第一篇：我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告

我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告

一、我對(duì)班主任素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

班主任的角色與專(zhuān)業(yè)教師的角色有所不同, 他們除了和任課教師一樣要完成好教學(xué)工作之外, 還要履行班主任的職責(zé)。班主任是班集體的組織者、管理者, 而“班級(jí)從來(lái)就不是一個(gè)物質(zhì)實(shí)體, 即以物的生產(chǎn)和分配為主要職責(zé)和目的的實(shí)體, 而是一個(gè)精神實(shí)體和道德實(shí)體, 一個(gè)以形成人的精神為目的的活動(dòng)群體, 是一個(gè)時(shí)刻進(jìn)行著精神交往和精神建設(shè)的實(shí)體?！币虼? 班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。那么一個(gè)合格的班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？

我個(gè)人認(rèn)為，精神關(guān)懷是班主任教育勞動(dòng)和專(zhuān)業(yè)化的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)班主任專(zhuān)業(yè)化的核心——對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷來(lái)確定班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，并概括出專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)人格和專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)五個(gè)要素。

（1）專(zhuān)業(yè)信念是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心，是班主任對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的認(rèn)定班主任是學(xué)生精神生命的關(guān)懷者，是影響學(xué)生人格的重要他人。因此，關(guān)心、理解、尊重、信任、責(zé)任、為人師表等構(gòu)成班主任工作的核心理念。

（2）在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，班主任必須具有教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，尤其是道德教育、班級(jí)經(jīng)營(yíng)、心理輔導(dǎo)、班主任工作的原理與策略、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等方面的知識(shí)。除了這些顯性知識(shí)外，還要充分運(yùn)用個(gè)人在人際交往中所具備的緘默知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，它們也直接影響著班主任的工作。

（3）在專(zhuān)業(yè)能力上，主要有組織和管理班集體的能力、班級(jí)發(fā)展的規(guī)劃能力、研究和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的能力、與家長(zhǎng)和任課教師溝通的能力、班級(jí)管理的研究能力等。

（4）在專(zhuān)業(yè)人格上，要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)等職業(yè)人格。對(duì)個(gè)體人格而言，班主任要有翻氣、有活力，要有理性、有思想。

（5）在專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)上，班主任要有對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，有不斷進(jìn)取的決心，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。班主任專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是班主任專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力。

二、我個(gè)人的班主任素質(zhì)的分析與評(píng)估 1.我認(rèn)為我的這些素質(zhì)達(dá)到了班級(jí)管理的要求：

（1）在從事班主任工作中有豐富、高尚的情感。班主任的感染力是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量，班主任的豐富、高尚的情感有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，班主任給學(xué)生傳遞的是一種情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

（2）具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。班主任在實(shí)現(xiàn)各種預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，來(lái)自家庭的、來(lái)自工作的。尤其是繁重的教育教學(xué)任務(wù)會(huì)給心理帶來(lái)巨大的壓力，造成職業(yè)倦怠。這些都需要有堅(jiān)定的意志力來(lái)克服。班主任的意志力強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生意志力的形成與提高有著重大的影響。班主任要善于控制、克服消極的情感和激情，把自己鍛煉成目光遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)定的人，用自身的意志品質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生。

（3）具有廣泛的興趣愛(ài)好。一個(gè)具有廣泛興趣愛(ài)好的班主任，很容易與各種學(xué)生找到共同語(yǔ)言，從而成為學(xué)生的忠實(shí)朋友。學(xué)生也愿意接受這樣老師的指導(dǎo)和幫助。

(4)著力培養(yǎng)自己良好的性格。在教育中一切都應(yīng)該以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。沒(méi)有教育者個(gè)人對(duì)受教育者個(gè)人的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。所以班主任必須注意陶冶自己的情操。班主任良好的性格應(yīng)該具備以下特征:真誠(chéng)、坦率，熱清、活潑，心地善良，沉著、冷靜。

2.我認(rèn)為我的這些素質(zhì)未能達(dá)到了班級(jí)管理的要求：

(1)不能主動(dòng)獲取理論指導(dǎo)，工作處于經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)。班主任工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)，在摸索前進(jìn)中走過(guò)許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念。如有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格越苛刻，就越有利于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生程度不同的心理障礙，如過(guò)度自卑、焦慮等。有的班主任認(rèn)為對(duì)學(xué)生越“疼愛(ài)”就越利于發(fā)揮“師愛(ài)”的作用，越能感化學(xué)生。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的自立能力、承受挫折能力的下降以及學(xué)生因自身偶然失誤而導(dǎo)致過(guò)度自責(zé)和人格自我貶低。（2）不能預(yù)測(cè)班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，工作處于被動(dòng)狀態(tài)。部分班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，不善于根據(jù)學(xué)生的生理、心理、思想特點(diǎn)教育學(xué)生，往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。要求學(xué)生必須絕對(duì)服從，只能聽(tīng)而不問(wèn)、信而不疑，這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣起到一定的積極作用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。

（3）不能幫助學(xué)生科學(xué)發(fā)展，工作處于短視狀態(tài)。德育過(guò)程就是一定社會(huì)的要求通過(guò)教育使之成為受教育個(gè)體思想品德的過(guò)程。德育過(guò)程的這種社會(huì)性特點(diǎn)，客觀上容易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時(shí)代的需要服務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代的適應(yīng)性，而忽略了德育功效的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。不少教師對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)非常淡漠，他們一心追求學(xué)習(xí)上的高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任的工作是每天同學(xué)生打交道，而人的塑造和教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。特別是對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生更是要傾注大量的時(shí)間和精力。部分班主任沒(méi)有幫助學(xué)生發(fā)展的教育理念，認(rèn)為在自己的任期內(nèi)不出事就行，結(jié)果發(fā)展中存在好多顯性和隱性的障礙。同時(shí)，教師只是把班主任工作作為本職工作來(lái)做，而沒(méi)有想到在教育活動(dòng)中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、改進(jìn)方案

我結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的班級(jí)管理方案由以下幾部分構(gòu)成： 班干部問(wèn)題

班主任能不能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)、有效管理，學(xué)生能不能在一個(gè)高中班級(jí)里獲得全面、自主的成長(zhǎng)舞臺(tái)，班干部的運(yùn)轉(zhuǎn)模式至關(guān)重要。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

要培養(yǎng)出什么樣的班級(jí)干部？是班主任的傳聲筒和命令忠實(shí)執(zhí)行者，還是自由發(fā)揮，盡力而為，這是我一直思考的重要問(wèn)題。我們需要全面打開(kāi)班級(jí)干部（其實(shí)也是班級(jí)同學(xué)）成長(zhǎng)的開(kāi)闊路徑，努力把班級(jí)干部作為一種教育資源，為的是為學(xué)生的成長(zhǎng)搭臺(tái)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上練就自己，培養(yǎng)出引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代的“絕技”。1.民主、平等意識(shí)

我們的文化是缺乏民主意識(shí)理念的，我國(guó)的民主建設(shè)也在發(fā)展路上，我們學(xué)生所看到和所理解的民主，在他們看來(lái)都是虛偽的說(shuō)辭，社會(huì)的巨大的不公、貧富差距的擴(kuò)大發(fā)生我們學(xué)生的眼皮底下。他們也不可能有更強(qiáng)烈的民主、平等意識(shí)。相反，他耳聞目染潛意識(shí)里多的是特權(quán)、官僚思想，這是我們不愿意面對(duì)又是不能否認(rèn)的事實(shí)。在班級(jí)班干部建設(shè)中，能利用這個(gè)小小的“官”產(chǎn)生的過(guò)程，發(fā)揮的作用對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行民主、平等意識(shí)的訓(xùn)練，盡管效果不一定的立竿見(jiàn)影，但對(duì)于他們的漫長(zhǎng)人生將有巨大的影響。2.服務(wù)他人和集體主義

我們的學(xué)生都來(lái)自改革開(kāi)放二十多年的“90”后，獨(dú)生子女、家庭條件較好，從小處于家庭中的核心地位，家里所有人都圍繞著他轉(zhuǎn)（除早期家庭教育中有意識(shí)的培養(yǎng)），從來(lái)都是別人服務(wù)他們，他們不懂得回報(bào)別人的做派。所以德育工作者們發(fā)現(xiàn)，表面上看一個(gè)潛力不錯(cuò)的年輕學(xué)生，實(shí)際深入下去可能是一個(gè)非常自私的人，這是不能怪他們的，因?yàn)檫@不是他們天生就是這樣，而是后天環(huán)境造就，要扭轉(zhuǎn)這種局面，只靠說(shuō)教是難以起到作用的，需要讓他們?cè)诜?wù)他人的過(guò)程中體會(huì)無(wú)私的快樂(lè)，服務(wù)的喜悅。當(dāng)然一個(gè)如果能克服自私，最大的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)于集體的認(rèn)識(shí)，如果能夠在集體中去實(shí)現(xiàn)了自己的利益，那就是集體價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的雙豐收了。3.自主、自覺(jué)的行事風(fēng)格

到了高中，我們的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的學(xué)生生涯，很多學(xué)生的有過(guò)班干部經(jīng)歷，在他們的印象中，班干部就是班主任喜歡、聽(tīng)班主任的話(huà)，充當(dāng)班主任的助手的。所以他們的為“官”之道就是聽(tīng)班主任的話(huà)。我發(fā)現(xiàn)到了高中，必須改變這種風(fēng)格，否則無(wú)法全面培養(yǎng)他們的自主、自立、自覺(jué)意識(shí)，否則，班干部不但不能發(fā)揮他們?cè)诔踔小⑿W(xué)時(shí)那種作用，他們有了更全面的逆反心理，班干部對(duì)于他已經(jīng)沒(méi)有任何的吸引力，或者當(dāng)著班干部還帶頭違法紀(jì)律的情況會(huì)被當(dāng)著很了不起。(二)培養(yǎng)辦法

我們通過(guò)班干部的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的民主、平等思想、服務(wù)他人的價(jià)值觀和獨(dú)立、自覺(jué)的行事作風(fēng)，這個(gè)目標(biāo)并不會(huì)輕易實(shí)現(xiàn)，需要作出有體系的改變。1.選舉與輪換

班干部的選舉在每一個(gè)學(xué)起的開(kāi)始，第一步先要做好爭(zhēng)當(dāng)班干部的動(dòng)員，第二步是由學(xué)生提出個(gè)人參選意愿、發(fā)表競(jìng)選演講和組織投票，第三步是確定任期，主要的班干部半個(gè)學(xué)期一輪換，生活委員、寢室長(zhǎng)、小組長(zhǎng)和課代表一個(gè)學(xué)期為一個(gè)輪換周期。同一個(gè)崗位不應(yīng)參選二次，一個(gè)同學(xué)兩個(gè)不同任期后就光榮隱退。2.班干部個(gè)別培訓(xùn) 新的崗位、新的角色肯定會(huì)給班干部的工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，培訓(xùn)是必須的，且需要個(gè)別培訓(xùn)，與培訓(xùn)者討論：（1）明確的職責(zé)，（2）通過(guò)這個(gè)崗位的班干部需要實(shí)現(xiàn)的自我目標(biāo)，（3）如何處理好班干部職責(zé)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)于以上三點(diǎn)形成書(shū)面的協(xié)議以存檔，任期結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比考核 3.全面放手和考核

放手所有的班級(jí)事務(wù)才能給學(xué)生完整的舞臺(tái)，盡管有很多的時(shí)候會(huì)處理得不盡如意，那可以給學(xué)生反思、改正不足的機(jī)會(huì)。（1）當(dāng)選者自己制定每一個(gè)任期的任職計(jì)劃并公布，（2）設(shè)置班干部監(jiān)督小組，及時(shí)反饋每一個(gè)班干部的進(jìn)步與不足。并提出善意的意見(jiàn)。（3）換屆選舉時(shí)同時(shí)進(jìn)行考核，分三個(gè)等級(jí)：A.優(yōu)秀 B.良好 C.需努力。考核結(jié)果存檔，并以此為契機(jī)進(jìn)行新的個(gè)別培訓(xùn)。4.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

有輪換，就有我們?cè)诎嗉?jí)成員和班干部之間的不同轉(zhuǎn)換，有考核也就有我們?cè)趦?yōu)秀和需努力之間進(jìn)行的努力過(guò)程，這些能否有效完成決定著我們是否進(jìn)入良性的循環(huán)中。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變其一需要把所有同學(xué)捏合在班集體當(dāng)中，從集體主義出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，其二是要進(jìn)行長(zhǎng)期的心理調(diào)試輔導(dǎo)，讓我們的學(xué)生能夠坦然面對(duì)成功、失敗、挫折與進(jìn)步，那么不僅對(duì)于他們工作能力、還對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力、考試能力都是一個(gè)極大地提高。

第二篇：我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告

我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告

報(bào)告人：劉婷婷

學(xué)號(hào)：135051

一、我對(duì)班主任素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

班主任的素養(yǎng)正是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵，要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)作好計(jì)劃，繁而不亂，隨機(jī)應(yīng)變

班主任工作繁重異常，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。在我工作的這兩年時(shí)間中我都沒(méi)有擔(dān)當(dāng)班主任，但是我的指導(dǎo)老師他是一個(gè)主任，他本身的工作也是非常繁忙的，但是他仍能將自己的工作與班級(jí)管理的工作很好的分配起來(lái)，雖然有時(shí)也會(huì)起沖突，但是他仍能將工作有條不紊的繼續(xù)執(zhí)行下去。因此從他的身上可以看出有時(shí)計(jì)劃趕不上變化的時(shí)候就需要班主任的隨機(jī)應(yīng)變。

（二）了解學(xué)生，交流溝通

作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。在平時(shí)的工作中，我經(jīng)常看到指導(dǎo)老師找個(gè)別學(xué)生談話(huà)，與家長(zhǎng)溝通等方式來(lái)了解學(xué)生的基本情況。有時(shí)也可以找一些學(xué)生聊天，可以是談?wù)劙嗉?jí)發(fā)生的情況，也可以是談?wù)剬W(xué)生自己的事情，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通，這樣不僅可以了解班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，更能為做好班級(jí)輔助管理工作做好準(zhǔn)備。

（三）尊重學(xué)生，貴在坦誠(chéng)

在管理班級(jí)上，班主任應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們友好的相處，建立和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。但是當(dāng)講事實(shí)、擺道理行不通的時(shí)候，就要采取適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)教導(dǎo)學(xué)生，畢竟古時(shí)的“棍棒之下出孝子”有時(shí)也是挺有用的。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于自己的子女都太過(guò)于縱容，有些事可能家長(zhǎng)都覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)校就可能是違紀(jì)的了。但有時(shí)對(duì)于某些事情又要以學(xué)生為重，畢竟有些事情公布于眾對(duì)于學(xué)生的名聲不是很好的時(shí)候，并且學(xué)生又有一個(gè)很好的改正態(tài)度的話(huà)，就應(yīng)該給予學(xué)生一定的信任。這樣不僅能在班里有個(gè)很好的威信同時(shí)又能得到學(xué)生的信任，四、知識(shí)能力素質(zhì)

第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這是作為一個(gè)老師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。班主任若有了一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在很大程度上也是能夠提高學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣。作為班主任有專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力還是不夠的，同時(shí)還要掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關(guān)知識(shí)。這樣才能帶著自己的班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，使整個(gè)班級(jí)更上一層樓。

第二，教育科學(xué)知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)是所有老師都必須具備的，如教育學(xué)、教育心理學(xué)。只要從事教育工作都必須具備教育學(xué)、教育心理學(xué)的知識(shí)，因?yàn)橹挥芯邆淞己玫慕逃龑W(xué)，心理學(xué)知識(shí)，才能更好的洞察學(xué)生的心理，從學(xué)生心理出發(fā)，做到更好的教學(xué)。

第三，教育教學(xué)能力。教學(xué)能力是班主任在學(xué)生中的威信和被認(rèn)可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學(xué)能力外，還必須具備幫助、影響、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變的能力。

第四，要求班主任要有良好的言語(yǔ)表達(dá)能力和善于溝通的能力。作為班主任口才必須要好，因?yàn)榻?jīng)常要和學(xué)生們溝通或是要向上級(jí)反映班級(jí)的情況。這樣就必須要求思路清晰，邏輯性強(qiáng)。特別是與“壞、差”的學(xué)生溝通時(shí)，就要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，將他們說(shuō)的啞口無(wú)言，使得自己發(fā)覺(jué)自己的的不好之處，這樣才能使學(xué)生有一個(gè)良好的改正態(tài)度。

五、組織活動(dòng)，積極參與

“班級(jí)的榮譽(yù)就代表班主任的臉面。”良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能增進(jìn)師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，張家港職業(yè)教育中心校開(kāi)展了一次捐款活動(dòng)，剛開(kāi)始也沒(méi)說(shuō)明具體要捐多少，但是每個(gè)班主任都不甘他們的捐款落于最后。這個(gè)就能體現(xiàn)班里的學(xué)生對(duì)自己班的榮譽(yù)感是否很強(qiáng)，同時(shí)還體現(xiàn)了他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這其實(shí)跟班主任的教育是有很大的關(guān)系的。因此，班級(jí)榮譽(yù)不僅與學(xué)生自身有關(guān)，與班主任的關(guān)系也是非常密切的?？傊?，班主任工作對(duì)班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，作為一名班主任不僅是作為一名老師而存在，更是整個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)人。因此，除了應(yīng)具有上面所說(shuō)的一些素質(zhì)之外，還要有其它方面的素質(zhì)。當(dāng)然，一個(gè)人要具備的素質(zhì)的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就需要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)功底，而且還要有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和一顆愛(ài)生如子的誠(chéng)摯的心。

第三篇：班級(jí)管理學(xué)專(zhuān)題十一：我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告

專(zhuān)題十一 加速班主任專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程/學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作業(yè)我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告

姓名：學(xué)號(hào)：

第一部分：我對(duì)班主任素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

班主任的角色與專(zhuān)業(yè)教師的角色有所不同, 他們除了和任課教師一樣要完成好教學(xué)工作之外, 還要履行班主任的職責(zé)。班主任是班集體的組織者、管理者, 而“班級(jí)從來(lái)就不是一個(gè)物質(zhì)實(shí)體, 即以物的生產(chǎn)和分配為主要職責(zé)和目的的實(shí)體, 而是一個(gè)精神實(shí)體和道德實(shí)體, 一個(gè)以形成人的精神為目的的活動(dòng)群體, 是一個(gè)時(shí)刻進(jìn)行著精神交往和精神建設(shè)的實(shí)體?！币虼? 班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。那么一個(gè)合格的班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？

我個(gè)人認(rèn)為，精神關(guān)懷是班主任教育勞動(dòng)和專(zhuān)業(yè)化的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)班主任專(zhuān)業(yè)化的核心——對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷來(lái)確定班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，并概括出專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)人格和專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)五個(gè)要素。

（1）專(zhuān)業(yè)信念是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心，是班主任對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的認(rèn)定班主任是學(xué)生精神生命的關(guān)懷者，是影響學(xué)生人格的重要他人。因此，關(guān)心、理解、尊重、信任、責(zé)任、為人師表等構(gòu)成班主任工作的核心理念。

（2）在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，班主任必須具有教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，尤其是道德教育、班級(jí)經(jīng)營(yíng)、心理輔導(dǎo)、班主任工作的原理與策略、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等方面的知識(shí)。除了這些顯性知識(shí)外，還要充分運(yùn)用個(gè)人在人際交往中所具備的緘默知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，它們也直接影響著班主任的工作。

（3）在專(zhuān)業(yè)能力上，主要有組織和管理班集體的能力、班級(jí)發(fā)展的規(guī)劃能力、研究和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的能力、與家長(zhǎng)和任課教師溝通的能力、班級(jí)管理的研究能力等。

（4）在專(zhuān)業(yè)人格上，要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)等職業(yè)人格。對(duì)個(gè)體人格而言，班主任要有翻氣、有活力，要有理性、有思想。

（5）在專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)上，班主任要有對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，有不斷進(jìn)取的決心，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。班主任專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是班主任專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力。

第二部分：我個(gè)人的班主任素質(zhì)的分析與評(píng)估

1.我認(rèn)為我的這些素質(zhì)達(dá)到了班級(jí)管理的要求：

（1）在從事班主任工作中有豐富、高尚的情感。班主任的感染力是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量，班主任的豐富、高尚的情感有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，班主任給學(xué)生傳遞的是一種情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

（2）具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。班主任在實(shí)現(xiàn)各種預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，來(lái)自家庭的、來(lái)自工作的。尤其是繁重的教育教學(xué)任務(wù)會(huì)給心理帶來(lái)巨大的壓力，造成職業(yè)倦怠。這些都需要有堅(jiān)定的意志力來(lái)克服。班主任的意志力強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生意志力的形成與提高有著重大的影響。班主任要善于控制、克服消極的情感和激情，把自己鍛煉成目光遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)定的人，用自身的意志品質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生。

（3）具有廣泛的興趣愛(ài)好。一個(gè)具有廣泛興趣愛(ài)好的班主任，很容易與各種學(xué)生找到共同語(yǔ)言，從而成為學(xué)生的忠實(shí)朋友。學(xué)生也愿意接受這樣老師的指導(dǎo)和幫助。

(4)著力培養(yǎng)自己良好的性格。在教育中一切都應(yīng)該以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。沒(méi)有教育者個(gè)人對(duì)受教育者個(gè)人的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。所以班主任必須注意陶冶自己的情操。班主任良好的性格應(yīng)該具備以下特征:真誠(chéng)、坦率，熱清、活潑，心地善良，沉著、冷靜。

2.我認(rèn)為我的這些素質(zhì)未能達(dá)到了班級(jí)管理的要求：

(1)不能主動(dòng)獲取理論指導(dǎo)，工作處于經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)。班主任工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)，在摸索前進(jìn)中走過(guò)許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念。如有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格越苛刻，就越有利于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生程度不同的心理障礙，如過(guò)度自卑、焦慮等。有的班主任認(rèn)為對(duì)學(xué)生越“疼愛(ài)”就越利于發(fā)揮“師愛(ài)”的作用，越能感化學(xué)生。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的自立能力、承受挫折能力的下降以及學(xué)生因自身偶然失誤而導(dǎo)致過(guò)度自責(zé)和人格自我貶低。

（2）不能預(yù)測(cè)班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，工作處于被動(dòng)狀態(tài)。部分班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，不善于根據(jù)學(xué)生的生理、心理、思想特點(diǎn)教育學(xué)生，往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。要求學(xué)生必須絕對(duì)服從，只能聽(tīng)而不問(wèn)、信而不疑，這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣起到一定的積極作用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。

（3）不能幫助學(xué)生科學(xué)發(fā)展，工作處于短視狀態(tài)。德育過(guò)程就是一定社會(huì)的要求通過(guò)教

育使之成為受教育個(gè)體思想品德的過(guò)程。德育過(guò)程的這種社會(huì)性特點(diǎn)，客觀上容易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時(shí)代的需要服務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代的適應(yīng)性，而忽略了德育功效的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。不少教師對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)非常淡漠，他們一心追求學(xué)習(xí)上的高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任的工作是每天同學(xué)生打交道，而人的塑造和教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。特別是對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生更是要傾注大量的時(shí)間和精力。部分班主任沒(méi)有幫助學(xué)生發(fā)展的教育理念，認(rèn)為在自己的任期內(nèi)不出事就行，結(jié)果發(fā)展中存在好多顯性和隱性的障礙。同時(shí)，教師只是把班主任工作作為本職工作來(lái)做，而沒(méi)有想到在教育活動(dòng)中體現(xiàn)自身的價(jià)值。第三部分：針對(duì)我有待提高的素質(zhì)：班主任對(duì)于班干部管理和培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出以下改進(jìn)方案。

班干部問(wèn)題:

班主任能不能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)、有效管理，學(xué)生能不能在一個(gè)高中班級(jí)里獲得全面、自主的成長(zhǎng)舞臺(tái)，班干部的運(yùn)轉(zhuǎn)模式至關(guān)重要。

一、具體內(nèi)容

要培養(yǎng)出什么樣的班級(jí)干部？是班主任的傳聲筒和命令忠實(shí)執(zhí)行者，還是自由發(fā)揮，盡力而為，這是我一直思考的重要問(wèn)題。我們需要全面打開(kāi)班級(jí)干部（其實(shí)也是班級(jí)同學(xué)）成長(zhǎng)的開(kāi)闊路徑，努力把班級(jí)干部作為一種教育資源，為的是為學(xué)生的成長(zhǎng)搭臺(tái)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上練就自己，培養(yǎng)出引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代的“絕技”。

1、民主、平等意識(shí)

我們的文化是缺乏民主意識(shí)理念的，我國(guó)的民主建設(shè)也在發(fā)展路上，我們學(xué)生所看到和所理解的民主，在他們看來(lái)都是虛偽的說(shuō)辭，社會(huì)的巨大的不公、貧富差距的擴(kuò)大發(fā)生我們學(xué)生的眼皮底下。他們也不可能有更強(qiáng)烈的民主、平等意識(shí)。相反，他耳聞目染潛意識(shí)里多的是特權(quán)、官僚思想，這是我們不愿意面對(duì)又是不能否認(rèn)的事實(shí)。在班級(jí)班干部建設(shè)中，能利用這個(gè)小小的“官”產(chǎn)生的過(guò)程，發(fā)揮的作用對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行民主、平等意識(shí)的訓(xùn)練，盡管效果不一定的立竿見(jiàn)影，但對(duì)于他們的漫長(zhǎng)人生將有巨大的影響。

2、服務(wù)他人和集體主義

我們的學(xué)生都來(lái)自改革開(kāi)放二十多年的“90”后，獨(dú)生子女、家庭條件較好，從小處于家庭中的核心地位，家里所有人都圍繞著他轉(zhuǎn)（除早期家庭教育中有意識(shí)的培養(yǎng)），從來(lái)都是別人服務(wù)他們，他們不懂得回報(bào)別人的做派。所以德育工作者們發(fā)現(xiàn)，表面上看一個(gè)潛力不錯(cuò)的年輕學(xué)生，實(shí)際深入下去可能是一個(gè)非常自私的人，這是不能怪他們的，因?yàn)檫@不是他們天

生就是這樣，而是后天環(huán)境造就，要扭轉(zhuǎn)這種局面，只靠說(shuō)教是難以起到作用的，需要讓他們?cè)诜?wù)他人的過(guò)程中體會(huì)無(wú)私的快樂(lè)，服務(wù)的喜悅。當(dāng)然一個(gè)如果能克服自私，最大的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)于集體的認(rèn)識(shí)，如果能夠在集體中去實(shí)現(xiàn)了自己的利益，那就是集體價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的雙豐收了。

3、自主、自覺(jué)的行事風(fēng)格

到了高中，我們的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的學(xué)生生涯，很多學(xué)生的有過(guò)班干部經(jīng)歷，在他們的印象中，班干部就是班主任喜歡、聽(tīng)班主任的話(huà)，充當(dāng)班主任的助手的。所以他們的為“官”之道就是聽(tīng)班主任的話(huà)。我發(fā)現(xiàn)到了高中，必須改變這種風(fēng)格，否則無(wú)法全面培養(yǎng)他們的自主、自立、自覺(jué)意識(shí)，否則，班干部不但不能發(fā)揮他們?cè)诔踔?、小學(xué)時(shí)那種作用，他們有了更全面的逆反心理，班干部對(duì)于他已經(jīng)沒(méi)有任何的吸引力，或者當(dāng)著班干部還帶頭違法紀(jì)律的情況會(huì)被當(dāng)著很了不起。

二、改進(jìn)方法、實(shí)施方案

我們通過(guò)班干部的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的民主、平等思想、服務(wù)他人的價(jià)值觀和獨(dú)立、自覺(jué)的行事作風(fēng)，這個(gè)目標(biāo)并不會(huì)輕易實(shí)現(xiàn)，需要作出有體系的改變。

1、選舉與輪換

班干部的選舉在每一個(gè)學(xué)起的開(kāi)始，第一步先要做好爭(zhēng)當(dāng)班干部的動(dòng)員，第二步是由學(xué)生提出個(gè)人參選意愿、發(fā)表競(jìng)選演講和組織投票，第三步是確定任期，主要的班干部半個(gè)學(xué)期一輪換，生活委員、寢室長(zhǎng)、小組長(zhǎng)和課代表一個(gè)學(xué)期為一個(gè)輪換周期。同一個(gè)崗位不應(yīng)參選二次，一個(gè)同學(xué)兩個(gè)不同任期后就光榮隱退。

2、班干部個(gè)別培訓(xùn)

新的崗位、新的角色肯定會(huì)給班干部的工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，培訓(xùn)是必須的，且需要個(gè)別培訓(xùn)，與培訓(xùn)者討論：（1）明確的職責(zé)，（2）通過(guò)這個(gè)崗位的班干部需要實(shí)現(xiàn)的自我目標(biāo)，（3）如何處理好班干部職責(zé)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)于以上三點(diǎn)形成書(shū)面的協(xié)議以存檔，任期結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比考核

3、全面放手和考核

放手所有的班級(jí)事務(wù)才能給學(xué)生完整的舞臺(tái)，盡管有很多的時(shí)候會(huì)處理得不盡如意，那可以給學(xué)生反思、改正不足的機(jī)會(huì)。（1）當(dāng)選者自己制定每一個(gè)任期的任職計(jì)劃并公布，（2）設(shè)置班干部監(jiān)督小組，及時(shí)反饋每一個(gè)班干部的進(jìn)步與不足。并提出善意的意見(jiàn)。（3）換屆選舉時(shí)同時(shí)進(jìn)行考核，分三個(gè)等級(jí)：A.優(yōu)秀 B.良好 C.需努力?？己私Y(jié)果存檔，并以此為契機(jī)進(jìn)行新的個(gè)別培訓(xùn)。

4、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

有輪換，就有我們?cè)诎嗉?jí)成員和班干部之間的不同轉(zhuǎn)換，有考核也就有我們?cè)趦?yōu)秀和需努力之間進(jìn)行的努力過(guò)程，這些能否有效完成決定著我們是否進(jìn)入良性的循環(huán)中。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變其一需要把所有同學(xué)捏合在班集體當(dāng)中，從集體主義出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，其二是要進(jìn)行長(zhǎng)期的心理調(diào)試輔導(dǎo)，讓我們的學(xué)生能夠坦然面對(duì)成功、失敗、挫折與進(jìn)步，那么不僅對(duì)于他們工作能力、還對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力、考試能力都是一個(gè)極大地提高。

第四篇：我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告--趙國(guó)峰--134604

學(xué)號(hào)：134604

趙國(guó)峰

我的班主任素質(zhì)分析報(bào)告

班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命是實(shí)踐。只有在教育實(shí)踐中與學(xué)校的日常生活相聯(lián)系,與身邊的教育教學(xué)相聯(lián)系,與生動(dòng)活潑的學(xué)生相聯(lián)系才能真正促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,也是班主任發(fā)展的場(chǎng)所。只有把班主任的教育信念、價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能等諸多因素綜合起來(lái),才能有利于形成和構(gòu)建新時(shí)期班主任專(zhuān)業(yè)化的特征體系,而這一切的大量工作還在于班主任的職后培訓(xùn)。因此,學(xué)校管理者必須要為班主任的職后培訓(xùn)提供良好的“平臺(tái)”。1．完善班主任自我發(fā)展機(jī)制,增強(qiáng)班主任培訓(xùn)提高的內(nèi)驅(qū)力。沒(méi)有班主任的自我發(fā)展,就沒(méi)有班主任的專(zhuān)業(yè)化。自我發(fā)展主要源于班主任個(gè)體的內(nèi)動(dòng)力,是班主任提升專(zhuān)業(yè)水平不可或缺的一種方式。筆者對(duì)在我院進(jìn)修的班主任調(diào)查表明:有相當(dāng)一部分班主任自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),缺乏積極進(jìn)取的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神缺乏事業(yè)心、責(zé)任心。因此學(xué)校管理者除了要制定相應(yīng)的激勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)班主任個(gè)人自我發(fā)展的積極性外,同時(shí)要幫助班主任深刻認(rèn)識(shí)班主任專(zhuān)業(yè)化是適應(yīng)我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然要求“,沒(méi)有教師的發(fā)展,就沒(méi)有教育的發(fā)展,高質(zhì)量的教育取決于高素質(zhì)的教師,提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵是加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè),教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)已成為影響我國(guó)教育改革與發(fā)展的時(shí)代課題。”所以,學(xué)校管理者要幫助班主任認(rèn)識(shí)到班主任專(zhuān)業(yè)化是班主任實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程,是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和自我反思的過(guò)程。終身學(xué)習(xí)要求班主任要通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修來(lái)不斷提高自己。

2．保障班主任充足的繼續(xù)學(xué)習(xí)。時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)支持我國(guó)廣大中小學(xué)班主任特別是農(nóng)村中小學(xué)班主任目前仍處于滿(mǎn)負(fù)荷甚至超負(fù)荷工作狀態(tài),除了肩負(fù)相當(dāng)重的教學(xué)工作外,還要管理好班集體,教育好學(xué)生,一天工作下來(lái),哪有精力和志趣,更沒(méi)時(shí)間去學(xué)習(xí)提高了,哪里敢言班主任專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。為此,學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),讓班主任從“應(yīng)試教育”的泥潭中解放出來(lái)。建立“輪訓(xùn)制”,鼓勵(lì)本校班主任分期分批地參與繼續(xù)教育和班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn),同時(shí)給予參加繼續(xù)教育、進(jìn)修提高和學(xué)術(shù)活動(dòng)的班主任在課時(shí)上適當(dāng)?shù)恼疹?以便其有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)學(xué)校管理者也要安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于本校班主任的專(zhuān)業(yè)化提高,積極探索由學(xué)校和班主任共同承擔(dān)教育成本的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分擔(dān)體制,既不加重班主任的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),又能保證專(zhuān)業(yè)化提高工作的持續(xù)穩(wěn)定和高質(zhì)量運(yùn)行。

3．立足本校實(shí)際,探索校本培訓(xùn)。新機(jī)制校本培訓(xùn)是學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)與管理的一個(gè)重要方面,也是學(xué)校創(chuàng)造智力資本的途徑。學(xué)?？蛇M(jìn)行班主任的崗前培訓(xùn)(學(xué)年初對(duì)新任職的班主任進(jìn)行的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí))和崗位培訓(xùn)(在崗的所有班主任教師以學(xué)校為單位進(jìn)行有組織的培訓(xùn))。培訓(xùn)的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)《班主任學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及相關(guān)的政策法規(guī),研討班主任工作,交流班級(jí)管理、教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在校本培訓(xùn)中,應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)校在班主任發(fā)展中的作用,把著力點(diǎn)放在教師參與、“動(dòng)起來(lái)”這一點(diǎn)上。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的互動(dòng),可以嘗試培訓(xùn)內(nèi)容由教師提出,培訓(xùn)方式由教師商定,學(xué)校則安排時(shí)間,提供一定的平臺(tái),健全激勵(lì)機(jī)制。與此同時(shí),鼓勵(lì)班主任積極開(kāi)展校本教育科研,努力成為教育實(shí)踐研究者。

要做到職前與職后的一體化，第一，職前的教師教育中開(kāi)設(shè)有關(guān)班主任與班級(jí)工作的課程。目前，教師的職前培養(yǎng)中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)怎么做班主任的課祖、而且在教育實(shí)習(xí)中，也很少有實(shí)習(xí)班主任的機(jī)會(huì)。為此，我們必須調(diào)整教育課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)班主任工作方面的課程，以莫定班主任專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)。第二，要開(kāi)展職后的校本培訓(xùn)。包括請(qǐng)優(yōu)秀的班主任對(duì)班主任進(jìn)行傳幫帶，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的觀摩，組織班級(jí)工作的交流，進(jìn)行班主任工作的案例研究等。第三，引導(dǎo)班主任進(jìn)行實(shí)踐反思。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng)，并指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹滋的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深人的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?！卑嘀魅蔚膶?zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”的過(guò)程，我們必須重視反思在班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用。第四，開(kāi)展班級(jí)教育和管理的行動(dòng)研究。研究是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方式。班主任的研究要和班級(jí)工作結(jié)合起來(lái)，實(shí)施行動(dòng)研究，通過(guò)研究，解決班級(jí)管理中的問(wèn)題，改進(jìn)班級(jí)管理方法，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

班主任的成長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐過(guò)程，如果對(duì)這個(gè)過(guò)程能夠進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確立合理專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和切實(shí)可行的操作策略，將會(huì)縮短這一過(guò)程，加速班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的根本設(shè)立班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)，使班主任成長(zhǎng)成為一種新的專(zhuān)業(yè)生活方式，是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化班主任發(fā)展的根本。

中小學(xué)班主任的努力目標(biāo)有不同層次的方法，諸如區(qū)優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀班主任、全國(guó)優(yōu)秀班主任等，這些榮譽(yù)都含有從一般班主任中脫穎而出的意思，凸顯了優(yōu)秀班主任在工作中的帶頭和引路作用以及社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們工作能力的認(rèn)可，但是缺少對(duì)優(yōu)秀班主任內(nèi)在素質(zhì)特征的揭示。事實(shí)上，一些優(yōu)秀的班主任除了擁有豐富的以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)與技能外，他們中大多對(duì)教育活動(dòng)有自己獨(dú)特的理解、對(duì)學(xué)生有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、對(duì)普遍認(rèn)可的教育存在能夠進(jìn)行卓有成效的突破，其創(chuàng)造性勞動(dòng)成果不同程度地被同行借鑒、學(xué)習(xí)。

對(duì)班主任的發(fā)展過(guò)程各有所見(jiàn)，從就職學(xué)校角度一般可將班主任的發(fā)展階段劃分為合格 階段、有個(gè)性階段、有輻射影響力階段，每個(gè)階段需要的時(shí)間因人而宜。班主任了解了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般過(guò)程階段以后，便可以以此為基礎(chǔ)來(lái)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。為自己與其他班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行比較提供了一個(gè)參照系。甚至對(duì)于職前師范教育階段的師范生，在得到有關(guān)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的知識(shí)后即可做出相對(duì)的準(zhǔn)確的職業(yè)選擇。如果決定做一名班主任，那么其對(duì)專(zhuān)業(yè)投入感會(huì)加強(qiáng):如果決定不做班主任，那么也減少了初任班主任的職業(yè)倦怠感。并且，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的描述還可以使班主任產(chǎn)生一種團(tuán)體意識(shí)，避免產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。比如，任教第一年的班主任可能會(huì)認(rèn)為只有他才在課堂管理等方面會(huì)遇到困難。當(dāng)他了解到這是任教第一年班主任普遍遇到的問(wèn)題時(shí)，他可能就會(huì)放松很多，進(jìn)而著手進(jìn)一步的發(fā)展，改進(jìn)自己的教育技能，所遇到的問(wèn)題也會(huì)被克服。有了班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段知識(shí)以后，班主任還可意識(shí)并預(yù)計(jì)到自己的變化。菲爾德就曾把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段看作是一種譜系，依照此譜系，教師可以確認(rèn)自己現(xiàn)在所在的發(fā)展位置，并可以設(shè)定自己將會(huì)朝何處發(fā)展。格雷戈克則進(jìn)一步把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段用以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定。對(duì)于初任班主任來(lái)說(shuō)，他們?cè)诹私饬税嘀魅伪旧韺?zhuān)業(yè)發(fā)展的詳細(xì)信息后，也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程采取更為現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，進(jìn)而降低初任班主任一般所遇到的不平衡程度，更清楚地知道在目前的發(fā)展水平，他應(yīng)當(dāng)怎么做，而且知道為了將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)當(dāng)怎么做。

我結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的班級(jí)管理方案由以下幾部分構(gòu)成： 班干部問(wèn)題

班主任能不能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)、有效管理，學(xué)生能不能在一個(gè)高中班級(jí)里獲得全面、自主的成長(zhǎng)舞臺(tái)，班干部的運(yùn)轉(zhuǎn)模式至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

要培養(yǎng)出什么樣的班級(jí)干部？是班主任的傳聲筒和命令忠實(shí)執(zhí)行者，還是自由發(fā)揮，盡力而為，這是我一直思考的重要問(wèn)題。我們需要全面打開(kāi)班級(jí)干部（其實(shí)也是班級(jí)同學(xué)）成長(zhǎng)的開(kāi)闊路徑，努力把班級(jí)干部作為一種教育資源，為的是為學(xué)生的成長(zhǎng)搭臺(tái)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上練就自己，培養(yǎng)出引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代的“絕技”。

1、民主、平等意識(shí)

我們的文化是缺乏民主意識(shí)理念的，我國(guó)的民主建設(shè)也在發(fā)展路上，我們學(xué)生所看到和所理解的民主，在他們看來(lái)都是虛偽的說(shuō)辭，社會(huì)的巨大的不公、貧富差距的擴(kuò)大發(fā)生我們學(xué)生的眼皮底下。他們也不可能有更強(qiáng)烈的民主、平等意識(shí)。相反，他耳聞目染潛意識(shí)里多的是特權(quán)、官僚思想，這是我們不愿意面對(duì)又是不能否認(rèn)的事實(shí)。在班級(jí)班干部建設(shè)中，能利用這個(gè)小小的“官”產(chǎn)生的過(guò)程，發(fā)揮的作用對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行民主、平等意識(shí)的訓(xùn)練，盡管效果不一定的立竿見(jiàn)影，但對(duì)于他們的漫長(zhǎng)人生將有巨大的影響。

2、服務(wù)他人和集體主義

我們的學(xué)生都來(lái)自改革開(kāi)放二十多年的“90”后，獨(dú)生子女、家庭條件較好，從小處于家庭中的核心地位，家里所有人都圍繞著他轉(zhuǎn)（除早期家庭教育中有意識(shí)的培養(yǎng)），從來(lái)都是別人服務(wù)他們，他們不懂得回報(bào)別人的做派。所以德育工作者們發(fā)現(xiàn)，表面上看一個(gè)潛力不錯(cuò)的年輕學(xué)生，實(shí)際深入下去可能是一個(gè)非常自私的人，這是不能怪他們的，因?yàn)檫@不是他們天生就是這樣，而是后天環(huán)境造就，要扭轉(zhuǎn)這種局面，只靠說(shuō)教是難以起到作用的，需要讓他們?cè)诜?wù)他人的過(guò)程中體會(huì)無(wú)私的快樂(lè)，服務(wù)的喜悅。當(dāng)然一個(gè)如果能克服自私，最大的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)于集體的認(rèn)識(shí)，如果能夠在集體中去實(shí)現(xiàn)了自己的利益，那就是集體價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的雙豐收了。

3、自主、自覺(jué)的行事風(fēng)格

到了高中，我們的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的學(xué)生生涯，很多學(xué)生的有過(guò)班干部經(jīng)歷，在他們的印象中，班干部就是班主任喜歡、聽(tīng)班主任的話(huà)，充當(dāng)班主任的助手的。所以他們的為“官”之道就是聽(tīng)班主任的話(huà)。我發(fā)現(xiàn)到了高中，必須改變這種風(fēng)格，否則無(wú)法全面培養(yǎng)他們的自主、自立、自覺(jué)意識(shí)，否則，班干部不但不能發(fā)揮他們?cè)诔踔?、小學(xué)時(shí)那種作用，他們有了更全面的逆反心理，班干部對(duì)于他已經(jīng)沒(méi)有任何的吸引力，或者當(dāng)著班干部還帶頭違法紀(jì)律的情況會(huì)被當(dāng)著很了不起。

二、培養(yǎng)辦法

我們通過(guò)班干部的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的民主、平等思想、服務(wù)他人的價(jià)值觀和獨(dú)立、自覺(jué)的行事作風(fēng)，這個(gè)目標(biāo)并不會(huì)輕易實(shí)現(xiàn)，需要作出有體系的改變。

1、選舉與輪換

班干部的選舉在每一個(gè)學(xué)起的開(kāi)始，第一步先要做好爭(zhēng)當(dāng)班干部的動(dòng)員，第二步是由學(xué)生提出個(gè)人參選意愿、發(fā)表競(jìng)選演講和組織投票，第三步是確定任期，主要的班干部半個(gè)學(xué)期一輪換，生活委員、寢室長(zhǎng)、小組長(zhǎng)和課代表一個(gè)學(xué)期為一個(gè)輪換周期。同一個(gè)崗位不應(yīng)參選二次，一個(gè)同學(xué)兩個(gè)不同任期后就光榮隱退。

2、班干部個(gè)別培訓(xùn)

新的崗位、新的角色肯定會(huì)給班干部的工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，培訓(xùn)是必須的，且需要個(gè)別培訓(xùn)，與培訓(xùn)者討論：（1）明確的職責(zé)，（2）通過(guò)這個(gè)崗位的班干部需要實(shí)現(xiàn)的自我目標(biāo)，（3）如何處理好班干部職責(zé)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)于以上三點(diǎn)形成書(shū)面的協(xié)議以存檔，任期結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比考核

3、全面放手和考核

放手所有的班級(jí)事務(wù)才能給學(xué)生完整的舞臺(tái)，盡管有很多的時(shí)候會(huì)處理得不盡如意，那可以給學(xué)生反思、改正不足的機(jī)會(huì)。（1）當(dāng)選者自己制定每一個(gè)任期的任職計(jì)劃并公布，（2）設(shè)置班干部監(jiān)督小組，及時(shí)反饋每一個(gè)班干部的進(jìn)步與不足。并提出善意的意見(jiàn)。（3）換屆選舉時(shí)同時(shí)進(jìn)行考核，分三個(gè)等級(jí)：A.優(yōu)秀 B.良好 C.需努力?？己私Y(jié)果存檔，并以此為契機(jī)進(jìn)行新的個(gè)別培訓(xùn)。

4、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 有輪換，就有我們?cè)诎嗉?jí)成員和班干部之間的不同轉(zhuǎn)換，有考核也就有我們?cè)趦?yōu)秀和需努力之間進(jìn)行的努力過(guò)程，這些能否有效完成決定著我們是否進(jìn)入良性的循環(huán)中。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變其一需要把所有同學(xué)捏合在班集體當(dāng)中，從集體主義出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，其二是要進(jìn)行長(zhǎng)期的心理調(diào)試輔導(dǎo)，讓我們的學(xué)生能夠坦然面對(duì)成功、失敗、挫折與進(jìn)步，那么不僅對(duì)于他們工作能力、還對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力、考試能力都是一個(gè)極大地提高。寄宿制生活 很多高中學(xué)校，即使是學(xué)生離家很近，學(xué)校硬件緊張的情況下，都主張學(xué)生住校，一是便宜管理，二是對(duì)于學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的高中，時(shí)間是不能浪費(fèi)的,住校能夠爭(zhēng)取十五分鐘也是好的。從理論上講也是如此，只是時(shí)間保證了，效果如何？我認(rèn)為高中學(xué)生的寄宿制管理存在很多可以討論的地方，經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從以下角度優(yōu)化寄宿制生活。

一、厘清寄宿生活的大問(wèn)題 不是學(xué)生在寄宿生活當(dāng)中，吃飽睡好就是好的寄宿生活，甚至高中三年他們從沒(méi)有在家長(zhǎng)和老師前面提出，寄宿制生活的不是，這不等于沒(méi)有問(wèn)題。

1、挑剔和不適應(yīng)

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，新生進(jìn)入寢室，無(wú)論學(xué)校的硬件設(shè)施多好，學(xué)生都拿出來(lái)與家里相比，家里再簡(jiǎn)單，也比學(xué)校寢室方便、舒適。部分同學(xué)挑剔著各種不好，既然他不愿意“既來(lái)之，則安之”，那么也開(kāi)始了起不適應(yīng)的高中寄宿生活。

2、不健康的寢室文化

經(jīng)過(guò)幾天短暫的熟悉，大家開(kāi)始認(rèn)識(shí)新同學(xué)，寢室里開(kāi)始進(jìn)一步的交流，這個(gè)時(shí)候掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)不一定是學(xué)習(xí)好、講上進(jìn)的同學(xué)，而是能說(shuō)會(huì)道的“活躍分子”，討論的主題往往不是學(xué)習(xí)與世界觀，而是各種黃色趣聞（符合他們的年齡特點(diǎn)）、網(wǎng)絡(luò)游戲和大家所知道的各種各樣的壞事，女同學(xué)還更多討論一些人際關(guān)系。如果某某在這方面一片空白會(huì)感到不好意思，都覺(jué)得應(yīng)該多多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。而這種寢室文化并不會(huì)隨著時(shí)間的推移而被取代，很多時(shí)候長(zhǎng)期成為著他們?cè)趯嬍依铩澳切┦隆钡闹黝}，寢室形成惡劣的攀比“學(xué)壞”之風(fēng)。

3、家長(zhǎng)因素的消極影響

曾經(jīng)在我所帶班級(jí)發(fā)生過(guò)這樣一件事，一個(gè)非常上進(jìn)的女生在寄宿了一個(gè)學(xué)期之后，堅(jiān)決要求通校，但不說(shuō)原因。后經(jīng)調(diào)查，是下鋪的一個(gè)同學(xué)由于家庭信仰問(wèn)題，她的媽媽定期要到她女兒的床頭點(diǎn)香，上鋪的同學(xué)既無(wú)法理解、也不敢制止，只是每一次都嚇得魂飛魄散。這只是個(gè)案，卻代表著不同背景的家庭所帶來(lái)的問(wèn)題。以寄宿制相關(guān)的，比如某家長(zhǎng)過(guò)分介入寢室生活、異性家長(zhǎng)進(jìn)入寢室、家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注子女在寢室的人際關(guān)系等都會(huì)給寢室生活帶來(lái)不和諧。

4、寢室內(nèi)部的派系斗爭(zhēng)

這個(gè)普遍存在，女生多于男生，是后果非常嚴(yán)重的寄宿制問(wèn)題，形成過(guò)程也極其自然，高中宿舍一般情況都住6-8個(gè)人，不可能同時(shí)保持一個(gè)節(jié)奏，剛開(kāi)始只是三三兩兩一起吃飯、進(jìn)行課外活動(dòng)等等，時(shí)間一長(zhǎng)自然形成小派系。不及時(shí)化解，會(huì)形成惡劣“小黨派”風(fēng)氣，甚至引發(fā)矛盾沖突暴力事件。

二、建設(shè)有戰(zhàn)斗力的寢室

讓寢室相安無(wú)事過(guò)三年不是難事，如要真正要培養(yǎng)寢室的戰(zhàn)斗力，那就需要進(jìn)行新的管理思路的摸索。

1、樹(shù)立寢室合作競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng) 原互不認(rèn)識(shí)，來(lái)自不同的地方，如果沒(méi)有共同的目標(biāo)卻天天生活在一起，產(chǎn)生矛盾就很正常，在寢室編排上有意識(shí)的把教室當(dāng)中的學(xué)習(xí)合作小組放在同一個(gè)寢室當(dāng)中，班隊(duì)活動(dòng)任務(wù)，甚至班級(jí)同學(xué)之間的幫扶活動(dòng)，也以寢室為單位來(lái)安排，這些同學(xué)盡量有一些共同的目標(biāo)、共同的任務(wù)。同時(shí)推出優(yōu)秀寢室評(píng)選、優(yōu)秀寢室長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)給寢室?guī)ゼ扔泻献饔钟懈?jìng)爭(zhēng)的氛圍。

2、掌握寢室動(dòng)態(tài)

寄宿制寢室里很多嚴(yán)重問(wèn)題是由一些簡(jiǎn)單矛盾長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)引起的，班主任需要掌握寢室里的動(dòng)態(tài)，班主任不可能全部時(shí)間到場(chǎng)參與每個(gè)寢室的生活。需要采取定期報(bào)告制度，當(dāng)然不能弄成“告密”現(xiàn)象，這既不科學(xué)，也會(huì)給執(zhí)行的同學(xué)極大的心理壓力。報(bào)告制度的不同在于公開(kāi)性、原則性，寢室成立之初就須與所有成員做出書(shū)面說(shuō)明，那些問(wèn)題屬于必須報(bào)告部分，被報(bào)告的問(wèn)題應(yīng)該如何處理，讓寢室的運(yùn)轉(zhuǎn)能夠在陽(yáng)光下進(jìn)行。

3、消滅寢室內(nèi)部的小派系

寢室內(nèi)部三三兩兩因曾經(jīng)的友誼、共同的理想和生活習(xí)俗而結(jié)伴而行，如果僅限于學(xué)習(xí)生活，是很正常的。問(wèn)題是這種三三兩兩的“小集團(tuán)”會(huì)偏離方向，形成封閉排外的圈子，圈子內(nèi)部以對(duì)方為知心朋友，把活動(dòng)范圍擴(kuò)大的教室、甚至假期，由于不夠成熟的思考方式，經(jīng)常加劇同學(xué)關(guān)系的緊張，經(jīng)常無(wú)事變有事，小事化大事。我覺(jué)得這就是寢室管理、也是班級(jí)管理的毒瘤。處理這個(gè)問(wèn)題，需要做到

（一）在班級(jí)輿論重視引導(dǎo)，從人際關(guān)系、高中同學(xué)友誼的特殊性等方面有意識(shí)地引領(lǐng)他們。

（二）一有苗頭就做分化瓦解，任其發(fā)展到一定程度工作難度會(huì)加大幾倍。

（三）組織一期班隊(duì)活動(dòng)，旗幟鮮明的提出建立有“戰(zhàn)斗力”的寢室，培養(yǎng)寢室成員內(nèi)部“同志式”的互助互愛(ài)。

4、合理處理寢室特殊情況 在寄宿制寢室里，培養(yǎng)大家都認(rèn)可的寢室文化是重要的，但實(shí)際生活中，會(huì)有一些特殊情況，會(huì)成為寢室管理的隱患。需要重視，比如寢室某個(gè)成員嚴(yán)重的打呼嚕、某個(gè)成員因身體原因需要特殊的生活方式等。這些狀況一方面須與寢室成員協(xié)商取得諒解，一方面與學(xué)校、家長(zhǎng)等力量取得聯(lián)系，采取更合理穩(wěn)妥的辦法。在維護(hù)所有成員尊嚴(yán)的前提下尋找更好的辦法。寄宿制高中學(xué)生生活應(yīng)該是一段樸素美妙的經(jīng)歷，需要我們同甘共苦、潛心經(jīng)營(yíng)才會(huì)結(jié)出碩果，否則只是筋疲力盡，一地雞毛?；蚴潜砻嫣綄?shí)則天天暗流涌動(dòng)，青年們的聰明才智只能消耗在若干年后他們看來(lái)都幼稚的活動(dòng)中。家長(zhǎng)會(huì)

教育是一個(gè)綜合性工程，僅僅靠一種力量是不夠的，高中階段學(xué)校雖是教育的主要力量，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的全力、有效支持，效果會(huì)打上折扣，如何獲得家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)重要的舞臺(tái)。

一、家長(zhǎng)會(huì)價(jià)值

家長(zhǎng)會(huì)不能只發(fā)揮向家長(zhǎng)介紹班級(jí)情況的功能，可以在很多方面有精彩發(fā)揮。

1、統(tǒng)一教育理念

目前的家校之間普遍存在著教育理念不同的事實(shí)，也許老師們?yōu)檫@個(gè)孩子考慮很多，但家長(zhǎng)對(duì)孩子完全沒(méi)有要求，在教育方法，培養(yǎng)目標(biāo)上差距也非常大，家長(zhǎng)會(huì)可以談?wù)撁恳粋€(gè)孩子的發(fā)展，統(tǒng)一教育理念。

2、給予家庭信心

部分學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)總是學(xué)困生，家長(zhǎng)其實(shí)已經(jīng)“死心”了，整個(gè)家庭氛圍對(duì)于其成長(zhǎng)都不抱有太多信心，進(jìn)入高中階段，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)給予家庭新的信心，讓我們的曾經(jīng)學(xué)困生也有一個(gè)希望他競(jìng)爭(zhēng)的家庭氛圍。

3、取得家長(zhǎng)配合

在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)報(bào)告班級(jí)的施政方案，提出全面的培養(yǎng)思路，明確提出需要家長(zhǎng)配合的地方，也廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)長(zhǎng)期理性的配合。也適當(dāng)做一些家長(zhǎng)培訓(xùn)，避免家長(zhǎng)在子女的教育上急功近利不顧教育規(guī)律帶來(lái)的惡劣后果。

二、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

我的家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)歷過(guò)緊張不安到隨意應(yīng)付的發(fā)展過(guò)程，我認(rèn)為效果都不理想，要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)需做多方面的準(zhǔn)備。

1、與學(xué)生討論家長(zhǎng)會(huì)方案

開(kāi)學(xué)初與班級(jí)同學(xué)談?wù)摷议L(zhǎng)會(huì)的舉行方案，所有的內(nèi)容與形式在學(xué)生有心理準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行，消除家長(zhǎng)會(huì)是“告狀會(huì)”、“吹牛會(huì)”的傳統(tǒng)弊端，采取務(wù)實(shí)、有效的方案。

2、開(kāi)家長(zhǎng)討論會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)避免一言堂的情況，可以采取部分學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，人數(shù)少就可以采取靈活的開(kāi)會(huì)形式，開(kāi)成討論會(huì)。不過(guò)我認(rèn)為小范圍的家長(zhǎng)會(huì)不要針對(duì)學(xué)困生召開(kāi)，這種打著關(guān)愛(ài)旗幟的事情，不會(huì)渠道預(yù)期的效果，只會(huì)使相關(guān)的家長(zhǎng)和同學(xué)難堪。

3、家校相長(zhǎng)

能在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中，讓家長(zhǎng)切身體會(huì)到家長(zhǎng)會(huì)，不但給孩子來(lái)開(kāi)，也是給家長(zhǎng)自己開(kāi)，讓家長(zhǎng)感受到家長(zhǎng)會(huì)的收獲，讓家長(zhǎng)熱愛(ài)家長(zhǎng)會(huì)，形成長(zhǎng)期對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)的支持，也就是對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)的支持。同時(shí)，注意到，我們現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)也是大部分受過(guò)高等教育的成功人士，不是靠幾句豪言壯語(yǔ)就能“忽悠”的，我在家長(zhǎng)會(huì)中給家長(zhǎng)亮出了“家長(zhǎng)也可以給班級(jí)管理帶來(lái)的變化，甚至給學(xué)校管理帶來(lái)新的思路，為中國(guó)的教育做出貢獻(xiàn)的觀點(diǎn)”，家長(zhǎng)們是擁有能力做到這些的，如果能夠家長(zhǎng)會(huì)上使他們意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)所有人都有益處。使家校在合作中不斷取得進(jìn)步，能夠從對(duì)方的得到收獲。

3、及時(shí)鞏固

家長(zhǎng)會(huì)需進(jìn)行鞏固，一是把主要的內(nèi)容和發(fā)言整理成文字稿，并及時(shí)發(fā)放，讓家長(zhǎng)在百忙之中有一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)，避免家長(zhǎng)把家長(zhǎng)會(huì)迅速忘掉。二是電話(huà)回訪(fǎng)，定期給家長(zhǎng)做一些針對(duì)性的回訪(fǎng)，甚至把部分家訪(fǎng)與家長(zhǎng)會(huì)的主題結(jié)合起來(lái)，集中力量完成一些預(yù)期設(shè)想，來(lái)鞏固成果。三是制定一份兩次家長(zhǎng)會(huì)之間的家長(zhǎng)會(huì)作業(yè)表，提出家長(zhǎng)、相關(guān)學(xué)生和班主任都認(rèn)可的教育命題，讓家長(zhǎng)帶回記錄，盡可能多記錄學(xué)生取得的進(jìn)步，在下次家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)帶回學(xué)校，這個(gè)方式大大提高了家校合作的水平，也保證了家長(zhǎng)會(huì)的成果鞏固。這些措施會(huì)避免出現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的熱鬧，開(kāi)完后就結(jié)束了狀態(tài)。個(gè)人成長(zhǎng)的心靈敘事

高中生活面臨著巨大的壓力，面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，師生都把自己的絕大部分精力投入到高考的備考之中，班主任在紛亂的各種瑣事中，只能抓住高考這一中心課題開(kāi)展工作，德育工作往往只能統(tǒng)而概之。這帶來(lái)的消極后果是我們很多學(xué)生得不到有針對(duì)性的關(guān)注，我認(rèn)為班主任工作應(yīng)該從班級(jí)的整體事務(wù)中解放出來(lái)，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，關(guān)注我們?nèi)菀缀鲆暤膫€(gè)人心靈的成長(zhǎng)。不僅僅班級(jí)的發(fā)展需要大戰(zhàn)略，我們每一個(gè)人都應(yīng)該有自己的大戰(zhàn)略。通過(guò)心靈敘事和師生相長(zhǎng)來(lái)完成，可以對(duì)我們同學(xué)、特別是進(jìn)入高中時(shí)還存在“成長(zhǎng)困擾”的同學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。

一、轉(zhuǎn)化與優(yōu)化

1、轉(zhuǎn)化

每一個(gè)人都不是完人，當(dāng)然每一個(gè)青少年也都是一塊亟待雕琢的寶玉，存在著很多瑕疵，有的學(xué)生甚至已經(jīng)迷失了方向，我們可以分為以下幾類(lèi)。（1）自卑、自閉與恐懼

由于家教啟蒙或者幼兒、少年時(shí)代的特殊經(jīng)歷，一部分孩子性格上存在嚴(yán)重的缺陷，不喜歡與陌生人交流，有一定的自卑心理，躲著一個(gè)角落默默的做著自己的事情，他們其實(shí)向往周?chē)瑢W(xué)的開(kāi)朗、融洽的氛圍，但是總感覺(jué)無(wú)法融入，久而久之，同學(xué)們也對(duì)這種性格的同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。這種人際關(guān)系會(huì)給我們同學(xué)帶來(lái)孤獨(dú)，害怕失敗，對(duì)考試產(chǎn)生恐懼，因?yàn)樗麄兛偸前芽荚嚠?dāng)著自己最后證明自己的機(jī)會(huì)。這種個(gè)性的同學(xué)很少給班級(jí)制造麻煩，如果班主任不主動(dòng)關(guān)心他們，直到高中畢業(yè)也不會(huì)了解他們，也不了解他們的需求，也無(wú)法了解他們的困惑和發(fā)展的潛力。（2）行為失控

有些同學(xué)主要表現(xiàn)為無(wú)法控制自己的行為，他們有著理性的思考，要求向上的決心，問(wèn)題是缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，一直以來(lái)困擾他們的是管不住自己，上課開(kāi)小差、自習(xí)課效率低、考試心浮氣躁，他們總是譴責(zé)自己的不作為，卻又在不斷的浪費(fèi)時(shí)間。（3）客觀危機(jī)

以十多年前總是因?yàn)榧彝l件困難而影響學(xué)業(yè)相比，現(xiàn)在的部分高中面臨新的客觀危機(jī)。主要是父母婚變、家庭遷徙頻繁或是成了留守兒童等因素，給高中生的成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的隱患。（4）“雙差生” 當(dāng)然還有一種情況（人數(shù)極少）就是把這些都赤裸裸的表現(xiàn)出來(lái)，放棄學(xué)習(xí)、放棄成長(zhǎng)的“搗蛋大王”。成為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的“雙差生”。

2、優(yōu)化

如何在高中的學(xué)業(yè)生涯中，讓一部分已經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，也是班主任們思考的老問(wèn)題

（1）學(xué)業(yè)進(jìn)步遇到新問(wèn)題

初中小學(xué)與高中的教學(xué)體系，畢竟存在很大的差別，一部分初中、小學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)再學(xué)業(yè)上遇到新問(wèn)題，如果得不到引導(dǎo)，就會(huì)傷害整個(gè)高中的學(xué)業(yè)，甚至是毀了美好的高中生活。

（2）轉(zhuǎn)化“唯成績(jī)論者” 無(wú)論出于什么原因，這一類(lèi)型的學(xué)生在高中校園里是有的，并且情況讓人擔(dān)憂(yōu)，他們表現(xiàn)為：各種行為規(guī)范基本上正常，學(xué)習(xí)成績(jī)也可能非常優(yōu)秀，實(shí)際卻是冷漠無(wú)情、沒(méi)有道德準(zhǔn)則、拜金主義嚴(yán)重等道德大淪喪。也可能存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，但被優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)所掩蓋。這些問(wèn)題得不到解決，后患無(wú)窮。

二、心靈檔案原則

要徹底改變這些行為，僅僅靠單純的說(shuō)教幾乎沒(méi)有什么效果，有效果也只是暫時(shí)的，需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。建立成長(zhǎng)檔案需要注意以下幾個(gè)原則。

1、保密原則

這個(gè)活動(dòng)從一開(kāi)始就是要師生雙方來(lái)共同完成的，那么不但需要我們的同學(xué)同意，還要配合，要挖掘深層次的原因，就會(huì)涉及一些個(gè)人隱私，這就需要在這一過(guò)程中確立保密性的原則。

2、及時(shí)性、反饋性原則

既然是成長(zhǎng)的心靈檔案，那就需要發(fā)揮其作用，不是供存檔，在每一個(gè)做著背后尋找內(nèi)心深處的交流，取得在內(nèi)心深處的激蕩，并要求及時(shí)反饋給我們的同學(xué)，讓們能夠有機(jī)會(huì)思考、調(diào)整。

3、長(zhǎng)期性原則

有些問(wèn)題不是一朝一夕形成，就不可能一蹴而就地解決，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，甚至我們同學(xué)離開(kāi)高中，走入新的舞臺(tái)，也可以讓其帶走，堅(jiān)持不懈才有進(jìn)步。

三、心靈成長(zhǎng)歷程

高中三年也是成長(zhǎng)最快的一段時(shí)光，能夠在敘述中為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航，是我的追求。

1、敘問(wèn)題與求教

在開(kāi)學(xué)之初，要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行心靈的自我剖析，詳細(xì)整理自己的不足，梳理制約成長(zhǎng)的障礙，班主任錄入，完成成長(zhǎng)檔案第一步。接下來(lái)利用一個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)互相了解，班主任完成實(shí)際表現(xiàn)與學(xué)生自我表述的對(duì)比，并這種進(jìn)行10名左右學(xué)生的談話(huà)，開(kāi)始對(duì)成長(zhǎng)問(wèn)題突出的學(xué)生進(jìn)行第二步的錄入，并可請(qǐng)教于各種資源形成第一批的解決方案。

2、敘成長(zhǎng)與策略

第二個(gè)月，開(kāi)始觀察第一批學(xué)生的成長(zhǎng)變化，并制定長(zhǎng)期的策略，關(guān)注到班級(jí)問(wèn)題表現(xiàn)不顯性的學(xué)生，基本完成全班學(xué)生的第二步錄入。

3、敘反復(fù)與挑戰(zhàn)

觀察前兩個(gè)月取得進(jìn)步，更加注意出現(xiàn)的反復(fù)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)第一階段取得有一定的進(jìn)步，但無(wú)法堅(jiān)持很久，很快回到原地去，這時(shí)候要提出新的解決方案，面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

4、敘成果與反思

半個(gè)學(xué)期過(guò)后，就進(jìn)入逐漸鞏固成果，又出現(xiàn)新問(wèn)題的時(shí)期，有一定的進(jìn)步是所有為此努力的人的最大鼓勵(lì)，也不斷的反思和改進(jìn)辦法。我堅(jiān)信心靈敘事要不斷思考，不斷完善的一個(gè)重大戰(zhàn)略工程，盡管需要班主任老師付出巨大的耐心、智慧。需要我們共同付出汗水，從我們的未來(lái)出發(fā)，將意義重大。教室文化布置

有什么樣的教室文化就會(huì)有什么樣的班級(jí)文化，至少教室文化是班級(jí)文化的最重要組成部分，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)，我認(rèn)為以下兩方面需關(guān)注到。

一、教室風(fēng)貌

走進(jìn)班級(jí)教室，班級(jí)風(fēng)貌一覽無(wú)余，表面的布置需要體現(xiàn)班級(jí)的發(fā)展風(fēng)格。

1、班級(jí)學(xué)習(xí)星、進(jìn)步星及壽星亮相臺(tái)

在班級(jí)走進(jìn)教室最顯眼的區(qū)域布置每一個(gè)月的班級(jí)學(xué)習(xí)星、進(jìn)步星，配上學(xué)生的照片，并附上這些表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的一些內(nèi)心寄語(yǔ)，讓這些同學(xué)得到某些程度的精神獎(jiǎng)勵(lì)，也對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)形成敦促。設(shè)置壽星亮相臺(tái)，由生活委員和班干部放上這些同學(xué)的照片，班級(jí)抽出一些零碎的時(shí)間做一些慶祝活動(dòng)，既體現(xiàn)了班級(jí)溫馨的氣氛，也能關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的內(nèi)心世界。

2、自己書(shū)寫(xiě)班訓(xùn)、班歌

在宣傳委員的領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)要走進(jìn)書(shū)寫(xiě)班訓(xùn)，譜寫(xiě)自己的班歌，可以用熟悉的旋律，歌詞一定體現(xiàn)班級(jí)精神面貌。

3、值日制度

開(kāi)辟一個(gè)窗口作為值日的布置，讓每一天的勞動(dòng)安排清楚明了，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也保持教室清晰的環(huán)境。

4、講臺(tái)制度

講臺(tái)是班級(jí)同學(xué)、也是老師最重要舞臺(tái)，要布置得莊重、干凈，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)維護(hù)講臺(tái)的獨(dú)特地位。

二、教室內(nèi)涵

對(duì)教室風(fēng)貌進(jìn)行布置，只是表面的工作，最重要的要經(jīng)營(yíng)教室的內(nèi)涵，一個(gè)班級(jí)需要什么樣的教室文化內(nèi)涵，決定著班級(jí)的發(fā)展方向。

1、絕對(duì)安靜的教室

無(wú)論在何種條件下，教室就是一個(gè)殿堂，所以報(bào)紙教室內(nèi)部的絕對(duì)安靜，下課時(shí)間教室里也能大吵大鬧，也不能打瞌睡，要休息走出教室，到樓下去，也可到走廊里來(lái)?yè)Q換氣，教室就是保持安靜，和一個(gè)聲音的傳達(dá)或是關(guān)于心靈的整理和思維邏輯的辯論。

2、神圣、純粹的教室 教室里不能藏污納垢，除了自然垃圾以外，不能出現(xiàn)教室談情說(shuō)愛(ài)、打情罵俏的布嚴(yán)肅話(huà)題，也不能吃任何事物（只能喝水），更不能做違法紀(jì)律的事情，保持教室純凈的氣氛。

3、讀書(shū)人的教室

教室是讀書(shū)人的殿堂，堅(jiān)決反對(duì)把不應(yīng)成為讀書(shū)人標(biāo)志的娛樂(lè)物品（手機(jī)、音樂(lè)播放器、各種游戲機(jī)和娛樂(lè)小說(shuō)類(lèi)沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍等）帶到教室來(lái)，班級(jí)同學(xué)發(fā)現(xiàn)要上報(bào)相關(guān)班干部進(jìn)行自我“幫扶”，并進(jìn)行相關(guān)懲戒。如果被班主任和值班值日人員發(fā)現(xiàn)，要求當(dāng)事人當(dāng)場(chǎng)銷(xiāo)毀，并自我制定自我懲戒說(shuō)明書(shū)交班級(jí)通過(guò)，還要制定后續(xù)改正措施交全班通過(guò)張貼，通過(guò)全班同學(xué)監(jiān)督。

教室文化能夠形成，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展是一件大事，要把教室的建設(shè)與班級(jí)的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與班級(jí)的評(píng)議機(jī)制也結(jié)合起來(lái)。

第五篇：班主任素質(zhì)大賽案例分析

班主任素質(zhì)大賽案例分析——初中

案例1 1 簡(jiǎn)述：班上有“四大金剛”，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。

問(wèn)題：

1、你認(rèn)為該怎么做？

2、班主任如何看待班級(jí)中的“非正式群體”？

非正式群體是同伴交往中自發(fā)形成的。對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的發(fā)展乃至今后學(xué)習(xí)以及生活都是有影響的，值得我們注意，如果非真實(shí)群體價(jià)值取向和目標(biāo)和班集體一致，那么它對(duì)班集體的發(fā)張是有利的，否則就要介入，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，耐心教育，切忌粗暴簡(jiǎn)單。做法：利用他們的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)的友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。2利用他們暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想變化對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議。3培養(yǎng)培訓(xùn)分正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者形成強(qiáng)有力管而有效的班干部群體。簡(jiǎn)述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時(shí)從早上的早讀課開(kāi)始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學(xué)生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對(duì)學(xué)生千叮嚀萬(wàn)囑咐，生怕沒(méi)做到自己該做的事情?！皾M(mǎn)以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，象監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。

問(wèn)題：1.請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，2.你認(rèn)為他應(yīng)該怎么辦？

參考答案：每個(gè)學(xué)生都希望老師嚴(yán)格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學(xué)生不理解，應(yīng)該從老師的工作方法上尋找產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，比如師生的交流方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)等。你帶的班，在學(xué)校每月開(kāi)展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開(kāi)了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。

問(wèn)題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向?qū)W生做檢討自己工作的不足，自己承擔(dān)主要責(zé)任。然后讓學(xué)生明白，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任，讓學(xué)生反省、討論自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。再分析還有班上哪些工作沒(méi)做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進(jìn)。理由是：老師要做好敢于承擔(dān)責(zé)任的表率；教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任；讓學(xué)生知道接下來(lái)工作怎么做。某特級(jí)教師說(shuō):“學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，要允許他們犯錯(cuò)誤，要正確對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤??”。

問(wèn)題：你認(rèn)為這句話(huà)對(duì)嗎?為什么？

參考答案：

首先應(yīng)該肯定，這位特級(jí)教師的話(huà)是完全正確的，學(xué)生的確是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。

其次，這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心重，由于好奇心的驅(qū)使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結(jié)果是“心有余而力不足”，導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。

再次，由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)很不足，辨別能力又很低，對(duì)什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，往往分辨不清，結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。

第四，他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的原因。

第五，錯(cuò)誤的模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)原因。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行，從而使得自己犯了錯(cuò)誤??。

因而，必須正確對(duì)待，循循善誘，千萬(wàn)不要一見(jiàn)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)，粗暴對(duì)待，而是應(yīng)該改進(jìn)教育方法使他們盡可能的少犯錯(cuò)誤。

5著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！苯Y(jié)合工作實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

答題要點(diǎn)：

（一）理論支撐：尊重是教書(shū)育人的起點(diǎn)，能喚起學(xué)生的自尊和信心（意思對(duì)即可，10分）

（二）方法措施：

1、贊賞其特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，以一方面的興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的提高。

2、寬容其不足，在不斷激勵(lì)和賞識(shí)中使學(xué)生不斷完善自己。（意思對(duì)即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發(fā)性。（8分）

6有一天早晨當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)女生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說(shuō)豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。

問(wèn)題：

1、請(qǐng)?jiān)u價(jià)該班主任的做法？

2、你是如何處理類(lèi)似事件的？ 參考答案：班主任機(jī)智地用學(xué)生熟悉的詩(shī)句把窗外的水稻與現(xiàn)場(chǎng)的情景串起來(lái)，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。事后老師也要看看有沒(méi)必要再找兩位女生了解情況。

7.一天上自習(xí)課，教室里亂哄哄的,班主任在遠(yuǎn)處看見(jiàn)教室后排一學(xué)生正在手舞足蹈的演說(shuō)著什么,班主任猛的推開(kāi)門(mén),同學(xué)們一驚,然后一點(diǎn)聲音都沒(méi)了。班主任大聲對(duì)剛才手舞足蹈的同學(xué)說(shuō):”你剛才講什么？“回答:“什么也沒(méi)講.”老師說(shuō):“我看你講了”回答:”你能看到講話(huà)聲音,不簡(jiǎn)單!“老師說(shuō):”你敢頂撞我?“回答:”我沒(méi)有頂撞你“.老師很生氣地說(shuō):”你給我出去."學(xué)生惡狠狠地瞪著老師,站在位上一動(dòng)不動(dòng)?！救绾螌?duì)待頂撞老師的學(xué)生】

8為什么班主任對(duì)學(xué)生要采取寬容態(tài)度?

參考答案：班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度，這是相對(duì)于某些班主任動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度是教育學(xué)生的需要，這是因?yàn)?

一、班主任對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，有利于學(xué)生更好地接受班主任的教育。如果一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)那些所謂差生，動(dòng)不動(dòng)就施以懲罰，往往會(huì)使學(xué)生的情感朝相反的兩極發(fā)展；一是，對(duì)個(gè)性軟弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于屈服于教師的懲罰，多半會(huì)變得消極自卑；再是，對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的懲罰思想上容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，甚至公開(kāi)對(duì)抗，頂牛，對(duì)教師失去信任感，教師的教育他也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)他也不起作用。而教師對(duì)學(xué)生的寬容所帶來(lái)的心理效應(yīng)恰好相反。由于學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會(huì)重新評(píng)價(jià)教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學(xué)生的緊張情緒而樂(lè)意接受老師對(duì)他的教育。

二、對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，有利于教師對(duì)學(xué)生的教育。每個(gè)學(xué)生都希望能得到教師的愛(ài)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師的這種熱愛(ài)有利于教師對(duì)學(xué)生的教育，也會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。

三、班主任對(duì)學(xué)生的寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。濫用懲罰而造成師生關(guān)系緊張，這是每個(gè)班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅在校時(shí)顯得很不融洽，即或?qū)W生畢業(yè)后走上了社會(huì)，也對(duì)班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會(huì)改變這種關(guān)系，他會(huì)使師生關(guān)系融洽，尤其是當(dāng)一個(gè)貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過(guò)去那種緊張的師生關(guān)系將會(huì)很快得到改變，換來(lái)的將是相互尊重、相互關(guān)心。因此，我們說(shuō)，寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來(lái)寬容你們的學(xué)生吧!當(dāng)然，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)一句，我們說(shuō)寬容是教育學(xué)生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰