第一篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理 我的帶班理念（范文模版）

我的帶班理念

一、帶班設(shè)想：

1．讓我的學(xué)生找到歸宿感。2．讓我的學(xué)生有安全感。3．讓我的學(xué)生充滿幸福感。4．讓我的學(xué)生都有成就感

二、管理目標(biāo)：

1．行為習(xí)慣：舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動(dòng)手、鍛煉身體、講究衛(wèi)生。

2．文明習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。培養(yǎng)道德能力，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌待人，言談舉止文明。

3．學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)傾聽、善于思考、敢于提問(wèn)、與人合作的習(xí)慣、自主讀書、認(rèn)真書寫、自評(píng)互評(píng)、搜集資料、動(dòng)手操作、按時(shí)完成作業(yè)。

4．安全教育：交通安全、校內(nèi)外活動(dòng)安全、消防安全、衛(wèi)生防病，飲食家居安全、防震減災(zāi)安全。

5．環(huán)保教育：環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)保教育與養(yǎng)成教育密切相關(guān)，開展愛清潔、講衛(wèi)生、不隨地吐痰、扔果皮雜物、愛護(hù)花草樹木、節(jié)約用水、用紙等活動(dòng)。

6．家校聯(lián)系：探究家庭與學(xué)校溝通有利于家中轉(zhuǎn)變教育理念,了解孩子成長(zhǎng),學(xué)會(huì)教育孩子,同時(shí)也有利于老師全面深刻地了解學(xué)生,教育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

7．后進(jìn)生轉(zhuǎn)換：動(dòng)之以情，消除戒備心理、尊重信任，喚起自尊心、曉之以理，增強(qiáng)潛能生分辨是非的能力、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉潛能生的意志、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固潛能生良好行為習(xí)慣。

第二篇：班級(jí)管理我有新招

班級(jí)管理我有新招

910點(diǎn)評(píng)：

本文圍繞班級(jí)管理的新招——軟管理很有條理地進(jìn)行了論述，從論文中我們可以看出，作者在對(duì)班級(jí)進(jìn)行軟管理的過(guò)程中不斷的反思自己，形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。特別是第二點(diǎn)中的“選幾個(gè)不是班長(zhǎng)的‘班長(zhǎng)’”、“定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的‘獎(jiǎng)勵(lì)’”和“多寫幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)”很能說(shuō)明“激勵(lì)，是班級(jí)的陽(yáng)光”這一問(wèn)題。班主任工作是勞累而復(fù)雜的，要是能在對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述時(shí)，列舉幾個(gè)自己在班主任工作中的相關(guān)案例，將會(huì)使文章增加很多的生趣。班級(jí)軟管理的“新招”就能更出色了。

正文：

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！蹦敲?，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？

一、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群落”。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！币蚨诮拥揭粋€(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個(gè)新班級(jí)形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個(gè)“自然群落”的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。

往往這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個(gè)“自然領(lǐng)袖”，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長(zhǎng)。有些“自然領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長(zhǎng)或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長(zhǎng)。其實(shí)，“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。”（蘇霍姆林斯基）如果引導(dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些“自然群落”納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。

自然群落中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這比

班主任強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”豈不是強(qiáng)的多。

“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！保ㄌK霍姆林斯基）只有充分把握每一位學(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中“自然群落”的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。

二、激勵(lì)，是班級(jí)管理的陽(yáng)光。

現(xiàn)代量化考核制度，說(shuō)到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵(lì)”這種“軟管理”，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人的心。

第一：選五個(gè)不是班長(zhǎng)的“班長(zhǎng)”。

在學(xué)生心目中，班長(zhǎng)真是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(zhǎng)只有一個(gè)，尤其是那些調(diào)皮學(xué)生更是只能望“長(zhǎng)”興嘆。但我們不妨在這些學(xué)生中選五個(gè)值日班長(zhǎng)，每天紀(jì)律由一人負(fù)責(zé)，這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長(zhǎng)的“班長(zhǎng)”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說(shuō)明書就是一個(gè)例子。

第三，多寫幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫給一男生，這位同學(xué)成績(jī)中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒(méi)有像他們那樣去努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。我希望你超過(guò)他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢？

三、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。

量化制度是沒(méi)有人情味的，在執(zhí)行過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時(shí)候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對(duì)面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎(jiǎng)，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對(duì)他說(shuō)：“你能唱得那么有水平，說(shuō)明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高?！边@位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)??如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

第二，通過(guò)周記、書信等的間接談心。

如若直接談心，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷仍我行我素，又如有些問(wèn)題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場(chǎng)面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

以上是我?guī)啄陙?lái)當(dāng)班主任的心得。但要能正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無(wú)私，作為班主任這是必須堅(jiān)持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營(yíng)造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的“家”──班級(jí)。

第三篇：班主任手冊(cè)帶班理念

作為一名班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，要把班級(jí)的各項(xiàng)工作都處理地井然有序，是一個(gè)繁瑣的工作，涉及到班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等方面。由于職高生的性格特征與行為習(xí)慣，班主任工作便更需耐心、細(xì)心。班級(jí)理念：微笑，尊重，激勵(lì)，互助

一、樹立良好的形象，言傳身教

班主任是班級(jí)的標(biāo)桿，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的直接人，因此班主任良好形象的樹立是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，不僅要用言語(yǔ)說(shuō)教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。

二、人人平等，一視同仁，對(duì)學(xué)生抱有愛心

這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正逐步走向成熟，外表上比較成熟、自信、開朗，但心理上卻是缺乏愛、自卑、敏感，遇到困難容易退縮。這就需要老師關(guān)注與關(guān)愛。班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，且要在生活上、思想上關(guān)心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不得偏愛。

三、細(xì)化規(guī)則，獎(jiǎng)罰分明，成立獎(jiǎng)勵(lì)小鋪

制定一套班級(jí)管理制度，是做好班級(jí)管理工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，更需要細(xì)化班級(jí)管理規(guī)則，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。在學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面做好要求，并公開總結(jié)。在這項(xiàng)工作上，我想試著成立獎(jiǎng)勵(lì)小鋪，積分拿獎(jiǎng)，學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)，可得一個(gè)積分，得到一定積分后則可領(lǐng)取相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，完善班級(jí)管理

優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在始業(yè)教育、軍訓(xùn)期間，甚至在高一開始時(shí)，給班里所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，為選拔干部做準(zhǔn)備。分析學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、能力等情況，選擇有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，遵守校紀(jì)校規(guī)，為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，起到積極模范作用。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

專業(yè)技能與文化課兩手抓，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。設(shè)立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由各科成績(jī)優(yōu)異者與薄弱者結(jié)對(duì)子，每天由好生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助薄弱生完成。

所謂兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，做好自己的本職工作，多看，多問(wèn)，多觀察！

第四篇：優(yōu)秀班主任帶班理念

優(yōu)秀班主任帶班理念

2011-05-24 12:50:04|分類： 課題推廣 |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

1.允許孩子犯錯(cuò)誤，善待犯錯(cuò)誤的孩子，是一種胸懷，一種教養(yǎng)，更是一種教育藝術(shù)。寬容本

身就是一種教育力量?！趵?/p>

2.教育不是一種強(qiáng)行的改變，而是一種心靈的滋養(yǎng)。——李慧

3.葉的事業(yè)也許永遠(yuǎn)不會(huì)驚天動(dòng)地，但正是這渺小的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌，她愿做

葉的事業(yè)！——林曉敏

4.以學(xué)生影響學(xué)生，以人感染人，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中，營(yíng)造團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班級(jí)氛圍，激發(fā)

每一位學(xué)生最大的潛能?！炖?/p>

5.教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰?！x杰妹

6.用真心貼近孩子的童心，從簡(jiǎn)單中尋找豐富，在樸素中覓求不凡?！鹦》?/p>

7.教師的生命是一個(gè)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我們心存感激地去生活，懷揣著愛和責(zé)任去書

寫教育人生吧！——王文生

8.容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)比表?yè)P(yáng)激勵(lì)更重要?！晤?/p>

9.教師最大的樂(lè)趣在于教學(xué)生所需，解學(xué)生所惑，享學(xué)生所樂(lè)。——馬海波

10.靜水流深?！鄷郧?/p>

11.希望能助學(xué)生健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)?！厶焐?/p>

12.做老師最大的樂(lè)趣和能耐是成為富有經(jīng)驗(yàn)與愛心的引路人，引領(lǐng)學(xué)生到芳草鮮美之地去，讓學(xué)生在自由的天地里自己奔跑，撒歡，讓每一個(gè)學(xué)生都能按照自己喜歡的方式獲得自己希望得到的東

西?！执毫?/p>

13.陪孩子們快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天?！悵?/p>

14.以雪的意念，做一個(gè)不倦的傳燈人，讓心靈之光，綿延至遠(yuǎn)方?！暝滤?/p>

15.教育無(wú)它，惟愛與榜樣而已?！似G艷

16.教育，讓師生成為心靈豐盈，精神幸福的人。——黃玉芬

17.好老師會(huì)讓學(xué)生在被愛中學(xué)會(huì)愛人?！钨?/p>

18.做一個(gè)精神明亮的人?！惽锷?/p>

19.教師最大的享受和樂(lè)趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的是能夠給學(xué)生

帶來(lái)歡樂(lè)的。——林雅飛

第五篇：班主任工作總結(jié)班級(jí)管理我是這樣做的

班級(jí)管理，我是這樣做的班主任是一個(gè)班集體的靈魂。班主任工作又是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的重大意義。因此，在本學(xué)期的班主任工作中，為了能搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，我在本學(xué)期是這樣做的:

一、培養(yǎng)小干部，發(fā)揮火車頭的作用

“火車跑的快，全靠車頭帶”。學(xué)生干部不僅要有協(xié)助班主任管理好班級(jí)的能力，而且更重要的是能以自身的優(yōu)勢(shì)起到幫助和帶領(lǐng)作用。三年級(jí)學(xué)生不大不小，但班干部的帶頭作用非常重要。本學(xué)期我注意引導(dǎo)我班的小干部嚴(yán)格要求自己，模范地遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、謙虛、互相關(guān)心、主動(dòng)積極完成老師的任務(wù)。比如和小干部一起處理學(xué)生間的矛盾，去關(guān)心某同學(xué)的困難等，逐步培養(yǎng)他們的高尚品格和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)小干部的凝聚力。特別是注意引導(dǎo)他們獨(dú)立開展工作的能力，工作做得好給予及時(shí)肯定，出現(xiàn)問(wèn)題幫他們分析原因。本學(xué)期小干部們的組織能力有了很大的提高，早晨到校能夠較好的組織全班學(xué)生進(jìn)行早讀，下午課前預(yù)備能夠帶領(lǐng)全班學(xué)生有組織的唱歌，他們用熱情積極地參與到班級(jí)管理工作，發(fā)揮了極大的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

第一、行為規(guī)范教育。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，平時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某

個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。每天放學(xué)前我都會(huì)在班級(jí)里對(duì)當(dāng)天的學(xué)生表現(xiàn)再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，做到讓每個(gè)學(xué)生都能在當(dāng)天知道自己的表現(xiàn)，明確明天的自己應(yīng)該怎樣做才會(huì)更好。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。由于家庭、社會(huì)等多方面的影響，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)和行為的自覺性。所以，本學(xué)期我通過(guò)學(xué)校的兩操、隊(duì)會(huì)和各種豐富多彩的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立集體意識(shí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，并通過(guò)參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。

第三，學(xué)習(xí)重要性教育。開學(xué)以來(lái)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；同時(shí)安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；注意對(duì)他們的教育方法，采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！”讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

第四，安全教育。本學(xué)期我一如既往的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)給學(xué)生講述一些出現(xiàn)在校園里的不安全事件，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)不安全因素，告誡孩子們遇到問(wèn)題要冷靜想一想，不要斤斤計(jì)較，凡事都不能和同學(xué)動(dòng)手，要做到用嘴巴解決問(wèn)題，現(xiàn)

在我班的孩子基本不會(huì)發(fā)生打架動(dòng)手的不安全事件。間操下樓時(shí)安排幾名小小路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)本小隊(duì)的學(xué)生排隊(duì)下樓，做到了不推擠，不打鬧。課間休息十分鐘安排小小檢查員在教室和走廊進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有追跑現(xiàn)象及時(shí)制止，保證了全班學(xué)生做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全。

三、做好家長(zhǎng)聯(lián)系工作。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。因此，在工作中我及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，隨時(shí)通過(guò)電話、校信通向家長(zhǎng)反饋孩子在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與家長(zhǎng)共同商量解決辦法，并對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求，保證了學(xué)校、家庭的一致性。

存在的困惑：

1.班里的學(xué)生較多，特別是我們班的男生人數(shù)偏多，調(diào)皮的男生聚在一起，有的時(shí)候排座位都排不開，很成問(wèn)題。

2.在管理班級(jí)中有時(shí)對(duì)學(xué)生的放手可能還不夠，要再繼續(xù)嘗試，放手讓學(xué)生做的更多。

總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，在實(shí)踐中不斷完善自己，一定會(huì)做得越來(lái)越好，下學(xué)期，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，竭盡全力，把班主任工作做得更好！