第一篇：多元評(píng)價(jià) 兒童成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露1

◇多元評(píng)價(jià)

兒童成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露

◇多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

墩坊學(xué)校

2014年9月

多元化評(píng)價(jià)，兒童成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露

墩坊學(xué)校

評(píng)價(jià)是指揮棒，能引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)；評(píng)價(jià)是催化劑，是激發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；評(píng)價(jià)更是尺子，能衡量學(xué)生活動(dòng)的參與度和效度。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋＿@就需要我們建立行之有效的，適合學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)，已成為時(shí)代的要求，是實(shí)行新課程改革下，兒童成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。

為此，我校根據(jù)學(xué)生的情況制定了一系列的評(píng)價(jià)細(xì)則與制度。學(xué)生評(píng)價(jià)方式為過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為特色卡、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)冊(cè)、等級(jí)、學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)生評(píng)價(jià)的最高表現(xiàn)形式為“十佳少年”、“五好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“特長(zhǎng)少年”、“學(xué)星少年”等榮譽(yù)。

依托小組合作評(píng)價(jià)和特色卡評(píng)價(jià)在全校開展“張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，爭(zhēng)當(dāng)各類標(biāo)兵，做新時(shí)代的好少年”為主題的系列活動(dòng)，活動(dòng)分五個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段；第二階段：自我完善階段；第三階段：推薦審查階段；第四階段：總結(jié)表彰階段；第五階段：事跡宣講階段。貫穿整個(gè)學(xué)年，采取學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，班級(jí)推薦，學(xué)校審查等手段促進(jìn)學(xué)生完善自我，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域中找到自己努力的目標(biāo)和奮斗方向，從而形成一種人人爭(zhēng)先、奮發(fā)向上 的育人氛圍。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段

每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)初，組織全體教師學(xué)習(xí)《各年級(jí)各類標(biāo)兵楷模評(píng)選細(xì)則》、《墩坊學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》；以班為單位劃分小組，修訂班級(jí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則。

不僅讓每位教師明確，同時(shí)也讓學(xué)生心中有方向。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用校會(huì)宣讀各類標(biāo)兵楷模評(píng)選細(xì)則；

2、上年度的各類標(biāo)兵楷模代表以班組隊(duì)，由班主任帶隊(duì)各年級(jí)交叉宣講，事跡報(bào)告、交流經(jīng)驗(yàn)。

3、在此基礎(chǔ)上，各班主任利用班會(huì)時(shí)間組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)各類標(biāo)兵楷模評(píng)選細(xì)則，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己情況確定努力的方向。

第二階段：自我完善階段（過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施階段）

各年級(jí)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)制定小組捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)則、特色卡發(fā)放原則及小組得（扣）分細(xì)則等。各班課任教師要根據(jù)各班細(xì)則評(píng)價(jià)學(xué)生，隨堂發(fā)放特色卡，隨堂記錄學(xué)生在本課堂的表現(xiàn)情況（加分）。

各代課教師根據(jù)《小組得（扣）分細(xì)則》隨堂加（扣）分，課后各組長(zhǎng)要及時(shí)將組員的分?jǐn)?shù)記錄在小組得分記錄表和黑板上的評(píng)分表中，要求一個(gè)星期一小結(jié)，一個(gè)月一總結(jié)。得分與扣分的原因都要有依據(jù)。同時(shí)每天值日的同學(xué)還要從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，好人好事及不良行為都記錄在記錄本上，當(dāng)日公布并根據(jù)要求加（扣）相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。組員的得分累計(jì)為小組得分。每項(xiàng)得分都很透明與公開，每個(gè)組員隨時(shí)都能看到自己小組和別的小組的得分情況,受每位同學(xué)的監(jiān)督。通

過(guò)這一形式的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)了每個(gè)組員的積極性。分?jǐn)?shù)每節(jié)課都在變化，競(jìng)爭(zhēng)每節(jié)課都在進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，只要學(xué)生有亮點(diǎn)，就發(fā)相應(yīng)的“特色卡”。上課發(fā)言很積極，發(fā)張“積極發(fā)言卡”；值日很認(rèn)真，發(fā)張“工作認(rèn)真卡”；考試進(jìn)步了，發(fā)張“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”??

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、發(fā)卡時(shí)間方可生效。

建立“每周之星”“每周優(yōu)秀小組”評(píng)價(jià)制度。每周利用班會(huì)時(shí)間各小組自評(píng)、互評(píng)，匯總得卡情況、得分情況，并記錄在小組記錄本上，同時(shí)選出每周優(yōu)勝小組。讓學(xué)生知曉自己小組的成績(jī)，在班級(jí)中的位置，和其他組的差距，找到發(fā)展的動(dòng)力和方向。

在每周一評(píng)的基礎(chǔ)上，每月一小結(jié)。每月第一周總結(jié)評(píng)價(jià)上月學(xué)生綜合表現(xiàn)情況，填寫《墩坊學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》。自我評(píng)價(jià)的時(shí)間為兩天。在自我評(píng)價(jià)后，利用班會(huì)時(shí)間以小組為單位互評(píng)。一方面總結(jié)小組得分、失分情況，另一方面人人對(duì)小組內(nèi)其他成員提出建議、努力方向。評(píng)價(jià)委員會(huì)意見在班主任征求課任意見后對(duì)每個(gè)學(xué)生提出建議要求。表現(xiàn)好的學(xué)生寫清下階段努力方向，要有具體的指導(dǎo)辦法。在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等某一方面有問(wèn)題的學(xué)生，采取在卡片后備注保證書的方式，評(píng)語(yǔ)暫時(shí)不填，到下月評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況再填。表現(xiàn)良好可讓其收回保證書，教師對(duì)其重新定位。這一環(huán)節(jié)可以促進(jìn)師生對(duì)話溝通。班主任每月至少有一次與學(xué)生談心交流的機(jī)會(huì)，變過(guò)去簡(jiǎn)單粗暴的教育方式為潤(rùn)物無(wú)聲的談話方式，走通了心

與心之間的橋梁，解決了問(wèn)題。

第一學(xué)期的期中、期末由學(xué)校組織進(jìn)行表彰面，表彰面達(dá)到一半以上。

每學(xué)期末各班抽出一天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，依據(jù)《墩坊學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力幾方面評(píng)價(jià)。對(duì)每位學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)量化，評(píng)出等級(jí)，并在班內(nèi)公示。評(píng)價(jià)結(jié)果要裝入檔案袋，作為畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)依據(jù)。

第三階段：推薦審查階段（終結(jié)性評(píng)價(jià)階段）

第二學(xué)期期中考試后，即每年的4—5月份，學(xué)校成立由教導(dǎo)處、政教處、班主任組成的評(píng)審委員會(huì)，依據(jù)過(guò)程性記錄情況，分年級(jí)根據(jù)各年級(jí)評(píng)分細(xì)則，評(píng)審“十佳少年”（全校選拔十個(gè)各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生）、“五好少年”（指在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、信息技術(shù)、、綜合實(shí)踐能力（在小發(fā)明、小制作、小論文、電腦創(chuàng)新等等大賽中積極參與并獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的）五方面優(yōu)秀的學(xué)生、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”（各科均衡，至少有一個(gè)特長(zhǎng)）“學(xué)星少年”（思想過(guò)關(guān)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀而其他不達(dá)要求的）、“品優(yōu)少年”（學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大、對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)大、有典型事跡的）、“特長(zhǎng)少年”（體育、音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)生、信息、勞動(dòng)衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人）。“優(yōu)秀班干部”(每班一名，具有班級(jí)管理能力，能幫助老師完成班級(jí)管理任務(wù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，思想品德優(yōu)秀，得到全班認(rèn)可的學(xué)生。)這一環(huán)節(jié)先由班級(jí)根據(jù)個(gè)人的得分總數(shù)+特色卡的個(gè)數(shù)+第一學(xué)

期的期末成績(jī)=最后的個(gè)人得分，然后公布名單，全班學(xué)生再根據(jù)名單投票表決選拔各類楷模，然后提交到學(xué)校評(píng)審委員會(huì)。學(xué)校評(píng)審委員會(huì)結(jié)合各處室記錄情況審查后公示一周。在此期間，如有反饋意見，一方面調(diào)查落實(shí)，另一方面通過(guò)各種渠道手段使學(xué)生通過(guò)自我反思，認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題并寫保證遞交評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審委員會(huì)表決通過(guò)，或降格處理或取消資格。

第四階段：總結(jié)表彰階段（5—6月份）

1、班級(jí)評(píng)審委員會(huì)對(duì)各類標(biāo)兵楷模賦予富有個(gè)性的頒獎(jiǎng)詞；

2、學(xué)校召開隆重的頒獎(jiǎng)表彰大會(huì)；

3、學(xué)校一方面做成版面張貼在樓廳中，各類楷模的照片下是每類學(xué)生的富有個(gè)性的頒獎(jiǎng)詞。另一方面制成精美相框送給學(xué)生作留念，同時(shí)反饋給家長(zhǎng)，分享喜悅。

版面在期末考試前做好張貼，通過(guò)及時(shí)表彰先進(jìn)，樹立典型，逐步形成了學(xué)“星”學(xué)“佳”、追“星”追“佳”，互學(xué)互幫、勤學(xué)知禮、文明向上爭(zhēng)做新時(shí)代好少年的良好校風(fēng)。

第五階段：事跡宣講階段

學(xué)校組織“十佳少年”、“五好少年”、“優(yōu)秀班干部”組成報(bào)告團(tuán)，宣講各類楷模的典型事跡。本次報(bào)告會(huì)與開學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流相銜接，成為一個(gè)循環(huán)體系。

期末考試結(jié)束后要進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，再次對(duì)學(xué)生量化，評(píng)出等級(jí)，并在班內(nèi)公示。評(píng)價(jià)結(jié)果要裝入檔案袋，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)依據(jù)。

多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還兼顧了學(xué)生的差異。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，我們把學(xué)生放置在一個(gè)寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中汲取成功的動(dòng)力，在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂(lè)。

總之，《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》記錄著學(xué)生人生道路上一段美好時(shí)光，記錄內(nèi)容豐富多彩，精彩瞬間生動(dòng)有趣，語(yǔ)言描述充滿師生情和親情，將每?jī)?cè)保留起來(lái)，待孩子們長(zhǎng)大后，再翻開閱讀，一定會(huì)引起一段美好回憶。我們每一位教師，在用手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)懷著自己的真情實(shí)感和無(wú)限的愛，去評(píng)、去寫、去填，讓多元評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

------學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

引子：曾經(jīng)有一位母親第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上三分鐘都坐不了。”回家的路上，兒子問(wèn)她，老師都說(shuō)了什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而，她還是告訴兒子：老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試你兒子排四十九名。我們懷疑他智力上有些障礙。您最好能帶他去醫(yī)院查一查”。回去的路上她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，第二天上學(xué)兒子比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)上老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。”高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”這時(shí)她悲喜交加再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。

我們感謝這位母親，她告訴了我們一個(gè)道理：對(duì)孩子，應(yīng)該多給他們一點(diǎn)關(guān)懷和鼓勵(lì)。也給我們教師一個(gè)啟示，教師的一句贊美、一

個(gè)微笑，甚至是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能改變學(xué)生的一天，甚至一生的心情！因此我校全體教師群策群力共同制定了一套以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方案。

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)學(xué)生全面 和諧的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

1、發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并通過(guò)特色卡給予關(guān)照和偏愛，倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批好學(xué)生”，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生作出成績(jī)，都予以肯定，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步。

2、自主性原則。

要以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評(píng)價(jià)客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。

3、綜合性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)能力方面，要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性?！疤?/p>

色卡”也正是為了實(shí)現(xiàn)這些目的而設(shè)計(jì)的，從體現(xiàn)能力的“優(yōu)秀作品卡”到注重過(guò)程的“精彩發(fā)言卡”，“創(chuàng)新思路卡”以及培養(yǎng)正確情感態(tài)度評(píng)價(jià)觀的“文明禮貌卡”和“積極合作卡”，基本涵蓋了課程目標(biāo)，突出了評(píng)價(jià)的主體性，綜合性、形成性，并貫穿于學(xué)生生活的方方面面，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

4、平等性原則

首先，“特色卡”中的十六項(xiàng)內(nèi)容沒有輕重主次之分，從客觀上肯定了學(xué)生的全面發(fā)展，其次“特色卡”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)內(nèi)容寬而廣，承認(rèn)學(xué)生的差異。這樣只要學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)長(zhǎng)處，就有得卡的機(jī)會(huì)，而不必考慮學(xué)生是否是“優(yōu)生”，是否是“班干部”，是否上節(jié)課已經(jīng)得過(guò)卡，也就是說(shuō)“特色卡面前人人平等“，從而鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

5、可操作性原則

評(píng)價(jià)的時(shí)效性非常強(qiáng)，評(píng)價(jià)越及時(shí)，激勵(lì)作用越大，這就要求評(píng)價(jià)的操作必須簡(jiǎn)單易行。課堂上學(xué)生妙語(yǔ)連珠的發(fā)言、靈感火花的碰撞、精美作業(yè)的展覽、創(chuàng)新思維的表述，亦或課外文明的表現(xiàn)，老師簽字后就可以發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生了。學(xué)生整理好放入自己的成長(zhǎng)袋，每月一統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期一評(píng)比，這樣的操作簡(jiǎn)單易行。

6、激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)的行為要以鼓勵(lì)性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括“思想品德”、“知

識(shí)能力和學(xué)科成績(jī)“、”衛(wèi)生習(xí)慣”、“勞動(dòng)技能水平”、“個(gè)性發(fā)展”等五個(gè)維度，各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為內(nèi)容要素、等級(jí)評(píng)定等。

四、評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

1、特色卡簡(jiǎn)介

我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體多元化的新觀念。設(shè)計(jì)和使用了以下十六種特色卡，并在每張卡片上，印制了各種激勵(lì)性名言、俗語(yǔ)。這些卡中有體現(xiàn)道德品質(zhì)的“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”，上面分別有“尊重他人，才能得到他人的尊重”，“ 一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有融入集體才最有力量”； 有體現(xiàn)公民素養(yǎng)的“遵守紀(jì)律卡” “工作認(rèn)真卡”，上面分別有“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓?！薄?努力把事情做完，用心把事情做好 ”；有體現(xiàn)學(xué)生能力的“優(yōu)秀作業(yè)卡”、“創(chuàng)新思路卡”、“精彩發(fā)言卡”或“成績(jī)優(yōu)秀卡”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”、“比賽優(yōu)勝卡”，上面分別有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！?，“想象力比知識(shí)更為重要”，“ 你真了不起！”，“你用你的努力，證明了你是最棒的！”，“每天前進(jìn)一小步，邁向成功一大步”，“ 經(jīng)歷風(fēng)雨，方見彩虹?！?；有體現(xiàn)交流與合作的”積極合作卡”、”積極發(fā)言卡”，上面有“我們手拉手，共筑心中夢(mèng)想”，“ 你是敢于嘗試的勇士，好極了！”；有體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的“比賽優(yōu)勝卡”、“特長(zhǎng)展示卡”、“優(yōu)秀作品卡”，上面分別有“經(jīng)歷風(fēng)雨，方見彩虹。”，“ 我們每個(gè)人都是金子?！?“用你的創(chuàng)造贏得屬于你的精彩人生！”。

有體現(xiàn)小組合作的“優(yōu)秀小組卡”上面有“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，眾人先進(jìn)才能移山填海?！边@些卡的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異,并關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課程改革的具體目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、特色卡的操作使用

特色卡是在新課改的理念下設(shè)計(jì)的,符合學(xué)生實(shí)際，立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成，主體性和獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)和發(fā)展提升的過(guò)程。

首先，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)適時(shí)發(fā)放相關(guān)特色卡，進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)。凡是在課堂上或活動(dòng)中思維活躍,積極思考,大膽發(fā)言的，可獲得“積極發(fā)言卡”,若學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有獨(dú)到見解且表述準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢，就發(fā)給“精彩發(fā)言卡”。

如：在一堂題為《天游峰的掃路人》的語(yǔ)文課上，天游峰上有九百級(jí)臺(tái)階，那層層疊疊的石階，常常使游客望而止步，但這位掃路人每天都要一級(jí)一級(jí)掃上來(lái)，再一級(jí)一級(jí)掃下去，卻輕松地說(shuō)，不累。引發(fā)大家的議論，有幾位同學(xué)分析的有條有理博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，老師也感到出乎意料，他們不僅語(yǔ)文正確，流利而且分析得很透徹，課后他們每人就可以得一張“精彩發(fā)言卡”。

其次，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：對(duì)課內(nèi)外作業(yè)書寫認(rèn)真，準(zhǔn)確率高的發(fā)給“優(yōu)秀作業(yè)卡”，在班級(jí)組織的各種書畫作品，小發(fā)明，小制作，征文，手抄報(bào)等展覽中，獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)給“優(yōu)秀作品卡”；在各項(xiàng)比賽中，在各科組織的課堂測(cè)試中或?qū)W校組織的大型考試中成績(jī)優(yōu)秀的，發(fā)給“成績(jī)優(yōu)秀卡”；對(duì)所有在學(xué)習(xí)上勤奮努力，不同層次地取得進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)給“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”；對(duì)在各級(jí)各類比賽中取得好成績(jī)的學(xué)生，發(fā)給“比賽優(yōu)勝卡”；無(wú)論是課堂上的小組活動(dòng)，還是課外活動(dòng)中積極參與，相互合作及扶貧幫困等活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人發(fā)給“積極合作卡”； 如在音、體、美等藝術(shù)類及各種學(xué)科競(jìng)賽中能夠大膽地展現(xiàn)自我，在某一方面能展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)即發(fā)給“特長(zhǎng)展示卡”；學(xué)生思路獨(dú)辟蹊徑與眾不同，有創(chuàng)意就發(fā)給”創(chuàng)新思路卡”。

如：在一堂題為《優(yōu)美的校園》美術(shù)課上，學(xué)生的思維得到了充分的張揚(yáng)和拓展。這是一堂室外寫生課，要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察校園建筑，并利用已學(xué)過(guò)的透視、比例、構(gòu)圖等方面的繪畫知識(shí)對(duì)建筑物進(jìn)行寫生練習(xí)。由于在室外上課，學(xué)生情緒高漲，在作畫過(guò)程中，教師不斷在各組巡視輔導(dǎo)，與學(xué)生交流。遇到有困難的學(xué)生，就鼓勵(lì)他放松情緒、放開思維、展開想象。三十分鐘的寫生很快結(jié)束了，從收起來(lái)的作業(yè)看，許多同學(xué)不僅做到了認(rèn)真觀察、細(xì)心描繪，而且有好幾張作業(yè)加入了自己的想象，將原有的建筑作了改動(dòng)與添加，使畫面更加美觀，從中也折射出學(xué)生的發(fā)散思維得到了激發(fā)，老師表?yè)P(yáng)了這幾位同學(xué)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他們，熱愛校園、美化校園的好思想和敢于表現(xiàn)自我的設(shè)計(jì)思維，并發(fā)給他“創(chuàng)新思路卡”。

第三，每周班會(huì)時(shí)間舉行評(píng)選活動(dòng)，由個(gè)人申請(qǐng)，小組討論，班級(jí)投票表決發(fā)放“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”、“遵守紀(jì)律卡”。

如：每天班內(nèi)值日生都會(huì)從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生，對(duì)于違規(guī)（表?yè)P(yáng)）的同學(xué)都有記錄，每周根據(jù)這一記錄寫出侯選人名單并通過(guò)班會(huì)討論，將“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”、“遵守紀(jì)律卡”發(fā)放。

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、主要事跡及發(fā)卡時(shí)間方可生效。特色卡每月一小結(jié)，匯總在學(xué)生 13

評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)中，并有學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，共同提高。每學(xué)期末，班主任可根據(jù)得卡情況評(píng)出等級(jí)，對(duì)達(dá)優(yōu)的學(xué)生學(xué)校授予“希望之星”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)單項(xiàng)卡數(shù)最多同學(xué)以“xxx之最”進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生檔案，同時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在校情況。

總之，“特色卡”在學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，激活了學(xué)生思維，加強(qiáng)了小組間的交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，它集科學(xué)性、教育性、可行性、民主性、發(fā)展性為一體。

學(xué)生評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)的內(nèi)容包括十六種特色卡的匯總、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定和小組評(píng)議共四項(xiàng)。每月填寫一次，屬過(guò)程性評(píng)價(jià)。

1、特色卡匯總

特色卡是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及校內(nèi)外表現(xiàn)作出的一種評(píng)價(jià)，涵蓋了學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等多方面。每月一次匯總時(shí)，各小組成員相互驗(yàn)證特色卡后，由小組長(zhǎng)在表上相應(yīng)卡后填出張數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出綜合張數(shù)。

2、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)，主要由學(xué)生自己填寫在成長(zhǎng)過(guò)程中的得失，主要內(nèi)容要從以下方幾個(gè)方面進(jìn)行填寫。如在某一項(xiàng)活動(dòng)中得到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，哪些方面表現(xiàn)優(yōu)秀、突出，有什么違記的現(xiàn)象，都要真實(shí)、客觀的將其記錄下來(lái)。如有過(guò)失將要提出以后的希望、爭(zhēng)取在下一階段做好，在這個(gè)過(guò)程中有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的開放性參與、監(jiān)督。

3、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定

智力素質(zhì)的發(fā)展，也要作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)來(lái)進(jìn)行，所以每學(xué)期的成 14

績(jī)將占30%計(jì)入最后個(gè)人的總得分中。

4、小組評(píng)議

小組評(píng)議一欄，由各班成立的班級(jí)評(píng)價(jià)小組填寫。評(píng)價(jià)小組成員由各班帶課教師2-3名和五名學(xué)生代表組成。填寫內(nèi)容分為定性評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)和定量評(píng)價(jià)的等級(jí)。評(píng)價(jià)小組應(yīng)以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)觀察、訪談等到方法給每個(gè)學(xué)生以客觀公正的評(píng)價(jià)。

（二）、終結(jié)性評(píng)價(jià)

家校聯(lián)系評(píng)價(jià)卡和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卡是終結(jié)性評(píng)價(jià)，每學(xué)期一次。

1、家校聯(lián)系評(píng)價(jià)卡，是反應(yīng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，由家長(zhǎng)來(lái)填寫。這是家校聯(lián)系共同教育督促學(xué)生的一種有效形式，在期末，學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)表上的分項(xiàng)內(nèi)容，在相應(yīng)的等級(jí)欄內(nèi)打?qū)?，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，便于學(xué)校更進(jìn)一步管理與教育。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卡

由各班組成的班級(jí)評(píng)價(jià)小組，根據(jù)每月一次填寫的學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡內(nèi)容，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)出等級(jí)。評(píng)價(jià)各方面內(nèi)容中各要素的等級(jí)，可分為：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（較差）四級(jí)。對(duì)各要素的等級(jí)綜合評(píng)定后，作為六大方面的總體等級(jí)，給學(xué)生以最終評(píng)價(jià)。每學(xué)期每班總體評(píng)價(jià)，獲A級(jí)的學(xué)生數(shù)不超過(guò)本班人數(shù)的35%。

三、評(píng)價(jià)的管理制度

1、成立學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì) 組 長(zhǎng)：由校長(zhǎng)擔(dān)任 副組長(zhǎng)：由校教導(dǎo)主任擔(dān)任 成 員：由各班班主任擔(dān)任

2、建立公示制度

學(xué)生在期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在班級(jí)公布，班主任可設(shè)立“希望之星”、“特優(yōu)學(xué)生”等榮譽(yù)，在校會(huì)上公布，接受學(xué)生的咨詢。

3、建立舉報(bào)和申訴制度

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可能危害評(píng)價(jià)結(jié)果公正的現(xiàn)象和行為，或?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，可向?qū)W校評(píng)價(jià)委員會(huì)提出舉報(bào)或申訴。

4、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度

每學(xué)期，學(xué)校要對(duì)各班評(píng)選出的各方面的優(yōu)秀學(xué)生與組織，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

⑴、希望之星：每學(xué)期對(duì)班內(nèi)特色卡總數(shù)最多的前五名學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲“希望之星”稱號(hào)，并在學(xué)期總結(jié)大會(huì)上公布。⑵、特色卡之最：班內(nèi)各項(xiàng)特色卡數(shù)量最多的學(xué)生將以“XXX之最”命名獎(jiǎng)勵(lì)。

⑶、“特優(yōu)生”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的和進(jìn)步幅度大的學(xué)生，將頒布“特優(yōu)生”榮譽(yù)證和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。⑷、最佳評(píng)價(jià)班級(jí)：由學(xué)校對(duì)各班組織填寫評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)能及時(shí)、公正、客觀、認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)的班級(jí)，給予“最佳評(píng)價(jià)班級(jí)”榮譽(yù)。

5、建立評(píng)價(jià)檔案制度

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的檔案資料，學(xué)校要及時(shí)建檔，妥善保存，保證檔案資料的完整、真實(shí)。作為小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

這一系列評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，象春雨潤(rùn)物，看似無(wú)聲，卻在潛移默化的影響著學(xué)生的心靈，改變著校園的面貌。一張張看似簡(jiǎn)單的卡片，卻起到了不平凡的作用。特別是“特色卡”的推行，由表及里，內(nèi)外 16

兼顧，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，注重人文情感，滿足了學(xué)生的成就感。實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的觀念、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣，均在不同程度上有了很大的改變；學(xué)生對(duì)自身價(jià)值、目標(biāo)理想、人生理念有了清晰的認(rèn)知，在學(xué)校這樣一個(gè)大家庭里，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心，發(fā)奮努力，一同走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨；有困難時(shí)，一起想辦法；有歡樂(lè)時(shí)，一起分享；流淚、流汗都在理解和寬慰的笑容中。

第二篇：陽(yáng)光雨露 歷練成長(zhǎng)

陽(yáng)光雨露 歷練成長(zhǎng)

－－關(guān)于陸院集訓(xùn)情況的工作報(bào)告

洪都監(jiān)獄二監(jiān)區(qū) 鄧愛玲

五十天的集訓(xùn)生活是歷練和成長(zhǎng)的過(guò)程，這五十天里集訓(xùn)內(nèi)容豐富而多姿多彩：有結(jié)合崗位需要而精心安排的業(yè)務(wù)知識(shí)課；有結(jié)合工作需要而開展的軍姿隊(duì)列訓(xùn)練；有結(jié)合集訓(xùn)生活需要而開展的趣味活動(dòng)。同時(shí)，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)們總是能時(shí)刻關(guān)心我們?cè)陉懺旱那闆r，大家的精神一次次的受到鼓舞，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，相互的配合，相互的鼓勵(lì)，成新人在陸院堅(jiān)持下來(lái)了、收獲中成長(zhǎng)了，37名成新人也因?yàn)榧?xùn)的點(diǎn)滴彼此更加的親近了。

一、集訓(xùn)期間的主要工作

（一）前期的物質(zhì)分配情況

到達(dá)陸軍學(xué)院后，臨時(shí)黨支部在書記的帶領(lǐng)下及時(shí)的召集了全體成員。通過(guò)學(xué)院手冊(cè)熟悉好各成員所在的班級(jí)及寢室的分配情況，大家分工協(xié)作以寢室為單位派發(fā)警棍、盾牌、頭盔等警械器具，做到警棍人手一個(gè)，盾牌和頭盔兩人一個(gè)，落實(shí)好各警械器具的負(fù)責(zé)人，之后鄧朝輝在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)員大家調(diào)整好心態(tài)，用積極、飽滿的狀態(tài)把成新精神融入到集訓(xùn)中去，迎接集訓(xùn)生活，成新人在陸院集訓(xùn)生活的序幕拉開了。

（二）主持人大賽動(dòng)員參與，喜獲佳績(jī)

來(lái)到陸院半個(gè)月后，省局組織了一場(chǎng)大型的文體活動(dòng)——主持人大賽，比賽前臨時(shí)黨支部召集大家相聚在食堂側(cè)門，讓大家小聚中相互交流陸院生活的感受，相互請(qǐng)教整理內(nèi)務(wù)衛(wèi)生好的經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)隊(duì)列動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位的要點(diǎn)，臨時(shí)黨支部還動(dòng)員大家積極參加

主持人大賽活動(dòng)，使大家更進(jìn)一步的明白，主持人大賽這是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，是給單位爭(zhēng)光彩的機(jī)會(huì)，大賽中成新人積極踴躍的參與，人數(shù)多達(dá)十幾人，之后經(jīng)過(guò)層層刪選，有三位成新人走入了決賽，站上了最終的比賽舞臺(tái)。比賽時(shí)，當(dāng)涂靜站在舞臺(tái)上大聲的說(shuō)出自己是洪都監(jiān)獄的一員時(shí)，臺(tái)下的成新人一個(gè)個(gè)奮力拼搏拍掌，為臺(tái)上的成新人吶喊助威，用吶喊聲和掌聲為參賽的成新人傳遞著成新的溫暖，感受著心連心的凝聚力，大賽經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的激烈角逐，落下了帷幕，成新人獲得了一等獎(jiǎng)和兩個(gè)三等獎(jiǎng)的可喜成績(jī)，洪都監(jiān)獄的名字也因主持人大賽而響亮于陸院的角落各方。

（三）集訓(xùn)點(diǎn)滴中，成新人展亮風(fēng)采

滴水可以穿石。在久負(fù)盛名的陸軍學(xué)院，我們一次次的點(diǎn)評(píng)就是褒貶的時(shí)刻，每半天活動(dòng)結(jié)束后，營(yíng)長(zhǎng)都會(huì)在全營(yíng)師生面前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)是對(duì)之前工作的評(píng)議，會(huì)表?yè)P(yáng)之前工作好的方面，也會(huì)批評(píng)不足，之后對(duì)下一步工作安排進(jìn)行告知。當(dāng)一次次點(diǎn)評(píng)中，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生好的方面能有成新人，如：楊書武、徐鈺成、汪琳、郭青、周峰等，隊(duì)列軍姿站的好的方面能有成新人，如：魏海明、丁鵬、沈艷瑤、龔濤等，拔河比賽場(chǎng)上、拉歌比賽場(chǎng)上、籃球比賽場(chǎng)上、趣味運(yùn)動(dòng)比賽場(chǎng)上，有朱恒、徐維煒、紀(jì)中亞、張陽(yáng)等成新人活躍的身影，我們穿梭在集訓(xùn)生活的點(diǎn)滴中，當(dāng)有人因?yàn)楸荣惸テ破ち餮獣r(shí)，當(dāng)有人因?yàn)橛?xùn)練扭傷時(shí)，如：李德右腳腕扭傷時(shí)沒有請(qǐng)一次假休息，沒有耽誤一節(jié)課，依舊堅(jiān)持著，成新人是好樣的，面對(duì)血和累，沒有一個(gè)退縮依然訓(xùn)練著毅力支撐著，這就是成新精神。尤其是五十天里，我們成新人沒有一個(gè)是被點(diǎn)名通報(bào)批評(píng)的，這一切都讓我們的內(nèi)心激動(dòng)而喜悅。因?yàn)槲覀兪浅尚氯?，一?2

一行代表著成新的形象，成新精神一直都陪伴在我們身邊左右。我們是成新人，我們的言行舉止不是個(gè)人在陸院的展示，更是傳承著單位的形象我們的風(fēng)采更是單位的風(fēng)采。如果通報(bào)批評(píng)中出現(xiàn)了某一個(gè)人的名字，那么大家一定會(huì)問(wèn)是來(lái)自那個(gè)單位的。反之，一次次的表?yè)P(yáng)中，點(diǎn)名響亮答到的那一刻，大家也都會(huì)打聽是來(lái)自那個(gè)單位的，在暗暗的較量是那個(gè)單位獲得的表?yè)P(yáng)更多些，此刻已不再是關(guān)注個(gè)人的榮譽(yù)，在乎的更是集體的影響力。

（四）緊張中，抽壓時(shí)間排練節(jié)目

集訓(xùn)的生活是短暫的，卻又是美好的。在陸院條件相對(duì)是簡(jiǎn)陋的，但是臨時(shí)黨支部依舊充分利用了有限的條件，為10月份、11月份過(guò)生日的同事們慶生，為大家定格了難忘而美好的陸院記憶。37名成新人彼此原本不熟悉，不相知，因?yàn)楦黜?xiàng)比賽、生日慶生、排練節(jié)目等，彼此拉近了距離，親如家人。同時(shí)，因?yàn)橛斜O(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，37名成新人更加堅(jiān)定信念合力共進(jìn)。大家放棄午休時(shí)間，放空晚餐后一小時(shí)的休息時(shí)間，聚集在陸院的籃球場(chǎng)上，依靠簡(jiǎn)單的設(shè)備，排練著《奮進(jìn)吧，成新》的合唱及舞臺(tái)動(dòng)作，用《奮進(jìn)吧，成新》揮灑汗水共度美好時(shí)光。曾經(jīng)在太陽(yáng)下曬著，曾經(jīng)在冬雨中淋著，從早到晚的時(shí)間都被訓(xùn)練排的滿滿當(dāng)當(dāng)，休息的時(shí)間是那么的有限，大家沒有抱怨，沒有牢騷，我們有共同的信念，讓《奮進(jìn)吧，成新》展示在陸院的大舞臺(tái)，《奮進(jìn)吧，成新》讓我們凝聚成一股繩的力量。而當(dāng)時(shí)最為感觸的就是：時(shí)間猶如海綿的水，擠一擠還是能有的。我們中有的人參加的遠(yuǎn)不止一個(gè)節(jié)目，如：劉勇濤、楊偉、戴政瓊等參加的甚至兩個(gè)或更多的節(jié)目，而朱斌、歐陽(yáng)銘兩人原創(chuàng)的《軍訓(xùn)那些事》單口相聲還是寫與表演兩份功夫、兩份精 3

力的展示，他們的節(jié)目都最終勝利的搬上了匯報(bào)表演的大舞臺(tái)，展示在大家的面前。為了《奮進(jìn)吧，成新》、《我自豪，我是成新人》、《相親相愛》《軍訓(xùn)那些事》等睡晚一點(diǎn)，在廁所、走廊練習(xí)著大家都沒有絲毫怨言，這一切是因?yàn)橛谐尚戮裨谂惆?，我們只想讓成新的美和好，用自己力所能及的力量展現(xiàn)在陸院的四方，讓更多的人知曉成新。37名成新人全部參與在大合唱節(jié)目排練中，沒有人請(qǐng)過(guò)假，沒有人說(shuō)一個(gè)不，靜靜的聽著動(dòng)作編排者涂靜的安排，全力的配合著，而那時(shí)大家不僅是要完成全天強(qiáng)度的訓(xùn)練課程還需要對(duì)文化業(yè)務(wù)課結(jié)業(yè)考試進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)要確保全體舞臺(tái)動(dòng)作的協(xié)調(diào)、同一以及動(dòng)作的精準(zhǔn)度，對(duì)于我們中從未參加過(guò)舞臺(tái)表演的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，但是沒有任何一名成新人畏懼和退縮，只因?yàn)槲覀兪浅尚氯耍尚轮栉覀冏院馈?1月14日節(jié)目彩排在陸院的大禮堂進(jìn)行著，《奮進(jìn)吧，成新》等都一一呈現(xiàn)在大家的面前，大氣的《奮進(jìn)吧，成新》贏得了陣陣掌聲，《奮進(jìn)吧，成新》也由此在陸院被人傳唱。

二、集訓(xùn)的結(jié)束，新的開啟

歲末年關(guān)之時(shí)，成新我們回來(lái)了，陸院集訓(xùn)的結(jié)束是我們另一處旅途的起航。4號(hào)，我們37名成新人由臨時(shí)黨支部牽頭歡聚一堂，大家在暢聊中交流著集訓(xùn)所學(xué)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。成新人，成新精神的概念已經(jīng)深深的烙刻在我們的腦海中，炙首的知識(shí)充沛在頭腦中，強(qiáng)健的體魄等這一切都是在新的環(huán)境下，工作崗位中有用的也必須用上的，監(jiān)管安全需要我們這些，效益質(zhì)量需要我們這些，所以我們?cè)谌蘸蟊囟〞?huì)延續(xù)，繼續(xù)加強(qiáng)。我們?cè)陉懺簩W(xué)會(huì)了服從，懂得了責(zé)任，明確了使命，選擇了監(jiān)獄事業(yè)，我們就會(huì)愛上這一行，干好 4

這一行，用我們所學(xué)、所悟的執(zhí)行力，真真切切的完成好各項(xiàng)工作要求，將工作的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，用滿意的成績(jī)的回報(bào)監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)給予的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，回報(bào)自己付出的已逝時(shí)光。新的實(shí)習(xí)已經(jīng)開啟，我們?cè)趰徫簧希辛诵碌恼J(rèn)識(shí)，讓我們用集訓(xùn)所學(xué)的新鮮血液注入崗位實(shí)踐中，讓?shí)徫坏墓ぷ饕髾z驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果吧。同時(shí)，不同單位學(xué)員間的交流也是開拓崗位的點(diǎn)金石。如：我們與女監(jiān)的同學(xué)交流中了解了他們對(duì)女民警的管理，統(tǒng)一發(fā)飾，統(tǒng)一挎包，統(tǒng)一著裝等等。又如：在當(dāng)前服裝市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益嚴(yán)峻的時(shí)刻，轉(zhuǎn)型或者如何拓寬渠道也是我們新民警應(yīng)當(dāng)思考的。這是另一個(gè)環(huán)境，嶄新的舞臺(tái)，成新人會(huì)繼續(xù)加油，做好的。

三、存在的不足

集訓(xùn)五十天，我們做了很多，學(xué)習(xí)了很多，然而卻也有部分是不到位的。如：有的同事受傷或身體有不適時(shí)，了解情況的及時(shí)性欠缺，給予的幫助就會(huì)滯后。有的活動(dòng)參與性較少，動(dòng)員的力度還不夠。這次選節(jié)目之前，我們沒有做到及時(shí)溝通，從而在中間出現(xiàn)了節(jié)目定位的出入等問(wèn)題。在之后三月份的集訓(xùn)中，我們會(huì)結(jié)合實(shí)際，加油改進(jìn)，讓大家更加感受成新精神，倍感成新關(guān)懷，完成好單位交付的各項(xiàng)任務(wù)。

四、總結(jié)

成新人，在陸院一步一步踏踏實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)了，學(xué)會(huì)了炙首的知識(shí)，踴躍的參與活動(dòng)；收獲了果敢的意志，贏得了榮譽(yù)的光環(huán)；歷練的過(guò)程中成長(zhǎng)了，我們自豪我們是成新人。在明年的三月份我們一定回繼續(xù)亮出風(fēng)采，以漂亮的會(huì)操展示學(xué)習(xí)的成果。

第三篇：多元評(píng)價(jià)

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ；

二、注重過(guò)程方法多元的評(píng)價(jià)；

三、積極參與，主體多元；

四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有單一的模式或標(biāo)準(zhǔn)。而評(píng)價(jià)主要局限在語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機(jī)會(huì)的教育”，他說(shuō)：“唯一機(jī)會(huì)的教學(xué)方法造成許多兒童失去自信，認(rèn)為自己不是讀書的料?！卑凑斩嘣悄芾碚摰幕舅枷?，我們應(yīng)該為孩子們營(yíng)造一個(gè)全新的評(píng)價(jià)世界？

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學(xué)中，不僅僅要看學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)秀,還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和探究能否進(jìn)化，學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀是否生成。

這樣的目標(biāo)多元的教學(xué)，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學(xué)生易懂易學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時(shí)，通過(guò)具體事例中的數(shù)據(jù)體驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。由此可見建立多元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、注重過(guò)程方法多元的評(píng)價(jià)

以往的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過(guò)程。新課程要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。解決物理問(wèn)題，我們不能僅僅注重是否做出結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，以及方法的選擇。

注重過(guò)程方法多元的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，從多角度選擇答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索物理知識(shí)的奧秘。

三、積極參與，主體多元

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體。我們過(guò)去偏向于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。如今，新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過(guò)程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)。比如建立自我評(píng)價(jià)：你最大的收獲是什么？你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎樣？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進(jìn)？等等。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生的感覺是最真實(shí)的，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)很助于他們肯定自我，完善自我。

家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估。家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校的工作理解和支持在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。新課程中不少作業(yè)需在課外調(diào)查完成，也需要家長(zhǎng)的配合。

由此可見，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)主體，能充分有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生在認(rèn)識(shí)方式，認(rèn)知能力和價(jià)值取向等方面都存在差異，因此評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)允許多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

1、非正式評(píng)價(jià)方式。如口試、面談、提問(wèn)、學(xué)生檔案。

2、正式評(píng)價(jià)方式。如學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展性評(píng)價(jià)表、書面考試、課題設(shè)計(jì)、物理小論文、調(diào)查表等。

通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)物理知識(shí)的理解。

現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式追求客觀化、數(shù)量化，但在評(píng)價(jià)觀、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素，這不僅影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，而且也難以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。因此，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式、目標(biāo)、主體、內(nèi)容與方法的多元化，實(shí)質(zhì)是給學(xué)生以彈性化，個(gè)性化發(fā)展的空間，也是愛護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的策略；唯有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的評(píng)價(jià)世界，才能全面、真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生潛能和學(xué)業(yè)成績(jī)，以提供教學(xué)改革的信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四篇：多元評(píng)價(jià)伴隨小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

多元評(píng)價(jià)伴隨小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 襄陽(yáng)市長(zhǎng)虹路小學(xué) 趙瑩

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。其綜合性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、全程性以及評(píng)價(jià)渠道的多樣化（包括同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面評(píng)價(jià)的結(jié)果）。素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的全面發(fā)展、因材施教的的指導(dǎo)思想。它遵循著以學(xué)生為主體，德育為首，育人為本的指導(dǎo)思想和全面、客觀、民主的原則，體現(xiàn)主體性、差異性、時(shí)代性的特點(diǎn)，起到了導(dǎo)向、鑒定和激勵(lì)的教育功能。

我校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的教育方針和《小學(xué)生德育綱要》《小學(xué)生手冊(cè)》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求及學(xué)校實(shí)際而制定的。在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)這一體制建立實(shí)施后，我作為一名教育工作者，有幸與新課程一同踏上教育戰(zhàn)線，新課程理念指引我在教育教學(xué)道路上不斷探索。多年教學(xué)實(shí)踐，我不斷地對(duì)自己的工作也做了調(diào)整，深思自己工作中的存在的諸多問(wèn)題。我體會(huì)到多元化的教育評(píng)價(jià)是一座橋，能引領(lǐng)老師走入孩子們的內(nèi)心世界，讓孩子們自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。下面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教育教學(xué)評(píng)價(jià)有明確的建議?！白鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑，靈活多變的評(píng)價(jià)方法。”同時(shí)指出“評(píng)價(jià)主體的多元化是當(dāng)前教學(xué)改革的重要理念和方向。”新課程使教師和學(xué)生在課程改革的一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)”。

完整的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)教材的評(píng)價(jià)這三方面構(gòu)成，因?yàn)榻處煂W(xué)生和教材是教學(xué)過(guò)程必不可少的三大要素。但新的課程觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體。而且對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)教材的評(píng)價(jià)又都以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，對(duì)教師和教材的評(píng)價(jià)實(shí)際上都要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。新課程觀提倡評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)主體多元化是指改單一評(píng)價(jià)為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和社會(huì)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，本文所談的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是僅就學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)而言。以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的新課程評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要理念是“學(xué)生是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科課程的活動(dòng)主體，語(yǔ)文課，更擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的責(zé)任。課堂評(píng)價(jià)中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別ren的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把學(xué)生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合；在學(xué)生檔案袋的每周評(píng)價(jià)表中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”等欄目，要求多主題共同參與，給出一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出更多的生機(jī)與活力。

我所帶領(lǐng)的班級(jí)是冀教版新教材的實(shí)驗(yàn)單位，通過(guò)“成長(zhǎng)記錄袋“的方式，組織學(xué)生收集起記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的一件件實(shí)物，一篇篇書法作品，最滿意的作業(yè)，自畫像、名人名言、相片里的故事、與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、手抄報(bào)、小制作、習(xí)作隨筆、家長(zhǎng)反饋卡、小組評(píng)議、小獎(jiǎng)狀……還有的學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，老師綴上鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，讓他再做一次，然后將兩次或三次作業(yè)裝訂在一起，讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步，感受著老師時(shí)刻在關(guān)心著自己的成長(zhǎng)，同時(shí)也拉近了師生間的距離?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法，以自己收集資料為主，讓家長(zhǎng)參與保管和評(píng)價(jià)，期末向同學(xué)和老師展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛能。收集的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程、提高過(guò)程，每個(gè)記錄袋都是沉甸甸的。捧著它，學(xué)生心中的成就感、自豪感油然而生，那里面留下了學(xué)生深深淺淺的足跡，這已經(jīng)成為班級(jí)文化、校園文化一道亮麗的風(fēng)景線。正如現(xiàn)代著名女作家冰心所說(shuō)：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一個(gè)美好的、豐富的內(nèi)心世界。這內(nèi)心世界正是孩子們成才的內(nèi)在潛能。”希望每位教師用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛努力地關(guān)注挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。

一個(gè)好的老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在教師適時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言下讓學(xué)生意識(shí)到我們?cè)陉P(guān)注著其細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享著這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，極力爭(zhēng)取學(xué)生更大的進(jìn)步。而“作品集”、能力匯報(bào)會(huì)、學(xué)習(xí)成果展覽、榜上有名、奪紅旗……更是從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學(xué)生的成績(jī)，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。在期末“三好學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)中，我們要求學(xué)生先對(duì)照條件進(jìn)行自我衡量，認(rèn)為自己符合條件的可向班主任提出書面申請(qǐng)，填寫申報(bào)表，并對(duì)自己在學(xué)校、家庭乃至社會(huì)生活中的諸多表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)書面小結(jié)。然后由全體學(xué)生以及任課的老師依據(jù)學(xué)生的自評(píng)材料，結(jié)合平時(shí)對(duì)他的觀察、了解對(duì)照評(píng)比條件進(jìn)行評(píng)選，還要通過(guò)家長(zhǎng)側(cè)面了解其在家庭中、社會(huì)上的一些表現(xiàn)，看評(píng)出的學(xué)生是否能夠做到在校是好學(xué)生，在家做好孩子，在社會(huì)上做一個(gè)好公民……學(xué)生們很喜歡這樣立體動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，在記錄過(guò)程中表現(xiàn)出深厚的興趣。

班主任在填寫《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，不局限于學(xué)生的某一方面，要向任課教師、家長(zhǎng)、班干部、同學(xué)做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查、研究。還要參考班級(jí)量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容如：做好事的件數(shù)有沒有增加、課上課下是否遵守紀(jì)律、參加公益活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的積極性高不高、個(gè)人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對(duì)學(xué)生每次成績(jī)的進(jìn)步，參加活動(dòng)的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個(gè)學(xué)生，既要看他的思想認(rèn)識(shí)，又要看他的作風(fēng)行為；既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要看他在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)；既要看他的優(yōu)點(diǎn)，又要及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u(píng)價(jià)，因?yàn)榍∪缙浞值谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。

建立家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)。每個(gè)孩子具有優(yōu)點(diǎn)是不可否認(rèn)的，但每個(gè)孩子又各有缺點(diǎn)也是事實(shí)，如何和家長(zhǎng)溝通，正視雙面，共同管理孩子，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，“建立家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)”是一種引入家長(zhǎng)關(guān)注的好方法。教師與家長(zhǎng)不定期的交流，相互了解學(xué)生課內(nèi)課外表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有寫學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)，可先讓學(xué)生自己寫，再小組交流，征求家長(zhǎng)意見后，教師再寫出認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)，而不是教師一人說(shuō)了算。這樣就能更好地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程多邊參與，有效地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育作用，寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程將成為教育的過(guò)程。評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)共同參與的交互過(guò)程。在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，以達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高的評(píng)價(jià)目的。這也有待于我們作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。教師對(duì)學(xué)生的肯定應(yīng)真正做到公平和科學(xué)的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的改革措施，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，才能使之更加科學(xué)、合理、全面、易行，才會(huì)讓孩子的笑容更加燦爛。我深知此項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索，讓教育評(píng)價(jià)在課程改革中發(fā)揮更大的教育功能，使我校呈現(xiàn)“欣欣向榮、百花齊放”的可喜局面，讓我們的每一個(gè)學(xué)生都能得到真正意義上的健康快樂(lè)地發(fā)展。

第五篇：語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)

1激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的創(chuàng)建、個(gè)體差異，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法可見，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性非常重要。興趣是最好的老師。在課堂上，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的朋友了對(duì)待，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，盡量不用指令性，批評(píng)性的語(yǔ)言，最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：在閱讀教學(xué)中教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)。優(yōu)秀教師的高明之處就在于用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能自主高效地學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能在老師的鼓勵(lì)中相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，獲得收獲。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師的智慧。準(zhǔn)確而有個(gè)性的評(píng)價(jià)可讓課堂變得精彩豐

富。綜觀很多老師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，有精彩之處，也存在一定的不足。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)思考如何調(diào)動(dòng)內(nèi)存，讓即時(shí)評(píng)價(jià)更有智慧，借此提升自己駕馭課堂的水平，值得我們細(xì)細(xì)反思。教師可以在各個(gè)方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，例如：設(shè)臵語(yǔ)文活動(dòng)課，練好規(guī)范字，多讀多背，學(xué)寫日記等等都能進(jìn)行一系列的即時(shí)評(píng)價(jià)，并且讓孩子在練習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)來(lái)自教師即時(shí)評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”在課堂上，能有效地促成這種激勵(lì)、喚醒和鼓舞的最直接的載體就是課堂上教師有效的即時(shí)評(píng)價(jià)。教師的即時(shí)評(píng)價(jià)能由表及里地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能即情即能，能即情即景地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是瞬間的正確判斷，是智慧的隨機(jī)應(yīng)變，是精彩的價(jià)值引導(dǎo)，是實(shí)在的精神鼓勵(lì)。它往往是一閃而過(guò)，似流星劃過(guò)夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無(wú)法不去注意它，關(guān)注它。因?yàn)樗碾S機(jī)性、多變性、突發(fā)性而讓教師

難以把握。在很多時(shí)候，教師由于語(yǔ)言的不夠豐富，反應(yīng)的不夠靈活，經(jīng)驗(yàn)的不夠老到，而導(dǎo)致課堂即時(shí)評(píng)價(jià)單調(diào)、乏味、機(jī)械，缺乏針對(duì)性與目的性，流于表面化和形式化。

3.期待評(píng)價(jià)。一個(gè)班的學(xué)生，性格特征各不相同，因而在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異?！耙话谚€匙開一把鎖”，注重評(píng)價(jià)的層次性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的良好愿望。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難，基本知識(shí)及技能掌握得一般，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該根據(jù)情況作出期待性評(píng)價(jià)。比如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，在老師一次一次的期待中—“你肯定行，老師跟你一起讀好嗎？”“你先試試，輕輕地讀給老師聽?！薄罢娌诲e(cuò)，聲音稍微響亮一點(diǎn)同學(xué)們就都聽見了?！薄袄蠋熅椭滥阋欢ㄐ?，這不，讀的多流利，多響亮??！”在老師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師的期待

高，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就大。課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論能解決的問(wèn)題，盡量放手讓學(xué)生去解決，教師不必包辦代替；學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題，盡量回拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決。這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題！誰(shuí)能解決它？”“誰(shuí)有更好的意見？”等等應(yīng)該是老師們常用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。播種的是期待，收獲的是創(chuàng)造。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師對(duì)他們期待、信任的深情，學(xué)生飽滿的情緒就會(huì)長(zhǎng)久化。

總之，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)，這樣才更利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展的空間才會(huì)更大。

新課程下小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的多元性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！币虼耍抡n程下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的作用，協(xié)調(diào)各種評(píng)價(jià)手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的多元性評(píng)價(jià)體系。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。

一、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的整合

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張?jiān)嚲韥?lái)給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過(guò)比較完整的成長(zhǎng)記錄袋來(lái)記錄。這樣能夠比較全面、真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個(gè)性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對(duì)上學(xué)期的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個(gè)人反思、一段時(shí)間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個(gè)學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會(huì)根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)。依據(jù)這個(gè)要求就必須將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報(bào)告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級(jí)（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實(shí)踐和成長(zhǎng)記錄袋中記錄的情況綜合起來(lái)，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級(jí)。

三、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合

新課程標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合能使學(xué)生從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演各個(gè)角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法?！澳阌X得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評(píng)價(jià)空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。