第一篇：農(nóng)村弱勢兒童成長折射出的家庭教育缺失

農(nóng)村弱勢兒童成長折射出的家庭教育缺失

——到保中心校

劉娜

古人說：“教，上行下效也；育，養(yǎng)子使之做善也?！苯逃挂粋€生物的人成為一個社會的人，教育就是施加影響。家長是孩子的第一任啟蒙老師，關(guān)心教育子女是每個父母的崇高義務(wù)和責(zé)任，家庭氛圍對孩子的成長至關(guān)重要，但氛圍并非完全由物質(zhì)組成，家庭生活的優(yōu)劣品質(zhì)不應(yīng)僅僅滿足于物質(zhì)的富裕。隨著人們生活方式的逐漸多元，農(nóng)村留守兒童、單親孩子、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生增多，使學(xué)校出現(xiàn)了一個多層面的弱勢教育群體。這些弱勢兒童成因各異，但折射出不同領(lǐng)域的家庭教育缺失。

一、家庭文化氛圍缺失

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭里別的可以少一點，但不能沒有書?！笨稍诓簧俎r(nóng)村弱勢教育對象家里，只有一些教科書、習(xí)題集，很少有課外讀物；有些雖有孩子讀的書，卻沒有父母讀的書。家長在家庭里，首先是學(xué)習(xí)者，然后才是教育者，家長離開了學(xué)習(xí)，就不可能成為稱職的教育者，就不可能有高質(zhì)量的家庭教育。如果我們的家長每天騰出一點時間與孩子共同閱讀，分享心得體會，對孩子來說，這是無聲的教育，比嘮叨有效得多。

孩子在成長過程中，同時需要三個世界的豐富和成熟：生活世界、知識世界和心靈世界。而要豐富成熟這三個世界離不開廣泛而有意義的閱讀和學(xué)習(xí)。課外閱讀看上去是讀“閑書”，卻如同雜糧一樣，有利于孩子的健康發(fā)育和營養(yǎng)平衡。如果家長陪伴孩子多讀一點有益的課外書，不僅豐富孩子的課外知識，給家庭構(gòu)建健康的精神世界，還能夠為父母與弱勢教育群體的溝通、引導(dǎo)、教育搭建平臺，使父母開闊視野，使孩子吸收精神食糧，產(chǎn)生進步的動力。

二、家庭榜樣的缺失

榜樣的力量是無窮的，家長應(yīng)該努力成為孩子的榜樣。作為家長，我們怎樣對待自己的孩子？怎樣教他獨立、堅強和善良? 怎樣給子女示范正直、良心、崇高、誠信？當(dāng)家長在麻將桌上唏里嘩啦時，考慮過對孩子的影響、孩子的感受嗎？當(dāng)我們違反交通規(guī)則、亂扔垃圾時，是不是注意到旁邊那清亮的眸子正映著我們的形象？縱觀農(nóng)村弱勢教育群體的家庭，父母和孩子溝通較少，家長多忙于生計，業(yè)余時間沉醉于成人的生活世界，教育孩子做人的道理、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣成了學(xué)校的事情，游離于家庭之外，造成孩子教育的嚴(yán)重缺失，給孩子留下了陰影，造成了弱勢教育群體中一些問題學(xué)生的出現(xiàn)。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越?。家長行為的不注重，身教言教不一致，將導(dǎo)致孩子心靈的迷惘、行為的缺失。家庭榜樣的缺失，極大地影響了孩子的健康成長。

三、家庭親情氛圍缺失

當(dāng)前，家庭面臨最大的威脅是家庭的穩(wěn)定性愈來愈受到挑戰(zhàn)，離婚率逐年上升。一項調(diào)查結(jié)果顯示：夫妻之間爭吵的原因20年前大多數(shù)是“經(jīng)濟生活”，20年后的今天，夫妻爭吵原因中近一半的導(dǎo)火線是為“子女教育”?！胺e谷防饑，養(yǎng)兒防老”，家庭教育的這種功利傳統(tǒng)古已有之，直到現(xiàn)在，許多家庭教育的親情氛圍不足，功利傾向過甚，嚴(yán)重地影響了孩子的身心健康發(fā)展。

有一個五年級學(xué)生曾經(jīng)對我說：我第一次考到第一名，父母很高興，給了我十元零花錢。后來我做了班干部，成績一直很好，我發(fā)現(xiàn)成績能帶給父母最大的滿足。一次，我考砸了，拿著一張“慘不忍睹”的卷子回到家，父母的臉上露出了疑惑的神情，原來，“分數(shù)”才是父母最疼愛的孩子??父母對子女成長的期望是可以理解的，帶有一定的功利性也無可厚非，但如果功利性過甚，情感氛圍不足，則極易造成孩子的精神營養(yǎng)不良。多給孩子一點自信和勇氣，多給孩子一點支持和鼓勵，這是孩子精神力量之所在，是父母的責(zé)任和義務(wù)之所在。從我校近年開展的農(nóng)村弱勢兒童的教育研究看，青少年時期，孩子特別需要父母心靈上的關(guān)愛、感情上的呵護。情感支持是家庭穩(wěn)固的基礎(chǔ)，是家庭生活幸福美滿的源泉，是孩子健康成長的陽光，想要孩子心理健康成長，家長必須先有健康的心態(tài)。

四、家庭民主氛圍缺失

生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間存在著一條生物鏈，而在一些家庭里，也有這么一條無形的鏈。常聽一些孩子說：在家里，我怕爸爸，爸爸屈從媽媽，媽媽尊敬外婆，外婆總是寵著我。因此，我既是最小的，又是最大的。”為什么在不少家庭，親子之間難以溝通，缺少共同語言？對孩子威脅、強迫的語言不絕于耳，如：“我說不行就不行!”“我和你爸爸再也不管你，你想走就走吧!”更有甚者，不少家庭暴力時有發(fā)生。家庭民主氛圍缺失的最大受害者往往是孩子，孩子受到更大傷害的家庭悲劇時有發(fā)生。要少一些專制，多一些民主，少一點訓(xùn)斥，多一點鼓勵，多一點交流和溝通，把孩子當(dāng)作獨立的人，做他們的好朋友，尊重他們，關(guān)心他們。春風(fēng)化雨潤幼苗，親子之間這種平等、互尊的民主氛圍，對孩子的成長大有裨益。瑞典法律就明文規(guī)定：教師不能訓(xùn)斥學(xué)生。連訓(xùn)斥都法定不準(zhǔn)，更不用說體罰、暴力了。家長在家庭教育中的角色，不是裁判，不是警察，而應(yīng)該是與孩子共同成長的朋友。如果家庭、學(xué)校在教育過程中對弱勢教育群體有太多的壓制、訓(xùn)斥，施加給孩子的不僅是心靈的創(chuàng)傷，重要的是給孩子成長造成了更多障礙。

今天的弱勢教育群體，同樣是明天社會、家庭的主人。給他們提供一個好的環(huán)境，幫助其健康成長，是學(xué)校、社會、家庭必須共同承擔(dān)的教育責(zé)任。讓我們的每一個孩子都擁有健康快樂的童年，走好最初的人生之路。孩子是我們的希望，是我們的未來，我們不能自毀希望，更不能放棄未來。讓我們大家一起努力，托起希望，鑄造未來。

第二篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考

德化縣家庭教育理論研究論文

題目：《農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考》

內(nèi)容提要：近20年來，隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，為了改善生活條件，農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加。但農(nóng)民在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城就讀將要面臨的諸多現(xiàn)實問題，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。于是，一個特殊的社會群體——農(nóng)村留守兒童群體逐漸形成。由于他們遠離父母，造成家庭教育缺失，這一群體的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我縣縣委、縣府及全縣人民的高度重視和，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸上了我縣黨委、政府及縣教育局的工作議程。

主題詞：留守兒童 家庭教育缺失 思考近二十年來，隨著我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的增值不夠，農(nóng)民紛紛離開土地，特別是80后的新農(nóng)民，更是沒有回家種田的觀念。由于農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加，一時間，城里的務(wù)工環(huán)境緊張，房租不斷上漲，加上水電費、話費、摩托車汽油費等，使得農(nóng)民工在城里的生活更加艱苦，因而農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守學(xué)生”近4000人。“留守兒童”這個特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我們高度重視，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門的工作議題。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的狀況及不良后果

1、家庭教育中的親情缺失

父母進城務(wù)工，農(nóng)民進城后卻無力解決孩子進城等問題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農(nóng)村的監(jiān)護人從事的都是勞力活，監(jiān)護人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時進行溝通，心理上缺少疏導(dǎo)，留守兒童正是長身體的時候，長期得不到父母的呵護、關(guān)愛和照顧，導(dǎo)致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象。

2、家庭教育中的單親教育

在我縣的農(nóng)民工中，有一部分是父親或母親由于經(jīng)常性或長期性外出務(wù)工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監(jiān)護人不僅承擔(dān)家務(wù)，還要忙于農(nóng)耕，平日與孩子缺乏溝通與 交流。父親或母親由于長期性外出務(wù)工，無暇顧及對孩子的監(jiān)管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發(fā)展，孩子常表現(xiàn)出親和力差、情緒波動大、心理承受能力差，對兒童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監(jiān)護。祖輩對孫輩雖能較多關(guān)注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認識上還是在心理上都存在著代差。對孫輩的教育和管理經(jīng)常感到力不從心，往往給予過多的寬容，或是過分嚴(yán)厲。動則打罵，從未有過鼓勵，加之與外界接觸太少，導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。

4、學(xué)校教育中的寄宿教育

目前，我縣針對農(nóng)村的留守兒童家庭教育缺失的狀況，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦寄宿學(xué)校，寄宿學(xué)校不僅承擔(dān)兒童的在校教育，還要負責(zé)孩子的日常生活、健康、安全等方面的問題。寄宿學(xué)校的老師不僅僅是老師，同時還充當(dāng)留守兒童的家長角色。這種教育方式在很大程度上彌補家庭教育缺失的作用：使兒童養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的集體主義感，但從長遠看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養(yǎng)兒童獨立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。

二、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題

1、學(xué)業(yè)成績方面。對于留守兒童學(xué)業(yè)成績，他們因父母外出打工倒致不能指導(dǎo)或約束其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的關(guān)系。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有遠大理想，不能嚴(yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動，不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課隨便說話、搞小動作，邊寫作業(yè)邊玩，學(xué)寫潦草;學(xué)習(xí)無計劃，效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)業(yè)成績不理想。

2、行為習(xí)慣方面。

留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習(xí)性，飲食無規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動沒約束，學(xué)習(xí)無所求等。這些不良的行為習(xí)慣影響到他們的健康成長，使之身體素質(zhì)差、自制能力弱、行為習(xí)慣不好，競爭意識薄弱，對理想的追求淡薄。

3、個性發(fā)展方面。

留守兒童的個性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵沒面的言辭，倒致留守兒童的個性發(fā)展表現(xiàn)為兩個極端：一是攻擊型：動則吵鬧打架, 情緒自控力差，易沖動，不達目的誓不罷休；一類是畏縮型： 表現(xiàn)為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象(如搶劫、偷盜等)。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當(dāng)強，極敏感，容易出現(xiàn)過激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時膽小，遇事不敢作主。導(dǎo)致他們性格內(nèi)向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學(xué)業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強烈的自卑感，不愿主動與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨。在專家對留守兒童在對“當(dāng)遇到困難或心情不好的時候會怎么處理”的調(diào)查中，42.7% 的學(xué)生選擇“把它悶在心里，不對外人說 ”，39.2%的學(xué)生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學(xué)交流 ”，僅有16.8%的同學(xué)“ 愿意向父母敞開心扉 ”，僅有1.3%的人“愿意給臨時監(jiān)護人說 ”。

三、針對農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考

如何彌補留守兒童家庭教育缺失的問題，給留守兒童創(chuàng)造一個充滿關(guān)愛的、健康的家庭環(huán)境呢？本人認為應(yīng)從政府、家庭、學(xué)校、社會四個層面上入手，尋求對策。

1、政府搭臺，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問題。

(1)政府為農(nóng)民工提供就業(yè)機會，解決農(nóng)民工打工難的問題。政府加快發(fā)展經(jīng)濟，招商引資，促進開發(fā)與就業(yè)。如果農(nóng)民工能夠在本縣城關(guān)里就業(yè)，那么農(nóng)民工就能在一星期里或是沒干活時回家與留守兒童交流、監(jiān)管，甚至可以在課余時間帶他們到城關(guān)游玩，彌補農(nóng)村 留守兒童家庭教育的缺失。

(2)政府為農(nóng)民工子女提供學(xué)校，解決留守兒童入學(xué)難的問題。政府在政策層面上采取措施，給予扶持，確保教育優(yōu)先發(fā)展，政府必須加大對農(nóng)民工子女的教育投入，開發(fā)城市公立學(xué)校的潛力，使在農(nóng)村的“留守兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘欣锏摹半S行兒童”，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地就近入學(xué)。

(3)政府要加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件和軟件的建設(shè)。政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)籌資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。為此，政府部門要加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度：不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為寄宿學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。

2、提高認識，切實轉(zhuǎn)變農(nóng)民工的家庭教育觀念。

政府、學(xué)校、工廠要創(chuàng)造一切可以利用的機會，提高留守兒童父母對家庭教育重要性的認識。農(nóng)民工或農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方式，利用一切力量，采用鼓勵方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學(xué)習(xí)。不斷提高農(nóng)民工對的家庭教育認識，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護人成為合格的家長。構(gòu)建父母子女的定期溝通機制，以彌補父母不在孩子身邊所導(dǎo)致的家庭教育缺失。

3、健全機制，充分發(fā)揮學(xué)校是留守兒童教育主陣地的作用。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時間都在學(xué)校，因此學(xué)校是留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對留守兒童的教育負有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設(shè)機制：(1)建立健全關(guān)愛留守兒童的制度，建立留守兒童成長檔案，關(guān)注他們的成長變化。(2)要實行班主任負責(zé)制，負責(zé)留守兒童的日常思想動向，學(xué)習(xí)情況和在校安全，負責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)，定期與留守兒童父母及監(jiān)護人溝通，及時向他們通報情況，建立留守兒童檔案，對其學(xué)習(xí)、行為、思想進行跟蹤，班主任對個別學(xué)生還可以單獨進行交流，做到照顧全體，突出個體，在情感上多交流，學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)。(3)建立留守兒童與家長見面的溝通機制。引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，要加強與孩子溝通，要定期與孩子聯(lián)系，包括電話、書信等，要使孩子感受到父母的親情和關(guān)愛，節(jié)假日多和孩子相聚，有條件的暑期將孩子接到打工地和父母共同生活，培養(yǎng)兒童健全人格，發(fā)揮家庭教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。(4)教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，對留守兒童進行疏導(dǎo)教育。(5)學(xué)校要建立寬松學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。無論成績好壞，一視同仁，不可打擊、挖苦留守兒童，首先杜絕從成績上歧視留守兒童，不能有一個留守兒童因為學(xué)習(xí)成績不好而輟學(xué)，讓他們不因為學(xué)習(xí)不好而感到自卑，給他們自由成長的環(huán)境。開展豐富的文娛活動，如踢毽子、拔河、籃球、乒乓球等活動，給留守兒童有娛樂的空間，使學(xué)校成為留守兒童成長的快樂海洋，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。

4、發(fā)動力量，開展彌補留守兒童家庭教育缺失的社會工作。呼吁全社會對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，積極探索留守兒童家庭教育缺失的彌補措施。動員各種社會團體、民間力量、社工組織以及社會志愿者，組織形式多樣的關(guān)愛留守兒童的行動。為留守兒童解難事、解心事、解煩事;婦聯(lián)啟動留守兒童關(guān)愛行動，電信、移動啟用親情通手機、話費免費或優(yōu)惠活動；發(fā)揮老教師、老年協(xié)會、關(guān)心下一代協(xié)會的作用，為留守兒童營造良好的成長環(huán)境，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。

以上是本人對于農(nóng)村留守兒童教育存在問題的思考。這事關(guān)下一代健康成長的重要社會問題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個人發(fā)展，更影響了我縣乃至整個民族與國家的文明進程。讓兒童成為現(xiàn)在祖國燦爛的花朵，將來成為祖國合格的建設(shè)者和接班人。

讓我欣喜的是，我縣黨委、縣府歷來就很重視農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的調(diào)查研究工作，制定符合本縣實際的“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。于2006年和2008年召開專題會議，制定出《德化縣打造家長放心、學(xué)生舒心農(nóng)村寄宿制中小學(xué)》和下達文件《德化縣人民政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見》，文件要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門和學(xué)校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強校園周邊環(huán)境的整治，要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門要加強調(diào)查研究，根據(jù)意見精神，結(jié)合實際，認真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。為我縣農(nóng)村留守兒童的健康成長，創(chuàng)造一個優(yōu)越的大環(huán)境，充分體現(xiàn)黨和國家對“留守兒童”的關(guān)愛。

單位：德化縣實驗小學(xué) 德化第三實小

作者：賴禮冠 黃麗玲

附：《德化縣人民政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見》

德化縣人民政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣直有關(guān)單位：

為進一步貫徹落實新修訂的《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)，切實保障農(nóng)村“留守兒童”的合法權(quán)益，促進他們健康成長，現(xiàn)就進一步加強農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作提出如下意見。

一、統(tǒng)一思想認識，增強做好農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作的責(zé)任感 我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守兒童”4000多人。“留守兒童”這個特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。當(dāng)前，做好“留守兒童”教育管理工作具有十分重要的意義，一是它關(guān)系到我縣義務(wù)教育工作的鞏固與提高?！傲羰貎和笔亲钜纵z學(xué)的群體，“控輟保學(xué)”首先要做好“留守兒童”工作。二是它關(guān)系到青少年的健康成長?！傲羰貎和庇捎谌鄙俑改戈P(guān)愛和家庭教育，其道德行為和心理往往出現(xiàn)異常，容易受到各種不良風(fēng)氣影響，妨礙他們的健康成長，需要我們特別關(guān)愛。三是它關(guān)系到農(nóng)民增收、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。因此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門和教育系統(tǒng)各學(xué)校，要從提高民族素質(zhì)，加強新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建和諧社會的大局出發(fā)，將做好農(nóng)村“留守兒童”的教育管理工作，作為貫徹實施《義務(wù)教育法》，提高義務(wù)教育發(fā)展水平的一項重要任務(wù)，認真研究，專題部署，切實抓好。

二、推進教育均衡，努力營造農(nóng)村“留守兒童”依法接受義務(wù)教育的良好環(huán)境

全力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。教育行政部門要進一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，加大農(nóng)村薄弱學(xué)校改造力度，按省定標(biāo)準(zhǔn)配置教學(xué)設(shè)施設(shè)備。加強城鄉(xiāng)教師隊伍的交流，逐漸縮小城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的差距。進一步突出抓好農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理，努力解決好“留守兒童”的食宿問題，制訂切實可行的管理辦法，為“留守兒童”提供學(xué)習(xí)、生活、安全等方面的良好環(huán)境。

依法明確學(xué)生家長的責(zé)任和義務(wù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門要聯(lián)合其他有關(guān)部門和學(xué)校積極向家長宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)，依法明確家長作為子女第一監(jiān)護人的責(zé)任，要求農(nóng)民在進城務(wù)工時，妥善安排好子女接受義務(wù)教育。夫妻雙方同時外出務(wù)工而將孩子留在農(nóng)村的，要指定監(jiān)護人，并經(jīng)常與所在的學(xué)校保持聯(lián)系。要在全社會形成“養(yǎng)子不教，父母之過”的良好社會氛圍。

切實解決進城農(nóng)民工子女入學(xué)問題。堅持以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，切實解決好農(nóng)民工子女就學(xué)問題。教育行政部門要統(tǒng)籌安排城區(qū)公辦中小學(xué)接收進城農(nóng)民工子女入學(xué)，并享受與城區(qū)學(xué)生同等的待遇，盡可能要求進城務(wù)工農(nóng)民子女隨其父母一道生活、學(xué)習(xí)，減少農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量。

三、發(fā)揮學(xué)校作用，努力構(gòu)建農(nóng)村“留守兒童”教育管理的長效機制

教育行政部門要幫助學(xué)校建立“留守兒童”登記和備案制度，通過設(shè)制“聯(lián)系卡”等辦法，加強學(xué)校與學(xué)生家長或其他法定監(jiān)護人的聯(lián)系，實施有針對性的管理和教育。要建立“留守兒童”結(jié)對幫扶制度，開展“非留守兒童”與“留守兒童”互助互學(xué)，動員和組織學(xué)校教職員工與“留守兒童”結(jié)對幫扶。要建立“留守兒童”監(jiān)護人的培訓(xùn)制度，對“留守兒童”監(jiān)護人開展兒童教育方法、關(guān)心愛 護常識等方面的培訓(xùn)，提高監(jiān)護人教育和管理“留守兒童”的能力和水平。要建立定期親情交流制度，有條件的學(xué)校要建立“留守兒童”與其父母或其他法定監(jiān)護人交流與溝通的“綠色通道”，通過開設(shè)親情專用電話或電子信箱等方式，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系。要建立安全保障制度，學(xué)校要在建立完善安全教育和管理的各項規(guī)章制度的同時，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機制，“留守兒童”在校期間如遇突發(fā)事件，要依法采取救助處理措施，并盡快告知監(jiān)護人和在外務(wù)工的家長，同時按規(guī)定及時報告當(dāng)?shù)卣蜕霞壷鞴懿块T。

四、提高管理實效，努力構(gòu)建促進農(nóng)村“留守兒童”健康成長的教育網(wǎng)絡(luò) 教育行政部門要動員和組織有關(guān)職能部門和社會團體把“留守兒童”教育管理問題作為教育科研的重大課題，開展調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)開展教育管理工作。要及時推廣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)?！傲羰貎和苯逃芾淼南冗M經(jīng)驗，不斷提高“留守兒童”教育管理的科學(xué)性和實效性。當(dāng)前，教育行政部門要在總攬教育全局工作的前提下，特別做好“留守兒童”教育管理工作。一是深化義務(wù)教育課程改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，避免“留守兒童”因厭學(xué)而輟學(xué)。二是認真開設(shè)好農(nóng)村初中“綠色證書”教育課程和綜合實踐活動課程，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一、二門實用技術(shù)，增強他們建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。三是進一步加強校園文化建設(shè)，切實開展好課外教育活動，豐富學(xué)生課余生活，要通過舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓“留守兒童”在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。四是認真開設(shè)好德化地方文化常識、生命與健康常識課程，加強學(xué)生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要特別重視對“留守兒童”開展心理健康教育，化解他們的心理壓力，引導(dǎo)他們正確面對困難和挫折。

“留守兒童”教育管理工作是一個社會系統(tǒng)工程。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門和學(xué)校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強校園周邊環(huán)境的整治。要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)黨和國家對“留守兒童”的關(guān)愛。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門要加強調(diào)查研究，根據(jù)本意見精神，結(jié)合實際，認真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。

德化縣人民政府辦公室

2008年5月21日印發(fā)

第三篇：重視應(yīng)對留守兒童家庭教育缺失

重視應(yīng)對留守兒童家庭教育缺失

王曉波

對于孩子的教育來說，家庭、學(xué)校、社會是三個不可分割的環(huán)節(jié)，各自必須承擔(dān)起一定的責(zé)任才能解決好留守兒童的家庭教育缺失問題，單靠一方面的努力是遠遠不夠的。應(yīng)該從以下幾個方面來重視應(yīng)對。

一、改善“隔代教育”品質(zhì)，提高“隔代教育”的質(zhì)量。

在留守兒童中，隔代教育下的兒童所反映出來的問題最嚴(yán)重。俗話說，隔代相親。關(guān)于“隔代教育”，應(yīng)該盡量提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W?？梢悦赓M舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育觀，從思想上認識到不能用以前的老經(jīng)驗來教育孩子了。其次，運用科學(xué)的教育方法，祖輩要和孫代建立良好的溝通關(guān)系。

二、強化學(xué)校教育，培養(yǎng)健康心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。在學(xué)校教師盡量做到以下幾點。

1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學(xué)生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

2、留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進行情感和語言上的交流，以填補他們?nèi)鄙俑改负亲o的空白。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

3、愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

三、重視社會教育，塑造良好的成長環(huán)境

呼吁婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強對父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學(xué)習(xí)小組活動等有益的集體活動，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，逐步建立起社會監(jiān)護體系。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力。

作者：王曉波地址：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東一中 電話：*** 郵箱：wangxiaobo032@163.com

第四篇：農(nóng)村弱勢兒童生活狀況調(diào)研報告

農(nóng)村弱勢兒童生活狀況調(diào)研報告

鄉(xiāng)，位于縣西北部，總面積242平方公里，轄26個行政村，34個自然村，3482戶，8825人，16歲以下的少年兒童1341人，由于上學(xué)、搬遷、隨父母在外打工等原因外出200人，在鄉(xiāng)1141人。此次只調(diào)查在本鄉(xiāng)居住的少年兒童，共1141人。經(jīng)調(diào)查摸底，鄉(xiāng)單親家庭的少年兒童有43人，占3.86%；孤兒1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；殘疾的有11人，占0.96%；生活困難的有62人，占5.43%。這幾種弱勢少年兒童占在鄉(xiāng)居住少年兒童總數(shù)的10.78%，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的9.17%。另外，留守兒童更是數(shù)不勝數(shù)，占兒童總數(shù)的40%以上。

近年來，弱勢兒童問題得到廣泛關(guān)注，在農(nóng)村，他們大部分人生活都比較貧困，根據(jù)實際調(diào)查摸底，我鄉(xiāng)弱勢兒童形成及生活貧困的原因主要有以下幾方面：

一、我鄉(xiāng)屬于農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分家庭以種地為生，沒有其他輔助性收入，所以收入很低，家庭生活困難。

二、隨著現(xiàn)代生活水平的提高，對于農(nóng)民家庭，醫(yī)療費用太多是負擔(dān)不起的，比如家中任意成員患大病的治療費用對于他們來說都是沉重的，這樣勢必造成更困難的局面。這也是患病兒童還有殘疾兒童不能及時治療的主要原因。

三、受傳統(tǒng)思想影響，教育觀念薄弱，形成幾代人都是農(nóng)民的現(xiàn)象，走不出致富之路。另外，教育費用不斷增長也是導(dǎo)致生活困難的原因之一。

以一家三口為例：人均收入每年4000元，家庭總收入為1元，其中家庭日常生活開支為6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外醫(yī)療費用也占很大一部分，一年的開支為1000元；在教育方面，雖然九年義務(wù)教育學(xué)雜費和書本費全部免費，但由于中小學(xué)校合并，需要住校，每年的住校開支為1000元；這樣總支出為8000元，結(jié)余4000元。這4000元對于現(xiàn)在社會來說實在是微不足道的，今年9月份開始施行3500元為個人所得稅起征點，與這個數(shù)字相比，一個家庭一年的結(jié)余剛比一個人一個月的收入多一點，實在是少得可憐。

四、政府對兒童福利的重視不足，也是弱勢兒童貧困的原因之一。

五、收入低下，讓很多家庭面臨在外打工的生活狀態(tài)，使很多小孩無法正常的童年生活。這是造成留守兒童存在并且不斷擴大的原因。

對“弱勢兒童”的關(guān)注，其實首要的還應(yīng)該是教育的問題，畢竟教育是改變一個人命運的最直接也是最根本的有效途徑。如果教育做好了，我們相信，在各方的努力下，這些“弱勢兒童”的處境會有所改善的！

鄉(xiāng)團委

第五篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育調(diào)查報告

農(nóng)村留守兒童家庭教育調(diào)查報告

隨著農(nóng)村勞動力的流動，在蘇北農(nóng)村留守兒童日益增多。調(diào)查資料顯示，僅XX市就產(chǎn)生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。部分留守兒童心理問題表現(xiàn)突出，家庭教育缺失嚴(yán)重，家庭教育狀況堪憂。

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來，在各級黨委政府的關(guān)懷下，XX市農(nóng)村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農(nóng)村留守兒童家長和監(jiān)護人學(xué)校。一些農(nóng)村學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對農(nóng)村留守兒童家長和監(jiān)護人進行培訓(xùn)。XX縣婦聯(lián)舉辦農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校培訓(xùn)班。市婦聯(lián)組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護青青草》農(nóng)村留守兒童家長讀本在農(nóng)村免費發(fā)放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯(lián)、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農(nóng)村留守兒童到父母打工的城市團聚，增強相互感情。市移動通訊公司、網(wǎng)上家長學(xué)校還利用電話、網(wǎng)絡(luò)讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機、網(wǎng)絡(luò)平臺，進行節(jié)日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔(dān)當(dāng)留守兒童的“代理家長”,建立留守兒童校外輔導(dǎo)站。四是搞好留守兒童學(xué)校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學(xué)校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關(guān)懷。

但是，目前農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關(guān)愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當(dāng)部分留守兒童家庭生活條件高于農(nóng)村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關(guān)心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導(dǎo)，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產(chǎn)生怨恨心結(jié)。在調(diào)查中，海州錦屏鎮(zhèn)一留守兒童說：“我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊?！币恍┝羰貎和袇拰W(xué)、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負責(zé)留守兒童的飲食起居，很少關(guān)心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴(yán)重地制約留守兒童的成長。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實事。溫家寶總理在北京的流動人口兒童學(xué)校訪問參觀時說，“同在一個藍天下，享受國家的教育和關(guān)懷”.表達了黨和政府對留守兒童這一群體的關(guān)懷。其實留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔(dān)心是“別學(xué)壞了”.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點一是時代性。留守兒童作為新農(nóng)村發(fā)展的預(yù)備力量，其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài)，但是培養(yǎng)一代有高素質(zhì)的農(nóng)村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農(nóng)村建設(shè)。二是現(xiàn)實性。要把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有健康心理的兒童，是當(dāng)務(wù)之急。3000萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個案的研究，找出適合留守兒童教育特點的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個社會問題，是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的。他們是在改變農(nóng)村面貌時，出現(xiàn)的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學(xué)政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個良好的成長環(huán)境。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策

要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。溫家寶總理說：“孩子經(jīng)常見不到爸爸媽媽，這是現(xiàn)在農(nóng)村出現(xiàn)的新問題，我們要給這些孩子更多的關(guān)愛?！标P(guān)愛是留守兒童家庭的主題。關(guān)愛要關(guān)心留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)療、安全等問題，并建立相應(yīng)的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應(yīng)從六個方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長的外界環(huán)境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學(xué)?；蛑付ūO(jiān)護人手里，讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學(xué)習(xí)搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長學(xué)校

顧秀蓮?fù)局赋觯逃纬杉彝?、學(xué)校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)機制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個課堂，“家長素質(zhì)要提高，現(xiàn)在我們?nèi)珖鴭D聯(lián)牽頭成立了家長學(xué)校，提高他們的文化素質(zhì)和法律觀念，科學(xué)基礎(chǔ)知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子?！绷羰?、流動兒童家長學(xué)校一是利用父母打工回鄉(xiāng)或在父母打工的地方舉辦家長學(xué)校，讓父母接受新理念、新方法、新經(jīng)驗，自覺地擔(dān)負起教育子女的責(zé)任。二是辦好監(jiān)護人家長學(xué)校，監(jiān)護人要系統(tǒng)學(xué)習(xí)家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學(xué)校提高他們對孫輩教育的水平和責(zé)任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監(jiān)護人的教材。由XX市婦聯(lián)編寫、省少兒出版社出版的《呵護青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監(jiān)護人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)心世界的關(guān)懷。留守兒童遠離父母、他們的內(nèi)心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護人缺乏心理關(guān)懷，一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導(dǎo)。留守兒童父母或監(jiān)護人應(yīng)該進行情感溝通，市婦聯(lián)“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監(jiān)護人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實驗學(xué)校“留守兒童快樂家園”、XX區(qū)開展社區(qū)老少親子樂夏令營活動、XX區(qū)開閘愛心聊吧，都加強了家長和監(jiān)護人與留守兒童的溝通。一些學(xué)校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設(shè)心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊伍

對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊伍。這支隊伍一是農(nóng)村老干部、老教師、老模范、老戰(zhàn)士、老科技工作者組成的“五老”隊伍。XX縣組織“五老”義務(wù)留守兒童輔導(dǎo)站，從生活、學(xué)習(xí)、思想、安全上關(guān)心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據(jù)班級中留守兒童的實際情況，分片包干、定點到人。三是婦聯(lián)組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉(xiāng)大學(xué)生和青年志愿者隊伍，為留守兒童進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想交流。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續(xù)搞好“親情之旅”幸福快車活動，讓更多的留守兒童通過假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務(wù)活動，如為留守兒童開設(shè)親情服務(wù)電話、在網(wǎng)上開設(shè)視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現(xiàn)代信息中體會到關(guān)懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進行留守兒童網(wǎng)絡(luò)短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農(nóng)家生活，學(xué)會家務(wù)勞動，學(xué)會感恩。XX縣沙河二小利用農(nóng)家小院，讓留守兒童了解更多的農(nóng)家生活。XX市大村中心小學(xué)留守兒童利用中秋節(jié)為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應(yīng)采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學(xué)政策。為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便，在城市農(nóng)民工集中的地方開辦農(nóng)民子弟學(xué)校，提供隨時轉(zhuǎn)學(xué)、就近入學(xué)的條件。二是開辦寄讀學(xué)校，住宿由政府提供補助，學(xué)校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實行看病統(tǒng)籌制度。四是開通留守兒童上學(xué)車，在有條件的地方，采取政府補貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費活動場所。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發(fā)放免費游園票、書券，還可為留守兒童進行勞動、生活知識培訓(xùn)，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯(lián)現(xiàn)開辦的“兒童快樂家園”讓留守兒童的業(yè)余生活豐富多彩。

留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責(zé)任，給予留守兒童更多的關(guān)愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。