第一篇：班主任工作實(shí)踐,談?wù)剬W(xué)生在學(xué)校受傷,老師應(yīng)該怎樣做好善后工作？

結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生在學(xué)校受傷，老師應(yīng)該怎樣做好善后工作？

我作為一名班主任，多年從事班主任工作，在工作中也經(jīng)常會遇到學(xué)生在學(xué)校受傷情況，每當(dāng)遇到這種情況，我都會慎重對待，并會這樣處理： 1.首先我會秉著及時(shí)救治受傷學(xué)生。學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生傷害事故后，我會及時(shí)詢問、了解傷情，并迅速將學(xué)生送到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，由專職校醫(yī)進(jìn)行處理。發(fā)生特別嚴(yán)重的傷害事故，我會在第一時(shí)間撥打120急救，并協(xié)助醫(yī)護(hù)人員將學(xué)生送往醫(yī)院，同時(shí)我會及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告情況和通知學(xué)生家長到場，并做好安撫家長情緒。2.其次我會立即多方面調(diào)查事故發(fā)生的起因和經(jīng)過，在事故發(fā)生后的最短時(shí)間內(nèi)，將事故情況向校安全辦和校長報(bào)告。3.再次我會做好受傷學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人安撫工作。事故發(fā)生后和學(xué)生治療期間，我會到醫(yī)院進(jìn)行探望和進(jìn)行家訪，并親自向家長介紹事故發(fā)生的原因，聽取家長對受傷學(xué)生的學(xué)業(yè)、后續(xù)治療、治療費(fèi)用等方面的意見，并將其意見向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。4.做好事故處理的協(xié)商賠償問題。在事故處理過程中，我會與學(xué)生或其家長協(xié)商事故善后事宜，努力調(diào)解賠償問題。

5.最后我會召開班會，向全體學(xué)生通報(bào)事故的全過程以及賠償細(xì)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都從中汲取教訓(xùn)，杜絕此類事故的再次以生。

第二篇：老師應(yīng)該怎樣激勵(lì)學(xué)生

老師應(yīng)該怎樣激勵(lì)學(xué)生與學(xué)生對老師的激勵(lì)

“激勵(lì)是所有人，尤其是青少年奮發(fā)向上的原動力。激勵(lì)能使懦弱變的堅(jiān)強(qiáng)，能使自卑變?yōu)樽宰?、自信、自?qiáng)，能使消沉變?yōu)榧ぐ合蛏?，能使落伍變?yōu)檫M(jìn)步，能使失敗變?yōu)槌晒??！痹谡n堂教學(xué)中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣那樣的問題，學(xué)習(xí)總會有困難，考試也總有失敗。面對這些，作為老師的我們，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，讓他們保持積極向上的心態(tài)是非常重要的。

一、激勵(lì)學(xué)生確立目標(biāo)

每個(gè)人都有自己的理想，并為之奮斗。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。有的學(xué)生有自己長遠(yuǎn)的目標(biāo)，將來能成就一翻事業(yè)，成為一位對社會有用的人；有的目標(biāo)就是考上重點(diǎn)高中，然后考一所好的大學(xué)；有的想把某一門功課學(xué)好，證明自己比別人強(qiáng)；也有的是希望把每一次考試都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。為了提高目標(biāo)對學(xué)生的激勵(lì)作用，在學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的目標(biāo)。確立目標(biāo)時(shí)不能定的太遙遠(yuǎn)、不能太簡單、不能太難。比如數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，幫助他確立的目標(biāo)應(yīng)該是爭取考第一名，或者競賽獲獎(jiǎng)。而對一位后進(jìn)學(xué)生，確立的目標(biāo)不是期末考出好的成績，而是要求他從每一節(jié)課，每一次作業(yè)中來確立。認(rèn)真搞清楚每一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作業(yè)能及時(shí)訂正，或者能把作業(yè)都做正確。有的學(xué)生就是希望他能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能考出好的成績，然后再努力。確立目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生跳一跳能夠的到。

二、充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的努力，總希望了解到自己的學(xué)習(xí)成績到底是進(jìn)步還是退步，進(jìn)了多少，退了多少。所以學(xué)生在改變自己的學(xué)習(xí)方式后，總希望及時(shí)獲得反饋信息。所以在每次作業(yè)和單元考試中，不能簡單就把作業(yè)發(fā)到學(xué)生手上，也不能只是把考試的卷子發(fā)還給學(xué)生，必須要認(rèn)真對待作業(yè)和考試，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。對于考的理想的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，對于考的不理想的學(xué)生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中值的肯定的地方。在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)也要給予公平、真實(shí)、及時(shí)的評價(jià)。一位平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生，某一節(jié)課特別認(rèn)真，思考發(fā)言很積極，這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)給予評價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該先分析錯(cuò)誤的原因，并幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，有勇氣發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生中的一些表現(xiàn)，教師在課外和學(xué)生交流的時(shí)候，也注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行積極的評價(jià)。甚至可以通過別人的口來表揚(yáng)學(xué)生，向家長表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步。從同學(xué)、老師、家長中獲取信息，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

三、以榜樣的力量來激勵(lì)學(xué)生

都說榜樣的力量是無窮的，一般意義上經(jīng)常說的榜樣都是一些英雄人物、模范人物、一些偉人等。這些對學(xué)生有積極的一面，但是距離太遙遠(yuǎn)，學(xué)生覺的要做到這樣的程度是太難了，也就缺少了激勵(lì)的作用。對于英雄人物，學(xué)生崇拜的偶像，老師要努力挖掘，讓榜樣來堅(jiān)定自己前進(jìn)的步伐。比如上學(xué)期將近學(xué)期結(jié)束的一次主題班會課，為了激勵(lì)學(xué)生在即將到來的期末考試中考出好成績，班會課題目取名為《努力拼搏迎接期末考試》，制作的課件中姚明、劉翔等體育明星的精彩拼搏鏡頭時(shí)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，告訴他們不僅僅看到他們?nèi)〉玫妮x煌成就，而更要看到他們?yōu)榇烁冻龅木薮笈?，學(xué)生們大受鼓舞，在期末考試中很多學(xué)生考出非常理想的成績。當(dāng)然在學(xué)習(xí)上應(yīng)該以學(xué)生身邊的一些先進(jìn)典型，這些典型不一定就是成績最好的，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真進(jìn)步明顯的，可以是注意學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，可以是能幫助別的同學(xué)的。每個(gè)人都應(yīng)該在自己身邊樹立自己學(xué)習(xí)的榜樣，然后通過自己的努力，超過他。對于身邊的榜樣，老師要注意挖掘?qū)W生的先進(jìn)性，并不時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己去向好同學(xué)學(xué)習(xí)。由于身邊的榜樣時(shí)刻都在身邊，能充分發(fā)揮榜樣的機(jī)理作用。四、一視同仁的激勵(lì)學(xué)生

不管是成績好的聽話的學(xué)生，還是成績差調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都應(yīng)該讓學(xué)生真正感受到老師的愛，都希望學(xué)生能取得進(jìn)步。很多時(shí)候老師都喜歡成績好的，聽話的學(xué)生，給予這些學(xué)生更多的愛，更多的期待。可是，成績差的調(diào)皮的學(xué)生更需要老師更多的期待，更多的愛。平等對待每一位學(xué)生，在和學(xué)生交往的過程中，讓學(xué)生感受到老師重視自己，在乎自己的學(xué)習(xí)成績。時(shí)刻讓學(xué)生感受到，他還有進(jìn)步的可能，老師在等待他的進(jìn)步。

一、教師如何了解學(xué)生

1.需要了解的主要內(nèi)容

1)了解學(xué)生的基本情況：了解學(xué)生的基本情況包括了解學(xué)生的個(gè)人和具體情況。學(xué)生個(gè)人情況主要包括個(gè)人德、智、體等方面的發(fā)展，興趣、特長、性格、氣質(zhì)，在家庭生活中的地位和社會交往情況等。學(xué)生集體情況主要包括學(xué)生班集體的情況，班級學(xué)生的思想品德狀況，學(xué)習(xí)情況、身體情況和家庭情況等。

2)了解學(xué)生的基本特點(diǎn)：了解學(xué)生的基本特點(diǎn)應(yīng)從了解學(xué)生的一般特點(diǎn)、年級特點(diǎn)、時(shí)代特征三方面入手。

2.了解學(xué)生的基本途徑

通過各科教學(xué)和學(xué)習(xí)活動了解學(xué)生；通過學(xué)生在校的獨(dú)立活動了解學(xué)生；通過集體活動了解學(xué)生；通過同學(xué)與學(xué)生干部了解學(xué)生；通過家庭與社會了解學(xué)生。

3.了解學(xué)生的主要方法

1)觀察分析法：是指在自然狀態(tài)下，直接感知學(xué)生及與學(xué)生有關(guān)的人和事，搜集學(xué)生表現(xiàn)的信息材料進(jìn)行分析與綜合的方法。運(yùn)用觀察法要注意：要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察，使掌握的材料真實(shí)可信，要進(jìn)行多次反復(fù)的觀察，要在多種場合觀察學(xué)生；要有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對觀察所得材料進(jìn)行及時(shí)全面的分析。

2)師生談話法：是指教師有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生或?qū)W生干部交談，以了解情況的一種方法。運(yùn)用師生談話法要注意：談話的準(zhǔn)備要充分；教師的態(tài)度要端正；談話的內(nèi)容要有意義；談話的方式要恰當(dāng)。

3)資料分析法：是指教師通過分析有關(guān)學(xué)生的書面材料來了解學(xué)生的方法。運(yùn)用資料分析法要注意以全面的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)，兼容的觀點(diǎn)對待和分析材料。

4)調(diào)查訪問法，是指教師為了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問題，進(jìn)行考察了解的方法。運(yùn)用調(diào)查訪問法要注意：調(diào)查訪問前要做好準(zhǔn)備，要盡可能地廣泛接觸調(diào)查訪問的對象；要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)；要做好記錄；要分析比較調(diào)查訪問所得的信息資料。

5)問題討論法：是指在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生就某一個(gè)問題進(jìn)行討論，以了解學(xué)生對該問題的看法的一種方法。運(yùn)用問題討論法要注意：要選準(zhǔn)討論的問題，加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，注意調(diào)控；做好總結(jié)發(fā)言。

6)測量檢查法：是指教師根據(jù)某種規(guī)則對學(xué)生的學(xué)業(yè)、智能、品行、個(gè)性或班集體的穩(wěn)固程度、人際關(guān)系等方面予以數(shù)值化和科學(xué)分析的一種方法。運(yùn)用測量法要注意：選擇好測量工具；做測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析；正確對待測量的結(jié)果。

4.了解的障礙

1)教師易產(chǎn)生的心理偏差：教師在了解學(xué)生的過程中，總是滲透著個(gè)人的意識傾向，以個(gè)人的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去了解認(rèn)識學(xué)生，因而往往有可能產(chǎn)生心理偏差，主要表現(xiàn)為：情感效應(yīng)偏差、定勢效應(yīng)偏差、暈輪效應(yīng)偏差、首因效應(yīng)偏差、從眾效應(yīng)偏差、權(quán)威效應(yīng)偏差、參照效應(yīng)偏差、求全效應(yīng)偏差等。防止和消除這些偏差的主要措施：深刻認(rèn)識了解學(xué)生的工作的意義；加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教育理論水平；提高自身心理素質(zhì)；采取心理偏差的補(bǔ)救措施。

2)被了解對象易產(chǎn)生的心理偏差：主要表現(xiàn)為畏懼效應(yīng)的偏差，應(yīng)付效應(yīng)的偏差，迎合效應(yīng)的偏差、文飾效應(yīng)的偏差。消除學(xué)生心理偏差的措施有：提高了解對象對班主任了解情況的認(rèn)識；師生之間建立民主平等的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。

5.分析和研究學(xué)生

教師通過了解學(xué)生掌握大量感性材料后，要客觀地、全面地、具體地、動態(tài)地、深入地分析研究學(xué)生，為制訂具體的工作計(jì)劃和教育措施提供客觀依據(jù)，為做好學(xué)生個(gè)體和班集體的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師如何激勵(lì)學(xué)生?

1.在教育工作中“激勵(lì)”主要有目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、感情激勵(lì)。

(1)目標(biāo)激勵(lì)：通過激勵(lì)使內(nèi)驅(qū)動力在人的心理方面發(fā)生較高層次的變化，使人的心理素質(zhì)、精神境界發(fā)生變化。

(2)榜樣激勵(lì)：以具體鮮明有代表性的人或事，使個(gè)體人在心理上發(fā)生定向變化。

(3)感情激勵(lì)：在特定的環(huán)境中，創(chuàng)造一種氣氛，促使人的情感及內(nèi)心世界發(fā)生變化。2.“激勵(lì)”在工作中的作用：

1)誘發(fā)潛能效應(yīng)：

“激勵(lì)”是促使人的心理發(fā)生變化，有些不必用語言去點(diǎn)明，在當(dāng)時(shí)，個(gè)體的心理上已發(fā)生反應(yīng)；還會有潛在的、長期的作用，甚至可以在人的一生中起重要作用。一個(gè)好的活動，甚至在他的一生中也不會忘記，其所起的作用，在教育統(tǒng)計(jì)學(xué)上是無法量化的指標(biāo)。

2)誘發(fā)快樂效應(yīng)：

“激勵(lì)”是通過動中寓教，樂中寓教，動、樂、教溶為一體，讓人洗個(gè)“溫水澡”，把教育變成“吹面不寒楊柳風(fēng)”，因而不易引起反感，使思想轉(zhuǎn)化工作易被人接受。

3)誘發(fā)群體效應(yīng)：

“激勵(lì)”可以使群體發(fā)生連鎖反應(yīng)，可以達(dá)到其他教育方法起不到的作用，可以使這個(gè)群體增強(qiáng)集體感、榮譽(yù)感。

4)誘發(fā)高能效應(yīng)：

“激勵(lì)”的實(shí)施一般是在短時(shí)間或每個(gè)局部點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。這時(shí)候大腦興奮點(diǎn)最集中、排除了各種干擾，比起一般的教育方法效果更佳，取得了事半而功倍的教育效果。

3.“激勵(lì)”實(shí)施中需要注意的問題：

1)要結(jié)合年齡特點(diǎn)進(jìn)行，注意不要成人化。

2)“激勵(lì)”的采用要注意因地、因人、因環(huán)境而異。

3)要注意充分利用載體。

德育方法和途徑很多，“激勵(lì)”不是唯一的方法。但是，它是一種重要的、行之有效的、比較常用的方法，它可以集聲、情、景、形于一體，造成立體效果。研究和運(yùn)用這一手段，可使工作取得更佳的效果，達(dá)到育人的目的。學(xué)生鼓勵(lì)老師

“老師您真棒！”“希望永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。”“上您的課真是享受。”“您說我們可愛，我們覺得您更可愛！”“熱情是您的特點(diǎn)，博學(xué)是您的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生是我最欣賞的一點(diǎn)?！边@些飽含感情的留言，出現(xiàn)在江蘇常州市常州一中民主評教活動中并不奇怪。因?yàn)樵谧罱_展的民主評教活動中，全校42名班主任獲得了平均76.3%的“優(yōu)秀”，146名任課教師的平均“優(yōu)秀”得票率達(dá)到歷史性的93.2%，其中有178人次獲得了100%“優(yōu)秀”。這是常州一中民主評教歷史上的“最好成績”。

最讓老師意外和感動的是學(xué)生竟然學(xué)會了鼓勵(lì)。“老師上課讓我們很滿意，更生動有趣就更完美了。”“我相信您的努力不會白費(fèi)，相信在以后的日子里大家會合作更愉快?！薄傲紟熞嬗?，我們不會讓您失望的?！彼麄円捕昧梭w諒。“您辛苦了，我們讓您受累了。”“千萬不要為了我們累壞身體?！庇谜Z之得體，情感之熾烈，令人始料未及！某老師看到這些留言后，感動之余，連說了幾個(gè)“沒想到”。

看得出，常州一中學(xué)生是很愛護(hù)和尊敬老師的，他們渴望建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡有親和力的老師：“您真像我們的大姐姐。”“您讓我感受到關(guān)懷的滋味。”“您陽光般的笑容讓我的心情大放光彩。”“您的微笑充滿了智慧?！彼麄円参竦貙σ恍├蠋熖岢隽艘庖姡骸坝行┕膭?lì)比批評更有動力?！薄芭u的同時(shí)，請給我們信心。”“慢慢來，不要急，我們相信您，更相信我們自己。”這就要求老師除了要有過硬的專業(yè)知識，還要能夠循循善誘，和學(xué)生真正成為朋友。一味地批評學(xué)生、壓制學(xué)生，盡管老師用心是好的，也會導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情結(jié)。怎樣尋找更好的方法，使自己的教育過程更快樂、更有效、更充滿詩意？一些比喻再通俗不過了：“溫暖的陽光比凜冽的寒風(fēng)更容易使人脫去外套?！薄霸俸玫乃帲绻?，病人喝不下去，那這味藥也是無任何功效可言的?！?/p>

投之以桃，報(bào)之以李。如果說，以往學(xué)生的評價(jià)讓老師們認(rèn)識到，學(xué)生不是任人澆灌的花朵，而是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人，從而更關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，那么，學(xué)生在這次評教中表現(xiàn)出來的感激和鼓勵(lì)，更像是吹進(jìn)他們內(nèi)心的春風(fēng)，灑進(jìn)他們心頭的陽光。他們在感受到為人師表的崇高和愉悅時(shí)，更縈繞著一種責(zé)無旁貸、時(shí)不我待的使命感?！罢鏇]想到，學(xué)生竟這樣愛戴我！”“雖然我們班成績落后，但同學(xué)們還是這么信任我，鼓勵(lì)我?！薄跋啾榷?，我的態(tài)度還不如學(xué)生。”“學(xué)生給我上了一課。”老師們的觀念和行為也悄悄發(fā)生了改變：許多教師主動到學(xué)生中征求意見，與學(xué)生交朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，對學(xué)生成績滑坡、心理障礙等情況，不是訓(xùn)斥或簡單地批評，而是了解分析原因，幫助他們克服困難，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對學(xué)生提出的合理建議，也能在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，不少教師創(chuàng)造出了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

近年來，許多學(xué)校在教學(xué)管理中增加了“學(xué)生評教”的項(xiàng)目，讓學(xué)生來評估、考核教師，進(jìn)而把測試的結(jié)果當(dāng)成衡量教師是否優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)，以圖從根本上打破用“考分”這一把尺子評教的舊格局。但由于開展學(xué)生評教工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，各界對于“學(xué)生評教是否科學(xué)”一直有爭議，質(zhì)疑和喊停的聲音不絕于耳，其理由是“中小學(xué)生沒有能力真實(shí)客觀全面公正地對教師進(jìn)行評價(jià)”。在實(shí)際操作中，學(xué)生評教也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程：問卷如何設(shè)計(jì)、結(jié)果如何統(tǒng)計(jì)和分析；評教前如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待和進(jìn)行評教活動，評教后如何幫助教師正確對待學(xué)生的評價(jià)，如何將評教結(jié)果與教師的考評相結(jié)合，如何發(fā)揮教育評價(jià)的激勵(lì)、矯正功能??如果處理不當(dāng)，就可能帶來負(fù)面作用。

常州一中自1994年開始，組織學(xué)生對教師工作進(jìn)行評價(jià)。十年來，學(xué)生“民主評教”活動已形成制度，較好地發(fā)揮了評價(jià)的導(dǎo)向、改進(jìn)和激勵(lì)功能。任欣偉校長認(rèn)為，民主評教的關(guān)鍵不在于“評”本身，而在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生評教是否科學(xué)，責(zé)任不在學(xué)生，關(guān)鍵在于評價(jià)組織者如何建立科學(xué)評價(jià)體系，如何引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價(jià)，如何有效發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。

針對民主評教，該校采取了一系列相應(yīng)的措施：措施之一，引導(dǎo)教師把工作重心放在學(xué)生上，一切工作都要以培養(yǎng)學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。措施之二，在教師中大力弘揚(yáng)“尊重、支持、合作、發(fā)展”四個(gè)主題詞，即教師要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格、差異和質(zhì)疑精神，要努力為學(xué)生的成長成才提供支持性的環(huán)境，在師生之間、學(xué)生之間建立相互合作的關(guān)系。措施之三，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生理解教師的工作。該校舉辦了“我最敬佩的老師”征文活動，在學(xué)生筆下，老師以自己廣博的知識和人格的魅力贏得了學(xué)生的信賴，建立起其樂融融的師生關(guān)系。

新高三學(xué)生如何盡快進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)

一、怎樣衡量自己是否進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，存在以下明顯感覺或特征：

①記憶上有一種超清晰的感覺，能清楚地知道今天比以前多學(xué)了哪些新知識。

②每天的學(xué)習(xí)處在一種亢奮的狀態(tài)中，遇到疑難問題如獲至寶。

③解題、記憶覺得極其順暢，學(xué)過的內(nèi)容自己感覺像刻在腦海中一樣。

④充滿著自信，并且感覺自信心不斷膨脹。

⑤從不低看自己，能不斷吸收他人長處為自己所用。

⑥感覺沒有什么東西可以阻擋自己的學(xué)習(xí)腳步。

⑦發(fā)現(xiàn)問題總期待能在最短時(shí)間內(nèi)予以解決。

二、怎樣才能進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃表

拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都列出來。每一天所安排的時(shí)間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到第二天的新內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個(gè)學(xué)科安排上盡量不要出現(xiàn)隔天安排現(xiàn)象,也不要擠在一起安排，中間可安排一些識記類學(xué)科以緩解緊張的思維。訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃表后，能盡量排除干擾雷打不動地執(zhí)行，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)計(jì)劃不受學(xué)習(xí)成績波動影響。為防止偶遇不可避免的外界干擾（如別人請酒、朋友偶而拜訪），而把某一科學(xué)習(xí)時(shí)間沖掉，最好將星期六晚上或星期天上午設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)調(diào)節(jié)時(shí)間點(diǎn)，為自己準(zhǔn)備一個(gè)彌補(bǔ)時(shí)間。當(dāng)然，能在近一兩天內(nèi)擠出一些時(shí)間補(bǔ)上則更好。

2．要有保證且合理的睡眠時(shí)間

有了保證且合理的睡眠時(shí)間，整個(gè)高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。

早上盡量不要過早起床，能六點(diǎn)多起床就足夠了。早晨能低強(qiáng)度鍛煉十幾分鐘，一天精神會特別好，早讀一般安排兩科朗讀、背誦（可側(cè)重安排語文、英語科，其它科也可安排讀一讀），盡量不要在一科朗讀或背誦上花費(fèi)過多的時(shí)間，否則對長時(shí)記憶不利。

中午要盡量午睡40到50分鐘左右，但不要睡眠過長時(shí)間，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。為了能放心午睡和防止午睡過頭，最好在家中或租住的地方配一架鬧鐘來提醒自己。在家睡不著，可提早到學(xué)校，看看一會兒書，然后伏睡半個(gè)鐘頭（冬天伏睡要注意防著涼）。

大多數(shù)學(xué)生在中午沒午睡的情況下，下午三點(diǎn)左右人坐著不動易進(jìn)入淺睡狀態(tài)，上課注意力容易分散，加上下午三點(diǎn)左右學(xué)校時(shí)常安排物理、化學(xué)、生物、地理等需要?jiǎng)幽X思考的科目，因而學(xué)生課堂吸收率普遍極低。如果靠自己課后弄清楚相關(guān)內(nèi)容，時(shí)常要比別人多花費(fèi)兩到三倍以上時(shí)間，且知識運(yùn)用還很難熟練，因而學(xué)習(xí)效率時(shí)常達(dá)不到別人的三分之一。另外，中午未午睡，晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)這段時(shí)間內(nèi)人又會進(jìn)入淺睡狀態(tài)，而這段時(shí)間是課外學(xué)習(xí)時(shí)間中邏輯運(yùn)算思維高峰期，當(dāng)人有睡意時(shí)，這一高峰期便容易被錯(cuò)過，這對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科學(xué)習(xí)極為不利。

若在晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)這段時(shí)間里伏睡一下，不但容易把其中一兩科的學(xué)習(xí)時(shí)間沖掉，同時(shí)又會使邏輯思維時(shí)間延后，使得晚上十一點(diǎn)后很難入睡，直接影響睡眠質(zhì)量。很多學(xué)生還會因此而在第二天上午9點(diǎn)左右再次進(jìn)入淺睡狀態(tài)，許多學(xué)校數(shù)學(xué)課常安排在這段時(shí)間上，因此數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)容易受到影響。長期這樣下去，學(xué)習(xí)上不可避免會出現(xiàn)惡性循環(huán)狀況，學(xué)生個(gè)人也會感覺自己總跟不上別人，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理這幾科學(xué)習(xí)會感覺越來越吃力，越來越力不從心。許多家長感覺特別奇怪的是自己孩子初中數(shù)理化基礎(chǔ)非常好，為什么一到高中便學(xué)不好，經(jīng)過家長會點(diǎn)撥一下才發(fā)現(xiàn)自己孩子忽略了這一點(diǎn)。

每天晚上能好好鉆研三～四科，每科安排四十～六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過多的時(shí)間。個(gè)別題目一看就會可以跳過去不做，這可為需要深入動腦的地方多騰出一些時(shí)間。要避免數(shù)理化等需要邏輯運(yùn)算思維的學(xué)科一個(gè)晚上只安排專攻一個(gè)學(xué)科，雖然表面上看學(xué)習(xí)很有成效，但練習(xí)量過多，不便于識記，還會沖掉其它科學(xué)習(xí)時(shí)間，造成明顯偏科現(xiàn)象。還要避免數(shù)理化學(xué)科連續(xù)性安排（即一個(gè)接著一個(gè)），讓頭腦沒有休息和緩解的機(jī)會。另外，不要貪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顧，但學(xué)得一定很淺，思考問題也無法深入，這也等于白花時(shí)間。晚上盡量不要超過十一半點(diǎn)睡覺，有些人超過時(shí)間人還未睡，頭腦會越來越興奮，以后非常難入睡，這容易影響第二天的學(xué)習(xí)。而有些體力和精力不濟(jì)的人學(xué)習(xí)到十一點(diǎn)半左右已身體困乏，再也無法接受知識?？梢哉f晚睡得不償失，自己身體也容易搞壞掉。

每天晚上學(xué)完二科（尤其是動腦量大的學(xué)科）后，應(yīng)安排十分鐘左右的休息時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不要呆在教室或房間里，最好到靜靜的校園里或房子外大路上散散步，這樣做既可以借機(jī)休息一下，又可以幫助你理一下學(xué)習(xí)頭緒，許多新奇的思路、方法往往可以在這時(shí)候萌生出來（平時(shí)遇到難題時(shí)不妨也這樣散散步，通過散步來思考解決難題）。一直坐在教室不動，連續(xù)性看書做作業(yè)，表面上時(shí)間抓得緊，但所學(xué)的內(nèi)容容易被后面所學(xué)的內(nèi)容沖淡，吸收力極差。每天晚上十分鐘左右的休息時(shí)間是值得任何一個(gè)人投入的，一天里沒有機(jī)會鍛練的人也可以利用這一時(shí)間鍛練一下。

晚上學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上要注意思維科（數(shù)、理、化）與識記科（語、英、史、地、生）插開，睡前不要安排思維科練習(xí)和閱讀，只適于閱讀一些課外內(nèi)容，這樣容易入睡。

晚上有上學(xué)校自修的學(xué)生，要有根據(jù)老師下班調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)科目順序的意識。當(dāng)晚數(shù)學(xué)老師下班，數(shù)學(xué)科就要盡量安排在前面，遇到問題無法解決就可先問老師。若安排在后面，等想問老師時(shí)老師已回家了，這容易失去與老師交流和探討的機(jī)會。

如果上課常打瞌睡，便說明時(shí)間安排上肯定存在問題，學(xué)習(xí)效率一定很低。許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁膺@一點(diǎn)而在高考中失利。如果出現(xiàn)這種情況，一定要重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，上課時(shí)能精神抖擻，便能最大限度吸收教師傳授的內(nèi)容。大多數(shù)人70%知識是靠課堂吸收的，30%知識才靠課余時(shí) 間吸收。

如果感覺一周學(xué)習(xí)很累，則有必要安排星期六晚上或星期天白天好好休息一下，這樣做身心既可得到充分休息，接近大自然，從中汲取靈感，尋得一些文章素材，得到一些啟迪，寫出有血有肉帶有真情實(shí)感的文章。這個(gè)時(shí)間最好不要有過長時(shí)間緊張激烈的活動，這容易造成此后二三天時(shí)間內(nèi)身體過度疲勞，上課注意力也難以集中，極大地降低課堂吸收效率。

第三篇：怎樣做好班主任工作

怎樣做好小學(xué)班主任工作

班級是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班 主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要 很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很 好的把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動……這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作 中，學(xué)習(xí)了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指 正。

一、管與放的尺度

作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方 面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)，以 及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母?，假如你有足夠的精力和時(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在 于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與 自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí) 候就是另一個(gè)樣，從這樣班級出來的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會很大。同時(shí)，這 樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根 本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要 包括：第一，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支 強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想 工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的 同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理 體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué) 生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運(yùn)動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負(fù)責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報(bào)，其他的決定權(quán)一律下放，我充 分相信我的同學(xué)們可以很好的完成任務(wù)，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)；但涉及到班級整 體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是大事兒?？傊艽蠓判?，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè) 性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度 一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具 有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不 踏實(shí)，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個(gè)度的問題。在班級管理中，我認(rèn)為有三個(gè)方面必須要活：第一是課堂氛圍，我在帶這個(gè)班的時(shí)候，我采用了兩個(gè)我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時(shí)的師生問好，我要求學(xué)生充滿激情的向老師問好，這就是一個(gè)好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學(xué)生的激情，也可以調(diào)動老師的激情；再就 是建議了年級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生就再也 無從藏身，很好的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，這一點(diǎn)尤其是在高三年級是非 常有效的。第二點(diǎn)必須要活的就是各項(xiàng)活動一定要活，在這一

點(diǎn)上我覺得大膽的 放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，當(dāng)玩的時(shí)間就要盡情 的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運(yùn)動會時(shí)，我從來都不主張學(xué)生搞突擊，我的要求是盡情的參與，沒有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì)，可以搞服務(wù)工作，實(shí)在沒有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對學(xué)生說的是，如果你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫 作業(yè)，往小的說你是不積極不關(guān)心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團(tuán) 結(jié)。大型活動是檢驗(yàn)和提高一個(gè)班級凝聚力的最好時(shí)機(jī)，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之 初。第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的，它由很多方面 共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果 你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣，這就 要求老師會引導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時(shí)的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心 的時(shí)候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯?題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就可以 做好了。一個(gè)班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調(diào)的提 倡兩個(gè)靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側(cè)墻上一直 的掛著兩個(gè)“靜”字）：第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下 才能有更高的效率，在這方面，我一直對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng) 吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對學(xué)生提出了一個(gè) 要求，很簡單，就是每次在自習(xí)課時(shí)，我進(jìn)教室的時(shí)候，班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng) 該不知道我進(jìn)來（當(dāng)然我是安安靜靜的進(jìn)教室），在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時(shí)尤 其是要注意幾個(gè)重點(diǎn)對象，要善于抓重點(diǎn)，把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來了，整個(gè)班級的氛 圍就上來了。第二個(gè)靜是環(huán)境的安靜，雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來，能夠抗 得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是自習(xí)時(shí)間，一個(gè)是午休時(shí)間，還 有一個(gè)是課間時(shí)間，可能前面的兩個(gè)時(shí)間段都比較好理解，對于課間時(shí)間，很多 老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學(xué)生往往在上課的時(shí)候把絕大 部分精力都用在認(rèn)真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個(gè)梗概，在下課 的時(shí)候他們往往要用幾分鐘的時(shí)間對上節(jié)課的筆記進(jìn)行初步整理，三、嚴(yán)與寬的尺度 嚴(yán)格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管 理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì) 律上面。管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕 事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健 康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的 尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班 級建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理 就會事半功倍，在這方面，我們有一個(gè)做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老 師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱，但是他投入最多的時(shí) 候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也 很贊成他的觀點(diǎn)，所以也一直在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行 的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓 學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全 的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生 說，人無完人，誰都可能犯錯(cuò)，所以我允許大家犯錯(cuò)，比如說遲到的問題，我敢 說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲 到是

一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可 以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對不能姑息，所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)同學(xué)遲到，但一個(gè)可以只是稍微提醒就回到自己的座 位上上自習(xí)，但另一個(gè)則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時(shí)候甚至還有更嚴(yán)厲的 處罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長一起做專項(xiàng)治理。二是不同身份的同學(xué)的處理 方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時(shí)也要愛護(hù)，你想啊，任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定 還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己 的核心隊(duì)伍打散了（但如果你覺得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于 那些成績很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評，因?yàn)橥@些同學(xué)都是班里的 榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學(xué)不能管下來，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將 是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子 要學(xué)會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級的同學(xué)都感覺他是一個(gè)特殊的人，當(dāng) 他感覺到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃 虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理 一些問題的時(shí)候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己不太想處 理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人 和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最后，在原則問 題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客 氣的，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，班 主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳?老師對學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的 說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、與學(xué)生的關(guān)系尺度 亦師亦友，是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞，但在師和友的 尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個(gè)人認(rèn)為師和友的側(cè) 重點(diǎn)還是師，而師區(qū)別于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)肅和權(quán)威，在教室，在課堂上，在 處理問題的時(shí)候，你就是老師，你必須堅(jiān)守你的嚴(yán)肅和權(quán)威，特別是在處理一些 原則性問題時(shí)，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬 安靜下來，你在處理一個(gè)同學(xué)的問題時(shí)，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)肅點(diǎn)”，他 立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個(gè)時(shí)候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認(rèn)為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來的，而應(yīng)該是學(xué)生敬出來的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是因?yàn)樗粗啬?，這就不得不談到朋友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對老師信任上，這 一點(diǎn)的主動方還是在于老師，只有老師真正的關(guān)心了。很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱，想在學(xué)生面前充當(dāng)神，我覺得這恰恰是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生，其實(shí)，要學(xué)生愿意接近你，首先得讓你的學(xué)生認(rèn)為你也是一個(gè)普普通通的人，也有自己 的弱點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達(dá)這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方 面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭?/p>

第四篇：怎樣做好班主任工作

怎樣做好班主任工作?

楊榮林

一、用民主的方式營造良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力。要營建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家。用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是最行之有效的。首先，班主任應(yīng)放下師道摒嚴(yán)

一、用民主的方式營造良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力。

要營建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家。用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是最行之有效的。

首先，班主任應(yīng)放下師道摒嚴(yán)的架子。要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這個(gè)群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，大家都是班級的小主人，我們班級大小事靠得是大家。班規(guī)大家制定，執(zhí)行時(shí)，人人都是裁決者，班主任助理或班主任是執(zhí)行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。并在班級中實(shí)施了“首問責(zé)任制”，那就是無論何事第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人就要根據(jù)情況自行處理或報(bào)告老師，知情不報(bào)者要根據(jù)情節(jié)輕重追究責(zé)任。這也是在無聲的培養(yǎng)同學(xué)們班級主人翁意識。

其次，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)弟奠平。平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，更要心平氣和地說理教育，要學(xué)會用放大鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓他們找回自信。另外一個(gè)班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都

應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走近他們，談心交流，利用班會、快樂大課間共同解決一些矛盾，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任還要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。

二、大膽啟用、培養(yǎng)班干部，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以我認(rèn)為唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此從上學(xué)期開學(xué)初在班干部任命上我就進(jìn)行了一下改革。用充足的時(shí)間來確定班干部。大致分三步進(jìn)行，先是自薦，然后是民主測評，最后是三分鐘的任職演講。起初我覺得能經(jīng)過這三步篩選，經(jīng)過50個(gè)人的審定的班干部肯定也錯(cuò)不了。但沒想到選舉結(jié)果卻令我和大多數(shù)同學(xué)意想不到。班上的“調(diào)皮大王”王昊被選上了班主任助理，霸氣十足的劉玉濤被選上了衛(wèi)生委員。爭強(qiáng)好勝的章衛(wèi)東被選上了語文課代表。這幾個(gè)人可以說是我們清華學(xué)苑班的活躍分子，也是頗令我頭疼的幾個(gè)人。平時(shí)不搗亂就算萬幸，根本沒奢望過他們能為班級做什么貢獻(xiàn)。本襄蜇新再選，但轉(zhuǎn)念一想，別人敢自薦說明人家還是很自信，想改過自新。有那么多人投贊成票，證明人家有號召力。能進(jìn)行就職演講更證明人家口才不錯(cuò)有說服力。雖然約束力差點(diǎn)，但畢竟是孩子，可以慢慢培養(yǎng)教育?。∮谑俏易鞒鲆粋€(gè)大膽的決定，卷肉么定了。事實(shí)證明這一決定是正確的，這一民主舉挫激發(fā)了他們心中的光榮感和責(zé)任感，起初工作起來特別賣力，對我的知遇之恩也感激不盡?？烧?dāng)我沾沾自喜，享受成功的愉悅時(shí)。同學(xué)們的投訴接連不斷的飛來了，還沒等我去找他們，幾個(gè)人卻集體來辭職了。理由是又累又麻煩、還得罪人。我意識到班干

不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。于是我立即召開班干會議，教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作雜爆鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法，更重要的學(xué)會自我約束，樹立自己在同學(xué)們心中的威信。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班級會議、主題班會、編俳座位表、衛(wèi)生值日、課前準(zhǔn)備、等有關(guān)工作基本上由以他們?yōu)槭椎膸讉€(gè)班干主管，并做到責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。必要時(shí)我就從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，這樣不僅提高了孩子們的工作熱情，同時(shí)也提出存在問題及改善挫施，使班干部能力得到提高?，F(xiàn)在認(rèn)識了解他們的人都說我做了一項(xiàng)“變廢為寶”的工程，家長也感激不盡，其實(shí)最賺的還是我，降低了管理難度，還白撿了幾個(gè)得力助手。

三、用愛開啟孩子的心靈之門。

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間較長，班主任可以說就是他們的親人，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時(shí)勝過苦口婆

心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。在這里我要特別感謝我班趙秀梅老師、徐永興老師，因?yàn)槲覐乃麄兩砩系玫搅藛⑹?，他們的幽默、豐富的肢體語言，給學(xué)生帶來了輕松愉悅，使我們這個(gè)班充滿了活力。于是我堅(jiān)持每天進(jìn)行課前一分鐘、課后兩分鐘的集體教育。課前一分鐘是我總結(jié)上節(jié)課中的不足，并對這節(jié)課提出要求。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生目標(biāo)明確，這樣上起來課來也會很輕松。課后兩分鐘是給學(xué)生的，一般是安俳在早飯后上課前進(jìn)行，大家暢所欲言，可以給班級提建議、可以給同學(xué)提建議、也可以給老師提建議，也可以是反思自己的言行，你想說什么就說什么。不想在班級說的，也可用小紙條寫給我。我覺得這個(gè)對班級管理和增進(jìn)師生之間的感情起到了一定作用，還可把一些不良習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。總之，多一份理解，少一分訓(xùn)斥，多一份尊重，少一份惟我獨(dú)摒的熊憚，師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關(guān)系，也才更和諧，更親近。

四、注重批評的技巧，使學(xué)生與老師的熊爹得更近，連得更緊。

批評是班級管理工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我在批評學(xué)生時(shí)還是注重了一定技巧的。我提倡個(gè)別進(jìn)行批評，集體批評時(shí)最好是只說現(xiàn)象不點(diǎn)名。因七年級的學(xué)生都有了很強(qiáng)的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動力。我們應(yīng)力圖滿足學(xué)生這一心理需要。一般情況下，不要把學(xué)生帶到人多的地方訓(xùn)斥，更不應(yīng)動不動就把學(xué)生叫到辦公室。不在家長面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后委婉帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。

五、常抓感恩教育、暢通家校交流的渠道。

我們班經(jīng)常利班會課進(jìn)行感恩教育。，讓學(xué)生學(xué)會知恩、感恩，教育他們在感受到家人、老師、同學(xué)對自己愛得同時(shí)學(xué)會去愛別人。從家長平時(shí)的反饋情況來看，這一教育已經(jīng)滲透到孩子們的日常生活中了。把學(xué)生在校的情況如有趣的發(fā)言、比賽的場景、好人好事、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都可以用喜報(bào)的形式向家長匯報(bào)。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系。特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。到目前為止我自我感覺我們班家長對我的工作應(yīng)該是很支持的。

總之，班級管理工作千頭萬緒，也非一朝一夕的事情。必須用愛心去澆灌，用耐心去說服，用信心去培育，用恒心去管理，要從心靈深處去喚醒學(xué)生去感化學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生，只有堅(jiān)持不懈地走下去，我堅(jiān)信必定會有豐碩的果實(shí)。十三年的班主任工作經(jīng)歷使我深深地懂得一個(gè)事實(shí)：以心換心，身體力行，學(xué)高為師、身正為范?，F(xiàn)在的我走過了疲憊，走過了憂傷，相信以后的路會更坦然實(shí)在，盡管我們的班主任助理制還存在著諸多不夠完善的地方，但我會更加努力，不求最好，但求更好！謝謝大家！

第五篇：怎樣做好班主任工作

怎樣做好班主任工作

我認(rèn)為做好職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)該做好三方面的工作：

一、組織和培養(yǎng)班集體。

樹立班集體的奮斗目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生集體觀念,多開展一些有益的體育活動和課外活動,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都融入到班集體,并愛上班集體。

培養(yǎng)班干部，選好了班委，會提升整個(gè)班的凝聚力，也會方便以后的管理及開展各方面的工作，因此班干部的培養(yǎng)非常重要的，是管理好一個(gè)班所必須的。

二、了解學(xué)生，研究學(xué)生。

學(xué)生是班主任工作的對象，要想管理好一個(gè)班，必須從了解學(xué)生開始，如何全面地、經(jīng)常地了解學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為職中班主任應(yīng)該與學(xué)生多交流生活、工作、家庭、情感、興趣、就業(yè)等方面的話題，從而達(dá)到相互促進(jìn)友好式的朋友關(guān)系，讓學(xué)生與老師之間相互尊重相互理解，針對個(gè)別比較沉默的學(xué)生可以從他的家人朋友那里了解他的情況,也可以從學(xué)生qq、微信動態(tài)了解學(xué)生，經(jīng)常與跟任課老師溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，必要的時(shí)候可以借游玩的時(shí)間適當(dāng)家訪,更具體的了解學(xué)生情況。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，為以后擇業(yè)做準(zhǔn)備，要讓學(xué)生勵(lì)志學(xué)好以后工作中需掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，針對部分家長與學(xué)生都希望升學(xué)的同學(xué)，要從高一就讓他們抓文化知識。

三、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班主任要充分發(fā)揮任課教師的作用。讓任課教師一起鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從任課教師那里了解學(xué)生情況，共同管理好辦集體。

班主任要協(xié)助和指導(dǎo)班級團(tuán)隊(duì)活動。還要爭取運(yùn)用家庭和社會的教育力量。