第一篇：當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及建議

當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及建議

在中學(xué)教育管理中，班級(jí)管理是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)校行政管理向教育管理過(guò)渡和傳達(dá)中轉(zhuǎn)點(diǎn)，是學(xué)校班級(jí)資源合理配制的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)校管理理念、體制、方式向被學(xué)生接受的傳導(dǎo)者，班級(jí)管理的不當(dāng)或失誤將直接導(dǎo)致學(xué)校行政管理和學(xué)生日常管理的脫節(jié)，既使教育目標(biāo)的失效，又影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，社會(huì)環(huán)境的變化，外界因素的日益復(fù)雜，以及每一代學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì)班級(jí)管理提出了更高的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的一系列程序化、模式化和微觀化的管理方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要，亟待不斷改革創(chuàng)新，同教育一起面向未來(lái)。

一、班級(jí)管理的重要性

1.班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑

班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。

2.班級(jí)管理是學(xué)校教育理念傳導(dǎo)者和班級(jí)文化的創(chuàng)立者

班級(jí)是學(xué)生全體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理額基本功能。

3.班級(jí)管理是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的塑造者

班級(jí)組織中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，而這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。

二、班級(jí)管理中班主任的角色

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是社會(huì)在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。

1、班主任是班級(jí)的最終管理者

2、班主任是班級(jí)管理的協(xié)調(diào)者

3、班主任是班級(jí)管理的

三、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題 1.班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。2.班主任對(duì)班級(jí)管理方式比較單一

3、班級(jí)管理微觀化程度較為嚴(yán)重

4.班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)的影響下，往往把干部看成是榮譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性！

四、對(duì)提高班級(jí)管理效率的建議

要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，在班級(jí)管理中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從根本上解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題！這就要求做到：

1.以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的

學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。

2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。

3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

要實(shí)行班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。具體的做法包括：適當(dāng)增加“小干部”崗位，并適當(dāng)輪換；按照民主程序選舉班干部；引導(dǎo)學(xué)生干部做“學(xué)生的代表”；引導(dǎo)學(xué)生“小干部”做好合格的班級(jí)小主人！

4、有效做的由班主任管理向?qū)W生自我管理的轉(zhuǎn)變

第二篇：當(dāng)前印花稅管理中存在的問(wèn)題和建議

當(dāng)前印花稅管理中存在的問(wèn)題與建議

2015-03-15

今年以來(lái)，垣曲縣地稅局認(rèn)真落實(shí)“組織收入攻堅(jiān)年”工作部署，牢固樹(shù)立“小稅種、大管理”的工作理念，堅(jiān)持以依法治稅為原則，堅(jiān)持稅種管理科學(xué)化、精細(xì)化工作要求，通過(guò)日常納稅輔導(dǎo)及日常納稅評(píng)估等方式，優(yōu)化納稅服務(wù)，降低稅收風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)企業(yè)印花稅日常納稅管理，不斷提高印花稅稅收管理水平。在日常納稅輔導(dǎo)及納稅評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)納稅人在印花稅征管上問(wèn)題突出，引發(fā)了加強(qiáng)對(duì)納稅人印花稅征管工作的思考。

印花稅是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)交往中書(shū)立、領(lǐng)受的憑證征收的一種稅，印花稅作為一個(gè)小稅種，征稅面廣，稅負(fù)較輕，在征稅方法上，由納稅人自行完成納稅義務(wù)。因此，大多企業(yè)單位因印花稅稅目多、金額小、納稅意識(shí)不強(qiáng)、稅收政策宣傳不到位及稅收征管方式落后，常常會(huì)出現(xiàn)漏報(bào)、少報(bào)稅款的問(wèn)題。

一、印花稅管理中存在的問(wèn)題

1.印花稅的稅目多，金額小，稅款難以足額征收。印花稅稅目有13個(gè)，涉及的應(yīng)稅憑證多達(dá)幾十種，由于憑證多、稅率多，加上印花稅屬于小稅種，稅收政策宣傳輔導(dǎo)不到位，企業(yè)單位財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)了解不全面，不及時(shí)，企業(yè)單位的應(yīng)稅憑證分散管理，其財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)應(yīng)稅憑證匯集不及時(shí)，因此，企業(yè)單位很難及時(shí)準(zhǔn)確足額計(jì)算應(yīng)納印花稅額。

2.納稅意識(shí)不強(qiáng)，申報(bào)的稅目不齊全，漏稅現(xiàn)象較為普遍。由于印花稅稅目繁多、征稅面廣、政策復(fù)雜、稅收政策的宣傳不到位、稅收征管方式的落后，絕大多數(shù)納稅人不知道該如何計(jì)算繳納印花稅。如“購(gòu)銷(xiāo)合同”稅目，很多納稅人只申報(bào)銷(xiāo)售產(chǎn)品簽訂合同的印花稅，而對(duì)購(gòu)進(jìn)材料的合同及購(gòu)入固定資產(chǎn)的合同不申報(bào)，再如“建筑安裝工程承包合同”稅目，很多納稅人只知道建設(shè)施工方申報(bào)繳納印花稅，而對(duì)建設(shè)方簽定的建筑工程承包合同及建筑工程設(shè)計(jì)合同不申報(bào)，造成了部份稅款的漏繳。

3.納稅人不提供或少提供應(yīng)稅憑證，印花稅款難以征收到位。由于印花稅是一種行為稅，印花稅的計(jì)稅依據(jù)為書(shū)立、領(lǐng)受的憑證。而憑證的保管、提供完全取決于納稅人，是否納稅和足額納稅的主動(dòng)權(quán)屬于納稅人。納稅人為了少繳稅款，往往只提供金額較小的合同，或不提供合同，評(píng)估人員很難自行取得直接的計(jì)稅證據(jù)。

4.稅收征管手段落后，源泉管理不到位。稅收征管手段較為單一，征稅方式大多以納稅人自行申報(bào)和納稅評(píng)估、稅務(wù)稽查為主，綜合治稅的手段運(yùn)用較少，印花稅源泉管理不到位。

5.對(duì)行政事業(yè)單位印花稅管理不到位。如行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)采購(gòu)發(fā)生的購(gòu)銷(xiāo)合同、車(chē)輛保險(xiǎn)的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同、醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)發(fā)生的購(gòu)銷(xiāo)合同等未納入管理范圍，未規(guī)定進(jìn)行印花稅納稅申報(bào)。

二、幾點(diǎn)建議

1.加大稅收宣傳力度，提高企業(yè)的納稅意識(shí)和業(yè)務(wù)水平。針對(duì)印花稅的稅目繁多且完全掌握比較困難、納稅人對(duì)印花稅政策相對(duì)了解較少、納稅意識(shí)和業(yè)務(wù)水平都較低下的現(xiàn)狀，稅收機(jī)關(guān)應(yīng)該加強(qiáng)日常政策宣傳輔導(dǎo)，進(jìn)行定期或不定期的稅收培訓(xùn)，提高納稅人的納稅意識(shí)，幫助企業(yè)財(cái)務(wù)人員準(zhǔn)確計(jì)算印花稅額，逐步形成自覺(jué)、準(zhǔn)確納稅的意識(shí)和習(xí)慣。

2.強(qiáng)化納稅輔導(dǎo)，優(yōu)化納稅服務(wù)，提高行政事業(yè)單位印花稅的納稅意識(shí)。將行政事業(yè)單位也納入印花稅監(jiān)管范圍內(nèi)，加強(qiáng)和優(yōu)化事業(yè)單位印花稅的納稅輔導(dǎo)，要求行政事業(yè)單位在履行個(gè)人所得稅扣繳義務(wù)的同時(shí)也履行印花稅納稅義務(wù)，按月辦理印花稅納稅申報(bào)，尤其加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療器械的購(gòu)銷(xiāo)合同印花稅管理。

3.加大培訓(xùn)力度，提高稅收管理員業(yè)務(wù)水平和工作能力。稅收管理員是納稅管理的主要力量，優(yōu)秀的稅收管理員隊(duì)伍是強(qiáng)化印花稅稅源管理的根本所在。稅種管理科學(xué)化、精細(xì)化及小稅種、大管理的工作要求，對(duì)稅收管理員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的更高的要求，為此，要大力開(kāi)展培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。

4.加強(qiáng)部門(mén)協(xié)作，強(qiáng)化代征代扣。印花稅征稅范圍較廣，征收難度和成本較大。要減少少征漏征以及無(wú)法征收的情況發(fā)生，就要加強(qiáng)部門(mén)協(xié)作，充分發(fā)揮部門(mén)聯(lián)動(dòng)作用，對(duì)有關(guān)單位委托其代征稅款，提高綜合治稅水平和全民納稅意識(shí)。比如，讓銀行部門(mén)代征借款合同印花稅就可以真正做到合同在簽訂時(shí)雙方貼花；讓保險(xiǎn)公司代征車(chē)輛保險(xiǎn)合同印花稅就可以真正做到合同在簽訂時(shí)雙方貼花。

5.實(shí)行源頭控管，提高服務(wù)質(zhì)量。結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)印花稅征收范圍廣、稅額小、稅負(fù)輕、稅源散等特點(diǎn)，加大日常管理力度,加強(qiáng)對(duì)企業(yè)申報(bào)信息的比對(duì)分析。對(duì)新開(kāi)業(yè)登記、變更登記的納稅人，在辦理稅務(wù)登記和變更登記時(shí)，主動(dòng)督促其繳納租賃合同及資金賬薄印花稅；在實(shí)地核查時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)輔導(dǎo)納稅人若發(fā)生簽訂合同或增資時(shí)應(yīng)主動(dòng)申報(bào)納稅，從源頭上做好了征收管理工作。對(duì)重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行印花稅的納稅輔導(dǎo)，實(shí)行上門(mén)服務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)他們?nèi)绾巫孕杏?jì)算繳納印花稅等稅種，督導(dǎo)其及時(shí)匯總繳納印花稅款。

(來(lái)源：作者：李春生胡菊平徐聯(lián)萍瀏覽：957)

第三篇：淺談當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及策略

淺談當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及策略 李曉波

吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 敦化 133700

【摘要】在全球化高速發(fā)展的今天，人才已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而教育是培養(yǎng)人才的首要途徑。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。本文深入分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)教師自身素質(zhì)的提高以及班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探討，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級(jí)管理 班主任 問(wèn)題 策略

1.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的基本單位和重要場(chǎng)所。班級(jí)的管理，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。而班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。然而，當(dāng)前在很多學(xué)校中，班主任對(duì)班級(jí)的管理仍存在一些問(wèn)題。具體分析如下： 1.1 管理方法陳舊單一。

目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮(zhèn)，仍采用傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式，即：權(quán)威式的管理模式，教師就是權(quán)威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不分時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和具體事件，采用同一個(gè)模式，沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性管理，只是通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與情況、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。在這樣權(quán)威式的管理模式下，學(xué)生只能按照教師規(guī)定的范圍、方法來(lái)學(xué)習(xí)、生活，致使學(xué)生的發(fā)展存在不均衡性，這顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。1.2 忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項(xiàng)目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目的順從。但隨著到了高年級(jí)，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，教師過(guò)于嚴(yán)厲的言辭使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動(dòng)的管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。

1.3 班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少。

由于當(dāng)前多數(shù)班級(jí)存在學(xué)生較多的現(xiàn)象，班主任的工作量較大。為了管理一個(gè)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)他們1/3以上的工作時(shí)間，久而久之大多數(shù)班主任已淪為“事務(wù)型”，少有“學(xué)者型”。他們很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。這樣的管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識(shí)和心理同樣隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能做到很好的適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的變化，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

1.4 小學(xué)生集體觀念下降影響有效管理的效果。

當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的增多，小學(xué)生出現(xiàn)集體觀念下降的現(xiàn)象也愈發(fā)明顯。獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們?nèi)跃哂泻芏嗳秉c(diǎn)。例如：由于他們習(xí)慣了集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，因此，他們只知道被愛(ài)，而缺乏主動(dòng)愛(ài)父母、親人、朋友的觀念。并且，他們相對(duì)自由散漫，不愿接受紀(jì)律制度的約束，個(gè)性逐漸加強(qiáng)，盲目地攀比，而大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為比較浮躁。在這個(gè)提倡和諧共贏的社會(huì)，像這樣缺乏集體觀念，不利于學(xué)生將來(lái)立足于快速發(fā)展的社會(huì)。2.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的策略 2.1 提高班主任自身素質(zhì)。

首先，任何一名人民教師都要熱愛(ài)教育事業(yè)，用愛(ài)去感染學(xué)生，這是作為一名教師的基本義務(wù)。教師真心地關(guān)懷學(xué)生，全心全意地愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師情感教育的重要內(nèi)容。只有這樣，讓學(xué)生真實(shí)地感受到來(lái)自教師的愛(ài)與奉獻(xiàn)，才能學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級(jí)形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。

其次，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！币虼?，一位擁有豐富學(xué)識(shí)、幽默語(yǔ)言和崇高人格的教師更能夠引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效仿的楷模。作為班主任，要不斷提高自身學(xué)識(shí)的深度與廣度，努力讓課堂成為師生心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，用幽默機(jī)智的話(huà)語(yǔ)改變傳統(tǒng)課堂的沉悶，通過(guò)忘我的工作精神和奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生，給學(xué)生以極強(qiáng)的示范和影響，從而使學(xué)生喜歡課堂，為班級(jí)管理提供了有利環(huán)境。

最后，班主任要做到與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育管理模式，學(xué)習(xí)新思想、新方法，并且從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)位置走下來(lái)，讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性。班主任的本職工作要一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。這是新時(shí)代賦予班主任的職責(zé)。2.2 重視小學(xué)生心理、情感教育。

由于小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面都可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，所以對(duì)小學(xué)生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平時(shí)需要細(xì)心觀察學(xué)生心理變化，努力成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生傾心交流。并且促進(jìn)小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)他們的美感、責(zé)任感，使他們懂得維護(hù)班集體的榮譽(yù)，不做有損集體利益的事。

2.3 以人為本，實(shí)行平等民主的管理模式。

優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理模式，將“以人為本”、“和平等民主”納入到小學(xué)班級(jí)管理之中來(lái)，這是新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理模式的兩個(gè)突出特點(diǎn)。應(yīng)樹(shù)立學(xué)生榜樣，舉辦各類(lèi)主題班會(huì)，讓學(xué)生積極參與到討論中來(lái)，學(xué)習(xí)榜樣精神。在評(píng)選班干部時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)采取自我推薦、競(jìng)選、演講等多種方式，目的是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，也為每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)。同時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。2.4 開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神。

班級(jí)活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、增加學(xué)生集體榮譽(yù)感的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力和交際能力，使學(xué)生迅速成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸有自我辨析的能力。班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展一些主題班會(huì)、歌唱比賽、小組賽等活動(dòng)，也可以通過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。2.5 與學(xué)生家庭建立良好的反饋機(jī)制。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言談舉止、文化思想都在潛移默化地影響著孩子，因此，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育作用是不容忽視的。作為班主任，應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)講解教育的目的、內(nèi)容、方法，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)做及時(shí)溝通，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的積極性。具體方法如：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別問(wèn)題學(xué)生個(gè)別討論等方式。只有通過(guò)家長(zhǎng)與教師的全力合作，才能確保學(xué)生向正確的方向健康地發(fā)展?？傊捎谛W(xué)生的身心特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中的工作十分復(fù)雜、繁重。打造一個(gè)積極向上、民主平等、充滿(mǎn)活力的班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。而一個(gè)這樣的班級(jí)將影響著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任對(duì)于班級(jí)管理探索與研究的步伐仍在繼續(xù)，而且任重而道遠(yuǎn)。這就要求班主任要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問(wèn)題，不可以急于求成。只有通過(guò)長(zhǎng)期的不斷實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，最終才能把各種問(wèn)題解決好。參考文獻(xiàn)

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第四篇：1003當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題：①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。②班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

2主體地位③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

第五篇：第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題：

(一)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的，他們最關(guān)心的是兩件事：①如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。在應(yīng)試教育模式下，分?jǐn)?shù)在學(xué)校中是至高無(wú)上的，教師評(píng)價(jià)、教師在學(xué)校中的地位與其所管班級(jí)學(xué)生所取得的分?jǐn)?shù)直接相關(guān)。學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的主要尺度，教師則把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成就的主要指標(biāo)。②讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。伴隨著教師高強(qiáng)度的“知識(shí)傳遞”，教師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。教師權(quán)威無(wú)疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生行為的最便捷、最有效的手段。

在這樣的背景下，班級(jí)管理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。由此形成班級(jí)管理的極為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵(lì)，并越來(lái)越好；學(xué)得差的，受到批評(píng)，并越來(lái)越差；受到鼓勵(lì)的，不斷進(jìn)步為好學(xué)生；受到批評(píng)的，逐漸退化為“差生”。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專(zhuān)斷管理的活動(dòng)過(guò)程。

(二)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低

在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與民主作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。然而，在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問(wèn)題：班級(jí)干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生希望為班級(jí)做點(diǎn)事，卻缺少機(jī)會(huì)；學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)影響下，往往把班干部看成是榮譽(yù)的象征，當(dāng)班干部，榮譽(yù)重于責(zé)任；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”；學(xué)生都想當(dāng)干部、當(dāng)個(gè)好干部，但缺乏“每個(gè)人都是班級(jí)小主人”、“爭(zhēng)取做合格的班級(jí)小主人”意識(shí)。這說(shuō)明在班級(jí)管理中，班干部特殊化，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問(wèn)題。

建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：

(一)以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望與學(xué)生對(duì)教師的服從。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理實(shí)質(zhì)就是要盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

(二)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，教師和學(xué)生的“人一人”關(guān)系降低為“人一物”關(guān)系，學(xué)生的主體地位根本無(wú)法保障?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，從而為以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證?，F(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制就在于從主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人主動(dòng)和諧地發(fā)展。因此，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

(三)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

由于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)有限，即使有，也只是教師意志的再現(xiàn)。但大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，是非常渴望參與班級(jí)管理的，但苦于不被教師賞識(shí)，以致于不少學(xué)生畢業(yè)以后學(xué)習(xí)不會(huì)自主，生活不會(huì)自理，工作不會(huì)自治，缺乏獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)新的精神。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。