第一篇：魏書生班主任工作藝術(shù)

讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》后感

最近看了《魏書生班主任工作藝術(shù)》，受益匪淺。魏老師不像我們班主任每天忙忙碌碌，疲于奔命，而是凡事與學(xué)生商量，由學(xué)生自己制定規(guī)章制度，互相管理督促，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，切實調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。他作為一位名師是忙碌的，但是他在班級管理這一塊又是輕松的，他是我們班主任的一面旗幟。

魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中，有一點(diǎn)給我留下尤為深刻的印象，那就是魏書生老師在班級管理中，注重對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

一、班規(guī)的制定

本學(xué)期開學(xué)初我也照著大師的辦法，利用班會課和全班同學(xué)一起制定了我們班的班規(guī)，以前我也制定過班規(guī)但收效甚微。有的同學(xué)一直是虛心接受屢教不改，可能是以前是至上而下的制定班規(guī)，我規(guī)定幾條不能做的，所以實行起來不是很理想，這次我依葫蘆畫瓢，照著大師的方法，讓全班同學(xué)一起制定出班規(guī)，讓他們真正成為班級的主人，學(xué)會自我管理。首先我讓同學(xué)回顧一下前一學(xué)期自己一直所犯的錯誤，寫在紙上，我收集匯總后，列出幾條學(xué)生的通病，比如“抄作業(yè)了該怎么罰？”“該罰做值日”“該跑操場”“該罰抄課文”同學(xué)們積極的參與進(jìn)來了，最后以支持者多為正式條款，總共制定了13條班規(guī)，涉及到方方面面，實行到現(xiàn)在，效果果然來了，以前經(jīng)常抄作業(yè)的，少了；值日生不做的也沒有了；上課講話的也少了??，因為這是在全班同學(xué)面前制定出來了，他犯了錯誤不敢不罰，有的條款可能還凝聚著他的智慧。懲罰的措施也很多樣化：唱歌、載歌載舞、全班同學(xué)不準(zhǔn)理他一周、罰交班費(fèi)??，不再是很老套的罰站、罰抄，實行起來也更加有效了?！肮芾硎前嗉w的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的管理模式，形成強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體中找到自己的位置?！弊屛颐靼鬃鳛橐幻嘀魅我欢ㄒ茖W(xué)制班，管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

二、衛(wèi)生承包責(zé)任制的實施 以前班級的包干區(qū)、班級衛(wèi)生一直是纏繞我的大難題，學(xué)校檢查下來不是這邊扣分就是那邊扣分，讓我不知所措。還有就是值日生不做或忘做，這次試著實行衛(wèi)生承包責(zé)任制，每個人承包一塊衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，要求每天檢查一遍，如有不干凈的地方就打掃一遍，衛(wèi)生委員和班主任負(fù)責(zé)督察，查到一次罰唱一首歌，而且唱過的歌不能重復(fù)，這也是他們自己制定的，所以他們也不敢冒犯，現(xiàn)在班級的衛(wèi)生大難題解決了，他們在一個干凈明亮的班級里學(xué)習(xí)也覺得舒服了。

三、人人參與班級管理。

魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有道理。在班主任工作中，我們習(xí)慣讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實也不好，班級管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來，讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏老師愛學(xué)生，尤其愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，月月如此，年年如此，這需要多大的毅力呀！因此，多給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步是義不容辭的責(zé)任。設(shè)身處地地為差生著想，不由自主地產(chǎn)生了同情心理，因此，我們更要從生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，思想上開導(dǎo)他們，讓他們感受到自己存在的價值，重拾信心，魏老師在對待問題學(xué)生上打了個比方：教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療治水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。同樣教師的教育水平也是在把難教學(xué)生教好的過程中提高的。這種見解是非常獨(dú)特而又耐人尋味的。教師應(yīng)該更多地在如何尋找教育的突破口上動腦筋。比如說，有兩類學(xué)生對班級是有不良影響的。一類是內(nèi)向悲觀的，一類是調(diào)皮搗蛋的。對于內(nèi)向自卑的學(xué)生要善于發(fā)揮他們的長處，給他們搭建展示自我的平臺，把鼓勵的目光投向他們，把贊美的聲音送給他們，讓他們心情愉悅，引導(dǎo)他們健康成長。所以要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后把他放在適合的位置，讓他嘗到成就感。我們班有一位學(xué)生文化成績很差，但我發(fā)現(xiàn)每次大掃除他都很認(rèn)真，很勤快，所以我認(rèn)命他為衛(wèi)生監(jiān)督員，負(fù)責(zé)全班的衛(wèi)生督察；還有一位平常愛打小報告成績不怎么樣的，我認(rèn)命他為紀(jì)律委員，班級一有什么風(fēng)吹草動的，馬上向我匯報，這樣能讓我時刻能掌握班級的發(fā)展動態(tài)和第一手資料，便于應(yīng)負(fù)突發(fā)情況，做到心中有數(shù)，他也感到很榮幸，學(xué)習(xí)也更起勁了??，所以有句話說的好“垃圾其實不是垃圾，只是放錯了地方而已”如果只是一味的要求成績，那他們在老師眼中都是差生，甚至不入眼，他也談不上能快樂健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)，但只要班主任老師能知人善用就會讓他感到有成就感，從而不知不覺的帶動他各方面的行為。以上只是魏書生老師《班主任工作藝術(shù)》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，只要我們用心做教育，在工作中講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，相信我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。

第二篇：魏書生班主任工作藝術(shù)

魏書生班主任工作藝術(shù)

老師：

1、改變自我，天高地厚

人總要面對一個不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。無數(shù)事實告訴世人：一個人的成敗，關(guān)鍵在于他的心態(tài)，的確“命運(yùn)掌握在自己手中”。

2、角色定位，積極進(jìn)取

選擇積極的角度進(jìn)入生活，實質(zhì)上就是要求我們，無論何時何地，在任何環(huán)境中，都要學(xué)會駕馭自己。人如果學(xué)會了駕馭自己的智力，駕馭自己的認(rèn)識，駕馭自己的感情，他就從一個自在的人變成自為的人。

3、“互助”是成功教育之本

駕馭學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

4、競爭需要學(xué)習(xí)，更需要合作

要真正讓學(xué)會共處的理念植入我們心中；要端正對競爭本質(zhì)和目的的認(rèn)識；學(xué)會理解，學(xué)會寬容；虛懷若谷，尊重差異。

5、搶挑重?fù)?dān)，增長才干

為了適應(yīng)明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長能力，而增長能力的有效途徑便是：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。聰明的人，總把事情想得比別人早一步；杰出的人，總比別人早邁開這一步。

6、開闊胸襟，笑對人生

要多做實事；對別人要一片好心，與人為善；揚(yáng)長避短，充分肯定自我；要看到自身的渺??；對待人生的不幸要用笑來使它減半；做感興趣的事情；唱幾支歌；冥想；善于尋找歡樂。

管理班級： 班集體不僅是教育對象，而且是巨大的教育力量。班集體為學(xué)生提供了個性社會化的機(jī)會，使每個學(xué)生有可能獲得社會生活必要的經(jīng)驗和發(fā)展自己最好的個性品質(zhì)。班集體的科學(xué)管理亦成為“未成年人社會”與“成年人社會”、“未來社會”之間的橋梁。

班級管理要靠民主與科學(xué)。班級民主管理要從以下五個方面入手：

1、班主任要有公仆之心。

2、建立互助的師生關(guān)系。

3、發(fā)展學(xué)生自然人性。

4、發(fā)揮學(xué)生主人作用。

5、決策過程注重商量、對話和集體表決。從三個方面進(jìn)行科學(xué)管理，即：建立計劃立法系統(tǒng)；建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)；建立反饋系統(tǒng)。

1、以法治班，共同制定班規(guī)班法

班規(guī)班法主要分兩大類：一類是以空間為序的，制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的,制定的原則是：時時有事做，事事有時做。

2、營造健康和諧的班級文化

a、節(jié)假日不?？摹栋嗉壢請蟆贰、課前陶醉在一支歌里。c、天天輪流教唱歌。d、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言。

3、選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部的藝術(shù)

尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

3、堅持道德長跑——寫日記

日記能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)；寫日記有利于改變自己，改造自己；寫日記能磨煉人的毅力；寫日記，很多時候都是解剖自己，分析自己；寫日記能提高自己的分析認(rèn)識社會問題的水平；堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真、向善、愛美。

4、鼓勵學(xué)生自薦，鼓勵競爭

自信的心理能使人不斷進(jìn)取，以致創(chuàng)造奇跡。自卑的心理則使人步步后退，以致不可救藥。自信。自卑，人皆有之，關(guān)鍵在于如何扶正錯誤。

5、任務(wù)承包，增強(qiáng)責(zé)任感

班規(guī)制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。

6、勞動不吃“大鍋飯”

不立規(guī)矩，不成方圓。有了計劃、規(guī)矩、制度，就使學(xué)生的思想、行為有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，避免了盲目性，減少了猶豫的時間，減少了選擇錯誤目標(biāo)的可能性，為學(xué)生善良人性的發(fā)展，愛集體、愛國家、愛人民的品質(zhì)的形成創(chuàng)造了條件。

第三篇：《魏書生班主任工作藝術(shù)》讀書筆記

《魏書生班主任工作藝術(shù)》讀書筆記

專著名稱：《魏書生班主任工作藝術(shù)》

經(jīng)典摘錄

1.有一年,畢業(yè)的兩班學(xué)生人數(shù)達(dá)到146人。我跟大家談心說：“老師依靠什么當(dāng)班主任，依靠什么教語文？就依靠在座的各位助手，在座的146位同學(xué)都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的語文助理教師。大家都成了老師的助手了，那么我直接支付給同學(xué)們的時間再少些，我們的班級也能管理得井井有條。反過來，同學(xué)們倘若不是老師的助手而是對手，那就壞了。我這個人很笨，不會和人家作對，不要說146位對手我對付不了，就是一位對手，我都對付不了，我害怕人與人之間對立。

其實，師與生之間都能建立起互助關(guān)系。

魏書生：《魏書生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，2005 年，第6-7頁。

2.學(xué)生們通過同齡人學(xué)生生活的比較，通過不同國家教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的比較，能找到既科學(xué)又比較適用于我們自己的方法，能更全面地認(rèn)識和理解教育，不至于像有的同學(xué)所狹隘理解的那樣，教育便是上學(xué)、讀書、做題、考試、得分、升學(xué)。通過比較，學(xué)生們也比較樂于接受我所提出來的培養(yǎng)自我教育能力，提高學(xué)生管理班級能力的做法，認(rèn)識到這不是老師獨(dú)出心裁，而是符合世界改革大趨勢的做法。

魏書生：《魏書生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，2005年，第42頁。

3．馬克思在《評普魯士最近的書報檢查令》中說：“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”

人的思想從一種模式中解放出來，就會發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。

魏書生：《魏書生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，2005年，第85頁。

4．大鍋飯害苦了我們這個國家，一定讓學(xué)生從學(xué)生起就和大鍋飯告別。從小學(xué)會勞動前制定計劃、明確責(zé)任、落實數(shù)量、提高效率。

魏書生：《魏書生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，2005年，第146頁。

5.張岱曾言：“圣人曲成之教，如天之雨露，無一不在其滋潤之中，故無有良材，惡木，荊棘，芝竺之別?！惫湃四茏龅健坝薪虩o類”，作為現(xiàn)代教育的班集體更應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生作好教育工作。

魏書生：《魏書生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，2005年，第177頁。

讀后感

一次，我有幸參加了中國當(dāng)代著名教育家魏書生在連云港市的一次講座，并認(rèn)真的閱讀了《魏書生班主任工作藝術(shù)》這本書，里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，很多在自己工作中備感迷茫的問題和困惑在這本書里都找到了合情合理的答案，對自己的班主任工作提供了理論和實踐上的有益參考。細(xì)細(xì)賞讀，感想頗多。

一、班主任要不斷超越自我成功的教育離不開班級管理的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。正如魯潔、班華教授所言：沒有“班主任”，沒有班主任的卓越工作，就談不上21世紀(jì)的教育。面對21世紀(jì)的教育，班主任的知識、能力及素質(zhì)必須向現(xiàn)代社會領(lǐng)域全方位開掘。我們應(yīng)該學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識，新的能力。自我新了，世界在我們眼里就新了。有作為的人，每天都在塑造著新我，每天都從一個新的角度去認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，設(shè)計自我。他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音。

可見班主任的重要性，同時班主任生活充滿著意想不到的困難，充滿著酸甜苦辣。正如魏老師說的那樣，班主任要不斷超越自我，這就要求我們對待班主任工作要不斷地提高自身的思想境界，一個人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業(yè)，把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)，去鉆研去努力去探索。無數(shù)事實告訴世人：一個人的成敗，關(guān)鍵在于他的心態(tài)，的確“命運(yùn)掌握在自己手中”。

二、學(xué)生—今天與未來的主人

21世紀(jì)是一個挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時代?？萍嫉陌l(fā)展，人的潛力得到無限的發(fā)揮，作為個體的世人，感到自己將擁有更加自由地決定自己命運(yùn)的能力，未來社會需要富有主體性的人?，F(xiàn)代教育應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人等自主性教育之上，沒

有學(xué)生的自主參與，學(xué)校教育將一無所獲。我們?nèi)魏螘r候都要記住一點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。

班主任工作的對象是什么？是學(xué)生。應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。我們要做學(xué)生的良師益友，讓每一個學(xué)生在溫馨的充滿愛的大家庭里幸?？鞓返某砷L；公平公正對待每一個學(xué)生，對每個學(xué)生做到公正、公平、一視同仁；真心欣賞每一個學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到學(xué)生的長處，為學(xué)生的每一個進(jìn)步喝彩。只有這樣，才能使教書育人和學(xué)習(xí)知識都變得生動活潑，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師的信任、尊敬和熱愛，也可激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性 科學(xué)管理班集體

班集體不僅是教育對象，而且是巨大的教育力量。班集體為學(xué)生提供了個性社會化的機(jī)會，使每個學(xué)生有可能獲得社會生活必要的經(jīng)驗和發(fā)展自己最好的個性品質(zhì)。班集體的科學(xué)管理亦成為“未成年人社會”與“成年人社會”、“未來社會”之間的橋梁。班級管理要靠民主與科學(xué)。班級民主管理要從以下五個方面入手：①班主任要有做公仆之心。②建立互助的師生關(guān)系。③發(fā)展學(xué)生自然人性。④發(fā)揮學(xué)生主人作用。⑤決策過程注重商量、對話和集體表決。從三個方面進(jìn)行科學(xué)管理，即建立計劃立法系統(tǒng)，建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，建立反饋系統(tǒng)。

如果說班級不好管管理，也許其重要原因是班主任一個人在管理，并讓學(xué)生被動地接受管理，學(xué)生缺乏主人翁意識。假若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自已是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

四、面向知識經(jīng)濟(jì)時代 學(xué)會學(xué)習(xí)

人類已悄然進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)正面臨一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和重大的變革。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！辈痪们?，又發(fā)表了《教育——財富蘊(yùn)藏其中》，提出未來

教育“四大支柱”，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會合作，其中“學(xué)會認(rèn)知”列為首位。國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”并把它作為新課改的一個主要目標(biāo)。

溫總理關(guān)于教育改革有一句話：“解放學(xué)生，不是讓他們光去玩，而是給他們留下鍛煉身體的時間、思考的時間、動手的時間、了解社會的時間。我們現(xiàn)在的教育大多注重認(rèn)知，而認(rèn)知只是教育的一部分。要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會生存，學(xué)會和別人共同生活，這是整個教育改革的內(nèi)容?！庇纱丝梢?，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會生存，學(xué)會和別人共同生活。魏老師利用張鵬飛同學(xué)在45分鐘內(nèi)寫完2420字作文的例子來激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)要講究效率。教育學(xué)生要學(xué)會珍惜時間，學(xué)會使用“邊角余料”來實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃。他還進(jìn)行過一分鐘的競賽，讓學(xué)生享受成功的快樂。所有這些就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生受益終生。

五、因材施教 講求教育藝術(shù)

每一位班主任所面對的幾十位學(xué)生，都是各有差異的。每一個學(xué)生都“各自”是一個完全特殊的獨(dú)一無二的世界。我們只有深入了解學(xué)生的各自不同的個性特點(diǎn)，才能有的放矢，因材施教，使他們從各自不同的基礎(chǔ)出發(fā)，達(dá)到集體所提出的共同目標(biāo)。否則，不了解孩子，就談不上教育。教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)。在妥善處理偶發(fā)事件的過程中，亦充分展示出教師的非凡才能——教育機(jī)智和教育藝術(shù)。這既是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體獨(dú)特的結(jié)合，也是教師高度責(zé)任感和良好道德修養(yǎng)及智慧的結(jié)晶。

忽視教學(xué)方法的多樣性和多變性，拘泥于一種固定不變的教學(xué)模式，很難取得良好的教學(xué)效果，打破這種單一的僵化的教學(xué)模式，實行教學(xué)方法的優(yōu)化，是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革的需要。教學(xué)方法的優(yōu)化，要掌握教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性的雙重特征。任何教學(xué)方法的確定和選擇，都是有其科學(xué)依據(jù)的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)本身所特有的規(guī)律性，確定和使用教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)方法的實質(zhì)對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)。由于學(xué)生個體客觀上的差異，他們在學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方式、知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平、感知方式等方面存在很多不同，同時他們的興趣愛好、行為習(xí)慣、氣質(zhì)個性等方面也有很大差異，這就要求我們要采用多種教學(xué)方法來“因材施教”。比如，同一門課，同一內(nèi)容，有的班級可以采用討論法或辯論法，有的班級則要用講解法。即使是同一班級也要根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展，采用靈活多變的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。這里需要特別指出的是不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在對某一學(xué)生永遠(yuǎn)都適用的最好的教學(xué)方法。必須根據(jù)實際情況的發(fā)展變化，靈活地選擇教學(xué)方法。魏老師的《送別人間友誼真情在》，《牽手，與后進(jìn)生組成互助組》，《老師的同路人》，《犯錯誤，寫心理病例》，無一不是在依據(jù)學(xué)生的具體情況，實施因材施教，讓自己科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生接納，從而內(nèi)化到學(xué)生心里，起到良好的教育作用。

六、班級活動的策劃和指導(dǎo)

在班級活動中，使學(xué)生明確了自己在集體中的地位和作用，密切了個人與集體的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生對集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感。如果沒有活動，學(xué)生就不會意識到班集體的存在；班級就不可能產(chǎn)生吸引力、凝聚力；也不可能發(fā)展成為真正的集體。班級活動給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地，學(xué)生的個性得到釋放和發(fā)展。內(nèi)容豐富、形式多樣紛呈的活動，能適應(yīng)各種層次學(xué)生的需要，充分展示了他們各自的能力和特長，促使他們開拓進(jìn)取，其作用是課堂教學(xué)無法替代的。

魏老師和他的同學(xué)們搞的活動真是太豐富了，就像精心策劃過一樣，然而又顯得那么自然、那么平常，可以說是不是教學(xué)的教學(xué)，這些活動不僅使學(xué)生獲得知識、快樂和教育，而且對于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，形成健康向上的集體輿論，營造寬松、和諧的集體氛圍都起著十分重要的作用。

總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，繼續(xù)跟著魏老師學(xué)習(xí)，把自己的班管理好，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高，讓自己成為一名優(yōu)秀的班主任。

第四篇：《魏書生班主任工作藝術(shù)》讀書心得

《魏書生班主任工作藝術(shù)》讀書心得

勝利小學(xué) 劉金花魏書生的大名早就如雷貫耳，不僅課上得好，而且班主任工作如魚得水。最近我細(xì)細(xì)品讀了他的《班主任工作藝術(shù)》，被他的管理創(chuàng)新做法所感動，所折服，所敬佩。魏書生是中學(xué)老師，我以前在高中初中實習(xí)過，現(xiàn)在又接觸了小學(xué)生，感到學(xué)生的年齡特征不同，決定了對學(xué)生的管理方式上也會存在不同。但教育肯定還有相通的地方，所以一邊讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》一邊記錄一些對小學(xué)班主任也會有所啟發(fā)的思想或做法。

第一，最初的收獲和感觸——擺正心態(tài)。作為年輕教師，肯定會遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱，對新環(huán)境的不適應(yīng)，對新學(xué)校規(guī)章制度的不了解，對小學(xué)生班主任工作考慮不周，都會使自己煩躁，心理失衡。魏老師告訴我們，在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一部分后，由此我也深深懂得：生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑;你對他哭，他就對你哭。魏書生主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。第二，立班規(guī)——賞罰分明。該鼓勵的鼓勵，該懲罰的懲罰，沒有規(guī)矩不成方圓?！鞍嗉壍氖?，事事有人做;班級的人，人人有事做;時時有事做，事事有時做?！边@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了?，F(xiàn)在大家都在提倡“愛心教育”、“賞識教育”??這種教育有利于提高學(xué)生自信

心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展，但同時導(dǎo)致把學(xué)生當(dāng)成掌上明珠，打也不是，罵也不是。其實，面對幾十個學(xué)生，光靠“愛心”、“賞識”、“苦口婆心”的教育是很難見效的，尤其是對那些頑劣的學(xué)生。所以有人說沒有懲罰的教育，是不完整的教育是很有道理的。那么魏老師有沒有采取“懲罰”的手段呢?有，只不過是換一種方式罷了。如學(xué)生犯錯誤，可以根據(jù)班規(guī)寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由于魏老師采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，不得不按班主任和立的班規(guī)去做。

第三，管理要注重小學(xué)生的實際，管理還要注重技巧。作為班主任，光有愛心和責(zé)任心是不夠的，還要注意學(xué)生實際和技巧。我以前在高中和初中都實習(xí)過，但對小學(xué)生缺乏了解，通過這段時間的工作，再和以前實習(xí)的經(jīng)歷對比一下，更深刻的體會到，魏書生的《班主任工作藝術(shù)》更適合于中學(xué)管理，有些在小學(xué)就不能實行了。但不管怎么說，魏老師的《班主任工作藝術(shù)》對我的啟發(fā)是很大的，想想自己，平時遇到調(diào)皮的學(xué)生就覺得缺少辦法，有時覺得什么事都要管一下，自己每天做得很累，但效果卻不太好，沒有充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，真是有點(diǎn)慚愧啊!

第四，要勇于做班主任，尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺得做教師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。他有句話給我印象頗深，他說，年輕的老師剛開始帶“亂”班肯定不會做得很好，但隨著經(jīng)驗的積累和豐富，時間長了，他的班級管理能力一定會比不敢于承擔(dān)的其他老師強(qiáng)的多。所以，作為新教師，一定要多鍛煉自己，不斷提高自己的能力，不要怕挫折，不怕做不好，只怕不去做!要相信自己一定能做好!

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！辈蝗ヂ裨故裁矗蝗ス軇e人怎么說，只要無愧于天地，無愧于學(xué)生，無愧于自己的良心，像魏老師說的那樣，這將是我班主任生涯永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)!

第五篇：讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》點(diǎn)滴體會

讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》點(diǎn)滴體會

黃青鋒

我有幸參加了2006年6月份黃石日報社等幾家單位組織的一次教師培訓(xùn)講座，聆聽了大教育家魏書生的報告，深受教育。最近又讀了《魏書生班主任工作藝術(shù)》一書，感慨良多。這本書從六個方面（班主任要不斷超越自我，學(xué)生——今天與未來的主人，發(fā)揮學(xué)生主體性科學(xué)管理班集體，面向知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)會學(xué)習(xí)因材施教 講求教育藝術(shù)，班級活動的策劃和指導(dǎo)）闡述了魏書生當(dāng)好班主任的一些作法。聯(lián)想到高中階段的班級管理的實際，我認(rèn)為要學(xué)習(xí)魏書生的班主任工作的藝術(shù)，起碼需要體會到兩點(diǎn)：一是“超越自我”，二是“人本思想”。

先談?wù)剬Α俺阶晕摇钡睦斫狻?/p>

有人說：男人當(dāng)過了班主任那么他就不是男人了，得女人化；女人當(dāng)了班主任那么她就不再是女人了，得男人化。暫不論觀點(diǎn)是否正確，但起碼說明班主任工作的艱難。要成為一個合格的班主任，就要求班主任不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力。用魏書生的話講——超越自我，天高地闊。

一個班級，幾十學(xué)生，各具個性。有的學(xué)生很“聽話”，但是有的學(xué)生也不很那么“聽話”，面對這樣一個特殊的群體，在班級管理上總會有不盡人意的地方的，就拿心情來說吧，有人認(rèn)為當(dāng)班主任的人，每天會遇到這樣或那樣不順心的事情，每天會是“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”的。作為班主任要正確的面對，要有正確的心態(tài)?！叭丝偸且鎸σ粋€不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。”“面對同樣的環(huán)境，同樣的問題，由于一念之差，而導(dǎo)致天壤之別，生活中并不少見?！保ㄕ段簳嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)》）記得魏書生講過這樣的事例：兩個人一起在街上閑逛，迎面碰到他們的領(lǐng)導(dǎo)，但對方?jīng)]有與他們招呼，徑直走過去了。這兩個人中的一個對此是這樣想的： “他可能正在想別的事情，沒有注意到我們。即使是看到我們而沒理睬，也可能有什么特殊的原因?！倍硪粋€人卻可能有不同的想法：“是不是上次頂撞了他一句，他就故意不理我了，下一步可能就要故意找我的岔子了?！?兩種不同的想法就會導(dǎo)致兩種不同的情緒和行為反應(yīng)。因此我們在平時的班主任工作中，如果能夠?qū)W會從不同的角度去看待問題，就會少一些偏激，少導(dǎo)致一些教育的“軟傷”。例如：上次月考，我班有位學(xué)生考試照抄，被記入了考場記載表里，按學(xué)校的規(guī)定像這樣嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生是要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育的。因為該學(xué)生平時成績很好表現(xiàn)也很好，聽說他照抄后，我的確很氣憤的。遇到這類情況一般的做法是立即就訓(xùn)斥、寫檢討、叫家長。但是聯(lián)想到魏書生的多角度思維的方法，我就進(jìn)行了冷處理，兩天后該生就寫了張說明照抄情況的紙條給我，等考試的總成績出來后，我就找他到辦公室談話，我說，你的這次成績除了照抄的學(xué)科語文被判零分外，其他的學(xué)科成績還不錯的呀，而且如果你不照抄，就你的平時成績，你的語文成績也不至于是零分的呀。他哭了起來，說，我怕語文這個學(xué)科，倒不是怕你這個人，你平時講課我都能懂得，但是做試卷我心里就沒有了底。我說，你得自信起來，我們來共同努力。之后，我就利用課余時間給他補(bǔ)了課，使他慢慢地對語文學(xué)習(xí)有了興趣有了自信，他的語文成績上升了。后來，從該生家長的口中了解到該學(xué)生對我也是很感激的。我從這件事情的處理上，認(rèn)識到超越自我，不是空的，作為班主任，學(xué)識、個性、工作方法等都要有“超越”的意念。

《魏書生班主任工作藝術(shù)》一書還指出，班主任要經(jīng)常保持一種平和愉悅的心情。真誠的微笑，不但可以使人和睦相處，也能跟人帶來極大的成功。班主任可以說是班級的靈魂，是引路人，一個樂觀開朗笑對人生的班主任帶出來的學(xué)生也會是心理健康發(fā)展的人，樂觀的態(tài)度可以使復(fù)雜的問題變簡單了，能夠容易與人溝通。魏書生認(rèn)為可以從九個方面提高笑的水平：

1、首先要多做實事。

2、對別人要一片好心，與人為善。

3、揚(yáng)長避短，充分肯定自我。

4、老師要看到自身的渺小，不要擺架子。

5、對待人生的不幸要用笑來使它減半。（他強(qiáng)調(diào)：阿Q精神有時候還是需要的）

6、做感興趣的事情。

7、唱幾支歌。

8、冥想（愁悶心煩之際，微閉雙目，內(nèi)視鼻尖，以鼻對口，以口對心，氣沉丹田，渾身放松，大腦入境，能靜則萬念俱空；不能靜則開始冥想，以一念壓萬念）。

9、善于尋找快樂（生活不是缺少快樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛）。

將魏書生的講座和《魏書生班主任工作藝術(shù)》進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，我想：他所提倡的“超越自我”，就是要求作為一名班主任在學(xué)識上要不斷提升，在方法上需不斷改進(jìn)，在觀點(diǎn)上要與時俱進(jìn)，在思維上需不斷創(chuàng)新，在態(tài)度上要永遠(yuǎn)樂觀。

再說說對“以人為本”的理解。

魏書生說他管理班級一靠民主，二靠科學(xué)。他借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。魏書生的做法，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。把他的“以人為本”做法，我概括為一下幾個方面：一是，尊重學(xué)生的人格。雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。耐心傾聽，真心接觸。學(xué)生是天真的，他們會因你老師的一句表揚(yáng)而久久不能入睡；他們會因你老師的一句盛贊而很賣力地學(xué)習(xí)。但這些需要你耐心地傾聽，和他們真心地接觸。二是，完善學(xué)生的個性。班級是引導(dǎo)教育學(xué)生的重要基地，班主任就是這個基地的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。作為班主任，他首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的個性，有時要起到指出方向、糾正偏差、調(diào)整心理、養(yǎng)其德性的作用。三是，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意思。他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。四是，系統(tǒng)管理思想。在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理。魏書生是個具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系

統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。魏書生的班級管理系統(tǒng)主要有三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。他強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。這樣的班級管理系統(tǒng)，充分尊重了學(xué)生們的意愿。照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。

盡管魏書生在班級管理方面想到了許多值得我們借鑒的好“點(diǎn)子”，但我認(rèn)為魏書生管理班級的核心思想就是“以人為本”。

從《魏書生班主任工作的藝術(shù)》中，我學(xué)到了不少的管理班級的好辦法，尤其是體會到了魏書生的睿智的思想。結(jié)合自己的工作實際，我將努力去實踐八個字——“超越自我”“以人為本”。