第一篇：做個(gè)“五心’的班主任

作個(gè)“五心”班主任

耿富梅

班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心。

一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提

責(zé)任心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)主動(dòng)地向?qū)W校反饋班級(jí)工作的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

在實(shí)際工作中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)

初三的學(xué)生雖然處于中考的沖刺階段，但相當(dāng)一部分學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。所以學(xué)習(xí)上除了要求同學(xué)做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課獨(dú)立完成作業(yè)以外，還安排值勤干部每天監(jiān)督同學(xué)們每天上下課的表現(xiàn)。另外每天由課代表、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)記錄不交作業(yè)的同學(xué)，之后利用課間督促幫助他們?cè)谙挛缟险n前把作業(yè)補(bǔ)上、交齊。對(duì)上課違反課堂紀(jì)律、影響老師上課和不按時(shí)交作業(yè)的同學(xué)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)批評(píng)，盡量做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度比較好的優(yōu)秀生則進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括如何聽(tīng)講、作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。課下還曾給他們安排了一些課外小組，同學(xué)之間可以相互討論、互相幫助，從而共同進(jìn)步。生活細(xì)節(jié)上，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)。比如孩子有生病的，打電話問(wèn)候或找同學(xué)去看望，并囑咐家長(zhǎng)抓緊時(shí)間給孩子看病。同時(shí)為了不影響學(xué)習(xí)，讓其臨近的同學(xué)把作業(yè)或篇子送到生病同學(xué)家里。陰天叮囑孩子帶雨具，天熱囑咐孩子帶水；下學(xué)叮囑孩子騎車要小心，放假囑咐孩子注意飲食衛(wèi)生，在家多幫父母干些家務(wù)活，不要做違法亂紀(jì)的事。

2、以身作則做表率

平時(shí)要求學(xué)生做到的，作為班主任首先應(yīng)該做到。如要求學(xué)生不要遲到，我每天都做到早來(lái)晚走。早上7點(diǎn)以前我一定能來(lái)到學(xué)校，要求學(xué)生7點(diǎn)10分到，我必定7點(diǎn)走進(jìn)教室。另外，還有儀容儀表，我要求學(xué)生，沒(méi)有特殊情況，每天必須穿校服。所以，作為班主任，我從來(lái)不穿奇裝異服；要求學(xué)生不戴項(xiàng)鏈、戒指，因此，當(dāng)上班主任，我從來(lái)沒(méi)有戴過(guò)一件首飾。還有要求學(xué)生要有保潔意識(shí)，不能隨便扔垃圾，看到地下有廢紙，要主動(dòng)撿起來(lái)，不要視而不見(jiàn)。要想讓學(xué)生做到這些，我首先必須做到。這樣無(wú)形中就會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)示范的作用?！耙粋€(gè)彎腰的動(dòng)作勝過(guò)許多要求的話語(yǔ)”。

3、教育管理“勤”字為先，開(kāi)展活動(dòng)有始有終

平時(shí)管理班級(jí)和學(xué)生，為了強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，我努力做到眼勤、嘴勤。多往教室跑，早上到校后、課間、自習(xí)課、課外活動(dòng)，都到教室轉(zhuǎn)一圈；遇到問(wèn)題，隨時(shí)給學(xué)生提醒，如常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、交通安全等方面，教育學(xué)生都不厭其煩，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最終使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。學(xué)校組織的一些臨時(shí)性活動(dòng)，都力爭(zhēng)做到有布置，有檢查，有總結(jié)，所以，絕大多數(shù)活動(dòng)班級(jí)都取得了較好的成績(jī)。學(xué)生不僅自己獲得了榮譽(yù)，而且也為班集體增了光、添了彩。

二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如我班一位男生，特別淘氣，初

一、初二經(jīng)常和同學(xué)打架；沒(méi)想到升入初三后他又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，我當(dāng)時(shí)真有些氣急敗壞，可一想，比起以前，他現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我于是找來(lái)他，先表?yè)P(yáng)他比這學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子??現(xiàn)在的他對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。

三、公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)

在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我們時(shí)常教育孩子學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行動(dòng)教育學(xué)生做一個(gè)“假人”。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在學(xué)生入學(xué)的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我面前就是一張白紙，在我的班級(jí)里你就是我的學(xué)生，所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說(shuō)，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決。班主任只要有了一顆公平心，就會(huì)擁有了整個(gè)班級(jí)。

不論優(yōu)秀生還是落后生，不管班干部還是普通同學(xué)，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律上，只要有進(jìn)步，該獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不遷就，不縱容，一律嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)然這里有批評(píng)形式上的區(qū)別和批評(píng)地點(diǎn)的不同。比如，同學(xué)之間鬧了矛盾，不管是誰(shuí)，我都是同等對(duì)待：先讓他們發(fā)泄自己的怨氣，指對(duì)方的“錯(cuò)”，然后等他們冷靜下來(lái)，再啟發(fā)他們各自找自己的“錯(cuò)”，此時(shí)他們就會(huì)心平氣和，認(rèn)識(shí)到自己的不足，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們相互道歉，最后他們就會(huì)握手言和。利用這種形式的教育，事實(shí)證明，可以把許多問(wèn)題消滅在萌芽之中，同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)逐漸和諧起來(lái)，班里打架事件也能隨之減少。

四、愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶

記得一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育者，愛(ài)勝過(guò)一切”。我時(shí)刻銘記于心，因?yàn)槲疑钪獝?ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)的重要性。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

五、細(xì)心是做好班主任工作的助手

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的他細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、出人意料的變化；班級(jí)中流行的玩具等等。細(xì)心地注意學(xué)生的言行才能真正地了解他們，從而正確引導(dǎo)他們。

另外，工作中的細(xì)心還表現(xiàn)在及時(shí)總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，賞罰分明。每個(gè)學(xué)生辛辛苦苦“忙碌”一個(gè)學(xué)期，都希望老師、同學(xué)對(duì)自己有一個(gè)公正評(píng)價(jià)。所以除了每周一小結(jié)，每月一大結(jié)的階段性總結(jié)，（當(dāng)然這時(shí)有進(jìn)步的要表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，有問(wèn)題的要找其談話，批評(píng)或找家長(zhǎng)配合教育）每個(gè)學(xué)期末，都要對(duì)學(xué)生有一個(gè)總的評(píng)價(jià)。這里包括在每個(gè)學(xué)生的“家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)”上向他們家長(zhǎng)匯報(bào)一下他們一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，另外還要買一些獎(jiǎng)品給各方面表現(xiàn)好的同學(xué)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：如優(yōu)秀生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表、進(jìn)步明顯生、文明小標(biāo)兵等。即使一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，只要他在某些方面表現(xiàn)較好或有進(jìn)步，照樣能受到獎(jiǎng)勵(lì)和老師同學(xué)的肯定。通過(guò)這種客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而勉勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，最終達(dá)到使學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

當(dāng)然，這一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須在對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、有責(zé)任心、有耐心、細(xì)心的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果。

總之，作為一個(gè)班主任，讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心始終陪伴著你，你所管理的班級(jí)就會(huì)擁有凝聚力、擁有活力，就能使學(xué)生在一個(gè)合格的班級(jí)體中健康成長(zhǎng)。

作個(gè)“五心”班主任

懷 柔 四 中

耿 富 梅

第二篇：做個(gè)五心班主任

做個(gè)五心班主任

隨著人們對(duì)“師德”的日益重視，各種加強(qiáng)師德建設(shè)的措施不斷出臺(tái)。作為班主任，是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，就更應(yīng)該重視提高自己的師德水平。因?yàn)?“學(xué)生是教師的影子”，班主任的一言一行每天都在影響著學(xué)生，所以有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的學(xué)生。因此我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備這“五心”：即責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心。

一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。

“一個(gè)有責(zé)任心的人，可以改變他人對(duì)人生的看法”。責(zé)任心是教師道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作紛繁復(fù)雜?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事是教育”，結(jié)果確實(shí)是意義深遠(yuǎn)。我們既是班級(jí)教學(xué)中的核心領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級(jí)活動(dòng)的隊(duì)長(zhǎng)；既是學(xué)生生活中的保姆，又是學(xué)校各種規(guī)范的執(zhí)法者；還要做能和學(xué)生知心交談的朋友；總之，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、心理輔導(dǎo)等，無(wú)一處不需要我們以高度的責(zé)任感去落實(shí)和完成，從一個(gè)小的切入點(diǎn)可以折射出一個(gè)大的方面。班主任是全班學(xué)生的組織者和管理者，我們的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。

作為班主任，每節(jié)班會(huì)課都是我進(jìn)行思想教育主陣地。我經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

當(dāng)然責(zé)任心不光是只表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)校也一樣。如水龍頭沒(méi)關(guān)，主動(dòng)關(guān)掉；如有家長(zhǎng)問(wèn)詢學(xué)校的事，主動(dòng)幫助解釋學(xué)校政策，等等。學(xué)校是我們生存共進(jìn)的地方，如果我們每個(gè)人能時(shí)刻保有一顆責(zé)任心，每一個(gè)人能隨時(shí)前進(jìn)一小步，則我們學(xué)校就

會(huì)前進(jìn)一大步。

二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。

擁有一顆寬容的心，就能讓別人生活在愛(ài)的世界里。“一個(gè)人，只要具備善良，正直和寬容的性格，那么，便沒(méi)有什么困難能夠壓倒他。寬容別人，寬容生活，就是寬容自己?！币?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。

班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，是人總會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生也總會(huì)有不足得地方。比如，我們身邊經(jīng)常發(fā)生這樣的事：學(xué)生在前面走，我們?cè)诤竺孀撸懊鎸W(xué)生對(duì)你或某老師正大加評(píng)論，甚至在罵你，在有些老師看來(lái)是不能容忍的，抓住這樣的學(xué)生非要顯出自己的狠氣來(lái)，往往弄的學(xué)生對(duì)我們是怕而遠(yuǎn)之；還有在課堂上有的學(xué)生很調(diào)皮，有的老師就采用大棒政策，讓后進(jìn)生本來(lái)就脆弱的自信心一點(diǎn)也沒(méi)有了。其實(shí)，有時(shí)候多想想我們自己的孩子吧，我們會(huì)看到自己的孩子所犯的錯(cuò)誤還少嗎？但是哪一次我們沒(méi)有寬容呢？孩子們就是在寬容中才健康成長(zhǎng)的，他們對(duì)我們沒(méi)有恨，相反更愛(ài)我們，那么對(duì)學(xué)生我想也是一樣的效果，可能現(xiàn)在他不一定能體會(huì)到，但是他總有一天會(huì)明白的，所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足，作為班主任就應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，有了包容的心，才會(huì)讓后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立信心。

三、公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)。

“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓” 學(xué)校有校規(guī)，班級(jí)有班規(guī)。班規(guī)是大家制定的，因此每個(gè)人都應(yīng)自覺(jué)的遵守。自我接了4班班主任工作起，就和班內(nèi)學(xué)生共同制定了一套班規(guī)，以樹(shù)立“講和氣、樹(shù)正氣、成風(fēng)氣”為目標(biāo)，以“我愛(ài)我家”為班規(guī)核心，強(qiáng)調(diào)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，同學(xué)之間就是兄弟姐妹，而班主任就是家庭主心骨，遇事大家商量，有困難大家?guī)兔?，學(xué)習(xí)上互動(dòng)共進(jìn)，公平公正地對(duì)待對(duì)方。班規(guī)得到了大家認(rèn)可，我這個(gè)班主任也得到

了大家的信任與尊重。

在處理班內(nèi)選舉的事情時(shí)，我往往采用公開(kāi)透明的方式，多為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以做事能力為首選，學(xué)習(xí)成績(jī)是參考，讓有能力的同學(xué)共同分擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)，組建了一個(gè)優(yōu)秀的班委，同時(shí)又建立了負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)小組、勞動(dòng)小組，使班內(nèi)事事有人做、事事有人管。有效的班級(jí)管理制度使得我們班級(jí)各方面都在不斷進(jìn)步。正是因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

四、愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。

班主任的愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。只有對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。每個(gè)班總有那么一兩個(gè)敵視老師的學(xué)生，總感覺(jué)老師對(duì)他不好，自然也不會(huì)對(duì)教師有好感覺(jué)，這樣的學(xué)生更需要有關(guān)注。我班里有個(gè)叫紀(jì)帥男的孩子，父母常年在外打工，家里時(shí)?？偸橇羲粋€(gè)人，這孩子自理能力特強(qiáng)，但是疏于家庭教育，他卻是一個(gè)很個(gè)性而又很不服管教的孩子。班內(nèi)一發(fā)生不好的事總與他有關(guān)系，由于成績(jī)太差，學(xué)習(xí)上也總是自暴自棄。為了改變他，我煞費(fèi)了苦心。一次和其他同學(xué)談到他，偶然發(fā)現(xiàn)他在大家的心目中竟然是個(gè)很正義的形象，于是決定大膽啟用他，選他為班級(jí)紀(jì)律委員，一個(gè)學(xué)期后，他竟然改變了平日里的言行，變得積極上進(jìn)了，成績(jī)提高了許多，而班內(nèi)的紀(jì)律也保持得很好。他的改變讓許多老師也特別欣慰。

其實(shí)對(duì)于這些有問(wèn)題的學(xué)生，作為班主任只要多講方法、多觀察，同時(shí)也要經(jīng)常在班上進(jìn)行愛(ài)心教育，發(fā)現(xiàn)他們最閃光的地方巧妙加以引導(dǎo)，他們最終是會(huì)被感化的。班主任在班級(jí)中既是

學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友，用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

五、細(xì)心是做好班主任工作的助手。

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事仔細(xì)謹(jǐn)慎，這樣就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)，也起到潛移默化的教育作用。

班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的細(xì)致觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到突有變化；班級(jí)中流行的課外書(shū)等等。有時(shí)候我經(jīng)常在課間進(jìn)班，在教室來(lái)回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這時(shí)候大多數(shù)同學(xué)不在坐位上，我就幾次發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)的周圍總有果皮、包裝袋、衛(wèi)生紙等垃圾，而其它人的周圍很干凈，針對(duì)這一情況，我沒(méi)有在班上直接批評(píng)他們，而是讓所有的同學(xué)各自查看自己周圍，讓他們自己比較，這樣做了兩次，那兩個(gè)同學(xué)，就再也沒(méi)有亂丟了。細(xì)心的注意自己的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確引導(dǎo)他們。從小處做起，從細(xì)處做起，也能讓學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心的好習(xí)慣。

當(dāng)一名班主任很難，當(dāng)一名好班主任更難，讓更多責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心始終伴隨著我們，因?yàn)樗鼈兡茏屛覀兊陌嗉?jí)擁有凝聚力、擁有活力,，更是提高我們師德水平的基本要求,有了這“五心”,教育的有效性一定會(huì)更高。

第三篇：做個(gè)“五心”班主任——班主任工作體會(huì)

做個(gè)“五心”班主任——班主任工作體會(huì)

作者：海南岳崧學(xué)校 莫賢富 人氣：15 日期：2006-3-7 13:48:55 出處：會(huì)員原創(chuàng)[大 中 小]

生活好像一個(gè)萬(wàn)花筒，班主任的生活好像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作平凡而瑣碎，它并沒(méi)有什么驚人之舉、轟轟烈烈，但卻實(shí)實(shí)在在、事關(guān)重大，可謂平平常常才是真，真真實(shí)實(shí)才是美。作為一名年輕的班主任，我猶如剛學(xué)會(huì)走路的嬰孩一般，才剛邁開(kāi)第一步，前面的路還很長(zhǎng)，我該怎么走？我每走一步都在探索，都在學(xué)習(xí)。為了走好每一步，一步一個(gè)腳印，我堅(jiān)持做到 “五心” ——愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、虛心。它是我班主任工作的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，同時(shí)，我也深深體會(huì)到，“五心”是做好班主任工作的基石，沒(méi)有了“五心”，思想教育工作也就無(wú)從做起。我在跟別的老師或?qū)W生們敞開(kāi)胸懷暢談我的工作實(shí)際時(shí)，常用以下幾句話，簡(jiǎn)而言之 ：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語(yǔ)言上，以情動(dòng)人；待生上，一視同仁；行動(dòng)上，率先垂范；方法上，取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、愛(ài)心是前提

“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心?！?因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛(ài)護(hù)兒童”。對(duì)正在健康成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量，愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。因此我常常是用發(fā)展的眼光和寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，努力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

我班有一個(gè)學(xué)生叫莫國(guó)金，由于小的時(shí)候得了一場(chǎng)大病，沒(méi)有及時(shí)治療而留下了后遺癥，導(dǎo)致在智力發(fā)展方面比不上別的孩子。他和我說(shuō)過(guò)，小學(xué)的老師都不大喜歡他、小學(xué)的同學(xué)也喜歡拿他來(lái)開(kāi)玩笑。他還說(shuō)很喜歡來(lái)上學(xué)，可是自己太笨了，可見(jiàn)他是一個(gè)渴望進(jìn)步的孩子。為了讓他感覺(jué)到班集體的溫暖，我利用各種機(jī)會(huì)關(guān)心他、幫助他；記得一次下雨天，他忘了帶雨傘，別的同學(xué)都相繼回去了，只有他站在教室的走廊外面，于是我把他帶到我的宿舍，親自把雨傘借給他，還囑咐他路上小心。從那以后他變得很聽(tīng)話，看到老師也主動(dòng)問(wèn)好，也樂(lè)于參加班級(jí)開(kāi)展的各種課外活動(dòng)，也開(kāi)始做作業(yè)了，我因勢(shì)利導(dǎo)，在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他、肯定他，并利用晚修的時(shí)間教他認(rèn)字、寫字，和他談父母的艱辛、談做人的道理、談學(xué)習(xí)的重要性、還讓他說(shuō)說(shuō)自己的理想。慢慢地，他變得更愛(ài)學(xué)習(xí)了！看著他點(diǎn)滴的進(jìn)步，我打心眼里高興，相信他一定會(huì)努力做得更好的。

二、信心是保證

信心是做好班主任工作的保障。班級(jí)管理是班主任工作的主要環(huán)節(jié)。因此，班主任要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，樹(shù)立信心。

一是樹(shù)立自信心，無(wú)論你所管理的班級(jí)基礎(chǔ)如何，一定要發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立班級(jí)管理的信心，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的核心作用。

二是要給每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心。剛接班，我根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)每一位學(xué)生都給予了鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，尤其是后進(jìn)生，更是尋找其優(yōu)點(diǎn)，大家贊揚(yáng)。使他們知道，老師并不在乎他們以前的表現(xiàn)，一切都從頭開(kāi)始。使每一個(gè)后進(jìn)生都產(chǎn)生換了新老師，應(yīng)以嶄新的面貌出現(xiàn)的想法。同時(shí)我還提醒自己要用信任的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，給每位學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性和特點(diǎn)的空間，讓他們知道老師對(duì)他們充滿了期待。我還在班級(jí)的展示欄里張貼了這樣一句話標(biāo)語(yǔ)：“我自信、我精彩、我能行”，讓“我能行”成為學(xué)生們的好朋友。

黃龍高是我班一個(gè)飽嘗失敗痛苦的學(xué)生。小學(xué)時(shí)由于不喜歡學(xué)習(xí)，遲到、曠課也是常有的事；由于上課喜歡睡覺(jué)不愛(ài)聽(tīng)課，所以每次考試都是亮“紅燈”。也因?yàn)檫@樣他常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他感到很自卑。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他漸漸失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學(xué)們面前總是低聲細(xì)氣。但他又渴望得到別人的重視，渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)。面對(duì)這樣的孩子，我想應(yīng)該首先喚起他的自信心。所以我開(kāi)始尋找他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他平日在宿舍里喜歡一個(gè)人小聲地唱歌，而且唱得很動(dòng)聽(tīng)、很有感情。于是在上口語(yǔ)交際活動(dòng)課“這就是我”的時(shí)候，我鼓勵(lì)他大膽展示自己，讓同學(xué)們更加認(rèn)識(shí)你，更加了解你，更加喜歡你。于是，他鼓起勇氣，站到全班同學(xué)面前說(shuō)說(shuō)自己，還給大家傾情演唱了兩首自己最喜歡的歌曲。他精彩的表演、美妙的歌聲深深地打動(dòng)了同學(xué)們。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家也向他投去羨慕的眼光和報(bào)以熱烈的掌聲時(shí)，臉上露出了燦爛而自信的笑容。此時(shí)，我悄悄地來(lái)到他的身邊告訴她，“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要有信心，老師相信你一定能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。愿意努力嗎？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里寫滿了自信。在以后的日子里，我又不斷地幫助他鼓足勇氣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，排解學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。之后，我還讓他擔(dān)任班里“快樂(lè)圖書(shū)角”的管理員，他就在一次又一次的肯定和信任中，潛在的智能得了發(fā)揮，自身的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過(guò)他人的地方，自信心也油然而生?，F(xiàn)在的他一天天活潑起來(lái)了，成績(jī)也有了進(jìn)步，朋友也多了起來(lái)。更為可喜的是，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在為止，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他從來(lái)沒(méi)有曠過(guò)一節(jié)課。

三、細(xì)心是關(guān)鍵

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。因此班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。為此，我認(rèn)真做好“六個(gè)勤”，即“勤觀察、勤交流、勤電訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。

平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn)等；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；多電訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)??這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，然后才能因材施教。

總之，不厭其煩，不厭其細(xì)，是班主任工作的有力保證。

四、耐心是基礎(chǔ)

耐心是做好班主任工作的關(guān)鍵。耐心細(xì)致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面。耐心體現(xiàn)在班主任工作的全過(guò)程中，要針對(duì)不同同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想教育，尤其是后進(jìn)生的思想教育。課堂上要耐心地講解答疑，課后要耐心地跟蹤輔導(dǎo)，活動(dòng)中要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，做到耐心引導(dǎo)，循循善誘。

開(kāi)學(xué)的第一周，我班有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，我找到他們?cè)儐?wèn)原因。開(kāi)始都是默不做聲，再問(wèn)，其中一個(gè)說(shuō)，是我們懶。對(duì)他的誠(chéng)實(shí)和坦率我馬上給予了肯定，接著問(wèn)，還要讀書(shū)嗎？幾個(gè)學(xué)生齊聲說(shuō)，要。那怎么辦？他們說(shuō)把作業(yè)補(bǔ)回來(lái)。于是我馬上表?yè)P(yáng)他們認(rèn)識(shí)態(tài)度好，鼓勵(lì)他們改正不足，努力上進(jìn)。在我這種既批評(píng)又肯定，既肯定又鼓勵(lì)，既鼓勵(lì)又表?yè)P(yáng)的耐心說(shuō)服教育下，學(xué)生懷著內(nèi)疚的心情離開(kāi)了。第二天，學(xué)生把作業(yè)補(bǔ)齊了。通過(guò)這種教育方式，達(dá)到較好的效果。以后很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我都在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行耐心的跟蹤輔導(dǎo)，讓他們感覺(jué)到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的，并千方百計(jì)的挖掘他們的閃光點(diǎn)，細(xì)心注意他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地辛苦轉(zhuǎn)化工作，后來(lái)他們的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，也嘗試到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、虛心是促進(jìn)

虛心是一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力、創(chuàng)新的源泉，是學(xué)問(wèn)的向?qū)А１３痔撔牡男膽B(tài)，善于從成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步。

首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，再把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過(guò)程中不斷提高班主任工作的水平。

其次，班主任工作不能唱獨(dú)腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向科任老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共同商討管理方法，這樣班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，任課教師對(duì)班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級(jí)管理就能形成齊抓共管的局面，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，避自己之短。

第三，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，吸取他們先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)，向老班主任學(xué)習(xí)如何制訂班級(jí)計(jì)劃，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動(dòng)等，從而盡快適應(yīng)班主任工作的需要。我很幸運(yùn)，因?yàn)楹臀彝奚岬耐蹙俺蠋熓俏倚Ｒ晃挥薪?jīng)驗(yàn)且優(yōu)秀的班主任，平時(shí)我們會(huì)一起交流，在班主任工作上他也常常給予我指導(dǎo)，及時(shí)的提醒我應(yīng)該注意的問(wèn)題，使我受益匪淺。

第四，虛心向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點(diǎn)子多，一群中學(xué)生的辦法并不比一個(gè)班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對(duì)此我也深有感觸。有一學(xué)生寫了一張紙條：

1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，2、能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，就成為我做好班主任工作的一項(xiàng)法寶。

總之，我認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)心，不能從事班主任工作；沒(méi)有細(xì)心和耐心，做不好班主任工作；沒(méi)有虛心和信心，不會(huì)有成功的班主任工作?！拔逍摹辈豢扇?，但“五心”的核心是對(duì)教育事業(yè)的忠心。

第四篇：班主任工作心得：做個(gè)“五心”班主任

班主任工作心得：做個(gè)“五心”班主任

班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心。

一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。

心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：二年級(jí)時(shí)他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。（班主任工作 004km.cn）我的心里明白了，于是找來(lái)戎亮，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的戎亮對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。

三、公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)。

常聽(tīng)孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵，某某同學(xué)的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還是三好生……聽(tīng)到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一直現(xiàn)象：我們時(shí)常教育孩子學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行動(dòng)教育學(xué)生做一個(gè)“假人”。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說(shuō)，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

四、愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。

我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛(ài)勝過(guò)一切。每次走過(guò)我都會(huì)看上一遍，讓他銘記于我心，因?yàn)槲疑钪獝?ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)的重要性。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

五、細(xì)心是做好班主任工作的助手。

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的他細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級(jí)中流行的玩具等等。細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心始終陪伴著你，因?yàn)樗麄兡茏屛覀兊陌嗉?jí)擁有凝聚力、擁有活力。

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第五篇：做個(gè)“十心”的班主任

做個(gè)“十心”的班主任

一、“信心”：是自己對(duì)實(shí)現(xiàn)愿望充分肯定的一種心理。特別是班主任工作，量大面寬，既要搞好教學(xué)質(zhì)量，又要做好班級(jí)管理。既要針對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，又要協(xié)調(diào)各科任代課教師，還要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系??因此，困難、挫折在所難免，只有信心才是班主任工作成效的最佳支點(diǎn)。

二、“雄心”：是理想的燈塔。一個(gè)教師，沒(méi)有雄心壯志，可能就沒(méi)有精神動(dòng)力。一個(gè)讓學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，學(xué)校放心，社會(huì)認(rèn)可的教師，是與他的雄心壯志分不開(kāi)的。

三、“細(xì)心”：是指的教師應(yīng)當(dāng)從微小的言行和心理變化中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、仔細(xì)分析、仔細(xì)推理的一種綜合心理現(xiàn)象。班主任班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)“面寬”而且“心細(xì)”！無(wú)論學(xué)習(xí)、食宿、意志、心態(tài)等等，都應(yīng)當(dāng)做到細(xì)致入微。

四、“愛(ài)心”：愛(ài)心是溝通師生心靈情感橋梁的紐帶?！皭?ài)是鑒別教育的尺度?！薄叭绻粋€(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師”??在愛(ài)心教育的今天，教師要有一顆愛(ài)生如子的心，特別是班主任。將自己真摯的愛(ài)傾注于每一個(gè)學(xué)生，尊重、愛(ài)護(hù)、信任、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)以無(wú)形的精神動(dòng)力去彌補(bǔ)對(duì)老師的尊重。

五、“童心”： 即情境于兒童的心理心態(tài)。教師（特別是班主任）要全身心地潛入童心，融洽于童趣。用“童心”體會(huì)童心，方能多角度地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生真正的面目和內(nèi)心世界。（心理學(xué)家把氣質(zhì)分為四類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。任何一種氣質(zhì)類型都有其積極和消極的一面。比如膽汁質(zhì)的人熱情、積極、勇敢，但易沖動(dòng)、粗心；多血質(zhì)的人靈活、開(kāi)朗、親切，但輕率、膚淺；粘液質(zhì)的人文靜、沉著、穩(wěn)重，但易固執(zhí)、拖拉；抑郁質(zhì)的人勤思、細(xì)致、自制、但易多疑、孤僻。）所以，這就需要我們?nèi)チ私狻⒂^察和心理端摩等方法來(lái)認(rèn)識(shí)兒童的 “童心”。教育會(huì)收到更好的效果。

六、“耐心”：是指教師循循善誘和耐心引導(dǎo)學(xué)生的長(zhǎng)久過(guò)程。兒童由于年齡的限制，他們生理性格的缺陷，自信和自卑常常針?shù)h相對(duì)，兒童時(shí)期的情感特點(diǎn)表現(xiàn)為短促性、爆發(fā)性、沖動(dòng)性等等。因而就縮短了自信的發(fā)展過(guò)程。如果沒(méi)有班主任抓住兒童的這種心理去“耐心”的教導(dǎo)，那么，好些學(xué)生的的積極性就會(huì)破滅，甚至崩潰！

七、“公心”：一顆公正無(wú)私的心才能喚起融洽的人際關(guān)系。教師也是一樣，班主任若對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁、以誠(chéng)相待、公正無(wú)私地處理好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，他會(huì)必然得到學(xué)生的信賴和愛(ài)戴，也必然有一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的班集體。

八、“恒心”：即決心。如果說(shuō)“耐心”是一種過(guò)程，那么，“恒心”就是過(guò)程中克服困難和挫折的目標(biāo)。班主任只有這樣的目標(biāo)，才能分析各種原因，找準(zhǔn)差距，堅(jiān)持滴水穿石的和持之以恒的精神，做好教育工作。

九、“匠心”：是指班主任要有一顆別出心裁和獨(dú)具匠心。教育和管理學(xué)生，必須因人而異，獨(dú)具匠心，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

十、“凡心”：即平凡之心，平常心態(tài)?？陀^實(shí)際地面對(duì)和看待學(xué)生。也許“恨鐵不成鋼”的教育心態(tài)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成挫傷。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的心目中都有一片屬于自己的藍(lán)天，我們讓學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)，讓他們“各顯神通！”會(huì)較好一些。