第一篇：淺談初中班主任的管理教育策略(秦麗)

南昌市民辦教育第九屆年會論文

淺談初中班主任的管理教育策略

姓名 秦麗

單位 南昌新民外語學校

郵編 330100

電話 ***

日期 2011年11月23日

淺談初中班主任的管理教育策略

【摘要】初中學生是新時代的接班人,是祖國未來的希望,因此,作為一位初中班主任在教育培養(yǎng)這些新時代掌舵者時,一定要結合新時代對新型人才的發(fā)展要求及學生實際情況,制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學實踐,探析研究出一整套初中班主任對學生的管理教育策略,即:營建良好的班風是做學生工作第一要務;建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證;在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準;“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。

【關鍵詞】中學生班主任 班風 管理體制 因材施教

初中學生正處在認識世界、學習知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期,作為一位初中班主任,一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態(tài),根據(jù)自身教學經(jīng)驗及班級學生實際情況制定出一套系統(tǒng)的班級管理教育策略,使同學們積極融入班級的日常生活及學習之中,不斷提高學生們的學習效率,從而使其掌握豐富的知識,在充滿關愛的班級中不斷成長。

一、提高班主任自身素質水平

班主任首先是一名教師，需要提高自身的專業(yè)水平。具備先進的教育理的教法，而且要做到給學生灌輸知識的時候同時發(fā)掘學生的學習潛力和自學能力，做到不僅“授之以魚”，也“授之以漁”。緊跟時代潮流，主動了解所教學科的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識庫，摸索最適合新形勢和新時代中學生的教學方法，今天的中學生，擁有多元的現(xiàn)代化信息手段，正處于已開始有自己的獨立思想和獨立人格，但其心理發(fā)育和價值觀還沒有成形的關鍵時期，教師必須積極接觸社會上和互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)代化信息，對這些信息進行篩選之后傳遞給學生，保證到達學生那里的信息是健康的、主流的、向上的，從便形成健康的價值觀和人生觀。做到率先垂范，嚴以律己。初中學生的心理和世界觀正處于成長期，近朱者

赤，班主任作為與學生接觸最為密切的校方人員，其品德風貌對學生的人格成長可謂影響深遠。由此，班主任的思想道德水平建設，其重要性可想而知。班主任要時刻銘記辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學校學生管理的水平與效益，是為了教書育人，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。教師不能做出情緒化的決定，不能從個人利益出發(fā)，應時時刻刻深入考慮班級情況，更不可以從學生那里謀取私利。做到榮譽面前不驕傲，利益前面不動心，自覺追求淡泊名利、志存高遠、奉獻社會的崇高境界。還要知道，學生在成長過程中犯錯誤是符合學生成長規(guī)律的, 因此做班主任應有一顆寬容之心, 如果班主任不能容忍學生,處理事情的度把握不好, 可能造成一些終身的遺憾。當然我們也不是說學生犯了錯誤一味的遷就,任其發(fā)展, 而應調查事情發(fā)生的起因, 根據(jù)學生的特點, 針對事情本身造成危害程度的大小做說服教育工作, 只有這樣才能收到良好的教育效果。

二、營建良好的“班風”氛圍

(一)樹立良好的班級“學風”

初中班主任在接管一個班級時,最重要的第一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍,使同學們積極主動地投入到班級學習活動之中,在學習方面相互促進,共同進步,整體取得優(yōu)異的學習成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設:(1)根據(jù)學生學習基礎的優(yōu)差實際情況,把班級的同學分成若干個學習小組,在每個學習小組中都分配有優(yōu)差生,實行“優(yōu)生幫助差生,帶動差生共同學習進步”的學習策略,同時,在日常學習之中,實習小組競爭積分制,對取得明顯成績的小組給予獎勵,這樣可以有效地調動學生學習的積極性,實現(xiàn)優(yōu)差生共同進步的教學目標;(2)班主任時刻了解各種時事動態(tài),運用現(xiàn)代教學工具及材料,比如教學光盤、投影儀等,在班級中及時向同學們傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事,使同學們對外邊世界有更多了解,開拓他們視眼,培養(yǎng)他們的學習興趣;(3)深入詳細了解每個同學在學習方面的特長,并且根據(jù)實際情況,在課余時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動,培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個學習方面有特長的學生,以此來構建整個班級的學習氛圍,培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

(二)構建和諧共助的班級生活環(huán)境

作為一名初中班主任,在抓好班級的日常學習的同時,也要深入了解同學們的日常生活狀況,因為班級日常生活狀況與同學們的學習環(huán)境息息相關,同學們只有

擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活,才能把所有的精力集中在學業(yè)上,才能保障學習成績的不斷提高。在構建和諧共助的班級生活環(huán)境時,班主任要帶領同學們幫助在學習上或生活中有困難的同學;及時化解同學之間的各種矛盾,使同學們和睦相處;組織學生積極參加社會公益性活動,幫助社會上有困難的群體,參加社會勞動,這不僅使同學們掌握實踐經(jīng)驗,而且可以增進教師及同學們之間彼此的了解,結下深厚的感情,共同構建和諧的班級生活。

三、建立有效的班級管理體制

建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學生在班級日常學習、活動行為,使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當?shù)男袨榱晳T,徹底消除學生的違規(guī)心理,培養(yǎng)出他們的價值榮辱觀,向優(yōu)秀的學生學習,鄙棄不良習慣,使整體班級取得重大進步。

建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規(guī)范班級學生日常生活行為習慣以及鼓勵優(yōu)秀學生不斷進取,幫扶差生共同努力進步。(1)制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標,明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準,約束學生在規(guī)定范圍內開展自己的學習生活,如果學生出現(xiàn)違反班級管理條例的行為,班主任可以酌情對其錯誤進行處理,從而使個別錯誤得到及時糾正,擺對學生的學習心態(tài);(2)建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標,明確責任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學生管理學生內部事務的優(yōu)勢,使班級中的矛盾更及時的得到化解,充分發(fā)揮班干部的橋梁作用,便于班主任更加了解班級的日常動態(tài),從而對班級所存在的問題及時的做出應對措施,是整個班集體正常運行,為學生提供良好的學習環(huán)境;(3)制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標,合理的獎罰制度,能激勵同學們在班級日常生活及學習中繼續(xù)努力,取得更好的成績,培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習慣,使同學們向“尖子生”看齊,擁有更出色的表現(xiàn),同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生,使其認識到自己的錯誤,從而提高自己警戒度,不斷向優(yōu)秀學生學習,促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質。

四、在處理班級日常事務中把握尺度

班主任在處理班級日常事務時一定要把握好尺度,時刻明確自己的身份與責

任,分清自己所處的具體環(huán)境,真正做到既要在學生中建立慈祥父母的形象,又要樹立班主任的師長威嚴,這樣既使有困惑的學生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲,又使那些有不良習慣的學生有所忌憚,從而主動改正自己的的錯誤,規(guī)范自己的日常生活、學習行為。

(一)構建融洽的師生關系

當班主任在日常生活教學中與學生相處時,要主動關心學生的生活情況、了解學生最新的學習狀況,還要多與學生進行溝通,積極參加學生組織的各種班級活動,是同學們時刻感受到班主任的存在,在同學們需要幫助的時候及時給予幫助,這樣可使同學們信賴班主任,構建融洽的師生關系。例如:對于班級中性格比較內向,很少與其他同學進行交流的同學,班主任要將其列為思想交流的主要對象,主動找這類同學談話,讓他們知道有很多人其實很重視他們的存在,也關心他們的日常生活狀況,使他們走出自閉的陰影與同學們主動溝通,建立自信心,在成長的道路上得到班主任精神上的支持。

(二)樹立師長威嚴

在同學們心目中塑造慈祥的長輩的同時,還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴,這樣才能既為有困難的同學提供有力的幫助,又使比較頑劣的同學有所敬畏,因而從其內心上克服破壞班級正常學習環(huán)境的想法,維持正常有序的班級生活、學習環(huán)境,提高班級的整體競爭力。例如:當遇到生性比較頑劣、執(zhí)拗的同學犯錯誤時,班主任要從思想上徹底將其說服,讓他深刻體驗到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴重后果,并且給自己今后的發(fā)展帶來的巨大阻力,這樣,才能真正改正這種類型學生的錯誤,使其將班主任的教育深藏心中,對其終生受益。同時在在對待這一類學生時,班主任切忌對其大打出手,施以暴力,體罰學生本來就是教學中的大忌,這樣既不能解決問題,使學生所犯的錯誤不能得到改正,而且會加深師生之間的誤解,使學生在以后的生活學習中繼續(xù)故意犯錯,以此來發(fā)泄對班主任的抵抗情緒,最終誤入歧途。

（三）保護學生的求知欲激發(fā)學生的學習積極性

學生的求知欲就好比春天剛發(fā)出的嫩芽，稍不注意就會受到傷害。因此，我對學生提出的每一個問題，不管是本學科還是其他方面的，都盡量予以解答，如果自己不知道的就和學生探討或上網(wǎng)查資料。這樣，學生有問題就愿意問老師，而不是裝在心里，不懂裝懂。他對這一學科也會產(chǎn)生興趣，愿意去思考、去鉆研,激發(fā)起學習的興趣。

五、遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學管理過程中,要遵循“因材施教”的教學管理方針,充分挖掘每位同學的特長,對其進行特定的輔導延伸,深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征,對不同檔次的學生進行不同的輔導教學,真正做到“不埋沒每一個人才,不放棄每一位學生”的教學理念,為國家培養(yǎng)多用型棟梁。

“因材施教”的教學方針的實施要求班主任首先要深入了解學生的總體情況,多與各個任課教師進行溝通,對每個同學進行全面的分析,從而得出一個客觀的綜合的研究結果,結合學生自身的興趣愛好,制定適合其發(fā)展的教學策略,例如:有些同學對數(shù)學、物理等偏理科的知識十分感興趣,班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛好,幫助他們搜集一些關于這方面的資料,激發(fā)他們在這方面的潛力,并為其主動聯(lián)系一些知識競賽活動,讓他們不斷發(fā)展自己的特長;其次,班主任在日常教學中,在找到每個同學的優(yōu)點時,還要看到他們的不足之處,針對不同的同學的缺點要對癥下藥,進行輔導糾正,這樣才能使每個同學都平衡發(fā)展,不至于使“6-1=0”(即總共六門功課,其它五門都特別優(yōu)秀,剩下的一門功課很差,其結果終歸是零)的悲劇上演;最后,班主任要分析不同學生的不同理解、接受及動手能力,結合他們的心理特征,對不同的學生作出不同的要求,使每個學生都能感知到自己在一定階段內取得的成績,成功樹立學生們的自信心,使他們有動力、有激情在學習的道路上不斷進取,最終取得巨大成就。

六、結束語

初中班主任對學生的有效教育管理策略,可以為學生們提供良好的生活以及學習環(huán)境,規(guī)范學生的日常行為習慣,幫助學生們找出自身的優(yōu)點以及彌補學業(yè)中的不足之處,激勵學生們在學習的大道上不斷努力前行,最終成為新時代的有用之才。

參考文獻:

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第二篇：班主任教育案例 秦麗娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽為神奇!

包鸞中學校秦麗娟

背景：每一個學生都有一個內心豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、與人交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??所以我們教師再不能這座秘密花園。信心，則是開啟學生的內心秘密花園化腐朽為神奇的金鑰匙。

一、案例回放

他擁有運動天賦，然而文化成績卻不怎么好——這就是我班學生黃豪。由插班升入我班的他，在眾多優(yōu)生，顯得沒有自信，常常沉默寡呀。

雖然在體育課上他信心滿滿，總是最積極的，從來不曠課，并且被體育老師選拔為校運動會成員，但在其他方面，因為成績不理想自暴自棄，缺乏信心，上課打瞌睡，不專心聽講，早自習遲到等已形成常態(tài)，最終也自然而然成為班級成績排位的“第一名”；行為方面與同學之間的交流很少，顯得十分不合群，越來越令人擔憂。種種跡象表明，缺乏自信是他諸方面落后的罪魁禍首。

我找他多次談話，他表示英語完全學不懂，沒有信心繼續(xù)學了，反正兩年都這樣過來了，現(xiàn)在努力也沒有什么改變了。我想我應該想辦法幫助他，使他盡快重拾信心，他的這種喪失自信自暴自棄的想法，一定來自于周圍環(huán)境。因此，我首先從與他關系密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況，但同學們都說他在宿舍里不喜歡講話，沒有在外面做什么違紀違規(guī)的事情。也許同學們對他也不夠了解，或不肯對我說出真心話。經(jīng)過一段時間的調查，我發(fā)現(xiàn)他爸爸媽媽都不在身邊，周末也多數(shù)是一個人在家，有一個姐姐已經(jīng)結婚了雖然離他較近，但是也只是在經(jīng)濟上關心他而已。我把他情況和他姐姐交流，共同尋找孩子問題的根源，希望孩子能說出心里話，但他并沒有說出實情，只表示決心會改過自新。

為了喚醒他的自信的復蘇，每次我都告訴他要樹立信心，讓他把體育方面優(yōu)秀的才能盡可能發(fā)揮出來，利用體育的特長上一所理想的高中，但是這需要在文化成績上還加把勁，不然特長也無法得到更好的展現(xiàn)。在課堂上，我經(jīng)常表揚他，用他和同層次上來的幾個同學比較，他擁有體育方面的優(yōu)勢，而其他人沒有，以此來增強他的學習信心。我的工作慢慢深入到了他的內心世界，好幾次在晚上查寢室的時候，同寢室的其他同學一直吵鬧還跟我作對。他卻突然冒出一句：“不要說了，再說我要打人了喲！”這句話對于其他人來說好像是威脅，對我而言卻愛我感到平時的付出開始發(fā)酵了，他開始相信我，關心我了，他不希望其他同學總是不守紀律的行為，讓我操心，他想對我好。為此，我又多次與他談心，從各個層面上啟發(fā)他，希望能走進他的心里重拾信心。我?guī)缀趺刻焱ㄟ^不同的方式與他溝通，希望從他不身上獲得更多信息。

在學校田徑隊的訓練中，每天早上五點多鐘起床鍛煉，下午也要鍛煉，有時，甚至一次訓練跳高500次，十分辛苦，每次下來都是汗流滿面的。全縣運動會比賽時，我也和他姐姐親自到賽場去加油。每場比賽結束，我都會走近他去鼓勵他，甚至蹲下身子為他按摩一下放松腿部的肌肉，最終他取得了全縣第二名的好成績。這一次殊榮，奠定了他自信的基石。

自那以后，他發(fā)生了轉變，雖然還比較內向，但學習刻苦了，紀律好轉了。我怕他舊病復發(fā)，因此，我對他更加關注，只要有一點點苗頭，立即與他交談，幫他分析自己的不足，鼓勵他，要相信自己，給自己信心。我相信，通過不斷地關愛和鼓勵，通過他自信心樹立和努力，中考時他一定能以優(yōu)異的成績升入理想的高中。

二、案例分析

中學階段的很多學生都產(chǎn)生過類似問題，因為他們還年小，他們是受教育者，他們的人生經(jīng)歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害，但又是很容易改正、治愈的，因為他們在一天天地成長。他們的可塑性很強，我們的教育工作要從多方面的去關注他們。這個案例看起來比較平凡，其實不然，它具有當今農村中學生的共同特點：

1.老師在評價中缺少鼓勵。學生特別重視老師對自己的評價。因為他們心理尚未成熟，可變性很大，在給自己的評定判斷中，喜歡借鑒別人特別是老師的看法來做結論。然而，老師往往忽視這一點，常常在學生回答有誤、違反紀律的時候，在找學生談話、給學生寫評語時候，總是喜歡客觀公正，斤斤計較。尤其是在給學習成績不理想的學生、有過錯的學生、和自己意見不一致的學生做評價時，會有意無意地流露出嚴厲來，總以為不嚴教嚴管就不會讓他們長記性，印象深刻。殊不知，這樣做在無形中給學生的自信造成了傷害。

2.來自家庭的壓力太大?！巴映升垺薄巴渗P”這是中國家長的普遍心理，特別是農村家庭的孩子因為家庭條件帶來的壓力更為突出。應該說，這種想法是無可厚非的。但如果這種愿望過于迫切，不根據(jù)孩子的實際情況強加給孩子許多硬性指標；孩子已經(jīng)很努力了，父母卻仍不滿意；對孩子的課外活動一味要求只能做什么，不能做什么。諸如此類，假如這種壓力長期在孩子心中郁積，必然會削弱孩子的自信。

3.對自我形象的認識不當。影響自信的關鍵是對自我形象的認識。研究表明：學生的自我形象往往是通過與同齡伙伴的比較開始并在他人的評價中再經(jīng)過自我分析判斷逐漸建立起來的。因此，學會與同伴比較就顯得非常重要。如果比較方法不當，只是一味地與強于自己的人比，或者忽視自己的長處，拿自己的短處去比別人的長處，就會對自己的評價失之公允，自信也就無法建立起來。

4.受挫力不強。人生不可能沒有挫折，沒有失敗，只是每個人對挫折的認識不同罷了。受挫力強的人，把失敗當作財富，在挫折面前仍信心十足，因而，最終能品嘗到成功的喜悅。受挫力不強的人，把失敗當作深淵，在挫折面前心灰意懶，最終一事無成。因此，提高心理素質，增強承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身條件受限。有的學生因為自身的客觀條件受到限制（如：身材矮小、其貌不揚、生理有缺陷等），加之周圍的人難以避免地有時會傷害他們，使他們覺得自己在群體中抬不起頭；還有的學生本來家庭境況不好，而虛榮心卻在心里作祟，一旦自己刻意裝扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也會造成自信的缺失。

三、思考對策

1.真情關愛，達成師生間的相互信任。蘇霍姆林斯基把教師關愛學生看作是“教育的奧秘”，烏申斯基認為師愛在學校中是“任何東西都不可取代的最有用的陽光”，而缺乏自信的學生內心空虛，感到孤獨苦悶，更需要老師的關愛和理解。他們的內心感受較之其他學生更為敏感，他們對老師的一言一行都有可能在內心引起長時間的波動。事實上，愛生既是師德的基本要求，絕大多數(shù)老師也是這樣做的。然而，老師對學生的關愛是否被學生感受到了呢？有資料顯示，對100名教師和與其所教的學生的隨機調查是：“你熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答“是”。而在向這100名教師所教的學生詢問“你體會到老師對你的愛了嗎”時，結果卻有90%的學生回答“沒有體會到”。因此，老師在關愛學生的過程中，能否得到學生的理解，能否接受老師的付出、能否取得滿意的效果，關鍵在于師生之間是否溝通理解，是否互相信任。師生之間的信任建立在教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值的基礎上，教師在教育教學過程中要特別注意不傷害學生的自尊心，要做到不體罰、辱罵、冷落、羞辱嘲笑學生，要懷有仁慈寬厚的心，用純潔高尚的愛來感化他們的心靈。2.目標適度，讓學生品嘗成功的喜悅。在幫助學生建立自信的過程中，老師要了解每個學生的特點，因人而異、對癥下藥，指導他們制定符合自己實際的目標。目標設置要適當，既不要操之過急，也不要起點過高，而是要循序漸進，經(jīng)過學生自己的努力完全可以達到。如果目標過高，期盼值過大，學生經(jīng)過努力不能實現(xiàn)，就容易因屢遭失敗而失去信心。

3.經(jīng)常鼓勵，讓學生在堅持中鞏固成果。美國心理學家杰斯萊爾說：“贊美就像溫暖人心的陽光，我們的成長離不開它?！比魏我粋€孩子都需要賞識。缺乏自信的學生就更需要老師經(jīng)常的鼓勵和贊揚。本尼斯說過：“只要老師對學生抱有很大的希望，僅此一點，就足以使學生的智商提高25分?！庇纱丝梢姡灰蠋熡冒l(fā)展的眼光看待學生美好的明天，你眼前的每一個孩子都會變得伶俐可愛。只要老師慷慨地贊賞每一位學生的興趣、獨特性、愛好專長，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，你就能讓每一位學生重新?lián)P起自信的風帆，乘風破浪，取得驕人的成績。

4.多找閃光點，讓學生感到我能行。以美國心理學家加德納為首的多元智能理論認為人具有八種基本的智能（即語言智能；邏輯-數(shù)理智能；空間智能；肢體運動智能；音樂智能；人際智能；內省智能；自然觀察智能）。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，有自己的學習特點與方法。學校里不存在差生，全體學生都是具有自己智能特點、學習方法和發(fā)展方向的可造就的人才。學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

多元智能理論從根本上打破了傳統(tǒng)的以“智商”為中心的智能觀。它明確告訴我們每個學生都是可造之才。問題是缺乏自信的學生往往自卑。他們沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，找不到自己的閃光點。面對這種情況，多元智能理論則是幫助他們正確認識自己的法寶。比如：雖然學習成績不大好，但可在球場上馳騁稱雄；雖然組織能力不強，但善于思考，能把書讀好；雖然不夠靈活，但做事認真，完成任務出色；雖然膽小害羞，但謙虛隨和，人緣很好??人人都有閃光點，只要全面分析，揚長避短，就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點越來越多，發(fā)現(xiàn)自己在許多方面比別人強，你完全可以自豪地說“我能行！”

5.指點迷津，讓學生學會充實自我。幫助學生樹立自信，老師還要根據(jù)學生的實際，教給方法，指點迷津，解開他們心中的疑團。比如：（1）用遷移法要求不喜歡作文的乒乓球隊員寫打球的心得體會、經(jīng)驗教訓、探索設想。由于他們對材料駕輕就熟，寫起來得心應手，就會越寫越有章法，越寫越有深度。通過兩者之間的遷移，寫作文便不再是苦差；（2）用情景再現(xiàn)法使產(chǎn)生畏難情緒的學生再現(xiàn)他們當日成功時的風采，再現(xiàn)他們當時的激情、當時的誓言。通過情景再現(xiàn)來驅除畏難情緒，防止半途而廢或虎頭蛇尾；（3）用補償法激發(fā)學生在積極的內驅力作用下產(chǎn)生渴望實現(xiàn)自我的熱情。讓他們以勤補拙，像德穆斯芬那樣，盡管年幼時有些口吃，但他堅持不懈、百折不撓，終于成為演講雄才；讓他們揚長避短，像拿破侖那樣，盡管生來身材矮小，卻通過自己的內在才能，在人們心中樹立起了崇高的形象。其實，在現(xiàn)實生活中我們也不難看到，美貌的姑娘傾心于其貌不揚甚至有缺陷的男孩。其個中緣由，也是這個男孩用補償之法，增強了內在美，彰顯出了個人魅力。

總之，一個人自信的有無與自身的素質緊密相關。只有具備良好素質的人，才具有永遠自信的堅實基礎。一個學識淺薄、內心空虛的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果這樣的人，自我感覺良好，那便是盲目的自大或自負，并不能稱之為真正意義上的自信。一個人的自信，既不會無故缺失，也不會憑空而至。因此，只有讓學生學會不斷地充實自我，不斷地提高自身素質，才能在人生道路上永遠充滿自信，擁有化腐朽為神奇的力量。

第三篇：秦麗發(fā)言稿

尊敬的各位領導，同事們，大家好！

我叫秦麗，畢業(yè)于長春師范學院。今天非常榮幸的在這里代表公司新員工發(fā)言，同時，感謝領導對我的信任，感謝各位新員工對我的支持，謝謝大家！

剛剛結束十幾年的學生生涯，通過層層選拔的我們，懷著共同的夢想，相聚在吉化北建這方熱土。剛剛來到這里，受到公司各級領導的熱情接待，看到公司各部門的細心安排，讓我們懵懂的心情有了些許的放松。離開校園就走進溫馨而又有朝氣的北建大家庭，我們被這里擁有的、濃厚的團隊氣息和員工們積極向上、忘我投入的工作態(tài)度所感染。有工作就有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才有超越！來到吉化北建讓我感覺到的就是溫暖和親切，這讓我更加期待我的新崗位。

剛剛走上這個新的舞臺，我們心理都懷著急切的愿望，要把所學的知識轉化為實際工作中的經(jīng)驗。我和新來的同學們都迫切的想施展自己的技能，為我們北建公司貢獻自己的一份力量，把青春和熱血獻給我們深愛著的崗位。

雖說，我們讀過大學，學過多年的知識，但是對于我們這些剛邁出校門踏進社會的年輕人而言，如何盡快退掉學生時代身上的天真浪漫，盡快融入到全新的工作環(huán)境中，如何將在校所學的書本知識更好地運用到工作實踐中，如何將個人與企業(yè)的發(fā)展相統(tǒng)一，這些都是我們需要思考解決的問題。吉化北建這個家庭，將是播撒我們青春年華的地方，為此我感到非常驕傲和自豪。

公司為了使我們新員工能夠盡快適應新的工作環(huán)境，著手為我們

組織系統(tǒng)的培訓，為我們搭建了一個從校園向工作崗位轉型的平臺，我相信這對于我們來說是受益匪淺，并會產(chǎn)生深遠的影響。對于初出校園的大學生來說，這一切讓我們非常感動，加入這樣一個滿是關懷與戰(zhàn)斗力的團隊，讓我們有著十足的信心和無限的期望。

眾所周知，在各位領導英明的指導下，公司正處于企業(yè)多元化、跨地域經(jīng)營發(fā)展的騰飛階段，是承上啟下的重要時期，這樣一個時期給我們這些年輕人提出更大的挑戰(zhàn)和更廣闊的發(fā)展空間。作為新到的員工，我們愿意接受這些挑戰(zhàn)，更滿懷信心做好準備和公司一起迎接機遇，腳踏實地的工作，不斷地補充和學習，勝任自己的工作，并有所創(chuàng)新，在工作中學習，在學習中進步前行!

在這里，我代表全體新員工在這里表個態(tài)。我們有決心，在今后的工作中虛心向師傅們學習，用滿腔的熱情奉獻崗位，積極探索，奮發(fā)向上，更好的發(fā)揚團隊精神，在公司與分公司的領導下，把北建公司建設成為強盛富裕、和諧的現(xiàn)代企業(yè)貢獻自己全部的力量。最后祝我們的北建公司更加繁榮昌盛，永續(xù)輝煌！謝謝大家！

第四篇：淺談初中班主任工作管理策略

小議初中班主任工作管理

張家界市桑植縣賀龍中學

陳小林

當前的教師中流傳著這樣一句話:“小學生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,難教。”折射出初中學生管理教育的辛苦和痛苦。在社會的轉型期恰恰遭遇人生的轉型期，“雙重轉型”致使初中學生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學校教育“與時俱進”的變化，要求作為德育工作的“第一責任人”——班主任在教育管理學生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學生做好榜樣，以真誠的人性關懷來呵護幫助學生，促進學生健康發(fā)展、成長。

一、班主任要“以人為本”,理解、尊重、寬容學生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發(fā)展?！耙陨鸀楸尽?，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生?！币欢ㄒ鞔_一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發(fā)揮自己的特長，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設中的不同形式，變?yōu)閷W生自己對自己的要求，會對學生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學成績而抹殺學生的獨特的學習個性和專長，更不可以關閉和剝奪學生的應有的學習空間和發(fā)展權利。

1、班主任要打心眼里尊重學生的人格

沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。

尊重學生的人格,就是充分尊重學生的意見和要求;尊重學生的人格，就是要平等對待每一位學生。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育，知識教學。尊重學生，班主任就應該對班級實行民主管理，把評選班干部，評選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權力下放給學生，讓學生民主討論決定。

現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，自尊心特強，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，循循善誘，才能取得教育的效應。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味的訓斥，只能使學生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重老師，聽從老師的教導，會使師生關系更為融洽。

2、班主任要站在學生的角度去理解學生

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基

礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。而中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學生在成長過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學生的“實際”情況。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優(yōu)點。例如上學期時，我班的吳錫波同學，由于家庭的矛盾和學習的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在學校的操場里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹木，情緒非常激動。學生告訴我后，我跑到操場，沒有大聲的訓斥他，而是輕輕地對他說：“如果你覺得砍樹能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砍幾下吧?！眳清a波聽后，慢慢停了下來。這時候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要愛護公物，要學會控制自己的情緒……通過引導，他后來變得開朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。理解學生，班主任還要對班級實施量化管理，不能要求學生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”如要求學生做到不遲到、不早退，班級就是經(jīng)過點名、登記以及相應的處罰，慢慢培養(yǎng)學生遵守作息時間的習慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，以次來提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。因此量化管理，是提高學生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一顆寬容學生的心

現(xiàn)代的中學生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，確是他們無法面對和解決的。比如現(xiàn)代的中學生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結伙的到同學家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學生的正常表現(xiàn)，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學生”身上。其實，每一個學生在班主任的眼里應當是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。讓他們在老師的正確的引導下慢慢改正缺點，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架設“心靈之橋”,溝通、交流、傾聽學生的心聲

為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設心靈之橋，與學生多進行心靈的溝通、交流。把學生當成自己的子女和朋友,經(jīng)常與他們談心說事，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信

賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

1、班主任要真正視學生為子女，增強師生互信。

蘇霍姆林斯基要求他學校的每一位老師要有一顆真誠、透明的愛心把學生當作自己的孩子來關心。青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任,我認為應該把自己的電話號碼,QQ號、電子郵箱等信息告知學生,讓學生有事時能找到你。我經(jīng)常讓學生給我打電話,發(fā)信息,或者進行QQ聊天,把他們對教師、同學、家人；對班級管理，各科教學；對人生態(tài)度，社會現(xiàn)象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶；把他們在學校里的學習、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個習慣:讓學生每個學月寫一篇“總結與反思”,或者是書信，匯報自己一個學月學習、生活、心理等方面的情況。通過這些形式,及時了解學生的思想動態(tài),學習與生活的情況,好對學生進行教育管理，思想引導。

2、班主任要創(chuàng)設機會展示學生的風采，探聽學生的心聲

班隊活動是班集體建設的重要組成部分，是對學生思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝,還要結合中學生的年齡和心理特點,多開展一些學生喜歡的,感興趣的活動，如《理解與尊重》、《自由與紀律》、《青春的迷罔》、《礪志勤學》、《談早戀》、《友誼》等。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進學生健康全面的發(fā)展。汶川大地震后，我利用班會課，進行《感恩》主題討論活動。大家聽《感恩的心》歌曲，講述“5?12”大地震中感人的故事。講著講著，很多同學就流下眼淚了，我就拼命表揚，告訴學生：大家是多么富有同情心??！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？所以學生們能夠自發(fā)去福利院看望孤殘兒童，所以學生們對所有任課老師都真誠尊重，所以很多同學都改變以往對家長的比較惡劣的態(tài)度。是感恩的心靈使他們成為真正的天使！在感恩中，他們獲得生活的熱情；在感恩中，他們明白生活的理想；在感恩中，他們立志要回報社會！

我校地處偏僻，加以中學生由于年齡、心理的特點，加以學生生活環(huán)境狹窄，學習壓力大等原因，因此缺乏與他人溝通、交流，容易產(chǎn)生抑郁、內向、自卑等不良心理。所以有必要引導他們與外校的學生以及社會人員溝通、交流，培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力，也好從別人那里反饋自己學生的思想、心理等情況。例如我們學校的中學生就每期與實驗中學的學生進行結對子,相互學習交流,許多學生都找到了朋友,既有利于學生的學習進步,還促進學生交際能力的提高。還有帶學生觀看成都市的“文明之風進校園”的木偶戲表演,進行社會調查，看望敬老院老人，參觀兄弟學校，參加心理專家的心理知識講座等,然后讓學生寫觀后感、心得體會,借此傾聽學生的心聲,來與學生溝通交流,及時了解學生的思想狀況,調整自己的班級管理策略。例如，今年十月，我們帶領學生參加心理教育專家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后，第二天就有幾位學生給我寫了一封信，懺悔自己沒有孝敬父母、尊敬老師，沒有認真聽課，刻苦學習；沒有講誠信、正義……深刻反省自己的行為，表示今后一定改正。

3、班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態(tài)

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生，要以人性關懷的魅力來感召、幫助、指導學生，與學生進行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質，使他們的個體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質和行為習慣，健康、快樂地發(fā)展、成長。

第五篇：淺談班主任教育策略

淺談班主任教育策略 班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。

人們常說，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。孩子的心靈世界是廣闊而又復雜的，取得成功時，他們會高興自豪；遇到挫折時，他們會頹廢愁悶。有的學生樂觀開朗，有的學生羞怯恐懼，有的學生自傲自負，有的學生自卑自嘆。形形色色，千姿百態(tài)。因此在班主任的實際工作中，要擁有愛心，懂得寬容，善于因人施教，時刻把自己放在學生的位置上去思考，去體驗，設身處地地觀察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，從而與他們進行“心”的交流。

一、做班級的“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。

小學的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常

與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。多年來做班主任工作，我體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。希望我們班主任用愛心與真誠的努力，能為學生插上飛向成功的翅膀！