第一篇：自我懲罰的力量(班主任育人案例)

自我“懲罰”的力量

教育是人與人的細(xì)致入微的心靈接觸。以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動(dòng)心靈，是教育工作者尤其是班主任所追求的教育理想境界。我們在做班級(jí)工作時(shí)，總是視學(xué)生為朋友，一切為學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，努力營造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境下自主接受教育、自主發(fā)展?？晌覀兊南敕ㄍ⒉荒茼樌膶?shí)現(xiàn)，教學(xué)中的不和諧音符，會(huì)阻礙班級(jí)工作的順利開展。在這種情況下，正向引導(dǎo)的作用并不大，有時(shí)來點(diǎn)?自我小懲罰?，反而會(huì)收到意想不到的效果。

兩年前，我來到了一個(gè)新的工作環(huán)境，本來是滿懷著對(duì)新環(huán)境的無限憧憬與希望，可剛接手的這個(gè)班卻我措手不及。所有老師到班里上課就感覺到頭疼，除了紀(jì)律差外，地面衛(wèi)生更是不堪入目?？蓮膶W(xué)期一開始，我就天天講班級(jí)中的各項(xiàng)工作如何去作，班級(jí)紀(jì)律如何去遵守……日子就這樣也算相安無事地過去了，我正暗自慶幸呢！有一天放學(xué)后，班上的衛(wèi)生委員跑來報(bào)告，幾名男生未打掃完衛(wèi)生就?逃跑?了?；叵胍粋€(gè)月來班級(jí)的衛(wèi)生狀況，我這個(gè)班主任不免有些愴然：開學(xué)以來我就像一個(gè)?管家婆?一樣，整天跟在學(xué)生后面不敢撒手，唯恐一不小心就被學(xué)?？鄯郑@可如何是好？……

第二天的早讀時(shí)間，我來到班級(jí)向同學(xué)們宣布：?從今天開始，班級(jí)的衛(wèi)生由我來做。為什么？長期以來我們班級(jí)的衛(wèi)生做得不好，原因很多，但主要責(zé)任在我這個(gè)班主任，是我沒有管理好，也沒有教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾巫?。我決定今天放學(xué)后‘懲罰’我自己，直至教會(huì)大家做。?我宣布完畢，全班同學(xué)驚詫不已。

放學(xué)了，我到教室去宣布放學(xué)?？赏瑢W(xué)們在教室就是不動(dòng)，就連平常那些一放學(xué)就奪而逃的同學(xué)也在靜靜地坐著，在我的?驅(qū)趕?下，同學(xué)們才將信將疑慢慢離開了教室。而班干部、當(dāng)天的值日生則一個(gè)也沒有離開。有的同學(xué)悄悄地拿上了拖把、掃把準(zhǔn)備做清潔，我很嚴(yán)肅地制止道：?你們就好好看老師是怎樣做的！?我開始做了：放凳子——掃地——拖地——擦課桌……這一切做好后，我才撣了撣身上的塵土與旁觀的學(xué)生一道離去。

第二天放學(xué)時(shí)我照例來到教室，又開始打掃衛(wèi)生……

第三天放學(xué)前我來到教室，教室里特別安靜，沒有一個(gè)同學(xué)像往常一樣急著要回家，而更令我吃驚的是教室里的衛(wèi)生已經(jīng)做好了，課桌擺得相當(dāng)整齊，講臺(tái)、講桌干凈整潔。我平靜了一下激動(dòng)的心情，微笑著對(duì)全班同學(xué)說：?感謝同學(xué)們對(duì)我的幫助，衛(wèi)生做得不好，原因不在你們，老師有不可推卸的責(zé)任。今天我們就來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)‘勞動(dòng)’的話題。古人云‘一屋不掃何以掃天下’，縱觀古今中外，凡是那些對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，他們都有一個(gè)共性——勤勞或勤奮，而好逸惡勞者將永遠(yuǎn)會(huì)遭到社會(huì)的唾棄……?

第二篇：班主任育人經(jīng)典案例專題

班主任育人經(jīng)典案例

------讓后進(jìn)生的明天同樣燦爛

辛集市小辛莊鄉(xiāng)學(xué)校 王冀川

愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份個(gè)性的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。

背景：

眾所周知：初二，作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績開始在這個(gè)時(shí)期拉開距離。一步跟不上，步步跟不上，之后就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。班主任工作的核心內(nèi)容就是育人工作，而育人工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。在班級(jí)管理中就我個(gè)人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法就是用愛去關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心與自制力，點(diǎn)燃心中的那盞明燈，插上理想的翅膀，自由翱翔。

典型案例過程：

魏恰西同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，課下喜愛玩電腦游戲，能夠說已 經(jīng)到達(dá)了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師十分頭疼。

透過觀察和了解，我對(duì)魏恰西同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段構(gòu)成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的構(gòu)成。長此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對(duì)魏恰西的狀況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，務(wù)必先幫忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的明白支持幫忙下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫忙他：

首先：對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的用心性，樹立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌 握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫忙他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是個(gè)性理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，他在同學(xué)心目中留下了十分好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上 他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過與他姐姐的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何持續(xù)？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅僅持續(xù)了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段的發(fā)奮，魏恰西同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

透過魏恰西的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還個(gè)性需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐l(fā)奮，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師 義不容辭的職責(zé)，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：班主任育人案例

班主任育人案例

在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗(yàn)了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膸讉€(gè)育人案例。

案例1：抓住時(shí)機(jī)育人

記得在一次帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自己面前總是顯得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對(duì)我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。

為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動(dòng)與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當(dāng)成他們中的一員使自己成為他們中的一個(gè)親密伙伴，一個(gè)真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運(yùn)星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學(xué)做幸運(yùn)星、學(xué)溜溜球很快，他們認(rèn)為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當(dāng)成了他們的朋友，有時(shí)，他們對(duì)我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個(gè)人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對(duì)我的要求也是“言聽計(jì)從”。

有一天，班里的鐘準(zhǔn)、趙正豪等幾個(gè)學(xué)生來到我面前，對(duì)我說：“黃老師，我們想和您進(jìn)行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。不過，作為交換條件，我要求他們在期末考試時(shí)要取得好成績。孩子們想也不想，就爽快地答應(yīng)了。事后，孩子們個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)很努力，而且非常自覺、主動(dòng)。果然，他們期中考試的成績都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請(qǐng)了這幾個(gè)學(xué)生我們一起進(jìn)行了下象棋比賽。

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案例2：創(chuàng)設(shè)情景育人

小俊是本班個(gè)子較小學(xué)生，父母離異，有時(shí)尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學(xué)生經(jīng)常嘲笑他、拿他當(dāng)笑料，多數(shù)同學(xué)都不愿跟他一起活動(dòng)?！靶】“押诎鍒?bào)弄臟了”、“小俊在上思品課時(shí)與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學(xué)不久，便有不少同學(xué)前來報(bào)告小俊調(diào)皮搗蛋。班長丁正煒請(qǐng)示我如何處理小俊同學(xué)，令我感到很棘手。其實(shí)我知道，小俊是個(gè)聰明活潑、思維活躍的學(xué)生，也為班級(jí)做了不少好事。本來我還想讓他擔(dān)任小組長呢，只是其他同學(xué)的偏見使我遲遲沒有任命。

考慮再三，我決定采用集體影響法來進(jìn)行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認(rèn)同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學(xué)們，今天的班會(huì)課要組織一個(gè)“道德模擬法庭”，對(duì)班級(jí)最近發(fā)生的一些事件進(jìn)行“庭審”，請(qǐng)大家來當(dāng)當(dāng)“法官”。話音剛落，就有同學(xué)指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護(hù)律師”、“還要有陪審團(tuán)”……我被同學(xué)們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進(jìn)入狀態(tài)。以下是部分“庭審實(shí)錄”。

同學(xué)們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學(xué)”進(jìn)行辯論，請(qǐng)大家發(fā)表意見。（學(xué)生之間很快形成正、反兩大方陣）

反方一辯：小俊作為班級(jí)的一員，理應(yīng)熱愛集體，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級(jí)抹黑。所以我建議對(duì)小俊進(jìn)行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）

正方一辯：小俊身上是有一些不好的習(xí)慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。

反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀(jì)干什么?我覺得有必要處罰他。

正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請(qǐng)從小到大沒做過錯(cuò)事的同學(xué)舉手。（一下子安靜下來，沒有一個(gè)同學(xué)舉手）是啊，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，而小俊犯的這些錯(cuò)都是有原因的，比如捉弄同學(xué)的事，是因?yàn)檫@些同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 004km.cn）請(qǐng)問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學(xué)首先要反省自己。（一些同學(xué)不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報(bào)的事，是因?yàn)樾】⊥瑢W(xué)父母離異，從小缺少母愛，而黑板報(bào)上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會(huì)發(fā)生那樣的事情。我想我們應(yīng)該理解小俊的心情。老師說過“知錯(cuò)能改就是好孩子”，對(duì)好孩子需要進(jìn)行處罰嗎?（同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，有的同學(xué)挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學(xué)做過的一些好事，同學(xué)們由指責(zé)轉(zhuǎn)向了肯定）

反方三辯：不管怎么說，小俊同學(xué)的缺點(diǎn)還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見小俊同學(xué)根本沒有想改正錯(cuò)誤的決心。所以，我們認(rèn)為還是有必要對(duì)小俊進(jìn)行處罰。

正方三辯：老師不是說我們要設(shè)身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，尤為可貴的是他能虛心接受批評(píng)，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學(xué)?。ㄍ瑢W(xué)們響起了熱烈的掌聲）這時(shí)小俊同學(xué)站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰。”（聽了小俊誠懇的話語，同學(xué)們的同情心油然而生，一致要求不處罰小?。?/p>

案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人

怎樣做到既不放縱，又不為難學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為不放縱任何一個(gè)學(xué)生，實(shí)際上就是一個(gè)“嚴(yán)”字。不放縱學(xué)生應(yīng)從細(xì)處著手，貫徹到學(xué)生成長的整個(gè)心路歷程，體現(xiàn)到學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)和為人處世的方方面面。教師對(duì)于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應(yīng)隨時(shí)隨地予以提醒、引導(dǎo)和及時(shí)糾正。不要因?yàn)槭切┬∶?、小錯(cuò)誤而不以為意，輕易放縱，導(dǎo)致惡習(xí)的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，作有心人。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學(xué)生，提高學(xué)生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求達(dá)到由教師的不放縱學(xué)生，上升到學(xué)生自己不放縱自己。

不為難學(xué)生實(shí)際是一個(gè)“愛”，主要體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心態(tài)和處理方法上。學(xué)生在成長過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當(dāng)?shù)恼Z言以及相互尊重、相互平等的原則去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤。不為難不等于不批評(píng)，但批評(píng)要講究方式、方法。批評(píng)前要充分調(diào)查事情的來龍去脈，前因后果，還應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、場合，批評(píng)用語不能過激，更不能傷害學(xué)生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)時(shí)要言辭懇切，滿懷關(guān)心和幫助。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時(shí)我就是用了這一方法，效果好極了。這個(gè)同學(xué)在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得三項(xiàng)第一的好成績。

總之，我們每一個(gè)班主任以高度的責(zé)任感積極投身到教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學(xué)生觀、教育觀；自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)育人方法，不斷提高班級(jí)管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。只要我們做到勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思，在豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)，我們也一定能取得我們自身的進(jìn)步與成功。

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第四篇：班主任育人案例

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挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。就在我現(xiàn)接手的這個(gè)班級(jí)中差生還不少，而且情況各不相同。由于這些差生而嚴(yán)重影響了一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高，那么作為一個(gè)教師，在關(guān)心“優(yōu)生”的同時(shí)，如何來關(guān)心“差生”，從差生

入手來提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但“差生”則不同，有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。但這并不是說，差生就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠灿羞M(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，下面針對(duì)我班的數(shù)學(xué)差生談?wù)勎业淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、要抓住學(xué)生心理，及時(shí)督促 同學(xué)甲是班里的一位留級(jí)生，開始對(duì)他沒有了解，第一眼看到他就覺得他長得比一般三年級(jí)學(xué)生高，覺得他應(yīng)該比較懂事。聽辦公室的一位老師說他非常調(diào)皮搗蛋，而且又懶。相處了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他的確很懶，數(shù)學(xué)作業(yè)本交上來經(jīng)常只做了一半，而且字跡很潦草，作業(yè)本又臟，可是我發(fā)現(xiàn)正確率卻很高。后來在上課時(shí)我經(jīng)常觀察他，發(fā)現(xiàn)他聽課沒有耐心，做作業(yè)也是，上課喜歡做小動(dòng)作。但是他卻很樂意為班里做事，有時(shí)讓他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很開心的。于是我找他談話，我并沒有批評(píng)他沒有完成作業(yè)，也沒有責(zé)備他上課不認(rèn)真聽講，反而表揚(yáng)他，我說：“你真好，經(jīng)常幫助班里搞好衛(wèi)生工作，使我們的班級(jí)變的很干凈?？墒且敲看文阒煌狭艘话氲牡匕?，或者只掃了一半的地，我們的教室就不會(huì)這么干凈了，對(duì)嗎？老師希望你做作業(yè)能象你幫助班級(jí)搞衛(wèi)生一樣認(rèn)真專心完成，并能幫自己的作業(yè)本也搞搞衛(wèi)生，讓它變得干干凈凈，能做到嗎？”他聽了笑笑，雖然沒說什么，但是我知道他已經(jīng)懂了。在以后的作業(yè)中，我能發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，作業(yè)能夠全部完成，雖然字跡還不是很整潔，可是比以前有了明顯進(jìn)步，說明他是可以通過努力來改變的，在幾次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中他還得到了好幾次90幾分，還有過100分呢!我很高興，我想要是當(dāng)時(shí)我批評(píng)了他或責(zé)怪了他，就不會(huì)有這種后果了。因?yàn)椴钌员案袕?qiáng)，由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，所以不能再給他任何的責(zé)備，一定要抓住學(xué)生心里所想的，隨時(shí)注意他的行為和 表現(xiàn)，及時(shí)的去感化，去督促，動(dòng)之以情，曉之以理，才能有理想的效果。

二、要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)

在我剛接手這個(gè)班時(shí)我就了解到班里有一位從來不做數(shù)學(xué)作業(yè)的乙同學(xué)，在班中每一位學(xué)生都知道。每次發(fā)作業(yè)本或者是考卷時(shí)同學(xué)們都會(huì)說：“不要發(fā)給他，他反正也不做的，發(fā)了他也是浪費(fèi)！”但每次在發(fā)作業(yè)的時(shí)候我總能從他的眼中看到一種渴望的眼神，我知道他也很想和同學(xué)們一樣完成每一次作業(yè)。我也從前任老師那里打聽到他不做的原因是因?yàn)椴粫?huì)。在有一次換新本子做課堂作業(yè)時(shí)，（當(dāng)然每次我都發(fā)給他本子，不管他做不做。）因?yàn)槲乙笤诿看巫鳂I(yè)前要先寫練習(xí)幾還有題目，我意外的發(fā)現(xiàn)他正在一筆一劃地抄寫題目，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他臉紅了，抄得更認(rèn)真了，但不敢抬頭看我。也許他沒有想到老師會(huì)在全班面前表揚(yáng)他的字，也許這是他第一次受到表揚(yáng)，也許他只是心血來潮想做了。但從這次以后他每次作業(yè)都不落下，雖然他做的數(shù)學(xué)題目錯(cuò)誤較多，但是他還是認(rèn)真的寫好每一個(gè)字，我覺得這對(duì)他來說已經(jīng)不錯(cuò)了，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為差生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!

三、要降低要求，給學(xué)生信心

對(duì)待學(xué)生理應(yīng)當(dāng)一視同仁，可是有時(shí)也應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，因材施教。差生中比較突出的就是基礎(chǔ)差，所以在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到差生的特殊情況。如我班的同學(xué)丙，他的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)較差，能力有限，平時(shí)看他比較刻苦，可是每次都達(dá)不到應(yīng)有的效果，作業(yè)雖然能夠及時(shí)交，但正確率卻很低，平時(shí)做作業(yè)時(shí)總看見他愁眉苦臉。于是我開始給他布置一些仿照課本例題的題目，多讓他做一些簡單的題目，從簡單做起，讓他感覺到成功的喜悅，再慢慢的深入。這樣不但給了他希望，也讓他有信心去完成作業(yè)?？匆娝哪樕下_始露出笑容的時(shí)候我很高興。對(duì)于這樣的差生，我覺得要注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從簡單中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．因?yàn)閿?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．不要一下子給他們難度，讓他們失去信心，反而事半功倍，達(dá)不到改有的效果。以上是我針對(duì)班里的數(shù)學(xué)差生總結(jié)的一些想法和看法，總之，我們在做差生轉(zhuǎn)化工作之前，首先要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在，以便對(duì)癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓(xùn)斥批評(píng)差生做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對(duì)性的教育他們。我想不管是差生還是優(yōu)生，他們身上都有閃光的地方，只要我們教師能夠看到并挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，那么每一位學(xué)生將來都是不可多得的可塑之才。

如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系

園區(qū)八中 周根林

少年兒童的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面組成的。其中，學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)中的一種最重要的社會(huì)組織，而家庭是兒童成長和發(fā)展的重要場所，單從文字上來看，兩者似乎是毫無關(guān)系，但是在二者后面都加上教育兩個(gè)字，那不管是從文字，還是從內(nèi)涵，兩者之間就有著千絲萬縷的聯(lián)

我是一名剛踏上教師這個(gè)工作崗位的年輕教師，在這一年不到的工作時(shí)間中，我發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系真的是很復(fù)雜，也很微妙。在我工作的這短短的時(shí)間里，在我身上就發(fā)生了許多關(guān)于這兩者之間的問題，其中大部分都是因?yàn)樘幚聿划?dāng)而造成的。在此，我認(rèn)為，這些事情當(dāng)初處理的是否得當(dāng)，那都已過去，重要的是要從中學(xué)會(huì)處理的方法，要積累經(jīng)驗(yàn)。但我們做教師的，首先地明白家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系。畢竟，有了一定的理論基礎(chǔ)，才能更好的

一、家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系

學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教育的完善，是連接社會(huì)教育和家庭教育的樞紐，而家庭教育在整個(gè)教育鏈條中有著不可替代的重要作用。

1、學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)

以前聽說過“家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)”的這一說法。當(dāng)學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》之后，我不敢茍同這一說法了。因?yàn)檎l都知道家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，從孩子呱呱落地開始，家庭熏陶、父母影響已經(jīng)在孩子身上產(chǎn)生了潛移默化的教育意義。而孩子走進(jìn)學(xué)校，尤其是走進(jìn)初中、高中，已經(jīng)是在一定教育基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育了。至于有人把“延續(xù)”理解為孩子放學(xué)回家后家長完成老師布置的任務(wù)——檢查督促孩子的作業(yè)，幫助孩子背誦默寫等，這種情況我當(dāng)了老師之后，發(fā)現(xiàn)幾乎80%的家長是這樣認(rèn)為的。我是教數(shù)學(xué)，因?yàn)槭浅跻?年級(jí)，作業(yè)量比較少，一般來說，平時(shí)在學(xué)校里學(xué)生就能把作業(yè)做完了，回家作業(yè)是沒有的。我覺得多余的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來說，做了也沒有太大的幫助?？墒敲刻於紩?huì)有家長問我“為什么數(shù)學(xué)不布置回家作業(yè)呢？學(xué)生回家后沒事做了。”甚至還有的家長認(rèn)為“數(shù)學(xué)沒有回家作業(yè)了，學(xué)生不做作業(yè)，成績能提高嗎？”這恰恰是今天中國教育的可悲之處，我認(rèn)為是不應(yīng)該的，不正常的，但對(duì)今天來說，卻又是無奈的。

2、學(xué)校教育是家庭教育的引申

這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的。家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場時(shí)，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有意義。”而學(xué)校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生既要知其然，還要知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。這種“引申”的功能必由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。這也就是為什么不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)，而且是否是在學(xué)校里犯的錯(cuò)，學(xué)校都要承擔(dān)一定的責(zé)任。

其實(shí)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?？傊?，家庭教育要與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，若脫離學(xué)校教育另搞一套，就會(huì)造成極大的浪費(fèi)，又會(huì)使學(xué)校教育和家庭教育兩敗俱傷。家庭和學(xué)校作為兒童教育過程的兩種主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就會(huì)推動(dòng)教育的步伐。

二、如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早在本世紀(jì)七十年代在《我們的家長學(xué)?！芬晃闹芯吞岢隽诉@樣的觀點(diǎn)：“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者----學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的想念，始終從同一的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”在這種協(xié)同理論的指導(dǎo)下，他創(chuàng)辦了家長學(xué)校，取得了協(xié)同的成功。這也是較早的對(duì)家庭教育和學(xué)校教育之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的成功案例。

家庭擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育下一代的責(zé)任，家長要經(jīng)常地、主動(dòng)地和教師取得聯(lián)系，了解教育要求，自覺地配合學(xué)校做好教育工作，也就是說，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育保持一致。這個(gè)道理說出來很容易，每個(gè)人都能聽的懂，都能理解，但真的要做到，那就比較難了，而其中的一些問題也就隨之出現(xiàn)了。那我們又該如何去避免這些問題，或者問題出來了又該如何去解決呢？以下介紹一些能協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系的方法：

1、校訪和家訪

家長到學(xué)校了解孩子的情況，與老師當(dāng)面商討教育對(duì)策，訪問時(shí)間可定時(shí)也可不定時(shí)。老師到學(xué)生家訪問，這是一種傳統(tǒng)方法，但久用不衰。老師可看到學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、人際關(guān)系，從而了解學(xué)生的心態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展情況的原因。這類方法的優(yōu)點(diǎn)是交流直接，能加深情感和了解。這種方法是很實(shí)用的，低年級(jí)的學(xué)生家長每天都會(huì)接送子女，他們不需要特地選時(shí)間來學(xué)校，可以在早上或者放學(xué)時(shí)直接找老師了解情況。而老師也直接反饋學(xué)生一天的表現(xiàn)。而弊端則是假如家長和老師都是為了告狀，那么會(huì)受到學(xué)生的反對(duì)。其結(jié)果將造成三方關(guān)系緊張，從而抵消效果。因此此類方法的成功度在于訪的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。記得一次，早讀課時(shí)，學(xué)生都很認(rèn)真地在讀書，有一個(gè)家長直接推門進(jìn)教室把學(xué)生王某叫了出去，對(duì)著王某大吼大叫：“你怎么可以打?qū)W生孫某呢？你知道嗎？你昨天把他打傷了，害的他昨天晚飯沒吃，今天早飯也沒吃，現(xiàn)在我也把你打一頓。”接著轉(zhuǎn)過來，對(duì)我說：“你們是怎么教育學(xué)生的，怎么可以讓學(xué)生打人呢？而且還打傷了，換作是你的孩子被打了，你會(huì)不會(huì)心疼?。俊蔽耶?dāng)時(shí)并不明白情況，問王某是怎么回事，為什么要打?qū)O某。但是王某就是不開口，眼睛看著我。我先向那位家長了解情況，但那位家長只強(qiáng)調(diào)王某打了孫某，自己也不知道王為什么打?qū)O，我等家長氣消的差不多時(shí)，把家長勸走了。之后，再問王某和孫某緣由。孫某是組長，早上收本子時(shí)就差王某一人沒交，正好看到從校門口進(jìn)來，就過去問他拿，王某說到教室再給孫某，可孫某說不行，一定要現(xiàn)在交，一來二去，就打起來了。至于晚飯和早飯不吃，是因?yàn)閷O某平時(shí)就很挑食，不要吃，說肚子痛。孫某家長這樣不了解情況就在老師面前直接告狀，又在學(xué)生面前大吼大叫，顯然使王某產(chǎn)生了抵觸情緒。

2、認(rèn)真參加“家長學(xué)校”上課 通過“家長學(xué)?！敝v授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。了解學(xué)校的要求，孩子的情況，以克服教育中的盲目性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在整個(gè)蘇州市辦了網(wǎng)上家長學(xué)?！倚Ｂ仿吠?，班主任每天都在網(wǎng)上發(fā)信息給家長，告知家長其子女每天在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等情況，家長可以直接回復(fù)和老師進(jìn)行交談。

3、參與學(xué)校的活動(dòng)

凡是學(xué)校要求家長參加的活動(dòng)，家長要必到，有時(shí)夫妻兩人可一起參加。如出席學(xué)校家長會(huì)，觀看表演等。家長可從活動(dòng)中了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，更主要的是了解學(xué)校的總體情況，別的孩子的情況，從而看出自己孩子所處的位置，找出適當(dāng)?shù)慕逃纷?。另外，還可參加一些學(xué)校管理工作。如協(xié)助班主任走訪后進(jìn)生，擔(dān)任學(xué)科的輔導(dǎo)工作，幫助聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)和交通工具。每當(dāng)家長能為學(xué)校做一些事時(shí)，孩子一定很開心，好象是他為集體作了貢獻(xiàn)。當(dāng)然家長能為孩子們做些服務(wù)工作一定也很開心，因?yàn)閺闹锌梢灶I(lǐng)略教育工作的艱苦和樂趣。方法有很多，如座談會(huì)、家長信箱等等，但以上這三種，在我們生活是比較實(shí)用、方便的。它們可以單用，也可以綜合運(yùn)用。每一種又都有每一種的特點(diǎn)。要想優(yōu)化協(xié)同教育的成果，就必須根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用。不能怕麻煩而只用其一。用一種方法就要發(fā)揮這種方法的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，用足用好。不管哪種方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)有應(yīng)有的效果。

為了使教育保持一致性，學(xué)校教育不能僅限于學(xué)校內(nèi)部，而應(yīng)對(duì)來自校內(nèi)外的各種陰影個(gè)人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，保證兒童的健康發(fā)展。學(xué)校也只有加強(qiáng)同社會(huì)、家庭的聯(lián)系，依靠各方面的力量對(duì)學(xué)生共同施加良好的影響，才能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。

第五篇：班主任育人經(jīng)典案例3

班主任育人經(jīng)典案例

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達(dá)出來，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。作為一名教師，因?yàn)閻?，讓我明白了教育的真諦;也因?yàn)閻?，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛，也懂得了回報(bào)愛。在教學(xué)中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。

.我班的劉德祝同學(xué)，入學(xué)以來，上課一直要么搞小動(dòng)作，要么亂說話影響別人;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，常常違反學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，為班級(jí)抹黑;還常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾，許多同學(xué)都指責(zé)他，討厭他，不和他一起玩;各門作業(yè)做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點(diǎn)事情。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步。爭取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應(yīng)該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應(yīng)的很好，可事后仍一如既往，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮不前，不能因一個(gè)學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，不然，他可能會(huì)帶壞一群立場不堅(jiān)定的男生。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我多次進(jìn)行家訪，家訪中，我了解到他有一個(gè)雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛他們，就媽媽的話他一句也聽不進(jìn)去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，父親經(jīng)商，經(jīng)常不在家，根本沒有時(shí)間管教他。因此在家里他就是個(gè)十足的小霸王。通過多次家訪后，了解到媽媽也拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以養(yǎng)成了我行我素的不良習(xí)慣。

“沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會(huì)適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)積極主動(dòng)、踏實(shí)，為人誠實(shí)，所以，我經(jīng)常叫他到辦公室交談，了解情況，相機(jī)鼓勵(lì)他、激發(fā)他“你干活兒那樣能干，在學(xué)習(xí)上只要自覺，你一定能行;只要你好好對(duì)待別人，同學(xué)們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。

后來，我便加強(qiáng)攻勢，再次找他話:“你的學(xué)習(xí)成績在班里處于中游水平，這說明你很不笨;你籃球打得好，同學(xué)們都很羨慕你，但是你現(xiàn)在的表現(xiàn)卻令老師很失望，你完全可以把你優(yōu)秀的一面表現(xiàn)給大家，做一個(gè)老師喜歡，同學(xué)敬重的好學(xué)生，我希望你能遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的生活、學(xué)習(xí)中的事情都漠不關(guān)心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會(huì)覺得生活有意思嗎?你希望出現(xiàn)這種局面嗎?”他重重地?fù)u了搖頭。“是啊，你很聰明，道理一點(diǎn)便通，我們一起努力，好嗎?”他微微一笑，眼睛立刻生動(dòng)起來。我心想：“看來這個(gè)學(xué)生還是有希望的?！弊源?，每當(dāng)他有丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便適時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。通過一段時(shí)間的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，比以前進(jìn)步了許多……現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比。班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯的改善。通過這個(gè)案例我認(rèn)為班主任的愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。對(duì)于劉德祝同學(xué)我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正了錯(cuò)誤?！皼]有愛就沒有教育”，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會(huì)使學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛。

班主任育人經(jīng)典案例

改革開放以來，中國的大地上發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，競爭機(jī)制的引入，一方面使社會(huì)物質(zhì)生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“體諒父母”、“孝順父母”等傳統(tǒng)的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，正在毒害著青年學(xué)生的靈魂，需要引起社會(huì)和教育工作者的高度重視，從而共同努力來糾正某些學(xué)生的不良行為。在我任教的本屆學(xué)生中就曾發(fā)生過這樣的一個(gè)案例：

高一學(xué)生張同學(xué)是一個(gè)離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因?yàn)闆]有父親，母親對(duì)他十分寵愛，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來校找我反映了張同學(xué)學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀游戲機(jī)等情況。我還沒來得及找他談話，晚上回家，他就和母親大吵了一場，差一點(diǎn)還動(dòng)了手。當(dāng)我從電話中得知這一情況時(shí)，十分生氣，但冷靜下來一分析，覺得批評(píng)、發(fā)火無濟(jì)于事，象張同學(xué)這樣的事例在一些特殊家庭帶有普遍性，如何以此為契機(jī)，來教育和啟發(fā)張同學(xué)及全班學(xué)生應(yīng)是我必須抓的一個(gè)重要工作。為此，我首先詳細(xì)地了解了事情的前因后果。找張同學(xué)進(jìn)行談心，一開始張同學(xué)振振有詞說了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等?？傊o人的感覺，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽他說完所有的理由后，有針對(duì)性地發(fā)表了我的看法：

一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點(diǎn)是什么?無非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程;

二、母親年近五十，白天工作很累，晚上還要為你準(zhǔn)備晚飯，丟三拉四很正常，她記憶力衰退，需要保養(yǎng)身體，作為兒子，母親含辛茹苦把你培養(yǎng)到高三，是多么不容易，你想到過為母親做點(diǎn)什么嗎?

三、你是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的責(zé)任推到母親身上，你還象個(gè)一中的學(xué)生嗎?談到這里，張同學(xué)臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來了。這時(shí)候我知道談話達(dá)到了預(yù)期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析張同學(xué)發(fā)脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會(huì)和孩子溝通并因勢利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會(huì)，他母親十分感激。晚上，張同學(xué)母親打電話高興地告訴我：張同學(xué)回家主動(dòng)和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決張同學(xué)的思想問題，這僅僅是走了第一步。于是我在這件事上大做文章，開展了如下系列活動(dòng)：

一、向全班學(xué)生介紹我班一女同學(xué)為了報(bào)答父母刻苦學(xué)習(xí)的事跡;

二、讓學(xué)生討論應(yīng)如何對(duì)待“代溝”，如何對(duì)待父母。

三、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母改甘侨绾螌?duì)待自己的，自己或周圍人又是如何體諒父母、孝順父母的事例。

四、在此基礎(chǔ)上寫了一篇以“誰言寸草心,報(bào)得三春暉“為話題的作文,并進(jìn)行了交流,討論,在討論會(huì)上,我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來我們的學(xué)生懂得感激,懂得設(shè)身處地地體諒父母,他們在長大,成熟,尤其是張同學(xué),他寫了一篇”百善孝為先"的文章,談到了母親對(duì)他的愛,他對(duì)母親由不理解到感激的過程。他那充滿激情的表白,贏得了大家的陣陣掌聲.從此,他和母親一直相處融洽。

孔子教導(dǎo)曾參說：“孝為德行之本，是產(chǎn)生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，從張同學(xué)的實(shí)例中，我們不難看出：一個(gè)人只有孝順父母，才能進(jìn)而關(guān)愛他人，報(bào)效祖國。德育工作，當(dāng)注重“孝父母”教育這塊過去曾被人遺忘的“角落”。

班主任育人經(jīng)典案例

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。教學(xué)中如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

【案例介紹】

孫某，女，15歲，八年級(jí)學(xué)生，離異家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，是爺爺后來的小兒子。這個(gè)學(xué)期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在學(xué)校，師某經(jīng)常獨(dú)自一人，很沉默，不與人交流，特別是去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這種表現(xiàn)更加明顯。但在校外，我曾多次無意中碰到她經(jīng)常和同年級(jí)的男生在一起有說有笑，和在校的表現(xiàn)大相徑庭。我很納悶，兼于我是她的班主任和學(xué)校心理保健師，所以也就特別的關(guān)注她。而師生談話本便成了我和學(xué)生交流的橋梁，在第一次的談話本她是這樣寫道：她對(duì)她的“小弟弟”(按輩份處應(yīng)是小叔叔吧)很反感，不僅僅打擾了她的學(xué)習(xí)，而且爺爺奶奶都非常偏愛他……父母經(jīng)常分別打電話給她，訴說各自的不容易，甚至母親在電話里向她哭訴……她很煩，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。

【案例分析】

經(jīng)過和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，不敢與同學(xué)交流，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。但同時(shí)又特別渴望得到關(guān)愛。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

【育人方法】

第一：加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，說服家長盡責(zé)，幫她擺脫心理困境。我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ)，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他盡量抽時(shí)間回來看看女兒，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，臉上露出了點(diǎn)點(diǎn)自信，而對(duì)我也就更加信任了。

第二：運(yùn)用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

我了解到這個(gè)孩子自覺性很強(qiáng)，也很愛讀書。有一天課堂上，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說：“老師相信你一定能行的!” 結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

第三 ：激發(fā)她對(duì)生活的熱愛，提高心理承受能力。

為了使這孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)，也教育其他學(xué)生，我組織了一次主題班會(huì)《如何面對(duì)困難和挫折》。在這次班會(huì)中，同學(xué)們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人;有的說，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人;有的說，只有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的人，才是堅(jiān)強(qiáng)的人……

同學(xué)們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達(dá)了積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的主題。我細(xì)細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會(huì)場的中心，“想說說你的看法嗎?“她緩緩地抬起頭，堅(jiān)定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的人……“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有益的心理環(huán)境，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

【輔導(dǎo)成效】

我漸漸發(fā)現(xiàn)她開始開朗起來，看到我也會(huì)微笑著主動(dòng)跟我打招呼，與同學(xué)們的相處也很融洽。特別在今年春季末學(xué)校舉辦的感動(dòng)校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動(dòng)”，獲得了二等獎(jiǎng)。看到她文章中的字里行間，看到她現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感到女孩仿佛獲得了新生。

【案例反思】

1.不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。2.要以對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來重視心理健康教育。

在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨(dú)立半依賴的矛盾時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任、老師都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。