第一篇：農(nóng)村子女調(diào)查情況調(diào)查

所在地區(qū)農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)查

調(diào)查時間：2018年8月24日 調(diào)查地點：河南省洛陽市洛寧縣 調(diào)查對象：當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工子女 調(diào)查方式：走訪調(diào)查,問卷調(diào)查

一、調(diào)查目的

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。全國第五次人口普查結(jié)果顯示，我國流動人口超過1.2 億，隨父母進城的農(nóng)民工子女則有近2000萬。他們當(dāng)中，失學(xué)率高達(dá)9.3%，近100萬名適齡兒童不能及時入學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，這100萬游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還會成為未來社會的“定時炸彈”。農(nóng)民工子女教育問題，亟待引起各方重視和盡快解決。

二、1.調(diào)查進度 2.現(xiàn)狀

進城的農(nóng)民工子女一般指6至14周歲，處于義務(wù)教育階段的有學(xué)習(xí)能力的流動人口。他們就讀的主要途徑有四種。

一是借讀公立學(xué)校。這是城市農(nóng)民工最愿意接受的形式，但其調(diào)查內(nèi)容 家庭得交納一定的借讀費、贊助費，目前進人此類學(xué)校的人數(shù)不是很多。

二是進人 正規(guī)民辦學(xué)?；蛩搅W(xué)校學(xué)習(xí)。這類學(xué)校符合國家的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，得到政府教育部門的批準(zhǔn)，辦學(xué)條件較好，教育質(zhì)量也高，但進，入這類學(xué)校需要較高的收人支撐，一般農(nóng)民工子女只能望而卻步。

三是進，人專門為農(nóng)民工子女開辦的學(xué)校，這類學(xué)校由政府批準(zhǔn)建立，教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量往往高于農(nóng)民工子女流出地的公立學(xué)校。由于交納費用比較低，打工子弟學(xué)校成為很多流動人口密集的大城市解決流動少年就學(xué)問題的一種主要形式。但是教育質(zhì)量令人擔(dān)憂

第四類也是重要的一-類就是非正規(guī)農(nóng)民工子弟學(xué)校，這類學(xué)校往往被視為“非法”，它們盡量避開當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的視線而成為“地下學(xué)?！?。它們的辦學(xué)條件比較簡陋，部分教師素質(zhì)較低，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，可是費用較低，就讀于這類學(xué)校的農(nóng)民工子女的絕對數(shù)量是巨大的。綜合以_上所述，以，上四類學(xué)校是農(nóng)民工子女就讀的主要途徑，都存在各自的問題。

3.利弊

農(nóng)民工子女的受教育現(xiàn)狀真的很讓人擔(dān)憂。很多農(nóng)民工子女仍然得不到正規(guī)、合理的基礎(chǔ)教育，使得他們和城市孩子的差距進-步拉大。

4.問題分析

心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同，農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同，而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的--個特殊群體。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。

2.安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定，工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定，而且流動人口出于經(jīng)濟上的考慮，租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式，致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機結(jié)合起來，學(xué)生脫離家長監(jiān)護問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。

3.教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說，農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)較差，所采用的教材版本往往不同，不同的教學(xué)進度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情，缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定，如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感，易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時，農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4.家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明，大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的，但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進行有效的輔導(dǎo)。流動人口多半來自經(jīng)濟、文化較為落后的農(nóng)村，較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍，以致流動兒童在學(xué)習(xí)心理.上也存在一定問題。

三.結(jié)論

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對于其中幾個問題的回答基本一致。幾乎所有的被調(diào)查者都認(rèn)為農(nóng)民工子女應(yīng)該和本地孩子一起上公立學(xué)校;農(nóng)民工子女相對于本地孩子存在不夠自信的心理態(tài)勢;當(dāng)家長無力支付子女學(xué)費的時候?qū)W?；蛘畱?yīng)給予幫助。另外，有接近90%的被調(diào)查者對農(nóng)民工子女的教育問題非常關(guān)注，他們了解這些問題的途徑主要是通過電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長認(rèn)為應(yīng)該讓農(nóng)民工子女在現(xiàn)居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，經(jīng)濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數(shù)受訪者的家庭教育狀況并不理想，44.9%的父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而5.1%的家長從不對孩子的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。只有11%的受訪者認(rèn)為自己的家庭是學(xué)習(xí)型家庭。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習(xí)。通過對問卷的分析，我們總結(jié)出我國農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題和形成這些問題的，四.對策建議

農(nóng)民:工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重，更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一-起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。

(1)家庭方面:家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，進城務(wù)工的家長整日忙于打工，然而賺錢養(yǎng)家固然重要，但父母也應(yīng)主動加強與孩子的溝通，多和孩子生活在一一起，多關(guān)注他們的興趣、滿足他們的需求以及幫助他們解決困惑，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)壞境。更重要的是給予他們精神上的支持和知識上的解答，培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價值觀。另外，父母不應(yīng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。對于那些單親家庭的孩子以及失去雙親的孤兒，可以開辦監(jiān)護人培訓(xùn)班來加強家庭教育指導(dǎo)。

（2)學(xué)校方面:學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活上給予留守兒童更多的關(guān)懷和呵護，可以建立健全的留守兒童檔案，用來增強老師與留守兒童的交流，給予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，便于留守兒童的健康成長。還可以在學(xué)校開通親情熱線電話，為留守兒童提供可以與父母定時交流的方便。此外，還要開展各種有利于留守兒童身心健康發(fā)展的活動，讓他們從內(nèi)心里感受到學(xué)校對他們的重視，喚起他們的信心，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

(3)政府方面:政府應(yīng)制定并及時實行一-些政策，如禁止未成年人到網(wǎng)吧、游戲廳等不利于孩子成長的地方，因為留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，而且那些地方對自制力較差的兒童有很大的吸引力，容易使他們誤入歧途。此外，政府，應(yīng)盡可能的為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提供一些工作崗位，盡量減少因為父母進城務(wù)工而導(dǎo)致對孩子的長遠(yuǎn)影響。只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。對于那些單親家庭的孩子以及失去雙親的孤兒，可以開辦監(jiān)護人培訓(xùn)班來加強家庭教育指導(dǎo)。五.我們的行動

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長--那些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來人員們，對于只有教育才能改變子女的命運這一-點深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績和能力不是太差，自己就會盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。面對這些對孩子們充滿期待但又無助的父母的眼神，我覺得我們這些大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)一-部分我們力所能及的社會責(zé)任。像我們在平時.上學(xué)時可以經(jīng)常到學(xué)校附近的村里的小學(xué)給孩子們上.上課，給他們帶去些有趣的能激起他們對學(xué)習(xí)興趣的課外知識，讓他們知道知識帶來的樂趣。當(dāng)我們放假時應(yīng)該多參加一些假期的義務(wù)支教活動去給哪些留守兒童帶去假期的快樂等。這些都是我們能做的并且有很大意義的事情，我們義不容辭。同時也希望自己的這篇調(diào)研能給有關(guān)部門帶來一些有用的建議。

第二篇：農(nóng)民工子女調(diào)查

關(guān)愛農(nóng)民工子女的寒假實踐報告

（一）農(nóng)民工子女現(xiàn)狀及面臨的問題——不容樂觀的現(xiàn)實

隨著發(fā)達(dá)城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工群體進城規(guī)模不斷擴大，速度不斷提高。農(nóng)民工子女大量隨父母進城求學(xué)。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時候并不能夠很好的關(guān)心他們的子女，再加之教育制度的不健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農(nóng)民工子女的求學(xué)帶來很大的不利因素，也造成了大多數(shù)的農(nóng)民工子女有認(rèn)知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的健康成長。(二)走訪范圍

關(guān)于“關(guān)愛農(nóng)民工子女”我走訪了我們村附近的幾個村及周邊的學(xué)校，我村位于貴州省劍河縣太擁鄉(xiāng)。

（三）走訪對象及內(nèi)容

走訪從太擁小學(xué)以及太擁鄉(xiāng)走訪了20名農(nóng)民工子女進行調(diào)查問卷，又和隨機抽取的10名學(xué)生進行溝通交流，了解他們現(xiàn)在的生活狀況.需求及存在哪些問題。同時，我也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的支持，和班上有農(nóng)民工子女的班主任進行訪談，通過聽取孩子們、學(xué)校老師們的看法和意見以及上網(wǎng)查閱全國農(nóng)民工子女的基本情況掌握和分析農(nóng)民工子女的現(xiàn)實狀況。此外，我還走訪了部分學(xué)生家長，通過進入農(nóng)民工子女的家庭，觀察居住環(huán)境，實地與孩子們的家長面對面的交流，對農(nóng)民工子女的生長環(huán)境，物質(zhì)水平、日常所需等掌握了一定的材料。

（四）、通過走訪了解到的現(xiàn)狀及存在的問題

通過訪談，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)民工子女缺乏管教和課外學(xué)習(xí)能力，他們的成長環(huán)境不容樂觀。

1.義務(wù)教育問題 ：不能適齡入學(xué)及失學(xué)問題嚴(yán)重；入學(xué)、就學(xué)過程中的不公平問題明顯；進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女的頻繁流動打亂了學(xué)校既有的教育教學(xué)及管理秩序；不同地區(qū)教育內(nèi)容的銜接問題日益突出；簡陋的民工子弟學(xué)校與大量的低成本入學(xué)需求成為政府管理上的難題。

2.家庭教育問題：家庭教育環(huán)境、條件差；家長文化素質(zhì)偏低，家庭教育觀念落后；家長忽視家庭教育，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)；社會對農(nóng)民工子女家庭教育關(guān)注太少。

3.農(nóng)民工子女的健康安全困境：健康不僅是生理的，也包括心理和社會適應(yīng)能力。

第一、在生理健康上，由于經(jīng)濟困難，農(nóng)民工子女本身營養(yǎng)就不容樂觀，農(nóng)民工又無法或幾乎不能給孩子提供醫(yī)療保險，當(dāng)孩子們生病的時候也是往往不能上大醫(yī)院看病。農(nóng)民工子女的生理健康受到了威脅。

第二、在心理健康上，缺乏關(guān)愛、受到歧視、內(nèi)心自悲：農(nóng)民工子女多來自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟條件較差，物資，精神生活都相對貧乏。社會環(huán)境的改變、競爭壓力等一些原因使更多的農(nóng)民工最大時間的在外務(wù)工。而隨父母進城后，他們普遍感到城里生活的巨大反差。又加上經(jīng)常變換居住地，生活的不穩(wěn)定以及缺乏關(guān)愛和溝通，往往容易產(chǎn)生自卑，暴躁冷漠，戒備心理較強。對健康成長十分不利。農(nóng)民工子女少了父母的陪伴性格發(fā)生改變關(guān)于人身安全困境，許多農(nóng)民工居住環(huán)境相對復(fù)雜，對于大城市的治安形勢又缺乏正確的認(rèn)識。他們往往因為忙于生計，經(jīng)常讓孩子自己玩或托付給不熟悉的人員代管。孩子年幼無知，自身防范意識差，使得一些不法分子乘虛而入，給未成年兒童造成不應(yīng)有的傷害。

（五）問題解決對策

1學(xué)農(nóng)民工子女和留守兒童的問題集中反映在學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣不好，心理不健康等諸多問題，從心理健康的角度去調(diào)節(jié)農(nóng)民工子女和留守兒童學(xué)習(xí)心理，有效的學(xué)輔導(dǎo)，幫助農(nóng)民工子女和留守兒童樹立自信心。有效地排除他們的學(xué)習(xí)心理障礙，引導(dǎo)他們走出壓抑的心理低谷，培養(yǎng)其優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，幫助他們樹立信心，提高成績。其中家住一組的留守兒童王婷婷，父母常年外出打工，她的生活都只有靠老人來管理、教育。而她的爺爺身體多病，沒有文化，根本無法教育孩子，管孩子的吃都困難，在學(xué)習(xí)上是一點不懂，更不重視。因此，我和她爺爺談心、講道理??與王婷婷交朋友，多關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，多予

指導(dǎo)；教會她學(xué)習(xí)的一些方法。使她對學(xué)習(xí)也感興趣，也充滿了對生活的自信。

2親情陪伴，教育農(nóng)民工子女和留守兒童做有愛心的人。

“鳥有一個巢，人有一個家”對每個人而言：家是感受親情的港灣，可是，在現(xiàn)實生活中又有許多孩子遠(yuǎn)離了那溫馨的港灣，他們得不到其他孩樣的愛溫暖，因此，我想：應(yīng)該給予他們一些關(guān)懷。（1）、有些農(nóng)民工子女從小缺少父母的關(guān)愛，沒有安全感，事事靠自己。走進農(nóng)民工子女吳輝的家中, 他指著一臺電視機告訴我，每年寒假的時候，他唯一的伙伴就是家里的這臺電視機。有時候無聊了會一個人跑出去玩,不會做菜,只吃咸菜。所以我做吳輝的“愛心哥哥”,以心交心，成為他信賴的朋友。從身邊的小事做起，真正的關(guān)心他。我和他一起玩卡片、做游戲，中午買來一些菜，教他做飯、炒菜。吃著香噴噴的飯菜，他高興極了，說等爸爸、媽媽回家給他們露一手。

（2）、有些留守兒童產(chǎn)生怨恨父母心理，認(rèn)為家里窮，父母無能耐，對父母外出打工，把自己留在家里不理解，因此產(chǎn)生怨恨情緒。王婷婷父母在外地打工，她從不接父母電話，所以我曉之以理、動之以情，講述父母的付出都是為了孩子，父母的愛是偉大的??直至孩子理解為止。王婷婷拿起電話打給媽媽，并說：“媽媽，辛苦了”。

通過與農(nóng)民工子女和留守兒童結(jié)對幫扶等活動，豐富他們的精神文化生活。讓他們受到鍛煉，磨練意志，展示自己，在生活、心理、情感等方面得到更多關(guān)愛。

2自護教育，讓平安健康伴隨農(nóng)民工子女和留守兒童成長。

平安伴隨我成長，安全自護過寒假。孩子承載著未來，龐大的農(nóng)民工子女和留守兒童同樣如此，他們更加需要保護，讓他們遠(yuǎn)離危險是社會的責(zé)任。由于他們更多的時候沒有父母的保護，獨自在家，需要了解一些安全自護知識。我主要是教他們在各種突發(fā)情況下的自救措施，并教會孩子了解簡單的交通知識。就地震和火災(zāi)的自救方法，我用圖像與文字相結(jié)合的方式給孩子進行了講解，讓他們可以在遇到這些緊急情況后能夠?qū)ξｋU有具體的認(rèn)識，并且能夠采取一定的防護措施，防止危險的進一步加劇。我還模擬地震和火災(zāi)現(xiàn)場，向孩子示范自救方法，并且與孩子熱情互動，讓他們親身體驗以掌握這些知識。相信通過本次安全，能讓孩子增強安全防范意識，提高自我保護能力。

3、愛心捐贈，情系農(nóng)民工子女和留守兒童。

“眾人拾柴火焰高”，也許你的一個微笑會給他們信心；也許你的片言話語會給他們希望；也許你的慷慨資助可以改變一個人的命運??我為孩子發(fā)放了愛心書包、愛心書籍、愛心文具、愛心衣物??孩子們紛紛表示：將努力學(xué)習(xí)，回報社會！

讓我們捧出一顆愛心，幫助農(nóng)民工子女創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，共同做好結(jié)關(guān)愛活動，為積極構(gòu)建和諧社會做出貢獻！今天我們播種關(guān)愛，明天收獲的是陽光！

4.戶籍制度制約農(nóng)民工子女享受城市義務(wù)教育。由于現(xiàn)行教育體制是遵循計劃經(jīng)濟時代下的屬地管理原則，即屬地在哪里就接受哪里教育。這種城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育財政管理體制以無法適應(yīng)現(xiàn)在流動人口大量增加的現(xiàn)實，農(nóng)民工子女無法負(fù)擔(dān)得起借讀費，致使他們被排斥在城市義務(wù)教育體系之外。

5.治標(biāo)更要治本，農(nóng)民工子女生存現(xiàn)狀折射出農(nóng)民工在改革大潮中的艱難處境，如何加強農(nóng)民工權(quán)益保護，逐步實現(xiàn)農(nóng)民工勞動報酬，子女就學(xué)，公共衛(wèi)生，住房租購等與城市居民享有同等的待遇，盡快制定和實施農(nóng)民工養(yǎng)老保險關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會管理，推進戶籍制度改革放寬中小城市落戶條件，使在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民，才是解決農(nóng)民工子女及其家庭問題的根本。

6.針對農(nóng)民工，公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)要加強對農(nóng)民工的就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)介紹和就業(yè)信息服務(wù)，收集適合農(nóng)民工的崗位信息，通過多種渠道及時發(fā)布。圍繞市場需求開展有針對性的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，提高農(nóng)民工的競爭創(chuàng)新能力。

總之，應(yīng)該如何教育好農(nóng)民工子女和留守兒童，使他們健康成長，已成為當(dāng)前教育一個不容忽視的問題。希望全社會都要關(guān)心、關(guān)愛他們;我們應(yīng)主動積極多加參與。關(guān)注農(nóng)民工子女和留守兒童問題，應(yīng)該本著對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，解決好他們的實際問題，他們是祖國的未來，對他們的健康成長，這是社會，學(xué)校，家庭義不容辭的、不可推卸的責(zé)任。

第三篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查

農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查

在武漢市漢陽漢興街新松里社區(qū)一棟五層的民房里，有一所專門接收農(nóng)民工子女的凌智小學(xué)。這所小學(xué)創(chuàng)辦于1999年，目前有200多個學(xué)生在此就讀。辦學(xué)10年來，小學(xué)歷經(jīng)多次搬遷，因為之前曾位于一個菜場屋頂，被稱為“屋頂小學(xué)”。搬到目前所在的小樓后，學(xué)習(xí)與活動空間依舊狹小，唯一一塊室外活動場地是小樓的樓頂與樓梯間

問題的提出：農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們子女的 教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社 會 公平與法治原則的實現(xiàn)，關(guān)乎我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設(shè)水準(zhǔn)，更 是關(guān)系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。這次暑假的湖北之行，我們實踐小分隊來到了凌智小學(xué)，對農(nóng)民工子女教育問題進行了一次調(diào)查。

調(diào)查方式：我們采用了問卷調(diào)查的方法。對全校所有的農(nóng)民工子女的問卷和統(tǒng)計資料進行了分析。

調(diào)查分析：1.農(nóng)民工子女就學(xué)年齡(13.95±1.397歲)普遍大于市民子女就學(xué)年齡（12.25±0.440歲）。

2.父母職業(yè)以個體經(jīng)營（40.15%，53/132）和給個體單位打工（18.94%，25/132）為主，以后的排序為：無業(yè)（16.67%，22/132），集體單位打工（15.91%，21/132），其他（8.33%，11/132）.3.家庭經(jīng)濟收入較低，大多集中在800~1000元/月，父親或母親完全沒有經(jīng)濟收入者占12.88%。.家庭居住面積較擁擠，全家住一間房占43.55%，兩間35.48%。全家住房面積少于15平方米占18.75%，16~20平方米占31.25%，21~30平方米占18.75%。

5.學(xué)校距離家較近，上學(xué)路程所需時間少于10分鐘者占22.73%，10~20分鐘33.33%，20~30分鐘28.79%。多于30分鐘15.15%。

事實上，農(nóng)民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。而也正成為和諧社會中不和諧的現(xiàn)象之一。

（一）農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀

1、受教育機會不平等

受教育機會是衡量教育是否平等的重要指標(biāo)，農(nóng)民工子女的受教育機會具體反映在農(nóng) 民工子女的就學(xué)渠道等方面。他們的就學(xué)渠道主要有：第一，在公立中小學(xué)借讀。第二，就讀于流出地政府在流入地所辦的學(xué)校。第三，進入民助公立(或公助私立)學(xué)校學(xué)習(xí)。第 四，就讀于民工子弟學(xué)校。第五，在家鄉(xiāng)學(xué)校接受教育。第六，部分 農(nóng)民工子女失學(xué)或輟學(xué)。

2、就學(xué)過程不平等

第一，與城市孩子同處一校的農(nóng)民工子女，由于戶籍的限制，必須比城市孩子多繳納 高昂的贊助費和借讀費，盡管他們生活的經(jīng)濟條件比城市孩子要低很多。接受農(nóng)民工子女的 城市公立學(xué)校目前主要有以下兩種：一類是城市中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，二是城郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。在公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女經(jīng)常是“插班”或者是被‘單獨編班”。由于戶口不在當(dāng)?shù)?，?jīng)濟條件薄弱，常被公辦學(xué)校的城市學(xué)生排斥；由于父母工作流動性大，學(xué)校有時會疏于管 理；由于

沒有學(xué)籍，成績因此不計入教學(xué)考評，甚至無機會參加學(xué)?；虍?dāng)?shù)馗骷壵e辦的 各種活動，以及“三好學(xué)生”的評選和一些體育競賽；

第二，民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校由于資金短缺，且不少學(xué)校辦學(xué)以贏利為目的，辦學(xué)條件被 降到最低，因此存在很多問題，如教學(xué)設(shè)備奇缺、管理水平低、師資力量弱以及存在安全方面的隱患等。

（二）農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的原因

1、城鄉(xiāng)分割的戶籍制度

城鄉(xiāng)分割的戶籍制度曾以“農(nóng)業(yè)”和“非農(nóng)業(yè)”戶口的形式把中國公民分成身份不同的 兩大類別，蜂擁入城的農(nóng)民工居住在城市，戶籍卻仍是在農(nóng)村。義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育應(yīng) 由戶籍所在地負(fù)責(zé)。農(nóng)民工子女在流動的同時，教育資金并沒有隨之流轉(zhuǎn)，從而致使處于流 入地的農(nóng)民工子女享受不了流出地政府的教育財政補貼，也沒有資格享受流入地政府的優(yōu)待。《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》第十一條規(guī)定“招收流動兒童少年就學(xué)的全日制公辦中小 學(xué)，可依國家有關(guān)規(guī)定按學(xué)期收取借讀費”，顯示國家政策賦予流入地學(xué)校收取農(nóng)民工子女 的借讀費和贊助費的權(quán)利來彌補教育經(jīng)費的不足。因此在流入地城市就學(xué)的農(nóng)民工子女，必 須比城市孩子多支付高昂的借讀費和贊助費。農(nóng)民工子女上學(xué)難問題從一定程度上來說是現(xiàn) 行戶籍制度與人口流動需求不相適應(yīng)的結(jié)果。

2、義務(wù)教育制度的過度分權(quán)

我國義務(wù)教育階段實行的“分級辦學(xué)、分級管理”的教育體制過度分權(quán)。《義務(wù)教育法 》第八條規(guī)定：義務(wù)教育事業(yè)，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實行地方負(fù)責(zé)、分級管理；第十二條規(guī)定 ：實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以 保證。這個教育法則明確了流入地政府對流動人口學(xué)齡兒童的入學(xué)并沒有法律上的責(zé)任，作 為城市邊緣人口，農(nóng)民工子女無法享受流出地政府帶給他們的教育補助。因此，義務(wù)教育 的過度分權(quán)是造成農(nóng)民工子女上學(xué)難的主要原因。

3、農(nóng)民工經(jīng)濟收入低

在我國加工制造業(yè)、建筑業(yè)、采掘業(yè)、運輸業(yè)以及環(huán)衛(wèi)、家政、餐飲等服務(wù)業(yè)中，農(nóng)民 工占到從業(yè)人員的半數(shù)以上，人數(shù)超過一億。作為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，他們?yōu)榻?jīng)濟社 會 作出了重要的貢獻，理應(yīng)得到公平、公正待遇，但農(nóng)民工卻經(jīng)常遭遇工資偏低或拖欠的不公 正待遇，收入普遍微薄。他們大部分居住在城市郊區(qū)，生活在城市貧困線以下，城市學(xué)校尤 其 是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，使他們感到心有余而力不足，再加上額外的贊助費和借讀費，他們只能“望學(xué)興嘆”，這是導(dǎo)致他們子女上學(xué)難的直接動因。

（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。

1．制度創(chuàng)新問題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國家已經(jīng)規(guī)定了兩個為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這體現(xiàn)了政府公共服務(wù)的基本價值，要強化政府的公共服

務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個問題。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流動人口的現(xiàn)實，就要改成以常駐人口為準(zhǔn)，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理。

2．正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。

3．進一步完善義務(wù)教育管理體制。農(nóng)民工子女離開農(nóng)村時，沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費隨之流轉(zhuǎn)。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發(fā)展。

4．關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，切實保障其完成義務(wù)教育。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。對進城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個人資助時與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費。利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

農(nóng)民工子女教育不僅是一個教育問題，它是一個社會問題，也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了，為什么農(nóng)民要進城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個長期的問題。

同時，農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育?？傊?，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。

第四篇：外來務(wù)工子女幸福感調(diào)查

外來務(wù)工子女幸福感調(diào)查 問題提出與研究的意義的目的 1.1問題提出

伴隨改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟獲得了巨大的發(fā)展。經(jīng)濟的快速前進加快 了城市化進程、拉大了城市的框架、促進了人口結(jié)構(gòu)的變化。從上個世紀(jì)80年代 初，我國各地均出現(xiàn)了大范圍的人口流動的現(xiàn)象「創(chuàng)。到90年代，形成了巨大的民 工潮，且呈現(xiàn)出以家庭化流動新趨勢，農(nóng)民工人口流動由原來的單身外出打工變?yōu)?以夫妻為中心的全家外出。由此，許多處于義務(wù)教育階段的外來務(wù)工人員子女也就 成為了城市生活的一員。進入21世紀(jì)以后，據(jù)國家人口計劃生育委員會流動人口 服務(wù)管理司統(tǒng)計，截至2009年，中國的流動人口已經(jīng)達(dá)到2.H億。

在龐大的進城務(wù)工人員中，有一個不可忽視的群體一一外來務(wù)工子女。大多數(shù) 外來務(wù)工子女大都是跟隨父母從經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)甚至落后的地方來到經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城市。他們面對兩種截然不同的生存環(huán)境:一個是落后、封閉、思想傳統(tǒng)，所能接觸到的 事物很有限的鄉(xiāng)村，而另一個卻是發(fā)達(dá)、開放，能接觸到各種各樣的人和物的城市。面對如此多的差異，他們的主觀幸福感水平如何呢?

截至目前，研究外來務(wù)工子女的心理健康、教育公平以及城市生活現(xiàn)狀等內(nèi)容 比較多。但其中絕大多數(shù)研究都是從心理疾病等消極方面出發(fā)，很少有研究者從積 極的角度著手，尤其對小學(xué)中高年級外來務(wù)工子女的主觀幸福感研究非常少，基本 上還是空白。這些小學(xué)中高年級的外來務(wù)工子女在不同的生活環(huán)境里是否能感受到 幸福呢?幸福的水平如何呢?他們與城市戶籍子女的主觀幸福感存在怎樣的差異 呢?又如何提高他們的主觀幸福感呢?帶著這些問題，本研究嘗試著選取呼市地區(qū) 部分小學(xué)(4一6年級)的外來務(wù)工子女為主要研究對象進行主觀幸福感方面的調(diào)查 和研究，通過數(shù)據(jù)分析，查找影響主觀幸福感的因素，從而有針對性地提出教育建 議，以幫助他們有效提升主觀幸福感促進其身心更健康的發(fā)展。

Q石耳么夕.之土 v

r/I JLIJ IG1 3.1研究對象

本研究為了使城市外來務(wù)工子女被試更具有代表性，采取分層整群抽樣法進行 研究，選取呼和浩特市地區(qū)賽罕區(qū)五所公立小學(xué)中的(4一6年級)共15個班570 名學(xué)生為研究對象，進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷570份，回收570份，剔除無效問 卷30份，其中有效問卷為540份，有效回收率為94.74%。經(jīng)統(tǒng)計，擁有城市戶籍 的(即屬于呼和浩特市新城區(qū)、賽罕區(qū)、玉泉區(qū)、回民區(qū)四區(qū)的戶口)小學(xué)生共317 人，外來務(wù)工子女223人。3.2研究工具

調(diào)查問卷由兩部分組成。

第一部分是學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)變量，包括性別、年級、是否是獨生子女、住校情況、學(xué)業(yè)成績、戶籍所在地、父母的受教育程度等基本個人信息。第二部分是主觀幸福感測量，使用((多維學(xué)生生活滿意感量表》。該量表是許

伯納((Huebner E.S)于1994年編制，由田麗麗、劉旺于2005年修訂，修訂后的內(nèi) 部一致性系數(shù)是0.90，兩周后的重測信度為0.86 `3}'，本研究中問卷的內(nèi)部一致性 系數(shù)0.824，表明該量表信度較好，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該量表用以測查中小學(xué) 生對自己的家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境和自我五個維度的生活滿意度水平。量表 包括40個項目，每一個項目都是一個描述性句子，比如“我住的地方有很多有趣 的事?！币蟊辉囌哌x擇自己對每一描述的符合程度。問卷采用6點計分，從1到6 分別表示“非常不同意”到“非常同意”。分?jǐn)?shù)越高表示滿意度越高?！抖嗑S學(xué)生生 活滿意感量表》是兒童青少年主觀幸福感研究領(lǐng)域中非常成熟的一個測量工具，在 國內(nèi)外研究中被廣泛使用。3.3施測程序

本研究采用分層整群抽樣法，利用學(xué)校心理班隊會的時間，以自然班為單位進 行問卷調(diào)查。由研究者本人統(tǒng)一發(fā)放問卷并主持集體施測，統(tǒng)一解釋指導(dǎo)語和注意 事項，現(xiàn)場填寫，并當(dāng)場回收。然后，剔除無效問卷，對有效問卷進行編號、分類、整理、統(tǒng)計。3.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理

研究者采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行錄入、整理和統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方 法有描述統(tǒng)計，獨立樣本t檢驗、F檢驗、單因素方差分析等。

采用描述統(tǒng)計的方法對五所小學(xué)中(4一6年級選取的540名小學(xué)生的主觀幸 福感進行統(tǒng)計分析，描述統(tǒng)計結(jié)果如表4-6所示:外來務(wù)工人員子女、城市戶籍小 學(xué)生的生活滿意度均在4分以上，且生活滿意度中各維度均值總分二24.170，表明 呼和浩特市小學(xué)4一6年級小學(xué)生的主觀幸福感都處于中等偏上水平;外來務(wù)工人 員子女在多維生活滿意度中自我滿意度高于城市戶籍小學(xué)生，而在家庭滿意度、學(xué) 校滿意度、朋友滿意度和生活環(huán)境滿意度這四個維度中滿意度均低于城市戶籍小學(xué) 生，總體來說，城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感的水平偏高。4.2外來務(wù)工子女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感比較

4.2.1本研究為了考查外來務(wù)工子女和城市戶籍小學(xué)生在多維生活滿意 度的差異比較采用了獨立樣本t檢驗，見表4-2: 表4-2外來務(wù)工人員了女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感t檢驗 外來務(wù)工人員了女(N=223)城市戶籍小學(xué)生(N=317)變量

M、可DM、可D M

SD

M

SD 家庭滿意度 5.202 0.784

5.232

0.791-0.550 朋友滿意度 4.745 0.755

4.866

0.705 一1.969 學(xué)校滿意度 5.010 0.775

5.082

0.761 生活環(huán)境滿意度 4.525 0.730

4.667

0.814-2.493 白我滿意度 4.482 0.756

4.470

0.765 0.43 總分

23.964

2.748

24.315

2.647一1.492 注:=}p<0.05, M為平均值，SD為標(biāo)準(zhǔn)差

為了更直觀的觀察外來務(wù)工人員子女和城市戶籍小學(xué)生在各個維度上的差異，從不同的維度做均值比較如下:

從表4-2分析可得，外來務(wù)工人員子女的生活滿意度與城市戶籍小學(xué)生相比較 低，(23.964<24.315, t二一1.492;結(jié)合圖4-1發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員子女的家庭滿意 度(M=5.202, SD=0.784在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.232, SD=0.791)不存在顯著差異;外來務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生生活滿意度均值比較，發(fā)現(xiàn): 外來務(wù)工人員子女的家庭滿意度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一0.550;外來務(wù)工人 員子女的朋友滿意度(M=4.7449, SD=0.75545)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué) 生(M=4.8957, SD=0.74874存在顯著差異，統(tǒng)計檢驗表明，城市戶籍小學(xué)生的朋

友滿意度得分顯著高于外來務(wù)工人員子女，t二一1.969, p<0.05;外來務(wù)工人員子女 的學(xué)校滿意度(M=5.0101, SD=0.77504)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.0759, SD=0.74214不存在顯著差異，但是，外來務(wù)工人員子女的學(xué)校滿意 度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一128;外來務(wù)工人員子女的生活環(huán)境滿意度(M=4.5252, SD=0.73022)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生

(M=4.6794, SD=0.81804)存在顯著差異，統(tǒng)計檢驗表明，城市戶籍小學(xué)生的生活 環(huán)境滿意度得分顯著高于外來務(wù)工人員子女，t二一2.493, p<0.05;外來務(wù)工人員子 女的自我滿意度(M=4.4817, SD=0.75606)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=4.4791, SD=0.78673)不存在顯著差異，但是，外來務(wù)工人員子女的自我滿意 度得分高于城市戶籍小學(xué)生，t=0.43 0 4.2.2學(xué)業(yè)成績與外來務(wù)工人員子女主觀幸福感的相關(guān)研究

本研究為了考查4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)成績是否與主觀幸福感各維度之間有關(guān) 系，于是對二者進行相關(guān)性分析。收集被試上個月的語文、數(shù)學(xué)和英語三門課的月 考，并取三科的平均分作為被試成績。因為在主觀幸福感方面采用了青少年多維生 活滿意感量表，所以進行學(xué)業(yè)成績與主觀幸福感相關(guān)分析時，以學(xué)業(yè)成績和具體生 活滿意度進行相關(guān)分析。如表4-3所示:

由表4-3學(xué)業(yè)成績與4-6年級小學(xué)生主觀幸福感各維度的Pearson相關(guān)性分析 得出，學(xué)業(yè)成績與具體生活滿意度中的朋友滿意度、學(xué)校滿意度和生活環(huán)境滿意度 呈非常顯著正相關(guān);學(xué)業(yè)成績與家庭滿意度和自我滿意度呈顯著正相關(guān)。

本研究為了進一步考查外來務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生在學(xué)業(yè)成績方面的 差異，采用了獨立樣本t檢驗，見表4-4:

由表4-4數(shù)據(jù)可以看出，外來務(wù)工人員子女的學(xué)業(yè)成績平均值低于城市戶籍小 學(xué)生(84.402<85.098, t二一0.412，但不存在顯著差異;結(jié)合表4-2分析可得，外 來務(wù)工人員子女的主觀幸福感與城市戶籍小學(xué)生相比較低

(23.964<24.315, t二一1.492，又因為呼和浩特市小學(xué)4一6年級小學(xué)生的主觀幸福 感與學(xué)業(yè)成績存在顯著正相關(guān)。所以這足可以證明呼市4-6年級小學(xué)生的主觀幸福 感越高其學(xué)業(yè)成績就越高，反之主觀幸福感越低其學(xué)業(yè)成績就越低。4.3年級外來務(wù)工子女主觀幸福感的現(xiàn)狀分析

本研究從呼和浩特市小學(xué)五所學(xué)校中(4-6年級223名外來務(wù)工子女的性別、年級、進城時間、家庭所在地、校所在地、是否獨生、是否住校、是否有固定住房、是否在小飯桌、父親文化程度、母親文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)成績等基本信息出 發(fā)，對研究對象進行分析:

4.3.9外來務(wù)工人員子女主觀幸福感父親文化程度差異顯著性比較

父親受教育程度的不同會對外來務(wù)工子女有怎樣的影響呢?本研究對外來務(wù) 工子女父親文化程度主觀幸福感進行了單因素方差分析，結(jié)果見表4-13:

本研究單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女的主觀幸福感水平在父親文化程度 上不存在顯著差異，F(xiàn)=0.805;從不同父親文化程度的外來務(wù)工人員子女的生活滿 意度總分來看，父親文化程度越高，其子女的生活滿意度總分就越高;單因素方差 分析發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女的主觀幸福感在家庭滿意度、朋友滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度和自我滿意度各個維度上不存在顯著差異;為了進一步具體考查外 來務(wù)工子女主觀幸福感在父親文化程度上的差異，進行了父親文化程度的多重比較 發(fā)現(xiàn)，父親不同文化程度對其外來務(wù)工子女在家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境 滿意度和自我滿意度上不存在顯著性差異;在朋友滿意度上，父親學(xué)歷是高中的外 來務(wù)工子女高于父親學(xué)歷在初中或初中以下外來務(wù)工子女，并存在顯著性差異。4.3.10外來務(wù)工人員子女主觀幸福感母親文化程度差異顯著性比較

第五篇：關(guān)愛農(nóng)民工子女社會實踐調(diào)查

《關(guān)愛農(nóng)民工子女的調(diào)查與思考》

人們一般都認(rèn)為農(nóng)民工就是從農(nóng)村到城市打工的外來務(wù)工人員，其實真正的農(nóng)民工是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進入城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)業(yè)戶口人員。農(nóng)民工是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國在特殊的歷史時期出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。農(nóng)民工有廣義和狹義之分：廣義的農(nóng)民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動力，一部分是外出進入城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)的離土又離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動力；狹義的農(nóng)民工主要是指后一部分人。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，我國狹義農(nóng)民工的數(shù)量為1.2億人左右，廣義農(nóng)民工的數(shù)量大約為2億人。

隨著海南國際旅游島的申辦成功，海南的城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工群體進城規(guī)模不斷擴大，速度不斷提高。農(nóng)民工子女大量隨父母進城求學(xué)。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時候并不能夠很好的關(guān)心他們的子女，再加之教育制度的不健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農(nóng)民工子女的求學(xué)帶來很大的不利因素，也造成了大多數(shù)的農(nóng)民工子女有認(rèn)知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的健康成長。所以解決農(nóng)民工子女的教育問題成為當(dāng)前必須解決的問題。

雖然國家一直在實行加強農(nóng)民工子女教育工作的相關(guān)政策，但目前在農(nóng)民工子女教育方面還是存在一些問題。學(xué)術(shù)界關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的原因分析主要集中在城鄉(xiāng)分割的戶籍制度、財政體制不完善、社會歧視等幾個方面

從社會學(xué)的視角分析農(nóng)民工子女的教育問題，其表現(xiàn)為教育公平的偏差，具體而言包括教育機會分配起點的不公平、過程的不公平以及規(guī)則的不公平，這種不公平會帶來弱勢地位代際間傳承的后果。

當(dāng)前中國農(nóng)民工子女教育中存在著諸多社會排斥因素，主要表現(xiàn)為文化觀念排斥和受教育機會、師資、教育教學(xué)設(shè)施等資源排斥。

十七大報告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國的未來和希望！關(guān)心青少年健康成長并不僅僅是政府的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任！

為了更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的身心健康，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健康地成長；真正感受到社會的，使他們能夠了解大學(xué)生活的豐富多彩，以激起他們對大學(xué)生活的向往之情。

通過此次活動可以讓農(nóng)民工子女感受更多社會的關(guān)愛，讓他們在心理上感覺到社會帶給的溫暖，同時還可也提高農(nóng)民工整體素質(zhì)。因此“關(guān)愛農(nóng)民子女”行動對提高農(nóng)民工的工作積極性，增強在城市務(wù)工、生活的小常識，改善農(nóng)民工的生產(chǎn)生活條件，都將起到積極的作用。同時對保證農(nóng)民工隊伍的穩(wěn)定性，增強他們在城市生活的能力也大有幫助。對政府推出的鼓勵農(nóng)民工進城的大政方策起積極推進作用。總而言之農(nóng)民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結(jié)底是源于農(nóng)民工的非市民化，這種對農(nóng)民工的歧視進而轉(zhuǎn)嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會的邊緣，得不到城市社會認(rèn)可、最終導(dǎo)致在精神、文化層面不能融入主流社會，而農(nóng)民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現(xiàn)形式。

“究其因，則善其行”我們社會作為人們?nèi)粘Ｉ畲笳{(diào)配中主要力量究竟應(yīng)該為我們這群農(nóng)民工子女做些什么呢?有一些建議還是值得我們?nèi)タ紤]的

（1）改革戶籍制度

（2）建立和健全農(nóng)民工子女受教育的工作制度機制（3）解決法規(guī)與政策實施之間存在的矛盾（4）加大公辦學(xué)校投資力度（5）加快農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)

總之，農(nóng)民工子女的教育問題已經(jīng)成為一個復(fù)雜的社會問題，處理和解決好這一問題，不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的健康發(fā)展，也關(guān)系到教育公平和社會公平問題，關(guān)系到中國社會的穩(wěn)定和未來的發(fā)展，各級政府必須群策群力，深化改革，真正解決這一社會性難題。

農(nóng)民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發(fā)，這兩個群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個群體之間，從整個變化態(tài)勢來講，是動態(tài)的，今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。

（一）農(nóng)民工子女教育問題的成因

隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。

2．安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同（尤其是英語教材）,不同的教學(xué)進度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時, 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4．家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進行有效的輔導(dǎo)。流動人口多半來自經(jīng)濟、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。

（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。

1．制度創(chuàng)新問題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國家已經(jīng)規(guī)定了兩個為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這體現(xiàn)了政府公共服務(wù)的基本價值，要強化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個問題。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流動人口的現(xiàn)實，就要改成以常駐人口為準(zhǔn)，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理。

農(nóng)民工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題，它是一個社會問題，也是一個經(jīng)濟制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新，因為教育經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了，為什么農(nóng)民要進城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個長期的問題。

2．正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識到隨著城市化進程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育?？傊?，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。

3．進一步完善義務(wù)教育管理體制。農(nóng)民工子女離開農(nóng)村時，沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費隨之流轉(zhuǎn)。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發(fā)展。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)指出：“要重視解決流動少年兒童接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利?！备骷夵h委、政府要把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，強化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。

4．關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，切實保障（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）其完成義務(wù)教育。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。對進城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個人資助時與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費。利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

5．增設(shè)相關(guān)課程,增強流動兒童防范意識。針對流動兒童存在的安全隱患,學(xué)校應(yīng)增設(shè)安全教育課程,教會學(xué)生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見傷病的自救方法,確保流動兒童的人身安全。

目前，我們學(xué)校對農(nóng)民工子女，采取不設(shè)門檻先入學(xué)，后辦理有關(guān)手續(xù)的辦法。對農(nóng)民工子女與本地孩子一視同仁，按照上級政策，借讀費、學(xué)雜費和書費全免。對困難學(xué)生，積極爭取沈陽市教育基金會和“希望工程”的資助，加之學(xué)校的減免、捐助政策，保證他們在我校完成學(xué)業(yè)。