第一篇：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生，即我們平時(shí)說的”差生”，其實(shí)，“差”只是暫時(shí)的，任何一個(gè)所謂的“差生”都存在著成為好學(xué)生的潛能。如何去激發(fā)學(xué)生的深層潛能，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為他們的最終成功打好基礎(chǔ)，這是值得每位教師思考的。

我班是全校知名的“吵包”班，學(xué)風(fēng)差，紀(jì)律差，主要原因是后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)缺少積極性。

長此以往，肯定不利于全班學(xué)生的健康成長。經(jīng)過半年的觀察和思考，我覺得很多后進(jìn)生其實(shí)是可以轉(zhuǎn)化和提高的。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、信任，尊重學(xué)生的自尊心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，而那些“后進(jìn)生”思想就更脆弱，他們遇到困難時(shí)往往意志薄弱，無所適從，甚至“破罐子破摔”。這種脆弱心理形成的原因主要原因是他們在求的道路上極少獲得成功的喜悅，一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生了障礙，失去了信心和動(dòng)力。因此，我們要尊重他們、鼓勵(lì)他們，為他們架起一座成功的橋梁。

二、關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的信心

沒有愛就沒教育。教師應(yīng)尊重學(xué)生、以真誠的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)逐漸向老師敞開心扉，說出自己的 感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，很多后進(jìn)生不是不愿意去學(xué)，而是在學(xué)習(xí)中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來是他們的能力不足，于是就裝出一副滿不在乎的樣子，好像對(duì)別人說，不是我不行，而是我不想。其實(shí)在這些假象的背后，隱藏著他們真正渴望學(xué)習(xí)的欲望，他們多么希望有老師和家長來幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迅速提高成績。因此，教師要更加關(guān)心他們，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感情信息，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

三、指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)直接影響學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生中有很多是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)而造成學(xué)習(xí)成績跟不上。因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，必須要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、預(yù)習(xí)。后進(jìn)生往往沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而有的潛能生雖然能預(yù)習(xí)，但看書時(shí)東翻西翻，不知重點(diǎn)。應(yīng)告訴他們多查工具書，請教同學(xué)等來做好預(yù)習(xí)

2、聽課。聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。后進(jìn)生上課思想不集中，坐不住就開始做小動(dòng)作，作為教師，我常常會(huì)故意挑簡單的問題請他們來回答，提高他們的注意力，使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂效率。

3、復(fù)習(xí)?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”。課后復(fù)習(xí)不僅能讓后進(jìn)生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問題，因此讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)是很必要的。每次上課結(jié)束后，我都會(huì)叮囑后進(jìn)生一定要鞏固當(dāng)天的知識(shí)，以免造成新的更大的差距。

4、鼓勵(lì)。沒有人能隨隨便便成功，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的道路上肯定會(huì)遇到更多的困難，他們可能會(huì)因?yàn)樽约号α诉€是沒成功而灰心喪氣，因而自暴自棄，每次考完試，我總是鼓勵(lì)他們，幫助他們總結(jié)失敗的原因，找出原因，迎頭趕上。

四、引導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導(dǎo)。課堂應(yīng)該把簡單、容易的問題留給他們，讓他們有成功的喜悅，對(duì)有難度的問題加以提示，回答出一點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們相信 “我能行”。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難、錯(cuò)誤，可以個(gè)別加以輔導(dǎo)、多面批，多寫激勵(lì)性的評(píng)語，采用多種肯定性的評(píng)價(jià)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在寫作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生常為沒有材料可寫而苦惱，我會(huì)利用寫周記這一機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，勤練筆，寫身邊的事，降低學(xué)習(xí)的難度，教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們在一次次體驗(yàn)成功的喜悅中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

我想，對(duì)后進(jìn)生我們要傾注更多的心血，選擇更有效的教育方法，要?jiǎng)又郧?、曉之以理、持之以恒，終有一天會(huì)結(jié)出美麗的果實(shí)。

第二篇：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

本人就職于一所農(nóng)村學(xué)校的高中部，現(xiàn)在人們的家庭條件越來越好，都趨向于把孩子送到城里去就讀。而留在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分成績平平，或?qū)W(xué)習(xí)的興趣比較低。如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利展開教學(xué)活動(dòng)是農(nóng)村教師應(yīng)該思考的首要問題。在這里我提出幾點(diǎn)粗淺的想法。

這里有很多學(xué)生都是父母從小不在身邊，缺少家庭的管理，這樣的孩子很容易叛逆，不聽老師的管教或者是找各種的借口為自己錯(cuò)誤的行為進(jìn)行辯解。要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，我認(rèn)為要從改變學(xué)生的思想觀念做起，那就要把各種中華民族傳承多年的優(yōu)良傳統(tǒng)美德植根進(jìn)學(xué)生們的心理。我建議學(xué)?？梢蚤_設(shè)傳統(tǒng)國學(xué)教育，如：《弟子規(guī)》傳遞里面的“修身、齊家、治國平天下”“百事以孝為先”“尊師重道”等思想。學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績是一個(gè)重要的方面，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人也是其中一個(gè)很重要的方面。帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這些經(jīng)典，學(xué)生學(xué)到了這些跟生活息息相關(guān)，朗朗上口的知識(shí)，相信學(xué)生肯定會(huì)有很大的收獲。只要思想正了，那么學(xué)生的行為也會(huì)跟著發(fā)生改變。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，老師可以以其他方面為突破口引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣是因?yàn)闆]有體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，另一方面就是基礎(chǔ)太差很難跟得上現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是一個(gè)重要的方面。老師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞著這個(gè)興趣而展開相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師可以從與學(xué)生生活息息相關(guān)的行為準(zhǔn)則出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，補(bǔ)充一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的又讓學(xué)生感興趣的知識(shí)，當(dāng)然這需要教師進(jìn)行深入的研究和較強(qiáng)的教學(xué)能力。

身為老師必須以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在學(xué)生面前樹立威信。后進(jìn)生原本對(duì)自己的學(xué)習(xí)各方面就比較放松，這時(shí)老師的嚴(yán)格要求起了很重要的作用，堅(jiān)決不能讓學(xué)生放任自流，老師要堅(jiān)決執(zhí)行對(duì)學(xué)生的要求。同時(shí)老師要給學(xué)生做好模范，以自己的行為帶動(dòng)學(xué)生，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能懲服學(xué)生，那么身為老師就要做好不斷提高和充實(shí)自己。

身為老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)生也會(huì)更加有動(dòng)力。可以通過給學(xué)生制造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多跟學(xué)生交流，融洽師生關(guān)系?，F(xiàn)在的師生關(guān)系有傳統(tǒng)的血緣關(guān)系變成了業(yè)緣關(guān)系，所以老師更要注重和學(xué)生的相處。要真真做到對(duì)學(xué)生尊重和人格上的平等。

第三篇：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的事實(shí)證明，差生是可以轉(zhuǎn)變的，關(guān)鍵在于我們所采用的措施。我個(gè)人認(rèn)為，教師只有用深厚的愛、感人的情去熏陶學(xué)生，用火一般的熱情去啟動(dòng)差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時(shí)又只有把深厚的愛，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，去進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)差生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做到：

1、尊重——架起心靈相通的橋梁

為師者，只有尊重學(xué)生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。（1）微笑面對(duì)學(xué)生。在教學(xué)中教師提出問題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會(huì)在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師。在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，若遇差生完成作業(yè)吃力的，要給他以充滿信任鼓勵(lì)的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅(qū)使下有戰(zhàn)勝困難的決心。

（2）鼓勵(lì)差生。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵(lì)，使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力；差生更是如此。如對(duì)差生作業(yè)的批改，不能簡單的劃“×”，而應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)細(xì)心閱讀捕捉閃光點(diǎn)，尋找鼓勵(lì)因素。如加注批語：“有進(jìn)步、望保持”，“如此長足進(jìn)步，收獲定會(huì)豐厚”等。、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——激勵(lì)差生的內(nèi)驅(qū)力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開始，而是從人對(duì)客觀事物的愛與興趣中產(chǎn)生”。差生之所以差，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣并不是什么興趣都沒有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。這種轉(zhuǎn)移是緩慢的，同時(shí)又必須融匯在教學(xué)中。教師通過趣味教學(xué)，直觀教學(xué)及精諶的教學(xué)水平調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。在這個(gè)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及智慧的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其嘗到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的喜悅。隨著學(xué)習(xí)興趣不斷加深，他們又會(huì)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和本領(lǐng)感到不滿足。就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。3、成功——促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的催化劑。

由于差生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，很難體會(huì)到優(yōu)生在成功時(shí)的喜悅心情。這就要有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓差生通過努力獲得成功。如在課堂上提問，差生能回答的，應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)給予他們。若答不上，應(yīng)盡量耐心啟發(fā)。又如作業(yè)中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯(cuò)誤的，也應(yīng)及時(shí)做出贊賞，并鼓勵(lì)他通過自身努力解決問題，獲得成功。從而體會(huì)到獲得成功產(chǎn)生的喜悅心情。長期如此，差生會(huì)逐步樹立自強(qiáng)、自信和積極向上的健康心理。、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑。古語曰：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。好的學(xué)習(xí)方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而差生在這方面恰恰相反不愿學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。完全處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)我們經(jīng)過不懈的努力，差生開始對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并融匯在教學(xué)中是非常必要的。老師們，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)長期的耐心細(xì)致的工作，我相信只要我們心中有差生，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟差生的心扉，差生決不會(huì)是鐵石心腸，更不會(huì)無動(dòng)于衷。

以上是我淺薄見解，希望老師們提出批評(píng)指正。

如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

班級(jí)中存在一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，因?yàn)殚L期的學(xué)習(xí)跟不上所以他們便從心中產(chǎn)生一種抵觸情緒，致使對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來越低，最終成為班級(jí)中各科成績的重負(fù)。為此讓我們這些老師傷透腦筋。我看到教參中《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，義務(wù)教育應(yīng)著于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，就不能采取壓制的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而應(yīng)從提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣入手。根據(jù)大綱的指導(dǎo)和平時(shí)與其他教師的溝通，我總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。

每個(gè)孩子的智力結(jié)構(gòu)都是不同的，教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力，并有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出他的強(qiáng)項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如我班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但在周末的才藝班里他學(xué)習(xí)國畫和毛筆字都表現(xiàn)出了一定的天賦，我就經(jīng)常在班上表揚(yáng)他的作品，美術(shù)和其他老師要制作教具的時(shí)候也都喜歡找他幫忙。這樣一點(diǎn)一滴地他的自信心就給培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)興趣也比以前高出了許多。

二、成功激勵(lì)，增加興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)??！”可見，成功的體驗(yàn)對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置難易適中的問題，使孩子嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魏書生教師曾教過一個(gè)學(xué)生，他一次測驗(yàn)考了8分，魏老師問他有沒有聽課、讀書、做作業(yè)，他都說沒有。魏老師說：“你沒有聽課、讀書、做作業(yè)還能考8分，說明你有讀書的天賦啊?！睂W(xué)生想想覺得也是。魏老師又問他考8分會(huì)不會(huì)服氣，他說不服氣。魏老師問他哪里不服氣，他說第一題看拼音寫詞語不服氣，因?yàn)檫@一冊只有一百多個(gè)生字，他只要上語文課就記這些生字，肯定能記住，他問魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個(gè)星期后，這個(gè)學(xué)生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。老師又問他，還有沒有不服的，他說有，文學(xué)常識(shí)他也能記住。又一個(gè)星期后，他又叫魏老師考他，又通過了。魏老師又問他還有沒有不服的，他說作文他也能得分，他說作文有35分，他問老師如果他寫了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他，只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學(xué)生考了40幾分。

三、給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣 老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表揚(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、改善方法，激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，教學(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果從小就讓學(xué)生接觸、領(lǐng)悟探究的過程，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于他們的成長和今后去創(chuàng)新將會(huì)有何等深遠(yuǎn)的意義??！

五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣

教學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用以后的知識(shí)條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和課堂學(xué)習(xí)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。如教材中安排的“口語交際與習(xí)作”、“日積月累”等?？傊?，老師只要掌握正確的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是運(yùn)用在后進(jìn)生身上！

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，義務(wù)教育應(yīng)著于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，就不能采取壓制的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而應(yīng)從提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。

每個(gè)孩子的智力結(jié)構(gòu)都是不同的，教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力，并有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出他的強(qiáng)項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如我班上有一名學(xué)生，五年期末考試數(shù)學(xué)考了9分，六年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她毛筆字寫得較好，我就把她的毛筆字貼在學(xué)習(xí)園地，當(dāng)她第一單元測驗(yàn)考了十幾分時(shí)，我不但沒有批評(píng)她，還表揚(yáng)她有進(jìn)步，以后每次考試我都發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予表揚(yáng)，并且讓她和鄰居成績好的學(xué)生結(jié)對(duì)子，告訴她正確的學(xué)習(xí)方法。從此，學(xué)生慢慢變得自信了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了，期末數(shù)學(xué)考了六十幾分。

二、成功激勵(lì)，增加興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)啊！”可見，成功的體驗(yàn)對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置難易適中的問題，使孩子嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魏書生教師曾教過一個(gè)學(xué)生，他一次測驗(yàn)考了8分，魏老師問他有沒有聽課、讀書、做作業(yè)，他都說沒有。魏老師說：“你沒有聽課、讀書、做作業(yè)還能考8分，說明你有讀書的天賦啊?！睂W(xué)生想想覺得也是。魏老師又問他考8分會(huì)不會(huì)服氣，他說不服氣。魏老師問他哪里不服氣，他說第一題看拼音寫詞語不服氣，因?yàn)檫@一冊只有一百多個(gè)生字，他只要上語文課就記這些生字，肯定能記住，他問魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個(gè)星期后，這個(gè)學(xué)生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。老師又問他，還有沒有不服的，他說有，文學(xué)常識(shí)他也能記住。又一個(gè)星期后，他又叫魏老師考他，又通過了。魏老師又問他還有沒有不服的，他說作文他也能得分，他說作文有35分，他問老師如果他寫了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他，只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學(xué)生考了40幾分。

三、給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣

老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表揚(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理?！氨頁P(yáng)的勉強(qiáng)比批評(píng)得過分好?！币粋€(gè)同學(xué)板演多位數(shù)加法，忘了在百位上進(jìn)位，一般教師訂正時(shí)打個(gè)“×”就過去了，這實(shí)際上是一種全面的否定?？墒怯形唤處熡喺龝r(shí)，凡是做對(duì)的數(shù)位上都打“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位上打一個(gè)“？” 學(xué)生一看，五個(gè)數(shù)位我還做對(duì)四個(gè)呢！只有百位上忘了進(jìn)位了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、改善方法，激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼耍虒W(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師先問學(xué)生能被2、5整除的數(shù)的特征，再問學(xué)生：一個(gè)數(shù)能否被2、5整除和什么有關(guān)，一個(gè)數(shù)能否被3整除和什么有關(guān)呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心。有的學(xué)生會(huì)類推，認(rèn)為也與個(gè)位上的數(shù)有關(guān)。這時(shí)教師讓幾個(gè)學(xué)生說出家里的電話號(hào)碼，讓學(xué)生猜測能否被3整除，然后用計(jì)算器驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)看到個(gè)位上是同一個(gè)數(shù)的電話號(hào)碼，有的能被3整除，有的不能，這就說明了一個(gè)數(shù)能否被3整除與個(gè)位上的數(shù)無關(guān)。接著再問學(xué)生，一個(gè)數(shù)能否被3整除和什么有關(guān)呢？這時(shí)讓學(xué)生再猜測，學(xué)生可能會(huì)猜與這個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和有關(guān)，然后再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是能被3整除的數(shù)，各位上的數(shù)的和都能被3整除，從而得出：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。在探究能被3整除的數(shù)的特征的過程中，課堂充滿了活力和生機(jī)。這個(gè)過程類似于科學(xué)探究，過程類似，方法類似，連情感體驗(yàn)也類似。如果從小就讓學(xué)生接觸、領(lǐng)悟探究的過程，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于他們的成長和今后去創(chuàng)新將會(huì)有何等深遠(yuǎn)的意義??！

五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。

例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并讓學(xué)生用自己的壓歲錢模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，記錄銀行利率，在活動(dòng)中產(chǎn)生問題：“利率是什么？”“為什么銀行的利率會(huì)不同？”對(duì)學(xué)生這些問題，我常微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物，并自覺把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物相聯(lián)系。

總之，老師只要掌握正確的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

淺談培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 后進(jìn)生往往對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，然而興趣又是最好的老師，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。對(duì)培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，建立深厚的師生情

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多后進(jìn)生不喜歡數(shù)學(xué)課，首先是對(duì)教師不喜歡，學(xué)生在背后指責(zé)老師偏心。對(duì)此，老師要聽得起學(xué)生的怨言，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)態(tài)度，老師對(duì)后進(jìn)生要有愛心，和他們交朋友，建立和諧的師生關(guān)系，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有后進(jìn)生感受到教師像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待自己時(shí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。

二、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生因成績差，有強(qiáng)烈的自卑感。對(duì)此，教師應(yīng)幫助后進(jìn)生找回自尊，讓學(xué)生學(xué)得更有尊嚴(yán)，也是找回學(xué)習(xí)興趣的必然性。當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)或?qū)W習(xí)差，不要在班上當(dāng)著其他學(xué)生的面批評(píng)他（她）。單獨(dú)談話是保護(hù)后進(jìn)生的自尊心不受傷害的有效辦法。要認(rèn)真觀察學(xué)生犯錯(cuò)后的表情及表現(xiàn)進(jìn)行教育，語言要適當(dāng)。教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個(gè)人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心的源泉。因此，尊重學(xué)生，尤其保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，是一個(gè)教師的天職，也是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

第三，對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)要適當(dāng)，切莫傷害他們的自尊心。對(duì)于成績差、學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，教師一定不要嫌棄他們，而應(yīng)懷著高度的工作責(zé)任心，用愛的甘露去滋潤他們的心靈，用知識(shí)的鑰匙去開啟他們的心扉。批評(píng)后進(jìn)生要講究藝術(shù)，要幫助他們找出失敗的原因，指出努力的方向，要多和他們談心。無論是怎樣的批評(píng)，都應(yīng)該以保護(hù)后進(jìn)生的自尊心為前提。如果傷害了后進(jìn)生的自尊心，這樣的批評(píng)也是失敗的。一切以保護(hù)后進(jìn)生的自尊心出發(fā)。

三、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信心。因此，教師要針對(duì)后進(jìn)生出簡易的題目，讓他們嘗到甜頭，使其循序漸進(jìn)地提高成績，以增強(qiáng)自信心。后進(jìn)生自信心不足，自控能力差，常常表現(xiàn)為懶散，不完成作業(yè)，甘居人后。“我不會(huì)”、“我忘了”是他們常常掛在嘴邊的口頭禪。陶行知先生說：“千教萬教，教學(xué)做人”，教師自己要信心十足，堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”這個(gè)信念。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心

在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)，教師要培養(yǎng)其上進(jìn)心。對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)肯定，對(duì)他們的每一點(diǎn)松懈及時(shí)糾正，讓他們逐漸養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。誘發(fā)學(xué)生改過自新、奮發(fā)向上的決心和意志。

五、讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅

使后進(jìn)生感受到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)其自信心與進(jìn)取心，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)加以肯定。有時(shí)，一件小事給后進(jìn)生的鼓舞卻是巨大的。

人們常說“興趣是最好的老師”，要想改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)的落后狀況，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)成績不是一朝一夕的事，需要老師的細(xì)心、耐心、恒心。

魯?shù)榭h小寨鄉(xiāng)小寨小學(xué) 何梅

第四篇：提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)每個(gè)孩子都希望老師的表揚(yáng)和贊美，尤其是“后進(jìn)生”，他們更需要教師的關(guān)注與呵護(hù)，老師的一句贊美的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都足以讓他們欣喜萬分。因此作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的愛，多給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，相信他們慢慢地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的。

一、察言觀色，以情激趣

一個(gè)人的面部表情和行為常常是內(nèi)心世界的表現(xiàn)。教師要在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下有目的有計(jì)劃地觀察后進(jìn)生心理變化的外部表現(xiàn)，并根據(jù)觀察進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的心理，以便找出轉(zhuǎn)化的方法。

有些后進(jìn)生在教師講課文時(shí)總是目不轉(zhuǎn)睛地聽講，可教師向他們提出問題時(shí)，他們就會(huì)心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭取通過激勵(lì)將他們的思路引入教學(xué)內(nèi)容之中，讓他們樂于與老師合作，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)的正軌上來。

二、活躍思維，提高興趣

差生大多內(nèi)向，很少進(jìn)行獨(dú)立思考和自覺舉手回答問題。這就使他們減少了智力鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使思維長期處在一種抑制狀態(tài)。因此，教師要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其智力活動(dòng)處于積極的思維狀態(tài)。

例如，教《北京亮起來了》一文時(shí)，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說出總體印象；之后，教師就可以根據(jù)差生預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)他們說一說對(duì)北京夜景的看法想法，并和自己家鄉(xiāng)的夜景進(jìn)行比較。這樣，后進(jìn)生從一開始就分享到了發(fā)言的權(quán)利，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、因材施教，對(duì)癥下藥

教師既要研究后進(jìn)生的共性，又要探討他們的個(gè)性。教師如果不針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他們，就很難奏效。

例如，教“漢語拼音字母表”時(shí)，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“歸類領(lǐng)讀”和“指導(dǎo)書寫”之后，教學(xué)生“手形操練法”——學(xué)生用手指變化表現(xiàn)字母形狀，優(yōu)生和差生一幫一，一個(gè)做手形，一個(gè)練發(fā)音。這樣，差生就既領(lǐng)會(huì)了讀音，又鞏固了書寫。之后，我又利用錄音教學(xué)生唱字母歌，使差生在生動(dòng)有趣中掌握了字母的讀法、寫法。

四、因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、運(yùn)用口頭語言和書面語言的能力，是小學(xué)語文學(xué)科必須承擔(dān)的特殊任務(wù)。這就要求教師要教給學(xué)生有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)他們識(shí)字、寫字，以及連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的不足，循循善誘，因勢利導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要提一些簡單問題讓差生回答，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)則要熱情地幫助和指導(dǎo)他們。這樣做，一方面可預(yù)防差生“坐冷板凳”，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而敢于發(fā)言，奮起直追。

當(dāng)然，對(duì)個(gè)別聽課認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)交、個(gè)人修養(yǎng)差的學(xué)生，教師還是要給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，以達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的。

如果是家長，你可以和他溝通互動(dòng)一下，讓他給你講解一下他已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓他在為你講解的同時(shí)肯定自己，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)你要不斷的夸獎(jiǎng)他肯定他，讓他找到自己的價(jià)值及存在。

第五篇：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)老師，都不可能做到照顧到每個(gè)學(xué)生，但是，也一定得盡力的做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。想那時(shí)的實(shí)習(xí)，班里的后進(jìn)生有十幾個(gè)，剛到實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，有個(gè)別調(diào)皮的根本就不當(dāng)我們是回事，一直看著我們，還用海南話對(duì)我們指指點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我腦海里，呈現(xiàn)的想法是，怎么可以讓他們這么野？我也用海南話回了他們一句：你們給我坐好了，不要惹我啊，我要是生氣了，我就打你打到我手軟的，讓你屁股都爛掉，你不信，你試試看！他們都嚇到了，四年級(jí)的學(xué)生還是比較好管的。

其實(shí)，每個(gè)來到教室的學(xué)生，他們都想學(xué)到一些知識(shí)，只是有的意志力不強(qiáng)，注意力不集中，就慢慢的跟不上老師的步伐了，再接著就變成了掉隊(duì)者，其實(shí)，我還是比較關(guān)注后進(jìn)生的，我在反思，如何才能使后進(jìn)生重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

上課的時(shí)候，有幾個(gè)后進(jìn)生一直在打瞌睡，要不就講話，我當(dāng)時(shí)特別生氣，也特別不知所措。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題：幾乎是后進(jìn)生的都被安排到后面的位置坐。我想，安排他們到后面坐的話，不正好給他們提供了課上開小差的機(jī)會(huì)了嗎？下節(jié)課，我就提倡優(yōu)秀生和后進(jìn)生換位置坐，把那十幾個(gè)后進(jìn)生都弄到前排來坐，而且給他們一個(gè)成績的范圍，（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）讓他們自覺的去學(xué)習(xí)，達(dá)到我要求的目標(biāo)。就這樣，我們兩個(gè)實(shí)習(xí)生一個(gè)在上面講課，一個(gè)又在下面輔導(dǎo)學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)生，我有感覺他們的成績逐漸的上升，學(xué)習(xí)的激情也踴躍。

時(shí)常，也會(huì)打電話給家長，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，和家長合作，力盡讓學(xué)生知道老師都有在關(guān)注他們，他們是有發(fā)展?jié)摿Φ?！小學(xué)生一般不記仇，就算你打他再重，只要給他一個(gè)表揚(yáng)，他就特別的開心，課后，跟他們交流，活動(dòng)，讓他們覺得老師既是他們的老師，同時(shí)也是他們的伙伴，就這樣，我們和學(xué)生混得很熟了，上課的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)得很積極，因?yàn)樗麄兣卤憩F(xiàn)不好的話我們就會(huì)不喜歡他們了。學(xué)生就是這樣的天真。