第一篇：多元評價伴隨小學(xué)生快樂成長

多元評價伴隨小學(xué)生快樂成長 襄陽市長虹路小學(xué) 趙瑩

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性、全程性以及評價渠道的多樣化（包括同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果）。素質(zhì)綜合評價體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的全面發(fā)展、因材施教的的指導(dǎo)思想。它遵循著以學(xué)生為主體，德育為首，育人為本的指導(dǎo)思想和全面、客觀、民主的原則，體現(xiàn)主體性、差異性、時代性的特點，起到了導(dǎo)向、鑒定和激勵的教育功能。

我校的評價標準是根據(jù)黨的教育方針和《小學(xué)生德育綱要》《小學(xué)生手冊》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時代要求及學(xué)校實際而制定的。在學(xué)生素質(zhì)綜合評價這一體制建立實施后，我作為一名教育工作者，有幸與新課程一同踏上教育戰(zhàn)線，新課程理念指引我在教育教學(xué)道路上不斷探索。多年教學(xué)實踐，我不斷地對自己的工作也做了調(diào)整，深思自己工作中的存在的諸多問題。我體會到多元化的教育評價是一座橋，能引領(lǐng)老師走入孩子們的內(nèi)心世界，讓孩子們自由快樂地成長。下面談?wù)勎业狞c滴體會：

《語文課程標準》中關(guān)于教育教學(xué)評價有明確的建議。“尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多變的評價方法?！蓖瑫r指出“評價主體的多元化是當(dāng)前教學(xué)改革的重要理念和方向?！毙抡n程使教師和學(xué)生在課程改革的一片藍天下共同成長”。

完整的教學(xué)評價應(yīng)該由對教師的評價、對學(xué)生的評價以及對教材的評價這三方面構(gòu)成，因為教師學(xué)生和教材是教學(xué)過程必不可少的三大要素。但新的課程觀強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體。而且對教師的評價和對教材的評價又都以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，對教師和教材的評價實際上都要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的評價來體現(xiàn)。新課程觀提倡評價主體多元化、評價方式多樣化。評價主體多元化是指改單一評價為自評、互評、師評、家長評和社會評等多元化評價，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。評價的目的是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，本文所談的語文教學(xué)評價是僅就學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果評價而言。以發(fā)展性評價為核心的新課程評價的另一個重要理念是“學(xué)生是整個語文學(xué)科課程的活動主體，語文課，更擔(dān)負著弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的責(zé)任。課堂評價中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別ren的優(yōu)點和長處，把學(xué)生評價與老師評價相結(jié)合；在學(xué)生檔案袋的每周評價表中，我們設(shè)計了“學(xué)生自評、生生互評、教師評、家長評”等欄目，要求多主題共同參與，給出一個客觀、公正的評價結(jié)果，使語文課堂呈現(xiàn)出更多的生機與活力。

我所帶領(lǐng)的班級是冀教版新教材的實驗單位，通過“成長記錄袋“的方式，組織學(xué)生收集起記錄學(xué)生成長與進步的一件件實物，一篇篇書法作品，最滿意的作業(yè)，自畫像、名人名言、相片里的故事、與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、手抄報、小制作、習(xí)作隨筆、家長反饋卡、小組評議、小獎狀……還有的學(xué)生作業(yè)做錯了，老師綴上鼓勵性的批語，讓他再做一次，然后將兩次或三次作業(yè)裝訂在一起，讓學(xué)生體會自己的進步，感受著老師時刻在關(guān)心著自己的成長，同時也拉近了師生間的距離?！俺砷L記錄袋”的評價方法，以自己收集資料為主，讓家長參與保管和評價，期末向同學(xué)和老師展示，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛能。收集的過程就是成長的過程、提高過程，每個記錄袋都是沉甸甸的。捧著它，學(xué)生心中的成就感、自豪感油然而生，那里面留下了學(xué)生深深淺淺的足跡，這已經(jīng)成為班級文化、校園文化一道亮麗的風(fēng)景線。正如現(xiàn)代著名女作家冰心所說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因為每個孩子都有一個美好的、豐富的內(nèi)心世界。這內(nèi)心世界正是孩子們成才的內(nèi)在潛能?！毕Ｍ课唤處熡靡浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛努力地關(guān)注挖掘每個孩子的閃光點。

一個好的老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在教師適時的評價語言下讓學(xué)生意識到我們在關(guān)注著其細微的進步，并和他一起分享著這種進步帶來的快樂，極力爭取學(xué)生更大的進步。而“作品集”、能力匯報會、學(xué)習(xí)成果展覽、榜上有名、奪紅旗……更是從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學(xué)生的成績，反映學(xué)生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進，激勵學(xué)生取得更高的成就。在期末“三好學(xué)生”的評比活動中，我們要求學(xué)生先對照條件進行自我衡量，認為自己符合條件的可向班主任提出書面申請，填寫申報表，并對自己在學(xué)校、家庭乃至社會生活中的諸多表現(xiàn)進行一個書面小結(jié)。然后由全體學(xué)生以及任課的老師依據(jù)學(xué)生的自評材料，結(jié)合平時對他的觀察、了解對照評比條件進行評選，還要通過家長側(cè)面了解其在家庭中、社會上的一些表現(xiàn)，看評出的學(xué)生是否能夠做到在校是好學(xué)生，在家做好孩子，在社會上做一個好公民……學(xué)生們很喜歡這樣立體動態(tài)的評價方式，在記錄過程中表現(xiàn)出深厚的興趣。

班主任在填寫《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》時，不局限于學(xué)生的某一方面，要向任課教師、家長、班干部、同學(xué)做認真細致的調(diào)查、研究。還要參考班級量化考核的各項內(nèi)容如：做好事的件數(shù)有沒有增加、課上課下是否遵守紀律、參加公益活動和家務(wù)勞動的積極性高不高、個人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對學(xué)生每次成績的進步，參加活動的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個學(xué)生，既要看他的思想認識，又要看他的作風(fēng)行為；既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要看他在各項活動中的表現(xiàn)；既要看他的優(yōu)點，又要及時指正他的缺點，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u價，因為恰如其分的表揚和批評可以調(diào)動學(xué)生各方面的積極性。

建立家長聯(lián)系冊。每個孩子具有優(yōu)點是不可否認的，但每個孩子又各有缺點也是事實，如何和家長溝通，正視雙面，共同管理孩子，使其健康快樂地成長，“建立家長聯(lián)系冊”是一種引入家長關(guān)注的好方法。教師與家長不定期的交流，相互了解學(xué)生課內(nèi)課外表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有寫學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評語，可先讓學(xué)生自己寫，再小組交流，征求家長意見后，教師再寫出認定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評語，而不是教師一人說了算。這樣就能更好地發(fā)揮評語的作用，寫評語的過程多邊參與，有效地發(fā)揮評語的教育作用，寫評語的過程將成為教育的過程。評價主體的多元化，評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長、同學(xué)共同參與的交互過程。在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中要承認學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個體在評價中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實條件，以達到幫助學(xué)生認識自我、建立自信、逐步提高的評價目的。這也有待于我們作進一步的探索實踐。教師對學(xué)生的肯定應(yīng)真正做到公平和科學(xué)的評價，恰當(dāng)運用多元評價方法將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)中的評價體系的改革措施，只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于探索，才能使之更加科學(xué)、合理、全面、易行，才會讓孩子的笑容更加燦爛。我深知此項工作任重道遠，我將在教學(xué)實踐中不斷努力探索，讓教育評價在課程改革中發(fā)揮更大的教育功能，使我校呈現(xiàn)“欣欣向榮、百花齊放”的可喜局面，讓我們的每一個學(xué)生都能得到真正意義上的健康快樂地發(fā)展。

第二篇：伴隨學(xué)生快樂成長的金鑰匙

伴隨學(xué)生快樂成長的金鑰匙——愛

作者簡介:本人于2002年8月參加工作.多年來一直在一線參加教育教學(xué)工作,致力探討有關(guān)教育教學(xué)的規(guī)律及方法.論文《淺談小學(xué)生自控能力的培養(yǎng)》在2009廣西小學(xué)語文教學(xué)論文、教案評比中獲得三等獎；《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》獲得廣西中小學(xué)教師、幼兒教師教育教學(xué)論文評比活動一等獎。

內(nèi)容提要：愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙；愛是一種偉大的力量，是尊重，是理解，是寬容，是嚴厲，愛本身就是一種能觸及學(xué)生靈魂深處，使學(xué)生心靈健康快樂成長的教育過程。

關(guān)鍵詞:愛尊重理解寬容嚴厲

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”教育的最有效的手段就是“愛的教育”。愛的力量是偉大的，因此，我們在進行教育的過程中就要注意講究愛的方式與教育的原則相結(jié)合。

高爾基也曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人才可以教育孩子?！闭嬲\的師愛是教育的靈魂，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。愛是尊重，愛是理解，愛是寬容，愛是嚴厲，愛本身就是一種能觸及學(xué)生靈魂深處，使學(xué)生心靈健康快樂成長的教育過程。

一、尊重、理解的愛，可增強學(xué)生的自信心和自尊心。

愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真。小學(xué)生正處于心理和生理由蒙昧走向半成熟的過渡階段，敏感而又有過多的想法，渴望理解而又不輕易讓人探測到真正的內(nèi)心世界，對周圍的人或事往往有一種本能的對立和排斥，所以，教師只有付出自己深沉博大的愛，讓學(xué)生感受到愛，并能享受到愛，才會贏得學(xué)生對您的尊敬和愛戴。

在平時，教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生平等對話，是尊重學(xué)生的最好體現(xiàn)。對學(xué)生的管理與要求，做到既嚴又寬，充分體現(xiàn)人性化。上課時寫錯了字，講錯了題或冤枉了學(xué)生，主動對學(xué)生說聲“對不起”；學(xué)生犯錯時，冷靜處理，不再大聲喝斥和生氣，給學(xué)生一個臺階下；學(xué)生不聽課時，不再當(dāng)眾批評，而是一個眼神，一個關(guān)愛的動作提醒；后進生不會做題時，耐心地輔導(dǎo)……溫和地對待每一位學(xué)生,微笑上好每一節(jié)課。在這一系列的教育活動中，學(xué)生感受到了被尊重，被理解，被重視的關(guān)愛。因而在上課時，全班學(xué)生精神狀態(tài)很好，氣氛活躍，從他們的眼神感覺到他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從他們的行為中看出學(xué)習(xí)更自覺更帶勁了，同時也提高了學(xué)習(xí)的自信心，增強了各方面的自律能力，個別思想后進生違紀有所減少，變得較乖巧了，愛學(xué)習(xí)了，班里的整體成績也有較大的提高。從而有效地增強了學(xué)生的自尊心和自信心。

二、寬容的愛，可增強學(xué)生的自省力。

愛是寬容，要愛學(xué)生，就要懂得寬容學(xué)生。教師對待學(xué)生的缺點和錯誤，不用嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁得體無完膚、誓不罷休。人人都會犯錯，何況學(xué)生？因此，教師要能包容學(xué)生的過失和缺點。

我們所講的愛學(xué)生決不是對學(xué)生的溺愛和寵愛，而是要把耐心的教導(dǎo)和嚴格的要求相結(jié)合。有教育專家曾經(jīng)說過，學(xué)生是在不斷犯錯中長大的。從這個角度理解，我們更應(yīng)理性地看待學(xué)生的犯錯，抓住時機，因勢利導(dǎo)，用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無過？寬

容學(xué)生的錯誤，是理解學(xué)生，愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，老師給了學(xué)生足夠的尊重，同時，保護了學(xué)生的自尊心，更給學(xué)生的成長留足了自我反省和改過的空間。

我班的一位男生，曾是個讓老師很頭痛的學(xué)生，不聽課，不交作業(yè)，違紀帶動性強，粗言爛語不斷，違紀是他的家常便飯。來到我班后，我很快發(fā)現(xiàn)他的以上缺點，同時發(fā)現(xiàn)他也有幾個閃光點：聰明、有個性，但不頂撞老師，不和同學(xué)打架等。進一步了解情況后才知道，因為他爸爸是個癮君子，發(fā)作時就打他媽媽，他媽媽受不了，就和他的爸爸離婚了，不久他媽媽也改嫁了，所以他一直與奶奶住，奶奶對他很溺愛，又管不了他。于是我找他談了幾次心，肯定了他的優(yōu)點，同時對他提出了一些要求，并聯(lián)系他奶奶共同配合教育。在課堂上，盡量多給他一些表現(xiàn)的機會，做對的及時表揚，不會的鼓勵他不要泄氣，再認真一點就會了；當(dāng)他違紀時，不當(dāng)眾批評他，而是一對一耐心教育；他生病時，關(guān)心他，問候他；課余多與他進行溝通交流。慢慢地，他基本能按時完成作業(yè)，違紀有所減少，聽課較認真了，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，數(shù)學(xué)成績由原來的不及格提高到八十多分。

因為寬容，他感受到了足夠的被尊重，感受到了老師真心的愛，進而反思自己原來的一些行為是不對的，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)該主動積極改正。正是這種包容的愛，增強了學(xué)生的自省能力，促使他們朝健康快樂的方向發(fā)展。

三、嚴厲的愛，可培養(yǎng)學(xué)生的自強精神。

“愛必嚴，嚴必愛?！庇腥苏f，對學(xué)生太嚴厲了就不愛學(xué)生了。其實這是對“嚴厲”的片面理解。在尊重、理解、寬容學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生嚴格要求，學(xué)生會很樂意接受，因為“親其師，則信其道?！?/p>

如果平時對學(xué)生沒有太多的情感付出和投入，讓學(xué)生感受不到愛，這時對學(xué)生過于嚴厲，會給學(xué)生在心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使其感覺到被操縱，被控制，從而心生怨氣，對學(xué)習(xí)提不起積極性，教育效果就會大打折扣。

教師真心愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生自然會親近，對教師的嚴格要求也自然會言聽計從。在教師既寬又嚴的要求下，學(xué)生會從各方面逐漸提高對自己的要求，持之以恒，學(xué)生們就會不斷上進，不斷進取，從而培養(yǎng)了他們自強不息的精神。

沒有愛就沒有教育，在教師“尊重、理解、寬容、嚴厲”等愛的光環(huán)下，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)主動、積極、自信，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、自省能力和自強精神。

教師如果用充滿愛的言行潛移默化地影響著學(xué)生，并把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，孩子們的心中就會盛滿了愛，并在心底生根發(fā)芽，最終長成一顆充滿“愛心”的大樹，美化整個世界。

有了這把愛的鑰匙，我相信學(xué)生一定能健康快樂地成長。

參加文獻：

1、別林斯基《 別林斯基論教育》北京：人民教育出版社1953年

2、雜志《廣西教育》

第三篇：快樂伴隨我成長作文1000字

快樂伴隨我成長作文1000字

我們已經(jīng)相處了六年，度過了美好的時光，現(xiàn)在，我們將要上中學(xué)了，這意味著我們將要告別快樂有趣的小學(xué)生活。

我情不自禁地想起，我們在小學(xué)階段，每一個學(xué)期，都有我們快樂的時光，天真的笑容，這些鏡頭不時在我腦海中浮現(xiàn)……

我記得，在一年級的時候，一個偶然的機會，使我們相識了。我們便從那一刻開始成為好朋友，每一次下課，不是你找我玩，就是我找你玩，我們一起玩游戲，一起做作業(yè)……

我還記得，在二年級的時候，我們是對同桌。每次考試，我們的成績總是差不了幾分，每次考試，發(fā)現(xiàn)我們的試卷有做錯的題目，我們都一起討論，一起改正，一起問老師……

我更記得，在三年級的時候，我們?yōu)榱藚⒓訑?shù)學(xué)競賽，每天去老師那里補習(xí)。遇到不會的問題，我們一起思考。有一點思路了，就一起討論這個思路對不對。在競賽的那一天，我們都取得了優(yōu)異的成績。

我不會忘記，在四年級的時候，英語老師叫我們和一些同學(xué)表演節(jié)目。我們很用心地排練，而且每一個單詞都讀得很準確。雖然我們在表演的那一天得了第四名，但是我們并不會因此而愁眉苦臉，我們依然十分開心……

我也不會忘記，在五年級的時候，我們一起轉(zhuǎn)入了新的學(xué)校，又幸運地被分到通過一個班，我們一起坐在第一組第一張桌，我們一起面對這個陌生的班級。從此，我們對這里已不再陌生，又認識了很多新的同學(xué)、新朋友。

我更不會忘記，在六年級的時候，我們面對月考，迎接新的挑戰(zhàn)，彼此之間互相鼓勵，互相幫助，學(xué)習(xí)勁頭比以前更足，我們在一起玩耍的時間比以前減少了很多，但我們都十分認真讀書，經(jīng)常及時間來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績逐步提高，得到老師和同學(xué)們的贊揚。我們雖然在一起的時間少了，但我們的友誼卻絲毫不會減弱……

往事樁樁件件，歷歷在目，那是我們記憶寶庫中一顆顆流光溢彩的珍珠啊！六年的光陰，轉(zhuǎn)瞬消逝，我們將要告別多彩的童年，告別鮮艷的紅領(lǐng)巾，進入多夢的少年時代，決心以優(yōu)異的成績考入縣重點中學(xué)，實現(xiàn)自己的夢想。

同窗六載，情真意切。雖然分別就在眼前，但是請你相信，你的笑容，你的聲音，你的一個動作，你的一聲問候……我都能夠牢牢鎖定在我的記憶之中。讓我們一起努力，彼此祝福，為實現(xiàn)人生的遠大理想共同努力奮斗！

祝：

學(xué)習(xí)進步！

第四篇：多元評價

一、建立多元教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展 ；

二、注重過程方法多元的評價；

三、積極參與，主體多元；

四、評價方式多元化，促進學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價只有單一的模式或標準。而評價主要局限在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機會的教育”，他說：“唯一機會的教學(xué)方法造成許多兒童失去自信，認為自己不是讀書的料。”按照多元智能理論的基本思想，我們應(yīng)該為孩子們營造一個全新的評價世界？

一、建立多元教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學(xué)中，不僅僅要看學(xué)生的成績是否優(yōu)秀,還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和探究能否進化，學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價值觀是否生成。

這樣的目標多元的教學(xué)，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學(xué)生易懂易學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強集體榮譽感。同時，通過具體事例中的數(shù)據(jù)體驗，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。由此可見建立多元的教學(xué)目標，對學(xué)生進行多方面的評價，是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、注重過程方法多元的評價

以往的評價是終結(jié)性評價，一味強調(diào)結(jié)果的重要，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過程。新課程要求對學(xué)生評價應(yīng)該是形成性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。解決物理問題，我們不能僅僅注重是否做出結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思考過程，以及方法的選擇。

注重過程方法多元的評價，會進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，從多角度選擇答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索物理知識的奧秘。

三、積極參與，主體多元

學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體。我們過去偏向于教師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。如今，新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評。比如建立自我評價：你最大的收獲是什么？你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎樣？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進？等等。對于這些問題，學(xué)生的感覺是最真實的，學(xué)生的自我評價很助于他們肯定自我，完善自我。

家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估。家長如果對學(xué)校的工作理解和支持在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)評價，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。新課程中不少作業(yè)需在課外調(diào)查完成，也需要家長的配合。

由此可見，建立教師評價、學(xué)生自我評價、相互評價與家長評價的多元評價主體，能充分有效地運用評價機制激勵，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、評價方式多元化，促進學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的目標是“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生在認識方式，認知能力和價值取向等方面都存在差異，因此評價中應(yīng)當(dāng)允許多種表達方式的運用。

1、非正式評價方式。如口試、面談、提問、學(xué)生檔案。

2、正式評價方式。如學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程發(fā)展性評價表、書面考試、課題設(shè)計、物理小論文、調(diào)查表等。

通過多種評價方式，使得學(xué)生有充分的機會表達自己對物理知識的理解。

現(xiàn)行課堂教學(xué)評價模式追求客觀化、數(shù)量化，但在評價觀、評價方式、評價內(nèi)容、評價過程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素，這不僅影響課堂教學(xué)評價的科學(xué)性，而且也難以促進評價對象的發(fā)展。因此，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價模式，在物理教學(xué)中強調(diào)評價方式、目標、主體、內(nèi)容與方法的多元化，實質(zhì)是給學(xué)生以彈性化，個性化發(fā)展的空間，也是愛護學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的策略；唯有為學(xué)生營造一個多彩的評價世界，才能全面、真實評價學(xué)生潛能和學(xué)業(yè)成績，以提供教學(xué)改革的信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第五篇：經(jīng)典伴隨我成長

經(jīng)典伴隨我成長

白帽中心學(xué)校601班汪晟

小時候，媽媽常常牽著我的手，漫步在河堤，邊走邊教我讀著“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡脑娋?，又教我讀“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”。在不知不覺中，在懵懵懂懂中，在古詩的陪伴下，我漸漸長大。

“不學(xué)禮，無以立”是我會說的第一句經(jīng)典名言。它出自《論語》，它的意思是說人不學(xué)習(xí)禮儀，就難以有立足之處，更別提傳承文明了。閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，可以其傳授道理的語言，來規(guī)范自身言行，提高自己的道德修養(yǎng)，使中華美德浸潤人生。如讀《西游記》后讓我懂得了應(yīng)具有反抗黑暗勢力的精神，讀《水滸傳》后讓我感受到了梁山好漢們的仗義與豪邁氣概，讀《三國演義》后讓我更多了解到了三國時期的歷史，讀《論語》則讓我體會了更多的做人做事的道理。經(jīng)典文學(xué)如同春雨般滋潤著我的人生，使我的人生更加有意義。

文明禮儀是現(xiàn)代文明程度的重要標志。文明禮儀要注重平時，從小培養(yǎng)、形成良好習(xí)慣。有句老話：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。“劉備三顧茅廬”的故事說明只要尊重別人才能受別人的尊重與信賴，才能在事業(yè)上獲得成功?，F(xiàn)代社會尊重個人選擇，自由度大了，然而對文明禮儀要求更高。因此，我們要從自己做起，從現(xiàn)在做起。在家里，父母做好了飯菜不能自己先吃；吃飯前必須說一聲：“那就不客氣了”；每次出門前都要與父母說聲：“我走了，再見”；每次進門回家都要說聲：“我回來了”。在學(xué)校，要做到“人之初，性本善”、“學(xué)而時習(xí)之”、“三人行必有我?guī)熝伞薄６米鹬亍按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般的老師們的辛勤勞動。“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，我們要用心領(lǐng)受父母的教誨與期待，關(guān)注父母的健康和心情。感謝老師的培養(yǎng)之恩，以最大的努力，最大的進步來報答。

優(yōu)雅的語言與高尚的品格會使我們的人生更精彩，它就像心中的一顆小樹，只要你去注重它。從每一點每一滴的小事表現(xiàn)它，它就會在你心中成長、扎根、影響你的一生。而經(jīng)典名著則如同給我心中的那棵小樹澆灌使用的肥料，施的肥越多，也就長得越快，會浸潤到這棵樹的根。因此，在實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的同時，我們要不斷閱讀經(jīng)典名作，傳承千年文明，讓經(jīng)典浸潤我的人生，伴我成長。