第一篇：正文如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

一、前言

作為一名當(dāng)值老師，我深切感受到學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)的艱辛，特別是相當(dāng)一部分的差生，要想學(xué)好數(shù)學(xué)的難處，如果只認(rèn)為是學(xué)生本人不思進(jìn)取，那么是不負(fù)責(zé)的，也是對(duì)學(xué)生不公平的。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，其關(guān)鍵就應(yīng)該是如何讓他們克服長(zhǎng)期積淀下來(lái)的厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒。如何激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別是差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是擺在我們數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。本文就以如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

二、探知根源

后進(jìn)生是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必然會(huì)面臨的一個(gè)群體。而形成后進(jìn)生的原因是各方面的，有家庭的、有社會(huì)的；有智力因素的、有非智力因素的；有主觀的、也有客觀的；但大部分后進(jìn)生都是后天形成的。

（一）對(duì)知識(shí)理解不清

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)，而這些內(nèi)容大多數(shù)是用文字語(yǔ)言來(lái)描述，顯得抽象，不是很具體，正是因?yàn)樗某橄螅艑?dǎo)致了一部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上的不到位，不透徹，做不起題，解決不了有關(guān)問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了差生的形成。

（二）自學(xué)能力較差，不能閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程可概括為四個(gè)階段：動(dòng)機(jī)啟動(dòng)階段、明確問(wèn)題（信息輸入）階段、解決問(wèn)題（信息處理）階段、收獲（信息輸出）階段。當(dāng)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯，否則哪怕是一點(diǎn)忽略都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗。由于時(shí)間的局限，教師講課的內(nèi)容是有限的，無(wú)限的知識(shí)探索和掌握還是要靠學(xué)生自己。這就需要我們數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教材的語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融，不能像閱讀一本小說(shuō)或故事書(shū)，可不注重細(xì)節(jié)進(jìn)行跳閱或像讀古文一樣“咬文嚼字”。閱讀數(shù)學(xué)教材重在理解、領(lǐng)會(huì)，要注重一定的技巧。

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解所學(xué)的內(nèi)容，不能提出問(wèn)題，不會(huì)認(rèn)真總結(jié)自己究竟掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還沒(méi)掌握，掌握的知識(shí)又到何種程度，同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容不能正確去閱讀，或者說(shuō)不知如何閱讀，以致不能理解和掌握教材的內(nèi)容，不能用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性。

（三）課堂上缺乏學(xué)習(xí)的積極性

有些學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，他們對(duì)一些教師的按部就班、用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)去，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡上數(shù)學(xué)課。在課堂上做與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的事，或和同學(xué)說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，總之，不想聽(tīng)課，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采取逃避心理。

從上述的分析來(lái)看，由于后進(jìn)生的身上缺乏獨(dú)立性，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)的目的不明，因而逐步產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，最后甚至放棄，自暴自棄。正是鑒于此，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，特別是后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

（一）傾注情感

比起其他學(xué)生，后進(jìn)生更需要老師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話(huà)也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量。使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。愛(ài)學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話(huà)題：電腦、體育、游戲等等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）打造藝術(shù)課堂

對(duì)于每個(gè)教師而言，課堂教學(xué)方法各有千秋、各有特點(diǎn)。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中少開(kāi)小差，教師要特別注意觀察那些差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，有時(shí)還可以說(shuō)一些輕松愉快的話(huà)，讓教學(xué)生動(dòng)有趣，這時(shí)，愉快的課堂氣氛、靈活多變的教學(xué)方法、藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，就能使學(xué)生最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。如:在“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”的教學(xué)時(shí)，我先出一題讓學(xué)生做:“假如本校有學(xué)生993人，每人買(mǎi)一套校服需99.9元。問(wèn)共需多少錢(qián)？”學(xué)生回答:“這還不容易嗎？列出乘法算式就可算出來(lái)。這時(shí)，我再追問(wèn):“這筆錢(qián)究竟是多少呢？”等學(xué)生計(jì)算時(shí)，我說(shuō):“不必算了，這道題的計(jì)算只需幾秒鐘就可算出，甚至比計(jì)算器還快”。學(xué)生奇怪了:“老師，你是怎么算出來(lái)的呢？”我說(shuō):“等你學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)后，你自然而然就會(huì)明白?！边@樣學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力高度集中后，他就會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就能很快進(jìn)入積極的、主動(dòng)的、自主的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

（三）改變教學(xué)方法

1.低起點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生積極參與

多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)需要復(fù)習(xí)與提高，才能順利進(jìn)入中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法：（1）直接使用教材中易于接軌的知識(shí)作為起點(diǎn)。如 “不等式的性質(zhì)與證明”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。（2）以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“不等式的解法”教學(xué)中，將“區(qū)間分析法”作為掌握的重點(diǎn)，并以“區(qū)間分析法”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。首先從驗(yàn)證一元一次不等式開(kāi)始，進(jìn)而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。這就是抓住本質(zhì)降低起點(diǎn)。（3）以已學(xué)內(nèi)容的運(yùn)算法則，基本方法為教學(xué)起點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步復(fù)雜及深化，原先的數(shù)學(xué)概念其含意會(huì)變化發(fā)展，但運(yùn)算法則不變。例如因式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化；關(guān)于一元二次方程的根的概念，隨著數(shù)的概念的擴(kuò)充而發(fā)生變化；冪的運(yùn)算法則，其定義開(kāi)始在正整數(shù)范圍內(nèi)，隨著負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)指數(shù)和根式的引入，冪指數(shù)便擴(kuò)大到任意實(shí)數(shù)，其運(yùn)算法則照常適用。(4)以基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念一般不同于其他概念，對(duì)于通過(guò)抽象思維活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的概念，應(yīng)盡可能通過(guò)直觀教學(xué)。例如棱柱概念的掌握，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，在具體直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，觀察其主要特征，抽象概括出：“有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行。這些面所圍成的幾何體叫做棱柱?！边@就是在具體性基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的概念。把抽象的概念具體化，學(xué)生感到直觀形象，記憶深刻，應(yīng)用起來(lái)也比較方便。(5)以已學(xué)過(guò)的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的雷同點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類(lèi)比；“解二元二次方程組”可以與“解二元一次方程組”；“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”；“相似形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類(lèi)比引入教學(xué)。2.多歸納——總結(jié)規(guī)律

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到易記好用。如求斜率的四種方法：（1）已知兩點(diǎn)求斜率；（2）已知方向向量求斜率；（3）已知傾斜角求斜率；（4）已知直線(xiàn)的一般式求斜率。又如直線(xiàn)的點(diǎn)向式、點(diǎn)法式、點(diǎn)斜式，有一個(gè)共同特點(diǎn)，方程中都含有。再通過(guò)練習(xí)：已知直線(xiàn)經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（-3,1），B（1,4），分別用點(diǎn)向式、點(diǎn)法式，點(diǎn)斜式求直線(xiàn)方程。

（四）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)興趣不僅決定差生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，促進(jìn)認(rèn)知和智力的發(fā)展，還能對(duì)形成以學(xué)為樂(lè)、樂(lè)此不疲的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)有效性，起著巨大推動(dòng)作用。差生往往是學(xué)習(xí)不得法，他們?nèi)狈?shù)學(xué)探究能力，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能有效聽(tīng)課，也不清楚如何聽(tīng)課，不善于提問(wèn)，作業(yè)也不能獨(dú)立完成，因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于那些差生的指導(dǎo)更重視，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x內(nèi)容，怎樣提高聽(tīng)課質(zhì)量，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何歸納總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，只要重視和做好這方面的工作，差生就會(huì)逐步對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，逐步取得進(jìn)步。

（五）、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)內(nèi)容不全是一些枯燥無(wú)味的數(shù)字運(yùn)算，它的知識(shí)主要來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只要引導(dǎo)學(xué)生善于將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，他們將看到生活中所有的問(wèn)題都可以歸納為數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)在廣闊的現(xiàn)實(shí)中有著巨大的實(shí)用價(jià)值，并以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有竹子和杜鵑的地塊，分別呈正方形和長(zhǎng)方形，要求算一算它們的種植面積，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)很快解決了問(wèn)題。接著出示一塊形如平行四邊形的青菜地，讓學(xué)生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應(yīng)怎么求？學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據(jù)前面的知識(shí)作出如下猜測(cè)：①、面積是長(zhǎng)邊和短邊長(zhǎng)度的積。②、長(zhǎng)邊和它的高的積。③、短邊和它的高的積。④、先拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，跟這個(gè)長(zhǎng)方形的面積有關(guān)??教師一一板書(shū)出來(lái)，學(xué)生見(jiàn)自己的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種小小的成就，從而更激起了主動(dòng)探索的欲望。

（六）、集體互助

幫助差生解決學(xué)習(xí)中的困難，教師不光要重視自己的作用，也要重視班集體的互助作用。一個(gè)好漢三個(gè)幫，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，用集體的溫暖感動(dòng)他們，激發(fā)他們勤奮向上的求知欲，利用班上的優(yōu)等生幫助差生，學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友情，又能使差生的學(xué)習(xí)困難及時(shí)得到解決，差生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越高，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（七）、動(dòng)手操作

動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和想象的過(guò)程，能很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。特別是對(duì)后進(jìn)生能提高很大的學(xué)習(xí)興趣。

如：在認(rèn)識(shí)正方體的切面形狀時(shí)，這是個(gè)很難理解的部分，很抽象，所以我就讓學(xué)生提前從家中帶來(lái)土豆、蘿卜等東西，在課堂上自己動(dòng)手把這些東西切成正方體，再按照書(shū)上的要求切正方體，最后把切面的形狀印在紙上，用筆描出來(lái)，看看是幾邊形，這樣學(xué)生記的牢固，不易出錯(cuò)。

在這個(gè)操作的過(guò)程，由于是自己做，自己學(xué)，后進(jìn)生的興趣很高，他們積極合作，不斷嘗試不同的做法，所得到的不同形狀，后進(jìn)生不但學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且培養(yǎng)了合作精神，使這節(jié)成為學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)最喜歡的一節(jié)課。

（八）、教學(xué)信息反饋

培養(yǎng)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是一件很艱苦而長(zhǎng)期的工作，在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)觀察教學(xué)動(dòng)向的發(fā)展，掌握各方面的信息，才有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服盲目性。重視平時(shí)的作業(yè)、測(cè)試中所反映的信息的收集，特別值得注意的是差生的情況的收集，往往他們的信息最能反映教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)、考試時(shí)不光要有意識(shí)地針對(duì)他們，讓他們能夠較容易去完成，也還要認(rèn)真去收集、分析他們當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)，使差生出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)補(bǔ)救，有效地控制學(xué)生的分化，縮小差生面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣可以極大的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在新課改的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。興趣是最好的老師，后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣就會(huì)從“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“好學(xué)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感就油然而生。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進(jìn)生心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

當(dāng)前高中階段學(xué)校種差生多的現(xiàn)象非常普遍，尤其是像我校這樣一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地學(xué)校管理的原因，也有家庭原因和社會(huì)環(huán)境等原因。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細(xì)研究差生的心理狀態(tài)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

1、差生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)

學(xué)和探究，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生是主體，智能不同的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有不同的要求。對(duì)于中下等學(xué)生，大體說(shuō)來(lái)具有以下心理特征：

（1）觀察能力薄弱，往往不善于動(dòng)腦筋，養(yǎng)成閉門(mén)造車(chē)，死記硬背的不良習(xí)慣；

（2）因基礎(chǔ)差，又未能及時(shí)補(bǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到困難，無(wú)法彌補(bǔ)，失去信心；

（3）因?yàn)閷W(xué)習(xí)中受到某種挫折，便垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；

（4）性格倔強(qiáng)，意志薄弱，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神，造成半途而廢；

（5）求知欲低，缺乏信心，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上課時(shí)集中力差；

（6）有些學(xué)生喜歡老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，若一旦失去幫助，自己自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)；

（7）以自我為中心，不接受別人的指導(dǎo)，自以為學(xué)好了，所以墨守成規(guī)，難以前進(jìn)；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識(shí)的心理特征，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，學(xué)生的興趣主要來(lái)自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)端，并要貫徹在教學(xué)的始終。

（1）了解中下等學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，引起求知欲

學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自需要，對(duì)于后進(jìn)生更是這樣，什么是他們的需要呢？各個(gè)學(xué)生有所不同：雪多是來(lái)混高中畢業(yè)證的。當(dāng)然，其中也有想學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，以后開(kāi)店當(dāng)老板、當(dāng)工程師、當(dāng)教授……針對(duì)這種情況，我經(jīng)常和這些同學(xué)談心，并結(jié)合課堂教學(xué)，講解化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，以及在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，了解所學(xué)知識(shí)的用途，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課中開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”競(jìng)賽活動(dòng)，適當(dāng)給他們補(bǔ)課，用情感補(bǔ)償學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于從不同的角度培養(yǎng)教育學(xué)生，便逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中提高教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性

“一刀切”的教學(xué)方法是不適用于整體學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要的，否則會(huì)是一些后進(jìn)生掉隊(duì)。我校近年來(lái)實(shí)行“小組合作”模式的教學(xué)，對(duì)此，我在課堂教學(xué)中采用了分組教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行因人因材輔導(dǎo)，把整體教學(xué)和環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容上注意趣味性，課題引入要善于引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，教學(xué)過(guò)程中提出新奇不解的問(wèn)題，要學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)去尋求科學(xué)的答案，求得心理平衡。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時(shí)教師可提出“在國(guó)際制單位體系中物質(zhì)的量與其他物理量的地位比較如何？”“個(gè)數(shù)和物質(zhì)的量，與毫米和公里，它們分類(lèi)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”“物質(zhì)的量倍數(shù)運(yùn)算和個(gè)數(shù)的倍數(shù)運(yùn)算相同嗎”“阿伏家的羅常數(shù)有單位嗎？單位是什么？”然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分組討論，讓他們?cè)谔剿髦星笾R(shí)、長(zhǎng)志氣。由于學(xué)生帶著急于解開(kāi)的“懸念”，開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，發(fā)揮求異思維的優(yōu)勢(shì)，這樣做可以使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的概念的理解和運(yùn)算有了深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手使用演示材料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了不少后進(jìn)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)于這些閃光點(diǎn)，我及時(shí)地給與表?yè)P(yáng)，使這些后進(jìn)生感到教師對(duì)自己的溫暖和關(guān)心，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

授課的趣味性對(duì)提高教學(xué)效果起著十分重要的作用，而這種趣味性，主要靠新穎的舉例來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)重視黨的結(jié)合教學(xué)講一些化學(xué)家動(dòng)人的故事，化學(xué)科學(xué)技術(shù)的新成就。如講“苯”時(shí)，可以介紹一下著名的物理學(xué)家法拉第如何發(fā)現(xiàn)苯的，又是如何測(cè)量其分子量的；凱庫(kù)勒如何想象到苯的結(jié)構(gòu)式的等。使學(xué)生懂得細(xì)心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性，用趣味的講授給學(xué)生留下了永恒的記憶。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，把趣味直觀的小實(shí)驗(yàn)引入課堂，以增加課堂的活力。如在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“金屬鈉在煤油和水的混合物中的運(yùn)動(dòng)情況”的探究實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)“探究補(bǔ)鐵藥丸中的鐵元素的存在及其價(jià)態(tài)”的實(shí)驗(yàn)等。這些新奇的實(shí)驗(yàn)，便抓住了學(xué)生的心理，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)為這樣做可以學(xué)得到、記得住，于是教學(xué)效果明顯提高。

（3）安排化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合大多數(shù)學(xué)生的要求，要按照能使“學(xué)生跳起來(lái)摸得著”的原則，不斷提高他們的知識(shí)水平

學(xué)業(yè)成績(jī)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)志，這一過(guò)程對(duì)所有學(xué)科都是有效的?？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，如能達(dá)到滿(mǎn)意的成績(jī)，就會(huì)增進(jìn)對(duì)化學(xué)的興趣。相反，便會(huì)使學(xué)生興趣下降，日久就會(huì)失去信心，以致放棄了學(xué)習(xí)。對(duì)此，我在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了合理的因人施教，特別是對(duì)中下等的學(xué)生，一般要放慢進(jìn)度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，作業(yè)量要適中，考試題目不要太難，使大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及格，以建立學(xué)生對(duì)化學(xué)的感情。對(duì)于其中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我又組織了提高成績(jī)查缺補(bǔ)漏小組和化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用單周的周末時(shí)間（我校是雙周雙修，單周不休）堅(jiān)持上一次課外教學(xué)活動(dòng)，又讓優(yōu)秀生在實(shí)驗(yàn)室給差生補(bǔ)課，這樣就充分調(diào)動(dòng)了兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我的實(shí)踐證明，這種做法既促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，中間的學(xué)生也感到學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，于是全面的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

就創(chuàng)造的本身而言，與在校的成績(jī)優(yōu)劣無(wú)必然的聯(lián)系。牛頓早年在學(xué)校里也不過(guò)是反應(yīng)遲鈍的劣等生，而愛(ài)因斯坦在校期間成績(jī)不佳，但他們驚人的成就卻與少年時(shí)但各自的愛(ài)好、觀察、研究、思索是分不開(kāi)的，它們?cè)谒季S大都靈活、獨(dú)創(chuàng)、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)散性思維特點(diǎn)，具有高度的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的發(fā)散性思維能力，發(fā)展其創(chuàng)造才能。我在習(xí)題教學(xué)中采用了下面幾種方法：

一提多問(wèn)，活躍思維；一題多解，廣開(kāi)思路；多題一解，舉一反三；巧設(shè)陷阱，深化概念；提出結(jié)論，探索條件；根據(jù)特點(diǎn)，巧做代替；自編習(xí)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新；

通過(guò)上面的方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，充分利用學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展他們的思維能力，以突破“資料”和“題海”的包圍，使知能不同的學(xué)生都能從不同角度、不同側(cè)面受到啟發(fā)，進(jìn)而根據(jù)自己在解題中的心理狀態(tài)和思維發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣就克服了部分學(xué)生自以為笨的消極心理，使他們具有飽滿(mǎn)的情緒、濃厚的興趣、科學(xué)的精神、實(shí)事求是的態(tài)度去鉆研、去探索，促進(jìn)思維的正常發(fā)展。

第三篇：體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽(yáng)光下奔跑的感覺(jué)。但其中也有少數(shù)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提不起興趣，特別是練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，更是毫無(wú)沖動(dòng)的可言。對(duì)于這小部分學(xué)生，體育老師最為頭痛，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是班中“體育后進(jìn)生”，他們體育成績(jī)非常不理想。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避心理，以至出現(xiàn)體育恐懼心，造成學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，對(duì)后進(jìn)生的體育興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們體育教師值得研究的。

一、教師在教法上要靈活多樣

體育教學(xué)的手段和方法動(dòng)用是否合理，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的重要因素。這就要求教師認(rèn)真分析教材，研究和掌握學(xué)生的心理和實(shí)際情況，改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。因人、因時(shí)的靈活地選用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如低年級(jí)的小學(xué)生可采用一些情景教學(xué)，“秋收春種”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓學(xué)生有個(gè)想象的環(huán)境與空間，有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。又如，跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生對(duì)橫桿有恐懼感，就用橡皮筋代替橫桿，同時(shí)，降低高度，消除恐懼感。這些都對(duì)“后進(jìn)生”有幫助。

二、教師區(qū)別對(duì)待“體育后進(jìn)生”

體育教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，是掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段?！昂筮M(jìn)生”他們害怕對(duì)抗性強(qiáng)或單獨(dú)表現(xiàn)的項(xiàng)目，怕丟面子，自尊心特強(qiáng)。因而在教學(xué)法中應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)他們多一點(diǎn)尊重。特別在運(yùn)動(dòng)不理想，或是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作沒(méi)有到位時(shí)，老師切忌對(duì)完不成動(dòng)作的后進(jìn)生橫加指責(zé)，諷刺挖苦，要尊重他們的建議和意見(jiàn)。如發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)情緒不對(duì)或臉色不好時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)其身體健康情況，并給予適當(dāng)?shù)陌才耪{(diào)節(jié)。也可對(duì)“后進(jìn)生”成績(jī)的評(píng)定，以低于其他學(xué)生的成績(jī)，來(lái)進(jìn)行評(píng)定。對(duì)有進(jìn)步大的學(xué)生，期末成績(jī)?cè)u(píng)為“優(yōu)秀”。

三、善于發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步與“閃光點(diǎn)”

每位學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，都會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)抓住這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，加以全班學(xué)生的表?yè)P(yáng)，過(guò)后會(huì)有更高的積極性，當(dāng)再有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，他會(huì)主動(dòng)報(bào)告老師。這樣一來(lái)，其他的學(xué)生也是一種鞭策。當(dāng)有時(shí)，后進(jìn)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，老師也加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

四、消除學(xué)生的羞怯與自卑心理。

成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行合理的正確表?yè)P(yáng)，有利于后進(jìn)生及時(shí)了解自己鍛煉的效果和進(jìn)步的程度，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成績(jī)的愿望，促進(jìn)他們很快地掌握技術(shù)的進(jìn)程。對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，都是難能可貴的，要及時(shí)給予肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上提出新的標(biāo)準(zhǔn)，成為新的奮斗目標(biāo)，以便通過(guò)自身努力盡快摘掉“后進(jìn)生”的帽子。在實(shí)際中，后進(jìn)生往往因運(yùn)動(dòng)成績(jī)差而與表?yè)P(yáng)無(wú)緣，這對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)是十分不利的。如果在教學(xué)中根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，秩序漸進(jìn)地逐步提出要求，只要他們通過(guò)努力達(dá)到了要求，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)并在精神上得到滿(mǎn)足，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。

體育“后進(jìn)生”在班級(jí)中的數(shù)量不多，卻是一個(gè)不容忽視的群體。體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。體育教師對(duì)待不同類(lèi)型的“后進(jìn)生”要將其分門(mén)別類(lèi)，有針對(duì)性地，有計(jì)劃地幫助他們逐漸轉(zhuǎn)變，切忌手段簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。體育教師在情感上與他們相觸，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提，“后進(jìn)生”會(huì)在教師的感召下，選用科學(xué)的鍛煉方法，盡快趕上正常的隊(duì)伍。

第四篇：淺談后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作中，我們不難發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生的心理是自卑的，他們的耐力是有限的，往往“三分鐘熱度”，做事虎頭蛇尾，前功盡棄。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)永遠(yuǎn)而沉重的話(huà)題。

1、抓住后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)古典教育文獻(xiàn)《學(xué)記》有云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！敝T多教育實(shí)踐證明：數(shù)生十過(guò)不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)。作業(yè)批改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的作業(yè)寫(xiě)得還是很認(rèn)真的，但是他們的作業(yè)錯(cuò)誤很多。教師不厭其煩，為其面批。輔導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，然后讓他們謄寫(xiě)，再把他們的作業(yè)在全班展覽。這給了后進(jìn)生們“露臉”的機(jī)會(huì)。幫助他們重塑了自尊，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

2、降低評(píng)價(jià)要求，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確定位后進(jìn)生變化的比較對(duì)象，應(yīng)定位在與后進(jìn)生前期學(xué)業(yè)相比的基礎(chǔ)上。這樣，教師就容易發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，隨之也會(huì)對(duì)他們付出耐心和愛(ài)心，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在重視習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還要抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如計(jì)算題，哪位后進(jìn)生算得既快又準(zhǔn)，就給他予以表?yè)P(yáng)。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo)，共同培養(yǎng)良好習(xí)慣。

后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識(shí)的傳授。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們主要采取以下做法：A.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們課前布置預(yù)習(xí)提綱，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊算的習(xí)慣。B、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課做到“一專(zhuān)三動(dòng)”，即專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。C.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化。

4、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

《兵法》云：“上下同欲者勝”。是的，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正直向上的班集體，來(lái)感染引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。特別是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層面，在班級(jí)教學(xué)要求的前提下，設(shè)計(jì)不同層面的提問(wèn)作業(yè)，著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過(guò)分析學(xué)情，設(shè)計(jì)臺(tái)階，鼓勵(lì)后進(jìn)生“跳一跳”摘到桃子。后進(jìn)生學(xué)得有勁，充滿(mǎn)自信，優(yōu)秀生同時(shí)幫助后進(jìn)生做提高題，班集體也在整體前進(jìn)。在班級(jí)考試后的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，設(shè)計(jì)班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)和班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生奮發(fā)向上的豪情油然而生！

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

我是從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一名普通教師,今年又下來(lái)教七年級(jí)新教材了。在課余時(shí)間里，對(duì)近幾年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)查。自己結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因及如何預(yù)防由此產(chǎn)生的嚴(yán)重分化等問(wèn)題，作一些粗淺的探討。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

通過(guò)走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，那些成績(jī)較差的學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)習(xí)心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過(guò)決心，力求縮小乃至于趕齊在小學(xué)階段與別的學(xué)生早已拉開(kāi)的數(shù)學(xué)差距。但是通過(guò)初中起始階段的學(xué)習(xí)，差距反而越拉越大，隨著自己升入高一年級(jí)，便越來(lái)越失去信心。另外，教師的授課方式與方法和小學(xué)也不一樣，一些學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很吃力。此時(shí)，如果授課教師沒(méi)能很好地與學(xué)生溝通，及時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐漸把聽(tīng)數(shù)學(xué)課視為聽(tīng)“天書(shū)”。特別是每逢考試，非常害怕分?jǐn)?shù)出來(lái)，坐在教室里如坐針氈，為了自己的面子，最后只好選擇輟學(xué)。從大體上看，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在八年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。

二、造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的主要內(nèi)在心理因素。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。就我校初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)聯(lián)性。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中，一部分學(xué)生難免適應(yīng)性差，有的學(xué)習(xí)情感脆弱，有的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就勢(shì)必造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

八年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。而八年級(jí)學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異性。除了年齡特征因素以外，更重要的是，有的教師沒(méi)有很好地根椐學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定克難奮進(jìn)的意志。

缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要內(nèi)在心理因素。初中學(xué)生的積極性主要取決于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的程度。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定勇往直前的信心。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（二）銜接好中小學(xué)教法，把握好知識(shí)點(diǎn)的切入。

銜接好初中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法及知識(shí)點(diǎn)的切入，是七年級(jí)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)整體成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵性舉措。初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)的分化，在很大程度上受到了七年級(jí)教師的影響。教師必須熟悉小學(xué)教師的講課方式及技能技巧，在教學(xué)時(shí)適時(shí)地切入知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變教法。教師在備講第一節(jié)課時(shí)一定要十分充分。講授一定要生動(dòng)幽默，應(yīng)把枯燥抽象的東西化為有趣的問(wèn)題，把看起來(lái)較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）抓好知根摸底，搞好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教師接手新班級(jí)時(shí)，一定要像班主任一樣，首要任務(wù)不是講課，而是與學(xué)生座談，了解他們?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)，有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，又要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。從七年級(jí)教學(xué)開(kāi)始，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)事半功倍的方法。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不都是他們努力不夠，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)中不懂的地方可用筆圈一圈，以便聽(tīng)課中加以注意。二是聽(tīng)好課。切忌“人在曹營(yíng)心在漢”，這是學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的一環(huán)。應(yīng)做到專(zhuān)心聽(tīng)，反復(fù)想，多提問(wèn)。老師著重強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和易出錯(cuò)的地方，都要做好筆記，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。三是認(rèn)真按時(shí)完成練習(xí)。做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切忌拖延。四是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析與綜合、歸納推理、類(lèi)比聯(lián)想、抽象概括、一題多解等方法，力求做到前后內(nèi)容融會(huì)貫通。五是創(chuàng)建培優(yōu)補(bǔ)差小組。讓學(xué)生互幫互助互督互促，學(xué)會(huì)共同探究。

（四）加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)老師應(yīng)同班主任一樣，經(jīng)常到班，與學(xué)生溝通，增加情感投入。初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)情感有很直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對(duì)老師印象不好，他是不可能學(xué)好這一門(mén)課的。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)知過(guò)程是相聯(lián)系的。教師一旦與學(xué)生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學(xué)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。