第一篇：語文多元評價

1激勵性評價。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以此來注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識，能夠為學(xué)生設(shè)計優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的創(chuàng)建、個體差異，不斷鼓勵學(xué)生去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的激勵性評價對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性非常重要。興趣是最好的老師。在課堂上，學(xué)生有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的動機(jī)。

教師要把學(xué)生當(dāng)作一個平等的朋友了對待，對于學(xué)生回答的問題進(jìn)行評價時，要多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)，盡量不用指令性，批評性的語言，最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵性評價。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：在閱讀教學(xué)中教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗和理解，要用激勵性的語言加以鼓勵。優(yōu)秀教師的高明之處就在于用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能自主高效地學(xué)習(xí)。這樣長此以往，學(xué)生便能在老師的鼓勵中相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，獲得收獲。

2.即時評價。課堂即時評價體現(xiàn)了教師的智慧。準(zhǔn)確而有個性的評價可讓課堂變得精彩豐

富。綜觀很多老師的課堂即時評價，有精彩之處，也存在一定的不足。針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)思考如何調(diào)動內(nèi)存，讓即時評價更有智慧，借此提升自己駕馭課堂的水平，值得我們細(xì)細(xì)反思。教師可以在各個方面進(jìn)行即時評價，例如：設(shè)臵語文活動課，練好規(guī)范字，多讀多背，學(xué)寫日記等等都能進(jìn)行一系列的即時評價，并且讓孩子在練習(xí)的過程中，體驗來自教師即時評價帶來的快樂。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！痹谡n堂上，能有效地促成這種激勵、喚醒和鼓舞的最直接的載體就是課堂上教師有效的即時評價。教師的即時評價能由表及里地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能即情即能，能即情即景地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課堂即時評價，是瞬間的正確判斷，是智慧的隨機(jī)應(yīng)變，是精彩的價值引導(dǎo)，是實在的精神鼓勵。它往往是一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，關(guān)注它。因為它的隨機(jī)性、多變性、突發(fā)性而讓教師

難以把握。在很多時候，教師由于語言的不夠豐富，反應(yīng)的不夠靈活，經(jīng)驗的不夠老到，而導(dǎo)致課堂即時評價單調(diào)、乏味、機(jī)械，缺乏針對性與目的性，流于表面化和形式化。

3.期待評價。一個班的學(xué)生，性格特征各不相同，因而在課堂評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異?！耙话谚€匙開一把鎖”，注重評價的層次性，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個性的良好愿望。尤其對學(xué)習(xí)有困難，基本知識及技能掌握得一般，學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，更應(yīng)該根據(jù)情況作出期待性評價。比如，在指導(dǎo)朗讀時，在老師一次一次的期待中—“你肯定行，老師跟你一起讀好嗎？”“你先試試，輕輕地讀給老師聽。”“真不錯，聲音稍微響亮一點(diǎn)同學(xué)們就都聽見了?！薄袄蠋熅椭滥阋欢ㄐ?，這不，讀的多流利，多響亮??！”在老師真誠的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。學(xué)生的潛能是無限的，教師的期待

高，學(xué)生未來的發(fā)展就大。課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過思考、討論能解決的問題，盡量放手讓學(xué)生去解決，教師不必包辦代替；學(xué)生課堂中生成的問題，盡量回拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決。這是一個有價值的問題！誰能解決它？”“誰有更好的意見？”等等應(yīng)該是老師們常用的評價性語言。播種的是期待，收獲的是創(chuàng)造。學(xué)生領(lǐng)會到教師對他們期待、信任的深情，學(xué)生飽滿的情緒就會長久化。

總之，教師要對學(xué)生進(jìn)行多元性的評價，這樣才更利于學(xué)生的成長，學(xué)生發(fā)展的空間才會更大。

新課程下小學(xué)語文評價的多元性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。”因此，新課程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式的多元化，充分發(fā)揮各種評價方式的作用，協(xié)調(diào)各種評價手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的情感、態(tài)度、和價值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長的多元性評價體系。教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過多元化的評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過多元化的評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過多元化的評價融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。

一、形成性評價和終結(jié)性評價的整合

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張試卷來給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過比較完整的成長記錄袋來記錄。這樣能夠比較全面、真實地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個成長記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對上學(xué)期的情況作個簡單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個學(xué)生平時的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個人反思、一段時間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評價。

二、定性評價和定量評價的結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評價和定量評價的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評價，而評價的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價值觀等方面的成長。依據(jù)這個要求就必須將定性評價和定量評價結(jié)合起來，對學(xué)生這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實踐和成長記錄袋中記錄的情況綜合起來，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級。

三、教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的融合

新課程標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！倍嘣u價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的融合能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演各個角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評和自評相結(jié)合的方法?！澳阌X得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在評價中提高評價能力，全面發(fā)展素質(zhì)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價必需尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評價機(jī)制來激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評價空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

第二篇：多元評價

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ；

二、注重過程方法多元的評價；

三、積極參與，主體多元；

四、評價方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價只有單一的模式或標(biāo)準(zhǔn)。而評價主要局限在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機(jī)會的教育”，他說：“唯一機(jī)會的教學(xué)方法造成許多兒童失去自信，認(rèn)為自己不是讀書的料。”按照多元智能理論的基本思想，我們應(yīng)該為孩子們營造一個全新的評價世界？

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學(xué)中，不僅僅要看學(xué)生的成績是否優(yōu)秀,還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和探究能否進(jìn)化，學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價值觀是否生成。

這樣的目標(biāo)多元的教學(xué)，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學(xué)生易懂易學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時，通過具體事例中的數(shù)據(jù)體驗，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。由此可見建立多元的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、注重過程方法多元的評價

以往的評價是終結(jié)性評價，一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過程。新課程要求對學(xué)生評價應(yīng)該是形成性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。解決物理問題，我們不能僅僅注重是否做出結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思考過程，以及方法的選擇。

注重過程方法多元的評價，會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，從多角度選擇答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索物理知識的奧秘。

三、積極參與，主體多元

學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體。我們過去偏向于教師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。如今，新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評。比如建立自我評價：你最大的收獲是什么？你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎樣？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進(jìn)？等等。對于這些問題，學(xué)生的感覺是最真實的，學(xué)生的自我評價很助于他們肯定自我，完善自我。

家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估。家長如果對學(xué)校的工作理解和支持在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)評價，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。新課程中不少作業(yè)需在課外調(diào)查完成，也需要家長的配合。

由此可見，建立教師評價、學(xué)生自我評價、相互評價與家長評價的多元評價主體，能充分有效地運(yùn)用評價機(jī)制激勵，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、評價方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改革課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”由于學(xué)生在認(rèn)識方式，認(rèn)知能力和價值取向等方面都存在差異，因此評價中應(yīng)當(dāng)允許多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

1、非正式評價方式。如口試、面談、提問、學(xué)生檔案。

2、正式評價方式。如學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程發(fā)展性評價表、書面考試、課題設(shè)計、物理小論文、調(diào)查表等。

通過多種評價方式，使得學(xué)生有充分的機(jī)會表達(dá)自己對物理知識的理解。

現(xiàn)行課堂教學(xué)評價模式追求客觀化、數(shù)量化，但在評價觀、評價方式、評價內(nèi)容、評價過程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素，這不僅影響課堂教學(xué)評價的科學(xué)性，而且也難以促進(jìn)評價對象的發(fā)展。因此，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價模式，在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評價方式、目標(biāo)、主體、內(nèi)容與方法的多元化，實質(zhì)是給學(xué)生以彈性化，個性化發(fā)展的空間，也是愛護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的策略；唯有為學(xué)生營造一個多彩的評價世界，才能全面、真實評價學(xué)生潛能和學(xué)業(yè)成績，以提供教學(xué)改革的信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：心得體會——多元評價

[心得體會——多元評價]

心得體會——多元評價

《課標(biāo)》指出：英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，心得體會——多元評價。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，并及時地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平?？梢姡W(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂評價既然是以待學(xué)生對任務(wù)的完成以及學(xué)生在參與教學(xué)活動中所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)的，那么教師首先要采用形成性地評價來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：除了評價知識、技能等可以量化方面以外，更注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，把課堂評價對學(xué)生發(fā)展的激勵功能淋漓盡致地發(fā)揮出來，心得體會《心得體會——多元評價》。

其次要體現(xiàn)評價主體的多元性。即評價主體可以是教師，也可以是學(xué)生、家長、管理者，在這里我要強(qiáng)調(diào)的是新課程尤其關(guān)注生生之間的互評。鼓勵學(xué)生參與課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力，從中可使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到有效的鍛煉。比如說，我們可以鼓勵學(xué)生針對同學(xué)的朗讀時的發(fā)音、語調(diào)、語速及表情等方面進(jìn)行評價，通過這種有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的好勝心得到了激發(fā)，自然而然就會重視自己的發(fā)音，課后也能較為自覺地進(jìn)行聽音模仿。

stickers）。教師在激勵時要注意個人，又關(guān)注小組，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體榮譽(yù)感。

第四篇：學(xué)生多元評價實施方案

后房子中心校學(xué)生多元評價實施方案

為切實做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，充分發(fā)揮多元評價促進(jìn)發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生明確努力和發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上和諧、健康發(fā)展，促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展；引導(dǎo)家長和社會按照素質(zhì)教育理念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭環(huán)境和社會氛圍，特制定學(xué)生多元評價實施方案如下：

一、學(xué)生多元評價的內(nèi)容 ㈠行為習(xí)慣養(yǎng)成 ㈡綜合素質(zhì)水平㈢綜合實踐能力 ㈣禮儀訓(xùn)練水平㈤組織管理能力

二、學(xué)生多元評價的標(biāo)準(zhǔn)

㈠行為習(xí)慣標(biāo)兵

⒈紀(jì)律之星

①上課注意力集中、自覺遵守課堂紀(jì)律；②自習(xí)課嚴(yán)格要求自己，學(xué)會自律；③每節(jié)課前自覺做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作；④課間能嚴(yán)格按照班級的有關(guān)文體活動安排進(jìn)行活動，不隨意追逐瘋鬧，自覺做到有序、規(guī)范；⑤早晨到校后能自覺晨讀、預(yù)習(xí)。

⒉衛(wèi)生之星

自覺做好值日，不亂扔果皮紙屑，穿戴整潔，不佩帶任何飾物，自覺講好個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

㈡綜合素質(zhì)標(biāo)兵

⒈學(xué)習(xí)標(biāo)兵：

課前準(zhǔn)備、認(rèn)真書寫、認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、堅持每日讀書學(xué)習(xí)成績各項為優(yōu)秀的學(xué)生。

⒉書寫星：

書寫、準(zhǔn)確、整潔、工整、美觀，有一定的速度，結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測時表現(xiàn)的情況，獎勵表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒊口算星

教師結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測時口算正確率與速度的情況，獎勵表

現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒋英語口語星

教師結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測和積極參加學(xué)校的英語演講比賽表現(xiàn)的情況，獎勵表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒌綜合實踐之星

三至五年級各班級結(jié)合學(xué)生在一學(xué)期綜合實踐活動中參與活動情況，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。

（三）文明禮儀之星 ⒈尊師禮儀星

見到老師應(yīng)該主動問好，進(jìn)出學(xué)校及上下樓梯應(yīng)主動給老師讓行，虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育，珍惜老師的勞動成果，按時完成老師布置的各項任務(wù)。

⒉形象禮儀星

經(jīng)常整理儀表，講好衛(wèi)生，著裝要整潔、樸素大方，升、降旗儀式、集會活動按要求穿規(guī)定的校服和佩戴紅領(lǐng)巾，舉止文明，落落大方。

⒊課堂禮儀星

預(yù)備鈴響后，要安靜并有序地進(jìn)入教室，上課時主動問好，聽課姿勢端正。

⒋課間禮儀星

課間舉止要文明，嚴(yán)禁在教室、樓梯、走廊、校園內(nèi)亂跑亂撞，追逐打鬧，大聲喊叫；課間游戲要注意安全，文明高雅、相互謙讓；保持校園整潔。認(rèn)真做值日。課間要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。

⒌就餐禮儀星

遵守就餐紀(jì)律，在老師的帶領(lǐng)下按時排隊就餐，排隊要講秩序，不講話、插隊、打鬧，服從餐廳工作人員及值日人員的管理。節(jié)約用水，.愛惜糧食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

⒍互助禮儀星。

尊重同學(xué)，不給同學(xué)取侮辱性綽號，同學(xué)之間互助互愛，主動幫助有困難的同學(xué)，對同學(xué)的東西要特別愛護(hù)，且按時歸還，一旦遺失，應(yīng)立即道歉并賠償。妨礙同學(xué)時要道歉，講究信用。

㈤優(yōu)秀班級干部

根據(jù)導(dǎo)護(hù)值日學(xué)生干部的日常表現(xiàn)選出優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵。

三、評價方法：

㈠以學(xué)校根據(jù)平日行為規(guī)范檢查和相關(guān)學(xué)科能力檢測為依據(jù)，列入相關(guān)項目的評選之中。

㈡由各班主任負(fù)責(zé)，各班組成 “學(xué)生小紅花星級”評價考核小組，真實、全面地對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行考核，具體方案參考如下：

⒈獎分項目：

⑴升旗校服穿戴整齊、佩戴紅領(lǐng)巾獎勵一顆紅花。

⑵值日生要認(rèn)真做好教室和走廊衛(wèi)生，每一次認(rèn)真做完值日，獎勵一顆紅花。

⑶每天午讀、自習(xí)課能夠遵守紀(jì)律，一周五天不出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，獎勵一顆紅花。

⑷各科正規(guī)作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練書寫認(rèn)真，每一次獎勵一個小紅花。⑸課堂上坐姿端正、書寫姿勢正確，獎勵一顆小紅花。

⑹好人好事（含拾金不昧的）班級表揚(yáng)的加一顆小紅花，受學(xué)校公開表揚(yáng)的加2顆紅花，受校級以上部門表揚(yáng)的加5顆紅花。

⑺本周對老師和同學(xué)有禮貌的加一小紅花。⒉扣分項目：

⑴作業(yè)未做，一次扣一朵小紅花。

⑵因作業(yè)質(zhì)量不好，被任課老師查詢，扣一朵小紅花。⑶教室內(nèi)外大聲喧嘩、課間追逐打鬧的分別扣一顆紅花。

⑷上課鈴聲落，沒進(jìn)教室的扣一顆紅花，在室內(nèi)沒做好準(zhǔn)備不能做到快、靜、齊的扣一顆紅花。

⑸上課不認(rèn)真聽講，小聲說話，做小動作，吃零食，經(jīng)常開小差或插嘴的扣一顆紅花。

⑹座位底下有垃圾，能查出責(zé)任人，就扣責(zé)任人，查不出則扣座位人一顆紅花。

⒊有關(guān)要求：

⑴每周一由值日班長將上周紅花進(jìn)行統(tǒng)計，并在周會上公布紅花數(shù)量，表現(xiàn)突出的學(xué)生，選取五、六人可以到圖書室借書閱讀。

⑵五朵小紅花就可以換一朵“讀書郎”紅花，再滿五朵“讀書郎”紅

花，就在“星花積累臺”蓋一朵大紅花，蓋滿5朵大紅花，就發(fā)喜報一張，喜報滿五張就發(fā)一份小禮品。讓孩子們在升級中體驗到成功的喜悅，和成長的快樂。

⑶設(shè)立“班級學(xué)生一日常規(guī)檢查”制度。

從孩子早晨到校開始，都有專門的孩子負(fù)責(zé)督查。獎懲分明，一周一總結(jié)，一周分?jǐn)?shù)高的可獎勵到班級“圖書角”或“學(xué)校圖書室”借書。誰能獲得的借書的權(quán)利。同時還會獲得一朵大紅花。

⑷學(xué)期未紅花情況可作學(xué)生評選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。

㈢期末各班級根據(jù)學(xué)校確定的獎勵比例，依據(jù)平時上述兩項評價情況匯總和學(xué)生評議情況，評出相應(yīng)的獎勵名單，有學(xué)校組織進(jìn)行獎勵。

學(xué)生多元評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各班級必須高度重視，謹(jǐn)慎操作，不能流于形式。要嚴(yán)格執(zhí)行工作制度和程序規(guī)范，并把它作為加強(qiáng)學(xué)生在校管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效手段切實用好，不斷加以完善，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作健康開展。

后房子中心校 2014年3月

第五篇：多元評價、家長會建議2012

期中家長會要求和建議

召開家長會是學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，也是實現(xiàn)家校教育合力的需要，為了使我們的家長會開得更有效果、更有影響，特提出如下要求和建議：

一、家長會內(nèi)容：

1、班級總體情況匯報。讓家長們通過會議了解班級情況：包括班級人數(shù)、學(xué)生的思想動態(tài)、心理健康、行為習(xí)慣、學(xué)校作息時間、班集體建設(shè)等，取得家長的支持和配合。

2、學(xué)生情況的詳盡分析，準(zhǔn)備好考試成績分析，個案分析材料等；

3、準(zhǔn)備好表彰名單。包括進(jìn)步快的同學(xué)、行為習(xí)慣好的個人、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異等方面的學(xué)生要給予表揚(yáng)，實現(xiàn)多元化評價，從不同角度表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

4、將語、數(shù)、外老師的聯(lián)系電話告知家長。

5、對家長的家庭教育的指導(dǎo)

（1）注重非智力因素的培養(yǎng)

家長應(yīng)注重孩子非智力因素的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)孩子的意志力,道德修養(yǎng),克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。

（2）家庭教育應(yīng)營造知識氛圍，促進(jìn)孩子的求知欲望和創(chuàng)新動機(jī)。家庭應(yīng)營造和諧氛圍。家庭各成員互相關(guān)心，和睦相處，使家庭充滿溫暖，孩子在家庭環(huán)境中，學(xué)會關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂觀，熱情，學(xué)習(xí)效率高，心理健康愉快。家庭應(yīng)有民主氛圍。注重與孩子的思想交流，教孩子儀表、修養(yǎng)、禮節(jié)及做人的道理，與孩子交朋友，（3）對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成提出家庭教育的建議。

比如培養(yǎng)孩子：按規(guī)則行動的習(xí)慣，學(xué)會傾聽的習(xí)慣，誠實守信的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣，尊重他人的習(xí)慣，守時惜時的習(xí)慣，熱愛讀書的習(xí)慣，懂得感恩的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，勤儉節(jié)約的習(xí)慣，自覺講衛(wèi)生的習(xí)慣等。

（4）提出學(xué)生安全教育的相關(guān)要求：如不允許學(xué)生乘坐無證電動三馬、無證出租車等不安全交通工具。家長應(yīng)與小飯桌負(fù)責(zé)人簽訂協(xié)約，不到上學(xué)時間，不允許學(xué)生提前離開小飯桌在學(xué)校附近徘徊逗留。否則，會存在不安全因素。

二、注意事項：

1、家長會之前需通過學(xué)生通知家長的內(nèi)容：

（1）提前發(fā)給學(xué)生《家長會邀請函》告知家長要準(zhǔn)時到校；

（2）告知家長校園內(nèi)、教室內(nèi)不準(zhǔn)吸煙，舉止文明；

（3）告知家長在家長會期間手機(jī)設(shè)置為振動或關(guān)機(jī)，會議期間要認(rèn)真聽，不要隨意交頭接耳；

（4）告知家長到校后，按指定位置停放車子（自行車、摩托車放在校門門口北墻根一側(cè)）。

2、教師著裝大方、舉止得體，以良好的精神面貌迎接家長。班主任要提前到教室，迎接家長，增進(jìn)與家長的了解。做好家長到會情況統(tǒng)計，請家長填寫《家長會簽到表》，以便今后對未出勤的家長及時聯(lián)系，核實情況。

3、打掃好室內(nèi)外衛(wèi)生，在教室前面的黑板上寫好歡迎標(biāo)語。標(biāo)語參考：攜手放飛希望，共同托起明天的太陽；你我攜手 共育英才；與您攜手，共商教育；家校攜手，養(yǎng)成良好習(xí)慣；家校溝通、互信攜手、形成合力、共創(chuàng)輝煌；讓我們共同關(guān)注孩子的成長；溝通 理解 合作；用心溝通……

4、在家長會前必須對要所講的內(nèi)容寫成發(fā)言稿（可寫成提綱）。

5、充分尊重家長，在態(tài)度上不要居高臨下，要以肯定和表揚(yáng)為主，尤其在指出問題、批評不良行為時，不能出現(xiàn)過激的語言。對問題學(xué)生可以選擇家長會后與家長單獨(dú)交換意見，做到正確、全面、公正地評價學(xué)生，對于家長所提意見，要耐心傾聽，合理解釋。

6、對學(xué)生的考試成績要進(jìn)行客觀、全面的分析，同時最好附上學(xué)生在其他方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步的內(nèi)容，要多方位地展示學(xué)生在學(xué)校的閃光點(diǎn)。

7、家長會結(jié)束后，請安排學(xué)生及時打掃好教室衛(wèi)生，關(guān)好門窗

二十三中小學(xué)部

2011年11月8日