第一篇：怎樣擬寫議論文標(biāo)題

怎樣擬寫議論文標(biāo)題 題好文一半，無論是命題作文、材料作文，還是話題作文形式的議論文的擬題，必須根據(jù)實(shí)際情況，緊扣材料和要求，在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的前提下，力求生動(dòng)形象、有創(chuàng)意，富有表現(xiàn)力，擬制出讓閱卷者一見傾心的標(biāo)題來。

標(biāo)題是文章的“眼睛”，好的標(biāo)題會(huì)使文章生色，而拙劣平淡的標(biāo)題會(huì)沖淡文章的內(nèi)容。議論文的題目，或直接點(diǎn)明論點(diǎn)，或交代議論范圍，或引起人們注意，或令人深思警醒??許多同學(xué)寫議論文，擬題沒有新意，常見的模式是《小議??》、《??的啟示》、《讀??有感》、《由??說開去》等。標(biāo)題陳舊，似曾相識(shí)，則難免有些倒人胃口，甚至產(chǎn)生拒讀者于門外的后果。相反，如果標(biāo)題新穎，不同凡響，讓人一接觸標(biāo)題，就有迫不及待、非讀不可的感覺?！盎ㄏ惴渥詠恚}好文一半”，許多滿分的議論文，大都會(huì)有一個(gè)先聲奪人的標(biāo)題。那么我們應(yīng)該怎樣擬好議論文的題目題呢？總的說來擬題要求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、新穎、深刻、醒目。下面給同學(xué)們介紹幾種擬題方法：

一、引用名言警句、成語(yǔ)典故、電影片名、歌曲名等擬題。名言警句、成語(yǔ)典故、電影片名具有語(yǔ)句凝練，含義深刻，易懂好記的特點(diǎn)，直接引用以之為題，可以使文題典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，新穎生動(dòng)。如：談知識(shí)重要的文章，可擬題為《知識(shí)就是力量》；談節(jié)儉的文章，可擬為《由儉入奢易，由奢入儉難》或《粒粒皆辛苦》；談環(huán)境影響的文章，可擬為《近墨者黑/近墨者未必黑》或《“孟母三遷”另解》；在以“靠”為話題的作文，某生擬題為《靠人靠天靠祖上，不算是好漢》，引用了華羅庚的詩(shī)句作題目，觀點(diǎn)鮮明，撼人心魄；談逆境的文章，可擬為《生于憂患，死于安樂》；談金錢的文章，可擬為《人生就是一件交易嗎?》；談自信的文章可擬為《自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里》；以“素質(zhì)教育”為話題，可擬為《救救孩子》（語(yǔ)出魯迅《狂人日記》）。《不要和陌生人說話》、《莫讓浮云遮望眼》、《三更有夢(mèng)書作枕》、《不拘一格降人才》、《只緣身在此山中》等都是用此法擬寫的好標(biāo)題。

二、仿寫、借用、改寫成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、歌詞擬題。巧妙的仿寫、借用、改寫，可以使題目鮮活別致，新人眼目，具有很強(qiáng)的吸引力。如《怎一個(gè)“慢”字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致?！陡冻鑫幢赜谢貓?bào)》，改寫歌詞“付出總有回報(bào)”；以“改變”為話題的作文，可擬題為《生于改變，死于頑固》，寫一篇議論文；談清正廉明的文章，某生擬題為《入淤泥而不染》，改寫《愛蓮說》中的詩(shī)句“出淤泥而不染”，一字之別，真可謂匠心獨(dú)具；《誠(chéng)信所至，金石為開》改寫成語(yǔ)“精誠(chéng)所至，金石為開”?！督疱X誠(chéng)可貴，誠(chéng)信價(jià)更高》化用裴多菲的“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高”。此外，《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》、《要留奉獻(xiàn)滿乾坤》、《高高在“下”》、《問世間“名”為何物》、《尺有所短寸有所長(zhǎng)》、《給“從諫如流”上把鎖》《誠(chéng)信，愛你沒商量》、《誠(chéng)信風(fēng)來滿眼春》、《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”，哪來“天開”》《拍賣我們的生涯》、《交友，讓我歡喜讓我憂》、《罰你沒商量》、《豈能因“財(cái)”施教》、《緣何前“腐”后繼》)，《吳良心病歷》、《好人一生平安》、《我心依舊》、《怎一個(gè)“情”字了得》、《近水樓臺(tái)“賢”得月》、《既“生”亮，何生“關(guān)張”》、《藝不驚人誓不休》《人生自古誰(shuí)無“挫”》、《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》等標(biāo)題無一不使人耳目一新。

三、巧用修辭手法擬題。根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，能使文題生動(dòng)形象、精煉緊湊、含蓄雋永，能使文章錦上添花。事實(shí)上，文章的題目和內(nèi)容一樣，需要形象生動(dòng)，有文采。運(yùn)用修辭手法擬題可達(dá)到熠熠生輝的效果。如《理想的階梯》、《莫做“墻頭草”》、《痛苦是一筆財(cái)富》。某生擬了這樣一個(gè)題目《想象是創(chuàng)新的條件》，應(yīng)該說這是非常準(zhǔn)確的，但太呆板、沒有文采，若改為《想象是創(chuàng)新的翅膀》，運(yùn)用比喻的修辭手法，效果就截然不同了。有的標(biāo)題，運(yùn)用對(duì)比，是非分明，如《反對(duì)自私自利，提倡奉獻(xiàn)精神》；有的標(biāo)題，采用對(duì)偶，形式勻稱，如《想，要壯志凌云；干，要腳踏實(shí)地》；有的標(biāo)題，采用反問，加強(qiáng)語(yǔ)氣，如《祖?zhèn)鞯木秃妹?》；有的標(biāo)題，運(yùn)用粘連，音韻和諧，如《“和平曲”里無和平》；有的標(biāo)題，運(yùn)用雙關(guān)，詞在此，意在彼，如《救人與救心》；有的標(biāo)題，運(yùn)用諧音，俏皮幽默，如《驗(yàn)收?宴收?》；有的標(biāo)題運(yùn)用頂真(《我為人人，人人為我》)；有的標(biāo)題運(yùn)用諧音雙關(guān)(如《見義勇為與見義勇“圍”》)；有的標(biāo)題運(yùn)用反語(yǔ)(如《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”》)別出心裁，韻味無窮。《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。寫有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀念的文章，可引用魯迅的話《救救孩子》作題；寫某地中小學(xué)廁所溢水嚴(yán)重的情況，可用《“水漫金山”留下的問題》作為標(biāo)題。用這種方法擬題，通俗明了，妥帖自然，并為大家所喜聞樂見。以“鼓勵(lì)”為話題，可巧用借代擬題：《人生需要掌聲》借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，亮明觀點(diǎn)，又不與話題雷同?！堆矍巴凰P下情各異》、《生命是一朵常開不敗的花》、《移植的記憶，創(chuàng)新的殺手》、《好讀書、讀好書、讀好書》《都是作弊惹的禍》、《留住我們的根》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》、《老實(shí)人總是吃虧嗎？》、《填鴨？引燃？》、《感情不是保險(xiǎn)箱》、《躺著讀書，站著做人》、《大事不干，小事何成》等，均不失為擬題的巧妙構(gòu)思。

第二篇：如何擬寫作文標(biāo)題

怎樣擬標(biāo)題

一、擬題的原則

1、確切。指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范。不可“題”大于“文”，也不能“文”大于“題”。如“是消逝，也是永恒”“消逝讓生命鮮活”就非常契合“行走在消逝中”這一話題。

2、精煉。不宜過長(zhǎng)，“片言以居要”“言簡(jiǎn)而意賅”。如“消逝中，擁有中”“握住流逝的魂”“一剎即永恒”這幾個(gè)標(biāo)題，寥寥數(shù)字，卻給人無限的想象空間，從而產(chǎn)生“必欲讀個(gè)究竟”的沖動(dòng)。

3、生動(dòng)。

4、新穎。指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感，最能體現(xiàn)出寫作者才情的高下。如“花落，人獨(dú)立”“逝中飄香”兩個(gè)標(biāo)題，前者以詩(shī)意見長(zhǎng)，后者則以理趣致勝。

5、有意蘊(yùn)。指的是有內(nèi)在的含義。

6、有文采。指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。

二、擬題的通?。?/p>

1、照抄“話題”，誤把話題當(dāng)題目。

2、題目沒有新意，落入俗套。

3、題目過大、寬泛，沒有針對(duì)性。

4、題文不符，文不對(duì)題。

三、擬題的程序：認(rèn)真審讀材料→整體把握蘊(yùn)含→選擇適宜角度→提煉中心觀點(diǎn)→擬定文章標(biāo)題。

四、擬題三形式：

1、全篇僅用一個(gè)標(biāo)題。

2、正標(biāo)題下加副標(biāo)題，正副標(biāo)題相互補(bǔ)充，相得益彰。

3、正標(biāo)題再加上文中三個(gè)左右的小標(biāo)題

如《失落的文明》一文用“單車·汽車”“ 血緣·金錢”“ 燒餅·比薩”三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全篇，選取生活中的三組場(chǎng)景，寫出了時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展帶來的困惑與思考。

第一組場(chǎng)景從“出行”落筆，展示現(xiàn)代文明帶來的便利，也提出了環(huán)境惡化等問題；

第二組場(chǎng)景從“家庭”落筆，道出了對(duì)親情消逝的感嘆；第三組“鏡頭”是從“吃”落筆，反映了傳統(tǒng)文化的式微和外來文化的影響。

三組場(chǎng)景組成了立體的畫面，緊扣“行走在消逝中”這一話題，將思考化入情緒之中，給人以深刻的啟迪和久遠(yuǎn)的回味。

《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》中每個(gè)片斷就一個(gè)字:“喜”在火車提速,出行方便;“怒”在病毒可惡,侵襲電腦;“哀”在迷戀游戲,成績(jī)下滑;“樂”在電化教學(xué),風(fēng)趣生動(dòng)。

可利用情境,如《寢室三色》從氛圍入手,“紅色——興奮不眠夜”“灰色——時(shí)時(shí)心無奈”“黑色——夜深人靜時(shí)”。三個(gè)小標(biāo)題給人一種井然有序、情境交融的美感。

可引用詩(shī)詞,如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》描述了“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段,分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧!”“還小河一片澄清吧!”“還老馬那片樂土吧!”這些洋溢著對(duì)綠色的向往,迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題。

（六）常見擬題方式

1、論題型標(biāo)題的擬定。

（1）設(shè)問式標(biāo)題：是指在標(biāo)題中采用設(shè)問手法來揭示所要論述的問題，其語(yǔ)言標(biāo)志通常有“為什么”“是什么”“怎么辦”“如何”“在哪里”等。如《經(jīng)典文學(xué)為什么遭冷遇》《流行文化迷失在哪里》《如何善待傳統(tǒng)文化》《歷史，為什么總被遺忘？》等。

（2）關(guān)系型標(biāo)題:是指在標(biāo)題中采用若干并列短語(yǔ)來表征材料中蘊(yùn)含的具有相互內(nèi)在關(guān)聯(lián)的一組概念，以此來揭示所要論述的問題，其語(yǔ)言標(biāo)志通常有“和”“同”“跟”“與”“及”等，或用間隔號(hào)隔開，以示其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如《流行與經(jīng)典》《高雅與低俗》《感官享樂與精神陶冶》《物質(zhì)欲望與精神養(yǎng)護(hù)》《歷史·現(xiàn)實(shí)·未來》等。

（3）動(dòng)詞短語(yǔ)型：是指在標(biāo)題中用“談??”等動(dòng)賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)或“從??談起”“從??說開去”“由??想到的”等“介賓+動(dòng)+補(bǔ)”式的動(dòng)詞短語(yǔ)來表述。如《論流行與經(jīng)典》《小議時(shí)髦與傳統(tǒng)》《從“魯迅”“艾青”們被淡忘說開去》。

（4）偏正短語(yǔ)型：是指在標(biāo)題中采用偏正短語(yǔ)來揭示所議論的話題，該偏正短語(yǔ)的中心語(yǔ)一般是標(biāo)明所論問題的核心概念，而其修飾語(yǔ)大多暗含有對(duì)該論題所持的立場(chǎng)與態(tài)度的傾向在內(nèi)的形容詞或形容詞性短語(yǔ)。如《危險(xiǎn)的淡忘》，“淡忘”一詞是對(duì)原材料中所列舉的“知道??越來越少了”的呼應(yīng)，而“危險(xiǎn)”則是表明寫作者對(duì)此類厚今薄古、喜新厭舊現(xiàn)象持有的褒貶態(tài)度。

2、論點(diǎn)型標(biāo)題的擬定。論點(diǎn)型標(biāo)題，要求在標(biāo)題中直接表明所寫議論文的中心觀點(diǎn)。

（1）主謂句式：這種類型的標(biāo)題陳述對(duì)象與陳述內(nèi)容都具備，表意比較完整。如《文學(xué)經(jīng)典是陶冶精神的熔爐》《物質(zhì)致富莫忘精神脫貧》等。

（2）非主謂句式：這種類型的標(biāo)題往往略去陳述對(duì)象（即主語(yǔ)，一般是“我們”），只給出陳述內(nèi)容——被陳述對(duì)象與處置對(duì)象的態(tài)度（即自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)），多用動(dòng)賓短語(yǔ)句式。如《擁抱經(jīng)典》《遠(yuǎn)離低俗》《銘記歷史教訓(xùn)》《弘揚(yáng)革命精神》《傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《留住經(jīng)典的根系》等，上述標(biāo)題中的主語(yǔ)略去，但其具體所指不言而喻。

（3）對(duì)稱句式：這種類型的標(biāo)題是用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的主謂短語(yǔ)或動(dòng)賓短語(yǔ)來表述，使觀點(diǎn)表述更周全實(shí)在，且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，便于識(shí)記。如《追星莫偏狹，經(jīng)典當(dāng)善待》《遠(yuǎn)離“三俗”，親近經(jīng)典》《銘記歷史恥辱，珍存革命傳統(tǒng)》。

（4）祈使句式；這種類型的標(biāo)題一般“請(qǐng)??”“要??”等祈使句式來表述，既表明自己對(duì)所論問題持有的核心觀點(diǎn)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的呼吁、提請(qǐng)、申告的功能，感情強(qiáng)烈。如《讓陽(yáng)春白雪與下里巴人競(jìng)放異彩》《請(qǐng)牢記歷史的創(chuàng)傷》《切莫在趨時(shí)逐流中迷失》《要弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)》等等。

（七）擬題的方法

1、以大化小法（加入法）。以大化小的方法就是指在話題前面、后面、中間、兩邊作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體的擬題方法。如以“父輩”為話題，擬出標(biāo)題：（1）前加法：《奮斗不已的父輩》《假如我是父輩》；（2）后加法：《父輩——艱辛的一代》《父輩就是傳統(tǒng)》；（3）兩邊加法：《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》等。這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而深刻。

2、文體定向法

記敘文的題目，講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說明文的題目，則講究簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。因此，擬題時(shí)要注意切合文體特點(diǎn)。如《小議“前人栽樹，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫作時(shí)又按照議論文的要求進(jìn)行寫作，那么，在閱卷者那里就會(huì)大打折扣。

3、修辭法： 巧用各種修辭手法，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，使標(biāo)題更為形象生動(dòng)。

（1）比喻：如全國(guó)卷“遭遇挫折與放大痛苦”這個(gè)作文話題,關(guān)鍵詞語(yǔ)是“挫折”與“痛苦”,如果我們僅僅局限于這兩個(gè)詞語(yǔ)來擬題,就容易陷入話題本身設(shè)置的框束。更為棘手的是,話題所提供的“挫折”與“痛苦”的對(duì)舉狀態(tài),很難在題目中圓融。于是有的考生只好擬出這樣的題目:《當(dāng)挫折來臨時(shí)》《從容面對(duì)挫折與痛苦》《戰(zhàn)勝挫折與痛苦》等。這些題目雖然沒有脫離話題的要求,但是一副平庸的面孔,難以吸引閱卷老師的眼球。而為人們所稱道的四川考生滿分作文《風(fēng),可以穿越荊棘》,其擬題就堪稱典范?！帮L(fēng)”與“荊棘”,本是大自然中極為常見的兩種事物,卻被作者拿來作為“生命”和“挫折”譬喻;中間再用“穿越”一詞繩貫,使得話題所蘊(yùn)涵的“遭遇挫折時(shí)要戰(zhàn)勝痛苦”的命意,得到了完美的落實(shí)。這種譬喻方式不但使話題所蘊(yùn)涵的比較抽象的事理變得具體形象起來,更為重要的是給我們的思維定勢(shì)蕩開了一個(gè)嶄新的天地。

以“鏡子”為話題,可擬為《心是明鏡臺(tái)》；以“失敗”為話題,可擬為《失敗不是生活的毒藥》《失敗是一門必修課》；以“理解”為話題，可擬為《理解——把打開思想冰封的鑰匙》;以“寬容”為話題,可擬為《寬容——社會(huì)和睦的良藥》；以“真情”為話題,可擬為《真情——心中永恒的山茶花》《父愛是座山》《五月榴花紅似火》《我是一只快樂的小狐貍》《父愛將我舉過命運(yùn)的欄桿》，以“孝”的話題：《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》；以“誠(chéng)信”話題：《守住你的金礦》，“生命如圓”，“逝去的盛宴”“人生的過去時(shí)與進(jìn)行時(shí)”等標(biāo)題。

《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

（2）夸張：“挫折”為話題：《那個(gè)障礙粉碎了我》 “故鄉(xiāng)”話題：《千年月色萬年情》。（3）反問：以“文化”話題：《“文化快餐”真的不足取嗎？》，以“假如記憶可以移植”話題：《我是誰(shuí)？》。

《若有誠(chéng)信,夫復(fù)何求?》《誠(chéng)信落伍了嗎?》《誠(chéng)信豈可拋》《沒有你,我該怎么辦?》。這幾個(gè)題目因反問修辭手法的運(yùn)用而具有強(qiáng)烈的感情色彩,體現(xiàn)了作者對(duì)“誠(chéng)信”的真義的理解與期待的情感。以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題:①《豈以親疏辨好惡?》《怎一個(gè)“情”字了得?》。以“相信自己與聽取別人意見”為話題，《敢問路在何方?》。以“忙”為話題，《究竟誰(shuí)在忙?》其他:《教師們還不該反省嗎?》《雷鋒真的沒戶口?》《我是差生,我容易嗎?》《阿斗扶不起來,怪誰(shuí)?》《生命豈能被痛苦占據(jù)》《中國(guó)的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。（4）設(shè)問：“效率”話題：《我今天做了什么？》?！赌阌幸活w柔弱的心嗎?》《誰(shuí)是阿Q?》《是誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》《今天,你學(xué)會(huì)了什么?》《爭(zhēng)渡!怎渡?》《錯(cuò)？對(duì)！》先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。（5）借代：遼寧大連一考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價(jià)這一真諦，擬題目為《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。以“關(guān)注生活”話題，《傾聽自己的心跳》。（6）對(duì)偶：“環(huán)?！痹掝}，《一頭白發(fā)，滿山青蔥》 ；“青春”話題，《長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)，短發(fā)短》《生命有限，行走無止》《逝者無情，行者有意》?！断?要壯志凌云;干,要腳踏實(shí)地》《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》《榜上無名,腳下有路》《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》，這些都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。（7）擬人：“環(huán)?！痹掝}，《地球就診記》。以“生態(tài)”話題：《老鼠對(duì)貓的秘密挑戰(zhàn)書》《消逝，你慢慢走》《握住消逝的手》等標(biāo)題。以“誠(chéng)信”為話題,可擬為《誠(chéng)信“漂流記”》；以“環(huán)?！睘樵掝},可擬為《樹的“嘆息”》。以“幸福”為話題,可擬為《與幸福有個(gè)約會(huì)》。以“挫折”為話題,可擬為《挫折——不可缺少的良師益友》、《我與挫折的親密接觸》。以“友情”為話題,可擬為《友情樹,我成長(zhǎng)的伙伴》。以“煩惱”為話題,可擬為《請(qǐng)你不要來敲門》。如《都是答案惹的禍》《給我們的國(guó)足補(bǔ)補(bǔ)鈣》《陽(yáng)光很活潑》《與誠(chéng)信同行》、《同失敗握手》《向失敗鞠躬》《帶著“誠(chéng)信”上路》《我與自信簽約》《讓快樂多一條腿》《給忙一個(gè)深呼吸》《跟假話掰腕子》《嫁給一種生活》。

擬物:《壘高自己》（8）呼告：“書”為話題：《別了，漫畫書！》?！碍h(huán)?！痹掝}?！哆€我家園——鳥類的呼聲》?！瓣P(guān)注生活 ”話題，《給生活加點(diǎn)苦吧！》。此外還有《請(qǐng)給我松綁》《老師,請(qǐng)您聽我說》《救救我吧》。（9）反語(yǔ):《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣?！段沂且粋€(gè)傻女孩》《我想當(dāng)個(gè)差生》《其實(shí)我很笨》《爸爸,我不想做你的女兒》。（10）雙關(guān):《我最需要一劑良藥》，文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富?！堆蠼處煹摹把笙唷薄贰杜＝處煹摹芭Ｆ狻薄贰顿嚥沁€賴幾天》（11）排比：《那山?那人?那狗》《小橋?流水?人家》《棗樹、父親和我》《雨珠?露珠?淚珠》。（12）移覺:《我是那片紅紅的激情》《微笑是一句世界語(yǔ)》《給心靈吃點(diǎn)冰激凌》。（13）對(duì)比：用對(duì)比突現(xiàn)主題，表現(xiàn)作者的觀念,襯托出“誠(chéng)信”的價(jià)值?！洞艘藻X,不如待人以誠(chéng)》《你不誠(chéng),我不信》。《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。《小人物的大故事》《紅與黑》《為了忘卻的記憶》《城里人,鄉(xiāng)下人》。

（14）呼告：用呼告的方法擬題，可以直接在標(biāo)題中表現(xiàn)作者的愛憎,要么是對(duì)敘述主體的熱情呼喚,要么是淋漓盡致的譴責(zé)或貶斥。如:以“書”為話題，《別了,漫畫書!》。以“關(guān)注生活 ”為話題——《給生活加點(diǎn)苦吧!》《老師,請(qǐng)您聽我說》《救救我吧》。此外還有《朋友,請(qǐng)帶好你的“護(hù)照”》《用誠(chéng)信的甘露澆灌人生的花朵》《讓誠(chéng)信的旗幟高高飄揚(yáng)》《讓世界充滿誠(chéng)信》。（１５）層遞：《好讀書·讀好書·讀書好》，讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。（１６）頂真 《讀書樂，樂讀書》《活讀書，書讀活》，這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

4、引用法：（1）引用詩(shī)句。比如2004年上海卷優(yōu)秀作文《忙兮忙兮奈若何》和《忙,不亦樂乎》,就是從項(xiàng)羽的《垓下歌》和《論語(yǔ)》中化用而來。還有一位同學(xué)擬題為《靡不有忙,鮮克有得》,就是從《詩(shī)經(jīng)》的“靡不有初,鮮克有終”化來,不著痕跡,恰到好處。以話題“答案是豐富多采的”擬題，《橫看成嶺側(cè)成峰》（蘇軾《題西林壁》）；以話題“生活”：《亂花漸欲迷人眼》(白居易詩(shī))、《一蓑煙雨任平生》(蘇東坡詩(shī))；以話題“假如記憶可以移植”，《前不見古人，后不見來者》（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）。以“理解”為話題,可擬為《百年孤獨(dú)》(加西亞?馬爾克斯同名小說)。以“心愿”為話題,可擬為《一千零一個(gè)愿望》。以“誠(chéng)信”為話題,可擬為《若為自由故,誠(chéng)信不可拋》;以“讀書”為話題,可擬為《何以解憂?惟有讀書》。這些題目給我們的啟示是,古詩(shī)文是我們擬題的一座豐富的礦藏。當(dāng)我們著手?jǐn)M題時(shí),不妨在自己學(xué)過的熟悉的詩(shī)文中尋找“相似”的“對(duì)句”。一旦找準(zhǔn)了對(duì)象,我們就可以對(duì)其進(jìn)行“潤(rùn)色”或直接借用。（2）引用歌詞。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味足。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如2004年陜西省高考滿分作文《父親很土,卻很快樂》(任賢齊《我很快樂》。廣東卷優(yōu)秀作文《“愛”在心頭口難開》(電影名)、《今年過節(jié)不收禮》。又如以“素質(zhì)教育”為話題,可擬為《未來的主人翁》(羅大佑歌)。以“環(huán)?！睘樵掝},可擬為《都是貪欲惹的禍》。以“誠(chéng)信”為話題,可擬為《誠(chéng)信,愛你沒商量》。以“寬容”話題，《風(fēng)中有朵雨做的云》。以“家庭”為話題：《我要的幸?！罚▽O燕姿）； “環(huán)?！痹掝}：《我想有個(gè)家——一只小鳥的心聲》；以“理解”話題：《對(duì)面的老師看過來》。（3）引用名句、警句、成語(yǔ)、典故。以“素質(zhì)教育”為話題：《救救孩子》（魯迅《狂人日記》），以“關(guān)注生活”為話題，《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）；以“友誼”為話題，《百年孤獨(dú)》（加西亞 馬爾克斯同名小說）。談環(huán)境影響的文章，可擬為《近墨者黑》《“孟母三遷”另解》；（4）引用影視廣告。以“誠(chéng)信”為話題——《真誠(chéng)到永遠(yuǎn)》（海爾電器廣告語(yǔ)）以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》（麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)）。

5、化用法：（1）仿?！队卸嗌伲呖梢裕邅怼贩隆队卸嗌賽劭梢灾貋怼贰蹲屢徊糠秩讼?起來》仿《讓一部分人先富起來》 《高三夜無眠》仿《西雅圖夜無眠》。（2）改。《不要唯“財(cái)”是舉》《名優(yōu)產(chǎn)品，讓民憂》 《疑人要用，用人要疑》。（3）增減。《名師未必出高徒》《人窮志不短》。（4）調(diào)換詞序?！侗姴粩彻选贰杜伪氐桨嚅T》，《付出未必有回報(bào)》，改寫歌詞“付出總有回報(bào)”。

6、移用法：移植行業(yè)術(shù)語(yǔ)

借用其他行業(yè)或時(shí)下流行的用語(yǔ),與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行無縫對(duì)接,如此擬制出的題目無疑就具備了遠(yuǎn)緣雜交的奇異優(yōu)勢(shì),是一朵賞心悅目的嬌艷之花。

（1）移用軍事術(shù)語(yǔ)?！断蛏衬M(jìn)軍》《向貧困宣戰(zhàn)》。（2）移用體育術(shù)語(yǔ)?！恫荒苤淮颉安吝吳颉薄贰渡铖R拉松》?！洞蚣o(jì)念品和土特產(chǎn)品的擦邊球》（3）移用音樂術(shù)語(yǔ)?！肚啻旱男伞贰蹲屒啻鹤喑鲧H鏘的樂章》。（4）移用美術(shù)術(shù)語(yǔ)?！镀卟嗜松贰＃?）移用交通術(shù)語(yǔ)?！度松鞭D(zhuǎn)彎》《人生高速》。其他術(shù)語(yǔ)：如《金錢和快樂如何換算》《青春的內(nèi)存和接口》《愚蠢指數(shù)》《心靈風(fēng)濕癥》《可持續(xù)的快樂》《拍賣誠(chéng)信》,看了這些題目,誰(shuí)能不頷首稱許?

7、反向擬題法：把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題：《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》 ；以“關(guān)注生活”為話題：《往事并不如煙》《以胖為榮》；以“素質(zhì)教育”為話題：《真想做個(gè)差生》、《渴望停電》。

此外，還有《弄斧到班門》《常在河邊走就是不濕鞋》《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》《近墨者未必黑》《名師未必出高徒》《旁觀者未必清》《近朱者未必赤》《有錢就幸福嗎？》《謙虛使人進(jìn)步嗎？》《我渴望有個(gè)后媽》《真想做個(gè)差生》《享受嘮叨》《100分,我恨你》。

8、符號(hào)法：（1）數(shù)學(xué)符號(hào)，以“游戲”為話題：《7+1＜ 8》，學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合；一則新聞報(bào)道《99+1=0》，合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄；以“素質(zhì)教育”為話題：《成績(jī) ≠ 素質(zhì)》；強(qiáng)調(diào)德、智、體三方面關(guān)系的重要性，擬題為《1﹢1﹢1﹥3》；揭露應(yīng)試教育的弊端，擬題為《時(shí)間﹢汗水≠能力》；談對(duì)學(xué)生管理的重要性文章中，擬題為《5﹢2﹦0》，其意是在學(xué)校的五天對(duì)學(xué)生管理好了，雙休日沒管理好，也是等于零，主張加強(qiáng)對(duì)學(xué)生雙休日的管理。（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：以“關(guān)注生活”為話題：《生活——？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注。如《那一次我??》《答案豈能拒絕豐富！》；《網(wǎng)絡(luò)：想說愛你不容易》《學(xué)生上網(wǎng)：喜耶？憂耶？》，標(biāo)題末尾不能用句號(hào)。

9、懸念法：“素質(zhì)教育”話題：《十六歲，老朽了！》《考試魔鬼定律》 ；“男孩女孩”話題：《三個(gè)女生一臺(tái)戲》《我與203室不得不說的故事》 ；“人與自然” 話題：《兩只流淚的愛情魚》 ；“人與自然” 話題：《一只老鼠的手記》 ；“網(wǎng)絡(luò)與生活”話題：《誰(shuí)的眼淚在飛》 ；“網(wǎng)絡(luò)與生活”話題：《網(wǎng)絡(luò)江湖選美大賽》。故弄玄虛法 故意用使人迷惑和誤會(huì)的手段,引人注意。例如:《我是一條常常不洗澡的魚》《我和他的第一次親密接觸》

10、詩(shī)畫法：“生命”話題：《白云?夕陽(yáng)?歌聲》 ；“鄉(xiāng)情”話題：《那河?那船?那人》； “足跡”話題：《紅舞鞋?藍(lán)精靈》 ；“機(jī)遇”話題：《雨季，我們一起去看?！?；“友誼”話題：《風(fēng)中飛舞的白手帕》 ；“窗口”話題：《今夜星光燦爛》； “時(shí)空”話題：《戀戀風(fēng)塵戀戀情》；“時(shí)光”話題：《浪花里飛出歡樂的歌》。

11、諧音法：《向前看與向錢看》；

12、并列組合法：《詞人?酒徒?釣客》。

在此向大家推薦100個(gè)可以用來套裝的題目，供大家參考：

《讓 飛；非“ ”勿擾》《都是 惹的禍》《笑傲 》；《生活需要 》《何以解憂，惟有 》《假如我是 》《告訴你，我很 》《我眼中的 》《生活需要 》《 在我的身邊》；《 也是一種美》《 是最美的行囊》《與 同行》《 伴我成長(zhǎng)》《 三步曲》《 和我有個(gè)約會(huì)》《我發(fā)現(xiàn) 》《真想做個(gè) 》《世上只有 》《我 故我在》《永遠(yuǎn)的 》《，我恨你》《，做我自己》《 的**》《我和 的距離》《 著并快樂著》《給自己找個(gè) 》《永遠(yuǎn)說 》《那一次，我 》《 不同情眼淚》；《帶上 上路》；《我與 面對(duì)面》；《 是一盞明燈》；《那段 的日子》《一個(gè) 的心靈獨(dú)白》《，讓我歡喜讓我憂》《愛上 》《 是一道靚麗的風(fēng)景線》《我眼里的 》《那 那 那 》《想起 》《 的遐想》；《第一次 》《給心情涂上 》《人生路上 多》《，我的最愛》《 的故事》《 是一種養(yǎng)分》《那年，我 》《和 賽跑》《我，我 》《有 才有遠(yuǎn)方》《 在，夢(mèng)就在》《還有多少 可以重來》《明天，我 》《我的 我做主》《，是這樣煉成的》《，我永遠(yuǎn)的天空》《將 進(jìn)行到底》《人生沒有 》《 是一瞬間的事》《有一種 叫成功》《 伴我少年行》《帶上 上路》《 是一首歌》《 是一種美麗的痛》《 的回憶》《有 陪伴的日子》《，沒有什么不可以》《與 一起走過》《，讓我歡喜讓我憂》《拒絕 》《讓 為 著色》《我 故我在》《，妙不可言》《讀懂 》《我總是 》《 一族的幸福生活》《 拍賣會(huì)》《 永不下崗》《那次，我與 擦肩而過》《 在我胸》《 是一種牽掛》《 帶給我的快樂》《 也是一種享受》《 讓我如此美麗》《，其實(shí)你不懂我的心》《最近比較 》《，我的最愛》《下輩子我做 》《誰(shuí)都可以 》《 是金》《拿什么拯救你，我的 》《怎一個(gè)字了得》《 拍賣會(huì)》《留些 給自己取暖》《敬畏 》《 不需要理由》。

思想，是不過時(shí)的美麗 ；微笑是一把神奇的鑰匙 ；為感情喝彩；將奉獻(xiàn)進(jìn)行到底 ；品味遺憾；預(yù)習(xí)青春；遺忘教你灑脫；皈依自然；不能向生活稱臣；揣好夢(mèng)想上路；守候心靈的春天；勤儉，從這里開始；與往事干杯；有一種失敗叫成功；作別失去；讓心靈在書中憩息 ；愛，是這樣煉成的；傾聽心靈的鐘聲；點(diǎn)一盞心燈；人生也是一張答卷；期待誠(chéng)信；滴滴香濃，意猶未盡；有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方；不經(jīng)意的美麗；守住心靈的契約；我思想，我美麗；得失寸心知 ；搭起通向理解的五彩橋；道德，為人的底線 ；生命的高度；親情永不下崗；該出手的不出手；呼喚晴朗的天空 ；我聞到了陽(yáng)光的味道；遺忘教你灑脫；讓心靈在書中憩息 ；和而不同的中國(guó)智慧；繽紛成就和諧；做好減法，恬淡人生；一步與一生；入世做事，出世做人；心有天使，詩(shī)意人生；情與理的抉擇 ；因?yàn)闅埰疲悦利?；過度取利，必遭眾棄；言之無文 行而不遠(yuǎn)；溫暖而百感交集的旅程；讓心向著太陽(yáng)；正確擺渡“帆與槳”；遠(yuǎn)逝的風(fēng)箏，遠(yuǎn)逝的夢(mèng) ；生命是一朵常開不敗的花。

第三篇：標(biāo)題擬寫練習(xí)

? 根據(jù)下面材料擬寫文件標(biāo)題

?（1）湖北文理學(xué)院轉(zhuǎn)發(fā)了湖北省教育廳的一份文件，文件名稱是關(guān)于做

?（2）海河大學(xué)學(xué)生公寓發(fā)生了一起因違章使用大功率電器造成重大財(cái)產(chǎn)

損失的火災(zāi)事故。該大學(xué)學(xué)工處向各二級(jí)學(xué)院發(fā)文告知事件的處理情況。?（3）雙敦鎮(zhèn)人民政府答復(fù)長(zhǎng)豐縣人民政府詢問征地拆遷中發(fā)生人員傷害

一事。

?（5）金華市人民政府為了美化環(huán)境，提高城市綠化水平，適應(yīng)現(xiàn)代化城

市建設(shè)的需要，擬在市中心修建一座具有一定規(guī)模的街心公園，為此行文

至浙江省人民政府，請(qǐng)求批準(zhǔn)。

?（6）金誠(chéng)集團(tuán)公司擬行文到武漢大學(xué)企業(yè)培訓(xùn)中心，了解該公司員工在學(xué)校的進(jìn)修學(xué)習(xí)情況。

?（7）金盾策劃公司為中國(guó)移動(dòng)襄陽(yáng)分公司做了一份調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是襄

陽(yáng)地區(qū)移動(dòng)客戶滿意度。調(diào)查結(jié)束后，金盾策劃公司向中國(guó)移動(dòng)襄陽(yáng)分公

司提交了他們調(diào)查結(jié)果的文件。

?（8）管理學(xué)院決定召開一次會(huì)議，歡送2012屆畢業(yè)生。管理學(xué)院辦公室

起草了一份文件，告知相關(guān)部門人員參加會(huì)議。

?（9）國(guó)務(wù)院同意國(guó)家旅游局《關(guān)于加強(qiáng)旅游行業(yè)管理若干問題的意見》，并批示轉(zhuǎn)發(fā)給各省、自治區(qū)、直轄市人民政府和國(guó)務(wù)院各部委貫徹執(zhí)行。

?（10）某省委定于2012年9月召開全省統(tǒng)戰(zhàn)工作研討會(huì)，特發(fā)文告知與

會(huì)者所在單位。

?（11）為了培養(yǎng)高級(jí)文秘人才，某大學(xué)準(zhǔn)備在2012年9月起增設(shè)高級(jí)文

秘專業(yè)，為此，向該省教育主管部門行文請(qǐng)求批準(zhǔn)。

?（12）某區(qū)人事局就商洽合作舉辦軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)班問題致函某區(qū)成人教育

局

?（13）為了將某地區(qū)環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)議基本情況、主要精神和決定事項(xiàng)，向上

級(jí)機(jī)關(guān)作匯報(bào)并向與會(huì)單位傳達(dá)貫徹，在會(huì)議記錄的基礎(chǔ)上加工整理出正

式文件。

?（14）某市財(cái)政局回文，批準(zhǔn)該市文化局申請(qǐng)撥款購(gòu)買圖書一事。

?（15）我校保安王剛恪盡職守，勇斗盜賊，保護(hù)了學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校

發(fā)文表彰他的事跡。

?（16）某學(xué)院張東同學(xué)擅自離校，在外游玩，嚴(yán)重破壞學(xué)校紀(jì)律，學(xué)院給

予記過處分。

好2012年資教生選派工作的通知。?（4）管理學(xué)院決定給予張武等五位同學(xué)警告處分。

第四篇：擬寫議論文提綱

擬寫議論文作文提綱教案

授課教師：王鑫

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確列提綱寫作文的重要性。

2、學(xué)會(huì)怎樣列寫作提綱。

【重點(diǎn)】學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱。

【難點(diǎn)】學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱, 寫內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的議論文。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】多媒體、黑板 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有許多話要說，究竟從何說起？哪個(gè)應(yīng)先說，哪個(gè)應(yīng)后說？哪個(gè)應(yīng)割愛，哪個(gè)應(yīng)作為重點(diǎn)主從的關(guān)系如何安排這時(shí)候面前就像出現(xiàn)一團(tuán)亂絲，“剪不斷，理還亂”，思路好象走入一條死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心緒意亂。這就是難產(chǎn)的痛苦。——朱光潛

由此可見，學(xué)會(huì)寫提綱，養(yǎng)成作文前寫提綱的習(xí)慣，應(yīng)該是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是有效提高寫作水平的好方法,尤其是高考作文，意義無比重大。高考作文是天下第一題，一道題就是60分。僅此一道題，往往能把考生拉開20分的距離（有的拉開的距離更大）。20分，在高考錄取中，占有多重的分量！

高考作文，時(shí)間非常緊迫。高考作文是急就章，只能在一小時(shí)左右完篇，不可能從容不迫，起稿，修改，謄正。

每年高考作文，這一對(duì)尖銳矛盾“導(dǎo)演”了無數(shù)人間悲喜劇。有一些考生，在作文快要完篇時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，一些極好的寫作點(diǎn)子、極好的寫作材料沒有用，文章的段落順序需要變更，更有甚者，文章大部分偏題，甚至全文跑題??但，木已成舟，回天乏術(shù)！

二、請(qǐng)看下面的高考作文：（簡(jiǎn)評(píng)）玫瑰與人生態(tài)度

（話題：感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知）

艷麗的玫瑰那么高貴，怒放的牡丹那么火爆，同樣惹人眼的玫瑰和牡丹為什么一個(gè)顯的那樣剛強(qiáng)，另一個(gè)卻顯得那樣柔弱，經(jīng)不住風(fēng)吹雨打？玫瑰會(huì)自豪的告訴你，我身上有著小刺，令我顯滿無窮力量，支撐我挑戰(zhàn)困難。

當(dāng)玫瑰盛開之時(shí)，人類總是情不自禁伸手去摘，然而得到的是錐心的疼痛。我想從玫瑰第一次出現(xiàn)在人們面前時(shí)，人就開始痛恨那一個(gè)個(gè)小刺，將小刺一個(gè)個(gè)細(xì)心拔去卻不知刺兒對(duì)花的重要性。失去刺兒的玫瑰便失去了光彩，失去了生命力。刺與花貼得那么近。在玫瑰眼里刺兒就是自己的心，是缺一不可的情人，是生命中的支柱?；敲吹牧私獯虄海耆巧眢w里的一個(gè)部分，是花兒的守護(hù)者，維持著花兒的艷麗。而在人的眼中，刺兒是敵人，一個(gè)破壞者，只會(huì)傷人。

正是玫瑰對(duì)刺兒的了解，讓玫瑰為擁有小刺而感到自豪，正是因?yàn)槿祟惻c刺兒沒有關(guān)系，讓人類對(duì)刺兒只有厭惡的傷。人們?cè)谡R(shí)事物和處理問題的時(shí)候，往往會(huì)以感情上的親疏遠(yuǎn)近為基礎(chǔ)。

感情上的親密聯(lián)系，會(huì)讓人充滿了信任。裴矩佞于隋，煬帝信任裴矩，所有事找裴矩商量，讓他出主意，為何？裴矩悅媚取容煬帝并經(jīng)常與煬帝相處，相處交談，聯(lián)絡(luò)增長(zhǎng)人的感情，導(dǎo)致煬帝信任裴矩，也不會(huì)分辨裴矩的所作所為是為自己還是為隋朝，感情上的親密讓人缺乏警慎，正如人常居安而不思危。

感情上的疏遠(yuǎn)，也會(huì)讓人做事失去理志。公交車上真心讓座，卻被誤認(rèn)為圖謀不軌；小路上，見人提大包小包滿頭大汗，實(shí)在不忍伸手幫忙，卻見那人一臉的驚慌失措；小販錢盒打翻，想幫忙撿，小販卻說：“不用，不用我自己撿！”立即明白他是怕我趁機(jī)撈一點(diǎn)。本來都是一點(diǎn)的小事，卻因感情的疏遠(yuǎn)，造成一個(gè)又一個(gè)誤會(huì)。如果是一個(gè)感情親密的人，這種誤會(huì)決對(duì)不會(huì)存在吧！

面對(duì)社會(huì)的冷漠，人與人多一份信任，多一份了解吧，多一份關(guān)愛，讓人心靈多一絲甘泉的滋潤(rùn)，充滿玫瑰與刺的社會(huì)才是最美的。

明確：此文入題太慢，內(nèi)容單薄。開頭三段與中心關(guān)系不大，應(yīng)略寫。直到第四段才接觸話題。第四、五段本應(yīng)詳寫，卻虛晃一槍，草草收兵。

再看一篇考場(chǎng)作文（湖北考生）：

明鏡照已，昏鏡照人

（話題：買鏡）

人有鏡，國(guó)有鏡。

鏡有明昏。

用明鏡？用昏鏡？

我說：“明鏡照已，昏鏡照人?！?/p>

明鏡照已。誠(chéng)然，明鏡不好。無論多么細(xì)小的瑕疵，明鏡都會(huì)明明白白告訴你。于是，許多人怕明鏡，感到不自在。其實(shí)，不自在是沒必要的，感激才是，感謝明鏡指出了自己的不足，給了自己一個(gè)修飾的機(jī)會(huì)。試想，一女子，化妝時(shí)，為了不看清自己臉上歲月痕跡，用昏鏡，結(jié)果最可能便是化成了大花臉，貽笑大方。為人處世亦如此。平時(shí)，總不敢用明鏡照自己，不敢正視自己的缺點(diǎn)不足。不敢正視談何改正？于是，日積月累，缺點(diǎn)成了習(xí)慣。而自己，也會(huì)成為一個(gè)令人討厭的人。古人云：“日參省乎已，則知明而行無過矣?！背Ｕ彰麋R，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)不足，及時(shí)改正，自然是很有必要的。

昏鏡照人。對(duì)別人，不必太苛求，多點(diǎn)寬容吧！友人直率，話語(yǔ)難免有幾句不中聽，別介意，多點(diǎn)寬容吧！友人性急，交往中難免有些小誤會(huì)，別介意，解釋清楚就行了，多些寬容吧！友人不拘小節(jié)，寢室中難免有些臟亂，別介意，多些寬容吧！友人遲到，自己在約定地點(diǎn)等了好一會(huì)兒，別介意，多些寬容吧！誠(chéng)然，你可能要求自己做好這些，而且自己做得很好，但對(duì)別人，要求不妨放低點(diǎn)，多些寬容，人與人之間就多些和諧。

人如此，國(guó)家亦如此，當(dāng)我們總嘆日本百分之六十幾的森林覆蓋率時(shí)，不妨用明鏡照照自己，大片林木為何砍伐？大片荒山為何還未披上綠衣？平時(shí)，用紙張時(shí)節(jié)約了嗎？平時(shí)，一次性的筷子我們用得少嗎？明鏡照已，自然明白改進(jìn)方向。當(dāng)我們?yōu)槊绹?guó)許多霸道行為憤慨時(shí)，不妨亦用明鏡照照自己，我們經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，我們還需努力。不時(shí)地找自己的問題，不要回避，不要掩飾，大膽面對(duì)，努力改正，東方巨龍的騰飛自是必然的。

個(gè)人而言，明鏡照已，昏鏡照人，自是很有必要的，嚴(yán)于律已，寬以待人嘛！

國(guó)家而言，明鏡照已，昏鏡照人，亦很必要，多找找自己的問題，多多改進(jìn)，自會(huì)迅速發(fā)展。

人有鏡，國(guó)有鏡。

明鏡照已，昏鏡照人。

明確：此文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強(qiáng)。

以這篇作文為例填寫空白部分

1．提出中心論點(diǎn)——明鏡照已，昏鏡照人

2．證明分論點(diǎn)一 ——對(duì)人應(yīng)明鏡照已，昏鏡照人

①明鏡照已

論據(jù)：A.化妝 B.為人處世 C.日參省乎已

②昏鏡照人

論據(jù)：友人直率、性急、不拘小節(jié)、遲到

3．證明分論點(diǎn)二——對(duì)國(guó)家也應(yīng)明鏡照已，昏鏡照人

論據(jù)：林木、荒山、紙張、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)

4．回扣標(biāo)題和開頭

以上就是議論文的典型提綱。

三、議論文作文布列提綱的步驟

1.擬出標(biāo)題

2.列出詳細(xì)的寫作提綱——含中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)提要。3.結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題和開頭

四、舉例說明議論文作文布列提綱應(yīng)注意的要點(diǎn)

閱讀下面的材料，擬出標(biāo)題，列出詳細(xì)的寫作提綱——含中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)提要。

在學(xué)校里，讀小說是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問題。有人贊成，有人反對(duì)。有人說，讀小說可以開闊視野，激活思維，了解社會(huì)風(fēng)尚，陶冶思想情操，對(duì)學(xué)生有極大益處；但也有人說，讀小說容易入迷，以致影響學(xué)習(xí)，甚至妨礙健康。為此，班級(jí)召開主題班會(huì)，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法。請(qǐng)你就此發(fā)表意見。

【 例1 】

標(biāo)題：不可因噎廢食

——學(xué)生閱讀小說之我見

提綱：

A．引“反對(duì)派”的意見，略加評(píng)點(diǎn)。[有人說，在校學(xué)生讀小說容易入迷，以致影響學(xué)習(xí)，甚至妨礙健康，這是事實(shí)。但據(jù)此反對(duì)學(xué)生閱讀小說，則有因噎廢食之嫌。)提出中心論點(diǎn)，我同意“贊成派”所列舉的閱讀小說的若干好處，我主張，在不影響功課學(xué)習(xí)的前提下，有選擇地適時(shí)適量地閱讀內(nèi)容健康、藝術(shù)性強(qiáng)的小說是十分必要的。B．證明論點(diǎn)。

a．讀小說可以開闊視野。(a)讀《三[國(guó)演義]》，[通過]諸[葛亮]、曹[操]了解[種種]謀略；(b)讀《紅[樓夢(mèng)]》，了解[中國(guó)的]封[建社會(huì)]；(c)讀《西[游記]》，[了解在明朝]民主[意識(shí)的萌芽]，玉皇[大帝輪流做，明年你到我家門]；

(d)讀莫[泊桑的小說，了解]資[本主義社會(huì)的種種]丑惡；(e)讀高[士其的科幻小說，了解自然界的無窮]奧秘。b．讀小說可以激活思維：

(a)由豬[八戒的自私、紀(jì)律性差]聯(lián)想到[嚴(yán)重的問題是]教育農(nóng)民；

(b)讀《三[國(guó)演義]》聯(lián)想到繼承文化遺產(chǎn)的精華[毛澤東上井岡山，建立根據(jù)地，很可能受諸葛亮先取荊州、西川為本的思想的啟發(fā)。] c．讀小說可以陶冶情操：

(a)《牛氓》[讓人笑對(duì)挫折，]正視逆境[培養(yǎng)鋼鐵般的意志]；(b)(鋼鐵[是怎樣煉成的]》，保爾：“人的一生[應(yīng)這樣渡過]”[讓人懂得]珍視人生。

C.學(xué)生閱讀小說，要有選擇，要適時(shí)適量。

寫作議論文列提綱時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： ①中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)的句子要完整寫出；力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如中心論點(diǎn)的謂語(yǔ)“閱讀”前加狀語(yǔ)“在不影響功課樘習(xí)的前提下，有選擇地適時(shí)適量地”予以限制，就是為了表意的嚴(yán)密。

②論據(jù)的表達(dá)應(yīng)盡量簡(jiǎn)略，只要自己明白就行了。上面提綱中方括號(hào)內(nèi)的字在“實(shí)戰(zhàn)”時(shí)一律不寫，目的在于節(jié)省應(yīng)考的時(shí)間。

③列提綱時(shí)不妨多選論據(jù)，成文時(shí)要精選。例如，證明分論點(diǎn)。“讀小說可以開闊視野”，其實(shí)成篇時(shí)可只選論據(jù)(a)、(d)、(e)就行了，它們分別代表了精神世界、社會(huì)生活、自然奧秘，也分別代表古今中外；而論據(jù)(b)、(，)與論據(jù)(a)同屬我國(guó)古代小說名著，因而應(yīng)刪掉。

④選論據(jù)要注意針對(duì)性。讀《西游記》，要據(jù)孫悟空喊出“玉皇大帝輪流做，明年你到我家門”，可以推知在明代民主意識(shí)已經(jīng)萌芽，這一論據(jù)用以證明分論點(diǎn)a不太合適，用以證明分論點(diǎn)曠讀小說可以激活思維”還恰當(dāng)一些。【例2】

標(biāo)題：不要走極端——也談學(xué)生閱讀小說

提綱：

A．引對(duì)立的兩種意見，指出這兩派意見都有走極端之嫌o B．證明自己的觀點(diǎn)：

a.將學(xué)生閱讀小說的益處視為“極大”未免失當(dāng)

(a)有些學(xué)生辨別力差，色情、暴力小說，可能使良家子弟消沉墮落，甚至進(jìn)牢房、上刑場(chǎng)。(b)有些學(xué)生自制力不強(qiáng)，人迷、走火人魔，荒廢學(xué)業(yè)。b．完全禁止也不可?。?a)“過猶不及，”潑污水不能連同盆中的小孩一齊潑掉。(b)閱讀小說也有一些益處。

C．在校學(xué)生可適當(dāng)?shù)亻喿x小說，但要采取“拿來主義”的態(tài)度，也要有必要的限制。

要重視提綱的修改。建房子要先繪藍(lán)圖，不如意的地方在藍(lán)圖上修改起來容易，房子建成后再做大的改動(dòng)就難了。寫文章也是同樣的道理，成文前要注意提綱的修改。例2的提綱就應(yīng)修改，在證明分論點(diǎn)a“將學(xué)生閱讀小說的益處視為極大未免失當(dāng)”引了兩條理由，理由(a)、(b)的次序應(yīng)對(duì)調(diào)，因?yàn)椤盎膹U學(xué)業(yè)”、比“墮落、進(jìn)牢房”的程度輕，應(yīng)按由輕到重的順序排列。

五、典例精析

以下面這篇作文為例解析提綱 【例一】

閱讀下面的材料，按要求作文。

平時(shí)不斷聽到國(guó)人這樣的言談：某作家差一點(diǎn)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，某數(shù)學(xué)家差一點(diǎn)攻克“哥德巴赫猜想”，某國(guó)足球隊(duì)員在“世界杯”賽上差一點(diǎn)踢進(jìn)兩個(gè)球，某科研項(xiàng)目差一點(diǎn)在國(guó)際上領(lǐng)先??

“差一點(diǎn)”是什么意思？每一天都念叨“差一點(diǎn)”，每件事都扯上“差一點(diǎn)”，是怎樣一種“情結(jié)”？你是如何看待這“差一點(diǎn)”的？

請(qǐng)以“差一點(diǎn)”為話題寫一篇文章。就此作文題，學(xué)生布列了如下提綱：

提綱一：中心：不以“差一點(diǎn)”為借口，要認(rèn)識(shí)自己的不足，敢于說“沒有”

結(jié)構(gòu)：總分總

文體：議論文

【解析】此提綱對(duì)作文沒有指導(dǎo)意義，不能算作提綱。

提綱二：

“差一點(diǎn)”就是一種失敗的變相說法。因?yàn)椤安钜稽c(diǎn)”，所以導(dǎo)致了最后的失敗。只是這失敗不是從頭到尾的徹底失敗，而是一鍋粥里掉進(jìn)了一粒砂子的不完美。但是，這“差一點(diǎn)”在之前是可以避免的，是可以不差這么一點(diǎn)的?！窘馕觥看颂峋V眉目不清。

六、訓(xùn)練平臺(tái)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

古時(shí)中州（河南）有一蝸牛，痛感以往的碌碌無為，于是奮然立志，準(zhǔn)備東上泰山，作一次壯游。計(jì)算一下路程，要走3000多年。于是打算南下長(zhǎng)江、漢水，計(jì)算一下里程，也要走3000多年。再估量一下自己的壽命，卻已經(jīng)來日無多。于是悲憤交加，郁郁而死，落得一個(gè)被螻蟻之輩恥笑的下場(chǎng)。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題

七、總結(jié)

老舍說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來可省事。” 列提綱，既有寫作習(xí)慣問題，更有寫作能力問題。平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，形成列提綱的習(xí)慣，提高列提綱的能力。這樣才能在高考中取得好的成績(jī)。

第五篇：擬寫會(huì)議紀(jì)要的標(biāo)題

擬寫會(huì)議紀(jì)要的標(biāo)題

標(biāo)題是會(huì)議紀(jì)要的一個(gè)不可缺少的組成部分。會(huì)議紀(jì)要的標(biāo)題有以下幾種寫法：

（一）會(huì)議名稱＋文種。如《屆年會(huì)紀(jì)要》。

（二）會(huì)議名次 稱紀(jì)要內(nèi)容＋文種。如《 學(xué)會(huì)第 屆理事會(huì)第會(huì)議決議事項(xiàng)紀(jì)要》。

（三）發(fā)文單位名稱＋會(huì)議名文種。如《 稱 市日用雜品公司進(jìn)一 步做好黑砂鍋市場(chǎng)供應(yīng)工作會(huì)議紀(jì)要》。

（四）正題 副題。正題闡述會(huì)議的主旨、意義，副題交代會(huì)議名稱、在 文種。如：維護(hù)財(cái)政制度 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理部召開的《法》 座談會(huì)上的發(fā)言紀(jì)要。作為一種正式的公文，會(huì)議紀(jì)要的標(biāo)題必須寫得明確，決不能僅以會(huì)議紀(jì)要為題。