第一篇：四年級上冊衛(wèi)星運行時間說課稿

衛(wèi)星運行時間說課稿

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版四年級上冊第三單元《乘數(shù)》中的第一節(jié)《衛(wèi)星運行時間》。

教學(xué)教法：教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以人造衛(wèi)星的轉(zhuǎn)動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)中力爭讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計算的過程。如144×21先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫出豎式，計算順序即144×1，后算十位即144×20，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應(yīng)檢查，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)概括、類推遷移的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點： 學(xué)習(xí)、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境

提問：大家請看，誰知道圖上這是什么？（人造地球衛(wèi)星）那我們來一起解決問題吧！

師：第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周是114分鐘，那么一周、兩周、十周、二十一周分別用多少分鐘？(列式計算：114X1 114X2 114X10 114X21)由三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)成整十?dāng)?shù)推出課題。

揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。[設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以開始我創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。]

2、自主探索，獲取新知

（1）先用以前學(xué)過的估算，來算一算結(jié)果大約是多少？（2）“144×21”與我們以前所學(xué)的乘法計算有什么不同？（3）“144×21”你會用豎式計算嗎？

請你用以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生口答算式：

（4）在小組里交流自己的算法。（5）全班交流。[這一個環(huán)節(jié)，我是在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進(jìn)而探討出筆算的基本方法。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。]

3、教師總結(jié)：

（1）計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次所得的積加起來。

（2）著重三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理：

4、鞏固應(yīng)用。

想一想，做一做

[練習(xí)針對性強(qiáng)，有筆算練習(xí)、有改錯練習(xí)，還有解決生活中實際問題的練習(xí)。此外，我創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。不僅讓學(xué)生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學(xué)習(xí)計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。] 板書設(shè)計：

衛(wèi)星運行時間

144×21=

第二篇：衛(wèi)星運行時間說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿

馬家中心校 趙榮

一、教材分析

《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第33——34頁的內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。重點是使學(xué)生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。3.能利用乘法解決一些實際問題。

三、教學(xué)重點：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。

四、教學(xué)難點： 掌握豎式計算的方法

五、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71 在具體的情境中先給學(xué)生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認(rèn)為數(shù)學(xué)計算不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1.出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，114代表什么意思，關(guān)于衛(wèi)星你還知道什么。

2.如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準(zhǔn)確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛(wèi)星是我國在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結(jié)果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們?nèi)ヲ炈阋幌?，具體的算出來看看準(zhǔn)確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學(xué)生多種方法解決。A：重點介紹用豎式計算

5.引導(dǎo)梳理過程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導(dǎo)歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”

（三）、應(yīng)用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進(jìn)位乘法，同樣講明要滿十進(jìn)一。

54×312：此題的設(shè)立主要是讓學(xué)生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準(zhǔn)備的兩個算式讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應(yīng)該重點講解，當(dāng)遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進(jìn)位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學(xué)生可以從當(dāng)中找到比較簡單的計算方法，當(dāng)未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關(guān)緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

（四）、課堂小結(jié)

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè) 板書設(shè)計：

衛(wèi)星運行時間 114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。

第三篇：《衛(wèi)星運行時間》說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿5篇

《衛(wèi)星運行時間》說課稿1

一、教材分析

《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第33——34頁的內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。重點是使學(xué)生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能利用乘法解決一些實際問題。

三、教學(xué)重點：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。

四、教學(xué)難點：

掌握豎式計算的方法

五、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71在具體的情境中先給學(xué)生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認(rèn)為數(shù)學(xué)計算不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1、出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，114代表什么意思，關(guān)于衛(wèi)星你還知道什么。

2、如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準(zhǔn)確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛(wèi)星是我國在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結(jié)果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們?nèi)ヲ炈阋幌拢唧w的算出來看看準(zhǔn)確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學(xué)生多種方法解決。 A：重點介紹用豎式計算

3、引導(dǎo)梳理過程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？

4、引導(dǎo)歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”

（三）、應(yīng)用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進(jìn)位乘法，同樣講明要滿十進(jìn)一。

54×312：此題的設(shè)立主要是讓學(xué)生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準(zhǔn)備的兩個算式讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。 408×25：此題中間有“0”，應(yīng)該重點講解，當(dāng)遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進(jìn)位要不要寫在這里。

47×210：本題主要讓學(xué)生可以從當(dāng)中找到比較簡單的計算方法，當(dāng)未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，

最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關(guān)緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

（四）、課堂小結(jié)

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè)板書設(shè)計：

衛(wèi)星運行時間114×21=2394（分）114 × 21

114 →114×1 228 →114×20

2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿2

今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)。

一、說課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進(jìn)行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國教育。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能結(jié)合已有知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理并能進(jìn)行正確計算。利用乘法運算解決一些實際問題

3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。

教學(xué)重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。

教學(xué)難點：正確筆算

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學(xué)生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

(1)、305x28=

(2)、森林醫(yī)生

（3）、筆算

（4）、解決實際問題

《衛(wèi)星運行時間》說課稿3

今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。

一、說教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)，位于書本的第33頁到34頁。

衛(wèi)星運行時間是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進(jìn)行充分的交流。

而教材中呈現(xiàn)的.情境雖然離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識，通過情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點

重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。

難點：掌握豎式計算的技巧和算理。

四、說教法和學(xué)法

為了講清重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。

教法：

《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進(jìn)行，同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識機(jī)構(gòu)，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

五、說教學(xué)過程

最后，我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)

提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。

這樣的設(shè)計，減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。

3、估算

讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”

在具體的情境中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學(xué)生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學(xué)生反饋的計算方法進(jìn)行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習(xí)

算一算書本34頁練習(xí)第一題。

在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運算能力。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。

然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。

6、鞏固性練習(xí)

集體獨立計算書本34頁練一練第三題。

數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算時應(yīng)注意的地方，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握計算算理。

7、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

通過這樣的提問有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿4

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)。由于我是開學(xué)剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個機(jī)會能得到專家、評委、與教師們的幫助。

一、說課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進(jìn)行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍了解了許多，情境能激起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算技巧。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、教學(xué)重難點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題21圈要多少時間？并列出算式：114×21。減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？

在具體的情境中鼓勵學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

算一算書上34頁練習(xí)第一題。

這樣的練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生對豎式計算有一定的把握 。

在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學(xué)生自己會診， 提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設(shè)計習(xí)題，而是針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導(dǎo)學(xué)生說一說通過剛才的計算在計算時我們應(yīng)該注意什么呢？并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

5、集體獨立計算課本上34頁練一練的第三題中的6道題。

意在數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。

6綜合運用知識解決問題

我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現(xiàn)，同時將這道題進(jìn)行了兩處改編，一處是將其分步呈現(xiàn)，目的是讓全體學(xué)生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節(jié)課的內(nèi)容更好的融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生在具體情境進(jìn)行綜合實踐，再次提高認(rèn)識，鞏固與掌握運算技巧

7、學(xué)習(xí)評價

師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生從各方面對自己進(jìn)行客觀的評價，相信自己“我能行”！

八、說反思。

反思自己參賽的這節(jié)課，融入了網(wǎng)友的關(guān)注與幫助，總結(jié)自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學(xué)生就會有好生成。

通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節(jié)課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學(xué)生從中明白豎式的計算的算理來自同學(xué)們算法多樣化之中。這也使我找到了本節(jié)課教學(xué)的切入點。同時也深深地感到網(wǎng)絡(luò)教研互動給我插上了成長的翅膀。

計算教學(xué)是比較單調(diào)的，本節(jié)課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓他們自主地探索為主線。學(xué)生每說出一種方法后引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價活動來激活學(xué)生的思維，在評價中進(jìn)行反思。老師把學(xué)習(xí)時空及主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往會收到更好的效果。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿5

各位老師：

晚上好！

今天我說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我就具體教材內(nèi)容作如下分析：

一、教材簡析

《衛(wèi)星運行時間》位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第34——35頁。本課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學(xué)問題并列式計算。在精確計算前，教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流方法。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法。重點是使學(xué)生重點是討論豎式計算，了解列豎式計算乘法的算理。通過課后的試一試，練一練，解決問題中鞏固拓展，這也為后續(xù)乘除法后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學(xué)習(xí)中。計算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計算方法。但學(xué)生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學(xué)生建立與其他方法的聯(lián)系上會比較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3、培養(yǎng)計算興趣和良好的計算習(xí)慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合并創(chuàng)造性使用教材：

1、在情境創(chuàng)設(shè)中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎(chǔ)練習(xí)試一試“先估后算“為”先算后估“。【課件出示】

五、教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并重點掌握豎式計算法。

2、教學(xué)難點

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

六、教法和學(xué)法

教法：因這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：從學(xué)生目前階段已有的知識結(jié)構(gòu)看，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備課件、實物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。

學(xué)生準(zhǔn)備教材、練習(xí)本、筆、尺

八、教學(xué)流程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示閱兵式方陣圖，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學(xué)習(xí)做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學(xué)生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時間。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

如：

1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十?dāng)?shù)）需要多少時間？【可直接解決，引導(dǎo)學(xué)生再次體會乘法意義，并口算結(jié)果。】

2、繞156圈需要多少時間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時放入問題銀行。等等】

如學(xué)生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，并板書副標(biāo)題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）、自主探究，構(gòu)建新知

1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。

2、具體計算，探索計算方法。

（1）獨立計算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式，引導(dǎo)理解要根據(jù)具體情況來選擇合適的計算方法?！?/p>

③豎式筆算

學(xué)生介紹，教師適時指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并輔助板書。理解列豎式計算的思路。

④表格口算

如出現(xiàn)這種算法的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，表格中每一個數(shù)據(jù)的來源。

【對于這種方法不要求全部的學(xué)生都掌握，這樣學(xué)起來就不會很吃力了?！?/p>

（4）自讀教材

如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)時，教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，再由看懂的同學(xué)來匯報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學(xué)生有了看書的機(jī)會，又同時培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

⒊對照比較，總結(jié)方法。

通過比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。

（三）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。

基礎(chǔ)練習(xí)

1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。

2、豎式計算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫(yī)生。

提高練習(xí)

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結(jié)收獲，拓展延伸。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，對自己計算的準(zhǔn)確性和速度有更高的期望，提高計算技能。

九、板書設(shè)計

恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計有利于學(xué)生把握本課知識的重、難點。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計算的過程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生把握提問與解答的關(guān)鍵。

附板書設(shè)計：

衛(wèi)星運行時間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

第四篇：《衛(wèi)星運行時間》說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿1

今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。

一、說教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)，位于書本的第33頁到34頁。

衛(wèi)星運行時間是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進(jìn)行充分的交流。

而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識，通過情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點

重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。

難點：掌握豎式計算的技巧和算理。

四、說教法和學(xué)法

為了講清重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。

教法：

《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進(jìn)行，同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識機(jī)構(gòu)，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

五、說教學(xué)過程

最后，我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)

提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。

這樣的設(shè)計，減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。

3、估算

讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”

在具體的情境中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學(xué)生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學(xué)生反饋的計算方法進(jìn)行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習(xí)

算一算書本34頁練習(xí)第一題。

在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運算能力。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。

然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。

6、鞏固性練習(xí)

集體獨立計算書本34頁練一練第三題。

數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算時應(yīng)注意的地方，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握計算算理。

7、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

通過這樣的提問有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿2

各位老師：

晚上好！

今天我說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我就具體教材內(nèi)容作如下分析：

一、教材簡析

《衛(wèi)星運行時間》位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第34——35頁。本課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學(xué)問題并列式計算。在精確計算前，教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流方法。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法。重點是使學(xué)生重點是討論豎式計算，了解列豎式計算乘法的算理。通過課后的試一試，練一練，解決問題中鞏固拓展，這也為后續(xù)乘除法后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學(xué)習(xí)中。計算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計算方法。但學(xué)生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學(xué)生建立與其他方法的聯(lián)系上會比較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2.探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3.培養(yǎng)計算興趣和良好的計算習(xí)慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合并創(chuàng)造性使用教材：

1、在情境創(chuàng)設(shè)中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎(chǔ)練習(xí)試一試“先估后算“為”先算后估“?！菊n件出示】

五、教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并重點掌握豎式計算法。

2、教學(xué)難點

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

六、教法和學(xué)法

教法：因這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

學(xué)法：從學(xué)生目前階段已有的知識結(jié)構(gòu)看，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備課件、實物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。

學(xué)生準(zhǔn)備教材、練習(xí)本、筆、尺

八、教學(xué)流程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示閱兵式方陣圖，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學(xué)習(xí)做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學(xué)生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時間。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

如：1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十?dāng)?shù)）需要多少時間？【可直接解決，引導(dǎo)學(xué)生再次體會乘法意義，并口算結(jié)果?！?/p>

2、繞156圈需要多少時間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時放入問題銀行。等等】

如學(xué)生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，并板書副標(biāo)題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）、自主探究，構(gòu)建新知

1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。

2、具體計算，探索計算方法。

（1）獨立計算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式，引導(dǎo)理解要根據(jù)具體情況來選擇合適的計算方法?！?/p>

③豎式筆算

學(xué)生介紹，教師適時指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并輔助板書。理解列豎式計算的思路。

④表格口算

如出現(xiàn)這種算法的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，表格中每一個數(shù)據(jù)的來源。

【對于這種方法不要求全部的學(xué)生都掌握，這樣學(xué)起來就不會很吃力了?！?/p>

（4）自讀教材

如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)時，教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，再由看懂的同學(xué)來匯報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學(xué)生有了看書的機(jī)會，又同時培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

⒊對照比較，總結(jié)方法。

通過比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的`特點，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。

（三）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。

基礎(chǔ)練習(xí)

1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。

2.豎式計算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫(yī)生。

提高練習(xí)

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結(jié)收獲，拓展延伸。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，對自己計算的準(zhǔn)確性和速度有更高的期望，提高計算技能。

九、板書設(shè)計

恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計有利于學(xué)生把握本課知識的重、難點。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計算的過程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生把握提問與解答的關(guān)鍵。

附板書設(shè)計：

衛(wèi)星運行時間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿3

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)。由于我是開學(xué)剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個機(jī)會能得到專家、評委、與教師們的幫助。

一、說課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等。基于以上內(nèi)容，我對教材進(jìn)行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍了解了許多，情境能激起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算技巧。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、教學(xué)重難點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題21圈要多少時間？并列出算式：114×21。減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？

在具體的情境中鼓勵學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

算一算書上34頁練習(xí)第一題。

這樣的練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生對豎式計算有一定的把握 。

在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學(xué)生自己會診， 提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設(shè)計習(xí)題，而是針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導(dǎo)學(xué)生說一說通過剛才的計算在計算時我們應(yīng)該注意什么呢？并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

5、集體獨立計算課本上34頁練一練的第三題中的6道題。

意在數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。

6綜合運用知識解決問題

我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現(xiàn)，同時將這道題進(jìn)行了兩處改編，一處是將其分步呈現(xiàn)，目的是讓全體學(xué)生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節(jié)課的內(nèi)容更好的融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生在具體情境進(jìn)行綜合實踐，再次提高認(rèn)識，鞏固與掌握運算技巧

7、學(xué)習(xí)評價

師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生從各方面對自己進(jìn)行客觀的評價，相信自己“我能行”！

八、說反思。

反思自己參賽的這節(jié)課，融入了網(wǎng)友的關(guān)注與幫助，總結(jié)自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學(xué)生就會有好生成。

通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節(jié)課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學(xué)生從中明白豎式的計算的算理來自同學(xué)們算法多樣化之中。這也使我找到了本節(jié)課教學(xué)的切入點。同時也深深地感到網(wǎng)絡(luò)教研互動給我插上了成長的翅膀。

計算教學(xué)是比較單調(diào)的，本節(jié)課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓他們自主地探索為主線。學(xué)生每說出一種方法后引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價活動來激活學(xué)生的思維，在評價中進(jìn)行反思。老師把學(xué)習(xí)時空及主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往會收到更好的效果。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿4

今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)。

一、說課標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進(jìn)行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進(jìn)行充分的交流。

三、說學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國教育。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能結(jié)合已有知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理并能進(jìn)行正確計算。利用乘法運算解決一些實際問題

3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。

教學(xué)重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。

教學(xué)難點：正確筆算

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學(xué)生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習(xí)：

(1)、305x28=

(2)、森林醫(yī)生

（3）、筆算

（4）、解決實際問題

第五篇：四年級上冊《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第33、34頁。內(nèi)容分析：

《衛(wèi)星運行時間》是第二學(xué)段四年級上冊第三單元《乘法》第一課時的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運算”范疇。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩、三位數(shù)的乘法筆算方法，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課也是后續(xù)探索運算律以及四年級下冊小數(shù)乘法和五年級分?jǐn)?shù)乘法等知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

本課教材內(nèi)容先從“衛(wèi)星運行時間”的問題情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，列出算式后進(jìn)行估算，在交流估算方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生確定積的范圍；多樣化算法的呈現(xiàn)對乘法分配律和位值制都有所滲透，在交流多樣化算法的過程中理解算理、掌握算法。在此基礎(chǔ)上，教材接著安排了“試一試”進(jìn)行知識拓展，涉及了幾道學(xué)生易錯的題目。最后的“練一練”從基礎(chǔ)練習(xí)到變式練習(xí)再到綜合應(yīng)用層層遞進(jìn)，在鞏固知識技能的同時又培養(yǎng)了學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

本節(jié)課在討論具體的計算方法時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生對舊知的正遷移將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來幫助。

學(xué)情分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)：①學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，在理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理的基礎(chǔ)上具有了一定的筆算能力；②學(xué)生已經(jīng)具有了初步的估算意識并掌握了一些簡單的估算方法；③學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

學(xué)生的活動經(jīng)驗：①學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了初步的合作交流的能力；②部分學(xué)生具有了通過知識的正遷移在合作探究來獲得新知的能力。

學(xué)生的生活經(jīng)驗：①學(xué)生在生活中極少了解“衛(wèi)星運行時間”的內(nèi)容；②學(xué)生具有了一定的運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生對計算課的興趣不太高；②學(xué)生在筆算乘數(shù)（三位數(shù)）中間有0和乘數(shù)末尾有0的題目時容易出錯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生運用舊知遷移探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過合作交流理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

3、學(xué)生能在交流估算方法的過程中確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，并通過與筆算結(jié)果的對比感受到估算的價值。

4、學(xué)生能通過獨立思考和同伴討論應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決問題。

教學(xué)重點：

探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并能正確計算。教學(xué)難點： 能正確筆算三位數(shù)（中間有0）乘兩位數(shù)的乘法。教學(xué)準(zhǔn)備： 直尺、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

1、拆數(shù)游戲。

（1）14＝（）＋（）、14＝（）×（）（2）63＝（）＋（）、63＝（）×（）（3）206＝（）＋（）（4）134＝（）＋（）＋（）師小結(jié)：拆數(shù)的目的是方便運算。

【設(shè)計意圖：面對學(xué)生的算法大都局限在“豎式”上的情況，通過一些鋪墊引導(dǎo)其想出多樣化的算法，因此設(shè)計了“拆數(shù)游戲”，在活躍氣氛的同時為課中算法多樣化的呈現(xiàn)埋下伏筆。】

2、口算，并說出畫線題目的口算過程。（1）8×90（2）23×2（3）14×5（4）100×20（5）120×20（6）304×2 師小結(jié)：恰當(dāng)評價學(xué)生口算情況。【設(shè)計意圖：這是學(xué)生在四年級的第一節(jié)計算課，此前很長一段時間都沒有與計算相關(guān)的內(nèi)容，因此有必要進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)?？谒愕?道題類型各異：第一道8×90相對簡單，為了在一開始建立學(xué)生的信心；第二道23×2是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的題目；第三道14×5是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，難度比第二道大，但是也在學(xué)生的口算能力范圍之內(nèi)；第四道100×20為第五道的口算打下基礎(chǔ)；第五道120×20雖然是三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，但兩個乘數(shù)末尾有0，所以學(xué)生也能在第四道的基礎(chǔ)上口算出結(jié)果；第五道304×2是三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，這是本節(jié)課兩、三位數(shù)乘法的關(guān)鍵舊知。不僅如此，第五道和第六道題讓學(xué)生說一說算法，有利于在后面突破本節(jié)課的難點。】

3、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們的課外知識很豐富吧！在今年暑假的8月1日，我國又成功發(fā)射了第五顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。迄今為止我們國家已經(jīng)成功向太空發(fā)射了近百顆人造衛(wèi)星了，其中第一顆是在1970年4月24日發(fā)射的，它是“東方紅一號”。請看！【課件】這就是“東方紅一號”。這些衛(wèi)星都是繞著地球在轉(zhuǎn)動的【課件演示】同學(xué)們“東方紅一號”衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)1圈的時間是114分鐘?！境鍪荆何覈l(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。】這節(jié)課我們就來研究“衛(wèi)星運行時間”?！景鍟n題】

【設(shè)計意圖：由于“東方紅一號”的情況學(xué)生并不熟悉，故由老師直接介紹，通過多媒體課件的動畫呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出課題。】

二、合作交流，探索新知。

1、審題。

師：這是衛(wèi)星繞地球1圈的時間，那同學(xué)們你知道它繞地球21圈需要多長時間嗎？【出示：繞地球21圈需要多長時間？】

誰能把這個數(shù)學(xué)題完整地敘述一遍？ 預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只讀出“繞地球21圈需要多長時間？”

教師應(yīng)對“這只是問題，一個完整的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該包括已知信息和問題兩部分，誰能完整地再來讀一讀？”

②如果學(xué)生讀出“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。繞地球21圈需要多長時間？”

教師要肯定其非常完整。

【設(shè)計意圖：很多學(xué)生沒有養(yǎng)成完整地敘述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，因此在出示“已知”和“問題”之后讓學(xué)生將此題完整地敘述一遍，以培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣?！?/p>

2、列式。

師：解決這個問題要怎樣列式呢？ 預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只說114×21，教師則直接板書；

②如果部分學(xué)生在板書完114×21后又說21×114，教師肯定但并不板書； ③如果學(xué)生先說21×114，教師則肯定不板書后追問其它列式方法最后只板書114×21。

師：你知道這個算式表示的意義嗎？ 【學(xué)生思考后指名回答】

（教師心中要明確的意義：114表示衛(wèi)星繞地球1圈需要114分，21表示繞21圈，衛(wèi)星繞地球21圈所需要的時間是21個114分相加，可以用乘法114×21或21×114來表示。但學(xué)生回答意思相符即可。）

師小結(jié)：適當(dāng)評價學(xué)生回答。

【設(shè)計意圖：教材關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解，在學(xué)生列出算式之后設(shè)計了交流算式意義的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生結(jié)合問題情境真正理解運算意義，達(dá)到“知其所以然”的目的?！?/p>

3、估算。

師：在計算之前能不能先來估一估這顆衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多長時間？

【學(xué)生在獨立思考估算的基礎(chǔ)上交流估算方法】 預(yù)設(shè)：

①學(xué)生把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，積大約是2000。（此種方法出現(xiàn)的概率很高。）

應(yīng)對：教師板書“2000分”，追問：“大約2000分，那究竟是比2000分多還是比2000分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會：原來的兩個乘數(shù)114和21比看作的100和20大一些，所以積應(yīng)該比2000大。添加板書為“比2000分多一些?！?②學(xué)生把114看作110，把21看作20，110×20=2200，積大約是2200。（此方法出現(xiàn)的概率較高。）

應(yīng)對：教師板書“2200分”，追問：“剛才我們估的是比2000分多一些（在預(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下說，否則不說。）大約2200分，那究竟是比2200分多還是比2200分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會：原來的兩個乘數(shù)114和21比看作的110和20大一些，所以積應(yīng)該比2200大一些。添加板書為“比2200分多一些?！蓖瑫r與預(yù)設(shè)①比較，明確“比2200分多一些”更精確，擦去板書“比2000分多一些?！保ㄔ陬A(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下有，否則沒有。）

③學(xué)生把114看作120，把21看做20，120×20=2400，積大約是2400。（此方法出現(xiàn)的概率不高。）

應(yīng)對：教師板書“2400分”，把一個乘數(shù)看的大一些，另一個乘數(shù)看的小一些，所以114×21的積大約是2400。補(bǔ)充板書為“約2400分”。

師小結(jié)：通過估算我們知道了積的范圍。

【設(shè)計意圖：學(xué)生的估算能力不強(qiáng)，需在教師的引導(dǎo)下在交流估算方法的過程中逐步學(xué)會確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，此環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力的同時為下面的運用“估算”檢驗埋下伏筆。】

4、精算。

（1）探索展示多種算法。

師：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想……把你想到的方法在練習(xí)本上寫一寫！【學(xué)生寫方法時教師巡視】

師：請在小組內(nèi)交流你的方法！【小組交流方法時教師指名板書不同方法】

預(yù)設(shè)： ①114×20=2280 114×1=114 2280＋114=2394 應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法使用人數(shù)不多）

②114×21 =114×7×3 =798×3 =2394 應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法出現(xiàn)概率不高）

③（豎式）

應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)其用自己的語言說出算理，肯定其利用舊知遷移的能力。（大部分學(xué)生用此方法）

④（表格法）

應(yīng)對：如果學(xué)生出現(xiàn)此方法，讓其進(jìn)行介紹；如果學(xué)生沒有出現(xiàn)此方法教師不需介紹。（此方法很難出現(xiàn)）

（如果學(xué)生出現(xiàn)這4種方法以外的方法，也請其介紹并恰當(dāng)評價。）

（2）探究算法，理解算理。

【教師規(guī)范板書豎式，在交流探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次明晰每一步的算理?！?/p>

（3）和估算結(jié)果對比。

師：這是我們計算的結(jié)果，它符合剛才估算的積的范圍嗎？（4）回顧算法。

師：誰能再來說一說114×21的豎式計算方法？【指名學(xué)生說一說】

（教師心中要明確的筆算方法：相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位算起，先用21個位上的1去乘114，所得積的末位和個位對齊，再用21十位上的2去乘114，所得積的末位和十位對齊，最后把兩次所得的積相加。）

5、補(bǔ)充橫式得數(shù)并思考在乘法豎式計算的過程中要注意什么？ 【同桌交流后指名學(xué)生說一說】

師小結(jié)：（教師心中要明確的重點：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，所得積的末位就要和這一位對齊。）

6、補(bǔ)充答語規(guī)范書寫。

【設(shè)計意圖：在多樣化的算法呈現(xiàn)時借助學(xué)生的豎式先來初步體會算理，之后重點研究本節(jié)課的教學(xué)重點——豎式計算，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行遷移，在計算的過程中引導(dǎo)學(xué)生明晰每一步計算的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上回顧算法，以突出教學(xué)重點；精算后將結(jié)果和估算的積的范圍進(jìn)行對比，以體現(xiàn)估算的價值；最后交流乘法豎式計算要注意什么，旨在提高計算的準(zhǔn)確性；教師完整的板書起到示范的作用?！?/p>

三、鞏固算法，技能拓展。

1、鞏固算法。

師：同學(xué)們，我們一起研究出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，接下來我們就用這種方法試著來算一算下面這兩道題！【出示題目】

試一試：135×45、54×312

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 135×45 a、如果板書的學(xué)生計算正確，請其再說一遍算法，并引導(dǎo)其提醒大家注意進(jìn)位；

b、如果板書的學(xué)生計算錯誤，就追問有沒有不同的計算將其在展示臺上展示并請該學(xué)生說一遍算法同時提醒大家注意進(jìn)位。）

② 54×312 a、如果板書為乘數(shù)54在上且計算正確：追問有沒有不同的計算尋找312在上的正確豎式進(jìn)行對比；

b、如果板書為乘數(shù)54在上但計算錯誤：追問有沒有豎式一樣結(jié)果不同的展示，同時也展示312在上的正確豎式進(jìn)行對比； c、如果板書為乘數(shù)312在上且計算正確：肯定后請其說一說自己的算法，展示54在上的正確計算進(jìn)行對比；

d、如果板書為乘數(shù)312在上但計算錯誤：追問312在上的正確豎式進(jìn)行展示，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真的重要性。

2、技能拓展。

師：通過剛才的練習(xí)大家已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，下面的任務(wù)具有更大的挑戰(zhàn)性，請大家先估一估，再算一算！【出示題目】

試一試：408×25、47×210。

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 408×25（估：∵408≈400、400×25＝10000?！?08×25≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為正確的計算：肯定后請其說一說自己的算法； b、如果板書為錯誤的計算：追問并展示正確的進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)乘數(shù)中間的0不要忘記乘。

②47×210（估：∵47≈50、50×200＝10000?！?7×210≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為47在上7和1對齊的正確計算：肯定后請其說一說自己的算法，展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

b、如果板書為47在上7和1對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算，同時展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

c、如果板書為47在上7和0對齊的正確計算：肯定后展示7和1對齊的正確計算進(jìn)行對比；

d、如果板書為47在上7和0對齊的錯誤計算：展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)0不參加計算的簡便算法；

e、如果板書為210在上0和7對齊的正確計算：展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)0不參加計算的簡便算法；

f、如果板書為210在上0和7對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算，同時展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)0不參加計算的簡便算法；

g、如果板書為210在上1和7對齊的正確計算：肯定后請其說一說自己的算法，展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

h、如果板書為210在上1和7對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算。

師小結(jié)：大家的估算和計算能力都有了提高。

【設(shè)計意圖：試一試中的四道題學(xué)生在筆算時比較容易出錯，這些學(xué)生容易出錯的典型題目，其實仍然屬于本節(jié)課的新知，因此要引導(dǎo)學(xué)生在交流反饋的過程中完成對新知的拓展學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在交流中強(qiáng)化重點突破難點。在理解算理掌握算法后先練習(xí)135×45和54×312兩道題，這兩道題相對簡單，第一道135×45和例題相比只多了進(jìn)位的情況，學(xué)生計算起來難度不大，因此排在第一道旨在為學(xué)生樹立信心，54×312的重點是通過對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要將312寫在54的上面來計算；第二層次接著練習(xí)的兩道題旨在強(qiáng)調(diào)乘數(shù)中間或末尾有0時的計算要點，這是學(xué)生易錯的地方也是本節(jié)課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生在對比辨析中將難點突破?！?/p>

四、應(yīng)用辨析。

師：下面請大家當(dāng)當(dāng)小老師用估算的方法來檢驗下面這兩道題的計算正確嗎？

教材34頁練一練第2題“森林醫(yī)生”。

【先出示橫式及結(jié)果，在用估算檢驗后出示相應(yīng)豎式辨析錯誤原因?！?/p>

【設(shè)計意圖：面對學(xué)生估算意識不強(qiáng)的情況在引出“改錯辨析”時先出示相應(yīng)橫式，因為學(xué)生直接看到豎式就會習(xí)慣性地用豎式去算而想不到估算，故先出示橫式和結(jié)果讓學(xué)生先用估算的積的范圍來判斷對錯，旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，把估算用以檢驗精算結(jié)果的作用落到實處?！?/p>

五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

1、回顧總結(jié)。

師：今天這節(jié)課你都有什么收獲呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)評價并進(jìn)行總結(jié)提出希望。

2、布置作業(yè)：教材34頁練一練第3題。

【設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。針對本課重難點布置作業(yè)?！?/p>

[NextPage王老師的思考：] 我的備課思考：

1、為了節(jié)省出更多的時間在重難點上，我刪去了數(shù)學(xué)日記，轉(zhuǎn)而嘗試用數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的東西來吸引學(xué)生，效果等待實踐……

2、拆數(shù)游戲是為了鞏固“位值制”，希望通過這樣的拆數(shù)練習(xí)給學(xué)生以啟發(fā)，為多樣化算法創(chuàng)設(shè)條件，效果如何也有待實踐。

3、例題部分的算理講解究竟占多大分量？我覺得“算理”并不是本節(jié)課的重難點，但是在前面的實踐中卻要在此處花費相當(dāng)長的時間，以至于后面沒有突破難點的時間，很困惑……

4、數(shù)學(xué)教師用書中在“試一試”部分的解釋是要學(xué)生先估一估再算一算，但是我仔細(xì)分析了這幾道題目，特別是135×45和54×312這兩道題的估算對學(xué)生來說口算起來很困難，因此我有困惑：是不是這里的4道題必須要先估算，在學(xué)生剛剛研究了三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法之后這里的重心是要鞏固算法，正確筆算。此處加入估一估，會不會給學(xué)生的正確筆算帶來干擾呢？

5、什么是“應(yīng)用”？難道只有“解決生活中問題的應(yīng)用題”才是應(yīng)用嗎？