第一篇：如何評(píng)價(jià)小學(xué)生的作業(yè)

如何評(píng)價(jià)小學(xué)生的作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)窗口，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)。通過學(xué)生的作業(yè)情況教師微能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而靈活多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法則是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的重要途徑。以往批改作業(yè)往往一批完，馬上就給學(xué)生定下一個(gè)等級(jí)，學(xué)生一看自己的作業(yè)已經(jīng)是這樣了，再改過來也還是那個(gè)等級(jí)，特別是那些學(xué)習(xí)定勢(shì)不太好的同學(xué)，平時(shí)做作業(yè)難得有一次全做對(duì)的，幾乎就沒拿過滿分，對(duì)自己已然失去了信心，還沒批呢，已在心里給自己定下了等級(jí)：不用說，老師給我的肯定是最差的?？梢娨酝淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)，只給了學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中所付出的努力過程卻忽視了，以致學(xué)生也只看重自己作業(yè)的結(jié)果，卻不管自己錯(cuò)在哪兒了，為什么會(huì)錯(cuò)，更不用說沒有老師逼著就不去訂正了。那么對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，作為老師，到底有什么樣的評(píng)價(jià)呢？

記得去年的時(shí)候，我們辦公室的一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，她的課代表每次給她寫的沒有交作業(yè)的人名字都是一樣的，總是那幾個(gè)人，有一次，有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生的作業(yè)引起了她的注意，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫的干凈整齊，可是他的名字卻出現(xiàn)在了沒交作業(yè)學(xué)生的名單上，這個(gè)老師覺得非常奇怪，就問學(xué)習(xí)委員：“他的作業(yè)都交了，為什么還寫了他的名字呢？”學(xué)習(xí)委員說：“我想著他總是不交作業(yè)就以為他沒交?！笨磥硪杂∠髞砜匆粋€(gè)學(xué)生是不可取的。就像我平時(shí)改作業(yè)一樣，遇到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的作業(yè)，我都看的非常仔細(xì)，總覺得他好像會(huì)出錯(cuò)一樣，可事實(shí)并不是這樣的，有的好學(xué)生因?yàn)榇中膮s也常常出錯(cuò)，可有時(shí)候老師就忽視了他們的錯(cuò)誤。

對(duì)于作業(yè)的批改，低年級(jí)學(xué)生作業(yè)采用短語(yǔ)評(píng)價(jià)和圖案評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)形式，短語(yǔ)評(píng)價(jià)多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：你真棒！真是一個(gè)計(jì)算王子等。學(xué)生很可能就看不懂老師的評(píng)語(yǔ)，我就根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在旁邊畫一張笑臉，或是一朵盛開的花朵，一張哭臉，或是一顆受傷的心，學(xué)生自然就明白了。高年級(jí)學(xué)生作業(yè)采用短語(yǔ)評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，如：老師真為你高興呀！勝不驕等。再根據(jù)完成作業(yè)的過程和態(tài)度，加上A、B、C等級(jí)評(píng)價(jià)。是學(xué)生明確自己完成作業(yè)的不足和進(jìn)步。

二，自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生每次做完作業(yè)后，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，然后讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，第二天交給老師做評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)完后把作業(yè)發(fā)下去，首先給學(xué)生一分鐘左右的餓時(shí)間看看上次的作業(yè)，這時(shí)學(xué)生可結(jié)合自己，家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)做一次總結(jié)，又是一次自我評(píng)價(jià)。每隔一段時(shí)間舉行一次作業(yè)展覽，讓大家互相看看各自的作業(yè)，既能相互評(píng)價(jià)。又可以互相學(xué)習(xí)。

第三，口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)特別突出的學(xué)生或進(jìn)步快的學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并輔以書面記錄，每隔一段時(shí)間，對(duì)記錄進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過采用這些靈活多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和積極性有了很大的提高，不用老師每天強(qiáng)調(diào)作業(yè)的質(zhì)量，都自覺地養(yǎng)成了認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

所以我認(rèn)為老師不應(yīng)該把評(píng)價(jià)作業(yè)看做是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是要把作業(yè)評(píng)價(jià)看做是教學(xué)活動(dòng)的一種延續(xù)，通過科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)。不但使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，樹立了學(xué)習(xí)的信心，而且激發(fā)了他們?cè)賹W(xué)習(xí)的熱情。

第二篇：小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

總要求：

１、學(xué)生作業(yè)本封面應(yīng)寫清姓名、班級(jí)，愛護(hù)本子，不亂涂亂畫，不卷角。

２、要求學(xué)生不抄襲作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間上交，既要允許學(xué)生有差異地完成作業(yè)，又要激勵(lì)學(xué)生更快更好地完成作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)、自我訂正作業(yè)的習(xí)慣和能力。對(duì)不合規(guī)范要求的作業(yè)，教師要耐心指導(dǎo)，個(gè)別幫助，引導(dǎo)學(xué)生自覺改正，鼓勵(lì)學(xué)生在下次作業(yè)時(shí)按規(guī)范要求做好，對(duì)未按時(shí)上交的學(xué)生要查明原因，提出要求，督促以后準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)，對(duì)作業(yè)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)。

３、作業(yè)認(rèn)真、工整、清楚，正確率高。

４、解題方法靈活、簡(jiǎn)捷、合理。

５、錯(cuò)誤及時(shí)改正（不用修正液）。

６、作業(yè)本保持干凈、平整。

一、語(yǔ)文

1、學(xué)生作業(yè)。

（1）作業(yè)用筆：

一、二年級(jí)使用鉛筆；三、四、五、六年級(jí)用純藍(lán)水鋼筆，圓珠筆、中性筆。

（2）作業(yè)本：

一、二年級(jí)抄寫拼音用四線格本，抄寫生字用田字格本。老師要認(rèn)真指導(dǎo)書寫，做到筆劃規(guī)范，比例適當(dāng)。三年級(jí)以上語(yǔ)文作業(yè)用雙線格語(yǔ)文本或練習(xí)本。

（3）作業(yè)格式要求：

①在雙線格本上或練習(xí)本上完成相關(guān)練習(xí)時(shí)，要求每次作業(yè)都要在第一行中間寫明課文題目。

②學(xué)生做填空時(shí)，要求填寫部分下面用尺劃?rùn)M線，也可用括號(hào)表示。

③造句時(shí)詞語(yǔ)頂格寫，詞后帶上破折號(hào)，（破折號(hào)占兩格）然后造句。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)標(biāo)上省略號(hào)（省略號(hào)占兩格），然后造句。所造的句子一行寫不下，需另起一行時(shí)，要對(duì)齊句子的第一個(gè)字。

④回答問題要先抄題目，在抄寫題目后面這一行里不能接著答題。另起一行寫好“答”字，加上冒號(hào)。

⑤正確書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)等占一格，前引號(hào)、后引號(hào)各占一格，省略號(hào)、破折號(hào)占兩格。不要在每行的第一格寫標(biāo)點(diǎn)。

1、學(xué)生習(xí)作：

（1）謄寫用筆：同語(yǔ)文作業(yè)一樣使用鋼筆。

（2）作文本封面里第一頁(yè)應(yīng)空出來作目錄用，每次作文的題目應(yīng)寫在“目錄”頁(yè)上，第一行中央應(yīng)標(biāo)“目錄”兩字，兩字相隔兩格。第二頁(yè)起進(jìn)行謄寫。教師評(píng)語(yǔ)下面學(xué)生不再謄寫。凡作文都另起新頁(yè)。

（3）文題寫在第一行居中位置，正文每節(jié)開頭空兩格。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，破折號(hào)、省略號(hào)占兩格，每行的第一格不寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（4）字跡工整，書寫規(guī)范，字形見方，高度占格子的2/3，寫在格子中間。不寫繁體字。

（5）謄寫前要反復(fù)推敲，認(rèn)真修改，保證作文質(zhì)量，并按時(shí)完

成。謄寫后要認(rèn)真檢查。

（6）要認(rèn)真通讀老師批閱后的習(xí)作，仔細(xì)琢磨批語(yǔ)。

數(shù)學(xué)作業(yè)書寫及批改規(guī)范

1．每次作業(yè)如果是書上題目的，需在橫線中間寫上“練習(xí)×”并在左邊豎線格內(nèi)寫清頁(yè)數(shù)和題號(hào)（如第24頁(yè)第2題）。

2．每大題里有若干小題時(shí)，請(qǐng)?jiān)谪Q線格里寫好序號(hào)，如123。訂正題也要寫好該題的序號(hào)。

3．解答應(yīng)用題時(shí)，有單位名稱的在橫式得數(shù)后寫上單位名稱，并在單位名稱外畫上（），寫答句時(shí)，“答”字寫在豎線格右，“答”字后面寫上“：”，答句要寫完整，句子寫完后點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4．每?jī)纱巫鳂I(yè)之間空一行。

5．作業(yè)本的最上線的上面和最下線的下面不寫字。

6．凡需要畫線處要用尺畫，如畫圖形、線段圖、表格、統(tǒng)計(jì)圖、豎式中的等號(hào)、記分格等。

英語(yǔ)作業(yè)書寫及批改規(guī)范

1、學(xué)生課堂作業(yè)：

（1）英語(yǔ)作業(yè)用筆：鉛筆；英語(yǔ)各項(xiàng)作業(yè)需做到細(xì)致認(rèn)真，字跡工整，書寫美觀整齊。

（2）課堂作業(yè)本的第一行必須要求學(xué)生先在正中間寫上課題，Ｌesson 10 Open,Close 每項(xiàng)作業(yè)的第一行要寫明要求。如：抄寫課文、翻譯詞組等。

（3）每次作業(yè)與前次作業(yè)的間隔為：兩個(gè)“四線三格”。

綜合組學(xué)科作業(yè)布置以及批改規(guī)范

美術(shù)學(xué)科：

作業(yè)形式：圖畫、手工制作等形式各樣的作業(yè)。每次的作業(yè)都要寫題目、類型、日期、作者等相關(guān)信息。

體育學(xué)科：

一年級(jí)：采用書面布置形式，回家完成；在家長(zhǎng)協(xié)助下，按照作業(yè)要求，認(rèn)真練習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)將完成的情況記載在體育回家作業(yè)紙上。

二～六年級(jí)：按照體育課上布置的課外作業(yè)（或者由教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的教材課外作業(yè)），由體育委員帶領(lǐng)，在體育鍛煉課上集體完成；根據(jù)老師的要求，認(rèn)真練習(xí)，動(dòng)作規(guī)范，達(dá)到規(guī)定的次數(shù)。

科學(xué)學(xué)科：

布置方式：書本規(guī)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄要求，以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)添加相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄。書本規(guī)定的相關(guān)查閱資料、收集資料的作業(yè)以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)添加相關(guān)信息的搜集作業(yè)。

品德與生活（社會(huì)）學(xué)科：

布置方式：書面作業(yè)盡量安排在課內(nèi)完成，沒有練習(xí)冊(cè)的年級(jí)，教師對(duì)書本上的練習(xí)有選擇地組織學(xué)生完成；有練習(xí)冊(cè)的年級(jí)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。鼓勵(lì)布置聯(lián)系并指導(dǎo)生活的實(shí)踐作業(yè)，可操作性作業(yè)。

第三篇：對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的探討

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的探討

三豐小學(xué)吳偉全

新課程的實(shí)施，為我們的課堂帶來了生機(jī)，課堂教學(xué)得到較大幅度的改革。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以評(píng)價(jià)促發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)心情開朗，充滿陽(yáng)光；受到批評(píng)、懲罰就會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)如何評(píng)價(jià)，直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的導(dǎo)向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，通常的做法是，由老師在學(xué)生完成的作業(yè)上打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，到學(xué)期結(jié)束，將全學(xué)期的分?jǐn)?shù)，按照一定的百分比進(jìn)行折算，作為整個(gè)學(xué)期的成績(jī)。

這些做法存在以下問題：老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)？是否全面？是否會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造思維？只機(jī)械地看最后的結(jié)果，而忽視了整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，是否公平？

新的課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂了評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)多了幾把尺子。能不能讓作業(yè)評(píng)價(jià)也符合我們新課標(biāo)的要求，順應(yīng)兒童發(fā)展的需要，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為架起學(xué)生與教師心靈溝通的橋梁！這是我們每個(gè)語(yǔ)文老師值得關(guān)注的問題。為此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了一些嘗試。

一、選擇開放的評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)趣味性

1、星級(jí)評(píng)價(jià)法

根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況按星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：作業(yè)正確率高、書寫認(rèn)真的得三顆☆，作業(yè)正確率高、但書寫不夠認(rèn)真的只能得兩顆☆或一顆☆；為了鼓勵(lì)差生、培養(yǎng)尖子生，我們又規(guī)定作業(yè)有錯(cuò)、但能及時(shí)訂正的也可得一顆☆。當(dāng)學(xué)生得到的☆滿三十顆，就在班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)并送給他一張喜報(bào)。學(xué)生為了能多拿到一顆星,作業(yè)時(shí)就特別的認(rèn)真,做完作業(yè)總是反復(fù)檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。有時(shí)錯(cuò)誤沒檢查出來，他們就覺得很懊悔。久而久之，學(xué)生的自我檢查的能力得到很大的提高。同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．等級(jí)評(píng)價(jià)法

等級(jí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生作業(yè)的正確、書寫工整、干凈為依據(jù)，在星級(jí)旁邊加上“優(yōu)、良、中”或“A、B、C、D”。例如，在一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整的女學(xué)生，這次作業(yè)卻做得零亂和潦草，而且錯(cuò)誤不少。針對(duì)這種情況我沒有輕易否定這次作業(yè)，而是在作業(yè)后面寫上“優(yōu)+良”?？吹脚暮蟮淖鳂I(yè)本，該生告訴我，那天她爸爸媽媽吵架，她很難受，作業(yè)也就不認(rèn)真了。知道原因后，我表?yè)P(yáng)了她刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其改正后的作業(yè)評(píng)了較高的等級(jí)：“優(yōu)”字加上代表基礎(chǔ)牢固的“△”，“良”字加上代表勇于改正錯(cuò)誤的“㊣”。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，建立了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，自覺地調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

3、積分評(píng)價(jià)法

在班內(nèi)建立一個(gè)分?jǐn)?shù)賬本，讓學(xué)生在每一次作業(yè)以后，根據(jù)作業(yè)上的得星情況在分?jǐn)?shù)賬本中存入相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，比如全對(duì)的得2分，字寫得清楚端正的另外再加2分，一周統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，并由老師在批改記錄本上統(tǒng)計(jì)。四周進(jìn)行一次評(píng)比，得分在班內(nèi)前二十名的同學(xué)可獲一定的加分，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)選出“最佳儲(chǔ)戶”，獎(jiǎng)給作業(yè)本。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也比以往的評(píng)價(jià)方式更全面，更完善。

4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧用評(píng)語(yǔ)。通過語(yǔ)言上的激勵(lì)打動(dòng)學(xué)生的心，激活學(xué)生的情，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀。我在批改作業(yè)的過程中經(jīng)常運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言作為評(píng)語(yǔ)。好的評(píng)語(yǔ)是號(hào)角，鼓舞學(xué)生前進(jìn)的激情。

二．采用多角色的評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)自主性

一直以來，作業(yè)批改成了老師們一個(gè)一成不變的固有模式，對(duì)作業(yè)批改行為的優(yōu)劣和它所可能產(chǎn)生的后果研究甚少。批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式比較單一，而學(xué)生對(duì)教師大量時(shí)間批改后的作業(yè)，只看成績(jī)，并不加反思，沒有形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)也沒有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。

在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)上，我采取了老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。老師的評(píng)價(jià)是需要的，它應(yīng)該是高屋建瓴，能起到無可置疑的導(dǎo)向作用；而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是不容忽視的，這些評(píng)價(jià)往往更適合學(xué)生的實(shí)際，更易被廣大學(xué)生所接受，這種評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方法。

1、教師評(píng)價(jià)——加強(qiáng)師生情感交流

教師每次批改作業(yè)時(shí)，不僅要給出正確與否和等級(jí)的評(píng)定，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的具體情況，發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，在學(xué)生的作業(yè)后面寫下一句或一段帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，既注有教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感,又具有一定的針對(duì)性。

①、鼓勵(lì)類評(píng)語(yǔ)。誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。例如，批閱小學(xué)生寫字作業(yè)不必搞等級(jí)記分，可以代之以批語(yǔ)。

首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評(píng)價(jià)方法可以尚用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：

1、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把尺子量學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生寫的字，在橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢(shì)。

3、部分筆畫錯(cuò)的打小圈，整個(gè)字錯(cuò)的畫大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號(hào)來肯定寫字進(jìn)步。

其次，借鑒學(xué)生作文評(píng)閱中的“眉批”“總批”方法，也采用文字批語(yǔ)。如：在寫得工整的字旁寫上“有進(jìn)步！”，在不規(guī)范的字旁寫上“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，而且印象深刻，或許這樣做對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。

②、期待性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在答題時(shí)，由于注意力不集中，認(rèn)錯(cuò)題目或上行抄了下行，引起題目全錯(cuò)。如果老師簡(jiǎn)單地圈畫，打“×”，或用上“你真粗心”這些詞語(yǔ)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以后做作業(yè)會(huì)更加不認(rèn)真。為此，我們?cè)谂臅r(shí)要注意方法，對(duì)癥下藥。我們可以寫上“再細(xì)心點(diǎn)兒，你會(huì)更棒！”或“希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友！”等等評(píng)語(yǔ)。

③、商榷性的評(píng)語(yǔ)。這是針對(duì)個(gè)性較強(qiáng)、不輕易服輸?shù)膶W(xué)生，如果直接否定學(xué)生的方法，會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，不便直接更正或改進(jìn)，就適當(dāng)?shù)匾陨塘康目谖墙o學(xué)生一些

提示，委婉地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去改進(jìn)。

2．學(xué)生評(píng)價(jià)——誘發(fā)學(xué)生反思意識(shí)

作業(yè)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，我先讓學(xué)生自評(píng)，然后同桌互評(píng)。這樣，通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣。

在課堂上評(píng)講作業(yè)時(shí)，有時(shí)讓學(xué)生自己講，因?yàn)閷W(xué)生講解自己的作業(yè)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生自己的口頭表達(dá)能力，另一方面，能使其他同學(xué)理解他并從中得到某種啟發(fā)。例如，讓題目做對(duì)了的學(xué)生來講解自己是怎么理解怎么分析怎么回答的；讓作文寫得好的學(xué)生來講解自己是如何構(gòu)思作文的。

此外還可采用同學(xué)互評(píng)。學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，遵循“找優(yōu)點(diǎn)，提建議”的方法。一方面互相展示自己的思維方式及評(píng)價(jià)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，生生互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生間的情感，同時(shí)也可能培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和創(chuàng)新能力。所以在作業(yè)過程中，教師要為學(xué)生搭建互相評(píng)價(jià)、交流碰撞的橋梁，互評(píng)的形式可以同桌互評(píng)、小組互評(píng)等等。

例如，寫字課時(shí)可以當(dāng)堂批改寫字本作業(yè)。師生對(duì)話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。當(dāng)面批改時(shí)，要盡可能多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。讓學(xué)生親眼看一看，通過比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。這樣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。在相互交流中，以優(yōu)帶差，達(dá)到互相促進(jìn)，互相激勵(lì)的目的。

3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人們常說家長(zhǎng)是子女的第一任老師，孩子總是更容易與父母親近。在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貐⑴c評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)?？梢砸髮W(xué)生把作業(yè)本交給家長(zhǎng)看，這樣，家長(zhǎng)知道學(xué)生完成了作業(yè)；或者讓學(xué)生和家長(zhǎng)把對(duì)老師的建議和要求及時(shí)寫在作業(yè)本上，做到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)，使作業(yè)本成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)對(duì)話的渠道，共同的話題就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師的評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加上家長(zhǎng)的參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上升到一個(gè)新的檔次，學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

三．力求動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，體現(xiàn)激勵(lì)性

評(píng)價(jià)力求過程的全程性。評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們堅(jiān)持“用發(fā)展的眼光看孩子”的觀點(diǎn)，努力把這種理念付諸實(shí)踐。

我在找學(xué)生訂正作業(yè)中了解到，有的學(xué)生看到自己花了那么多的時(shí)間做的作業(yè)還是得不到一顆“☆”，不能成為“優(yōu)秀作業(yè)”，也根本沒有引起老師的注意。內(nèi)心很失落，就失去了信心，認(rèn)為自己反正就是那么差，于是作業(yè)也就變得越來越馬虎。我們成人看來一顆微不足道的“☆”，在孩子幼小的心靈里卻有著這么重要且不能替代的位置。我們教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有沒有真正考慮過學(xué)生的情感需要？有沒有真正考慮過學(xué)生的個(gè)性差異年呢？

人與人的差異是不可改變的事實(shí)，一些學(xué)生雖然花了很多時(shí)間，付出不少的努力，但做出的作業(yè)可能還是不如一些優(yōu)秀學(xué)生隨便做的好，按照我們一般的“規(guī)定”，他們

很難得到一個(gè)“優(yōu)秀作業(yè)”，孩子們需要“優(yōu)秀作業(yè)”的鼓勵(lì)，我們?yōu)槭裁床豢犊囟嘟o他們幾個(gè)呢？

我班有一位學(xué)生作業(yè)做的非常潦草，而且時(shí)常出錯(cuò)，有時(shí)甚至不做作業(yè)。有一天，由于作業(yè)較簡(jiǎn)單，他積極完成了作業(yè)，并且全部正確，只是作業(yè)的書寫還是比較糟糕，但當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他書寫不工整，而是給了他肯定的評(píng)價(jià)，等級(jí)也給的是A級(jí)，他很開心?？吹剿?dāng)時(shí)的表情，我就看到了希望，于是，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，給了他很大的鼓勵(lì)。有了這次的經(jīng)歷，他上課的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，壞習(xí)慣也改掉了不少，作業(yè)也不再像以前那樣零亂、潦草。可見老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是多么的重要，既能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我在評(píng)價(jià)中遵循的一個(gè)最基本原則就是“表?yè)P(yáng)”，作業(yè)正確率高的、書寫工整的要表?yè)P(yáng)；作業(yè)沒有大的缺點(diǎn)就給“優(yōu)”或“甲”，再寫出需改進(jìn)的地方；部分或是某一方面做得好的也要表?yè)P(yáng)；比前幾次有進(jìn)步的要表?yè)P(yáng)；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的也要表?yè)P(yáng)。但有一點(diǎn)必須明明白白地告訴他們，就是受到表?yè)P(yáng)的原因。我在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生得到老師的充分肯定時(shí)，都十分高興，無形之中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

以上就是我對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的探討，通過實(shí)施這些評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有了明顯的提高，課堂上孩子們情緒高漲，思維活躍了。然而我并沒有把評(píng)價(jià)看作是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是把它看成是教學(xué)活動(dòng)的一種繼續(xù)，因?yàn)橐淮魏玫脑u(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到的東西往往會(huì)比他在一堂普通的課上學(xué)到的還要多。

第四篇：關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的探究

關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的探究

貴州省畢節(jié)五小劉磊（辦公室副主任）

摘要: 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)存在“評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單”、“評(píng)價(jià)過于單

一、“評(píng)價(jià)不夠全面”等問題。針對(duì)這些問題提出幾條解決策略:評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)要多元化;評(píng)價(jià)方法要多樣化;評(píng)價(jià)主體要多角色化。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;美術(shù)作業(yè);評(píng)價(jià)方法。

在2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī), 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能, 了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 建立自信??”。小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育工作的重要組成部分。在小學(xué)階段, 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)成為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的催化劑。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入, 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在目標(biāo)制定、課型設(shè)計(jì)、美術(shù)課教學(xué)與信息技術(shù)整合等方面取得了一定的成果。但當(dāng)前美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐相對(duì)滯后, 小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)存在以下幾個(gè)問題。

（一）美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單

很多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià), 課堂上, 學(xué)生作業(yè)剛完成, 教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià), 比如“A”、“B”、“C”或“D”, 打上“A”的學(xué)生固然高興, 但不知好在哪里, 打上“B、C、D”的學(xué)生心里難過也不知差在何處, 導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息。

（二）美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)過于單一

教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外, 對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫, 然后給出一個(gè)成績(jī), 未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求。

（三）美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)不夠全面

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品, 以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。評(píng)價(jià)形式單一, 影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的探究

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化

“評(píng)價(jià)應(yīng)多幾把尺子, 多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“ 評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào): 應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ), 注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況, 更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用, 弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。教師的評(píng)價(jià)觀也要多元化, 給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià), 對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）評(píng)價(jià)方法要多樣化

小學(xué)美術(shù)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。如果教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的時(shí)間，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只看老師批改的結(jié)果，而忽視作業(yè)沒有畫

好的原因。評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣, 這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣, 筆者在我認(rèn)為要改變這一局面，就要改革批改作業(yè)的方法。下面談?wù)勛约旱膸追N做法。

1、面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時(shí)提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會(huì)更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時(shí)更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

2、面評(píng)法。新的教學(xué)內(nèi)容講授后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評(píng)論，老師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)面評(píng)論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評(píng)中，老師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評(píng)也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。講評(píng)還能使學(xué)生對(duì)彼此的作業(yè)有一個(gè)相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。

3、評(píng)語(yǔ)法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，表示老師對(duì)美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評(píng)語(yǔ)要在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認(rèn)真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“構(gòu)思新穎，選材得當(dāng)，色彩搭配奇妙，你真行”。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起！”學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評(píng)，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會(huì)更好看”等委婉的詞語(yǔ)讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

4、修改法。就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，老師直接動(dòng)手給予修改，使學(xué)生在對(duì)比中一眼就知道錯(cuò)誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會(huì)使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識(shí)性的錯(cuò)誤，老師在作業(yè)上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

（三）評(píng)價(jià)主體要多角色化

評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。美術(shù)作業(yè)除了教師評(píng)價(jià)外, 還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià), 用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品, 是美術(shù)老師不可替代的。學(xué)生之間更能了解彼此的興趣、愛好, 更能溝通情感, 更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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2003,(3)

第五篇：對(duì)小學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)

對(duì)小學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)

漢字，是一種形體優(yōu)美的文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)。所以對(duì)學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。下面，就如何評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字作業(yè)作一探討：

一、對(duì)話法。

教學(xué)，是師生雙邊的活動(dòng)。師生對(duì)話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。對(duì)話時(shí)，要盡可能多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心。可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。通過比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。

相對(duì)而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)。因此，可以讓師生對(duì)話、面批作業(yè)融入教師巡回指導(dǎo)的過程中，貫穿在學(xué)生練字的過程中。

在對(duì)話時(shí)，教師既要?jiǎng)幼熘v，也要?jiǎng)邮謱懀菔窘o學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。《教育學(xué)》告訴我們：教育者的語(yǔ)言指導(dǎo)、直觀示范對(duì)受教育者在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。

二、批語(yǔ)法：

我認(rèn)為，批閱小學(xué)生寫字作業(yè)可以從以下方面進(jìn)行： 首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評(píng)價(jià)方法可以尚用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：

1、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把盡子量學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生寫的字，在橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢(shì)。

3、部分筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號(hào)來肯定寫字進(jìn)步。

其次，借鑒學(xué)生作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語(yǔ)。如“有進(jìn)步！”、“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等。或許這樣做對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。

需要注意的是，批語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、易懂，因人而定，鼓勵(lì)目標(biāo)不要過于太高。

三、展示法：

全班出二期節(jié)日書法?？?，舉辦一次優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽，這些做法，毫無疑問，都很好。因?yàn)榧瘸浞挚隙烁餍〗M在寫字教學(xué)中冒出來的尖子生的寫字成績(jī)，大大激發(fā)了這些學(xué)生的練字積極性，促使他們?cè)偬岣?，又在一定程度上起到了“比、學(xué)、趕、超”的作用。另外，辦好班內(nèi)的作業(yè)展示欄，并定期更換作品，是一個(gè)好方法。

在班上，同學(xué)之間年齡相仿，互相熟悉，知識(shí)面差距小，共同語(yǔ)言多。一旦有同學(xué)的作業(yè)上了展示欄，大家指指點(diǎn)點(diǎn)，比比劃劃，更感興趣。而且班級(jí)寫字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認(rèn)真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書寫上有進(jìn)步的學(xué)生同樣可以在欄內(nèi)懸掛。這樣便為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等的有可能展示的機(jī)會(huì)。

小學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)方法多種多樣，但宗旨只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)所有學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。