第一篇：論文開題報(bào)告-大學(xué)生焦慮心理及其影響因素與應(yīng)對方式分析

論文開題報(bào)告

大學(xué)生焦慮心理及其影響因素與應(yīng)對方式分析

一、課題來源及設(shè)計(jì)（研究）意義：

（注：回答為什么要研究，文化研究的價(jià)值及需要背景，選題的現(xiàn)實(shí)需要——有存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求：具體，客觀，針對性，對材料分析）

1、課題來源簡介

本課題來源于現(xiàn)實(shí)生活與核心期刊中有關(guān)研究課題的結(jié)合，首先當(dāng)代大學(xué)生處于身心發(fā)展最迅猛的時(shí)期，心理還不夠成熟和穩(wěn)定，在校園生活中，由于各種新觀念的迅速更新，認(rèn)知能力變差，競爭激烈，缺乏理性，危機(jī)感不斷增加等原因，使處于特殊心理發(fā)展階段的大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。因此高校應(yīng)加強(qiáng)教育和領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真解決大學(xué)生心理健康問題，為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長和成才服務(wù)，這是我們學(xué)校乃至社會(huì)、家庭、個(gè)人和其他集體應(yīng)該關(guān)心的問題。同時(shí)也是有待我們進(jìn)一步關(guān)注和認(rèn)識(shí)了解的問題。在此背景之上，現(xiàn)也已經(jīng)有很多先進(jìn)工作者和相關(guān)學(xué)者對此做過一些研究，但都是比較零散的片面的論述，為了我們能夠更好更具體全面的對其進(jìn)行了解和分析，所以我選擇了這個(gè)課題來作為我的論文題目。本課題就大學(xué)生中存在的焦慮心理問題、影響因素與應(yīng)對方式進(jìn)行研究和探索。

2、課題研究意義

我國的高等教育正在經(jīng)歷著從精英型向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化。大學(xué)生人數(shù)迅猛發(fā)展，但他們?nèi)允俏覈謱氋F的人才資源，因此他們是否能夠成為心理健康的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前社會(huì)，特別是教育界關(guān)心的熱點(diǎn)問題之一。近年來，大學(xué)生的心理健康問題愈來愈引起教育者廣泛關(guān)注與重視，在一定比例上的高校都有過大學(xué)生自殺事件。大學(xué)生心理健康與否，不僅影響著他們自身的健康成長與成才，而且關(guān)系著國家的前途與未來，關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，研究大學(xué)生心理健康中存在的問題，探索大學(xué)生心理問題的原因，維護(hù)大學(xué)生的心理健康，提高當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平，使他們?nèi)?、充?shí)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，成為一個(gè)重要的課題。

二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

(注：文獻(xiàn)查找，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢、突破點(diǎn)，綜述對象，可以是材料，方法，擯棄偏見，所引用的文獻(xiàn)應(yīng)予以記錄）

1、國內(nèi)的相關(guān)研究

隨著社會(huì)生活的現(xiàn)代化進(jìn)程及建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制帶來的深刻社會(huì)變革，人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化。在復(fù)雜的社會(huì)變革中，人們的心理狀態(tài)自然會(huì)受到很大影響，市場經(jīng)濟(jì)對人才提出的更高要求，是大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些心理上的沖突和困惑，如環(huán)境不適、考試恐懼焦慮、人際關(guān)系障礙、性意識(shí)困惑、工作學(xué)習(xí)的挫折、雙向選擇的就業(yè)難題等，這些問題都極易造成大學(xué)生中的心理障礙，甚至是心理疾病。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)該是高素質(zhì)人才培養(yǎng)必須予以重視的課題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和競爭壓力的增大等社會(huì)因素，導(dǎo)致大學(xué)生心理衛(wèi)生問題明顯增多，有關(guān)資料顯示，越有25%的大學(xué)生存在心理問題，獨(dú)特的成長環(huán)境和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的巨大壓力，人際關(guān)系不良、經(jīng)濟(jì)困難、失戀、學(xué)業(yè)等，使他們內(nèi)心積累了眾多的矛盾和困惑，如果不及時(shí)的進(jìn)行心理健康教育，不僅會(huì)影響 其行為方式，甚至?xí)?yán)重影響今后的人生發(fā)展，因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平，成為一項(xiàng)非常重要而又非常急迫的工作，根據(jù)對CNKI等核心期刊的檢索、百度文庫和相關(guān)書籍的查閱，檢索到很多關(guān)于大學(xué)生焦慮心理問題的相關(guān)研究，但都未有比較詳細(xì)的和系統(tǒng)的闡述，這一方面說明當(dāng)代社會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生心理問題還是很重視的，與此同時(shí)，也表現(xiàn)出我國對當(dāng)代大學(xué)生心理問題的研究還不夠深入和系統(tǒng)全面，有待進(jìn)一步的全面完善。

2、國外的相關(guān)研究

3、大學(xué)生心理健康工作在美國等西方國家和日本起步較早，1910年美國普林斯頓大學(xué)將心理健康問題列入大學(xué)法案，1956年又召開了第一次國際學(xué)生心理衛(wèi)生會(huì)議，使得該項(xiàng)工作在世界范圍內(nèi)得以重視，在美國幾乎所有的大學(xué)都設(shè)有心理衛(wèi)生、心理咨詢類機(jī)構(gòu)，配備專職人員，除日常的心理咨詢和心理健康教育外，還開展各種形式的團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。在日本，在20世紀(jì)30年代以來，多次召開全國性的大學(xué)生心理保健會(huì)議，50年代以來各高校陸續(xù)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，咨詢內(nèi)容涉及學(xué)生的性格、情緒、學(xué)習(xí)、就業(yè)和人際等各方面，同時(shí)還開展大學(xué)生心理普查，建立心理檔案，開展心理咨詢，開設(shè)心理熱線，心理健康課程和系列講座。加拿大的大學(xué)也普遍的設(shè)立學(xué)生咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供個(gè)人問題、學(xué)習(xí)問題和擇業(yè)問題等方面的幫助，鑒于此，可知國外對大學(xué)生心理健康的關(guān)注程度和相關(guān)的研究，在大學(xué)生心理問題與預(yù)防矯治方面目前還沒有進(jìn)行大量的的研究和探索。

三、研究方案：

（一）、研究目標(biāo)：

（注：具體的目的，解決的實(shí)際問題，目標(biāo)定位，扣題）

1、揭示當(dāng)代大學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境

2、分析當(dāng)代大學(xué)生的焦慮心理及其影響因素好應(yīng)對方式

3、為高校對當(dāng)代大學(xué)生心理健康的教育提供合理的教育建議的理論指導(dǎo)

（二）、研究內(nèi)容：

（注：比研究目標(biāo)更具體，一個(gè)目標(biāo)可能通過幾方面研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，但不是一一對應(yīng)，針對大的目標(biāo)就是要分解為更詳細(xì)的內(nèi)容，目標(biāo)可添加研究假設(shè)）

1、對大學(xué)生焦慮心理的概念進(jìn)行界定

2、分析大學(xué)生焦慮心理的基本特征

3、闡述當(dāng)代大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)、生活、工作等社會(huì)環(huán)境及所面臨的困難和壓力

4、分析大學(xué)生焦慮心理的影響因素

5、分析大學(xué)生焦慮心理的發(fā)生機(jī)制（誘因或產(chǎn)生的根源）

6、分析大學(xué)生焦慮心理的應(yīng)對方法

7、分析如何預(yù)防當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理

（三）、研究方法：

（注：對象——特征，數(shù)量，范圍，環(huán)境，抽取方法，收集資料的方法；工作，程序的說明，研究變量，研究方法的設(shè)計(jì)方法）

對當(dāng)代大學(xué)生的焦慮心理及其影響因素和應(yīng)對方式進(jìn)行理論性分析，本研究的研究思路是首先運(yùn)用文獻(xiàn)法廣泛收集國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料、核心期刊和書籍雜志，對其進(jìn)行歸納、分類和整理，然后對收集的相關(guān)資料、文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析，暨對研究結(jié)果進(jìn)行“質(zhì)”的分析，把研究結(jié)果以文本的形式呈現(xiàn)。

（四）、研究步驟：

（注：時(shí)間和順序安排，階段起止日期，各階段的目標(biāo)，任務(wù)，各階段的步驟）

1、準(zhǔn)備階段：撰寫開題報(bào)告，確定具體的研究專題，落實(shí)研究實(shí)施的方案

2、調(diào)查階段：進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和信息的收集，撰寫文獻(xiàn)綜述

3、研究階段;對資料進(jìn)行精確的歸類整理和分析，最后匯總得到資料，形成文本，撰寫畢業(yè)論文的一稿，二稿

4、結(jié)題階段：撰寫專題總結(jié)報(bào)告，修改專題報(bào)告，課題結(jié)題，畢業(yè)論文定稿

（五）、擬解決的關(guān)鍵問題：

（注：最根本的、關(guān)鍵性的困難和問題）

1、可能遇到的問題

a、課題涵蓋的知識(shí)較專業(yè)，需要收集大量的國內(nèi)外相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)和書籍等資料

b、需收集的資料種類和數(shù)量繁多，需要大量的時(shí)間來整理和歸類

2、可行的解決辦法和措施

a、充分的利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源 b、提早的開始收集和查閱相關(guān)資料和書籍，進(jìn)行歸納和整理

（六）、創(chuàng)新點(diǎn)：

（注：突出要點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處）

1、彌補(bǔ)現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀（研究數(shù)量多，內(nèi)容零散，范圍廣，無系統(tǒng)是條理性，針對性不強(qiáng)）

2、可為高校對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育提供理論教學(xué)依據(jù)

3、可喚起當(dāng)代社會(huì)各界更加的重視當(dāng)代大學(xué)生的心理健康

4、可使對大學(xué)生的焦慮心理和影響因素及應(yīng)對方式有更加系統(tǒng)和全面的了解，充分的從正面去認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生所面臨的困難和壓力

5、可為家庭、社會(huì)、學(xué)校等對當(dāng)代大學(xué)生的教育管理提供幫助

四、條件分析（可行性分析）

（突出儀器、設(shè)備、物質(zhì)、條件的優(yōu)勢，協(xié)作人員及分工，明確各自的工作職責(zé)，體現(xiàn)合作特色）

1、有豐富的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)

2、有專業(yè)的指導(dǎo)老師

3、有充足的時(shí)間和充分的前期準(zhǔn)備

4、有豐富的資料來源

五、預(yù)期結(jié)果：

1、綜合研究的總結(jié)報(bào)告

2、可以寫成關(guān)于該課題的研究論文

3、得到關(guān)于大學(xué)生焦慮心理及其影響因素與應(yīng)對方式分析的比較全面和系統(tǒng)的研究資料

六、參考文獻(xiàn)

第二篇：大學(xué)生焦慮心理的成因及其應(yīng)對方式分析(論文)

宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

大學(xué)生焦慮心理的成因及其應(yīng)對方式分析

年 級(jí)： 學(xué) 號(hào): 姓 名: 專 業(yè): 應(yīng) 用 心 理 學(xué)

指導(dǎo)老師:

二零一一年五月

宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院畢業(yè)論文選題論證

目 錄

摘 要...........................................................................................................3 關(guān) 鍵 詞...........................................................................................................3 1.引 言...........................................................................................................4 1.1 本課題的研究背景...........................................................................4 1.2 本課題的研究方法...........................................................................4 1.3 本課題的主要內(nèi)容...........................................................................4 2.大學(xué)生焦慮的現(xiàn)狀和形成原因.................................................................4 2.1 大學(xué)生焦慮的現(xiàn)狀.............................................................................4 2.2 大學(xué)生焦慮的形成原因.....................................................................5 3.大學(xué)生焦慮的特點(diǎn)與測定.........................................................................6 3.1 大學(xué)生焦慮的特點(diǎn).............................................................................6 3.2 大學(xué)生焦慮的測定.............................................................................7 4.大學(xué)生焦慮的應(yīng)對方式.............................................................................8

4.1 理論上大學(xué)生對焦慮心理的應(yīng)對方式............................................8

4.2 實(shí)際生活中大學(xué)生對焦慮的應(yīng)對方式............................................9 5.總結(jié).............................................................................................................10 致謝.................................................................................................................11 參考文獻(xiàn).........................................................................................................12

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摘 要

近年來, 大學(xué)生的心理健康狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)[ 1, 2]。本研究的目的在于探討當(dāng)前影響我國大學(xué)生焦慮的一些因素并提出相應(yīng)的對策，幫助大學(xué)生正確地從焦慮中走出，健康地學(xué)習(xí)和生活。并且可為高校開展心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。文中主要從焦慮的理論、性質(zhì)、分類、成因、應(yīng)對方式等方面等方面加以論述分析,并就大學(xué)生的焦慮成因提出一些切實(shí)可行的對策，對相關(guān)的問題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，解決大學(xué)生焦慮的心理問題，幫助大學(xué)生健康地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 焦慮； 焦慮心理； 形成原因； 應(yīng)對方式

Abstract

recently, the mental health of college students has become the social focus.the purpose of the survey is to explore the impact of dysphoria on students and find out the solution, helping them to get rid of anxiety disorder.this survey can provide science basis on mental health education for university.the article concerns about the theory, nature, classification and the solution of dysphoria, and the college students' anxiety causes puts forward some feasible countermeasures of related problems, prevention and intervention, solve the university student anxiety of psychological problems, to help students learn and grow healthily。

Key words : college students；anxiety；psychological anxieties；the cause of its formation；coping style

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1.引 言

1.1 本課題的研究背景

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的現(xiàn)代化，在高度工業(yè)化都市化的社會(huì)中，人際間的關(guān)系越來越復(fù)雜，競爭越來越激烈，個(gè)人在社會(huì)情境中所感受的壓力越來越大，焦慮（anxiety）的心理越來越增加，它不但影響個(gè)人的成敗，同時(shí)也關(guān)系于個(gè)人的行為適應(yīng)與心理健康，使我們不得不特別重視與研究這個(gè)問題。

焦慮對個(gè)人的人格發(fā)展至為重要，焦慮是一種復(fù)雜的綜合性、負(fù)性的情緒，是人們在社會(huì)生活活動(dòng)中對于可能造成心理沖突或挫折的某種事物或情境進(jìn)行反應(yīng)時(shí)的一

[3]種不愉快的情緒體驗(yàn)。近幾十年來，心理學(xué)界對焦慮問題的研究極為重要，尤以臨床心理學(xué)為然。最早研究焦慮問題的當(dāng)推心理分析論。在第二次世界大戰(zhàn)前，心理分析的理論即受到心理學(xué)界尤其是精神醫(yī)學(xué)的注意，使這個(gè)心理分析論的中心概念“焦慮”成為大家研究的主題，如“焦慮的意思與潛意識(shí)意義”、“焦慮的標(biāo)準(zhǔn)”、“焦慮發(fā)展的因素”、“焦慮的表面與內(nèi)在的表現(xiàn)”等，而這些研究的結(jié)果，也直接影響了心理分析的理論。

近年來，大學(xué)生的心理健康問題愈來愈引起教育界的廣泛關(guān)注與重視，在一定比例上的高校都有過大學(xué)生自殺事件。大學(xué)生心理健康與否，不僅影響著他們自身的健康成長與成才，而且關(guān)系著國家的前途與未來，關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)生一般處于青年前期，由于其生理的發(fā)展接近或達(dá)到成熟，這為其心理的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，但這并不能說明大學(xué)生心理的發(fā)展是伴隨著生理的不斷發(fā)展而發(fā)展。研究表明個(gè)體心理的發(fā)展滯后于其生理的發(fā)展，處于趨向成熟但又不成熟的階段［3］。劉賢臣報(bào)

[4][5]道16%的青少年有不同程度的焦慮，范瑞泉、陳維清調(diào)查的檢出率為16.6%，申小瑩等的調(diào)查顯示焦慮癥狀的檢出率為18.2%[6]。因此，研究大學(xué)生心理健康中存在的焦慮問題，探索大學(xué)生焦慮心理的原因，維護(hù)大學(xué)生的心理健康，有助于提高心理活動(dòng)效率，提高心理健康水平，使他們?nèi)?、充?shí)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，成為一個(gè)重要的課題。

1.2 本課題的主要研究方法

對當(dāng)代大學(xué)生的焦慮心理及其影響因素和應(yīng)對方式進(jìn)行理論性分析，本研究的研究思路是首先運(yùn)用文獻(xiàn)法廣泛收集國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料、核心期刊和書籍雜志，對其進(jìn)行歸納、分類和整理，然后對收集的相關(guān)資料、文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析，即對研究結(jié)果進(jìn)行“質(zhì)”的分析，把研究結(jié)果以文本的形式呈現(xiàn)。

1.3 本課題的主要內(nèi)容

本課題研究側(cè)重對大學(xué)生焦慮的界定和影響因素探討對策分析。闡述大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)、生活、工作等社會(huì)環(huán)境及所面臨的困難和壓力，分析大學(xué)生焦慮的來源以及其性質(zhì)、分類和基本特征，分析大學(xué)生焦慮的產(chǎn)生原因，影響因素等，同時(shí)分析當(dāng)代大學(xué)生如何應(yīng)對其焦慮心理。

2.大學(xué)生焦慮的現(xiàn)狀和形成原因

2.1 大學(xué)生焦慮的現(xiàn)狀

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就大學(xué)生的焦慮現(xiàn)狀而言，國內(nèi)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力[7 ]。國外如英國牛津大學(xué)有2/ 3 的學(xué)生也為學(xué)業(yè)壓力感到焦慮[8 ]。有關(guān)于年輕大學(xué)生遇到問題時(shí)所采取的應(yīng)對策略的調(diào)查結(jié)果顯示[9]，大部分學(xué)生偏好的應(yīng)對策略是個(gè)人問題解決，這是一種積極的應(yīng)對策略；但仍有小部分的學(xué)生采取聽天由命和逃避問題這兩種應(yīng)對策略；特別少的學(xué)生在面臨問題時(shí)會(huì)尋求幫助。盡管如此，其實(shí)大學(xué)生焦慮的形成原因也是多方面的。

2.2 大學(xué)生焦慮的形成原因

2.2.1 適應(yīng)困難

因生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而產(chǎn)生焦慮，這是大學(xué)生中比較常見的情況。大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親朋好友，異地求學(xué)讀書，失去了父母親友的直接呵護(hù)和疼愛，原來的依賴心理一下子受到了強(qiáng)烈的沖擊。另一方面，大學(xué)生還面臨著一種對當(dāng)?shù)匚幕m應(yīng)的問題，尤其是來自異地的學(xué)生。學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)也是促使焦慮產(chǎn)生的又一原因。學(xué)習(xí)內(nèi)容上，老師課堂上講的不多，課下自己要自學(xué)的內(nèi)容很多，大學(xué)生無所適從；時(shí)間支配上，學(xué)校除了一天安排的幾節(jié)課，其余時(shí)間有學(xué)生支配，而一直習(xí)慣與被老師安排的大學(xué)生，不會(huì)支配自己的時(shí)間；學(xué)習(xí)方法上，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的大學(xué)生，更不會(huì)自主選擇內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)。再加上父母的期望值過高，具有自信、好強(qiáng)心理的大學(xué)生總擔(dān)心學(xué)習(xí)上被同伴超過，有的學(xué)生對以后的生活和前途感到憂慮不安，極個(gè)別同學(xué)甚至擔(dān)心自己不能完成學(xué)業(yè)，從而導(dǎo)致心理焦慮，并伴隨各種緊張癥狀，尤其會(huì)出現(xiàn)特定的考試焦慮現(xiàn)象。

2.2.2 大眾傳媒和社會(huì)輿論的負(fù)面影響

近年來出現(xiàn)的北大才子賣豬肉事件，廣州數(shù)千名大學(xué)生爭搶賣豬肉工作事件等，在社會(huì)上尤其是在農(nóng)村普遍出現(xiàn)了關(guān)于大學(xué)生賣豬肉的各種負(fù)面輿論，造成很多人認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)找不到工作如“讀大學(xué)沒用”等輿論。這嚴(yán)重傷害了大學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生自卑的心理，認(rèn)為自己無用、無能、對不起父母。這種焦慮普遍存在大學(xué)生的心里。而輿論導(dǎo)向過多、過頻的轉(zhuǎn)向，甚至前后矛盾，則更使得某些大學(xué)生不知所措，增加其焦慮心理的發(fā)生[10]。2.2.3 人際關(guān)系失調(diào)

人際關(guān)系失調(diào)是大學(xué)生心理焦慮的一個(gè)重要原因。在心理學(xué)上，人際關(guān)系是指人與人相互交往中，彼此相互影響而形成的一種距離[11]。人際關(guān)系反映了交往雙方尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。人際交往是大學(xué)生生活的基本內(nèi)容之一，主要包括個(gè)人與同學(xué)、教師、老鄉(xiāng)、室友，以及與學(xué)校等之間的關(guān)系。在這方面的焦慮中表現(xiàn)最為突出的是大學(xué)一年級(jí)新生，由于他們剛進(jìn)入大學(xué)，初入新環(huán)境，遠(yuǎn)離親人、家鄉(xiāng)，不免有孤獨(dú)、失落感。特別是獨(dú)生子女，從未離開過父母。還有的大學(xué)生在與同學(xué)的交往過程中由于對周圍的人或事敏感多疑，往往擔(dān)心自己不能處理好與他們的關(guān)系，擔(dān)心別人會(huì)嘲笑自己，擔(dān)心與別人產(chǎn)生矛盾隔閡等心理狀態(tài)。還有一些大學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性的原因如自尊心太強(qiáng)和自私自利等不被周圍同學(xué)認(rèn)可接納，時(shí)間一久就會(huì)和周圍的人產(chǎn)生冷漠以致相互猜忌；另外一些同學(xué)在交往技巧方面存在問題，許多同學(xué)在與自己比較熟悉的人交往時(shí)表現(xiàn)自如，而在與不太熟悉的人交往時(shí)顯得很被動(dòng)，由于缺乏技巧而失去交往的興趣，造成人際交往的場合的被動(dòng)、孤立境地。結(jié)果一遇到新的交往環(huán)境便感到緊張焦慮。這些不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系會(huì)導(dǎo)致自我不再與他人溝通交流，也得不到別人的認(rèn)可，從而產(chǎn)生人際關(guān)系焦慮癥。此外，大學(xué)生之間存在各種各樣的競爭，特別是當(dāng)涉及到對群體內(nèi)稀缺資源的爭奪時(shí)，當(dāng)競爭達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致群體內(nèi)部成員之間關(guān)系的緊張，個(gè)體感受到這種緊張但又無力化解時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生焦慮。

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2.2.4 家庭環(huán)境

家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提，出生于良好情緒氛圍的大學(xué)生更能以樂觀的心態(tài)應(yīng)對挫折困難，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的行為和心理。家庭結(jié)構(gòu)的變化如單親家庭、重新組合家庭等必然對正在讀大學(xué)的大學(xué)生心理有一定的影響，部分大學(xué)生在幼年、童年甚至青年時(shí)期的生活環(huán)境中，曾經(jīng)經(jīng)歷過不幸事件或境遇，并造成嚴(yán)重的傷害體驗(yàn)，這會(huì)對他們的行為模式、生活態(tài)度、人生觀、世界觀、個(gè)性方面產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，他們在進(jìn)入大學(xué)后，仍會(huì)以仇恨、多疑、攻擊、逃避等行為方式對待周圍的一切，造成他們的社會(huì)適應(yīng)不良，并嚴(yán)重影響他們的自身發(fā)展。2.2.5 擇業(yè)壓力

當(dāng)前，隨著我國高校畢業(yè)生制度改革的深化，就業(yè)競爭壓力增大，市場對于人才素質(zhì)的要求提高，就業(yè)問題成為大學(xué)生們擔(dān)心的首要問題。擇業(yè)時(shí)，冷門專業(yè)的學(xué)生為能否找到工作而焦慮。熱門專業(yè)的學(xué)生又為能留在城市還是回家鄉(xiāng)而焦慮，再加上近幾年高校不斷擴(kuò)招，難找到工作已成為大學(xué)生們面臨的事實(shí)。

學(xué)生就業(yè)由原來的統(tǒng)分變?yōu)殡p向選擇，職業(yè)選擇自由度增大。職業(yè)選擇行為的責(zé)任越重，擇業(yè)心理壓力越大?，F(xiàn)實(shí)與理想之間存在很大的分歧，強(qiáng)烈的期望帶來的往往是更強(qiáng)烈的失望。面對這些很多人感到無所適從、不知所措，產(chǎn)生危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感。

2.2.6 身體健康狀況

大學(xué)生由于對身體健康狀況過分的關(guān)注而產(chǎn)生焦慮，也是比較常見的原因。大學(xué)生因?qū)W習(xí)比較緊張，高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)存在著一些可能導(dǎo)致健康水平下降的因素，如心跳加快、失眠、疲倦等。這些生理感受是正常的，如果這些學(xué)生去醫(yī)院檢查，任何指標(biāo)都正常，但是自感身體不舒服，終日無精打采，就會(huì)對這些反應(yīng)產(chǎn)生恐慌，由于對身體狀況的過分擔(dān)心，導(dǎo)致焦慮的發(fā)生，由此也影響了學(xué)習(xí)和生活。2.2.7 大學(xué)生戀愛問題

大學(xué)生戀愛方面的問題由于大學(xué)生已進(jìn)入戀愛年齡，他們對愛情有著美好的向往和熱烈的追求，有著強(qiáng)烈的與異性交往的要求，因此戀愛中出現(xiàn)的許多心理問題也常困擾著大學(xué)生們并影響他們的學(xué)習(xí)和生活。如在大學(xué)校園中，一些大學(xué)生因找不到戀愛對象而孤獨(dú)，一些大學(xué)生一廂情愿而陷入單相思，還有一些大學(xué)生面臨幾個(gè)追求者難以取舍，甚至一些大學(xué)生因失戀而痛不欲生，荒廢學(xué)業(yè)等。由于戀愛心理上的不成熟使他們很容易產(chǎn)生焦慮感。

3.大學(xué)生焦慮的特點(diǎn)與測定

3.1 大學(xué)生焦慮的特點(diǎn)

從心理學(xué)家關(guān)于焦慮的定義及產(chǎn)生過程的闡述中，我們可歸納和總結(jié)出焦慮產(chǎn)生的四個(gè)要素，即刺激、自尊、認(rèn)知評(píng)價(jià)和能力。

焦慮產(chǎn)生的過程，首先是刺激作用于個(gè)體，刺激被個(gè)體知覺到之后便通過認(rèn)知評(píng)價(jià)判斷其是否威脅到他的自尊，如判斷為不威脅其自尊則無焦慮產(chǎn)生，如果判斷為威脅其自尊則再次經(jīng)過認(rèn)知評(píng)價(jià)把這種威脅與其能力進(jìn)行比較，判斷自己有無能力應(yīng)付這一威脅，如有能力應(yīng)對則無焦慮產(chǎn)生，無能力應(yīng)對焦慮便產(chǎn)生了[12]。

焦慮的特點(diǎn)是患者在缺乏充分的事實(shí)根據(jù)和客觀因素的情況下，對其自身的健康或其他問題感到憂慮不安，緊張恐懼，顧慮重重，猶如大禍臨頭，惶惶不可終日，即使多方面勸解也不容易消除其焦慮。常常伴可能伴隨出汗、憋氣、心悸、出汗、顫抖、尿頻、心跳加快等自主神經(jīng)功能紊亂癥狀。嚴(yán)重的急性焦慮發(fā)作，稱驚恐發(fā)作，患者

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常常有瀕死感、失控感，伴有呼吸困難、心跳加快、尿頻、尿急等自主神經(jīng)功能紊亂的癥狀。驚恐發(fā)作一般持續(xù)幾分鐘到半小時(shí)左右，焦慮和驚恐發(fā)作多見于焦慮癥、驚恐障礙[13]。

3.2 大學(xué)生焦慮的測定

人在焦慮時(shí)必定有特定的情緒體驗(yàn)和心理生理反應(yīng)以及行為的表現(xiàn)。在選擇焦慮測量量表中我們應(yīng)該因具體情況而定，測量結(jié)果也僅作參考指標(biāo)。3.2.1 焦慮自評(píng)量表(SAS)我們通常采用目前心理學(xué)中最常用的焦慮自評(píng)量表(SAS)[14]，它是由華裔教授Zung編制（1971）。從量表構(gòu)造的形式到具體評(píng)定的方法，都與抑郁自評(píng)量表(SDS)十分相似，是一種分析病人主觀癥狀的相當(dāng)簡便的臨床工具。適用于具有焦慮癥狀的成年人，具有廣泛的應(yīng)用性。國外研究認(rèn)為，SAS能夠較好地反映有焦慮傾向的精神病求助者的主觀感受。而焦慮是心理咨詢門診中較常見的一種情緒障礙，所以近年來SAS是咨詢門診中了解焦慮癥狀的自評(píng)工具。

注意事項(xiàng)：由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀，故SAS在各類神經(jīng)癥鑒別中作用不大；關(guān)于焦慮癥狀的臨床分級(jí)，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對標(biāo)準(zhǔn)。3.2.2 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷

狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷,由Charles D.Spielberger 等人編制，首版（STAL-Form X）于1970年問世，曾經(jīng)過2000項(xiàng)研究，涉及醫(yī)學(xué)、教育、心理學(xué)及其他科學(xué)等方面。作者于1979年對STAL-Form X進(jìn)行修訂1980年修訂版STAL-Form X開始應(yīng)用。0988年譯成中文。旨在區(qū)別評(píng)定短暫的焦慮情緒狀態(tài)和人格特質(zhì)性焦慮傾向。

本問卷信度、效度好，應(yīng)用性廣泛，可以分別評(píng)定狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮，優(yōu)于其他焦慮量表，且內(nèi)容簡明，操作方便，易于接受和掌握。3.2.3 漢密爾頓焦慮量表

漢密爾頓焦慮量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）,由Hamilton于1959年編制。最早是精神科臨床中常用的量表之一，包括14個(gè)反映焦慮癥狀的項(xiàng)目，主要涉及軀體性焦慮和精神性焦愿網(wǎng)大類因子結(jié)構(gòu)?！禖CMD-3中國精神疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)》將其列為焦慮癥的重要診斷工具，臨床上常將其用于焦慮癥的診斷及程度劃分的依據(jù)。HAMA所有項(xiàng)目采用0～4分的5級(jí)評(píng)分法。HAMA的得分為總分和因子分?？偡旨此许?xiàng)目評(píng)分的算術(shù)和，為0～56分。HA—MA有兩個(gè)因子，每個(gè)因子所包含的所有項(xiàng)目得分總和即因子分。HAMA總分能較好的反映焦慮癥狀的嚴(yán)重程度?？偡挚梢杂脕碓u(píng)價(jià)焦慮和抑郁障礙患者焦慮癥狀的嚴(yán)重程度和對各種藥物、心理干預(yù)效果的評(píng)估。按照我國量表協(xié)作組提供的資料，總分超過29分，可能為嚴(yán)重焦慮；超過21分，肯定有明顯焦慮；超過14分，肯定有焦慮；超過7分，可能有焦慮；如小于7分，便沒有焦慮癥狀。一般來說，HAMA總分高于l4分，提示被評(píng)估者具有臨床意義的焦慮癥狀。通過對HAMA軀體性和精神性兩大類因子分析，不僅可以具體反映病人的精神病理學(xué)，也可反映靶癥狀群的治療結(jié)果。

本量表評(píng)定方法簡便易行，可用于焦慮癥，但不大宜于估計(jì)各種精神病時(shí)的焦慮狀態(tài)。

3.2.4 貝克虛量表

貝克虛量表(Beck Anxiety Inventory)由美國阿隆·貝克(Aaron T.Beck)等于1985年編制，是一個(gè)含有21個(gè)項(xiàng)目的自評(píng)量表。該量表用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定受試者被多種焦慮癥狀煩擾的程度。適用于具有焦慮癥狀的17歲以上的成年人。能比較準(zhǔn)確地反映主觀感受到的焦慮程度。

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該量表均應(yīng)由評(píng)定對象自行填寫。在填表之前應(yīng)向填寫者交代清楚填寫方法及每題的涵義，要求獨(dú)立完成自我評(píng)定。需要注意的方面有：評(píng)定時(shí)間范圍應(yīng)是“現(xiàn)在”或“最近一周”內(nèi)的自我體驗(yàn)；應(yīng)仔細(xì)評(píng)定結(jié)果，不要漏項(xiàng)或重復(fù)評(píng)定；可隨臨床診治或研究需要反復(fù)評(píng)定，一般間隔時(shí)間至少一周。

該量表是一種分析受試者主觀焦慮癥狀的相當(dāng)簡便的臨床工具?？偟奶攸c(diǎn)是項(xiàng)目內(nèi)容簡明，容易理解，操作分析方便。該量表是焦慮感受的自評(píng)量表，其總分能充分反映焦慮狀態(tài)的嚴(yán)重程度。能幫助了解近期心境體驗(yàn)及治療期間焦慮癥狀的變化動(dòng)態(tài)。因此，可用于我國臨床心理工作中了解焦慮癥狀的常用檢測工具。

一般將BAI總分大于或等于45分作為焦慮陽性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

4.大學(xué)生焦慮的應(yīng)對方式

據(jù)報(bào)道大約有10%~40%的大學(xué)生心理存在著不同程度的不適，其中焦慮情緒發(fā)生率較高[15]。盡管適度的焦慮在某種生活場景中具有一定的積極意義，但持續(xù)嚴(yán)重的焦慮卻會(huì)導(dǎo)致機(jī)體免疫機(jī)能降低、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)紊亂，從而損害健康[16,17]。被焦慮所困的大學(xué)生輕者抑郁自閉、社會(huì)交際能力差，重者會(huì)自殺。焦慮不僅影響到了大學(xué)生的身心健康，還嚴(yán)重影響了社會(huì)的進(jìn)步。

大學(xué)生正處于個(gè)體成長的關(guān)鍵期, 其心理問題的發(fā)生率高于普通人群[18], 對于同一應(yīng)激事件, 不同的應(yīng)對方式可產(chǎn)生不同的反應(yīng)。成熟的應(yīng)付方式有助于減輕焦慮的表現(xiàn)程度[19]。由于個(gè)體焦慮的原因不同和焦慮水平差異的存在，臨床心理學(xué)工作者必須結(jié)合實(shí)際情況，具體問題應(yīng)該具體分析。

4.1從焦慮情緒的理論角度上出發(fā)：

4.1.1 防御機(jī)制的應(yīng)付方式

弗洛伊德（Freud）提出的防御機(jī)制概念，反映的是人們用以保護(hù)自己的免受焦慮影響和維護(hù)自尊的方式.防御機(jī)制是一種無意識(shí)的過程。

A.潛抑：最基本的防御方式。通過潛抑，可將一些意識(shí)中不愿接受的想法和沖動(dòng)壓抑到潛意識(shí)中去。

B.壓抑：它是處于意識(shí)層次比較暫時(shí)的防御機(jī)制，人們主動(dòng)將某些東西排除在意識(shí)之外。

C.認(rèn)同作用：指一個(gè)人向比自己地位高的人認(rèn)同，以降低自己的焦慮。認(rèn)同作用可能為個(gè)體帶來不易獲得的滿足和增加自信。

D.投射作用：指將自己不能接受的情緒及想法，歸咎于是由他人引起的，以保護(hù)自己免受這些情緒或想法引起的焦慮的影響。

E.補(bǔ)償作用：指很多人嘗試克服因自卑引起的焦慮的方法，可以用來彌補(bǔ)可見的心理和身體上的缺陷。

F.轉(zhuǎn)移作用：指將原先對某些對象的情感與態(tài)度轉(zhuǎn)移到其他對象上。

G.幻想作用：指有些人在對現(xiàn)實(shí)不夠滿意的時(shí)候，就嘗試幻想創(chuàng)造一個(gè)令人滿意的世界。

H.替代作用：指有時(shí)候，我們無法實(shí)現(xiàn)某些欲望和夢想，我們就會(huì)尋找替代的方法來對抗焦慮。

I.合理化作用：指人們試圖將個(gè)體感到不舒服的想法、情緒和行為正當(dāng)化。4.1.2 認(rèn)知重組

當(dāng)有能降低對危險(xiǎn)的知覺或能增加應(yīng)付威脅的信心時(shí)，焦慮就會(huì)減輕。如何評(píng)估焦慮思維，就可以很快地評(píng)估危險(xiǎn)及其后果。當(dāng)你檢查證據(jù)并發(fā)現(xiàn)你所面臨的危險(xiǎn)并

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不像想的那樣時(shí)，焦慮感就會(huì)降低。所以，對焦慮的認(rèn)知重組包括對危險(xiǎn)的評(píng)估及增進(jìn)對應(yīng)付方法的認(rèn)識(shí)[20]。4.1.3 自然的應(yīng)付方式

有些人發(fā)現(xiàn)防御機(jī)制和認(rèn)知上的矯正已經(jīng)無法控制他們的焦慮情緒，則會(huì)另外尋求其他的應(yīng)對方式。目前有一種方法越來越引起重視，那就是運(yùn)動(dòng)。

A.放松練習(xí)：又稱松弛療法、放松療法，是一種通過訓(xùn)練有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)、降低喚醒水平、改善機(jī)體紊亂功能的心理治療方法。其認(rèn)為一個(gè)人的情緒反應(yīng)包括軀體的和情緒的兩個(gè)方面，當(dāng)改變軀體反應(yīng)的時(shí)候，個(gè)體的情緒反應(yīng)也會(huì)有所改變。近年來放松訓(xùn)練法主要發(fā)展了五種類型,即漸近性肌肉放松、自生訓(xùn)練、自我催眠、靜默和生物反饋輔助下的放松。放松訓(xùn)練法的主要目的就是降低交感神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)水平、減低骨骼肌的緊張及減輕焦慮與緊張的主觀狀態(tài)。放松訓(xùn)練法經(jīng)常和系統(tǒng)脫敏法結(jié)合使用。

B.美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的系統(tǒng)脫敏法又稱為交互抑制法,基本原理就是誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露出導(dǎo)致焦慮的情境,通過心理的放松訓(xùn)練來抵抗這種焦慮反應(yīng)，從而達(dá)到消除神經(jīng)性焦慮的效果。

一般步驟為：

一、根據(jù)來訪者自身的情況，將引起他們焦慮反應(yīng)的原因或是情境一一列舉出來，并排列焦慮等級(jí)。

二、運(yùn)用想象的方法來進(jìn)行脫敏練習(xí)。首先從最輕程度的焦慮情境進(jìn)行想象，盡可能逼真地想象當(dāng)時(shí)的情境，然后運(yùn)用各種方法消除此情境產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)，依次逐步訓(xùn)練直到消除所有等級(jí)的焦慮反應(yīng)。

三、當(dāng)想象最高程度的焦慮情境都能很快消除緊張反應(yīng)時(shí)，系統(tǒng)脫敏也就結(jié)束了。當(dāng)然,系統(tǒng)脫敏法可能會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間。

C.呼吸控制，這種方法的依據(jù)是，當(dāng)人們憤怒或緊張時(shí)，他們的呼吸變淺且不規(guī)則，這種呼吸形式導(dǎo)致體內(nèi)氧氣和二氧化碳的濃度不平衡，從而引發(fā)焦慮的軀體癥狀。我們至少得花4分鐘的時(shí)間，溫和的慢慢的呼吸，來恢復(fù)氧氣與二氧化碳的平衡狀態(tài)。

D.理性情緒療法。這一療法是艾利斯在19 世紀(jì)50 年代創(chuàng)立的,簡稱RET。它的基本觀點(diǎn)是:情緒并不是由誘發(fā)事件本身引起的,而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體在主觀上對此事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起。面對同一事件,由于不同的人持有不同的信念,于是會(huì)有不同的情緒和行為反應(yīng)。

具體步驟為:

一、首先向個(gè)體說明產(chǎn)生焦慮的信念是非邏輯的，幫助他理解怎么變成焦慮的這種狀態(tài)，讓他認(rèn)清焦慮里的那些不合理信念，最后讓他明白焦慮并非產(chǎn)生于客觀世界，而是源于自己對事件的理解與評(píng)價(jià)。

二、努力使個(gè)體改變思維方式，放棄焦慮里的不合理的信念(內(nèi)容)。

三、了解與處理可能與個(gè)體焦慮情緒障礙有關(guān)的其他一些次要性的非理性信念。

4.2從大學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)：

4.2.1 大力發(fā)展心理健康教育，加強(qiáng)心理咨詢工作

心理健康教育的主要任務(wù)是通過對學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高心理健康素質(zhì)，對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使之盡快擺脫困惑恢復(fù)健康狀態(tài)[21]。在校園內(nèi)開展必修課和選修課并在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有目的地開展大學(xué)生心理健康教育講座，同時(shí)以大學(xué)生心理協(xié)會(huì)等相關(guān)社團(tuán)為平臺(tái)開展多種形式的心理健康宣傳與教育實(shí)踐活動(dòng)。可以定期開展以心理健康教育為主題的講座，制定心理健康教育宣傳手冊，創(chuàng)辦有關(guān)心理健康教育的雜志及校內(nèi)期刊，充分利用多種媒體宣傳心理健康活動(dòng)。各個(gè)高校應(yīng)在學(xué)生心理咨詢中心的基礎(chǔ)上，不斷完善和落實(shí)心理咨詢工作，應(yīng)對學(xué)校心理咨詢投入一定的經(jīng)費(fèi)和場所支持，健全心理咨詢隊(duì)伍，從多渠道開展心理咨詢

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工作。

4.2.2 開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)教育

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，可以開設(shè)一些職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，利用校園多媒體平臺(tái)向大學(xué)生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，同時(shí)作為大學(xué)生自己也要調(diào)整擇業(yè)的價(jià)值取向，要對當(dāng)前形勢有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，勇于拼搏、自強(qiáng)不息，勇敢參與競爭接受挑戰(zhàn)，并在實(shí)踐中磨礪自己，要克服畏難心態(tài)，敢于創(chuàng)業(yè)，超越自卑的心態(tài)。從實(shí)際出發(fā)，在充分了解自己的基礎(chǔ)之上制定切實(shí)可行的符合自己實(shí)情的職業(yè)生涯規(guī)劃。4.2.3 進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育

建立良好的人際關(guān)系是消除焦慮的重要手段。在當(dāng)前大學(xué)校園內(nèi)很多大學(xué)生焦慮的原因還包括人際關(guān)系處理不當(dāng)造成的，因此要對他們進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育。作為大學(xué)生自己首先要主動(dòng)而熱情的待人，一個(gè)面帶微笑的人很容易被他人接納，要熱情待人還要從心里對他人感興趣真心喜歡他人，要真誠地關(guān)心他人幫助他人，能設(shè)身處地地替別人著想，能在別人需要幫助之時(shí)及時(shí)主動(dòng)地伸出援助之手。其次要把每個(gè)人都看成重要的人，在交往中不要習(xí)慣于通過挑別人的毛病和漏洞來顯示自己的聰明，同學(xué)之間常有爭論，所以要正確處理好爭論，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)。最后，要掌握一定的人際交往藝術(shù)，在交往中重視建立良好的第一印象，學(xué)會(huì)表達(dá)、善于聆聽，培養(yǎng)良好的交往品質(zhì)。

4.2.4 培養(yǎng)大學(xué)生承受和應(yīng)對挫折的能力

根據(jù)大學(xué)生的需要對他們進(jìn)行不同程度的挫折教育。首先，在認(rèn)識(shí)和對待挫折時(shí)大學(xué)生應(yīng)對挫折進(jìn)行正確的歸因。面對挫折時(shí)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挫折的產(chǎn)生有時(shí)是內(nèi)因，有時(shí)是外因，但更多時(shí)候是內(nèi)外因兩種因素的相互影響。因此在遇到挫折時(shí)要避免歸因的片面性。其次，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)挫折，挫折是無處不在無時(shí)不有的，但挫折并不總是壞的，挫折可以增強(qiáng)我們的意志力。最后，也要合理定位，適當(dāng)調(diào)節(jié)個(gè)人的抱負(fù)水平，大學(xué)生都有對未來工作和感情生活的向往，但有些想法往往不切合實(shí)際，目標(biāo)定得過高但又不具備實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)力和條件，一次達(dá)不到目標(biāo)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。

總之，減輕大學(xué)生的心理焦慮是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要全社會(huì)和高校教育工作者的協(xié)同努力，而大學(xué)生加強(qiáng)自身心理健康教育提高心理自我調(diào)節(jié)能力是其中的關(guān)鍵。

5.總結(jié)

本研究側(cè)重對大學(xué)生焦慮心理的成因和應(yīng)對方式兩方面進(jìn)行探討分析，在邏輯上是以大學(xué)生的焦慮現(xiàn)狀、形成原因、特點(diǎn)、測定、應(yīng)對方式為主線進(jìn)行闡述。由于論文相關(guān)要求的限制，只分別對大學(xué)生的焦慮心理的現(xiàn)狀、過程、特點(diǎn)、測定做了簡要陳述。所以要想更全面的了解大學(xué)生焦慮心理相關(guān)信息，則有待進(jìn)一步探討和研究。

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共12頁 宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

致 謝

在此次畢業(yè)論文的擲筆之際，衷心地感謝我的指導(dǎo)老師梁旗老師。在整個(gè)論文的完成過程中，梁老師給予了我許多幫助，包括論文的選題、構(gòu)思、問卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)方法、論文修改，最后到定稿，梁老師都給予了我很多指導(dǎo)，給我的論文提出了許多寶貴的意見和建議，讓我的論文能夠順利完成。在此，謹(jǐn)向梁老師致以衷心的感謝。感謝教師教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師四年來給予我學(xué)習(xí)、生活上的耐心指導(dǎo)和熱心幫助。

感謝在我的論文寫作過程中給予我?guī)椭耐瑢W(xué)們。

最后，向論文所參考和征引的文獻(xiàn)資料的作者致以深深的謝意。

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共12頁 宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

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第三篇：大學(xué)生擇業(yè)影響因素分析報(bào)告

大學(xué)生擇業(yè)影響因素分析報(bào)告

2001年6月14日13:46 千龍新聞網(wǎng)

調(diào)查說明大學(xué)生的職業(yè)選擇是一個(gè)很寬泛的范疇，既包括了職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、個(gè)人狀況、擇業(yè)偏好、就業(yè)準(zhǔn)備等個(gè)體的內(nèi)在因素，也涉及到家庭、地區(qū)、生活環(huán)境、流行觀念、就業(yè)政策、擇業(yè)機(jī)會(huì)等外部因素。畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際需求之間存在巨大反差，畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求之間也存在很大差距。然而，教育界關(guān)于大學(xué)生職業(yè)選擇缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和系統(tǒng)性研究。為此，中國人民大學(xué)大學(xué)生就業(yè)問題研究所主持了大學(xué)生職業(yè)選擇實(shí)證研究課題，目的在于探索大學(xué)生職業(yè)選擇的普遍規(guī)律，給大學(xué)生擇業(yè)提供具有實(shí)際操作意義的科學(xué)建議。

課題組選擇了中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)2000屆本科畢業(yè)生，作為這次大學(xué)生職業(yè)選擇問卷調(diào)查的對象。調(diào)查基本上采用多段隨機(jī)抽樣方法選取樣本，共抽取1200個(gè)樣本。實(shí)際發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷896份，有效回收率為74.67%，取置信度為95%。

職業(yè)理想何時(shí)形成？

半數(shù)以上學(xué)生職業(yè)理想在大學(xué)成型

從調(diào)查結(jié)果看，針對限單選的問題項(xiàng)“您理想中的職業(yè)何時(shí)比較明確地確定”，回答“大學(xué)期間”的482人，占53.9%；“尚未形成”的179人，占20%；“高中期間”的157人，占17.6%；“初中期間”的45人，占5%；“小學(xué)期間”的31人，占3.5%。過半數(shù)的畢業(yè)生的職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的，然而五分之一的大學(xué)畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。這從側(cè)面反映了教育系統(tǒng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作存在不足。同時(shí)，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門如何協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生形成健康的職業(yè)理想，提出了更高要求。

影響職業(yè)理想的主要因素是社會(huì)輿論

針對限單選的問題項(xiàng)“您在確定理想中的職業(yè)時(shí)，受外界哪方面的影響最大”，回答“社會(huì)輿論”、“家庭”、“學(xué)?！焙汀暗貐^(qū)”的比例依次為40.1%、26.9%、18.5%和14.5%?？傮w上，社會(huì)輿論對于職業(yè)的評(píng)價(jià)在學(xué)生形成職業(yè)理想的過程中起著主導(dǎo)作用，家庭和學(xué)校次之。

收入成為職業(yè)理想的主要組成部分

針對不定項(xiàng)選擇問題項(xiàng)“您理想中的職業(yè)，其相關(guān)因素包括什么”，依據(jù)選擇人數(shù)的多少依次為：“收入”697人，占77.8%；“就業(yè)地區(qū)”499人，占55.7%；“發(fā)展階段”488人，占54.5%；“職務(wù)”306人，占34.2%；“聲望”269人，占30%；“權(quán)力”164人，占18.3%。收入在當(dāng)前大學(xué)生群體中已經(jīng)成為職業(yè)理想的主要組成部分；就業(yè)地區(qū)和發(fā)展階段位居其次；而在以往居于主導(dǎo)地位的權(quán)力因素已退居最末。

對就業(yè)狀況滿不滿意？

本次調(diào)查將就業(yè)準(zhǔn)備賦值定為0至10，0代表極不滿意，10代表很滿意。調(diào)查結(jié)果顯示：選“8”的247人，占28.3%；選“9”的123人，占14.1%；選“10”的36人，占4.1%。調(diào)查表明：大學(xué)生總體上的就業(yè)滿意度較高。

與此相對，本次調(diào)查概括出了職業(yè)選擇過程中遭遇的6類苦惱：想去的單位不要我，要我的單位不想去，獲得的有用信息較少，開始擇業(yè)時(shí)對面試考官的問題和用意毫無準(zhǔn)備，對自己的職業(yè)生涯尚未作長期規(guī)劃，擇業(yè)過程中精神壓力較大。調(diào)查顯示：選擇“想去的單位不要我”的431人，占48.1%；選擇“要我的單位不想去”的341人，占38.1%；選擇“獲得的有用信息較少”的407選擇“開始擇業(yè)時(shí)對面試考官的問題和用意毫無準(zhǔn)備”的210人，占23.4%；選擇“對自己的職業(yè)生涯尚未作長期規(guī)劃”的380人，占42.4%；選擇“擇業(yè)過程中精神壓力較大”的371人，占41.5%。人，占45.4%；

本次調(diào)查運(yùn)用了就業(yè)準(zhǔn)備程度量表——李克特量表，包含的問題為：“從學(xué)生到職業(yè)工作者的突變使我難以適應(yīng)”，“我不知道能否勝任自己的工作”，“大學(xué)期間對工作的準(zhǔn)備很少”，“我選擇的工作與我的性格很適應(yīng)”，“我對將來自己如何一步一步晉升、發(fā)展有明確的設(shè)計(jì)”，“大學(xué)期間我已經(jīng)為工作鍛煉了必要、充分的能力”，“未來的事情很難預(yù)測，走一步算一步”，“自己的升遷掌握在別人手中，職業(yè)設(shè)計(jì)毫無意義”8項(xiàng)，就業(yè)準(zhǔn)備程度一般以上的289人，占32.4%，較高就業(yè)準(zhǔn)備程度的111人，僅占12.5%。

什么影響了職業(yè)選擇？

選擇職業(yè)過程中的外在影響

本次調(diào)查將大學(xué)生在擇業(yè)過程中的影響因素篩選、綜合為4類：受父母期望的影響、受生活環(huán)境的影響、受社會(huì)輿論對職業(yè)評(píng)價(jià)的影響和受求穩(wěn)定、保終身等觀念的影響。調(diào)查顯示：受父母期望影響較大和很大的分別占29.8%和6.9%；受生活環(huán)境影響較大和很大的分別占43%和9.4%；受社會(huì)輿論影響較大和很大的分別占38.2%和7.5%；受求穩(wěn)定、保終身等觀念影響較大和很大的分別占22.5%和6.8%。大學(xué)生在擇業(yè)過程中總體上受生活環(huán)境這一較客觀的因素影響較大，而社會(huì)輿論對職業(yè)評(píng)價(jià)的影響不僅左右了職業(yè)理想的形成，還較大程度上影響了大學(xué)生對職業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇。父母的期望和求穩(wěn)定、保終身等觀念的影響隨著大學(xué)生個(gè)體獨(dú)立意識(shí)的回歸正逐步減弱，但在目前狀況下仍有生存空間。

個(gè)人狀況與職業(yè)的符合程度

調(diào)查將個(gè)人狀況分為4類：興趣、愛好，性格、氣質(zhì)，能力、素質(zhì)以及職業(yè)生涯的明確程度。調(diào)查顯示：對于個(gè)人的興趣、愛好較了解和很了解的分別占51.9%和29.3%；對于個(gè)人的性格、氣質(zhì)較了解和很了解的分別占58.1%和24.7%；對于個(gè)人的能力、素質(zhì)較了解和很了解的分別占57.4%和20.1%；對于個(gè)人職業(yè)生涯較了解和很了解的僅占39.4%和13.4%，其中說不清的占32.2%。調(diào)查表明：有五分之一左右的大學(xué)生對個(gè)人狀況說不清，有一半左右的大學(xué)生對個(gè)人職業(yè)生涯不了解甚至從未聽說過這個(gè)概念，這些問題的存在需要就業(yè)指導(dǎo)部門予以重視。

其次，選擇的職業(yè)與個(gè)人的興趣、愛好較符合和很符合的比例分別占52.1%和9.8%；與個(gè)人的性格、氣質(zhì)較符合和很符合的比例分別占54.1%和8.8%；與個(gè)人的能力、素質(zhì)較符合和很符合的比例分別占56.8%和9.3%；與個(gè)人的專業(yè)方向較符合和很符合的比例分別占42.2%和24.2%。調(diào)查表明：60%左右的大學(xué)生在職業(yè)選擇與個(gè)人狀況的結(jié)合方面較為合理，在很大程度上是“愛一行、干一行”；仍有40%左右的大學(xué)生沒有找到兩者較好的結(jié)合點(diǎn)，這一狀況的改善有待于大學(xué)生個(gè)人、教育部門以及用人單位的共同努力。

考慮最多的是“符合個(gè)人的興趣”

本次調(diào)查，將大學(xué)生擇業(yè)時(shí)考慮較多的因素總結(jié)為10項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果見表1：

調(diào)查顯示：大學(xué)生選擇單位和職業(yè)時(shí)首要考慮的因素前5位為：符合個(gè)人興趣、愛好，能發(fā)揮個(gè)人特長，待遇高，就業(yè)地點(diǎn)在大城市，專業(yè)對口；第二位考慮的因素前5位為：能發(fā)揮個(gè)人特長，待遇高，就業(yè)地點(diǎn)在大城市，專業(yè)對口，符合個(gè)人興趣、愛好；第三位考慮的因素前5位為：待遇高，能發(fā)揮個(gè)人特長，能解決戶口或住房，符合個(gè)人興趣、愛好，就業(yè)地點(diǎn)在大城市。這說明，大學(xué)生普遍關(guān)注兩類條件：符合個(gè)人興趣、愛好，能發(fā)揮個(gè)人特長；待遇高，就業(yè)地點(diǎn)在大城市。

從畢業(yè)生工作的單位性質(zhì)來看，按選擇人數(shù)的多少依次為：國有企業(yè)，外資企業(yè)，中、小學(xué)校，金融機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校，合資企業(yè)，私營企業(yè)，政府機(jī)關(guān)，科研單位，國防軍工單位及其他。

能力、機(jī)遇和社會(huì)關(guān)系因素

本次調(diào)查將當(dāng)前大學(xué)生必需的多種能力篩選概括為以下8種：A專業(yè)技能或特長；B計(jì)算機(jī)、外語水平；C表達(dá)能力、人際交往能力；D對社會(huì)的適應(yīng)能力；E創(chuàng)新意識(shí)、勇氣；F合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神；G競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)；H解決實(shí)際問題的能力；I機(jī)遇、時(shí)機(jī)；J社會(huì)關(guān)系(親戚、老師、朋友等)。對于這10項(xiàng)分別賦值為0至10。0代表完全沒有或很糟，10代表完全勝任或很好。調(diào)查結(jié)果見表2：

調(diào)查表明：在上述10項(xiàng)中，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)較高的是合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力；而自我評(píng)價(jià)較低的是計(jì)算機(jī)、外語水平和社會(huì)關(guān)系。

地區(qū)差異與職業(yè)選擇

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，由于地區(qū)差異而對職業(yè)選擇產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在以下6個(gè)方面：

1.職業(yè)理想所注重的內(nèi)容不同

北京地區(qū)和非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生在職業(yè)理想方面有4項(xiàng)明顯差異，按差異大小排序依次為：職務(wù)、就業(yè)地區(qū)、權(quán)力和收入；北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生傾向于職務(wù)和權(quán)力因素，而非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生則更偏重于就業(yè)地區(qū)和收入因素。

2.職業(yè)理想與現(xiàn)有職業(yè)的符合程度不同

北京地區(qū)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)理想與現(xiàn)有職業(yè)基本符合的403人，占67.2%，很符合的64人，占10.8%；而非北京地區(qū)學(xué)校畢業(yè)生基本符合的350人，占60.1%，很符合的46人，占7.9%。北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生的職業(yè)理想與現(xiàn)有職業(yè)的符合程度更高些。

3.擇業(yè)過程中受父母期望影響的程度不同

北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中受父母期望影響較小的182人，占30.4%，很大的32人，占5.3%；而非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生中受影響較小的160人，占27%，很大的60人，占10.1%。非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中受父母期望的影響比北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生更大。

4.擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素不同

在選擇單位和職業(yè)時(shí)，北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生首先看重待遇、單位的名氣和能否解決戶口或住房；而非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生更看重就業(yè)地點(diǎn)是否在大城市、行業(yè)是否有保障和晉升機(jī)會(huì)是否很多。

5.某些能力的自我評(píng)價(jià)方面存在不同

北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生總體上對于某些能力的自我評(píng)價(jià)更高一些，按差異大小依次為：計(jì)算機(jī)、外語水平，解決實(shí)際問題的能力，競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，表達(dá)能力、人際交往能力，創(chuàng)新意識(shí)、勇氣，對社會(huì)的適應(yīng)程度，專業(yè)技能或特長。

6.擇業(yè)中精神壓力和獲取的有用信息不同

非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中認(rèn)為獲取有用信息較少的310人，占52.4%，而北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生為252人，占42%。北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生認(rèn)為擇業(yè)過程中精神壓力較大的226人，占37.7%，而非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生達(dá)290人，占49%。

當(dāng)然，學(xué)校所在地區(qū)不同的畢業(yè)生，在擇業(yè)上也顯出一些相同的方面。首先，職業(yè)理想的形成期普遍較晚。北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生在大學(xué)期間形成的324人，占54.1%，非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生316人，占53.6%，兩地?zé)o明顯差異。其次，對職業(yè)理想中的發(fā)展階段都比較看重，而對于聲望因素又都不重視。第三，北京地區(qū)和非北京地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)滿意度無顯著差異。這反映了我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃方面取得了一定的成效。

就業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)選擇

就業(yè)準(zhǔn)備在職業(yè)選擇過程中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它包括從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色適應(yīng)、工作能力的培養(yǎng)、個(gè)性與職業(yè)的調(diào)和、職業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃等為選擇和勝任職業(yè)而作的準(zhǔn)備。

就業(yè)準(zhǔn)備與滿意度成正比

就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)滿意度呈較明顯的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)達(dá)0.355。這說明在95%的置信水平上，大學(xué)生群體較充分的就業(yè)準(zhǔn)備程度將產(chǎn)生較高的就業(yè)滿意度。此外，充分的就業(yè)準(zhǔn)備既有利于提高職業(yè)理想與現(xiàn)有職業(yè)的符合 程度，也有利于提高個(gè)人的興趣、愛好，性格、氣質(zhì)和能力、素質(zhì)與職業(yè)的符合程度。

哪些因素影響就業(yè)準(zhǔn)備

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，以下3個(gè)方面對就業(yè)準(zhǔn)備有較大的影響。

1.對自身的了解程度。

對自身的了解程度包括對個(gè)人的興趣、愛好，性格、氣質(zhì)，能力、素質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)生涯的了解。調(diào)查表明：在上述4種因素中，對個(gè)人能力、素質(zhì)的了解程度對就業(yè)準(zhǔn)備的影響最大，其他依次是：對個(gè)人職業(yè)生涯的明確程度，對個(gè)人興趣、愛好的了解程度和對個(gè)人性格、氣質(zhì)的了解程度。

2.個(gè)人能力的差異。

在各項(xiàng)能力中，解決實(shí)際問題的能力對于就業(yè)準(zhǔn)備的影響最大，接下來依次是：競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)、勇氣；對社會(huì)的適應(yīng)程度；表達(dá)能力、人際交往能力；合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神；專業(yè)技能或特長；計(jì)算機(jī)、外語水平。

3.與就業(yè)準(zhǔn)備直接有關(guān)的因素。

調(diào)查顯示，對將來的晉升和發(fā)展是否有較明確的規(guī)劃對就業(yè)準(zhǔn)備影響最大，其他依次為：較好的職業(yè)設(shè)計(jì)能力，大學(xué)期間為工作培養(yǎng)必要的能力，從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色適應(yīng)程度。

影響就業(yè)滿意度的因素

除就業(yè)準(zhǔn)備因素以外，選擇的職業(yè)與個(gè)人狀況的符合程度和各項(xiàng)能力對就業(yè)滿意度有較大的影響。

(1)在個(gè)人狀況與職業(yè)選擇的符合情況中，對就業(yè)滿意度影響最大的是個(gè)人性格、氣質(zhì)與職業(yè)的符合程度。其他依次是：個(gè)人興趣、愛好與職業(yè)的符合程度，個(gè)人能力、素質(zhì)與職業(yè)的符合程度，個(gè)人的專業(yè)方向與職業(yè)的符合程度。這說明單純的專業(yè)對口已經(jīng)不是與就業(yè)滿意最相關(guān)的因素了，而個(gè)人性格、氣質(zhì)，興趣、愛好，能力、素質(zhì)與職業(yè)的符合狀況在就業(yè)滿意問題上發(fā)揮著越來越重要的作用。

(2)在各項(xiàng)能力中，對就業(yè)滿意影響最大的是解決實(shí)際問題的能力。其他依次是：競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，表達(dá)能力、人際交往能力，對社會(huì)的適應(yīng)程度，創(chuàng)新意識(shí)、勇氣，計(jì)算機(jī)、外語水平，合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，專業(yè)技能或特長。這充分說明，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，在大學(xué)期間培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力越來越被廣泛重視；競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，表達(dá)能力、人際交往能力和對社會(huì)的適應(yīng)能力也日益突出；創(chuàng)新意識(shí)、勇氣，計(jì)算機(jī)、外語水平，合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和專業(yè)技能或特長等能力已經(jīng)成為擇業(yè)的基本條件。

能力對就業(yè)的影響

能力因素不僅在很大程度上影響了職業(yè)選擇中的就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)滿意度，對與就業(yè)準(zhǔn)備直接有關(guān)的因素也起了很大作用：

(1)對于從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色適應(yīng)的8項(xiàng)能力中，最有幫助的能力是對社會(huì)的適應(yīng)能力；幫助較大的是競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，表達(dá)能力、人際交往能力和創(chuàng)新意識(shí)、勇氣；接下來是合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和專業(yè)技能或特長。

(2)對于職業(yè)與性格的符合程度8項(xiàng)能力中最有幫助的能力仍是對社會(huì)的適應(yīng)能力；幫助較大的是競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、勇氣，表達(dá)能力、人際交往能力和解決實(shí)際問題的能力；接下來是合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，專業(yè)技能或特長和計(jì)算機(jī)、外語水平。

(3)對于將來晉升和發(fā)展的規(guī)劃最有幫助的能力是創(chuàng)新意識(shí)、勇氣；幫助較大的是競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，表達(dá)能力、人際交往能力和解決實(shí)際問題的能力。

(4)對于大學(xué)期間為工作培養(yǎng)的必要能力，最有作用的是解決實(shí)際問題的能力；其次是創(chuàng)新意識(shí)、勇氣，競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，對社會(huì)的適應(yīng)能力，表達(dá)能力、人際交往能力，專業(yè)技能或特長，合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神以及計(jì)算機(jī)、外語水平。

(5)對于職業(yè)設(shè)計(jì)最有幫助的能力仍是解決實(shí)際問題的能力；其次是對社會(huì)的適應(yīng)能力，創(chuàng)新意識(shí)、勇氣，合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，計(jì)算機(jī)、外語水平以及專業(yè)技能或特長。（中國人民大學(xué)大學(xué)生就業(yè)問題研究所專項(xiàng)課題課題負(fù)責(zé)人王路江馬俊杰執(zhí)筆唐鈞）

第四篇：分析影響村民委員會(huì)選舉的因素開題報(bào)告

畢業(yè)論文開題報(bào)告

題目分析影響村民委員會(huì)選舉的因素

學(xué)生所在單位

姓名（）教育層次本科

學(xué)號(hào)（）專業(yè)行政管理

指導(dǎo)教師分校（）電大

畢 業(yè) 論 文 開 題 報(bào) 告

1．本課題的研究意義

選舉是當(dāng)代民主政治生活的重要內(nèi)容之一，而民主選舉是政治合法性與正當(dāng)性的基礎(chǔ)，是民主政治的紐帶。村民委員會(huì)的選舉是中國農(nóng)村基層民主的主要體現(xiàn)形式，做好村民委員會(huì)選舉工作是建設(shè)社會(huì)主義民主政治的基礎(chǔ)。

2．本課題的基本內(nèi)容

村民自治是鞏固農(nóng)村基層政權(quán)的大問題，村民委員會(huì)選舉又是其重中之重。本文從村民委員會(huì)的含義、機(jī)構(gòu)組成、性質(zhì)和職能等基本情況入手，闡述了村民委員會(huì)選舉的現(xiàn)狀，進(jìn)一步剖析了影響村民委員會(huì)選舉的因素，提出了、完善與創(chuàng)新村民委員會(huì)民主選舉的對策，以達(dá)到對村民委員會(huì)選舉有一定的借鑒作用。

3．論文提綱

序論

本論

一、村民委員會(huì)基本情況介紹

（一）村民委員會(huì)的含義

（二）村民委員會(huì)的機(jī)構(gòu)組成（三）村民委員會(huì)的性質(zhì)和職能

二、當(dāng)前村委會(huì)民主選舉現(xiàn)狀

（一）賄選現(xiàn)象普遍存在（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)對民主選舉的干涉

（三）宗族等封建殘余意識(shí)的影響

（四）村民民主參與意識(shí)淡薄

（五）選舉有時(shí)流于形式化

三、影響村民委員會(huì)選舉的因素

（一）農(nóng)村稅費(fèi)改革和鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合配套改革對村委會(huì)選舉的影響

（二）農(nóng)民大量外出務(wù)工經(jīng)商對村委會(huì)選舉的影響

（三）村級(jí)負(fù)債對村委會(huì)換屆選舉的影響

（四）土地二輪延包對村委會(huì)選舉的影響

（五）土地征用和村改居對換屆選舉的影響

（六）村組撤并對村委會(huì)換屆選舉的影響

四、完善與創(chuàng)新村民委員會(huì)民主選舉的對策

（一）加強(qiáng)法制建設(shè)

（二）調(diào)整基層組織與管理部門的關(guān)系

（三）增強(qiáng)村民的民主法制意識(shí)

結(jié)論

4．與本課題相關(guān)的主要參考文獻(xiàn)（列出作者、論文名稱、期刊號(hào)、出版年月，參考文獻(xiàn)應(yīng)在3篇及以上）

[1]孫津，中國農(nóng)民問題研究，中央編譯出版社，2005。

[2] 李兆前，確保農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)中的主體地，求是，2007。

[3] 胡滎，理性選擇與制度實(shí)施/中國農(nóng)村村民委員會(huì)選舉的個(gè)案研究，上海遠(yuǎn)東出版社，2001。

[4] 柴瑞生，村民自治的阻力，2002。

第五篇：影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國20世紀(jì)90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來臨多年，2013年全國普通高校畢業(yè)生為788萬人，比2010年增長100萬人。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，GDP每增長一個(gè)百分點(diǎn)可為社會(huì)提供就業(yè)崗位80-100萬個(gè)，由于我國經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會(huì)新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個(gè)，2012年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長?？梢哉f，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2012年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加凸顯出來，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

(一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高等教育大眾化的背景之下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

1953年的我過高等院校僅148所，在校學(xué)生僅有21萬人，隨著社會(huì)主義建設(shè)不斷的推進(jìn)，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高等教育取得了驕人的成績。我國高等教育不僅在數(shù)量上翻了幾十倍，質(zhì)量上也比最初的高等教育的水平提高了很多，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為在校大學(xué)生人數(shù)的領(lǐng)頭國家，接受過高等教育的人群也躋身世界第二的位置，成為高等教育的大國。從1999年開始，我國高等教育院校就不斷的擴(kuò)招學(xué)生，這樣的背景之下，我過的教育規(guī)模與水平出現(xiàn)了前所未有的良好勢頭。

由此可見，我國高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展，這種背景之下，大學(xué)生就業(yè)也從原來的精英化轉(zhuǎn)向了大眾化，在20世紀(jì)80、90年代，大學(xué)生屬于稀缺資源，這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生從來沒有為就業(yè)的問題而煩惱過，而到了大眾化教育的階段，大學(xué)生顯然沒有之前那么的搶手，因此，大學(xué)生就業(yè)問題就成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的問題，原本為大學(xué)生分配工作的制度也逐漸取消，目前的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)不再是單項(xiàng)選擇了，不在是大學(xué)生選擇單位了，單位也有了選擇大學(xué)生的權(quán)利，這樣的情況之下，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)逐漸加強(qiáng)了。

2.近年來大學(xué)生就業(yè)形勢

近年來，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在不斷的增加，市場的需求量卻增長緩慢，同時(shí)由于社會(huì)待業(yè)人員、考研人員也處于不斷的擴(kuò)大，導(dǎo)致我國就業(yè)率下降明顯。教育部直屬院校畢業(yè)生和部委院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本相同，一般能夠在85%左右，但是地方普通大學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對要低得多，一般在50%左右。

從社會(huì)單位用人需求來看，對研究生的需求量相對較大，對本科生需求正常，但具有明顯下降的趨勢；對?？飘厴I(yè)生的需求量嚴(yán)重不足。

從社會(huì)市場需求方面，計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制、對外英語、市場營銷、生物工程這些專業(yè)畢業(yè)生較為熱門，但是由于此類院校過多，畢業(yè)生人數(shù)太多，市場需求跟不上生源增加的速度。整體來說，畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示出的每年不同學(xué)校的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)比前幾年下降很多，尤其是近幾年，這種現(xiàn)象呈上升趨勢，即便是211、985院校的學(xué)生在畢業(yè)之后找了一段時(shí)間工作無果之后選擇了考研，每年國家公務(wù)員考試，一個(gè)職位有幾千人在競爭，企業(yè)發(fā)布的招聘崗位指出僅招三五個(gè)人，但是投遞簡歷的人卻又成百上千的大學(xué)生，而且招聘信息中明確規(guī)定必須是本科生，有的甚至是研究生，其實(shí)職位所給出的崗位職責(zé)是一個(gè)?？粕湍軗?dān)任的，由此可見，我國大學(xué)生就業(yè)形勢有多嚴(yán)峻。

3.大學(xué)生就業(yè)趨勢

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表示，社會(huì)工作崗位在2014年比2013年增加36%左右，而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)方面，2014年畢業(yè)生比2013年同比增加了將近130%。畢業(yè)生人數(shù)增加速度十分迅速，這成為社會(huì)上“就業(yè)難”問題的主要因素。

所有的問題都具有雙向性，在大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的同時(shí)，企業(yè)在招聘人員的過程中也覺得十分困難。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生雖然增加，但是企業(yè)依然覺得招聘困難，某一大型的事業(yè)大內(nèi)在招聘過程中，每年會(huì)招收超過500名員工，但應(yīng)屆畢業(yè)生所占的比例僅為4%左右。另外，一家私人企業(yè)老板在接受訪問中表示：大學(xué)生是企業(yè)的骨干，是企業(yè)的中堅(jiān)力量，企業(yè)發(fā)展在很大程度上對大學(xué)生有很大的依賴性，但是在每年的招聘過程中，基本上排除了應(yīng)屆畢業(yè)生。

基于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)狀，企業(yè)為了牟取小利，在招聘過程中給出虛假的招聘廣告，開出誘人的待遇，但巧設(shè)名目、亂收應(yīng)聘人員的費(fèi)用，應(yīng)屆畢業(yè)生在試用期結(jié)束后就面臨辭退的危險(xiǎn)。另外，大學(xué)生獲得招聘信息的渠道十分廣泛，但是有效的信息面卻十分狹窄，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

4.男女大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作的過程中，女生比男生更加難以就業(yè)。很多企業(yè)在招聘信息中明確標(biāo)出僅限男性，有的企業(yè)雖然沒有明確指出僅限男性，但是，最后通過的確實(shí)男性，并不是因?yàn)槟行圆慌愿鼉?yōu)秀，不可否認(rèn)，這是一種變相的歧視，這對女大學(xué)畢業(yè)生而言難度又增加了很多。就調(diào)查顯示，男性的就業(yè)率要高于女性，但是女性的學(xué)歷層卻比男性更占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成績也普遍比男性好，人力資本幾類程度也要高于男性，然而，在找工作的過程中所獲得面試機(jī)會(huì)卻比男性少很多，最終結(jié)果就是女生的就業(yè)率遠(yuǎn)低于男性，無業(yè)的持續(xù)時(shí)間要比男生長很多，總體來看，性別對于大學(xué)生就業(yè)的影響也非常的大。

綜上所述，我國現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)越來越困難，針對這一現(xiàn)狀，如果不及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，必然會(huì)為高校、學(xué)生帶來不利影響，所以，改變大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我過高等院校與國家的當(dāng)務(wù)之急。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)問題是由多種因素引發(fā)的，除了高等院校持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招外，還包括高校教育與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題、畢業(yè)生自身可能產(chǎn)生的消極因素以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系缺失、就業(yè)體制不完善等外部環(huán)境的影響。

（一）人力資源市場供需失衡

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還不能滿足市場對以下幾類人才的需求。一是勞動(dòng)技能型人才。由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，然而大學(xué)生在校期間根本不可能學(xué)會(huì)這些技術(shù)技能，也不愿意畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家水平，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在我國的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作條件艱苦的行業(yè)急需引進(jìn)大量知識(shí)型人才，幫助改變貧困落后的狀況，然而卻乏見大學(xué)生的身影，每萬人中大學(xué)生占有量非常小。

（二）高校教育與社會(huì)需求失調(diào)

隨著國家對教育投入的增加，我國高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展，但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的壓力。

1.專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾凸現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯(cuò)位。此外，學(xué)校對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢預(yù)測能力不足，對學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。

2.大部分高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不過硬

大學(xué)生在市場中與各群體人在一個(gè)平臺(tái)上競爭崗位，核心競爭力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。因此，衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生自身面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，由于缺少正確的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，職業(yè)生涯模糊，自立自信心不足，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)力較差，這些都對大學(xué)生解決就業(yè)問題帶來了消極的影響。

1.職業(yè)生涯模糊，就業(yè)準(zhǔn)備不足

其實(shí)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該對大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標(biāo)計(jì)劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際中，上了大學(xué)的很多學(xué)生對市場變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了，多數(shù)學(xué)生沒有“生涯”的概念，對職業(yè)目標(biāo)相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。

2.大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高

首先是適應(yīng)社會(huì)的能力較差。難以符合用人單位的要求。由于很多大學(xué)生沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，缺乏對自己的清晰定位，在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，忽視了對廣博知識(shí)的積累和對實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足加之語言表達(dá)能力不足，在應(yīng)聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。其次是對家長的依賴性強(qiáng)。我國部分大學(xué)生在大事還得家長拿主意，完全獨(dú)立靠自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的大學(xué)生不足一半。

（四）國家政策方面的原因

近幾年，國家為了解決大學(xué)生就業(yè)問題做出了大量的工作，并出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。但是由于種種原因，如戶籍因素、生活需求等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題依然嚴(yán)重。總體上國家對大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)性政策可行性較差。另外，國家關(guān)于高校擴(kuò)招的政策，進(jìn)一步提高了大學(xué)生就業(yè)的難度，雖然國家從許多方面為大學(xué)生設(shè)立崗位，但與龐大的畢業(yè)生規(guī)模而言顯得有些力不從心。

三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對策

解決大學(xué)生就業(yè)壓力事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力，多部門采取切實(shí)可行的政策、措施和辦法。

（一）政府部門完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策

近年來，中央政府針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)制定了一系列的相關(guān)政策，在很大程度上提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，但是總體情況上來說，政府對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持的力度，或者說是方式還不夠正確，在很大程度上還存在欠缺。社會(huì)應(yīng)

該給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)政府還需要加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)方面的政策建設(shè)，根據(jù)學(xué)生成長的客觀規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)中可以創(chuàng)建各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠在走出校園的同時(shí)，不會(huì)對自己的就業(yè)感到迷茫，幫助其找到就業(yè)大方向。

國家還應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生到西部地區(qū)以及農(nóng)村基層進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的理想為靈活就業(yè)的畢業(yè)生開展人事和社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)代理的全程服務(wù)。再次是使就業(yè)服務(wù)深入人心，在開展職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要特別加強(qiáng)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能開發(fā)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)競爭就業(yè)的需要。最后是充分發(fā)揮各種社會(huì)組織在人力資源市場資源配置中的作用，加強(qiáng)與團(tuán)委、個(gè)體私營企業(yè)協(xié)會(huì)的組織的聯(lián)系，通過他們調(diào)動(dòng)各方資源深度挖潛就業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生的有序流動(dòng)。

（二）高等教育機(jī)構(gòu)深化教學(xué)教育改革

是否滿足或符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求作為檢驗(yàn)高等教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)，各高校的辦學(xué)理念、教育方向、專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的需要，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)安排和制定招生計(jì)劃，并增強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的有效合作，從而培養(yǎng)出與市場需求、社會(huì)需求相對接的應(yīng)用型人才。此外，高校還需要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，使得就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，幫助大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀，增強(qiáng)擇業(yè)實(shí)力。

1.合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式

一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢結(jié)合。當(dāng)前，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也要高度重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí)，如邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是與實(shí)踐能力結(jié)合。關(guān)注社會(huì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，拓寬專業(yè)知識(shí)面，改革教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。四是與興趣特長結(jié)合。加大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度，允許確有特長的學(xué)生自由選擇專業(yè)。五是與生涯規(guī)劃相結(jié)合，尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為必修課，通過“入學(xué)到畢業(yè)”全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，確定自身的職業(yè)方向，以積極的心態(tài)面對激烈的人才市場競爭。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

千方百計(jì)收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通，用請進(jìn)來的方式，高?？梢匝堄萌藛挝贿M(jìn)駐校園進(jìn)行現(xiàn)場招聘，或舉辦大型的招聘見面會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解企業(yè)，促進(jìn)學(xué) 生與企業(yè)之間的纖細(xì)，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的崗位要求。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式，定期請用人單位到校作講座，鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過專業(yè)課程、專業(yè)測評(píng)、專業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)等專業(yè)手段，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，多渠道就業(yè)，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。簡化環(huán)節(jié)、減低成本，方便快捷地為畢業(yè)生辦理各種手續(xù)，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系；通過法律法規(guī)的教育，有利于大學(xué)生與用人單位達(dá)成就業(yè)關(guān)系，避免一系列不必要的糾紛，培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的依法維權(quán)能力。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）社會(huì)通力營造大學(xué)生就業(yè)支持環(huán)境

幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，涉及到全社會(huì)的各個(gè)方面，因此，有必要建立起一個(gè)強(qiáng)大有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，由家庭、用人單位、社會(huì)與學(xué)校和政府通力合作、共同努力。

1.用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

首先，用人單位積極接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。其次，用人單位用人既要講究單位的當(dāng)前效益，又要講究遠(yuǎn)期效益。在設(shè)置聘任條件時(shí)要充分考慮畢業(yè)生的個(gè)性發(fā)展空間，注重畢業(yè)生的潛力發(fā)展。再次，用人單位應(yīng)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，解決企業(yè)高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)競爭力低下等問題。最后，用人單位應(yīng)加大與高校的聯(lián)動(dòng)程度。相互利用各自的智力、資金和崗位技能優(yōu)勢，共同謀求人才又快又好的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，儲(chǔ)備人才。

2.社會(huì)媒體要堅(jiān)持健康的輿論導(dǎo)向

盡管社會(huì)媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來面貌，理性看待大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問題。社會(huì)媒體在解決畢業(yè)生就業(yè)問題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過多種形式、多種渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新就業(yè)觀，提高全社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)

2、從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。

3、宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。

4、積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息支撐與精神動(dòng)力，通過大型策劃與活動(dòng)組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。

3.家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對孩子的期望值，對孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

（四）大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競爭力

當(dāng)然，政府、學(xué)校和社會(huì)所采取的一些措施是解決大學(xué)生就業(yè)問題的的重要保障，但歸根結(jié)底，還是要靠大學(xué)生自己努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)提升自身就業(yè)力的意識(shí)，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。

1.確立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)

從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，大學(xué)生就應(yīng)對自身個(gè)性、才能和特長、興趣愛好及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并從自身的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，以便有針對性地開展學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，不斷調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，為未來的職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生是國家額希望所在，是民族發(fā)展的后備力量，作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須不斷的提升自身素質(zhì)，在高校學(xué)習(xí)過程中，與國家技術(shù)社會(huì)一道，樹立健康的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。積累知識(shí)，提升專業(yè)性知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作，對生活充滿信息和希望。另外，在大學(xué)實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，提高自身處理實(shí)際問題的能力，并積累更多的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生需要給自己做好就業(yè)定位，不受條條框框的約束，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主要目的。

3.提高自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)盡一切可能依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題，自主創(chuàng)業(yè)則可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

結(jié) 論

本文主要通過對現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，對于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素做了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難提供借鑒作用。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷提高，越來越多的人都會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育逐漸大眾化，然而也正是這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)也越來越困難，我們不能否認(rèn)接受高等教育是正確的選擇，因?yàn)榻邮芨叩冉逃粌H是為了謀求一份好的工作，還是提高個(gè)人修養(yǎng)的一種重要途徑，然而，就目前我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，因此，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的同時(shí)，就業(yè)的問題該如何解決，也要考慮在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的最終目標(biāo)為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)提供動(dòng)力的，而不是為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)帶來阻力。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，本文就現(xiàn)階段主要的因素做出了相應(yīng)的總結(jié)，所提出的措施也僅僅是針對已經(jīng)出現(xiàn)的因素，未發(fā)覺的因素依然需要做進(jìn)一步的探究，這也將是筆者未來工作與實(shí)踐中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。

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