第一篇：高中生物必修一知識(shí)細(xì)節(jié)匯總

生物必修一易漏知識(shí)

1.Si在某些植物中的含量多，例如：硅藻、禾本科植物，但是不能因此說Si是大量元素。2.必需氨基酸的種類在成人體內(nèi)是8種，嬰兒體內(nèi)是9種（8+組氨酸）。氨基酸的來源比較和原因分析、動(dòng)物蛋白和植物蛋白的比較。

3.鹽析和鹽溶是可逆的反應(yīng)，不會(huì)破壞蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu);高溫、過酸、過堿會(huì)破壞蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，使蛋白質(zhì)發(fā)生不可逆的失活。但是不會(huì)破壞蛋白質(zhì)中的肽鍵。4.生物體內(nèi)的糖類主要以多糖的形式存在，淀粉是最常見的多糖，但是在人和動(dòng)物體內(nèi)并不存在淀粉。（線粒體內(nèi)不存在葡萄糖）

5.關(guān)于儲(chǔ)能物質(zhì)歸類：植物細(xì)胞中——淀粉，動(dòng)物細(xì)胞中——糖原，細(xì)胞中——脂肪； 6.淀粉、纖維素、糖原的單體都是葡萄糖； 7.纖維素不能供能；

8.脂質(zhì)分子中氧的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于糖類，而氫的含量更多。（分析氧化分解時(shí)的耗氧量，釋放能量多少等問題；

9.動(dòng)物細(xì)胞表面的糖被主要作用是識(shí)別的功能； 10.膽固醇的作用及過高的危害；

11.人體缺鈣的原因可能是攝取的食物中缺鈣，也可能是食物中缺少維生素D； 12.葉綠素分子的組成元素中有氮、鎂，但是無磷；

13.急性腸炎的病人脫水時(shí)要及時(shí)補(bǔ)水，同時(shí)也要補(bǔ)鹽，可輸入葡萄糖鹽水；大量出汗會(huì)排出過多的無機(jī)鹽，導(dǎo)致水鹽和酸堿平衡被破壞，需要多喝淡鹽水； 14.哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞在成熟過程中核逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，其特殊應(yīng)用比如用來提取純凈的細(xì)胞膜、用來充當(dāng)“陷阱”細(xì)胞等；

15.AFP甲胎蛋白、CEA癌胚抗原的含量超標(biāo)，有可能是細(xì)胞癌變； 16.判斷細(xì)胞死活用染色排除法，比如:臺(tái)盼蘭是一種死體染料，只能對(duì)死細(xì)胞進(jìn)行染色；(可體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過性)17.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”； 18.有40種以上的病是由于溶酶體內(nèi)缺乏某種酶產(chǎn)生的，例如：硅肺(硅塵入肺使細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死)19.真核細(xì)胞中有維持細(xì)胞形態(tài)，保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的細(xì)胞骨架。細(xì)胞骨架使由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、分裂、分化及物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞等生命活動(dòng)密切相關(guān)。

20.現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上可以將磷脂制成小球包裹著藥物運(yùn)輸?shù)交疾〔课?，通過小球膜與細(xì)胞膜的融合將藥物送入細(xì)胞。利用的是相似相溶的原理。21.透析型人工腎的作用機(jī)制：腎功能發(fā)生障礙時(shí)，由于代謝廢物不能排出，患者出現(xiàn)水腫、尿毒癥。

22.模型方法包括物理、數(shù)學(xué)、概念模型等；(模型不能是事物本身、常見例子)23.輪作和多茬種植的意義；

24.磷脂分子的組成元素5種，有甘油、脂肪酸和磷酸等組成。其尾部是疏水性的，頭部是親水性的，膜結(jié)構(gòu)都是由磷脂雙分子層構(gòu)成的，所以膜結(jié)構(gòu)幾乎阻礙所有水溶性分子的通過。因此細(xì)胞膜上存在跨越磷脂雙分子層的蛋白質(zhì)，包含水通道蛋白和離子通道蛋白。25.自由擴(kuò)散和滲透到區(qū)別；

26.半透膜和選擇通過性膜的區(qū)別； 27.一般情況下，植物根系所處的土壤溶液中，植物所需的礦質(zhì)元素濃度總是低于細(xì)胞液的濃度。例如：

28.最先從生物體內(nèi)提取出來的酶是：薩姆納從刀豆種子中提取出來的脲酶。29.酶的專一性是指一種酶能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。

30.一般來說動(dòng)物體內(nèi)酶的最適溫度在35-40℃之間，植物體內(nèi)酶的最適溫度在40-50℃之間，細(xì)菌和真菌體內(nèi)酶的最適溫度差別較大，有的可達(dá)70℃。31.動(dòng)物體內(nèi)酶的最適PH值大多在6.5-8.0之間，但也有例外，如胃蛋白酶的最適PH值為1.5；植物體內(nèi)的酶最適PH大多在4.5-6.5之間。

32.溶菌酶能夠溶解細(xì)菌的細(xì)胞壁，具有抗菌消炎的作用，與抗生素復(fù)合使用，能夠增強(qiáng)抗生素的功效。

33.細(xì)胞呼吸的概念中談及能量方面：釋放能量并合成ATP。結(jié)合有氧呼吸和無氧呼吸理解“并”，有機(jī)物的氧化分解產(chǎn)生的能量其中大部分以熱能形式散失。（即使是有氧呼吸能量利用率高，也只有40%的能量用于合成ATP，無氧呼吸則更低）同時(shí)可以聯(lián)系流經(jīng)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的去向：其中之一就是通過呼吸作用以熱能形式散失。散失的熱量不能被生物體所利用，但是其是恒溫動(dòng)物維持體溫恒定的重要原因。34.線粒體在細(xì)胞中是可以移動(dòng)的.35.呼吸作用過程中的【H】是氧化型輔酶I NAD+轉(zhuǎn)化成的還原型輔酶I NADH;光合作用中的【H】是輔酶ⅡNADP+轉(zhuǎn)化成的還原型輔酶ⅡNADPH。所以二者的本質(zhì)不同。

36.無氧呼吸的第二階段不僅不產(chǎn)生能量，而且會(huì)消耗能量。根據(jù)生成的產(chǎn)物來看，酒精發(fā)酵生成的酒精中能量少于乳酸發(fā)酵中產(chǎn)生的乳酸的能量，所以酒精發(fā)酵的第二階段消耗能量更多。

37.海水中藻類的垂直分布與光能的捕獲有關(guān)。

38.生物體生長(zhǎng)是通過細(xì)胞數(shù)量的增加和細(xì)胞體積的增大來實(shí)現(xiàn)的，最終的原因是生物的同化量大于異化量，例如植物的光合作用積累的有機(jī)物的量大于呼吸作用消耗的有機(jī)物的量。

39.細(xì)胞的體積不能無限增大是受限于細(xì)胞的表體比和核質(zhì)比。40.減數(shù)分裂和二分裂沒有細(xì)胞周期。無絲分裂是因?yàn)榉至堰^程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

41.葉肉細(xì)胞：有葉綠體，可進(jìn)行光合作用；

42.表皮細(xì)胞：具保護(hù)功能，細(xì)胞質(zhì)中沒有葉綠體，而在細(xì)胞壁上形成明顯的角質(zhì)層； 43.貯藏細(xì)胞：沒有葉綠體，沒有角質(zhì)層，有較大的液泡。細(xì)胞中貯藏這大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)； 44.自由基學(xué)說：氧化反應(yīng)中、輻射及有害物質(zhì)入侵會(huì)刺激細(xì)胞產(chǎn)生自由基。自由基產(chǎn)生后會(huì)攻擊和破壞細(xì)胞內(nèi)各種執(zhí)行正常功能的生物分子。例如：磷脂、DNA、蛋白質(zhì)。45.端粒學(xué)說：每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA，成為端粒。端粒DNA隨細(xì)胞分裂會(huì)縮短，當(dāng)端粒DNA序列被截短后，端粒內(nèi)側(cè)的正?；虻腄NA序列就會(huì)受到損傷，使細(xì)胞活動(dòng)趨于異常。

46.凋亡是由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。（細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞的清除均屬于凋亡）

47.原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的過程； 48.抑癌基因主要是阻止細(xì)胞的不正常增殖。49.癌變是原癌基因和抑癌基因同時(shí)突變的結(jié)果。

50.致癌因子舉例。物理因子：紫外線、X射線化學(xué)因子：石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物、亞硝胺、黃曲霉素病毒因子：ROUS肉瘤病毒（原理：其含有病毒癌基因以及與致癌有關(guān)的核酸序列。它們感染人的細(xì)胞后將其基因組整合進(jìn)入人的基因組中）

第二篇：高中生物必修一教學(xué)計(jì)劃

南昌師范學(xué)院

艾超 9012108007 教學(xué)思想：高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

在這個(gè)方向上，高中生物必修一《分子與細(xì)胞》具體則為幫助學(xué)生較深入的認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中的物質(zhì)的變化，能量的轉(zhuǎn)化和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察實(shí)驗(yàn)比較分析綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；科學(xué)的理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。教學(xué)目標(biāo)：第一：知識(shí)目標(biāo)：

獲得生物學(xué)基本事實(shí)概念原理規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)史上的重要事件；了解生物科學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)和技術(shù)方面的應(yīng)用；積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)生活化；

第二;情感目標(biāo)：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能，局部與整體，多樣性和共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成可學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；

第三：能力目標(biāo)：能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行生物學(xué)的操作和生物繪圖等技能，且具備一定的科學(xué)探究能力； 教學(xué)內(nèi)容分析：

第一章：走進(jìn)細(xì)胞：主要是讓學(xué)生知道生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說的建立的過程。

第二章：組成細(xì)胞的分子：介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水，無機(jī)鹽，糖類，脂質(zhì)i，蛋白質(zhì)，核酸等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類和蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解。同時(shí)應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。

第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。充分利用教學(xué)媒體，提高直觀性，更有利于教學(xué)。

第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是具有選擇透過性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)和了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用：主要介紹降低反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，與特性；細(xì)胞的能量ATP，來源，和光合作用的聯(lián)系。

第六章：細(xì)胞的生命歷程:主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖是重點(diǎn)，尤其是細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，由于是比較抽象的概念，教學(xué)過程可以借教學(xué)媒體，讓學(xué)生更好的掌握。細(xì)胞的分裂分化等既是前面細(xì)胞知識(shí)的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育，遺傳變異的基礎(chǔ)，為必修二的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)基本知識(shí)的理解。教學(xué)方式：本學(xué)期內(nèi)容比較抽象，所以應(yīng)該借用教學(xué)媒體，加大直觀性，提高教學(xué)效果；充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)進(jìn)度安排：

第一章： 走進(jìn)細(xì)胞（5課時(shí)）： 科學(xué)家訪談：（1課時(shí)）；

第一節(jié)：從生物圈到細(xì)胞（1課時(shí)）； 第二節(jié)：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))； 單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）；

第二章：組成細(xì)胞的分子（9課時(shí)）：

第1節(jié)：細(xì)胞中的元素和化合物（1課時(shí)）；

第二節(jié)：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)（2課時(shí)）； 第3節(jié)：遺傳信息的攜帶者核酸（2課時(shí)）； 第4節(jié)：細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)（2課時(shí)）； 第5節(jié)：細(xì)胞中的無機(jī)物（1課時(shí)）； 單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）；

第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（8課時(shí)）

第1節(jié)：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界（2課時(shí)，1課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）第2節(jié)：細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)分工合作（3課時(shí)，）課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）

第3節(jié)：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心（2課時(shí)，分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制作細(xì)胞核模型）

期中復(fù)習(xí)：（1課時(shí)）

第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出（5課時(shí)）

第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時(shí)。1課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型（1課時(shí)）第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?課時(shí)）單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用（10課時(shí)）

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（4課時(shí)，2課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）第2節(jié)細(xì)胞的能量通貨——ATP（1課時(shí)）第3節(jié)ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸2課時(shí)）第4節(jié)能量之源——光與光合作用（2課時(shí)）單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第六章：細(xì)胞的生命歷程（6課時(shí)）第1節(jié)細(xì)胞的增殖（3課時(shí)）第2節(jié)細(xì)胞的分化（1課時(shí)）

第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡（1課時(shí)）第4節(jié)細(xì)胞癌變(1課時(shí))期末復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

教學(xué)評(píng)價(jià)：主要根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的課時(shí)表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，測(cè)試時(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以通過與優(yōu)秀課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高。

第三篇：高中生物必修一內(nèi)容簡(jiǎn)介

高中生物必修一內(nèi)容簡(jiǎn)介：

我們?yōu)槟珍浀倪@部高一生物必修一視頻教程是一部名師主講的關(guān)于高一生物知識(shí)的精品教程。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

1.觀察方法 學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí)開始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察 順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片;認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。(2)對(duì)比觀察 對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成嵴，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

(3)動(dòng)態(tài)觀察 對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。

(4)邊思考邊觀察 觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀?這些細(xì)胞是怎樣排列的? 2.做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記 要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。(2)聽講筆記 即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。(3)觀察筆記 即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

3.思維方法 思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法 分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法 比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類;另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

(3)系統(tǒng)化和具體化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類。而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

(4)抽象和概括的方法 抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬。性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。

4.記憶方法 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，正面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

(1)簡(jiǎn)化記憶法 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽)。

(3)對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。

學(xué)習(xí)認(rèn)知

點(diǎn)擊以下內(nèi)容即可進(jìn)入學(xué)習(xí)

第四篇：高中生物必修一教學(xué)計(jì)劃

2013年-2014年第一學(xué)期高一生物（必修一）教學(xué)計(jì)劃

教師：李許可

一、指導(dǎo)思想

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系，對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。生物課是高中開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)高中生物，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為全體高中學(xué)生打好生物學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高科學(xué)素質(zhì)。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的要求

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

（2）了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

（3）積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

（2）認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

3、能力目標(biāo)

（1）能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

（2）發(fā)展科學(xué)探究能力。

（3）課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

三、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

1、從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)，并且處理好兩者之間的側(cè)重點(diǎn)。

2、選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

（1）選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

（2）要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

（3）注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)結(jié)與互助的精神。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

第一章 生物科學(xué)與我們（共2課時(shí)）

第一節(jié) 人類面臨的問題之一：健康問題（1課時(shí)）

第二節(jié) 像科學(xué)家一樣實(shí)驗(yàn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)（1課時(shí)）

第二章 細(xì)胞的化學(xué)組成（共12課時(shí)）

第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和無機(jī)化合物（2課時(shí)）

第2節(jié) 細(xì)胞中的生物大分子（共10課時(shí)）

生物大分子的基本骨架（1課時(shí)）

糖類的種類和功能（2課時(shí)）

脂類的種類和功能（1課時(shí)）

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能（3課時(shí)）

核酸的結(jié)構(gòu)和功能（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第三章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（共11課時(shí)）

第1節(jié) 生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞（1課時(shí)）

第2節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)（共6課時(shí)）

原核細(xì)胞核真核細(xì)胞（1課時(shí)）

細(xì)胞膜和細(xì)胞壁（1課時(shí)）

細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞器（2課時(shí)）

細(xì)胞核（1課時(shí)）

細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)（1課時(shí)）

第3節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

第四章 光合作用和呼吸作用（共15課時(shí)）

第1節(jié) ATP和酶（3課時(shí)）

生命活動(dòng)的能量通貨——ATP（1課時(shí)）

酶和酶促反應(yīng)（2課時(shí)）

第2節(jié) 光合作用（6課時(shí)）

光合色素與光能的捕獲（2課時(shí)）光合作用的過程(2課時(shí))

影響光合作用的環(huán)境因素（2課時(shí)）

第3節(jié) 呼吸作用（4課時(shí)）

細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量（1課時(shí))

細(xì)胞呼吸的過程（2課時(shí)）

細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用（1課時(shí)）單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

第五章 細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡（11課時(shí)）

第1節(jié) 細(xì)胞增殖（3課時(shí)）

細(xì)胞大小與細(xì)胞生命活動(dòng)（1課時(shí)）細(xì)胞周期與有絲分裂（1課時(shí)）無絲分裂（1課時(shí)）

第2節(jié) 細(xì)胞分化、衰老與凋亡（3課時(shí)）細(xì)胞分化（1課時(shí)）

細(xì)胞的全能型（1課時(shí)）

細(xì)胞的衰老和凋亡（1課時(shí)）

第3節(jié) 關(guān)注癌癥（3課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（3課時(shí)）

第五篇：高中生物必修一實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

高一生物必修一實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

耒陽四中 黎緒泉

高考生物考綱中明確要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成課本中實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的作用。在教學(xué)中我盡量利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)以方便學(xué)生理解和掌握。對(duì)于學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)基本讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，掌握知識(shí)。

一、有關(guān)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)鑒定的顏色反應(yīng)

二、顯微觀察類實(shí)驗(yàn)的材料及步驟

（一）不需要染色的 1.制備細(xì)胞膜（課本40頁）（1）材料：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞

（2）步驟：取片→滴取紅細(xì)胞稀釋液→蓋片→觀察→滴水→引水→觀察

2.觀察葉綠體（課本47頁）

（1）材料：新鮮蘚類的葉（或菠菜葉、黑藻葉等）（2）步驟：取片→滴水→放葉片→蓋片→觀察 3.質(zhì)壁分離及復(fù)原（課本62頁）（1）材料：紫色洋蔥鱗片葉的外表皮

（2）步驟：制片→觀察→滴蔗糖溶液→觀察→滴清水→觀察

（二）需要染色的

１.脂肪的檢測(cè)（課本19頁）

（1）材料：花生

（2）步驟：子葉切片→制片（染色，洗色）→觀察 ２．觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布（課本26頁）（1）材料：人的口腔上皮細(xì)胞

（2）步驟：制片（取片→滴生理鹽水→刮取細(xì)胞→涂抹→烘干）↓

水解（水浴加熱鹽酸和涂片）↓

沖洗涂片（蒸餾水緩水流沖洗涂片10 s）↓

染色（用吡啰紅和甲基綠染色5 min）↓ 觀察

３.觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂（課本115頁）（1）材料：洋蔥根尖

（2）步驟：解離（鹽酸和酒精混合液，解離3～5 min）↓

漂洗（清水漂洗10 min）↓

染色（龍膽紫或醋酸洋紅）↓

制片（需壓片）

↓ 觀察

三、在實(shí)驗(yàn)全過程中必須保持細(xì)胞活性的實(shí)驗(yàn) 1.用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體 2.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原 3.探究酵母菌的呼吸方式

在近來的高考理綜試卷中常有生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題出現(xiàn)，要做好實(shí)驗(yàn)題，不僅要熟記課本中實(shí)驗(yàn)的原理和方法，還要把握好實(shí)驗(yàn)類型，遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，用準(zhǔn)確、科學(xué)的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程才能取得優(yōu)異的成績(jī)。