第一篇：農(nóng)村小學(xué)如何做好一位班主任

我是如何當(dāng)好一名農(nóng)村的小學(xué)教師班主任

2012.10.10

在社會(huì)上有這么一句話：“選好一所好學(xué)校，不如選一個(gè)好的班主任“。要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作是關(guān)鍵?，F(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)條件還是比較差，而且有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)生的家長都長久在外出務(wù)工，這些孩子一般都由爺爺、奶奶、外婆、外公帶，而這些老人又大多不識(shí)字，缺乏教育孩子的方法，使得這些孩子容易養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。如生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散等等。針對這些問題，班主任必須從各方面，想盡一切辦法了解學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上來。

那么，怎么才能當(dāng)好一名農(nóng)村的小學(xué)班主任工作呢?現(xiàn)將我自己的做法略書于下，以便和同仁共免。

一、理解、寬容

人們常說“理解萬歲”，成人需要理解、小學(xué)生更需要理解、需要寬容。學(xué)生不是成人的雛型，而是具有其自身的身心發(fā)展的特點(diǎn)。所以班主任不能把小學(xué)生看成“小大人”，要知道他們與成人有什么質(zhì)的差別。更要認(rèn)識(shí)到他們所特有的需求和發(fā)展的特點(diǎn)。只有這樣，在教育工作中才不會(huì)抹煞他們身上所展現(xiàn)的各種特征。學(xué)生現(xiàn)在都還處在變化發(fā)展，日趨成熟的過程中。在他們成長的過程中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，難免會(huì)有缺點(diǎn)，這是難免（十分正常）的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象。我是這樣做的，首先讓自己蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流、溝通感情。其次，要認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的根本原因，有針對性地進(jìn)行教育，把該做的事指導(dǎo)到位。哪怕學(xué)生一時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不到位，也要寬容，再想辦法，鼓勵(lì)他們再接再勵(lì)。

二、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽光?！靶W(xué)生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感。（要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。）為人師表，以身作則，以完美、高尚的人格去感染學(xué)生。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。有句話說：細(xì)節(jié)決定成敗。因而，不論是在課堂上還是在生活中，還是在與學(xué)生相處的任何一個(gè)時(shí)段、一個(gè)地點(diǎn)，作為班主任都要慎之又慎，我們的某個(gè)眼神或許就在告訴學(xué)生某個(gè)信息。因此，作為班主任更應(yīng)在教育實(shí)際中不斷塑造完美、高尚的人格形象，以此感染學(xué)1

生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。班主任要求學(xué)生做到的，班主任自己必須也能做到；要求學(xué)生不能做的，自己當(dāng)然堅(jiān)決不做，這樣方有說服力。

三、關(guān)心尊重

師者皆知，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重班主任，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。當(dāng)學(xué)生對班主任提出的意見、建議，甚至批評都要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。這樣，班主任和學(xué)生的思想就容易溝通了，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)心、體貼，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，以點(diǎn)燃他們要求上進(jìn)的火花、鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

十年樹木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動(dòng)，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級(jí)工作的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)鼓勵(lì)

人們常說：“自己的事情自己做"。學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，我們只能給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。盡量讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì)，組織開展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問題的方法。通過多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識(shí)，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的勇氣和力量，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強(qiáng)了自立意識(shí)。

五、多方聯(lián)合，共同管理

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長會(huì)是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長取得積極共識(shí)。要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、班干和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

六、班主任應(yīng)樹立終身教育的觀念

班主任要高度重視自身成長，要拼命地成長，對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)而言，發(fā)展是硬道理，對于班主任個(gè)體生命而言，成長是硬道理，我們學(xué)校里面老師都熟悉這樣一句話，只有教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上。有人說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水：”而現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新的速度更快，教師只有一桶水，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該有一股源源不斷的活水，知識(shí)面廣了，知識(shí)量多了，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有說服力，講起課來才能左右逢源，有足夠的回旋余地。

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)全面而復(fù)雜的工作，但只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，充分發(fā)揮自己在學(xué)生中組織者、教育者、引導(dǎo)者、合作者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用，那么一切問題會(huì)迎刃而解。我們就能做一個(gè)成功的班主任，幸福的班主任。

第二篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干力量，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理,而農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理好壞班主任工作是關(guān)鍵。那么,農(nóng)村小學(xué)班主任該如何開展工作,才能使教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)、正規(guī)化、系統(tǒng)化呢?下面，我就怎樣做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任談一談我自己的看法：

一、全面了解學(xué)生,有的放矢管理

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生大多是留守兒童,還有部分學(xué)生是單親家庭。很多家長外出打工,孩子一般由爺爺奶奶帶,有的長期嬌慣，導(dǎo)致他們受不得半點(diǎn)委屈,以自我為中心，缺乏關(guān)心別人、尊重別人的良好品質(zhì)；有的放任自流，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣,如生活不能自理,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、性格孤僻等。加上農(nóng)村家庭居住零散，很多學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實(shí)際出發(fā),通過多重渠道、多種方式全面了解學(xué)生,做到心中有數(shù),管理起來才能有的放矢。

二、用心關(guān)愛學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生

冰心說“有了愛，便有了一切”。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關(guān)愛，被呵護(hù)的。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，用心關(guān)愛每一位學(xué)生。班主任平時(shí)要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內(nèi)心的想法，解決他們生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想就溝通了。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，構(gòu)建了和諧師生關(guān)系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關(guān)愛學(xué)生，而且要平等民主地對待學(xué)生。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋煹木蛻?yīng)該公平地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。因?yàn)樽鳛閹讱q的小學(xué)生，正處于不斷的發(fā)展變化之中，我們誰也無法預(yù)測他的將來，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤批評他的時(shí)候，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。當(dāng)然 “你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！” “你這個(gè)笨豬！”等等這些嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心的話是更不應(yīng)該說的。特別是農(nóng)村的孩子，也許在家，因?yàn)楦鞣N原因并沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關(guān)愛，那么他在學(xué)習(xí)上一定會(huì)更加倍的努力，在班級(jí)管理中更能充當(dāng)老師的助手。

三、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。

一個(gè)班級(jí)能否團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領(lǐng)。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主投票方式，由學(xué)生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起來也積極，我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學(xué)習(xí)委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個(gè)個(gè)被人管，互相幫助，共同進(jìn)步”。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力

要形成優(yōu)秀的班集體，并不是靠幾個(gè)干部和幾個(gè)尖子生就可以的，還必須把全班學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。只有全班學(xué)生都養(yǎng)成良好行為規(guī)范，才有良好的班風(fēng)。因此，我在班里建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀(jì)律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎(jiǎng)勵(lì)制度寬松，基本上全班每個(gè)學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，人人都不甘落后，全班沒有一個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認(rèn)真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的好風(fēng)氣。

為增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是班的一份子，我平時(shí)非常注意對學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負(fù)責(zé)”的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺地關(guān)心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，使學(xué)生自覺地把自己融進(jìn)集體之中。我讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理，如要舉行一些活動(dòng)，班上要實(shí)行一項(xiàng)新的管理制度等，我都會(huì)在班上向?qū)W生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白到只要自己努力一分，出一點(diǎn)力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學(xué)生每兩個(gè)人為一組，輪流當(dāng)值日生管理全班同學(xué)一天里的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，并每周評選出優(yōu)秀值日生和最守紀(jì)律的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)管理制度的實(shí)行，連平時(shí)紀(jì)律最差的學(xué)生也嚴(yán)格要求自己了，因?yàn)樗灿袡C(jī)會(huì)當(dāng)一次“小班長”管理同學(xué)。

平時(shí)還多開展一些有意義的活動(dòng)，如學(xué)雷鋒做好事、爭當(dāng)“愛護(hù)環(huán)境小標(biāo)兵”、講故事比賽、古詩背誦會(huì)、組織體育競賽等等，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當(dāng)學(xué)生將個(gè)人利益和集體利益聯(lián)系在一起時(shí)，集體榮譽(yù)就像一條無形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來，在“為集體爭光”的心理驅(qū)動(dòng)下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)

五、家校聯(lián)系，形成教育合力

1、多做家訪，了解學(xué)生的家庭教育情況

現(xiàn)在很多學(xué)生的家長長年在外打工，農(nóng)村農(nóng)活較多，學(xué)生的父母在家較忙，因?yàn)閷W(xué)生成績較差，不好意思與老師交流，家長對學(xué)校的印象是，教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，很多家長對學(xué)校的具體情況并不是很了解，在一些時(shí)候容易對學(xué)校和老師產(chǎn)生一定的誤解等?；谝陨系脑?，為了作好班主作工作，我經(jīng)常去家訪，通過家訪一是加深老師和學(xué)生、家長的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離。其實(shí)很多學(xué)生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會(huì)覺得這是老師對自己學(xué)生的信任和關(guān)心，并且通過雙方的溝通，能夠使學(xué)生在校的情況很直接的讓家長知道；學(xué)生在家的表現(xiàn)，老師也能更清楚，這就有利于學(xué)校家庭更好的教育學(xué)生健康的成長。二是通過對學(xué)生家庭教育的了解，可以更容易了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強(qiáng)的孩子，時(shí)常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪，我想作為班主任老師一定會(huì)找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時(shí)，少了很多的麻煩。

2、家長到校，了解學(xué)校教育情況

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生都屬于留守學(xué)生，爺爺奶奶或公公婆婆教育方式較落后。因此，為了提高家庭教育質(zhì)量，我校舉辦了家長學(xué)校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經(jīng)常請家長到班上聽課，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，請家長參加班隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

第三篇：淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

由于農(nóng)村小學(xué)師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學(xué)與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學(xué)科教學(xué)，將系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生。而作為一名班級(jí)管理者，則要同校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師密切配合，搞好本班級(jí)的教學(xué)管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)、提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量這一任務(wù)之中。

在部分農(nóng)村小學(xué)，個(gè)別班主任除擔(dān)負(fù)本班級(jí)的管理和某一科目的教學(xué)任務(wù)外，還要兼任其他班級(jí)的任課教師。這在工作任務(wù)上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級(jí)情況、促進(jìn)本班班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，班主任可以利用在其他班級(jí)的課堂教學(xué)，了解兄弟班級(jí)的班風(fēng)、班紀(jì)情況。對于他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要善于吸取，不足之處也應(yīng)該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級(jí)中班主任的學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理以及這如何協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系。

１ 如何更好地實(shí)施學(xué)科教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)的雙重性，決定了他的學(xué)科教學(xué)不同與其他單一型的任課教師。從教學(xué)任務(wù)上看，班主任的教學(xué)不僅在于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，還要求有一定的“管理目標(biāo)”。從教學(xué)效果上看，班主任通過教學(xué)，還可獲得一定的教育力量。實(shí)踐證明：班主任學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農(nóng)村小學(xué)班主任只有順利地、高質(zhì)量地完成自身的教學(xué)任務(wù)，才能樹立在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、特別是本班學(xué)生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調(diào)動(dòng)其他教育力量，實(shí)施班級(jí)管理提供動(dòng)力。

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，如何更好地實(shí)施學(xué)科教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量呢？首先，他必須重視自身素質(zhì)的完備。這里所說的素質(zhì)，主要是指班主任作為一名教師所應(yīng)具備的知識(shí)掌握水平和思想水平。特別是在思想認(rèn)識(shí)上，由于農(nóng)村生產(chǎn)落后、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學(xué)上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師）的舊思想、舊傳統(tǒng)的束縛，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，確立正確的學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將傳授系統(tǒng)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的智能并重，以構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生適合農(nóng)村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學(xué)原則上，應(yīng)堅(jiān)持因材施教和學(xué)科教學(xué)的教育性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律科學(xué)地組織教學(xué)過程。要以充沛的熱情去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不可因?qū)W習(xí)成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學(xué)方法上，農(nóng)村小學(xué)班主任

更應(yīng)大膽創(chuàng)新、勇于改革，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件，研究、采納適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法。

其次，良好的教學(xué)質(zhì)量的獲得，還在于有效地組織好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)以及對學(xué)生掌握知識(shí)的檢查和評定等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中備課是最重要的一環(huán)，它是課堂教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量地基礎(chǔ)。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識(shí)，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的需要掌握側(cè)重點(diǎn)。二是備學(xué)生，了解受教對象，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)、生活情況。這也是進(jìn)行教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。三是備教法，根據(jù)教學(xué)目的需要和學(xué)校的教學(xué)條件，選擇合理的教學(xué)形式。另外，在布置課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)上，農(nóng)村小學(xué)班主任還應(yīng)考慮到農(nóng)村的實(shí)際，進(jìn)行合理安排。既不可將過多的作業(yè)任務(wù)布置在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，也不可過分強(qiáng)調(diào)這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農(nóng)閑時(shí)節(jié)布置大量作業(yè)，而農(nóng)忙時(shí)不布置作業(yè)）。對于個(gè)別家庭負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)生，則可適當(dāng)減輕家庭作業(yè)的數(shù)量，加強(qiáng)校內(nèi)的課外輔導(dǎo)。２ 如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理

班主任進(jìn)行教學(xué)管理的目的，在于優(yōu)化班級(jí)的教學(xué)環(huán)境。對于農(nóng)村小學(xué)而言，班主任如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理的問題，主要就是如何協(xié)調(diào)好班級(jí)各方面的教育力量的問題。班級(jí)的教育力量是多方面的，從學(xué)校的角度而言，在農(nóng)村小學(xué)主要包括校領(lǐng)導(dǎo)和本班的各科任課教師。班主任作為班級(jí)工作的主導(dǎo)力量，只有有效地協(xié)調(diào)好與這兩方面的關(guān)系，才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的。

班主任與校領(lǐng)導(dǎo)（主要指校長與教導(dǎo)主任）之間是上下級(jí)的關(guān)系，存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色聯(lián)系。一方面，班主任必須接受校領(lǐng)導(dǎo)的管理，理解并接受他們的旨意，將學(xué)校的工作任務(wù)、教育目標(biāo)加以具體落實(shí)，這是職權(quán)范圍內(nèi)的聯(lián)系。另一方面，從人際關(guān)系的角度出發(fā)，班主任還應(yīng)正確地、自下而上地處理好自身與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，以贏得校領(lǐng)導(dǎo)對本班工作、特別是教學(xué)工作在各方面的支持。同時(shí)，通過班主任的協(xié)調(diào)，還可以維護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)在本班學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，有利于學(xué)校教學(xué)方針的貫徹和教學(xué)任務(wù)的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關(guān)系，不存在上、下級(jí)的權(quán)利牽制。但班主任要搞好本班的教學(xué)工作，必須樹立為其他任課教師服務(wù)的工作態(tài)度。主動(dòng)地協(xié)調(diào)其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關(guān)系，使同班教師群體形成共同的目標(biāo)和強(qiáng)大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業(yè)上是同事，但對于學(xué)生而言，又都是教育者，共同擔(dān)負(fù)著一個(gè)班的教學(xué)與管理任務(wù)，只不過班主任是主導(dǎo)力量而已。這里所說的班主任對于其他任課教師的協(xié)調(diào)，主要是指教學(xué)上的協(xié)調(diào)。即班主任要協(xié)助本班其他任課教師搞好課堂教學(xué)管理。由于其他任課教師工作性質(zhì)上的單一性，他們在遇到課堂紀(jì)律紊亂、教學(xué)效果不佳等問題時(shí)，常常不是去反思自身，而是強(qiáng)調(diào)客觀，將責(zé)任歸咎于班主任管理不嚴(yán)、班風(fēng)不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關(guān)系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學(xué)，形成良好而穩(wěn)定的課堂紀(jì)律和課堂常規(guī)，并以此去影響其他教師的教學(xué)。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，班主任要高度維護(hù)每一位教師在學(xué)生心目的威信和地位，確立班級(jí)學(xué)生與所有任課教師間融洽的師生關(guān)系。切不可以個(gè)人的好惡影響學(xué)生對個(gè)別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)從教師的角度出發(fā)，耐心地做好學(xué)生工作，積極主動(dòng)地予以協(xié)調(diào)和化解。

另外，班主任對于本班任課教師之間關(guān)系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無壓力狀態(tài)。這是由于各科教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不同，他們除在教學(xué)方法等軟性指標(biāo)上能相互評價(jià)外，很難從學(xué)科的角度作出全面的、合理的相互評價(jià)。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會(huì)因受到本群體其他成員的“專業(yè)評價(jià)”而感受到真正的“生存壓力”。正因?yàn)槿绱?，在農(nóng)村小學(xué)，由于部分教師認(rèn)識(shí)上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個(gè)班級(jí)的教學(xué)與管理群體之中，為共同的班級(jí)教學(xué)與管理目標(biāo)而服務(wù)。另一方面，班主任要善于利用班級(jí)為手段來調(diào)節(jié)任課教師間的關(guān)系。一個(gè)良好的班集體常常會(huì)成為教師的心理調(diào)節(jié)場所。教師可以在班級(jí)中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級(jí)中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村小學(xué)班主任，不僅可以通過自己的人格力量協(xié)調(diào)其他教師間的關(guān)系，還善于以班級(jí)為紐帶，促進(jìn)統(tǒng)一的班級(jí)教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理之間的關(guān)系

正如前面所言，班主任的學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關(guān)系，便可取得相得益彰之功效——教學(xué)為管理提供動(dòng)力，管理為教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境。但由于農(nóng)村小學(xué)班主任工作量的相對繁重，在教學(xué)與管理上，難免會(huì)有時(shí)間上的沖突，如何正確處理這二者的關(guān)系仍存在著一定的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要做到教學(xué)與

管理的統(tǒng)一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅(jiān)持教學(xué)的教育性原則。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是由教育本身的性質(zhì)決定的，也是教學(xué)上的一條客觀規(guī)律。而有計(jì)劃地對本班學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常地思想品德教育，則是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是搞好教學(xué)管理的前提工作。如果班主任能在自己的學(xué)科教學(xué)中，注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系本班學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃?，寓管理于教學(xué)之中。

3.2 要制定合理的計(jì)劃，科學(xué)地安排教學(xué)與管理活動(dòng)，實(shí)行計(jì)劃教學(xué)與計(jì)劃管理。農(nóng)村小學(xué)班主任在制定計(jì)劃的過程中，不僅要分析教學(xué)與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標(biāo)與要求，還必須列出具體的措施，使教學(xué)與管理工作在時(shí)間安排、人員組織以及具體內(nèi)容的進(jìn)度上既相互獨(dú)立又相互結(jié)合。

3.3 要抓好課堂教學(xué)。班主任的課堂教學(xué)是聯(lián)系教學(xué)與管理的紐帶。它是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的陣地，也是班主任了解學(xué)生情況的途徑。農(nóng)村中小學(xué)班主任抓好了課堂教學(xué)就可做到以教促管、教學(xué)與管理相結(jié)合。

要抓好課堂教學(xué)，首先必須認(rèn)真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節(jié)課講授的重要內(nèi)容。注意直接講授與課堂作業(yè)和課堂提問的時(shí)間搭配。同時(shí)注意選擇正確的教學(xué)方式，備齊應(yīng)有的教具。當(dāng)然，這一切工作必須在全面了解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上完成。

其次，要在教學(xué)的同時(shí)注意對學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練。班主任要以自己的課堂教學(xué)為示范，訓(xùn)練學(xué)生上課認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律、回答問題先舉手等必要的課堂常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生上課積極思考，善于獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。這不僅有利于班主任自己的學(xué)科教學(xué)，也為其他教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。另外，班主任還要善于處理偶發(fā)事件。當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有悖于課堂教學(xué)的行為時(shí)，除情節(jié)較嚴(yán)重外，班主任一般不應(yīng)占用課堂時(shí)間進(jìn)行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會(huì)時(shí)間集中解決。在必要時(shí)，班主任還應(yīng)深入其他教師的課堂，了解學(xué)生各方面的情況，為教學(xué)管理提供依據(jù)。

農(nóng)村小學(xué)班主任的學(xué)校工作是多方面的，相對于城市而言，具有一定的特殊性和復(fù)雜性。班主任應(yīng)樹立教書育人和管理育人的思想，深入學(xué)生群體，深入學(xué)校各方面。以提高教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校工作的主要目標(biāo)，搞好學(xué)生的思想教育和班級(jí)管理工作，為優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的教育任務(wù)而作出貢獻(xiàn)！

第四篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作（精選）

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

班級(jí)是學(xué)校教育的最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。而班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)過一次次心路歷程，我認(rèn)為班主任工作不是乏味的，而是充實(shí)的。至于管理班級(jí)，本人沒有太多經(jīng)驗(yàn)，但在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，也理出一些頭緒?，F(xiàn)就如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê?/p>

體會(huì)，與同仁們分享。

一、知根知底，做學(xué)生的貼心人。

剛接手一個(gè)班級(jí)，你想要管理好這個(gè)班，首要工作就是分析這個(gè)班的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，以及家庭狀況等，對班級(jí)情況做到知根知底。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級(jí)管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。

目前，就我們農(nóng)村小學(xué)而言，留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨(dú)生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己 的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個(gè)班級(jí)，班里就有這樣的一位學(xué)生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學(xué)后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予他更多的關(guān)愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視?，F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個(gè)大家庭。人們都說，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的貼心人，工作起來就會(huì)得心應(yīng)手。

二、重視養(yǎng)成，做學(xué)生的引路人。

我國教育家陳鶴琴先生說：”習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因

素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：”教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學(xué)生心目中有著一定威信，我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學(xué)生的引路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣才能得以更好的實(shí)現(xiàn)。

2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。如：

在教學(xué)中，有許多的”細(xì)節(jié)”,諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調(diào)等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣?！独献?？道德經(jīng)》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

三、民主管理，做學(xué)生的同路人。

我們做班主任的都知道，班級(jí)的事都是些瑣事，班級(jí)的學(xué)生都是未成年人。作為班主任的，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)的班主任，我們都是”萬金油”,學(xué)校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務(wù)比較繁雜，班級(jí)的事如果事事必躬親，那

是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)槲覀兗葲]有那么多的時(shí)間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務(wù)化解到學(xué)生當(dāng)中，讓制度管人，讓學(xué)生互相監(jiān)督，采取民主管理。

著名教育家魏書生的一系列班級(jí)管理思想很是值得我們借鑒，如：堅(jiān)信每位學(xué)生都是你的助手，你是他們的助手；每人為班級(jí)承擔(dān)一件事，班集體是自己的，不是老師的。又如他在明確班委職責(zé)時(shí)強(qiáng)調(diào)：凡是老百姓能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。他對班級(jí)的管理提倡民主管理，管理原則是：班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)的事，事事有人做。而且做到時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。

魏書生的班級(jí)管理思想，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。在自己的班級(jí)工作中，不斷把他的管理理念融入自己的工作實(shí)踐，加強(qiáng)了班級(jí)的民主管理，充

分發(fā)揮了班干的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，收到了較為明顯的效果。幾年來我所帶的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，每個(gè)學(xué)期都被評為學(xué)校的”文明班級(jí)”.四、愛心傾注，做學(xué)生的家里人。

冰心說：”有了愛就有了一切?！崩蠋煹囊粋€(gè)贊許的微笑、一個(gè)信任的點(diǎn)頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學(xué)生帶來歡欣的力量。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能”扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的”學(xué)困生”,他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

在我們農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生父母都外出打工，孩子缺乏關(guān)愛。所以在

工作中，我就像他們的家里人一樣，給學(xué)生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點(diǎn)，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學(xué)生們都把我當(dāng)母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。

總之，班主任要從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，在營造學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，在培養(yǎng)班干部上動(dòng)腦筋，在孩子身上獻(xiàn)愛心。師生會(huì)心一笑，一切都盡在不言中！我堅(jiān)信，只要我們肯動(dòng)腦筋，在名家的教育思想指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)明主管理，我們的班級(jí)工作就能撐起一片藍(lán)天！

第五篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

（隴南市禮縣上坪中心小學(xué)

冉彥瑜

742212）

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又周期長的系統(tǒng)教育管理學(xué)生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。作為一班之主, 班主任既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。在目前新的教育形式下，獨(dú)生子女、留守兒童都成為班級(jí)工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)和教育小學(xué)生健康發(fā)展成為小學(xué)班主任工作的中心。班主任必須依靠自身高超而實(shí)用的工作藝術(shù)和智慧技巧讓學(xué)生在德、智、體美勞等方面得到綜合發(fā)展，作為班主任，應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，提高工作能力，在生活學(xué)習(xí)中了解和尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，合理客觀評價(jià)學(xué)生，建立班級(jí)競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真做好家訪和開好家長會(huì)。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任 ；農(nóng)村 ；小學(xué) ；尊重；關(guān)愛

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作 如今，隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來越多的班主任老師感覺到一個(gè)問題：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理了。的確，社會(huì)新形勢下，尤其農(nóng)村，孩子的父母常年在外打工，爺爺奶奶看管一個(gè)孩子，只能照顧孩子的溫飽，很少也很難跟他（她）們溝通更別說談心了，至于他們應(yīng)盡的教育責(zé)任就更談不上了。孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和管理，自幼就養(yǎng)成了以自我為中心的潛意識(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息渠道的增多，所學(xué)知識(shí)的增加，成熟較早等諸多因素，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生難管理的現(xiàn)象。就拿我班杜同學(xué)來說吧，他爸媽常年出去打工，在家里的只有外公和外婆。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食??全家用的電費(fèi)、水費(fèi)、化肥錢??都只靠兩位老人。杜同學(xué)很淘氣，回家不是拿東家，就是偷西家，還經(jīng)常拔人家種的莊稼。在家里也是東翻西翻，家用電器常常被杜弄壞。今天張家來說，明天王家來罵，外婆實(shí)在無法忍受。在學(xué)校也是，不是拿同學(xué)的文具，就是把人家的書撕爛，上學(xué)期還經(jīng)常逃學(xué)，今天送來明天又跑了，弄得老師和他的外公外婆筋疲力盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得懲戒。于是，他除了做壞事從來沒做過一件好事。這學(xué)期，只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就毫不吝嗇地表揚(yáng)他，擁抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時(shí)還會(huì)親親他的小臉，漸漸地，他敢說話了，也會(huì)對著我笑，作業(yè)也能按時(shí)完成，雖然正確率不高，但他真的進(jìn)步了。這學(xué)期，一次學(xué)也沒逃過。這也算是我的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著教書的職責(zé)又承擔(dān)著育人的重任。因此在新形勢下,班主任必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),研究新情況,解決新問題。詩人歌德曾經(jīng)說過：人生的道路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提高自身修養(yǎng)，提升工作能力。

1、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重，而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識(shí)尤其是知識(shí)淵博，多才多藝的老師特別受學(xué)生的的敬重，班主任老師如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此班主任老師要經(jīng)常給自己“充電”不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，但最起碼老師要對各科知識(shí)有所了解。對不了解的知識(shí)，要和學(xué)生坦然相說，和學(xué)生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯(cuò)誤的知識(shí)教給學(xué)生。

2、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班級(jí)的工作效果，直接取決于班主任本身的素質(zhì)，良好的素質(zhì)是班主任工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)是時(shí)代對班主任提出的要求，是中華民族的教育傳統(tǒng)，是貫徹教育方針的需要。班主任與學(xué)生最貼近，是學(xué)生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動(dòng)，一笑一顰，都有如細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜”，起著“潤物細(xì)如聲”的作用，潛移默化于學(xué)生。因此，班主任就必須十分重視和加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力做一個(gè)愛事業(yè)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)律己，并且能施以良好影響于學(xué)生的“人類靈魂工程師”。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學(xué)生思想、情感、需求的能力，這是做好班主任工作的先決條件。組織能力是班主任做好班級(jí)工作，使班級(jí)具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)內(nèi)心，以達(dá)到知人知面知心的能力，此外還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力，教育和管理相結(jié)合的能力，還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重孩子。

1、了解學(xué)生。

作為班主任，不能精確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實(shí)施因材施教。每個(gè)孩子都是一個(gè)理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個(gè)人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，即使是錯(cuò)誤的，班主任只能加以引導(dǎo)、指正，切不能訓(xùn)斥、盲目遏止。在班級(jí)管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子自我管理達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。因?yàn)楹⒆觽兏煜ぷ约褐車耐瑢W(xué)與伙伴,一旦他們積極行動(dòng)起來,更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。所以該放手時(shí)就放手,因?yàn)橐粋€(gè)人是在鍛煉中成長的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？

例如我們班黃波同學(xué)，平時(shí)特別好動(dòng)，上課時(shí)不時(shí)的站起來或蹲在椅子上或把同學(xué)左一下右一下，下課經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常有同學(xué)來反應(yīng)。剛接上這個(gè)班的第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個(gè)毛病。第二天他站起來了16次，下課后我又找他談話，這次我先表揚(yáng)了他，然后又批評他，再鼓勵(lì)他繼續(xù)努力改掉這個(gè)毛病，這次他又向我做這個(gè)保證。第三天我注意觀察當(dāng)他想站起來的時(shí)候站到一半時(shí)他會(huì)下意識(shí)的看我一眼然后自己又自覺地坐下。我想他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)自我但自我控制能力差的同學(xué)，最重要的一點(diǎn)是他很聰明。所以接下來幾天我沒有找他談話也沒有批評他，對他進(jìn)行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發(fā)現(xiàn)他上課站起來的次數(shù)在明顯下降，而且向我反映他問題的學(xué)生也在減少。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時(shí)候我在全班面前表揚(yáng)了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就在同學(xué)們面前表揚(yáng)他，一個(gè)月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學(xué)生到我跟前來“告狀”。

班主任要通過各種方法去了解學(xué)生，如觀察法，觀察學(xué)生平時(shí)在課堂上的一舉一動(dòng)，做作業(yè)的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動(dòng)時(shí)的活動(dòng)情況，甚至小到當(dāng)老師表揚(yáng)他或批評他時(shí)的每一個(gè)小動(dòng)作，以及老師說話時(shí)的表情，平時(shí)和老師和同學(xué)相處時(shí)的表現(xiàn)等等，通過這樣的觀察了解學(xué)生的性格做事風(fēng)格，這樣當(dāng)遇到具體問題時(shí)就要用不同的方法來處理，如性格內(nèi)向的學(xué)生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級(jí)稍大點(diǎn)的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)比較自卑，在全班面前批評他會(huì)讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。對比較淘的學(xué)生就不能一味的批評或表揚(yáng)，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關(guān)注他，多和他交流在這個(gè)過程中邊了解邊引導(dǎo)鼓勵(lì)他的優(yōu)點(diǎn)幫他改正缺點(diǎn)，多一些全班同學(xué)一起對他的表揚(yáng)，比如讓全班同學(xué)對他豎起大拇指贊揚(yáng)他很棒，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)對他的認(rèn)可比老師一 2 個(gè)人對他的認(rèn)可和表揚(yáng)要效果好得多。暗訪法，向他的同學(xué)去了解他，老師不在時(shí)他在校的情況，更多的是他放學(xué)后在家的表現(xiàn)，家庭情況等等，農(nóng)村孩子大多數(shù)父母親都外出打工，孩子大多數(shù)都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識(shí)字，想讓他們回家之后幫助孩子或監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，幾乎是不可能辦到的。對于這種情況老師就要對他多關(guān)心，多過問，鼓勵(lì)其他同學(xué)多幫助，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓他養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，多向別人請教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于問題比較多的學(xué)生也可以通過家訪的形式，多和家長溝通交流一起幫助學(xué)生成長，但在這個(gè)過程中一定要注意觀察家長是什么樣的人。雖然家長和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長，成為有用的人，但有的家長處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學(xué)偷東西被同學(xué)抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長聯(lián)系說了這個(gè)問題，但是這個(gè)家長一直說他在家孩子不會(huì)干這樣的事情，而學(xué)生覺得有家長撐腰也不承認(rèn)，為此我和他發(fā)生了爭吵。過了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個(gè)現(xiàn)行，有證有據(jù)，家長和孩子都無話可說，后來這個(gè)家長還向我道了歉，對于特別皮的學(xué)生家長和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結(jié)合的方式共同解決學(xué)生的問題。

2、尊重學(xué)生。

新時(shí)代的小學(xué)生們早熟，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。由于孩子少，家長對孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會(huì)引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，學(xué)習(xí)不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

尤其對于調(diào)皮的學(xué)生要多一份信任，多一句肯定、多一點(diǎn)激勵(lì)、多一些鼓勵(lì)就可以驅(qū)散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調(diào)皮的學(xué)生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動(dòng)作，下課愛打鬧，好動(dòng)、個(gè)性強(qiáng)、膽子大、不寫作業(yè)等不良習(xí)慣。往往會(huì)影響課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計(jì)劃不能順利進(jìn)行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對于這樣的學(xué)生要揚(yáng)長避短，激勵(lì)他們進(jìn)步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。讓調(diào)皮學(xué)生來管理調(diào)皮學(xué)生也不失為一個(gè)好辦法，在保護(hù)他們自尊的同時(shí)，讓他們各方面得到了提高。老師在批評學(xué)生的時(shí)候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對學(xué)困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的言語。不能經(jīng)常在全班同學(xué)面前批評他，多給他回答問題，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他時(shí)時(shí)感覺到老師在關(guān)注他，讓他看到自己的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。長此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中教師起主導(dǎo)作用。

首先教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想根植心中。無論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔熱情，堅(jiān)定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識(shí)。

其次，教師要以一顆誠心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，特別是對待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，批評教育他們一定要講究方式。

最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學(xué)生。不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動(dòng)去貼近教師。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每一名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任教師如果善于用愛的言行激勵(lì)學(xué)生，每名學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。教師對學(xué)生的愛是一種最能打動(dòng)學(xué)生心靈的力量，對孩子來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對教師來說，愛學(xué)生就是愛自己的職業(yè)。而師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽、親密。學(xué)生覺得教師喜歡他時(shí)，他學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁兒；當(dāng)師生關(guān)系緊張、冷淡，學(xué)生覺得教師看不起他時(shí)，他對學(xué)習(xí)就沒有興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，進(jìn)而厭學(xué)。

四、善于評價(jià)孩子

班主任對學(xué)生的評價(jià)不同于對商品的評價(jià)，學(xué)生是活生生的人。只有使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，公正客觀地評價(jià)每個(gè)孩子，才能促進(jìn)孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚(yáng)與批評的統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，又不挫傷學(xué)生的自尊心。這樣才能起到評價(jià)的促進(jìn)作用。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要?jiǎng)又郧椤灾岳?，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。

五、建立班級(jí)競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在班上應(yīng)掀起激烈競爭活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競爭意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個(gè)競爭對手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶κ郑葘W(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競爭，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、認(rèn)真做好家訪和開好家長會(huì)。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)，用這種方式老師及時(shí)與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，要塑造小學(xué)生美好的心靈，班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，不斷探索，不斷改進(jìn)自己的工作方法，提高工作的實(shí)效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。只要我們以“愛心”作為 基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作。