當(dāng)學(xué)生在學(xué)校受傷時(shí)

第一篇：當(dāng)學(xué)生在學(xué)校受傷時(shí)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)校受傷時(shí)，無(wú)論輕重，作為老師尤其是班主任，都要在第一時(shí)間幫助學(xué)生處理好所受的傷，并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，說(shuō)明事情原因爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。

一、當(dāng)學(xué)生受傷比較輕微時(shí)，我認(rèn)為作為老師應(yīng)該這樣做：

1.首先，帶學(xué)生到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，讓校醫(yī)幫受傷的學(xué)生處理好受傷的部位，以防受傷部位受到感染。

2.其次，了解學(xué)生受傷原因后，與受傷學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，說(shuō)明孩子在校受到傷害及其受傷原因，并告訴學(xué)生的家長(zhǎng)讓其不用擔(dān)心受傷部分已經(jīng)處理好，以便征求家長(zhǎng)的諒解。

3.再次，找兩位學(xué)生談心，讓他們明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有時(shí)對(duì)方的確是無(wú)意的，但畢竟給他人造成了傷害，因此玩耍時(shí)要注意方法，安全放在首位。

4.針對(duì)這件事，在班級(jí)開(kāi)展一次主題為“安全重于泰山”的班會(huì)，通過(guò)講解安全小故事，歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，小品《換個(gè)角色》等活動(dòng)，讓學(xué)生明白“班級(jí)像一個(gè)家，人人安全靠大家，用友誼和團(tuán)結(jié)牽手，讓安全永遠(yuǎn)伴我行走”的道理。

二、當(dāng)學(xué)生受傷比較嚴(yán)重時(shí)，我認(rèn)為作為老師應(yīng)該這樣做：

1.首先，請(qǐng)其他老師和校醫(yī)幫忙或撥打120（偏遠(yuǎn)地區(qū)120啟動(dòng)較慢）將受傷學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)送往醫(yī)院，協(xié)助醫(yī)護(hù)人員及時(shí)幫助學(xué)生處理受傷部位，清洗或包扎等，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生受傷情況，并做好家長(zhǎng)在心理或情緒方面的安撫。

2.其次，了解學(xué)生受傷原因，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交代，若造成學(xué)生受傷的還有其他學(xué)生，同時(shí)還要及時(shí)通知這些學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)到醫(yī)院了解該學(xué)生受傷情況及事故造成原因，以免引起不必要的誤會(huì)和爭(zhēng)議。

3.再次，做好受傷學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人在心理及情緒方面的安撫工作。在學(xué)生治療期間，我會(huì)懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與我一起到醫(yī)院或家中進(jìn)行多次探望，并了解治療情況。平時(shí)幫助學(xué)生把落下的功課進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

4.做好學(xué)生受傷后的醫(yī)療費(fèi)分擔(dān)和事故賠償?shù)冉?jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，爭(zhēng)取做到“妥善處理，和平解決”。

5.針對(duì)這件事，在班級(jí)開(kāi)展一次主題為“安全重于泰山”的班會(huì)，通過(guò)視頻播放事故情景劇，講解安全小故事，歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，小品《換個(gè)角色》等活動(dòng)，讓學(xué)生明白“班級(jí)像一個(gè)家，人人安全靠大家，用友誼和團(tuán)結(jié)牽手，讓安全永遠(yuǎn)伴我行走”的道理。再結(jié)合班級(jí)發(fā)生的事故情況，使每位學(xué)的生從中吸取教訓(xùn)，杜絕類(lèi)似事情再次發(fā)生。通過(guò)班會(huì)讓全班學(xué)生高舉“安全靠大家，人人守護(hù)他”的旗幟，讓安全一路伴孩子前行！

第二篇：學(xué)生在學(xué)校踢足球受傷,責(zé)任如何承擔(dān)

學(xué)生在學(xué)校踢足球受傷，責(zé)任如何承擔(dān)？

【案情介紹】

原告無(wú)為和被告留波系同學(xué)，某日在校，利用午休時(shí)間與其他數(shù)名同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)上踢足球。原告做守門(mén)員，被告射門(mén)踢出的足球經(jīng)過(guò)原告手擋之后，打在原告左眼，造成傷害，后經(jīng)北京同仁醫(yī)院診斷為：左眼外傷性視網(wǎng)膜脫離。進(jìn)行左眼網(wǎng)膜復(fù)位術(shù)后，網(wǎng)膜復(fù)位，但黃斑區(qū)前膜增殖，經(jīng)鑒定為十級(jí)傷殘。原告以留波和所在學(xué)校為共同被告向北京市石景山區(qū)人民法院提起訴訟，請(qǐng)求人身?yè)p害賠償。

【審理結(jié)果】

北京市石景山區(qū)法院認(rèn)定，足球運(yùn)動(dòng)具有群體性、對(duì)抗性及人身危險(xiǎn)性，出現(xiàn)人身傷害事件屬于正?，F(xiàn)象，應(yīng)在意料之中，參與者無(wú)一例外地處于潛在的危險(xiǎn)之中，既是危險(xiǎn)的潛在制造者，又是危險(xiǎn)的潛在承擔(dān)者。足球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的正當(dāng)危險(xiǎn)后果是被允許的，參與者有可能成為危險(xiǎn)后果的實(shí)際承擔(dān)者，而正當(dāng)危險(xiǎn)的制造者不應(yīng)為此付出代價(jià)。留波的行為不違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則，不存在過(guò)失，不屬侵權(quán)行為。此外，學(xué)校對(duì)原告?zhèn)Φ陌l(fā)生沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。遂判決駁回原告的訴訟請(qǐng)求。

【評(píng)析】

這個(gè)案件的處理雖然沒(méi)有給予原告賠償，但我們認(rèn)為這是非常公正合理的。仔細(xì)考量，本案涉及侵權(quán)行為法中的自愿承擔(dān)危險(xiǎn)抗辯事由理論。自愿承擔(dān)危險(xiǎn)，也稱(chēng)為自愿承擔(dān)損害，或者稱(chēng)為受害人同意。不過(guò)，自愿承擔(dān)危險(xiǎn)與自愿承擔(dān)損害在程度上有一定的區(qū)別。自愿承擔(dān)危險(xiǎn)僅僅是對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)愿意承受，免除造成損害的行為人的侵權(quán)責(zé)任；

而自愿承擔(dān)損害或者受害人同意的內(nèi)容大于自愿承擔(dān)危險(xiǎn)，因?yàn)樽栽赋袚?dān)損害不僅僅是對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)愿意承受其后果，而且還要對(duì)可能受到的損害自愿承擔(dān)，免除造成損害的行為人的責(zé)任。顯然，自愿承擔(dān)損害比自愿承擔(dān)危險(xiǎn)的范圍更為確定。當(dāng)然，這兩種說(shuō)法的基本點(diǎn)還是一致的，可以認(rèn)為自愿承擔(dān)危險(xiǎn)是受害人承諾或者自愿承擔(dān)損害的具體內(nèi)容，因?yàn)榧热蛔栽赋袚?dān)危險(xiǎn)，實(shí)際上就等于確認(rèn)了損害自擔(dān)?！睹绹?guó)侵權(quán)行為法重述（第二次）》第496A條規(guī)定：“原告就被告的過(guò)失或者不計(jì)后果行為而導(dǎo)致傷害的危險(xiǎn)自愿承擔(dān)的，不得就該傷害請(qǐng)求賠償?！逼渲蟹譃槊魇镜奈ｋU(xiǎn)承擔(dān)和默示的危險(xiǎn)承擔(dān)，默示的危險(xiǎn)承擔(dān)是指原告完全了解被告的行為而導(dǎo)致其自身受到傷害的危險(xiǎn)，但是原告自愿選擇該種行為，依據(jù)其情形顯示原告有接受該危險(xiǎn)的意愿的情形。這種意見(jiàn)很值得借鑒。

在《民法通則》中沒(méi)有規(guī)定自愿承擔(dān)危險(xiǎn)或者自愿承擔(dān)損害的免責(zé)事由，但是在侵權(quán)行為法的理論和實(shí)踐中是承認(rèn)這一抗辯事由的。在中國(guó)人民大學(xué)民商事法律科學(xué)研究中心起草的《中國(guó)民法典草案學(xué)者建議稿》的“侵權(quán)行為編”中，就規(guī)定了這個(gè)意見(jiàn)，這就是第22條“自愿承擔(dān)損害”：“受害人明確同意對(duì)其實(shí)施加害行為，并且自愿承擔(dān)損害后果的，行為人不承擔(dān)民事責(zé)任。受害人自愿承擔(dān)損害的內(nèi)容違反法律或者社會(huì)公共道德的，不得免除行為人的民事責(zé)任。加害行為超過(guò)受害人同意范圍的，行為人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。”這個(gè)意見(jiàn)在制定侵權(quán)責(zé)任法時(shí)，應(yīng)當(dāng)成為正式的法律條文。

進(jìn)行任何體育活動(dòng)，都具有相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，都有造成損害的可能。因此，對(duì)于參加體育運(yùn)動(dòng)的人以及觀看體育運(yùn)動(dòng)的人，都對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，受到損害應(yīng)當(dāng)損害自擔(dān)，屬于自愿承擔(dān)危險(xiǎn)。對(duì)此，國(guó)外的立法例有的明文予以確認(rèn)。例如，《埃塞俄比亞民法典》第2068條規(guī)定：“在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)參加同一活動(dòng)的人或在場(chǎng)觀眾造成傷害的人，如果不存在任何欺騙行為或者對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的重大違反，不承擔(dān)任何責(zé)任?！边@一規(guī)則說(shuō)得極為清楚：既然是參加或者參觀體育活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)到風(fēng)險(xiǎn)，只要不是運(yùn)動(dòng)員故意或者違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為，而是在正常的體育活動(dòng)中造成其他運(yùn)動(dòng)員或者參觀者的傷害，都不應(yīng)當(dāng)適用公平責(zé)任原則判決分擔(dān)損害。

具體到本案，原告從事足球運(yùn)動(dòng)就是一種典型的自愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)行為。正像審理法院判決認(rèn)定的那樣，足球運(yùn)動(dòng)具有群體性、對(duì)抗性及人身危險(xiǎn)性，出現(xiàn)人身傷害事件屬于正常現(xiàn)象，應(yīng)在意料之中，參與者無(wú)一例外地處于潛在的危險(xiǎn)之中，既是危險(xiǎn)的潛在制造者，又是危險(xiǎn)的潛在承擔(dān)者。并且按照通常的知識(shí)，足球運(yùn)動(dòng)也是一種對(duì)抗強(qiáng)烈的體育活動(dòng)，沖撞、搶奪、撲救、沖擊是基本的運(yùn)動(dòng)行為。在強(qiáng)烈的身體對(duì)抗中，發(fā)生人身?yè)p害是極有可能的。任何人參加這樣的體育運(yùn)動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這樣的風(fēng)險(xiǎn)，參與者有可能成為危險(xiǎn)后果的實(shí)際承擔(dān)者，而正當(dāng)危險(xiǎn)的制造者不應(yīng)為此付出代價(jià)。從中可見(jiàn)，原告自愿參與到踢足球活動(dòng)中，并在該活動(dòng)中受到了人身?yè)p害，對(duì)此由其自身承擔(dān)責(zé)任方符合自愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)抗辯事由的本旨；如果認(rèn)定對(duì)方的行為是侵權(quán)行為，并且必然要求被告承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，盡管是分擔(dān)責(zé)任，卻是不合情理的。

本案審理法院作出了正確的裁判，值得稱(chēng)道。但是在司法實(shí)踐中，有的法院在處理此類(lèi)案件時(shí)，并未認(rèn)識(shí)到參與體育活動(dòng)的自愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)特征，而是按照《民法通則》第132條的規(guī)定處理，判決由雙方當(dāng)事人分擔(dān)損失，被告對(duì)原告的損失給予一定的賠償。這種處理雖然亦符合法律規(guī)定和法理，但在體現(xiàn)社會(huì)公平和正義方面略顯不足。

第三篇：當(dāng)學(xué)生不擦黑板時(shí)

當(dāng)學(xué)生不擦黑板時(shí)…… 作者：馬際娥

“擦黑板”可謂舉手之勞，但教室里沒(méi)人擦黑板卻是老師們經(jīng)常遇到的事情。當(dāng)新的一課就要開(kāi)始時(shí)，偌大的一個(gè)教室，滿(mǎn)座的學(xué)生，望著黑板上上一節(jié)課老師留下的密密麻麻的板書(shū)，一個(gè)個(gè)無(wú)動(dòng)于衷，神情泰然。面對(duì)如此“冷遇”，有的老師大為光火，忿忿然把學(xué)生批評(píng)一通；有的老師則站在門(mén)口與學(xué)生僵持，學(xué)生什么時(shí)候擦好黑板什么時(shí)候才進(jìn)來(lái)上課；有的老師，干脆以不寫(xiě)板書(shū)或“見(jiàn)縫插針”草草應(yīng)付；還有的老師干脆回頭就走，這一節(jié)課不上了?！?/p>

毋庸置疑，學(xué)生不擦黑板，是對(duì)老師的不敬，但教師若動(dòng)輒拔出批評(píng)之劍，則容易引起師生間的矛盾沖突，惡化師生關(guān)系；而如果對(duì)此置之不理，不僅妨礙課堂教學(xué)，而且還失去了一個(gè)教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。所以，如果你的學(xué)生不擦黑板，不妨采用以下幾種方式，這樣教育學(xué)生。

一、以身作則式

教師輕輕拿起板擦，邊擦黑板邊笑著說(shuō)：“感謝同學(xué)們給了我一個(gè)體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)到大家平時(shí)擦黑板的辛苦，也體驗(yàn)到大家對(duì)老師的尊敬和關(guān)愛(ài)。對(duì)此，老師對(duì)同學(xué)們表示深深的感謝！同時(shí)，作為班集體中的一員，今后，我將會(huì)和大家一起值日擦黑板，這也是我的責(zé)任！”

“嘩……”掌聲熱烈響起來(lái)。

評(píng)析：心理學(xué)研究成果告訴我們：學(xué)生不喜歡聽(tīng)教師空洞的說(shuō)教，而喜歡老師能以他高尚的品質(zhì)，潛移默化地影響、教育自己。捷克教育家夸美紐斯曾明確指出：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生，以身作則。所以，如果學(xué)生沒(méi)有擦黑板，教師不必一味地指責(zé)、說(shuō)教，而應(yīng)用自己在上課前順手擦一擦黑板的舉手之勞來(lái)感化學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，相信老師的表率作用要比吆喝、訓(xùn)斥的效果更好。因?yàn)閺牟梁诎暹@件小事上，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生心中必然會(huì)升起對(duì)教師的敬佩和熱愛(ài)，并且由“親其師”而“信其道”，從而使教師的教育收到事半功倍之良效。

二、快樂(lè)競(jìng)賽式

老師走進(jìn)教室，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“課前，我們一起來(lái)做個(gè)競(jìng)賽游戲，好不好？”“好！”學(xué)生躍躍欲試?！澳呛?，每?jī)尚姓?qǐng)推薦一名代表?！庇谑牵瑑擅碜呱现v臺(tái)等待老師的指令。“好，現(xiàn)在請(qǐng)兩名同學(xué)開(kāi)始比賽擦黑板，看誰(shuí)擦得又快又好！”

于是，黑板在大家的掌聲和笑聲中很快變得清潔如新。

評(píng)析：教育是心靈的藝術(shù)，教育過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，還應(yīng)充滿(mǎn)人情味。我想：在當(dāng)頭棒喝、聲色俱厲和輕松談笑、春風(fēng)化雨之間，無(wú)論是心理學(xué)還是教育學(xué)都不會(huì)選擇前者而只會(huì)選擇后者；無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生都只會(huì)親近后者而不會(huì)親近前者。所以，如果學(xué)生沒(méi)有擦黑板，教師不必大發(fā)其火，對(duì)學(xué)生惡言相向，不妨像這位智慧的教師一樣在輕輕松松的談笑和游戲之中把問(wèn)題解決。

三、溫情提醒式

教師看了黑板一眼，有點(diǎn)驚訝地說(shuō)：“在我的記憶中，咱們班在紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面一直是大家學(xué)習(xí)的榜樣，而且從沒(méi)有忘記擦黑板的現(xiàn)象。今天值日的同學(xué)一定很忙，還沒(méi)有來(lái)得及……”

教師的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，早有學(xué)生一邊搶著擦黑板，一邊說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我們的確忙忘了，今后不會(huì)了?！?/p>

評(píng)析：在人類(lèi)內(nèi)心深處，最殷切的渴望就是被肯定。作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任，看到教師期待的眼神，聽(tīng)到教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。這種信任、期待和鼓勵(lì)，就像一盞導(dǎo)航燈，為孩子們指引前進(jìn)的方向?！澳憧纯?，連黑板也不擦，今天誰(shuí)值日？一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有。”這種居高臨下的興師問(wèn)罪式語(yǔ)言也許能逼著值日生去擦黑板，但卻容易傷害師生間的感情，挫傷學(xué)生的積極性。而這位善于欣賞和激勵(lì)的教師首先對(duì)學(xué)生平時(shí)的工作給予肯定和認(rèn)可，然后為學(xué)生此時(shí)的疏忽找一個(gè)適當(dāng)合理的理由，既給了學(xué)生一個(gè)溫情的提示，也給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生自然非常樂(lè)意接受。

四、辨析明理式

教師指著黑板對(duì)大家說(shuō)：“這就是我們今天‘課前５分鐘話(huà)題’的主題。有位哲人說(shuō)過(guò)‘成功就是堅(jiān)持做好每一件簡(jiǎn)單的事情’?，F(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下：堅(jiān)持不懈地做好擦黑板這件小事有什么意義？”“能鍛煉我們的毅力?！薄澳芘囵B(yǎng)我們良好的品格。”“是我們上好課的前提?！薄蠹移咦彀松?，各抒己見(jiàn)。教師最后總結(jié)：“成功從做好每件簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始?！梁诎濉伤闶且患詈?jiǎn)單的事情，把這件小事做好，既是為全體同學(xué)服務(wù)，也是對(duì)老師的尊敬，所以說(shuō)，這件平凡的小事也體現(xiàn)了同學(xué)們的美好品德。成功從現(xiàn)在做起，從誰(shuí)做起？”“老師，從我做起?！薄拔?，老師。”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手，有的則已付諸行動(dòng)。

評(píng)析：施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，告訴他（她）錯(cuò)在哪里是第一層次的教育；啟發(fā)他知道自己錯(cuò)在哪里是第二層次的教育；喚醒他知錯(cuò)的良知和改錯(cuò)的行為才是更高層次的教育。所以，如果學(xué)生沒(méi)有擦黑板，教師不要采取訓(xùn)斥、諷刺、挖苦的方法對(duì)待學(xué)生，更要舍棄空洞的說(shuō)教，而應(yīng)像上面這位老師一樣，恰如其分地借題發(fā)揮，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為，這樣的教育必會(huì)事半功倍。

五、暗渡陳倉(cāng)式

教師懇切地看著一位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，我可以請(qǐng)你幫助老師做一件事嗎？”“當(dāng)然可以，老師?！薄袄蠋熛戎x謝你。那么，現(xiàn)在你可以先為大家把黑板擦一擦嗎？”“可以?！睂W(xué)生痛快地把黑板擦干凈后，教師親切地說(shuō)：“我代表同學(xué)們感謝你給我們的教學(xué)帶來(lái)方便?！薄安挥茫@是我應(yīng)該做的?！睂W(xué)生心里美滋滋的。同時(shí)，大家也明白了：擦黑板不是給老師擦的，而是我們應(yīng)該做的一件事。

評(píng)析：學(xué)生的錯(cuò)誤就像是一粒小小的沙子，如果我們有顆河蚌一般的包容之心，一定能孕育出璀璨的珍珠。所以，如果學(xué)生不擦黑板，在我們想責(zé)備學(xué)生或向?qū)W生發(fā)脾氣時(shí)，不要忘了提醒自己：學(xué)生是具有獨(dú)立人格的，有自尊心的，充滿(mǎn)希望的，但又是還未成熟的鮮活個(gè)體，需要耐心細(xì)致地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。那么，我們就能始終保持以冷靜和理智的態(tài)度做學(xué)生的思想工作，讓寬容的雨露成為滋潤(rùn)學(xué)生心田的一泓甘泉。而教師對(duì)學(xué)生的寬容，加上恰到好處的點(diǎn)撥，必將能夠使教師贏得學(xué)生雙倍的尊重。

六、巧用激勵(lì)式

教師充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“我經(jīng)?？吹健痢镣瑢W(xué)非常認(rèn)真地將黑板擦得干干凈凈，為了表彰他這種為班集體服務(wù)的精神，老師決定聘請(qǐng)××同學(xué)在本周做我們班的‘板長(zhǎng)’，希望大家認(rèn)真向他學(xué)習(xí)，主動(dòng)為大家服務(wù)。下一周我們將根據(jù)大家的表現(xiàn)，競(jìng)選新的‘板長(zhǎng)’?，F(xiàn)在，有請(qǐng)現(xiàn)任‘板長(zhǎng)’上臺(tái)發(fā)表就職演說(shuō)?！?/p>

于是，“板長(zhǎng)”激動(dòng)地上臺(tái)先將黑板擦了個(gè)干干凈凈，然后表示今后一定會(huì)再接再厲。而且從此之后，每一任“板長(zhǎng)”每天都會(huì)把黑板擦得凈亮，并把每周一詩(shī)，每日一言，播種在自己的土地上，每位老師來(lái)上課再也不會(huì)因?qū)W生不擦黑板而耽誤一分鐘的上課時(shí)間。

評(píng)析：魏書(shū)生在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)“人人有事做，事事有人做”，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與班級(jí)管理的積極性。采用“板長(zhǎng)”競(jìng)聘上崗的方法，讓每一位學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能使學(xué)生在參與班級(jí)管理的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自我管理和自我約束，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的意識(shí)，提高同學(xué)們的自主管理能力，從而達(dá)到“無(wú)為而治”之佳境。

蘇聯(lián)土壤學(xué)家威廉斯有句名言：“沒(méi)有不好的土壤，只有不好的主人?！睂W(xué)生好比土壤，教師就是園丁。要想獲得豐收，只有改變經(jīng)營(yíng)方式；要想教育成功，就要講究育人藝術(shù)。讓我們做個(gè)智慧老師吧，當(dāng)學(xué)生不擦黑板時(shí)，就用自己的Ｎ種良策妙語(yǔ)讓學(xué)生快樂(lè)地將黑板擦干凈。

第四篇：學(xué)生受傷學(xué)校如何擔(dān)責(zé)

學(xué)生受傷學(xué)校如何擔(dān)責(zé)

近年來(lái)，未成年學(xué)生在學(xué)校因人身傷害引起的民事賠償糾紛逐漸增多，學(xué)校與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)簿公堂的情況時(shí)有發(fā)生，由此引發(fā)的校園安全問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而其中學(xué)校是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任及責(zé)任大小則成為問(wèn)題的焦點(diǎn)。

案例

一、學(xué)生玩耍壓傷腿，同學(xué)、校方共擔(dān)責(zé) 2006年12月，全椒縣某小學(xué)出售樹(shù)木，因下雨購(gòu)樹(shù)人將樹(shù)鋸成段堆放在小學(xué)院墻外。該地某中學(xué)學(xué)生王某、陶某、崔某、吳某、張某、劉某等六同學(xué)，中午來(lái)到堆樹(shù)的院墻外，共同將樹(shù)抬起，因樹(shù)太重其他學(xué)生突然松開(kāi)手跑開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生王某躲避不及被樹(shù)壓中右腿，造成右腿股骨骨折。中學(xué)老師得知后，立即來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)將王某送到鄉(xiāng)衛(wèi)生院治療，后轉(zhuǎn)入全椒縣人民醫(yī)院住院治療，共支出醫(yī)療費(fèi)11538.93元。法院判決六同學(xué)家長(zhǎng)（含王某自己）各承擔(dān)10%賠償責(zé)任，某小學(xué)和購(gòu)樹(shù)人承擔(dān)20%賠償責(zé)任，某中學(xué)承擔(dān)20%賠償責(zé)任。評(píng)析：本案中，王某受傷是幾同學(xué)實(shí)施的同一行為所致，故其他五同學(xué)應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任，并互負(fù)連帶責(zé)任；王某沒(méi)有注意到抬樹(shù)行為可能帶來(lái)的危險(xiǎn)性，自擔(dān)10%責(zé)任。該中學(xué)對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)，中午沒(méi)有安排

老師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，存在管理漏洞，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。賣(mài)樹(shù)的小學(xué)和購(gòu)樹(shù)人未及時(shí)將樹(shù)木運(yùn)走或放臵到安全地帶，在放臵后未采取有效措施加以固定，應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。由于該小學(xué)與購(gòu)樹(shù)人之間對(duì)所買(mǎi)賣(mài)的樹(shù)木所有權(quán)轉(zhuǎn)移時(shí)間約定不明，且購(gòu)樹(shù)人放臵樹(shù)木經(jīng)過(guò)小學(xué)的許可，因此該小學(xué)與購(gòu)樹(shù)人作為共同主體，承擔(dān)民事賠償責(zé)任。

案例

二、學(xué)生玩雪受傷，學(xué)校擔(dān)責(zé)六成2009年1月4日上午第一節(jié)課到第二節(jié)課課間操期間，由于天下著雪，操場(chǎng)上積一層薄雪，全椒縣某小學(xué)未安排學(xué)生上課間操，也未組織學(xué)生開(kāi)展其他活動(dòng)。此時(shí)二（1）班學(xué)生小春（8歲）、小龍（9歲）、小松（8歲）、小慶（8歲）在操場(chǎng)上玩滑雪，小春在前面，小龍?jiān)诤竺胬〈?，小松在后面拉著小龍，小慶拉著小松，玩滑雪停下來(lái)后，小慶、小松、小龍一個(gè)推一個(gè)，一起跌倒趴在小春身上，致小春受傷，經(jīng)全椒縣第二人民醫(yī)院診斷，系右股骨干骨折，建議上級(jí)醫(yī)院治療。原告小春先后于2009年1月4日和2009年6月29日入住安徽省立醫(yī)院治療15天，用去醫(yī)藥費(fèi)12426.92元。2009年7月20日原告經(jīng)滁州市金盾司法鑒定所傷殘程度鑒定為十級(jí)傷殘。2009年8月27日原告經(jīng)滁州市金盾司法鑒定所“三期”鑒定，確定護(hù)理期限為7個(gè)月，營(yíng)養(yǎng)期限為8個(gè)月。兩次鑒定共支付鑒定費(fèi)1600元。事發(fā)后小學(xué)召集相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)在鎮(zhèn)分管教育領(lǐng)導(dǎo)的主持下對(duì)此事進(jìn)行調(diào)解，處理未果，原告起訴到法院。全椒縣人民法院判決被告全椒縣某小學(xué)十日內(nèi)一次性賠償原告小春醫(yī)藥費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、交通費(fèi)、殘疾賠償金、鑒定費(fèi)、精神撫慰金的60%合計(jì)人民幣34933.99元；被告小慶、小龍、小松的法定代理人十日內(nèi)一次性連帶賠償原告小春醫(yī)藥費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、交通費(fèi)、殘疾賠償金、鑒定費(fèi)、精神撫慰金的30%合計(jì)人民幣17467元；小春自擔(dān)10%責(zé)任。

評(píng)析：本案中，由于當(dāng)時(shí)天下著雪，操場(chǎng)上積著一層薄雪，該小學(xué)沒(méi)有安排學(xué)生上課間操，但明知學(xué)生在積著薄雪的操場(chǎng)上玩耍，其行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校卻沒(méi)有進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止，且無(wú)值班教師在場(chǎng)，而任由學(xué)生在積著一層薄雪的操場(chǎng)上活動(dòng)，造成小春與小慶、小松、小龍?jiān)诓賵?chǎng)上玩耍過(guò)程中受傷。學(xué)校提供學(xué)生安全管理責(zé)任協(xié)議書(shū)一份，試圖證明學(xué)校已盡到安全管理職責(zé)，不應(yīng)承擔(dān)本次事故的責(zé)任，但該證據(jù)只能證明小學(xué)與學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)簽訂過(guò)學(xué)生安全管理協(xié)議書(shū)，并不能證明小學(xué)在該起學(xué)生受傷事件中盡到了教育、管理責(zé)任，故法院對(duì)該證據(jù)的證明目的依法不

予認(rèn)定?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第七條規(guī)定：“ 對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身?yè)p害，或者未成年人致他人人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任?！币虼?，作為對(duì)未成年學(xué)生依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的該小學(xué)，對(duì)小春遭受人身?yè)p害存在著主要過(guò)錯(cuò)，未有效舉證證明已盡到職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的主要賠償責(zé)任。

案例

三、幼兒在校受傷，學(xué)校擔(dān)責(zé)七成2009年6月4日，全椒縣一所小學(xué)學(xué)前班學(xué)生小文在玩游戲時(shí)被同學(xué)小祥從乒乓球臺(tái)上推下來(lái)，手臂骨折。因賠償問(wèn)題，兩學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校協(xié)商未果，訴至法院。被告同學(xué)家長(zhǎng)辯稱(chēng)，兩小孩系無(wú)民事行為能力之人，該事故發(fā)生在學(xué)校上學(xué)時(shí)間，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。被告學(xué)校辯稱(chēng)，兩小孩系學(xué)前班學(xué)生，原告到乒乓球臺(tái)上玩游戲本身就很危險(xiǎn)，受傷是同學(xué)推下球臺(tái)的，學(xué)校立即通知雙方家長(zhǎng)及時(shí)處理，已盡到責(zé)任。全椒縣人民法院判決學(xué)校承擔(dān)小文受傷的七成損失，同學(xué)小祥的監(jiān)護(hù)人賠償三成。

評(píng)析：我國(guó)民法通則的規(guī)定，不滿(mǎn)10周歲的未成年人是無(wú)民事行為能力人，一般為幼兒園及小學(xué)三年級(jí)以下學(xué)生。對(duì)無(wú)民事行為能力的小學(xué)生人身傷害案件中的學(xué)校責(zé)任適用過(guò)錯(cuò)推定原則。按照該原則，如果學(xué)校不能證明自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，法律上就推定學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)并確認(rèn)應(yīng)負(fù)民事責(zé)任。即無(wú)民事行為能力人的學(xué)生在學(xué)校里受到人身傷害，學(xué)生只需證明傷害是在學(xué)校里造成即可，無(wú)需證明學(xué)校是否存在過(guò)錯(cuò)；而舉證責(zé)任則由學(xué)校承擔(dān)，在學(xué)校無(wú)法證明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)的情況下，依法推定學(xué)校有過(guò)錯(cuò)，學(xué)校需承擔(dān)賠償責(zé)任；如果學(xué)校證明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)的，那么學(xué)校依法不承擔(dān)責(zé)任。

本案中小文和小祥均是無(wú)民事行為能力的學(xué)前班學(xué)生，小文受傷是小祥所推導(dǎo)致，小祥的監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。學(xué)前班學(xué)生在乒乓球臺(tái)上玩游戲具有一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)、教育、管理，而學(xué)校疏于管理，存在一定過(guò)錯(cuò)，且不能舉證證明學(xué)校已盡到責(zé)任，因此對(duì)小文受傷承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

案例

四、學(xué)生追逐跌掉牙，校方賠償一萬(wàn)多

2010年12月10日下午，全椒縣東部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)某班級(jí)體育課自由活動(dòng)。該班的男同學(xué)小亮與女同學(xué)小婕在班級(jí)發(fā)生口角。小亮從班級(jí)沖出來(lái)往操場(chǎng)跑，小婕在后面緊追不放。

當(dāng)小亮跑到學(xué)校操場(chǎng)中的一條小溝旁時(shí)不慎摔倒，嘴巴狠狠磕在地上，當(dāng)場(chǎng)跌掉7顆牙齒，并造成另外4顆牙齒松動(dòng)及頜面部挫傷。老師趕來(lái)同學(xué)們一道把小亮送到當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院，后小亮轉(zhuǎn)到全椒縣人民醫(yī)院和南京口腔醫(yī)院治療。關(guān)于小亮的醫(yī)療費(fèi)、后續(xù)治療費(fèi)等賠償問(wèn)題雙方多次協(xié)商無(wú)果，小亮將同學(xué)小婕和學(xué)校告到全椒縣人民法院。經(jīng)法院調(diào)解，學(xué)賠償小亮13200元，小婕的家長(zhǎng)賠償小亮4400元，小亮自愿放棄其他要求。

評(píng)析：為了進(jìn)一步界定學(xué)校的法律責(zé)任，細(xì)化學(xué)校管理責(zé)任的范圍，2002年8月教育部制定了《學(xué)生傷害事故處理辦法》。該辦法第九條列舉了十二種學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的具體情形，其中第十種情況為：“學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的”，學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。本案中該中學(xué)上體育課，老師讓學(xué)生自由活動(dòng)，對(duì)學(xué)生追逐打鬧可能引發(fā)安全事故認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有及時(shí)告誡制止，因此學(xué)校應(yīng)承擔(dān)疏于管理的責(zé)任。小亮受傷為小婕追逐所致，小婕家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)一定賠償責(zé)任。（司家宏）