第一篇：老師心理健康案例

教師心理健康案例分析

白倉金

—年輕班主任的心理困惑 案例：

我是一個年輕教師，工作三年多了，作為班主任一看到學生不聽話就總想發(fā)火，而且又要面對沉重的升學壓力，孩子們不急我卻我急得經(jīng)常暴跳如雷。雖然工作成績家長和學校都是很認可的，但我不滿意自己在這個過程中發(fā)了火，如果我不發(fā)火，工作是不是更好做呢？或者不發(fā)火，工作一樣能夠完成，那又何必增加學生和我之間的隔閡呢？ 分析：

人格魅力最重要，發(fā)火不發(fā)火只是外在的表現(xiàn)。一個成功的人處世能力高于工作能力。做人要厚道，予人以溫暖，潤物細無聲，說來容易做來難。發(fā)火是因為承受壓力太大，是一種宣泄的表現(xiàn)。一個能夠把握工作、驅動人群去取得好的效益的人確實不是應該隨便發(fā)火的。你要學會自我減壓，別把一些小事看得太重，這樣會減少你發(fā)火，也不用自己忍得那么苦了。任何一件工作都不是一個人可以完成的，都必須大家相互配合，所以一定要與學生真正建立起愉快的師生關系。

一個脾氣不好的老師，就會被學生所恐懼，學生不能親其師，又怎么能信其道呢？話說回來，火該發(fā)得發(fā)，不發(fā)下次還會犯同樣的毛病。但，關鍵要知道發(fā)火的目的，發(fā)火是為了能盡快解決問題，避免下次再犯同樣問題。當然發(fā)火要有藝術，要在適當?shù)臅r候發(fā)。要做到收放自如。有時候發(fā)火是可以幫別人改進的，當然沒必要的發(fā)火是不可取的。這也是心理不成熟和教育心理不健康的一面。

引發(fā)深思：

一個無法回避的問過重的工作壓力導致教師心理空間被嚴重擠壓扭曲?！拔乙幌虿环?，過去工作再苦再累我都能忍受，可近來不知何故我開始變得脆弱、多慮，常常是事情還沒開始做，便事先設想出多種后果，老是擔心教不好課程，擔心教學質量上不去，擔心最后考不過人家??總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日惶恐不安、心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活！”這反映出當前在教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷的現(xiàn)實情況下，許多中小學教師真實的生存狀態(tài)。事實上，對于教師心理存在障礙的原因，據(jù)中國中小學生心理康教育課題組調查，近五成受檢測的教師認為是由于“工作太累”，其中37％教師每天工作時間超過8小時。事實上，從調查數(shù)據(jù)來看，教師的強迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，具體表現(xiàn)為一些教師有時無法控制自己的想法、與人交往不自在、容易猜疑等。

眾所周知，教師的職責是教書育人，育人的內容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。如果教師自身缺乏健心理，何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學生？據(jù)加拿大學者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響所做的全球最大規(guī)模的調查顯示：被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當中，有21％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。另據(jù)北京市教科院日前披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調查報告顯示，打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害，構成師源性心理傷害。

因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。

如果我們再從更高、更深、更遠的角度來看，教師的心理健康，將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康，關系到中華文明的明天！

那如何才能讓老師們有一個健康的心理去更好的培養(yǎng)我們的未來呢？

全社會共同營造有利于教師心理健康的氛圍。教師的心理問題某種意義上是社會問題在教師身上的曲折反映，因此，解決教師的心理問題必須標本兼治，整體聯(lián)動。要從政策、管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，千方百計提高教師待遇，不斷提高教師的社會地位。要進一步加大素質教育的力度，采取有效措施減輕教師負擔。

學校應有針對性地促進教師的心理健康。作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環(huán)境，主動為教師排憂解難。任何改革措施的出臺，都必須考慮到“教師心理”這一層面，把大部分教師的心理承受能力為底線；有組織、有計劃地對教師開展心理測驗與調查，聯(lián)合社會機構開展教師心理咨詢和心理輔導活動，不斷提高教師的心理素質，營造有利于保持教師心理健康，不斷地進行自我調適的內在環(huán)境；堅持以人為本，不斷改進領導方式，推行人性化管理等。總之，做任何事情，都要從“教師心理”這一層面加以考慮。

對教師來說要樹立正確的教育觀，學會悅納學生，教師觀的核心是學生觀。正確的學生觀至少應該包括：

一是要把學生當人。學生既然是人，就有人格尊嚴，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當作一個獨立完整的人來對待；既然學生是人，就有差異，十個指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個人，因而每一個學生都是獨一無二的，教師要承認這種差異，悅納這種差異，允許學生優(yōu)秀，也允許學生不優(yōu)秀，鼓勵學生的進步，也容忍學生的退步；成績好的學生是可愛的，暫時落后的學生也是可愛的；聽話的學生是可愛的，淘氣頑皮的學生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關系，在理想的師生關系中享受人間最美好的感情。

二是把孩子當孩子。學生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯誤，是教師年輕時也犯過的錯誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗成長的快樂。三是把學生當學生。學生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護他們，保護他們，但是這絕不意味著放棄嚴格教育的責任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務，教師不僅要為學生今天的幸福負責，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負責。這樣一來，一種神圣的使命感、責任感就會油然而生，這種使命感和責任感是教師實現(xiàn)人生價值的動力，也是教師心理健康的滋潤劑。

最后，從我做起，教師應該努力提高自身的心理素質。教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時適度地調節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。要充分認識到，市場經(jīng)濟不相信眼淚，大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現(xiàn)實、不斷進取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，與時俱進，才能找到應有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。同時，教師自身也要有意識地增強心理健康意識，及時有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態(tài)。

（2008年慶陽市優(yōu)秀論文評選二等獎）

第二篇：心理健康案例

小學心理健康輔導案例

又是一堂語文課，郟某依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，我走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，他起頭看了我一眼，動作依舊。我趁其不備，收了他的卷筆機，當我轉身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，我再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，他將文具盒甩得更響了，我無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧?！?/p>

郟某連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了他刺耳的朗讀聲，這聲音可以讓其他學生停止朗讀，忍不住回頭看他。于是我忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者郟某就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。心理疏導：

郟某這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。針對他的特點，我采用了以下的教育方法：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通

幾次的較量，郟某總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對他，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像郟某一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，郟某，也要認真朗讀了?！碑斔e手時，我會說：“請把掌聲送給郟某！”當然，他也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，他對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非

盡管郟某在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心里怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急?！薄皩?，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠地希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，錢航很難為情，低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解，郟某有進步了。

看來，教育，面對千面學生，不變的是老師的愛，在愛的旋律下，孩子才會健康成長。

第三篇：心理健康案例

心理健康教育課活動方案

蓮都外國語學校 翁喬丹

活動主題：寬厚待人 主題分析：

我們少年兒童都生活在學校這個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現(xiàn)在學生獨生子女多，他們有的自私、偏執(zhí)，以我為中心現(xiàn)象嚴重，因此，同學之間容易產(chǎn)生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學的這一課就是針對這一現(xiàn)象所設。目的是引導學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎。活動目的：

1、懂得對同學要真誠，要謙讓，要寬容。引導學生明確對別人寬容的重要性。

2、從小培養(yǎng)自己成為一個胸襟寬廣、寬厚待人的人。

3、同學間要做到和睦相處，團結友愛?；顒右c：

1、生活在學校大家庭里，人與人之間總會碰到這樣那樣的事情或矛盾。

2、在一些小事上別人無意中損害了自己，使自己受了一點委屈，要做到不計較，能容讓，寬宏大量。

3、對待同學的缺點、錯誤，既要堅持原則，真誠幫助，又要寬容諒解，語言不要刻薄?；顒訙蕚洌河涗洶嘀心軐捄翊说牡湫腿撕褪吕?。教學方法：討論，分析，歸納?；顒舆^程：

一、導入： 同學們，你們知道嗎？寬容是一個神圣的字眼，寬容是一個神圣的概念，寬容是一種人類精神。寬容是一種善，寬容是一種美，寬容是一種人性，寬容是一種胸懷和氣度，更是一種境界。只有善良的心胸中才有寬容，只有慈悲的心靈才能放下寬容。今天這節(jié)課，就讓我們來研究寬容，學會寬容。

二、講故事，揭示課題

1、教師講故事

這是發(fā)生在美術課的一件事。美術老師講完了課后讓大家進行畫畫練習。周亦把墨汁顏料擠進顏料盤里，開始攪拌。旁邊的偉濤忘了帶顏料向周亦借，周亦就把顏料瓶遞過去?！鞍パ?！”偉濤沒接住，顏料瓶倒翻了，還灑在了坐在前面得沈潔同學的衣服上了。

2、討論：假如你是沈潔這時你會怎么想？怎么做？

3、小結：沈潔并沒有要周亦、偉濤賠，而是拿回家洗。像她這樣對待別人無意給自己帶來的麻煩，能容讓諒解，不計較，得理讓人，這就是寬容待人。

板書：寬容待人

三、深入明理

1、討論：沈潔這樣處理有什么好處？周亦、偉濤心里會怎么想？大家會怎么想？

2、教師小結：生活在學校大家庭里，人與人之間總會碰到這樣或那樣的事情或矛盾；如果他人無意損害了自己，要做到不計較，能容讓，寬宏大量。從小使自己成為一個胸襟寬廣，寬厚待人的人。

3、出示名人名言：

愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。

四、辨析

1、出示辨析題

（1）、課間，王家樂圖畫紙不知被誰碰到地上，紙上有一個大大的腳印，還被撕破了一個口子，他記得楊昶曾在桌旁走過就認為是楊昶碰的。沒想到這下可惹惱了楊昶，他嚷道：“你看見了嗎？冤枉好人！”說著還委屈地哭了起來。后來王家樂知道錯怪了楊昶，主動向他道歉，可是楊昶卻不理王家樂。他想：無辜冤枉好人光道個歉就行啦？

（2）、徐豪是中隊委員，同桌的張宇舟有時上課不太專心，甚至做小動作，作為一個中隊長，徐豪經(jīng)常提醒他，幫助他。一天，徐豪發(fā)現(xiàn)自己的筆不見了，卻在張宇舟那兒。徐豪就狠狠地罵了他一頓，還說他是“小偷”。

2、討論

你對楊昶怎么看？

徐豪的做法對嗎？

結合自己遇到的事怎么這樣做的？

3、教師小結：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達。寬容待人是一種美德。老師相信大家會像沈潔那樣正確的處理同學之間的關系。在今后的學習生活中培養(yǎng)自己寬宏大量的好品德，做一個胸襟寬廣、寬厚待人的人。

五、學生讀老師推薦的一本書：《你想擁有朋友嗎—請寬容》

六、教師總結： 法國大作家雨果說得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂捜?，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個世界一張美好的通行證！同學們，讓我們把自己鍛煉成為一個具有豁達大度，廣闊胸懷的人吧。

七、課外作業(yè)：

1、找“寬容”兒歌背

2、找“寬容”故事說

3、夸夸發(fā)生在自己身邊的同學寬容待人的好事。

第四篇：心理健康案例

小學生心理健康教育案例分析

--------怕學習的孩子

小西，男，小學四年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。小西已經(jīng)喪失了對整個學校生活的興趣。

縱觀整個學校，像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。都普遍反映小學生的作業(yè)量較大，內容單調重復，作業(yè)時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學生感到學習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還有的小學生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學習。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學習總是沒有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面不管不問，卻要求孩子有好成績。對于孩子來說，盡管自己盡了努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

3、學生方面，學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在無人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，所以學習上的事常常因為玩而忘了，從來意識不到自己所應該承擔的責任。久而久之，就不愛學習、不愿學習。

針對上面學生的案例，我要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、個別談心：經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，小西能完成家庭作業(yè)了，但有時還會犯毛病。我想這也是正常的。只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

小學生心理健康教育案例 ————小雷進步了

教育不僅僅是為了傳授知識、技能，更要對學生的道德情操和心理品質進行綜合的培養(yǎng)和訓練，塑造具備良好的心理特質的健全人格。在教育教學活動中提高全體學生的心理素質，促進其心理健康，是學校心理輔導的基本任務之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當今多元性社會文化會對學生接受學校教育和社會主導文化產(chǎn)生一種強烈的沖擊乃至抵制學校教育的影響，不可避免的會使一些學生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學文化素質，將會產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，我認為，必須剖析學生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設有利的外界環(huán)境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉化。

一、學生基本情況：

我們班有一個令人頭疼的學生小雷，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭“這個同學軟硬不吃，拿他沒法子?！边@個貌不驚人的男孩，開學初即給了我很深的印象：學習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，騙家長, 課堂上注意力不集中，經(jīng)常做小動作,有時干擾同學上課.同學們很討厭他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師，就是學生向班主任告狀。

二、原因分析：

最近我一直在觀察，發(fā)現(xiàn)小雷的行為主要表現(xiàn)在：以自我為中心，想干什么就干什么，脾氣暴躁，不能被人觸犯，自暴自棄、無進取心，學習興趣不濃厚、投機取巧。形成這幾種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面：

1、家長對孩子的溺愛。

通過跟小雷家長談話，我了解到父母整天忙于工作，早出晚歸,沒有時間關心和督促孩子的學習,對他的行為習慣不夠重視。另外,對于孩子的任何要求,總是有求必應.一直以來,父母每天都給孩子很多零花錢,如果不給孩子就發(fā)脾氣、哭鬧，不來學校上學,父母拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。

2、同學們的集體排斥。

小雷在班里總是上課做小動作，自言自語,胡亂地說一些與課堂無關的話，作業(yè)不認真完成，常耍小心眼，將練習本藏起來,謊稱作業(yè)本忘帶了，經(jīng)常跟同學發(fā)生拌嘴,胡攪蠻纏,甚至老師說今天誰在墻上踢的腳印,全班學生都會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭,給大家做個鬼臉。諸如此類的事，經(jīng)常發(fā)生，時間一久，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個10歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

3、家庭教育方法的影響。雖然父母對小雷在生活方面極其溺愛，但對他的學習期望卻非常高。他們認為自己沒有考上大學，孩子應該彌補他們的缺憾。所以，他們對小雷的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就會對孩子手打腳踢，很少有耐心地說理與交談。長期以來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、矯治對策：

大量的教育實踐證明，只要教育得法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對有心理問題的學生進行心理輔導，幫助學生正確地了解自己，根據(jù)自身條件確立有利于各人發(fā)展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、工作及人際關系等各個方面，調整自己的行為，充分發(fā)揮自己的潛能。

1、認真聆聽，尋找根源

“出租你的耳朵，學生說，教師聽”是老師與學生心理的橋梁，在此過程中，對于小雷同學，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學習基礎、學習習慣、意志品質、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細微觀察，準確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習后也完全可以提高，增強他參與學習的自信心。

２、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我發(fā)現(xiàn)小雷雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，見到老師會主動打招呼，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發(fā)言??所以針對孩子這些向上的可塑性，對他進行再教育。

上課時，我有意識地多讓他發(fā)言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，就會不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。如果發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

有一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學習態(tài)度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難?？荚嚂r做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習了。”“我能行?！钡冉o自己加油。經(jīng)過調整，害怕考試的癥狀消失了。

3、誠懇激勵，促進發(fā)展。

在教育過程中，我培養(yǎng)他積極的心態(tài)，始終讓他在心里記下“我能行，我很棒”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，我也經(jīng)常使用激勵的語言贊美他。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，因此，要調動他的積極性、主動性，我注意了課堂上的激勵，用發(fā)展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，我就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，我就把他進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，我就會讓同學給予他一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，我就引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給我，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。

四、效果反饋

通過幾個星期的幫助，小雷的成績真的有了進步。在一節(jié)作文課上，我讓學生寫自己最喜歡的老師，小雷同學寫了我，他說，“老師，我很喜歡您，在您的幫助下，我進步了，謝謝您！”經(jīng)過這件事情，我深深地認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，并通過各種渠道、方法，共同努力，那么他們就一定會有較大的轉變。小雷的進步，對我是一種欣慰，在以后的學習和生活中，我會繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導學生，我相信他們會有更大的進步！

第五篇：心理健康案例

初中心理健康教育案例——解凍心靈

我們班里有一個叫潘建飛的孩子。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他看黃色書籍，當 時我很吃驚，剛上初中，就知道看這種書，究竟是什么原因讓這個花季少年的心靈這么陰霾。讓我們一起來經(jīng)歷一段走過心靈陰霾的心旅歷程

案例: 基本情況：潘建飛，男，14歲，初一學生。家庭情況：

1、父親在銀行工作，母親在醫(yī)院工作，家庭條件非常好，物質方面的需要都能得到滿足。

2、母親對孩子的關心和教育比較多，但方法存在問題，對待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對孩子比較溺愛，母親管教的時候，父親總是護著。個性特征：

1、極端厭學。上課什么也不學，玩東西，啃手指，左右亂轉，要么去招惹別人，要么只管自己做小動作。

2、學習成績差。除了數(shù)學以外，其他學科全部不及格，學習成績一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。只寫數(shù)學作業(yè)，其他學科作業(yè)全不完成，英語是不會，語文不愿寫。

4、沒有朋友，同學們都不愿跟他玩，誰也不愿跟他坐同桌。

5、嚴重缺乏自信。和他對視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結成了冰，任憑陽光多么強烈，也別想照進來。

6、情緒變化無常。時而特別興奮，大聲尖叫，時而郁郁寡歡，獨自一個人呆在角落里。

以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以看黃色小說尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點的存在，如：數(shù)學成績特別優(yōu)秀，寫字認真，愛惜物品等。每當面對這個孩子的時候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，他的將來會是什么樣子？教師的愛心和責任感都告訴我，這個孩子需要幫助。我決定從“黃色小說”這個根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗?

一、了解背景，分析成因

經(jīng)過和潘建飛媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些情況：

1、上小學一、二年級時，學習成績不太好，經(jīng)常被老師留下補課，學習興趣不高。

3、三年級時，由于特殊原因他所在的班級連續(xù)換了好幾個老師，他的學習成績更差了，后來干脆伸腿不干了，據(jù)說他當時是被“槍斃”了（老師不管了）。

4、他的父母對孩子的要求不高，功課回家輔導得也少，如果遇到孩子有不會做的地方，家長的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，讓他往東，他偏朝西，對他表示關心的時候，孩子卻漠然視之，理解不了家長的良苦用心，家長和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

綜合他的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：

1、由于學習成績差，在學校他擔心同學們瞧不起他，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學們交流，一個朋友也沒有。因為心思不用在學習上，就總是琢磨著尋求點刺激。

2、在家里跟家長不溝通，感到媽媽對他的愛護是多余的，父親的溺愛，也是他形成一些不良行為習慣的上的主要原因。

3、家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理反增強這種心理的發(fā)展。時間一常，對他成長產(chǎn)生更多不良影響。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時與家長取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心結。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關系，努力成為孩子的朋友。

這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。潘建飛不良的行為習慣的形成和他的家庭教育有很大的關系，因此，我建議他的媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學，剛開始聊的內容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時間，父母跟孩子的關系緩和了，再慢慢往學習上靠，問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚他，讓他品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。

2、打造機會，增進和同學之間的溝通。我還特意在班隊會上為潘建飛打造了一次和同學溝通的良機，有幾個熱心的同學提出愿意和他交朋友，幫助他學習，真是求之不得！相信這些同學一定能以好的行為習慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。

3、幫助孩子正確認識自我。

潘建飛對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如數(shù)學特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學科只要努力學習，一定會趕上其他同學的。

4、努力提高學習成績，培養(yǎng)學習興趣，擺脫厭學情緒。學習上嚴格要求，如：上課時，多提醒他認真聽講，鼓勵她大膽回答問題，用眼神肯定他的做法，抓住他數(shù)學成績特別優(yōu)秀這一點大力表揚等，都有助于學習興趣的提高。課余時間幫他補課，慢慢的他在學習上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標時，潘建飛定的目標是：英語60分，這對他來說可是一個不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績出來，他考了87分，達到并超出了目標很多，真是令人欣喜！全班同學、老師和家長都為他高興。他又有了一個新的目標：95分，而且在為達到目標不斷努力。

三、初步結果：

1、孩子與家長的關系明顯改善?，F(xiàn)在的潘建飛和他媽媽，那才叫一個親，母子倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到老師，我會是什么樣子？

2、學習興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學的知識掌握的也不錯。最近天天正忙著向目標沖刺呢，再也沒有時間去看那些不健康的書了。