào)”，甚至是老師的簽名都可以成為對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。我經(jīng)常用學(xué)生之間流行的小印章，如：小星星、卡通像、小動(dòng)物圖案等來評(píng)定學(xué)生的作文成績，讓他們感受到一種新鮮感、快樂感，同時(shí)轉(zhuǎn)化為樂于去做這件事的目的。

3、講求人性化

老師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，必須走進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童心理，學(xué)會(huì)用兒童的眼光來觀察、體驗(yàn)生活。對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲與自信，并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。

有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作時(shí)辭不達(dá)意，按照書面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績，同時(shí)不忘提醒：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)取。根據(jù)學(xué)生好表揚(yáng)的特點(diǎn)，還可以在批閱學(xué)生作文中把情感傾注在筆尖，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一絲一毫，只要有獨(dú)到之處，進(jìn)步之處，就寫上幾句鼓勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。如“這里的內(nèi)心活動(dòng)寫得好！”；“你這幾句話一加，文章就生動(dòng)了。”；“瞧，小動(dòng)物在你的筆下顯得那樣有靈性。”；“修改后的文章真是精彩極了，足見你是花了一番心血”；又如我們每年組織學(xué)生去佘山進(jìn)行軍訓(xùn)，在《快樂的營地生活》批語中“你詳細(xì)介紹了佘山二日營地的生活，可是文中快樂的感受表述得不夠細(xì)膩，如吐 露出自己當(dāng)時(shí)那種“掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”的情感，從中體會(huì)收獲的快樂，這樣就更棒了！?！??

這樣的點(diǎn)評(píng)費(fèi)時(shí)少，收效卻很高，學(xué)生從這些評(píng)語中品讀出老師對(duì)他們的愛，怎會(huì)不由衷地聽老師的話，認(rèn)真改作文呢！

二、評(píng)價(jià)的氛圍力求鮮活

學(xué)生的習(xí)作是他們勤勞收獲的成果。所以在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂，“讓成功激勵(lì)成功”。

1、大張旗鼓地進(jìn)行宣傳

對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，我們要毫不吝嗇地大力表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。讓優(yōu)秀習(xí)作的小作家上臺(tái)拿著話筒，朗誦自己的作品，感受一回播音員的風(fēng)采；在教室后面的板報(bào)欄專門開辟一塊地方，隨時(shí)張貼優(yōu)秀文章，讓全班欣賞、學(xué)習(xí)；每周評(píng)出“小作家”、“小神筆”、“作文大王”；每次學(xué)生文章在各級(jí)刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)時(shí)，就鄭重其事地在全班進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓大家為他祝賀。就這樣，每當(dāng)孩子們得到以上榮譽(yù)時(shí)，心中的自豪感油然而生，給予他們莫大的鞭策，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。

2、想法設(shè)法去創(chuàng)設(shè)窗口

這里的窗口，即能展示學(xué)生習(xí)作的陣地，它能讓不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅。如開設(shè)進(jìn)步習(xí)作欄，讓同學(xué)把自己認(rèn)為做得滿意的、進(jìn)步的作文貼上去，供大家欣賞、評(píng)價(jià)，同時(shí)也歡迎有個(gè)性的 3習(xí)作積極參與。還為學(xué)生提供更廣闊的天地，如自編小報(bào)，自主裝訂學(xué)生優(yōu)秀作文等，把其收集成冊(cè)，在全班，乃至全校傳閱。同時(shí)注重家校互動(dòng)，讓家長傳閱，并寫一些小建議。

這種種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生不僅是寫作能力的鍛煉，還是寫作熱情的激發(fā)，讓他們獲得了更多的創(chuàng)作滿足，立下做小記者、小作者的志向。

3、熱情鼓勵(lì)向刊物投稿

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作逐步趨于成熟時(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿或是參加各種類型的作文比賽。無論成功與否，都是一種鍛煉，而這種鍛煉還會(huì)不時(shí)帶來意想不到的“驚喜”。我想，成功的快樂莫過于此。近幾年，我的學(xué)生發(fā)表在全國級(jí)刊物上文章2篇，發(fā)表在市級(jí)刊物上文章3篇，獲市一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)3篇，發(fā)表在區(qū)級(jí)報(bào)刊上10多篇，這些成功的經(jīng)歷大大激發(fā)了每位學(xué)生寫作的熱情，讓他們充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動(dòng)。

對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

第四篇：教師激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評(píng)價(jià)激勵(lì)語：

27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好

60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語：

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語：

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！

82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

第五篇：淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在兩年多的課改實(shí)驗(yàn)過程中，我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一、提出的背景

1、它是發(fā)展性評(píng)價(jià)的產(chǎn)物?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了激勵(lì)的功能；過分關(guān)注結(jié)果，忽視過程等。一句話，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，不同程度的遏制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑖?yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、它滿足了學(xué)生的心理需求。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果使學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需要得到滿足，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，必然會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

二、評(píng)價(jià)的形式

1、書面評(píng)價(jià)。老師要評(píng)改大量作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是高年級(jí)的學(xué)生，書寫速度很快，態(tài)度不夠認(rèn)真。面對(duì)這種現(xiàn)象，我不急不躁，每判一本作業(yè)，都在學(xué)生的作業(yè)本上蓋一個(gè)“優(yōu)”的印章。作業(yè)實(shí)在太亂的，我就千方百計(jì)地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個(gè)大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認(rèn)真一點(diǎn)，準(zhǔn)能寫得很好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表揚(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績突出的學(xué)生。除蓋印章，我還寫批語，如“有進(jìn)步！”“你真棒！”“真了不起！”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“我相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步！”等等。別小看這印章或批語，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。不出兩周的時(shí)間，學(xué)生的書寫情況有了很大的改觀。在進(jìn)步的同學(xué)還把作業(yè)本主動(dòng)拿回家讓家長看，讓家長簽字。其實(shí)我根本沒有這樣的要求，不過我心里很清楚，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的喜悅。小小的印章激勵(lì)著他們向更高的層次邁進(jìn)，短短的一句贊揚(yáng)點(diǎn)燃了他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。評(píng)改單元試卷時(shí)，我不僅檢查對(duì)錯(cuò)，還要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)正確的項(xiàng)目，我在旁邊注明：“你在閱讀方面有了進(jìn)步！”“這道題你掌握得很好！”等等。家長看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績，這樣對(duì)今后輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)也就心中有數(shù)了。對(duì)于取得高分的學(xué)生，我大加鼓勵(lì)：“看到你的成績，老師真為你高興！”“太棒了”！

2、口頭評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，對(duì)于青少年成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。所以，除了書面激勵(lì)，我還把口頭激勵(lì)作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。上課時(shí)，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對(duì)沒有回答上來的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會(huì)兒會(huì)回答的。不過，要好好聽，一會(huì)兒我還叫你回答?！钡韧瑢W(xué)們回答差不多的時(shí)候，我再叫這名同學(xué)，他就回答出來了。這時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，不會(huì)讓他帶著任何遺憾坐下。對(duì)于平時(shí)膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問題的時(shí)候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，特別是有陌生人來聽課的時(shí)候，我總是把這樣的機(jī)會(huì)留給這些學(xué)生。有時(shí)我還特意在他們發(fā)言時(shí)走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類學(xué)生回答過錯(cuò)了，時(shí)常會(huì)用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會(huì)輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或?yàn)樗Q起大拇指，或向他點(diǎn)頭微笑。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的眼睛里總會(huì)出愉悅的光芒。

三、評(píng)價(jià)的方式

1、自責(zé)式

即對(duì)于學(xué)生的答錯(cuò)答題，老師自攬責(zé)任，不訓(xùn)斥學(xué)生。“你做錯(cuò)了，但這不能全部怪你，可能老師在講解時(shí)沒說清楚，現(xiàn)在我要再說一遍，你注意聽好了。”這樣就緩解了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生不感到難堪，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。

2、協(xié)商式

即用商量的口吻指出學(xué)生的不足或努力的方向?！澳阕龅貌诲e(cuò)，可老師覺得若再快一點(diǎn)就更好了，你說對(duì)嗎”這種協(xié)商式評(píng)價(jià)即及時(shí)肯定學(xué)生已經(jīng)做出的努力和取得的成效，同時(shí)善意的指出他/她還存在答題太慢的不足，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和理解，自己是學(xué)習(xí)的主角。

3、希望式

即教師始終對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿希望，尤其是困難生，通過老師態(tài)度的感染，提升學(xué)生的自信心。

有時(shí)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤老師滿懷希望地說：“做錯(cuò)了不要緊，沒有誰是一學(xué)就會(huì)的?！薄澳闶莻€(gè)聰明的學(xué)生，這次做錯(cuò)了可能是偶然，下次你一定能做好。”學(xué)生雖然做錯(cuò)了，但能從老師的安慰中看到今后學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生雖錯(cuò)卻不灰心，激起學(xué)生“爭(zhēng)取下次一定做好”的愿望。

4、激將式

這種帶有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)能夠激活學(xué)生的潛能。

“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他能做好，而你沒做好，我想你一定不甘落后，對(duì)吧”遣將不好激將，這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生自然會(huì)相互比拼，競(jìng)爭(zhēng)而上。

5、夸贊式

即用賞識(shí)的眼光，看學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)，我用正面表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。“你示范錯(cuò)了，但你敢于當(dāng)從示范，勇于接受挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)是非常難能可貴?！边@樣做，極好的保護(hù)了學(xué)生的積極性。老師們堅(jiān)信表揚(yáng)的力量是無窮的，學(xué)生有了成績大張其鼓地表揚(yáng)，充分滿足學(xué)生被人認(rèn)可的心理需求。

6、微笑式

對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤，這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

四、評(píng)價(jià)要因人而異

1、上層生。他們平時(shí)在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，威信較高，評(píng)價(jià)此類學(xué)生時(shí)，可以開門見山，迅速入題。比如有這么一份評(píng)語：“你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、清脆悅耳的歌聲、大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲?？捎衷谛睦镉幸唤z擔(dān)心，擔(dān)心你會(huì)在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來。你說，我的擔(dān)心有必要嗎？下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時(shí)你肩上的擔(dān)子又重了，身兼數(shù)職最能鍛煉人，但絕對(duì)需要不懈地上進(jìn)心和不屈的毅力，你能做到嗎？”這份評(píng)語既肯定了以往的成績和優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)出其應(yīng)克服的弱點(diǎn)，借“推薦”之事，提出更高一層的要求，達(dá)到育人的效果。

2、中層生。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過得去?？墒侨绻嘀魅文馨鸭w的信任，老師的期盼送給他，給他關(guān)心和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，加足馬力，奮勇前進(jìn)。評(píng)價(jià)此類學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)與其交往的事例，在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵(lì)，開啟動(dòng)力。我曾為本班一位學(xué)生寫過這樣的評(píng)語：你還記得你捂著肚子堅(jiān)決的站起來說：“老師，我來?！碑?dāng)?shù)弥荣惾〉玫谝幻?，你激?dòng)繞操場(chǎng)跑了一圈，直到無力的坐在地上?！袄蠋煟襾怼边@句話，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺得好象剛剛認(rèn)識(shí)你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你。在老師時(shí)常注意你的這一學(xué)期里，你又有些松懈了，老師一直在那里想，什么時(shí)候在學(xué)習(xí)、工作上，也能聽到你的那一聲“老師，我來”那該多好??！

3、下層生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績落后，組織觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少。評(píng)價(jià)這類學(xué)生用“談心式”的語言最恰當(dāng)不過了。評(píng)語中，教師設(shè)身處地的幫助分析原因。聯(lián)系其實(shí)際困難和問題，做到心與心的交流。我曾這樣對(duì)學(xué)生說：你能克服困難堅(jiān)持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動(dòng)在影響著同學(xué)們，每當(dāng)你取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧！假如你能改掉不良的習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學(xué)會(huì)為你自豪，多少老師會(huì)為你驕傲。這充滿情感，激勵(lì)的話語，告訴了他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這話語起到了增進(jìn)師生理解、鼓舞學(xué)生信心，燃起其心中發(fā)奮之情。

五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)教師的新要求

1、要求教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，關(guān)注學(xué)生差異，評(píng)出學(xué)生特長。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語言，贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的每一次成功。教師應(yīng)真誠、中肯，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都要發(fā)自內(nèi)心；要新穎、獨(dú)特、靈活多樣，滿足學(xué)生求新求異的心理。

2、要求教師積極開展自我批評(píng)、自我反思，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)過程及方法及時(shí)的開展自我批評(píng)和自我反思，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和不足，正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍，教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。

3、要求教師把握好評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)尺度?！凹?lì)性”評(píng)價(jià)不等于盲目的遷就、無原則的默認(rèn)，或者說不批評(píng)、只表揚(yáng)，它以尊重學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。教師大加贊賞的不是學(xué)生天生的稟賦或特長，教師表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的應(yīng)是學(xué)生通過自身努力而獲得的結(jié)果。學(xué)生付出一分努力，教師給予一分表揚(yáng)或贊許，學(xué)生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對(duì)于學(xué)生沒有付出努力，教師更多的是通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育，告訴學(xué)生該怎樣去做。總而言之，教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)，要適度，不過分夸張。