第一篇：碩士作業(yè)之班級(jí)管理中的學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

班級(jí)管理中的學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

自主意識(shí)就是指主體具有不依賴于外在力量，而自由自主地支配自身一切活動(dòng)的意識(shí)。具體表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的社會(huì)使命感，其次表現(xiàn)為一種具有獨(dú)立自主的精神。

綜觀教育的許多成功人士，他們都是在探索受教育者的積極主動(dòng)性的自主管理的過(guò)程中卓然大成的。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員參與管理，集體的整體力量才能得以凸現(xiàn)，個(gè)體的積極性和素質(zhì)才能得到提高。管理者只有確認(rèn)主體在集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，才能喚起他們的責(zé)任感和使命感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，這個(gè)集體才能成為主體自我教育、自我提高、嘗試成功的精神樂(lè)園。

班主任是班級(jí)管理者，而學(xué)生是班級(jí)體的主體，所以學(xué)生的自主意識(shí)是班級(jí)管理工作的活力和靈魂。班主任要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在建設(shè)班級(jí)集體的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。新課改理念重視以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，新課程理念下的班級(jí)管理提倡“自主化的班級(jí)管理”。班級(jí)管理是學(xué)生教育管理的重要一環(huán)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，班級(jí)管理的難度越來(lái)越大。本文的主要內(nèi)容探討作為班級(jí)管理核心和素質(zhì)教育實(shí)施者的班主任，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐的嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。制定班級(jí)制度不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的自主管理能力

根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，首先打破了原有的少數(shù)班干部管理多數(shù)同學(xué)的局面，讓每位同學(xué)都能參與管理：建立學(xué)生干部輪換制，把管理的權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生。定期進(jìn)行班干部競(jìng)選、試用評(píng)議和正式任命。鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生鍛煉了自己，增加了膽量，增強(qiáng)了民主意識(shí)，每一位同學(xué)都體驗(yàn)到了當(dāng)家作主的滋味。

三、豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的責(zé)任和權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生

定期讓班干部把班級(jí)一周來(lái)的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班干部職責(zé)對(duì)班干部的工作進(jìn)行考核評(píng)定，接著負(fù)責(zé)不同班務(wù)的班干分別根據(jù)將自己記錄下來(lái)的成績(jī)和問(wèn)題，依據(jù)班級(jí)公約對(duì)全班全面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，實(shí)施獎(jiǎng)懲。

四、建設(shè)班級(jí)文化，把創(chuàng)造個(gè)性的任務(wù)還給學(xué)生

班級(jí)文化是學(xué)校精神文化象征，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。根據(jù)本班學(xué)生人才多的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手把教室裝扮成既富有學(xué)習(xí)的書香氣息，又富有少年兒童的蓬勃朝氣的愉悅的場(chǎng)所。

五、發(fā)生干群糾紛，班主任公正裁決

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，并不是代表老師就可以撒手不管了，他們畢竟仍是孩子，還需要我們把握方向。

六、尊重差異，發(fā)掘同學(xué)的潛能

班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，都是唯一的，他們相互之間必然存在著差異。在班級(jí)建設(shè)中，不僅承認(rèn)到學(xué)生間的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，更把這種差異當(dāng)作一種資源，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。

七、導(dǎo)而不牽，引領(lǐng)學(xué)生走上自主之路

班級(jí)管理的另一特點(diǎn)便是它的“發(fā)展式半自治性”。所謂半自治性，是指學(xué)生作為參與班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)時(shí)，由于其角色意識(shí)水平的自治性傾向和依賴性傾向并存、其組織調(diào)控技能（如組織技能、平衡技能、協(xié)調(diào)技能、評(píng)價(jià)技能）的不成熟等原因，不能完全靠自身的力量管理班級(jí)，必須在一定程度上借助于班主任的力量進(jìn)行班級(jí)的管理。工作中，我針對(duì)學(xué)生自主管理中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難，予以及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，授之以漁，讓其自漁。

班級(jí)管理中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，已經(jīng)獲得學(xué)校管理者及班主任的高度關(guān)注，相信我們秉承積極引導(dǎo)的態(tài)度、尊重學(xué)生的個(gè)性化差異且堅(jiān)持以人為本，班級(jí)管理會(huì)變得越來(lái)越井然有序。

第二篇：初中生班級(jí)管理中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)策略

初中班級(jí)管理中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)策略

初中生是由兒童期向少年期過(guò)渡的時(shí)期,這一時(shí)期導(dǎo)致了他們?cè)谏?、心理上的變?處于一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。他們?cè)谛W(xué)的班集體中,基本上只是一個(gè)集體生活的參與者。如何做對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行行之有效的管理,關(guān)鍵在于要培養(yǎng)初中生的自主意識(shí)。

“自主意識(shí)，就是一個(gè)人追求獨(dú)立自主的思想，也就是分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求?！逼浜诵木褪仟?dú)立、自信、自主。自主意識(shí)是一種重要的品質(zhì),決定一個(gè)人能否取得成功"有高水平自主意識(shí)的人,相信自身的潛力,對(duì)周圍世界的反應(yīng)較為敏感,這種意識(shí)促使他不斷確立目標(biāo),尋找、把握機(jī)會(huì),使自己獲得成功。自主意識(shí)的力量,諸如自知之明、勇氣、自信、自尊、責(zé)任感、自我約束和自我控制等在自我實(shí)現(xiàn)中有強(qiáng)大的動(dòng)力功能,這些都是競(jìng)爭(zhēng)中所必備的基本素質(zhì)。

班級(jí)管理中學(xué)生的自主意識(shí)，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺意識(shí)，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺性。因此教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

在初中生班班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),在實(shí)踐中我們做了一些探索:

1、共同確定奮斗目標(biāo)，制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，因此，要確認(rèn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

在學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，具體、實(shí)際、有針對(duì)性地確定奮斗目標(biāo)，學(xué)生作為班級(jí)管理的主體應(yīng)在班主任指導(dǎo)下自主的依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上組織全體同學(xué)討論修改。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過(guò)多和太嚴(yán)，否則就不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生一方面，要接受班主任及任課教師的督導(dǎo)，另一方面，還要接受全班學(xué)生的互相監(jiān)督。如此這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成自我意識(shí)，更自覺主動(dòng)參與班級(jí)的管理，達(dá)到自己管理自己的效果。

2、完善管理制度，建立學(xué)生自主管理機(jī)制，培養(yǎng)自立能力 離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。學(xué)生的自我管理更體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度。既不能放任自流，也不能包辦一切。在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地發(fā)展。在班級(jí)的自主管理過(guò)程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，而完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。其次自主管理不是主動(dòng)生成的，從以教師為中心的管理到自我管理模式的形成是從他律到自律的過(guò)程，需要精心策劃培養(yǎng)：

（1）、充分發(fā)利用學(xué)會(huì)說(shuō)呢個(gè)表現(xiàn)欲望和工作熱情，采取有效手段激發(fā)學(xué)生潛力，謀求班級(jí)發(fā)展。

（2）、提供機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有能為班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，人人參加班級(jí)管理工作。

（3）、實(shí)行值日生、值周生、班干部輪換制度。（4）、利用非正式群體的力量。（5）、發(fā)揮班干部“火車頭”作用。

學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查、并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好、不偏離正確軌道，在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)。從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人。

3、激發(fā)自我教育欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《少年的教育與自我教育》一書中說(shuō) “ 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育，才是真正的教育?！弊晕医逃芗ぐl(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在班級(jí)管理中鍛煉、提高和完善自我并由此提高自主學(xué)習(xí)的能力。正確的自我管理、自我教育的意識(shí)是學(xué)生能夠在班級(jí)中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識(shí)是不會(huì)自發(fā)形成的，所以在班級(jí)的管理中學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作。

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí),要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的提高,要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師還要積極實(shí)踐新課程改革，認(rèn)真實(shí)施教育部頒布的新課程計(jì)劃，靈活多樣地開展活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。此外還要建立相應(yīng)的考核制度和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),教師要當(dāng)好參謀,當(dāng)好助手,協(xié)助學(xué)生提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力。

4、開展班級(jí)活動(dòng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力

班級(jí)活動(dòng)是班集體形成、鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)?；顒?dòng)是集體的生命?；顒?dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性,它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑,也是發(fā)揮學(xué)生才智、特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在活動(dòng)中全班學(xué)生充分交往、互相了解、建立友誼，為形成集體奠定感情基礎(chǔ)，才能健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)及其功能，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與集體精神，增強(qiáng)學(xué)生自己與他人、集體、學(xué)校之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)自主意識(shí)的發(fā)展。（1）．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

學(xué)生參與活動(dòng)的積極性主要體現(xiàn)在獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性 3 個(gè)方面。因此，班主任在活動(dòng)性教育過(guò)程中，要培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生自始至終都成為活動(dòng)的積極參與者，這樣才能真正發(fā)揮活動(dòng)性教育應(yīng)有的作用。行為科學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為,人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí),都有一種參與意識(shí),都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán),而不是一臺(tái)供人操縱的機(jī)器。因此班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì),盡可能多地增設(shè)崗位,讓每一名學(xué)生各盡所長(zhǎng),盡可能多地參與班級(jí)管理,在實(shí)際組織管理中得到鍛煉，提供參與機(jī)會(huì),養(yǎng)成學(xué)生良好的參與習(xí)慣, 幫助學(xué)生挖掘自身的潛在能力,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際,提高學(xué)生自我教育的能力。既要確定學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，但也不能忽視班主任的主導(dǎo)作用。學(xué)生還缺乏足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和辨別、控制能力，缺乏教師的實(shí)際指導(dǎo)，他們就有可能會(huì)使活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去，或?qū)е粱顒?dòng)偏離預(yù)定的方向。

（2）．充分讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)適合的活動(dòng)角色

教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時(shí)，可以同時(shí)產(chǎn)生兩方面的良好心理功能：一個(gè)是社會(huì)功能，一個(gè)是個(gè)體功能。因此，班主任要在最大限度地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮全體學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓他們從各自不同的角度為實(shí)現(xiàn)集體總目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。這里關(guān)鍵在于引導(dǎo)并幫助每一個(gè)學(xué)生在集體中找到一個(gè)既符合期望又讓他們自己感到滿意的位置，當(dāng)好滿意的角色。要能做到這一點(diǎn)，班主任應(yīng)注重讓學(xué)生在班集體中，獨(dú)立自主地參與豐富多彩的活動(dòng)性教育。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)性教育中充當(dāng)了適合的角色，并親自體驗(yàn)、識(shí)別、評(píng)價(jià)，才能找到自己的位置，明確自己努力的方向和實(shí)踐的方法，才能真正成為活動(dòng)的主人。

5、人文氛圍的建設(shè)，促進(jìn)自主意識(shí)發(fā)展

人總是生活在一定的環(huán)境或氛圍之中，環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，要想在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，就創(chuàng)建以全班學(xué)生為主體,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的思想道德身體心理素質(zhì)為目標(biāo),而共同創(chuàng)造的，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及道德理念、班級(jí)精神為主要特征的班級(jí)人文化氛圍。（1）、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反應(yīng)，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行。有無(wú)正確的輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的手段，是形成和發(fā)展班集體的巨大力量。一個(gè)班集體輿論持久地發(fā)生作用就形成一種風(fēng)氣，就是班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)的形成需要班主任以身作則，提供示范。班主任的榜樣作用是形成正確輿論和良好班風(fēng)的關(guān)鍵因素。（2）、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用形成的直接的心理關(guān)系。班級(jí)中的人際關(guān)系從內(nèi)在本質(zhì)來(lái)分，主要有責(zé)任依從關(guān)系（即公務(wù)性關(guān)系）和情誼性關(guān)系（即選擇性關(guān)系）兩大類。理想的人際關(guān)系應(yīng)是責(zé)任依從關(guān)系和情誼關(guān)系高度的和諧統(tǒng)一。使兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立平等、友愛、團(tuán)結(jié)、互助、相互責(zé)任的新型人際關(guān)系，即使班級(jí)管理的重要目標(biāo)，又是形成堅(jiān)強(qiáng)集體的重要手段。

班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講，人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，和諧的人際環(huán)境能促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。以班主任為核心的教師群體不僅需要用自己的知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，做學(xué)生的楷模。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)與技能，更接受了理想、信念和價(jià)值觀的熏陶。（3）、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化

一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作，它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的言行舉止和品德的形成起著潛移默化的影響。

總之，班級(jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，是在“人—人”系統(tǒng)中通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，是通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，“起點(diǎn)是人，歸宿也就是人”。通過(guò)實(shí)踐研究表明，未來(lái)的班級(jí)管理策略成功與否，主要取決于班級(jí)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，才能充分發(fā)揮他們的智慧和才能，才能啟動(dòng)其他管理要素的運(yùn)作，班級(jí)管理才行之有效，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才的教育目標(biāo)。

第三篇：初中生班級(jí)管理中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)策略

初中班級(jí)管理中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)策略

新接手802班有一個(gè)月了，不管是學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，自己心頭喜悅時(shí)，還是困難重重，眉頭緊鎖時(shí)，我想到的都是學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)的成功與否。以平靜的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，以積極的心態(tài)改進(jìn)工作，以淡然的心態(tài)接受事實(shí)。因此，特作出這一番感悟和淺顯的論述。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家斧正。

初中生是由兒童期向少年期過(guò)渡的時(shí)期,這一時(shí)期導(dǎo)致了他們?cè)谏怼⑿睦砩系淖兓?處于一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。他們?cè)谛W(xué)的班集體中,基本上只是一個(gè)集體生活的參與者。如何做對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行行之有效的管理,關(guān)鍵在于要培養(yǎng)初中生的自主意識(shí)。

“自主意識(shí)，就是一個(gè)人追求獨(dú)立自主的思想，也就是分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求?！逼浜诵木褪仟?dú)立、自信、自主。自主意識(shí)是一種重要的品質(zhì),決定一個(gè)人能否取得成功"有高水平自主意識(shí)的人,相信自身的潛力,對(duì)周圍世界的反應(yīng)較為敏感,這種意識(shí)促使他不斷確立目標(biāo),尋找、把握機(jī)會(huì),使自己獲得成功。自主意識(shí)的力量,諸如自知之明、勇氣、自信、自尊、責(zé)任感、自我約束和自我控制等在自我實(shí)現(xiàn)中有強(qiáng)大的動(dòng)力功能,這些都是競(jìng)爭(zhēng)中所必備的基本素質(zhì)。

班級(jí)管理中學(xué)生的自主意識(shí)，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺意識(shí)，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺性。因此教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

在初中生班班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),在實(shí)踐中我們做了一些探索:

1、共同確定奮斗目標(biāo)，制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，因此，要確認(rèn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

在學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，具體、實(shí)際、有針對(duì)性地確定奮斗目標(biāo)，學(xué)生作為班級(jí)管理的主體應(yīng)在班主任指導(dǎo)下自主的依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上組織全體同學(xué)討論修改。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過(guò)多和太嚴(yán)，否則就不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生一方面，要接受班主任及任課教

師的督導(dǎo)，另一方面，還要接受全班學(xué)生的互相監(jiān)督。如此這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成自我意識(shí)，更自覺主動(dòng)參與班級(jí)的管理，達(dá)到自己管理自己的效果。

2、完善管理制度，建立學(xué)生自主管理機(jī)制，培養(yǎng)自立能力

離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。學(xué)生的自我管理更體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度。既不能放任自流，也不能包辦一切。在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地發(fā)展。在班級(jí)的自主管理過(guò)程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，而完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。其次自主管理不是主動(dòng)生成的，從以教師為中心的管理到自我管理模式的形成是從他律到自律的過(guò)程，需要精心策劃培養(yǎng)：

（1）、充分發(fā)利用學(xué)會(huì)說(shuō)呢個(gè)表現(xiàn)欲望和工作熱情，采取有效手段激發(fā)學(xué)生潛力，謀求班級(jí)發(fā)展。

（2）、提供機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有能為班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，人人參加班級(jí)管理工作。

（3）、實(shí)行值日生、值周生、班干部輪換制度。

（4）、利用非正式群體的力量。

（5）、發(fā)揮班干部“火車頭”作用。

學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查、并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好、不偏離正確軌道，在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)。從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人。

3、激發(fā)自我教育欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《少年的教育與自我教育》一書中說(shuō) “ 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育，才是真正的教育?！弊晕医逃芗ぐl(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在班級(jí)管理中鍛煉、提高和完善自我并由此提高自主學(xué)習(xí)的能力。正確的自我管理、自我教育的意識(shí)是學(xué)生能夠在班級(jí)中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識(shí)是不會(huì)自發(fā)形成的，所以在班級(jí)的管理中學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作。

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí),要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、知識(shí)網(wǎng)

絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的提高,要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師還要積極實(shí)踐新課程改革，認(rèn)真實(shí)施教育部頒布的新課程計(jì)劃，靈活多樣地開展活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。此外還要建立相應(yīng)的考核制度和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),教師要當(dāng)好參謀,當(dāng)好助手,協(xié)助學(xué)生提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力。

4、開展班級(jí)活動(dòng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力

班級(jí)活動(dòng)是班集體形成、鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)。活動(dòng)是集體的生命?；顒?dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性,它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑,也是發(fā)揮學(xué)生才智、特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在活動(dòng)中全班學(xué)生充分交往、互相了解、建立友誼，為形成集體奠定感情基礎(chǔ)，才能健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)及其功能，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與集體精神，增強(qiáng)學(xué)生自己與他人、集體、學(xué)校之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)自主意識(shí)的發(fā)展。

（1）．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

學(xué)生參與活動(dòng)的積極性主要體現(xiàn)在獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性 3 個(gè)方面。因此，班主任在活動(dòng)性教育過(guò)程中，要培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生自始至終都成為活動(dòng)的積極參與者，這樣才能真正發(fā)揮活動(dòng)性教育應(yīng)有的作用。行為科學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為,人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí),都有一種參與意識(shí),都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán),而不是一臺(tái)供人操縱的機(jī)器。因此班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì),盡可能多地增設(shè)崗位,讓每一名學(xué)生各盡所長(zhǎng),盡可能多地參與班級(jí)管理,在實(shí)際組織管理中得到鍛煉，提供參與機(jī)會(huì),養(yǎng)成學(xué)生良好的參與習(xí)慣, 幫助學(xué)生挖掘自身的潛在能力,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際,提高學(xué)生自我教育的能力。既要確定學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，但也不能忽視班主任的主導(dǎo)作用。學(xué)生還缺乏足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和辨別、控制能力，缺乏教師的實(shí)際指導(dǎo)，他們就有可能會(huì)使活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去，或?qū)е粱顒?dòng)偏離預(yù)定的方向。

（2）．充分讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)適合的活動(dòng)角色

教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時(shí)，可以同時(shí)產(chǎn)生兩方面的良好心理功能：一個(gè)是社會(huì)功能，一個(gè)是個(gè)體功能。因此，班主任要在最大限度地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮全體學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓他們從各自不同的角度為實(shí)現(xiàn)集體總目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。這里關(guān)鍵在于引導(dǎo)并幫助每一個(gè)學(xué)生在集體中找到一個(gè)既符合期望又讓他們自己感到滿意的位置，當(dāng)好滿意的角色。要能做到這一點(diǎn)，班主任應(yīng)注重讓學(xué)生在班集體中，獨(dú)立自主地參與豐富多彩的活動(dòng)性教育。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)性教育中充當(dāng)了適合的角色，并親自體驗(yàn)、識(shí)別、評(píng)價(jià)，才能找到自己的位置，明確自己努力的方向和實(shí)踐的方法，才能真正成為活動(dòng)的主人。

5、人文氛圍的建設(shè)，促進(jìn)自主意識(shí)發(fā)展

人總是生活在一定的環(huán)境或氛圍之中，環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，要想在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，就創(chuàng)建以全班

學(xué)生為主體,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的思想道德身體心理素質(zhì)為目標(biāo),而共同創(chuàng)造的，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及道德理念、班級(jí)精神為主要特征的班級(jí)人文化氛圍。

（1）、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反應(yīng)，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行。有無(wú)正確的輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的手段，是形成和發(fā)展班集體的巨大力量。一個(gè)班集體輿論持久地發(fā)生作用就形成一種風(fēng)氣，就是班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)的形成需要班主任以身作則，提供示范。班主任的榜樣作用是形成正確輿論和良好班風(fēng)的關(guān)鍵因素。

（2）、教室環(huán)境的布置要實(shí)現(xiàn)美化.一個(gè)班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定氛圍來(lái)體現(xiàn)、物化。因此我們要重視班級(jí)布置，做到設(shè)計(jì)新穎，布局精巧，求氣氛，講韻味就可以為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手用小制作、讀書小報(bào)等來(lái)點(diǎn)綴自己的教室。請(qǐng)美術(shù)、勞技教師作技術(shù)指導(dǎo)，定期進(jìn)行美術(shù)、勞技作品的展覽。認(rèn)真編輯黑板報(bào)，做到主題鮮明，圖文并茂，異彩紛呈。張貼標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生讀書成才、強(qiáng)身健體的內(nèi)容等。

（3）、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用形成的直接的心理關(guān)系。班級(jí)中的人際關(guān)系從內(nèi)在本質(zhì)來(lái)分，主要有責(zé)任依從關(guān)系（即公務(wù)性關(guān)系）和情誼性關(guān)系（即選擇性關(guān)系）兩大類。理想的人際關(guān)系應(yīng)是責(zé)任依從關(guān)系和情誼關(guān)系高度的和諧統(tǒng)一。使兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立平等、友愛、團(tuán)結(jié)、互助、相互責(zé)任的新型人際關(guān)系，即使班級(jí)管理的重要目標(biāo)，又是形成堅(jiān)強(qiáng)集體的重要手段。

班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講，人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，和諧的人際環(huán)境能促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。以班主任為核心的教師群體不僅需要用自己的知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，做學(xué)生的楷模。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)與技能，更接受了理想、信念和價(jià)值觀的熏陶。

（4）、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化

一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作，它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的言行舉止和品德的形成起著潛移默化的影響。

總之，班級(jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，是在“人—人”系統(tǒng)中通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，是通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，“起點(diǎn)是人，歸宿也就是人”。通過(guò)實(shí)踐研究表明，未來(lái)的班級(jí)管理策略成功與

否，主要取決于班級(jí)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，才能充分發(fā)揮他們的智慧和才能，才能啟動(dòng)其他管理要素的運(yùn)作，班級(jí)管理才行之有效，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才的教育目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

《小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)》方案

一、課題的提出背景：

目前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，教師對(duì)學(xué)生自主管理的意識(shí)薄弱，部分教師在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，教師給學(xué)生講的道理、提的要求、定的方向，學(xué)生必須絕對(duì)服從，只有聽而不問(wèn)，信而不疑，學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，班級(jí)管理效果差。部分教師在班級(jí)管理中過(guò)分信任學(xué)生，班級(jí)大事小事由學(xué)生作主，教師放手不管，學(xué)生的管理缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主管理能力差，班級(jí)管理混亂。

造成這種現(xiàn)狀的根源在于教師的教育思想、教育觀念、教育方法上存在很大的缺陷。教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?；谝陨锨闆r，面對(duì)現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

二、主要研究目的和內(nèi)容：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，能使每一位學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。通過(guò)自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到比較和體現(xiàn)，得到形成和發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，啟發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力，養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，面向全體學(xué)生，能讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的潛能，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，形成開放型的班級(jí)管理，有利于為社會(huì)培養(yǎng)多方面、多層次的人才。

三實(shí)施過(guò)程

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性。

“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。

在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行班隊(duì)會(huì)強(qiáng)化意識(shí)。課外，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2、整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。

教師要求學(xué)生明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)的教育目標(biāo)整合起來(lái)，形成一個(gè)自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)經(jīng)過(guò)學(xué)生整合后切合學(xué)生的需要，切實(shí)可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動(dòng)。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動(dòng)機(jī)。

魏書生曾說(shuō)：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。另一方面，愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級(jí)管理。

1、建立功能小組，確保人人有事做。

班委建制歷來(lái)是班主任啟動(dòng)班級(jí)管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試：

功能小組成立之后，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班委競(jìng)選，然后在平時(shí)的活動(dòng)中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將，自主幫助，帶動(dòng)其他人共同提高本項(xiàng)活動(dòng)能力。

2、設(shè)立“十長(zhǎng)十員”，確保事事有人做。

功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時(shí)班級(jí)管理中還有其它事務(wù)，可開展“十長(zhǎng)十員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、門長(zhǎng)、飯長(zhǎng)、桶長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、水長(zhǎng)、車長(zhǎng)、窗長(zhǎng)、傘長(zhǎng)等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。

3、落實(shí)值日班長(zhǎng)檢查制。

由班委成員負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會(huì)、兩操、隊(duì)會(huì)）。重點(diǎn)對(duì)教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行扣分，并對(duì)造成在班級(jí)考核中失分的同學(xué)進(jìn)行扣分。反之，每個(gè)崗位每周進(jìn)行加分。

4、實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長(zhǎng)十員”每月一換、值日班長(zhǎng)每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗位輪換

中體驗(yàn)各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長(zhǎng)十員”，進(jìn)行崗位輪換，豐富了班級(jí)管理的角色，帶來(lái)了積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。

三、在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主管理能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中，開展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。

1、十分鐘晨會(huì)特色化。以往的晨會(huì)課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會(huì)課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。晨會(huì)由學(xué)生自主組織，對(duì)10分鐘晨會(huì)進(jìn)行承包制，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜述，周二小小音樂(lè)會(huì)，周三綜藝活動(dòng)，周四人與人，周五本周要事等。

2、班隊(duì)會(huì)自主化

主題班會(huì)活動(dòng)也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來(lái)。班主任提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的顧問(wèn)和教練?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)搞得更好。

3、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)

以往我們的評(píng)價(jià)體系，往往是教師一錘定音，新的班級(jí)管理理念告訴我們，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是不公平的，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責(zé)備，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評(píng)價(jià)、自主管理能力的培養(yǎng)。

因此，在目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)考中，我們嘗試著以學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不失時(shí)機(jī)的幫助一些學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中存在的差距和努力的方向。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程教師充分放心，放手，使學(xué)生在參與

評(píng)價(jià)的過(guò)程中充分感受到了班級(jí)民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評(píng)價(jià)需要的責(zé)任心。

4、開拓自主實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。為了把自主管理的時(shí)間、空間進(jìn)一步延伸，班級(jí)內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊(duì)等等，定期匯報(bào)交流。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、童鷹電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小芽頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動(dòng)。

在實(shí)踐活動(dòng)的開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識(shí)得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。像低年級(jí)班級(jí)學(xué)生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”等活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育，中高年級(jí)開展的“我是班級(jí)小主人”、“我愛我班”、“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”等班隊(duì)活動(dòng)，則告訴了學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生的自主管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)施的結(jié)果：

一、通過(guò)課題研究，更新了教師的教育管理理念

通過(guò)課題研究，我們首先轉(zhuǎn)變了教師的一個(gè)觀念：學(xué)生是可以通過(guò)自身的努力去管理好自己，同時(shí)參與班級(jí)管理。但是注重能力是需要我們通過(guò)有效的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以通過(guò)創(chuàng)建班集體這一形式，通過(guò)開展各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)努力，參與班級(jí)管理，控制和協(xié)調(diào)好個(gè)人、小組與班集體，與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。

二、通過(guò)課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識(shí)和能力

我們的課題研究，通過(guò)創(chuàng)建良好的班集體實(shí)施，在班集體創(chuàng)建過(guò)程中，我們注重目標(biāo)的建設(shè)，在目標(biāo)建設(shè)中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理意識(shí)的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生自我服務(wù)、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的集體意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。

前、后測(cè)對(duì)比如下：

研究后的思考：

在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是也存在著不少的問(wèn)題和困惑，像班級(jí)管理過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”；在學(xué)生參與班級(jí)自主管理過(guò)程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性等，這還有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。作為教育工作者，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。今天，我們通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主管理，培養(yǎng)了其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

上豐中心學(xué)校方歡

一、重課內(nèi)，趣味導(dǎo)學(xué)

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得有為重要。教師的恰當(dāng)?shù)娜の秾?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默中

培養(yǎng)起來(lái)。

導(dǎo)入新課要有趣味性，魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”特級(jí)語(yǔ)文教師于漪也說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。因此要根據(jù)課文內(nèi)容采用多種方式導(dǎo)入新課，或摹實(shí)境、調(diào)激情，如我在講《狼》一文時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們也描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險(xiǎn)的動(dòng)物。當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說(shuō)到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，隨問(wèn)他們?cè)撛趺崔k。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無(wú)準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生如臨其境加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，震撼他們的心靈從而得到情感共鳴。；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或借教具、助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。講楊絳的《老王》一文時(shí)，以韋唯的名曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，并提出要求——聽完歌曲時(shí)談?wù)勛约宏P(guān)愛別人的事例。激蕩回腸的樂(lè)曲既能激起學(xué)生回味自己的情

感體驗(yàn)，同時(shí)無(wú)形之中又在進(jìn)行德育：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊不幸的人。；或設(shè)疑問(wèn)、引思考，如教魯迅的《孔乙己》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這個(gè)短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感到。魯迅自己也這樣說(shuō)：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說(shuō)，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過(guò)去有人說(shuō)，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇性格的悲劇，而且人生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時(shí)，你的眼淚流不出來(lái)，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會(huì)悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答”。這則導(dǎo)語(yǔ)抓住課文的重點(diǎn)：孔乙己是怎樣一個(gè)人，巧布疑陣，而且還明確告訴先生答案就在文中，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，在課的一開始就使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然

而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。

教學(xué)方法要有趣味性，就是說(shuō)要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

二、重課外，擴(kuò)展視野

要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就要向課堂40分鐘要質(zhì)量，但僅僅靠課堂40分鐘的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大千世界處處有語(yǔ)文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外去，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊眼界，陶冶情操。

讀名著，讓學(xué)生有計(jì)劃，有目的的閱讀古今中外文學(xué)名著，并作讀書筆記，寫作讀后感，定期進(jìn)行交流，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，這樣，一開始就使學(xué)生站在一個(gè)很高的層次上和文學(xué)大師進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了精神上的營(yíng)養(yǎng)。了解社會(huì)，一是讓學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，以新聞為主，東方時(shí)空、實(shí)話實(shí)說(shuō)、關(guān)注等欄目必看，讓學(xué)生從小關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)。二是有計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出調(diào)查報(bào)告或論文等。

觀察自然，定期組織學(xué)生到大自然中去，去觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩(shī)、或文、或畫，用大自然的清純，美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、重訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀和課外的擴(kuò)展視野是兩個(gè)不可分割的整體，課內(nèi)外緊密結(jié)合起來(lái)，才能充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所起到的不可估量的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！八膫€(gè)一”工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。所謂“四個(gè)一”工程訓(xùn)練，是指“每人講一首古詩(shī)”、“每周一篇讀書筆記”、“每周一篇日記”、“每月一部好書”的培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練把課外閱讀積累起來(lái)，通過(guò)課內(nèi)有計(jì)劃的活動(dòng)如激興演講，日記展評(píng)，故事會(huì)，新聞發(fā)布會(huì)，讀書報(bào)告會(huì)，我是小主人知識(shí)競(jìng)賽等，訓(xùn)練學(xué)生的主體

參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，應(yīng)變能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)課綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。初中語(yǔ)文課是一門融文學(xué)、政治、天文、地理、音樂(lè)、美術(shù)為一體的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，活動(dòng)課的綜合訓(xùn)練恰好適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)的需要，活動(dòng)課上能把所有的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，更重要的是能極大地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。比如：“黃河，母親河”，“我也追星”，“戲曲大舞臺(tái)”，“馬的世界”等綜合性活動(dòng)課，就把學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊的世界，使學(xué)生在情

感，人生態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了熏陶和感染。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，品嘗到語(yǔ)文給他們帶來(lái)的無(wú)限的精神激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生自主

地去擁抱語(yǔ)文。