第一篇：淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

一堂好課，課堂中學(xué)生的問題意識起著關(guān)鍵性的作用。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學(xué)的紐帶與歸宿，問題意識是創(chuàng)新能力的重要基石。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先教師自己必須有問題意識?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師自己就缺乏問題意識，不能或不善提出有質(zhì)量的問題。教學(xué)活動中，他們?nèi)藭惑w，成了教材的化身，成了教學(xué)參考資料的代言人。教師沒有了質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也就成了奢談。所以學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師須先行一步，不斷提高自己的反思質(zhì)疑能力，做一個“有問題”的人，有思想的人。

例如在講到《論語》六則課文時，學(xué)生對文章的內(nèi)容有了整體的感知后，我啟發(fā)道：孔子作為古代偉大的教育家，首創(chuàng)了一整套教育理論，并身體力行，取得了碩果，對后世的影響極為深遠(yuǎn)。本文屬于教育類專篇。它通過別開生面的“師生懇談會”反映了當(dāng)時私人學(xué)園的風(fēng)貌，可以當(dāng)作孔門弟子各言其志，孔老夫子精要點(diǎn)評的一段軼事。請你結(jié)合本篇課文談?wù)効鬃拥慕逃枷搿?/p>

問題提出后，有些學(xué)生低頭沉思，有些學(xué)生從文中尋找答案。幾分鐘之后，班內(nèi)個別學(xué)生舉手回答。同學(xué)甲：“孔子向他的弟子宣傳自己的政治主張，并希望他們發(fā)揚(yáng)光大?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子教育弟子時不直說，而是通過表情來傳達(dá)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子喜歡比較謙虛的學(xué)生”。學(xué)生的回答與問題相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)他們的回答沒有得到老師的肯定后，教室里一片沉寂。針對眼前出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，我很快將這一問題作了調(diào)整后問道：“你和老師、同學(xué)在一起聊過理想、志向的話題嗎？問題一出，學(xué)生馬上抬起頭，一臉的興奮，紛紛回答說：“有”。我接著問：“你們認(rèn)為這類話題應(yīng)在什么樣的氛圍中進(jìn)行最好呢？為什么？”學(xué)生沉思片刻后紛紛舉手發(fā)表自己的意見：同學(xué)甲：“我認(rèn)為應(yīng)像朋友聊天一樣無拘無束，暢所欲言，毫無顧忌?！蓖瑢W(xué)乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導(dǎo)，那樣我們說話就會沒有壓力，很輕松?！蓖瑢W(xué)丙立刻站起來反對：“不行，如果是毫無壓力，無所顧忌的隨口說說而已，那么你的理想和志向就不可能實(shí)現(xiàn)。因為你在心理上不重視它?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)丁又站起來說：“錯了，壓力太大，心理負(fù)擔(dān)太重，理想同樣可能實(shí)現(xiàn)不了?！闭n堂上形成了激烈的爭論，氣氛十分活躍。學(xué)生的語言表達(dá)也很流利。這時，我又不失時機(jī)的問道：“那么有誰能談?wù)効鬃拥慕逃枷胧鞘裁?？”學(xué)生踴躍發(fā)言，同學(xué)甲：“孔子對他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度，并根據(jù)他對弟子的了解一一作出了評價?？梢娝軌蛞虿氖┙?。”同學(xué)乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子用溫和謙虛的話打消了學(xué)生的顧慮，說明師生之間平等、和諧?！蓖瑢W(xué)丁：“孔子剛開始沒有對學(xué)生的回答作出評價，很尊重他們?！甭犃藢W(xué)生的回答，我總結(jié)說：“同學(xué)們的回答十分精彩，說明大家對這篇文章的理解也很透徹。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神。”問題解決了，老師和學(xué)生都感到很輕松，很愉悅。

一個問題的設(shè)置不同，竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果。可見，課堂中問題的設(shè)置必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由易到難。老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，會打開學(xué)生智慧的大門，而學(xué)生的問題意識同樣可以在老師精心設(shè)計的形式中激發(fā)出來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要糾正對學(xué)生問題意識理解的偏差。在部分教師的觀念中，認(rèn)為課堂上多提問題，多問幾個“為什么”，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能應(yīng)答自如?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生的思維效率極低，這實(shí)質(zhì)上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情景，適時、適量、適度地處理好問題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有利于問題意識的培養(yǎng)。同時還要注意，不是單純依靠教師去問學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計問題的能力和態(tài)度。

那么怎樣才能使學(xué)生主動提問題呢？羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生不愿意提問題，主要是學(xué)生的提問，表達(dá)受到各種限制。因此，要讓學(xué)生敢問愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的問營造平等和諧的氛圍。

第一、要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)者。教師要在鼓勵學(xué)生有問題意識的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)生的思維能力，提高其發(fā)問水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧勵學(xué)生關(guān)注教材，鼓勵學(xué)生提出問題和自己共同探討。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

第二、要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，清除學(xué)生的緊張感、壓抑感、焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能張揚(yáng)個性，培育起探索求知的信念和意志的品質(zhì)，釋放出自己的潛能。

問題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生幸福。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，就是教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。學(xué)生如果能夠積極地、科學(xué)地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的人。

★作者單位：寧夏靈武市第二中學(xué)。

第二篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

喻加燕

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，就要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。而長期以來學(xué)生都被動學(xué)習(xí)，不善于提問，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師通過創(chuàng)設(shè)課堂氛圍和問題情境，教會學(xué)生觀察思考，提出問題。在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，促進(jìn)學(xué)生把問題和已有知識生活經(jīng)驗相聯(lián)系，形成思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識

問題意識

提出問題

創(chuàng)設(shè)情境

課堂氛圍

觀察

思考

鼓勵

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，是思維的體操?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要特別重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，就是要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是關(guān)鍵。正如愛因斯坦所說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睆奈叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，我也發(fā)現(xiàn)凡是善于提問的學(xué)生，數(shù)學(xué)就會學(xué)得很好?？墒牵鄶?shù)學(xué)生都不愛提問，也不會提問，而是長期以來都習(xí)慣于等老師提出問題再思考解答。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較被動，學(xué)習(xí)積極性不高，也影響學(xué)習(xí)效率。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?我就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于提問。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提。俗話說“初生牛犢不怕虎。”剛開始學(xué)生還是樂于提問的，老師就要呵護(hù)好學(xué)生的這一積極性，不要怕學(xué)生不會提問。因為學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，都是從不會到會。教師要營造一個寬松和諧的課堂氛圍，用自己的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生能拋掉顧慮，大膽提問。當(dāng)教師和學(xué)生建立了一種平等融洽的師生關(guān)系時，學(xué)生才能無拘無束的表達(dá)出自己的思想，積極地投入到學(xué)習(xí)中，變被動為主動。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于提問。

問題不是“無本之木”，而是存在于具體的情境中的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于提出問題，直觀形象，喚醒學(xué)生的問題意識。當(dāng)教師呈現(xiàn)出直觀形象的問題情境時，就會自然而然地喚醒學(xué)生的問題意識。例如：我在講比較大小時呈現(xiàn)出主題圖，出示了一幅美麗的花園圖片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。這時，有孩子脫口而出“蜻蜓4只，蜜蜂3只”，我鼓勵了一句：“你觀察得真仔細(xì)！還有什么發(fā)現(xiàn)？”其他孩子的學(xué)習(xí)興趣也高漲，因為他們在具體的情境中發(fā)現(xiàn)了問題。有孩子說：“蜻蜓多1只?！蔽乙龑?dǎo)孩子們：“有問題想問他嗎？”有孩子就問：“你怎么知道多1只呢？”孩子抓抓腦袋說：“我看出來的，一個對一個還多了一只?！苯又?，我用學(xué)具來代表蜻蜓和蜜蜂隨意的擺放，孩子發(fā)現(xiàn)說：“這樣擺不好，一個對一個更好看蜻蜓多一只?！庇谑俏易尯⒆右灰粚?yīng)擺，感受這樣擺的好處，進(jìn)一步使孩子直觀感受到數(shù)的大小，并初步建立了對應(yīng)思想。

故事情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如：我在教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，講了猴媽媽分桃的故事。媽媽只有一個桃，要分給兩只小猴，孩子們聽到此，個個都說：“一人一半?！蔽译S手分了一個大半和一個小半，孩子就不同意了說：“老師，你沒分平！”我就讓他說說該怎樣分，從而孩子提出了“為什么要平均分”這一問題，初步理解了分?jǐn)?shù)度意義。分好后我讓孩子們用數(shù)來表示，孩子就犯愁了“用什么數(shù)呀？”,我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣表示，而是讓孩子用自己的方式來表示。孩子們在這樣的提問和討論中認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。

互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在孩子自主探究學(xué)習(xí)后，互相交流，表達(dá)出自己的想法，有不明白的向同學(xué)提出來。這樣，孩子有自己不同的觀點(diǎn)，有交流的素材，交流時就有話可說，有問可問，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、留足思考的時間，使學(xué)生能夠提出問題。

教學(xué)不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識需要留給觀察思考的時間。當(dāng)出示了問題情境時，不要馬上讓學(xué)生提問，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，組織好自己的思路后再表達(dá)。這樣師生之間、生生之間才能形成互動。例如：在教學(xué)探索規(guī)律時，我出示信息東東和爸爸媽媽去旅游，從宜賓出發(fā)，去大約300千米遠(yuǎn)的成都。多媒體出示路線圖，動畫演示出行的過程，已行路程100千米，剩下路程200千米。我讓孩子觀察思考，能從中發(fā)現(xiàn)哪些問題。這時，孩子們都有了一些發(fā)現(xiàn)，我讓他們先小組交流，再全班探討。有了時間思考，孩子們交流規(guī)律時，都發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：已行路程和剩下路程有什么變化？為什么會有這樣的變化？這說明了總路程、已行路程和剩下路程有什么關(guān)系？在這樣的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的思維能力。

三、教會學(xué)生思考，使學(xué)生會提問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是讓學(xué)生不著邊際的提問，而應(yīng)該教會學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價值的問題，學(xué)會有條理的分析問題，能結(jié)合提問深入理解所學(xué)知識，這才是讓學(xué)生提問的意義所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出有針對性的問題。對于數(shù)學(xué)中的問題要從三個方面分析。

第一，從舊知到新知的遷移中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，新知識和舊知識或?qū)W生已有經(jīng)驗總有或多或少的聯(lián)系。學(xué)生在認(rèn)知新知時，教師引導(dǎo)其從已有知識開始思考，能從中發(fā)現(xiàn)什么新的問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法時，通過計算20×30就想到：是不是只要兩個末尾有0的因數(shù)相乘，都先不看末尾的0相乘，最后在積的末尾添上沒看的幾個0。當(dāng)學(xué)生這樣思考時，對這一計算規(guī)律的理解就更深刻了。

第二，從新舊知識的聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)習(xí)了新知識后，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識進(jìn)行對比來提出問題。如，學(xué)生學(xué)習(xí)長方形面積時，引導(dǎo)其思考：長方形的面積和前面學(xué)習(xí)的長方形周長有什么不同？計算面積也和長方形的長寬會有關(guān)系嗎？學(xué)生有了這樣的思考，就會找到探究新知的方向，積極主動投入學(xué)習(xí)。

第三，從自己不明白的內(nèi)容提出問題。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生把不懂的和不清楚的內(nèi)容作上記號，并提出來。這對于多數(shù)學(xué)生是很容易辦到的，當(dāng)學(xué)生知道自己哪兒不懂時，他會思考也會認(rèn)真傾聽同學(xué)或老師的講解，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

四、及時鼓勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

學(xué)生都喜歡聽老師表揚(yáng)，那么，不管學(xué)生提出的問題有多么簡單，教師都首先要肯定其進(jìn)行了思考，再對問題進(jìn)行相關(guān)的處理。如果學(xué)生自己能解決的，讓學(xué)生自行解答或請別的孩子幫助解答；如果有難度的，就引導(dǎo)學(xué)生討論交流進(jìn)行解答。總之，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生提出問題的能力，而是在提出問題的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主活動為主解決問題的開放性活動，將問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識建立豐富的聯(lián)系，在“做中學(xué)”，體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。從提出問題到解決問題，是一個由具體問題到抽象概念，由數(shù)學(xué)模型到進(jìn)一步應(yīng)用的學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于思考的問題；讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。2.陳和主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社

第三篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的問題

題目：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的問題

（論文）

姓名：職務(wù)：教師

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的問題

【摘要】：在這個競爭激烈的社會里，不懂得競爭就意味著將要被社會淘汰。而未來的世界肯定充滿著比現(xiàn)在更激烈的競爭。因而從小培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，是我們老師義不容辭的一份責(zé)任。我開始接手這個班的學(xué)生是一群剛從二年級生上三年級的小學(xué)生，可能是因為社會閱歷比較少，他們只知道外面的世界很精彩，卻不懂得外面的世界充滿了競爭的火藥味。

【關(guān)鍵詞】： 競爭意識 培養(yǎng)學(xué)生 中學(xué)生 共同發(fā)展 心理品質(zhì)

競爭是生物學(xué)關(guān)系之一，強(qiáng)調(diào)在兩者或兩者以上發(fā)生的行為，是指為了己方的利益而跟人爭勝，是個人或者團(tuán)體，為了達(dá)到某種目標(biāo)，努力爭取其所需求的對象而言。這種對象有物質(zhì)或非物質(zhì)的。我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學(xué)會競爭。所

以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？我們可從以下四個方面著手。、一、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)遇

要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。例如，經(jīng)常性地在班級開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀(jì)律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進(jìn)步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機(jī)會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項競賽活動，就在班級設(shè)立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)。同時，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對于每個人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進(jìn)取的實(shí)踐者。同時讓他們明白，優(yōu)異的成績源于堅定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎(chǔ)上，重視每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，才會實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)，這是競爭成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭參照

一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會遭受挫折?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵為主，最大限度地擴(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)

盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對參與者至關(guān)重要。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必須具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出

該生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點(diǎn)，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過一個階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。

培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)。

四、幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念

現(xiàn)代教育培養(yǎng)觀對成才的標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)知層次，看一個人是不是合格的人才，不僅要看他的知識和能力水平，還要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸懷坦蕩、光明磊落。一個知識淵博，但道德淪喪的人，是無論如何也不值得任用的。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念。具體可從三方面入手。

1、教育學(xué)生理性地對待競爭。包括兩個層面，一是要消除競爭中的嫉妒心理。要使學(xué)生明白，競爭不是相互殘殺，競爭是一種超越。要憑借自身的實(shí)力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競爭。別人進(jìn)步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該予以徹底地消除。

2、教育學(xué)生采取正確的手段競爭。競爭要憑借自己實(shí)實(shí)在在的苦干贏得成功，不能靠投機(jī)取巧謀取私利。就是說，競爭的手段要正當(dāng)，要光明，要符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。這些道理教師要經(jīng)常灌輸給學(xué)生，并在活動中加以實(shí)施。例如，班級進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”時，有兩名學(xué)困生為了取得較好的成績，讓高年級的學(xué)生代寫作業(yè)，我敏銳地感到，這是對學(xué)生實(shí)行道德教育的好機(jī)會。于是，我和班委會對兩名學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的懲罰，降低他們作業(yè)的積分檔次，并在班會上以此為主題，展開了大討論，讓全班同學(xué)明白，競爭是一項道德活動，弄虛作假是不光彩的行為。當(dāng)大家達(dá)成了共識，并付諸于行動，一股良性的競爭之風(fēng)便在班級很快形成。

3、教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競爭需要合作。新的課改觀念特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生競爭的同時，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。在許多集體項目的比賽中，像拔河比賽，小組間的衛(wèi)生競賽，班級間的歌詠比賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機(jī)會就不大。即使一些個人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個人學(xué)習(xí)成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應(yīng)試，在平時的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間應(yīng)相互幫助，取長補(bǔ)短，這就是合作。合作意識的培養(yǎng)，教師要進(jìn)行口頭教育，還要與教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，唯此，學(xué)生的人格才會得以全面地發(fā)展。

擁有競爭意識能推進(jìn)個人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競爭意識，以增強(qiáng)他們適應(yīng)未來社會的能力。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生問題意識研究階段性小結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生問題意識研究》階段小結(jié)

李文兵

我組從2012年承擔(dān)了課題《培養(yǎng)學(xué)生問題意識研究》的課題研究工作。我們完成了課題研究第一階段和第二階段的工作。在第一階段中，我們對目前學(xué)生問題意識現(xiàn)狀作了一定的調(diào)查研究，建立了課題實(shí)驗設(shè)想，并撰寫了研究方案和實(shí)施計劃。第二階段，我們對課題方案作了修改，對課題組成員進(jìn)行了基本的培訓(xùn)，教研組安排了研究子課題并寫出了實(shí)驗方案，開展了初步的實(shí)驗工作。之后，我們開展課題研究的實(shí)踐活動，包括教研組為單位的三課課活動、優(yōu)質(zhì)課競賽、評課和其他研究活動，期末進(jìn)行階段性小結(jié)，并注重了資料的收集工作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是一個師生共同分享思想、見識，知識、情感，過程、方法，求得新發(fā)現(xiàn)的共同發(fā)展過程。對教學(xué)而言，它意味著人人參與平等對話，意味著課堂氣氛的和諧、合作意義的建構(gòu)。它不僅是知識的單向傳遞，更是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，凸現(xiàn)學(xué)生主體性及創(chuàng)造性的過程。在研究實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。形成了下面的一致認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。為問題意識培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)；目的是要創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的教學(xué)空間，與學(xué)生平等交流，使教師具有“親和力”，使學(xué)生全員參與、全程參與、有效參與，使學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；要公平地對待班級

中的每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都充滿愛心，讓每一個學(xué)生都能積極地思維，點(diǎn)燃每一個學(xué)生的問題之火。

二、精心設(shè)計問題情景。問題情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提，以思考為核心，以獲得知識并形成創(chuàng)造個性為目的的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計有啟發(fā)性的問題，能抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活動學(xué)生的創(chuàng)造思維，驅(qū)使學(xué)生去回憶、想象和創(chuàng)造。

1、運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)活動中可采用電教吸引學(xué)生注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中，使學(xué)生主動地自發(fā)地參與教學(xué)活動。

2、借助圖片創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)難于用語言講清楚的內(nèi)容。這時要利用形象的圖片來渲染情景。栩栩如生的畫面，易喚起學(xué)生的創(chuàng)造激情，學(xué)生易在激情中發(fā)現(xiàn)問題。

3、精設(shè)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境。精心設(shè)計導(dǎo)語，滿足學(xué)生求新、求異的心理，使學(xué)生受到新異的刺激，對提高學(xué)生問題意識同樣至關(guān)重要。

4、師生良好的心理場也是情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。教師的神態(tài)、動作和語言及學(xué)生輕松愉快的心理，也是極好的人文情景，同樣能極好地激活學(xué)生的思維。

三、改變課堂教學(xué)方法。要變傳統(tǒng)的教師一言堂為師生共同討論、合作探究的過程。理科教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在觀察中學(xué)會尋找問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會分析問題，在動手實(shí)踐中學(xué)會探究問題。當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提出問題意識的習(xí)慣或者所學(xué)知識較難時，教師要組織學(xué)生先進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問題。另外，教師要設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的提問。提問內(nèi)容由淺入深，由易到難。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題的方法后，可以在教學(xué)中留有一定時間讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑，自我展示。另外，教師要采用抓典型、樹榜樣的辦法，通過開展最佳問題和最佳提問人評比活動，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動提問逐步轉(zhuǎn)向主動提問，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課題研究成效：通過研究，提高了學(xué)生的問題意識，提高了教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在：學(xué)生的問題意識有了增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題的能力有了提高，學(xué)習(xí)成績有了提高。通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。

學(xué)會了課題研究的的基本方法，取得令人可喜的階段性成果。課題存在問題及改進(jìn)措施。課題研究由前階段較為寬泛的教學(xué)實(shí)踐，到后階段深入研究、形成十分具有可操作性的方法是一個難點(diǎn)；教師繁重的教學(xué)任務(wù)，不得不考慮的升學(xué)壓力以及課題研究相對專業(yè)、未必能立竿見影的因素是研究的又一個難點(diǎn)；教科隊伍發(fā)展的不平衡性，一些教師的觀念、能力、手段滯后是研究的第三個難點(diǎn)。最后階段，我們設(shè)想選擇其中操作性強(qiáng)、對教學(xué)質(zhì)量提高作用大的子課題進(jìn)行研究，以更好地發(fā)揮出課題研究的服務(wù)功能。

第五篇：學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識心得體會

學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識心得體會

陳紹斌

新課程要求我們必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這點(diǎn)經(jīng)過多年的理解大家已經(jīng)形成共識。但是，走進(jìn)當(dāng)今課堂，新的問題出現(xiàn)了，不少教師由過去的滿堂灌變成了滿堂問，而學(xué)生的問題意識仍然沒有培養(yǎng)起來。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？學(xué)貴有疑。有位哲人對“人”這么詮釋：第一、人是想問題的；第二、人是提問題的；第三、人是解決問題的。問題是人的靈魂、生活的發(fā)動機(jī)，也是聰明之本、智慧之源。沒有問題，恰恰是平庸的根本原因、無能的客觀表現(xiàn)。

針對這個問題我也認(rèn)真的思考了一番，得出一些粗淺的看法：

一、學(xué)生沒有問題意識的原因可能包括：

1.懶于提問題

2、沒有思考的獨(dú)立性?；蛘邲]有獨(dú)立思考的時間和空間。

3、學(xué)習(xí)積極性差，長期的惰性思維造成的

4、我們教師自己的問題意識沒有培養(yǎng)起來。我們沒有自己的問題，也是人云亦云或者“書云亦云”地在提問。很多時候提的問題不是自己想出來的，而是從書本上借來的，“備課資料”上怎么說就怎么問。

二、我們要解決這個問題可能要做到：

1.師生關(guān)系要融洽，老師得放下架子，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂，讓學(xué)生有話說，實(shí)話實(shí)說和學(xué)生平等地一起討論問題。

2、要有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的提問題能力

3、應(yīng)該注意適時性

4、“問”是一種探究，教師要平等、寬容地對待學(xué)生的問題，“釋疑、解惑”并非是將疑惑全部“冰釋”，而要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題。

5、要允許學(xué)生提出不好的問題，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們提高問題的價值。不能因為問題無意義而打擊學(xué)生提問的積極性。

6、要長期培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，不要隨便反對他們，要多給鼓勵，多教方法。寬容學(xué)生的錯誤，讓他有信心，有膽子。

7、教師要敏銳地抓住可以引發(fā)討論的契機(jī)

三、另外是不是也可以試試將主動權(quán)放在學(xué)生身上的兩個具體操作方法。

1、把學(xué)生分成兩派，讓他們互相提問，老師做裁判，看誰家的問題有質(zhì)量；

2、由學(xué)生互相出題，出題過程中允許查閱資料，一定要扣緊課文重點(diǎn)，出題人要提供參考答案

逛完這學(xué)習(xí)園地后，覺得有必要多放一些視頻資料特別是名師的精彩課例給我們學(xué)習(xí)，讓我們從他們處理課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中切實(shí)的得到提高，本來我們就缺少面對面學(xué)習(xí)的機(jī)會，如果能在視頻上多學(xué)點(diǎn)教學(xué)方面的知識，那也算能彌補(bǔ)這一遺憾。