第一篇：利用班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

安岳縣人和九年義務(wù)教育學(xué)校楊光英：

利用班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)生規(guī)則意識(shí)

論文摘要：“家有家規(guī)，國有國法”。讓學(xué)生明白什么是規(guī)則意識(shí)，做到“從心所欲不逾矩”

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。古今的教育，都崇尚培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。所謂“家有家規(guī)，國有國法”。作為初中生，國家也制定了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來對(duì)他們的行為進(jìn)行約束和規(guī)范。作為一個(gè)班主任，在班級(jí)管理的目標(biāo)中，最重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)好學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

一、規(guī)則意識(shí)的涵義

規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都必備的一種意識(shí)。那么，什么是規(guī)則意識(shí)？所謂規(guī)則意識(shí)，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。比如說遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會(huì)公德、遵守游戲規(guī)則的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)有三個(gè)層次，首先是明確規(guī)則意識(shí)的內(nèi)容。比如說，不偷不盜、愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、遵守學(xué)校紀(jì)律、尊敬師長等等。拿排隊(duì)作個(gè)比方:排隊(duì)的次序是法治,每個(gè)人都可以排隊(duì)是民主,那么每個(gè)人都愿意排隊(duì)就是規(guī)則意識(shí)。沒有這個(gè)意識(shí),民主和法治都是空的。這個(gè)最基本的意識(shí)和人性與良心有關(guān),和道德與信仰有關(guān)；但僅有規(guī)則知識(shí)是不夠的，更重要的是要有遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。因?yàn)樵S多人并沒有一個(gè)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。所以，重要的不是知道規(guī)則的內(nèi)容，而是自覺地習(xí)慣地遵守規(guī)則。規(guī)則意識(shí)的 這是為什么？因?yàn)閷W(xué)生的“游戲規(guī)則”是學(xué)生自己制定的，這些規(guī)則不是任何教科書上存在或者成人告訴他們的，不是別人規(guī)定的，也不是成年人代替學(xué)生制定的。這是學(xué)生自己規(guī)定的“游戲規(guī)則”，所以，他們能自覺地遵守規(guī)則，這體現(xiàn)了學(xué)生的參與感與成就感，從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性。作為班級(jí)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理中，尤其是在制定班級(jí)規(guī)則時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中來。哈馬斯認(rèn)為：“沒有主體間的有效性就沒有規(guī)則”。規(guī)則或規(guī)范不像事件那樣發(fā)生，而是根據(jù)一種主體間承認(rèn)的意義面有效的。這種聯(lián)系的養(yǎng)分在于行為的意向性取決于“意義的統(tǒng)一性”，而意義的統(tǒng)一性則依賴于規(guī)則主體間的有效性。我的班規(guī)的制定，是讓學(xué)生每人寫幾條鼓勵(lì)性規(guī)則和禁止性規(guī)則，經(jīng)過師生共同討論、篩選、歸納確立，然后再?zèng)Q定執(zhí)行。這樣從規(guī)則的形成過程，達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的作用，又通過主體間有效的合作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到規(guī)則、體驗(yàn)規(guī)則。更為重要的是，這樣做是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重，也是規(guī)則平等性的重要體現(xiàn)。能夠激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的積極性與主動(dòng)性。

（二）在互相督促中，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)

班規(guī)制定出來，對(duì)學(xué)生有一定的約束力，但是學(xué)生自約力不強(qiáng)，往往會(huì)在不經(jīng)意中違反班規(guī)，而班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻和學(xué)生待在一起，學(xué)生的不良行為不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不能及時(shí)糾正。我就讓學(xué)生互相督促，互相提醒糾正，幫助改正。并且在小黑板上寫下表揚(yáng)篇和恥辱篇，讓好的得到及時(shí)的表揚(yáng)，讓學(xué)生有榜樣可學(xué)，有反面可警醒。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”的良好習(xí)慣。

（三）開展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

學(xué)校教育有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知也有其自身的規(guī)律。通過活動(dòng)的開展，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)規(guī)則，對(duì)于提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)會(huì)取得良好的效果。我們的校規(guī)要求學(xué)生“不要踐踏草坪，要愛護(hù)小樹”。我就讓學(xué)生自己親手種草、植樹，給草地、小樹命名，并且輪流管理草地、小樹，讓學(xué)生在親自參與中，樹立起“愛護(hù)花草樹木”的規(guī)則意識(shí)；針對(duì)交通安全與遵守交通規(guī)則，我班開展了“我當(dāng)一天小交警”的主題班會(huì)活動(dòng)，同時(shí)也開展了“交通事故調(diào)查”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生去感受規(guī)則、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化、提高規(guī)則意識(shí)。

（四）通過檢查評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

規(guī)則意識(shí)的形成 是遵守規(guī)則行為的前提。規(guī)則意識(shí)的形成有一個(gè)由他律到

自律的過程。嚴(yán)格檢查和評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成,即內(nèi)化為個(gè)人意識(shí),是十分必要的。在班級(jí)管理時(shí),必須建立起遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)機(jī)制,首先師生共同討論制定一套遵守班級(jí)各項(xiàng)規(guī)則的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);然后定時(shí)或不定時(shí)地通過學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行測(cè)評(píng);最后,學(xué)期結(jié)束時(shí)把每位學(xué)生的情況,向全班同學(xué)宣布并載入學(xué)生德育冊(cè)中，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)受表彰的依據(jù)。實(shí)踐證明,對(duì)于所制定的各項(xiàng)規(guī)則,進(jìn)行嚴(yán)格地檢查和評(píng)價(jià),可以有效地避免班級(jí)的混亂局面,維持班級(jí)良好的秩序，給學(xué)生營造一個(gè)和諧融洽的環(huán)境；反之,如果只注重規(guī)則的制定,而忽視規(guī)則的檢查和評(píng)價(jià), 學(xué)生就容易違反規(guī)則，忽視規(guī)則的存在。不但不會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生漠視規(guī)則。這樣也會(huì)給班主任增添許多不必要的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,在檢查評(píng)價(jià)中也要力戒只注重結(jié)果而忽視過程的狀況,應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)規(guī)則測(cè)評(píng)的激勵(lì)、發(fā)展、教育功能。真正做到檢查、評(píng)價(jià)是為了培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

當(dāng)然，作為班級(jí)管理者，制定的規(guī)則必須明確、合理、必要和可行，既定的規(guī)則必須嚴(yán)格地執(zhí)行。執(zhí)行規(guī)則時(shí)應(yīng)采用積極的方法，還應(yīng)該抓住學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的用規(guī)則來約束自己。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生文明意識(shí)，呼吁加強(qiáng)班級(jí)管理-班級(jí)管理

培養(yǎng)學(xué)生文明意識(shí)，呼吁加強(qiáng)班級(jí)管理

在2007年年初，吉林大學(xué)的一位教師在網(wǎng)站的帖子上有感而發(fā)，歷數(shù)大學(xué)校園中的不文明現(xiàn)象：上課說話、打手機(jī)、吃東西、發(fā)短信；遲到、逃課、考試作弊；打飯加塞，如廁不沖，隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；到處信手涂鴉，大庭廣眾下?lián)ПП?，把門關(guān)得蓬蓬直響，在禁煙的地方肆無忌憚地抽煙……一名學(xué)生考試作弊被抓，盡管考前他還信誓旦旦地簽過“誠信考試協(xié)議”，但此刻，他卻“很正經(jīng)”的對(duì)抓他的老師說：“你毀了我一輩子?！?/p>

大學(xué)生文明程度處于較低水平，直接影響用人單位打分。大學(xué)生就業(yè)難，有些跟頭就摔在細(xì)節(jié)上。以上現(xiàn)象是在很多學(xué)校發(fā)生的共性問題，反映出當(dāng)前一部分大學(xué)生的文明程度仍處于較低水平，如不懂得基本的禮儀禮貌，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性，缺乏自律，不懂得尊重他人，缺乏公德意識(shí)，不講誠信，缺少反思精神等。雖然造成這一問題的原因并不全在大學(xué)生身上，但現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)講，如果這部分學(xué)生不注意自身文明素質(zhì)的提高，的確會(huì)為其就業(yè)造成影響。搞了10多年招聘工作的吉林聯(lián)通公司人力資源部經(jīng)理張?zhí)烊A說：用人單位看重三條：學(xué)歷、能力和思想素質(zhì)。張經(jīng)理所在的公司去年招聘時(shí)，考官在里面房間挨個(gè)面試，候選人在外面等候，一個(gè)學(xué)生始終在抽煙。當(dāng)考官叫到他的名字時(shí)，這名學(xué)生叼著煙卷就過去了，走到房門口，才把煙掐掉，隨手把煙頭扔在地上?！拔覀儺?dāng)然沒有錄用：一是他需要靠抽煙來穩(wěn)定情緒，表現(xiàn)他心理素質(zhì)比較脆弱；二是他不尊重考官，不顧及其他考生的利益，不愛護(hù)公共衛(wèi)生?！睆埥?jīng)理說，“對(duì)素質(zhì)的考察，往往就在不經(jīng)意間”。

一次招聘會(huì)上，午飯后，一個(gè)學(xué)生滿臉通紅，一身酒氣的走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)，轉(zhuǎn)悠半天，到一位大學(xué)老師跟前詢問，張口竟是一聲“大哥”，旁邊的用人單位代表不禁為之側(cè)目。學(xué)生走后，用人代表直搖頭：“這個(gè)學(xué)生怎么象個(gè)混社會(huì)的。再說，應(yīng)聘對(duì)大學(xué)生來說，意味著人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是相當(dāng)重要、嚴(yán)肅的一件事，他竟然喝了酒來，絲毫不知節(jié)制，連‘要事為先’的基本處世原則都不懂，將來到工作崗位也難以勝任。”

曾有一位大學(xué)老師推薦了幾位學(xué)生到一個(gè)副部長那兒找工作。這位副部長很熱情的接待了他們。落座后，副部長親自給同學(xué)們倒茶，沒想到有人不客氣的問：“屋里太熱，有沒有冷飲？”隨后，副部長給同學(xué)們分發(fā)本單位的介紹材料，所有學(xué)生都坐在那里單手接過來，只有一個(gè)站起身，用雙手接過這份材料。最終這名學(xué)生被留下試用，其他同學(xué)還不服氣的問“憑什么留他？他學(xué)習(xí)又不是最好的！”副部長語重心長地對(duì)這些學(xué)生說了一句話：“因?yàn)槁殘?chǎng)上需要懂得尊重別人的人?！?006年國內(nèi)16個(gè)省的高考狀元紛紛報(bào)名香港大學(xué)，結(jié)果有11位我們認(rèn)為的佼佼者在看似輕松的面試中被無情的淘汰掉了。

學(xué)?？赡苁且粋€(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，但社會(huì)的墻壁是堅(jiān)硬的。今天你怎么對(duì)待自己，生活明天就將怎樣對(duì)待你。我們的家長，我們的班主任應(yīng)該切記教育孩子：文明細(xì)節(jié)，關(guān)乎成?。?/p>

在這里，我提倡大家學(xué)習(xí)英國伊頓公學(xué)的教育取向。伊頓公學(xué)追求的教育精神和教育理念是把每一位學(xué)生培養(yǎng)成具有“紳士精神”和“貴族氣質(zhì)”的人。紳士和貴族不是一種身份，而是體現(xiàn)著良好的教養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度、大家風(fēng)范，體現(xiàn)著對(duì)榮譽(yù)的追求，對(duì)國家的熱愛，對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，對(duì)他人出自內(nèi)心的關(guān)懷，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。因此有人斷言：決定英國未來的不是戰(zhàn)場(chǎng)，而是伊頓公學(xué)的操場(chǎng)。

以上說的是學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)問題，然而更有觸目驚心的事實(shí)擺在我們面前。近幾年我們經(jīng)常聽到或看到青少年盜竊、綁架、吸毒、斗毆等違法犯罪現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，青少年違法犯罪率呈上升趨勢(shì)。2007年在對(duì)成人黑社會(huì)人人喊打之時(shí)，兩會(huì)代表又提出一個(gè)令人憂慮的事實(shí)：少年黑社會(huì)在某些地方已經(jīng)露出苗頭。有些學(xué)生有組織地搞地下幫會(huì)，按期交納會(huì)費(fèi)，有的組織還有會(huì)徽。他們一同偷盜，搶劫學(xué)生們的財(cái)物，甚至模仿電影里的黑社會(huì)手段綁架同學(xué)。在純潔的校園里出現(xiàn)黑社會(huì)勢(shì)力，而且主人公竟是涉世未深的孩子，在對(duì)此表示驚異的同時(shí)，人們不由想問是什么把青少年們應(yīng)該擁有的金色時(shí)光染成黑色？專門從事少年刑事犯罪的法官尚秀云代表認(rèn)為，青少年精力旺盛，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，極易受外界影響。目前社會(huì)上普遍存在重視經(jīng)濟(jì)利益忽視精神追求的趨勢(shì)，這對(duì)人生觀尚未定型的青少年有很壞的影響，各種宣揚(yáng)兇殺、色情、暴力、賭博的錄象和色情網(wǎng)站更是他們步入歧途的引導(dǎo)者。身為國家一級(jí)律師的伍增榮認(rèn)為，少年黑社會(huì)給社會(huì)、家庭和自身帶來的危害是巨大的。他們會(huì)擾亂社會(huì)秩序，給同齡人帶來傷害，而且隨著年齡的增大極易發(fā)展成為黑社會(huì)勢(shì)力。

“加強(qiáng)青少年的德育工作，凈化社會(huì)環(huán)境勢(shì)在必行！”人大代表們發(fā)出呼吁。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與他們成長中淡化公共意識(shí)教育，特別是與法律意識(shí)的影響不無關(guān)系。如果在學(xué)校里沒有或不能接受法律意識(shí)的熏陶、啟蒙和影響，那么走上社會(huì)難免會(huì)陷入各種誘惑之中，最終迷失方向而不能自拔。所以班主任在陶冶學(xué)生道德情操的同時(shí)，要充分發(fā)揮法制教育的重要作用，讓學(xué)生知法守法，知榮辱，明事理。

由此可以得出這樣的結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)和公共意識(shí)，是目前我國學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，是學(xué)校德育應(yīng)該破解的重要課題。作為文明社會(huì)的每個(gè)公民都有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)公共安全，恪守公共道德，都應(yīng)以合作的態(tài)度對(duì)待公共事務(wù)，捍衛(wèi)社會(huì)的公共利益、公共秩序。學(xué)校德育是傳播、培育文明意識(shí)和公共意識(shí)的主要渠道和陣地。其核心在于培養(yǎng)、教育學(xué)生如何利用自己的知識(shí)秉持社會(huì)公正和社會(huì)良知，把握自己的言行，進(jìn)而達(dá)到潛移默化、潤物無聲的內(nèi)化效果。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成才的過程中，一個(gè)很重要的內(nèi)容就是強(qiáng)化自己的公共意識(shí)，使公共意識(shí)滲透在自己的行為與思維中，成為必不可少的品德和修養(yǎng)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，齊抓共管的局面。

因此，國家教育部于2006年8月31日出臺(tái)了全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，我省也于同年12月11日制定了實(shí)施方案。方案中說：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施本計(jì)劃旨在將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，建立中小學(xué)班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)于從整體上提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展具有重要意義。

我們國家在上個(gè)世紀(jì)80年代末曾經(jīng)參加過一次國際調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)時(shí)我們國民的幸福指數(shù)只有64%左右。1991年再次參加調(diào)查，這個(gè)幸福指數(shù)提升了，到了73%左右。這得益于物質(zhì)生活條件的提升和很多改革措施的實(shí)施。但是到1996年再參加調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)指數(shù)下跌到68%。這是一件很令人困惑的事情，它說明，即使一個(gè)社會(huì)物質(zhì)文明極大繁榮，享受著這種文明成果的現(xiàn)代人仍然有可能存在極為復(fù)雜的心靈困惑。更不用說我們的孩子衣食無憂，心理脆弱，再受到社會(huì)形形色色不良因素的影響，文明意識(shí)的匱乏、理想信仰的缺失，就給我們的學(xué)生管理工作帶來了很多困難，也給我們的班主任提出了一個(gè)不容回避的課題。

我們知道，科學(xué)、技術(shù)、管理是現(xiàn)代文明的三大支柱。而管理的重要性在于他有立桿見影的功效。企業(yè)提出：“向管理要效益，向管理要速度，向管理要質(zhì)量?！苯逃芾硪彩侨绱?。管理，他對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)民族有沒有競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用；他對(duì)于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生的前途命運(yùn)產(chǎn)生重要的影響。對(duì)于教育工作者來說，管理也是教育。而課堂管理和班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要因素，管理程度的好壞直接影響者教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。課堂管理與班級(jí)管理過程是一種有組織、有目的的師生互動(dòng)過程，如果我們的教師能夠在課堂或班級(jí)管理的過程中為學(xué)生提供一種有效的管理，就可以養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，維持課堂秩序的穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂管理和班級(jí)管理工作的成效，以培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。在教師的角色從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的今天，不會(huì)管理的教師就是不合格的教師。從某種意義上來說，教師管理的責(zé)任大于教學(xué)的責(zé)任！

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

余慶縣沙堆小學(xué)：萬從云

教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)尚處于低層。環(huán)保界對(duì)環(huán)保意識(shí)劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個(gè)層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于低層，這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學(xué)生自覺遵守環(huán)境道德的主動(dòng)性不強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)淡薄。他們?cè)谌后w壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識(shí)和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對(duì)個(gè)體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會(huì)把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會(huì)的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對(duì)，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動(dòng)去影響別人，最后，使我們的社會(huì)環(huán)境受到了污染。人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對(duì)環(huán)境污染沒有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的原因分析

（一)社會(huì)的原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識(shí)，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長對(duì)水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，要求教師對(duì)知識(shí)講深講透，同時(shí)還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。

（1）把科學(xué)知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識(shí)，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容?？梢哉f幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動(dòng)植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機(jī)盎然、繁榮富強(qiáng)。

（二）積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。

結(jié)合2007年9月，科技部會(huì)同國家發(fā)展改革委、中宣部、中國科協(xié)、全國人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會(huì)、全國政協(xié)人口資源環(huán)境委員會(huì)聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護(hù)母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識(shí)、有計(jì)劃地開展一些有意義的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護(hù)環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動(dòng)，對(duì)身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對(duì)人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒?dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性，英國著名數(shù)學(xué)家羅素說，“什么是數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯”。符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決數(shù)學(xué)問題的工具。是數(shù)學(xué)的重要組成部分，只有會(huì)正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)才能學(xué)好數(shù)學(xué)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、首先要讓學(xué)生深深懂得符號(hào)的意義及作用

在數(shù)學(xué)中，有許多的符號(hào)，學(xué)生要想記住、會(huì)用這些符號(hào)，首先就必須了解符號(hào)的意義及作用，為便于記憶，教學(xué)中要對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行分類，一般分為五類，1、概念的符號(hào)。

2、關(guān)系的符號(hào)

3、運(yùn)算的符號(hào)。

4、分組的符號(hào)。

5、輔助的符號(hào)。這樣學(xué)生才能在計(jì)算或邏輯推理中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)。在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，要讓學(xué)生充分理解字母究竟能表示什么，這一點(diǎn)很重要。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)直接影響學(xué)生今后對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生剛開始對(duì)字母的初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打牢。我聯(lián)系生活實(shí)際，告訴學(xué)生字母可以代表一切，讓學(xué)生自己舉例子，生活中哪些是可以用字母來表示的。學(xué)生會(huì)舉出很多例子，如買鉛筆、作業(yè)本、瓜子等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、接受字母，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

在有理數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：如果把a(bǔ)看作正數(shù)，學(xué)生容易知道－a是負(fù)數(shù)；如果把a(bǔ)看作負(fù)數(shù)，學(xué)生還是把－a當(dāng)成是負(fù)數(shù)。這一錯(cuò)誤的觀念如果得不到糾正和正強(qiáng)化，會(huì)直接影響到學(xué)生將來對(duì)于相反數(shù)、絕對(duì)值、開平方、二次根式、一元二次方程和二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在解方程時(shí)，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是“移項(xiàng)不變號(hào)”。這一錯(cuò)誤要讓學(xué)生自己動(dòng)手查找并改正，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這一過程；也可讓同桌互相查找錯(cuò)誤，或通過驗(yàn)根的過程讓學(xué)生知道問題究竟出在哪里，切實(shí)理解移項(xiàng)不變號(hào)就求不出方程正確的解。在做題的過程中最好讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)就開始注意項(xiàng)包括前面的符號(hào)跟數(shù)的絕對(duì)值，養(yǎng)成符號(hào)跟著數(shù)走的好習(xí)慣。可以在數(shù)下面劃上橫線先標(biāo)出數(shù)然后再變符號(hào)或者移項(xiàng)，這樣就不容易出錯(cuò)。

學(xué)生在做因式分解、分式運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：一是符號(hào)問題。學(xué)生在分解因式時(shí)容易出現(xiàn)結(jié)果的正負(fù)號(hào)錯(cuò)誤問題，本來該是正（負(fù)）的，學(xué)生會(huì)寫成負(fù)（正）的。這是由于學(xué)生在去、添括號(hào)時(shí)學(xué)習(xí)的不扎實(shí)而導(dǎo)致的。所以，教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的去、添括號(hào)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，注意知識(shí)的縱向聯(lián)系。二是分解不到位、分式化簡(jiǎn)不到位。在因式分解時(shí)要讓學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真檢查，看這個(gè)式子究竟還能不能再分解，有沒有公因式。分式的運(yùn)算離不開因式分解知識(shí)，化簡(jiǎn)不到位的原因是找分子、分母的公因式不徹底，分式的結(jié)果不能化成最簡(jiǎn)分式或整式。教師在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化練習(xí)，可采用小游戲讓學(xué)生互動(dòng)，查找問題，糾正錯(cuò)誤。

二、其次要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)及運(yùn)算存在的困難

在教學(xué)中，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)和符號(hào)運(yùn)算可能存在的困難，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難的地方和根源。

針對(duì)學(xué)生的這一問題，教師要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，同時(shí)要做到知識(shí)的聯(lián)系，在教七、八、九年級(jí)的有關(guān)知識(shí)時(shí)要做到前后聯(lián)系，并強(qiáng)化練習(xí)，這樣可減少學(xué)生出錯(cuò)的概率，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握

三、學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的潛移默化過程。

教科書對(duì)符號(hào)演算的處理盡量避免讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)和記憶，而是加入了實(shí)際背景、探索過程、幾何解釋等幫助學(xué)生理解的內(nèi)容。學(xué)生符號(hào)感的發(fā)展不是一朝一夕就可以完成的，而是貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程、伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展。

總之，學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從小處開始，結(jié)合具體的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，這才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)）

汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新問題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面形成共識(shí)，并為之做出努力。

一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念?，F(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。只有在教師中形成共識(shí)，樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才得以保證。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證l．建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過程為師生間的平等交流與共同活動(dòng)。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2．采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：

1.指導(dǎo)觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.引導(dǎo)想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵(lì)求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨(dú)特即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見。

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感。對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡(jiǎn)介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽師范高等?？茖W(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育本科。2002年8月響應(yīng)國家的號(hào)召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)工作，一直擔(dān)任班主任工作。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學(xué)率達(dá)到76%；第二屆升學(xué)率達(dá)到75.5%。在每年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中所帶學(xué)生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機(jī)***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年7-8期，http://)