第一篇：班主任工作中的五心

班主任工作中的五心

“五心”即：愛心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我十幾年來(lái)的班主任工作的點(diǎn)滴總結(jié)，同時(shí)，我也深深體會(huì)到，“五心”是做好班主任工作基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無(wú)從做起。我在跟同仁或?qū)W生們敞開胸懷暢談我的工作實(shí)際時(shí)，常用以下幾句話，簡(jiǎn)言之 ：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語(yǔ)言上，以情動(dòng)人；行動(dòng)上，率先垂范；待生上，一視同仁； 方法上，取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

愛心是前提

記得一次班會(huì)課，我在給學(xué)生講解威信時(shí)，我把他分為三類：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向?qū)W生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學(xué)生異口同聲的回答：當(dāng)然是情感威信嚕！其實(shí)情感威信就是愛心?？梢妼W(xué)生們總希望老師多給予他們一些愛心。

我的體會(huì)是，愛心是對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，同事之間的友愛。現(xiàn)在的學(xué)生，是未來(lái)的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會(huì)和家長(zhǎng)的“委托”來(lái)教育他們的子女職責(zé)的，把對(duì)事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的愛。其次，對(duì)學(xué)生有一顆慈母般的愛。對(duì)待學(xué)生象春天般的溫暖，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學(xué)生覺得在學(xué)校和在家一樣的溫馨?？梢赃@樣說(shuō)，做了班主任，愛學(xué)生象愛孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都細(xì)心觀察，悉心關(guān)懷。第三：對(duì)學(xué)生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關(guān)心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個(gè)學(xué)生，都希望教師公平地對(duì)待他們，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼。一個(gè)班級(jí)，幾十位學(xué)生，基礎(chǔ)不同，素質(zhì)不同。針對(duì)不同的層次，提出了不同的要求。對(duì)優(yōu)等學(xué)生，愛而不縱，常用含蓄的語(yǔ)言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對(duì)中等學(xué)生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動(dòng)之，以榜樣激之；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績(jī)高下論英雄。對(duì)他們不是冷淡、疏遠(yuǎn)，而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵(lì)他們。讓他們少聽些批評(píng)，多聽到贊譽(yù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化————耐心是基礎(chǔ)做不好班主任工作

大多數(shù)老師和家長(zhǎng)現(xiàn)在多有一個(gè)共同的心聲：現(xiàn)在的孩子難管教，沒有養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，表現(xiàn)不佳，成績(jī)掉隊(duì)，對(duì)他，父母毫無(wú)辦法，為了不讓孩子失學(xué)，甚至答應(yīng)孩子過(guò)多的要求。這樣的學(xué)生盡管只是個(gè)別現(xiàn)象，但畢竟是學(xué)生，作為班主任有責(zé)任和義務(wù)教育他，于是想出各種辦法轉(zhuǎn)變他。要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生決非易事，經(jīng)歷了多次失敗后，班主任要有耐心尋求“靈丹妙藥”，逐步制訂措施。

（一）耐心談心感化。“人之相交，貴在交心”，在充分尊重、信任的基礎(chǔ)上，推心臵腹，促膝交談，摸清了情況，找到了癥結(jié)。最后使他們忘記了師生之間的距離，甚至忘記了時(shí)間。

（二）耐心和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好。后進(jìn)生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素造成的，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，離不開家長(zhǎng)的配合。為此要多次耐心電話訪問(wèn)家長(zhǎng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，交流教育孩子的方法，征得家長(zhǎng)同意，校家一致，共同行動(dòng)，效果明顯。

（三）耐心挖掘閃光點(diǎn)。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，后進(jìn)生總有其優(yōu)點(diǎn)。因此，在班上凡可表?yè)P(yáng)之處就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，讓他覺得教師心中有個(gè)他。

（四）耐心逐步提高標(biāo)準(zhǔn)。后進(jìn)生的成績(jī)和表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變，特別是思想上有轉(zhuǎn)變，不能因此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時(shí)間，找他談一次話，要他做一次自我小結(jié)，再提出一個(gè)新的目標(biāo)。學(xué)期快結(jié)束了，學(xué)生對(duì)班主任有了太多的了解，也是一年中學(xué)生最容易松懈或倦怠的時(shí)候，班主任更要有耐心去教育他們。

信心是保證

信心是互動(dòng)的，在學(xué)校教育中，它來(lái)自學(xué)生和老師兩個(gè)方面，一方面是老師對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的信心，另一方面是學(xué)生相信老師能力，對(duì)老師教誨充滿信心。

我的做法是：

1、利用典型案例樹造學(xué)生信心；

2、講解名言警句激發(fā)學(xué)生信心；

3、介紹學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。以下是部分學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)的內(nèi)容：

三種學(xué)習(xí)境界

1、第一層為苦學(xué)；

2、第二層為好學(xué)；

3、第三層為會(huì)學(xué)。

三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)；

2、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；

3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。

三個(gè)學(xué)習(xí)要領(lǐng)

1、多讀書，注意基礎(chǔ)；

2、多思考、注重理解；

3、多重復(fù)，溫故而知新。三種學(xué)習(xí)技能

1、學(xué)會(huì)快速閱讀；

2、學(xué)會(huì)快速書寫；

3、學(xué)會(huì)做筆記。

三種學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探求知識(shí)的能力；

2、與他人合作的能力；

3、流暢的表達(dá)能力。

良師益友四位

1、自信 ；

2、課本 ；

3、同學(xué)；

4、教師

思維品質(zhì)五種

1、敏捷性；

2、深刻性；

3、整體性；

4、創(chuàng)造性；

5、批判性。

虛心是促進(jìn)

不積細(xì)流，無(wú)以成江海。班主任面對(duì)幾十位學(xué)生，雖然年齡相仿，但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實(shí)不容易，這是一個(gè)負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，再把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過(guò)程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨(dú)腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向任課老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，任課教師對(duì)班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級(jí)管理就能形成齊抓共管的局面，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，避自己之短。第三，“虛心”向他人學(xué)習(xí)，還包括向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點(diǎn)子多，一群青年學(xué)生的辦法并不比一個(gè)班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對(duì)此我也深有感觸。有一學(xué)生寫了一張紙條：

1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，2、能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見，采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部、學(xué)生代表直接參與班級(jí)管理，在制訂細(xì)則的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生管理。這批學(xué)生把班級(jí)管理得井然有序，而我只需提出指導(dǎo)性的建議。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，增強(qiáng)了他們的主人翁精神，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了他們的能力，班級(jí)進(jìn)入了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。通過(guò)這件事，我確實(shí)感到：“教學(xué)相長(zhǎng)”“弟子不必不如師”。第四，還虛心向其他人求教學(xué)習(xí)，“三人行必有吾師”，兼聽則明，偏聽則暗“。學(xué)生在班規(guī)規(guī)矩矩，而在其它場(chǎng)合就會(huì)有所”表現(xiàn)“。這說(shuō)明有些學(xué)生的思想問(wèn)題還沒有從根本上解決，而應(yīng)深入調(diào)查研究。我經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、課任教師、值日老師、指導(dǎo)老師了解學(xué)生的業(yè)余生活情況，還不斷的跟學(xué)生促膝談心，這樣，班上的學(xué)生不僅受到方方面面的關(guān)心，同時(shí)也在接受他人的監(jiān)督，班級(jí)管理也就會(huì)少有漏洞了。

謙得益，滿招損，我認(rèn)為班主任有無(wú)謙虛之心，將對(duì)提高班級(jí)工作的管理質(zhì)量和水平有很大的影響。

恒心是關(guān)鍵

”恒“即”久也“。人們常說(shuō)，學(xué)貴有恒，其實(shí)教又何嘗不是如此？有不少人認(rèn)為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無(wú)憂了，以為學(xué)生經(jīng)這”三斧頭“就會(huì)言聽計(jì)從。其實(shí)不然，教育是長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運(yùn)斧，三下兩下即可完工。它需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。再說(shuō)，有些措施不是一個(gè)循環(huán)就能解決，其間還會(huì)有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校以宿舍管理為突破口，實(shí)行學(xué)生自制，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的生活管理。實(shí)際上給班主任工作增加了許多工作量，開始學(xué)生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學(xué)生基本進(jìn)入了自制的狀態(tài)。但，這時(shí)班主任如果沒有恒心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對(duì)此我在思想上有充分的認(rèn)識(shí)，心理上作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，天天檢查，不斷小結(jié)，常抓不懈。在這持久過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，把常規(guī)管理程序化，真正把行為管理內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

班主任的恒心，還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中?！倍琛澳巳酥Ｇ椋瑢W(xué)生如此，老師亦如此。取得成績(jī)的關(guān)鍵不是看你開頭怎么樣，而應(yīng)看班級(jí)管理的效果，看能不能持之以恒。

總之，我認(rèn)為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有虛心和耐心，做不好班主任工作；沒有恒心和信心，不會(huì)有成功的班主任工作。”五心“不可缺，但”五心"的核心是對(duì)教育事業(yè)忠

第二篇：班主任工作中的心育

班主任工作中的心育

必要性

班主任工作的實(shí)效性

班與心密不可分

筆記:

健康教育密不可分

在教育內(nèi)容上 ,班主任工作與心理健 康教育都涉及人際交往、學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感等方面問(wèn)題 ,有 許多相互交叉之處;在教育手段上 ,班主任工作與心理健 康教育都要遵循基本教育規(guī)律 ,通過(guò)課堂教育、校園文體 活動(dòng)、家校配合等方式進(jìn)行 ,二者具有共同的運(yùn)行“模式 ”。班主任工作與心理健康教育緊密聯(lián)系 ,存在許多契合點(diǎn)。

心理健康教育深入開展的需要

筆記:

１、班主任與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)

學(xué)生在集體生活中最容易表現(xiàn)出一個(gè)真正的“自我”，因此班主任只要注意通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、勞動(dòng)等活動(dòng)的觀察，一般能比其他人更容易發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦矸矫娲嬖诘膯?wèn)題。另外，由于班主任長(zhǎng)期與同一年齡的學(xué)生打交道，對(duì)某一年齡學(xué)生的正常心理特征有比較全面的了解，比較容易通過(guò)對(duì)某位學(xué)生與同一年齡階段學(xué)生心理特征的橫向比較，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題。最后，較之其他教師而言，學(xué)生也非常信任班主任教師，愿意把心理話向http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

他們傾訴，也非常希望能得到班主任的關(guān)注、幫助和指導(dǎo)，這也為班主任了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)提供了便利條件。

２、班主任進(jìn)行的常規(guī)工作，為班級(jí)的心理教育工作提供了時(shí)空保證

班主任進(jìn)行的班級(jí)常規(guī)管理工作，是他們進(jìn)行心理教育的媒介。只要班主任能注意把心理教育的原則和技巧融入自己的日常工作之中，就能使每一項(xiàng)班級(jí)常規(guī)工作成為實(shí)施心理教育的良機(jī)。以個(gè)別談話為例，一般班主任在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，遵循的往往是老師講、學(xué)生聽這種訓(xùn)導(dǎo)式談話模式。如果班主任能掌握心理教育的方法和技巧，那他在談話中就會(huì)自覺的貫徹尊重、理解、真誠(chéng)的原則，而采取有以下七個(gè)步驟的心理教育式的談話方式：①溝通；②傾聽；③分析；④診斷；⑤目標(biāo)；⑥效果；⑦指導(dǎo)。顯然，采取這種談話方式，有助于學(xué)生合理宣泄，有助于教師進(jìn)行疏導(dǎo)，也有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。利于班級(jí)常規(guī)工作進(jìn)行心理教育的途徑頗多，例如，周記可以成為溝通師生心理的橋梁；班會(huì)可作為心理教育課的陣地；社會(huì)實(shí)踐可以成為訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)等等，不一而足。

３、班主任與家長(zhǎng)和課任老師的聯(lián)系，為整合心理教育力量提供了便利條件

人是環(huán)境的產(chǎn)物。學(xué)生心理素質(zhì)的提高，很重要的條件是有良好的環(huán)境。所謂良好的環(huán)境，一方面指環(huán)境中多種因素對(duì)學(xué)生的影響是積極的，另一方面是指各種不同環(huán)境的影響是協(xié)調(diào)的。由于班主任在學(xué)校、家庭之間起著一種橋梁作用，他不僅對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)有一定的影響力，而且在任課教師中也有較大的發(fā)言權(quán)。因此，在良好環(huán)境的設(shè)置及各種教育因素的協(xié)調(diào)方面，相對(duì)于其他課任教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班主任能起極大作用。以整合學(xué)校與家庭教育力量為例，由于家長(zhǎng)“望子成龍”心切，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)與班主任聯(lián)系。因此，班主任可通過(guò)這種聯(lián)系，既能及時(shí)了解到學(xué)生的思想、心理和行為表現(xiàn)，又能獲得與家庭溝通、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平的機(jī)會(huì)。

途徑

筆記:

（1）以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主

心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對(duì)學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)、面臨的矛盾和個(gè)別差異進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個(gè)性品質(zhì)和諧發(fā)http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

展。補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)是施教于已然，由心理輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予疏導(dǎo)，乃至對(duì)有關(guān)的心理障礙進(jìn)行診斷和矯治。班主任開展心理健康教育主要就是發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是有差異的人，而且他們的差異表現(xiàn)有多個(gè)方面，既有智力差異，又有心理品質(zhì)的差異。教師只有善于發(fā)現(xiàn)差異，才能做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，過(guò)早地用單純的“好”或“不好”來(lái)劃分他們的等級(jí)是不利于他們身心健康發(fā)展的。教師要做到公平地對(duì)待每一位學(xué)生，努力為每一位學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生一視同仁、施予博愛。

（2）在自然狀態(tài)下進(jìn)行

心理健康教育實(shí)際上就是一個(gè)心理輔導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要與當(dāng)事人建立一種特殊的關(guān)系，來(lái)協(xié)助對(duì)方自我了解、自我適應(yīng)，從而能夠自我獨(dú)立和發(fā)展。班主任與學(xué)生之間的這種關(guān)系是在平時(shí)就需要建立的。建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是我們班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的最重要的工作。當(dāng)然我們還可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一有利條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育?！按河隄撊胍?，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。

三、班主任從事心理健康教育工作的基本策略

（一）“情”是打開班級(jí)管理之門的金鑰匙

“情”能拉近師生的距離、能感化學(xué)生的心靈。學(xué)生的身心雖然還處于發(fā)展時(shí)期，可他們已有了自己的見解，希望能從師受益、能以平等的人格與人進(jìn)行交流。他們渴望得到尊重、理解，教師不能無(wú)視于學(xué)生的個(gè)性，隨意扼殺他們的個(gè)性。然而教師又常常不由自主地把學(xué)生納入自己的教育模式中，忽視他們自身性格、個(gè)性發(fā)展的要求。

要做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師就得改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，以朋友的身份來(lái)對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立自己的內(nèi)心信念。同時(shí)，我們也應(yīng)努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選擇，讓他們?cè)趯?shí)踐中自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。

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例如：那些逆反的學(xué)生之所以有逆反行為，就是因?yàn)樗麄儗?duì)人對(duì)事所持的批判態(tài)度。我們應(yīng)對(duì)此持有寬容的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)他們身上所存在的缺點(diǎn)與不足，允許他們犯錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性、矛盾性，切不可以長(zhǎng)者的訓(xùn)斥、說(shuō)教來(lái)教育他們。只有放下“架子”以朋友之身對(duì)其動(dòng)之以情，方可曉之以理，幫助他們逐漸步入健康的成長(zhǎng)軌道。

（二）捕捉最佳教育時(shí)機(jī)是班級(jí)管理的敲門磚

班主任在學(xué)校的工作中，直接組織、管理、教育著學(xué)生，因此，我們班主任在班級(jí)的工作中就要用心育的眼光對(duì)待學(xué)生，積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生建立“理解、交流、平等、關(guān)愛”的師生關(guān)系?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育工作的時(shí)候要善于捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)。

我班有個(gè)活潑可愛的女孩，從小就喜歡異想天開，性格十分好動(dòng)，像個(gè) “假小子”。學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。以前的老師這樣評(píng)價(jià)她：活潑有余，不愛學(xué)習(xí)，沒有責(zé)任感。這孩子喜歡一些新鮮的東西，如賽車、變形金剛，還特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)。我想，要是把這些精力用在學(xué)習(xí)上就好了。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育和幫助，成效不大。班級(jí)實(shí)行“好人好事登記本”后，我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常往我身邊轉(zhuǎn)，看得出她想爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)，上榮譽(yù)欄。如何發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她如愿以償呢？一個(gè)設(shè)想在我腦中一現(xiàn)，我對(duì)她說(shuō)：“學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我班的運(yùn)動(dòng)員要如何選擇，合理安排，你能給老師出個(gè)注意嗎？”“當(dāng)然能。”于是，她主動(dòng)承擔(dān)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織工作，挑選運(yùn)動(dòng)員，安排接力隊(duì)，組織啦啦隊(duì)和后勤人員等等。結(jié)果由她一手操辦的我班代表隊(duì)，一舉獲得團(tuán)體總分第一名，當(dāng)她看到經(jīng)過(guò)自己的努力所取得的成績(jī)時(shí)，高興極了。我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，希望她在學(xué)習(xí)上也能有所進(jìn)步。果然，在以后的日子里，她不斷地努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)從我校畢業(yè)。

（三）以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生

班主任的人格就是教育的力量，我們教師要用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！?因此，班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能建立良好的心理素質(zhì)系http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色，培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。我們作為心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)秀的自我意識(shí)品質(zhì)等。

（四）良好的班集體氛圍是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有力保證

1、開展形式多樣的集體活動(dòng)

豐富多彩的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己、取得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。我們可以設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有針對(duì)性，即在活動(dòng)中設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)形式作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生哪些心理品質(zhì)，班主任要心中有數(shù)。

2、環(huán)境布置中滲透心育

我們班主任在布置教室環(huán)境時(shí)，可貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，如：愛衛(wèi)生、講文明、愛學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。此外還可以充分利用教室里的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。如：每期的黑板報(bào)都留下一個(gè)板塊開辟一個(gè)欄目——“奇思異想角”，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡(jiǎn)短的話寫下來(lái)，把它貼在“奇思異想角”里，然后動(dòng)員全班同學(xué)通過(guò)各種途徑去尋找答案，每周評(píng)出最佳解答員。這些過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常會(huì)在這一小小的板塊閃現(xiàn)。

（五）利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)

班會(huì)作為班主任疏導(dǎo)教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導(dǎo)的功能，這種班會(huì)也被稱為班會(huì)心理課。

班級(jí)是學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所，同學(xué)之間年齡相仿，經(jīng)歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，對(duì)一些問(wèn)題的理解有著這樣、那樣的共識(shí)，所以，同學(xué)之間彼此了解、彼此理解。主題班會(huì)中班主任和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)。主題班會(huì)前應(yīng)有所準(zhǔn)備，摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)，加以適http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以確保班會(huì)的正確導(dǎo)向。在召開班會(huì)的過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時(shí)語(yǔ)言和情感上的細(xì)微變化，理解學(xué)生沒說(shuō)出的深層次意思，尋找學(xué)生群體趨向，及時(shí)補(bǔ)充自己的計(jì)劃，以解開學(xué)生心中的癥結(jié)。

我們?cè)诶弥黝}班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，首先要認(rèn)同學(xué)生的想法，然后有意識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)積極思考，由學(xué)生自己自然地改變?cè)械牟徽_觀念或想法。但同時(shí)必須注意，要避免揭露學(xué)生隱私，防止出現(xiàn)新的心理問(wèn)題，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生暢談自己看法的積極性，通過(guò)同學(xué)間的互補(bǔ)，使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)。

（六）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理常識(shí)的輔導(dǎo)

將心理常識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理知識(shí)，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。當(dāng)然我們也不能把輔導(dǎo)當(dāng)作學(xué)校進(jìn)行心理教育的主要形式，它只能是一種補(bǔ)充形式。

比如我班上有一位典型的特殊生，不愛學(xué)習(xí)，上課愛講話，特別是不愛衛(wèi)生，經(jīng)常隨地吐痰。因?yàn)殡S地吐痰，經(jīng)常引發(fā)和同學(xué)間的矛盾。同學(xué)們都不喜歡他。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，我發(fā)現(xiàn)他衣著很整齊，不講衛(wèi)生主要是沒有同學(xué)和他交往，使他在心理上產(chǎn)生焦慮感和孤獨(dú)感，促使他經(jīng)常要做出引起別人注意的舉動(dòng)來(lái)。為了改變這位同學(xué)的不良習(xí)慣，我首先做好班級(jí)同學(xué)們的思想工作，把這位同學(xué)身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)，和班級(jí)的榮譽(yù)掛上鉤，要求班干部發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)來(lái)關(guān)心他、幫助他、監(jiān)督他。同時(shí)，我利用班級(jí)的一些活動(dòng)，宣傳隨地吐痰的危害性。對(duì)該同學(xué)出現(xiàn)的微小進(jìn)步給予很高的評(píng)價(jià)。這樣使他在感受到老師和同學(xué)關(guān)愛的同時(shí)，積極進(jìn)入改造自我的角色中。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他愛做值日了，我就耐心地和他一起打掃班級(jí)衛(wèi)生，讓他明白班級(jí)的衛(wèi)生是靠每個(gè)同學(xué)來(lái)維護(hù)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他講文明了，愛衛(wèi)生了。因?yàn)槭艿酵瑢W(xué)們的肯定、老師的鼓勵(lì)，尊嚴(yán)得到了維護(hù)，他自我約束的能力提高了。在課堂上，能看到他自信的舉手，聽到他響亮的回答，能看到他飽滿的學(xué)習(xí)情緒。

通過(guò)這件事，我體會(huì)到每個(gè)學(xué)生自身都是富有潛能的個(gè)體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)涵著巨大的能量，他們需要的是火花，教師和家長(zhǎng)就是火花，起的作用就是點(diǎn)燃，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。以這樣的眼光來(lái)看待學(xué)生，就能夠使之發(fā)生巨大的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，要及時(shí)給以鼓勵(lì)、強(qiáng)化，我們不要吝嗇表?yè)P(yáng)，怕他們翹尾巴，學(xué)生只有在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中才能樹立自信和自尊。這其中尤其要鼓勵(lì)那些取得同樣成功但付出更多努力的學(xué)生，給予他們良好的評(píng)價(jià)。

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筆記:

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第三篇：職高班主任工作中的“五忌”

職高班主任工作中的“五忌”

內(nèi)容摘要：班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。如何把班級(jí)管理好，用什么樣的教育管理辦法和管理中需要注意的細(xì)節(jié)，是每個(gè)班主任關(guān)心的問(wèn)題?？茖W(xué)的管理方法和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛是班主任必備的法典。

關(guān)鍵詞：可塑期、集體力量、模糊語(yǔ)、正文：加強(qiáng)對(duì)職高生的教育管理，促進(jìn)職高生的思想品德的轉(zhuǎn)化，提高他們的綜合素質(zhì)，是擺在當(dāng)今職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育管理工作中的一項(xiàng)十分突出而又嚴(yán)肅的課題。職業(yè)中學(xué)學(xué)生不好管，這是不容回避的現(xiàn)實(shí)。從年齡結(jié)構(gòu)上看，職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡大都在15—19歲之間，生理心理發(fā)育趨向成熟，是決定一個(gè)人在智力、能力、性格、特征、行為方式、道德情感和基本素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是易變的危險(xiǎn)期，同時(shí)又是成長(zhǎng)發(fā)展的可塑期。從生源結(jié)構(gòu)上看，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的初中畢業(yè)生大部分是初中階段層次及各方面表現(xiàn)較差的一部分。但這些同學(xué)本質(zhì)是好的，智商也不低，但由于種種原因入校前已經(jīng)形成壞習(xí)慣并表現(xiàn)出種種劣跡，在初中甚至小學(xué)階段更多的受到老師的批評(píng)、學(xué)校的處分，家長(zhǎng)的責(zé)難、同學(xué)們看不起，遠(yuǎn)離了表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)，從而內(nèi)心產(chǎn)生自卑感和強(qiáng)烈的逆反心。對(duì)老師家長(zhǎng)甚至同學(xué)都沒有好感，放縱自己的行為來(lái)表現(xiàn)自我的存在，不受約束，我行我素。

由于社會(huì)、家庭生活等因素，不同的學(xué)生的表現(xiàn)形式及類型也各不同。因此，班主任對(duì)班級(jí)管理要有一定的方式、方法。對(duì)于剛剛走上工作崗位的年輕有活力、有朝氣，對(duì)工作有熱情，又在高校學(xué)習(xí)過(guò)先進(jìn)的教育理論，具有得天獨(dú)厚的條件的班主任來(lái)說(shuō)，也會(huì)由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在管理班級(jí)工作不久就會(huì)感到許多的困惑，也會(huì)為應(yīng)接不暇的各種班級(jí)、學(xué)生問(wèn)題弄得焦頭爛額，繼而對(duì)班主任工作失去信心和熱情。為此，筆者在此談?wù)剮c(diǎn)在班主任工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

一、忌專業(yè)思想不穩(wěn)固

年輕班主任隨著工作的不斷深入，開始發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作瑣碎繁雜，并無(wú)多少驚天動(dòng)地之舉，如果想一蹴而就，急于求成，工作方法又不恰當(dāng)，問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，漸漸地就會(huì)對(duì)所從事的工作失去興趣，工作耐心隨之減弱。再加上，目前經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，使許多青年教師“身在曹營(yíng)心在漢”，做一天和尚，撞一天鐘，專業(yè)思想極容易發(fā)生動(dòng)搖，工作中難以傾其心志，工作效果就差。因此，年輕班主任在工作伊始就必須充分認(rèn)識(shí)到教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，要作好“持久戰(zhàn)”、“終生戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，并且要鍛煉自己的耐心和毅力。切實(shí)的放下架子深入到學(xué)生中間探尋、了解職高生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做下記錄，及時(shí)去解決。嚴(yán)格按照教育目標(biāo)和學(xué)校教育計(jì)劃的要求，對(duì)班級(jí)進(jìn)行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、建立和發(fā)展班集體以全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。只有這樣才能搞好教育管理工作，才能把自己所學(xué)的教育教學(xué)理論思想運(yùn)用到實(shí)際的班級(jí)管理工作中。

二、忌角色定位不準(zhǔn)確 這里有兩種現(xiàn)象，一是過(guò)分弱化班主任在班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，與學(xué)生太過(guò)“朋友”，二是繼承“師道尊嚴(yán)”這一封建思想，與學(xué)生形成對(duì)立面。二者都是容易

出現(xiàn)的極端做法，是對(duì)師生關(guān)系的片面理解。前一種做法的老師往往認(rèn)為班主任應(yīng)該與學(xué)生“打成一片”搞好師生關(guān)系，從而有利于班級(jí)管理，但是，若對(duì)其“度”把握不好，工作中極易發(fā)生對(duì)學(xué)生的放任自流，進(jìn)而使班主任失去威信，班級(jí)管理將無(wú)法維繼；后一種做法的老師認(rèn)為班主任必須“狠”，班級(jí)管理中極易粗暴行事，而對(duì)那些自尊心極脆弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，造成的傷害更深也會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生孤寂沉悶的性格，也使整個(gè)班級(jí)的氛圍變得死氣沉沉，沒有活力。學(xué)生與班主任無(wú)法交心，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，得不到及時(shí)的幫助，對(duì)老師粗暴行為的反感，心理障礙無(wú)法消除，更有甚者，逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的違紀(jì)，并且會(huì)讓班主任震撼不已。

因此，年輕班主任要有準(zhǔn)確的定位，既要當(dāng)老師，又要當(dāng)兄長(zhǎng)，尤其對(duì)寄宿的職高生要付出更多的愛，給予更多的關(guān)系，并要與學(xué)生建立一種互相尊重、互相信任、互相幫助的健康向上的關(guān)系，為班級(jí)管理師生的教與學(xué)和活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主、活潑的氛圍。

三、忌工作方法簡(jiǎn)單

年輕班主任在管理班級(jí)時(shí)，采用的方法往往趨于簡(jiǎn)單化，特別是對(duì)于違紀(jì)學(xué)生要么臭罵一頓，要么請(qǐng)家長(zhǎng)到校，這樣做的結(jié)果極易損傷學(xué)生自尊心，對(duì)于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親人，長(zhǎng)期得不到關(guān)注與關(guān)愛的在校寄宿的職高生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于把他向頹廢的道路上又推了一下。因此，在處理方法上，班主任一定要本著教育的目的，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，找出違紀(jì)的心理癥結(jié)。同時(shí)，通過(guò)平時(shí)多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多溝通等辦法，適時(shí)的去幫助他們克服這些缺點(diǎn)，從而達(dá)到理想的教育效果。

為了避免工作方法上的簡(jiǎn)單化，最有效的辦法就是建立健全班級(jí)管理制度，使學(xué)生的行為得到制度約束，班主任管理也有章可循，有“法”可依，工作的隨意性也就減少了。班主任也要嚴(yán)以律己、以身作則，學(xué)會(huì)用一雙“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其上進(jìn)；適時(shí)“對(duì)癥下藥”根據(jù)“鎖”的型號(hào)，配制合適的鑰匙，達(dá)到“一把鑰匙開一把鎖”的效果。另外多利用集體的力量，馬卡連柯很重視通過(guò)集體力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，他說(shuō)：“只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在青少年意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，這種輿論的力量是支配青少年行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素?！睂?shí)踐證明，讓學(xué)生在良好的集體氣氛的烘托下，進(jìn)步，以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，會(huì)很快積極向上的。

四、忌言行沖動(dòng)

年輕班主任比較氣盛，說(shuō)話做事有時(shí)欠考慮，容易沖動(dòng)，往往弄得自己在學(xué)生面前很尷尬和被動(dòng)，甚至?xí)绊懓嗉?jí)管理。因此，班主任要多克制，凡事要多動(dòng)腦，三思而后行。比如，班級(jí)管理制度的確定要事先考慮好它的可行性和現(xiàn)實(shí)性；批評(píng)學(xué)生時(shí)一定不能信口開河，亂罵一氣，甚至于拳腳相加，這樣做的后果可能是相當(dāng)嚴(yán)重的。這勢(shì)必要求班主任在與學(xué)校交流時(shí)，要以時(shí)間、條件、地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移，因人、因事、和因地采取不同的手段，這對(duì)形成良好的師生關(guān)系極為重要。這就需要語(yǔ)言的藝術(shù)性，比如，模糊語(yǔ)。在客觀情況復(fù)雜多樣時(shí)，我們用模糊語(yǔ)更能傳情達(dá)意。在課堂上，我們有時(shí)會(huì)說(shuō)：絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，只有極個(gè)別同學(xué)仍需努力，我們相信他也能做好。等等，這既保護(hù)了少數(shù)學(xué)生的自尊心，也起到了警醒的作用。另外分層次表達(dá)，避免粗暴式一次性批評(píng)教育，而應(yīng)多層次，分層次對(duì)所表達(dá)的意圖進(jìn)行分解，漸漸向?qū)W生傳授，充分考慮到學(xué)生的可接受性，從而收到較好的效果。也可用口頭與書面相結(jié)合的方法，課下多談心、多交流；作業(yè)多鼓勵(lì)、多書寫心聲及時(shí)與學(xué)生心靈交流溝通；當(dāng)然老師在學(xué)校與學(xué)生交流時(shí)，舉手投足間眼神要盡多的流露出愛、傳遞出愛，切忌目光游離、言行

沖動(dòng)。

五、忌虎頭蛇尾

教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，耐心和恒心是做好工作的保證，如果開始時(shí)“急風(fēng)驟雨”式的管理，不長(zhǎng)時(shí)間后，堅(jiān)持不下來(lái)了，于是偃旗息鼓，聽之任之，勢(shì)必會(huì)造成班級(jí)的渙散。職高學(xué)生多為寄宿制學(xué)生，白天課上老師關(guān)注和督促的比較多，晚上自習(xí)到就寢，沒有老師，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督時(shí)，對(duì)自制能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)被周圍的環(huán)境影響，抵擋不住外界的誘惑，再次犯錯(cuò)，再次無(wú)視“校規(guī)、“班紀(jì)”，再次成為“難管”的教育對(duì)象。巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò)，舊的動(dòng)力定型會(huì)保持若干時(shí)間，才讓步于一個(gè)新的動(dòng)力定型。因此，班主任要把握住這一轉(zhuǎn)化的過(guò)程規(guī)律：“進(jìn)步---反復(fù)---再進(jìn)步---再反復(fù)---更大進(jìn)步”，持之以恒，要長(zhǎng)期地、耐心地做深入細(xì)致的思想工作，俗話說(shuō)堅(jiān)持到底就是勝利！做教育工作真的要有這樣的精神。

綜上所述：年輕班主任要繼續(xù)進(jìn)行教育理論的深入學(xué)習(xí)，以便尋求理論指導(dǎo)，同時(shí)，更要在實(shí)踐中探索積累教育管理職高生的經(jīng)驗(yàn)和方法，踏實(shí)工作，不斷提高管理水平，力求盡快地成熟起來(lái)，從而成為班主任工作的行家里手。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)班主任工作手冊(cè)》開明出版社

2、《教師職業(yè)的9個(gè)角色》中國(guó)青年出版社

第四篇：淺談班主任工作中的五顆心

班主任工作總結(jié)

踏上講臺(tái)將近16年了, 16年的教學(xué)生涯,其中嘗透了其中的酸甜苦辣,也體會(huì)到不少的人生真理,每當(dāng)在課室門口,面對(duì)五十多雙閃閃欲動(dòng)的眼睛,內(nèi)心之中總會(huì)涌起陣陣的回憶。也許,我不算是一位出色的班主任,但在教育每一位學(xué)生的過(guò)程中,都讓我領(lǐng)會(huì)到作為一名教育工作者的辛苦與甘甜。在這里,我總結(jié)了將近幾年的班主任經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為作為一名班主任,在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生，要作為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)對(duì)待。

一、作為教師應(yīng)當(dāng)具備一顆“良心”

“教學(xué)是一門良心債”,在班主任的工作中,總會(huì)遇到這樣、那樣的學(xué)生。可以說(shuō)，學(xué)生不是一個(gè)餅?zāi)Ｓ〕鰜?lái)的，在眾多的學(xué)生當(dāng)中，總會(huì)有一部分會(huì)是成績(jī)差、紀(jì)律差，也有相當(dāng)一部分是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。班主任在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，就不能偏心成績(jī)好、紀(jì)律好的學(xué)生，放棄“雙差生”，而是從自己的良心出發(fā)，做到“問(wèn)心無(wú)愧”。

二、教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻要“關(guān)心”。

在班上有５８位同學(xué)，他們有的來(lái)自圩鎮(zhèn)，有的來(lái)自農(nóng)村，有的家庭環(huán)境比較好，也有的是家庭環(huán)境非常困難的。班主任在平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)給有困難的同學(xué)多一點(diǎn)關(guān)心，讓他們感覺到班集體的溫暖，能夠安心在課室里面上課。

班上有位同學(xué)，家庭環(huán)境相當(dāng)困難，但這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以，近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上好像心不在焉，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。發(fā)現(xiàn)這種情況，我知道這當(dāng)中肯定有原因的。我找這位學(xué)生出來(lái)談心，從交談中，我了解到這位同學(xué)由于自己的家庭環(huán)境不好，對(duì)將來(lái)能否繼續(xù)讀書有一種迷惘的心態(tài)，而且他還有早點(diǎn)出去打工，掙點(diǎn)錢來(lái)幫補(bǔ)家計(jì)的念頭。面對(duì)這種情況，我束手無(wú)策，在經(jīng)濟(jì)上，我愛莫能助,但作為他的班主任，又豈能不理呢？通過(guò)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的了解，知道有特困生補(bǔ)助的優(yōu)惠政策，而且現(xiàn)在在升學(xué)到高一級(jí)學(xué)校有貸款上學(xué)的政策，這些有利的條件在一定程度上都可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我向這位學(xué)生詳細(xì)敘述了這些情況，而且還幫他申請(qǐng)到特困生補(bǔ)助，減輕了他暫時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這位同學(xué)知道這些情況后，重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸回升了。

面對(duì)有特別困難的同學(xué)，我教師都應(yīng)給予無(wú)微不至的關(guān)心。三、一顆苦心、成就成功。

“苦心”就是苦口婆心。在班上總有一些思想比較頑固的學(xué)生，他們平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比

較差，在課堂上往往不能夠好好地遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常鬧出一些問(wèn)題來(lái)。這些學(xué)生不是一下子就能教育好的，班主任在面對(duì)這類學(xué)生的時(shí)候就要“苦口婆心”了。

我班有一個(gè)同學(xué)，他已經(jīng)是出了名的搗蛋大王，他上一年的班主任已經(jīng)三翻四次的告誡我要注意這位學(xué)生。結(jié)果，開學(xué)不到兩個(gè)星期，他就跟同學(xué)打架了，經(jīng)過(guò)教育他認(rèn)了錯(cuò)，但不到一個(gè)星期，他又故意搗亂課堂紀(jì)律被老師揪了出來(lái)。面對(duì)這位屢教不改的學(xué)生，我向其他同學(xué)了解，他是一位脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，吃軟不吃硬的。我找他出來(lái)，不是惡狠狠地教育他，而是跟他坐在草坪上，談?wù)勂渌麞|西，比如他的家境情況，平時(shí)喜歡去那里玩，喜歡做什么東西，將來(lái)有什么意愿，交談的過(guò)程非常輕松，最后，我跟他說(shuō)：“不是每一位老師都能這樣跟你心平氣和地交談的，每一位老師都是喜歡學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好的同學(xué)，你想永遠(yuǎn)都跟我這樣開心地交談，你必須遵守好紀(jì)律，這樣，老師跟你聊的時(shí)候會(huì)更加開心?！边@位學(xué)生被我的“苦心”感動(dòng)了，紀(jì)律有了一些好轉(zhuǎn)，但改變一位同學(xué)不是一朝一夕的事情，我希望在將來(lái)的生活中能更多的機(jī)會(huì)跟他交談，能夠徹底地去改變他。

四、誠(chéng)心對(duì)人，真心對(duì)事。

對(duì)待學(xué)生要有一顆真誠(chéng)的心，學(xué)生是最天真無(wú)邪的，他們?cè)谏眢w上，在心理上都處于成熟時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程，他們真正需要的是別人對(duì)他的一顆真誠(chéng)的心。教師尤其重要。可以說(shuō)，教師是大多學(xué)生心目中的一位崇拜者，老師的一言一行，都會(huì)給學(xué)生造成一種影響，所以教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)都要有一顆真誠(chéng)的心，讓他們從教師的真心當(dāng)中去學(xué)會(huì)做人的道理，讓每一位學(xué)生都能夠用真誠(chéng)的心去對(duì)待別人，從而形成師生間、同學(xué)間那種純潔的情誼。

五、恒心不變，點(diǎn)石成金。

“十年樹木，百年樹人”，教育是一門永恒的工作。教師在教育學(xué)生的時(shí)候都要有一顆恒心?！奥愤b知馬力，日久見人心”，只要教師能堅(jiān)持不懈，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，決不放棄每一位學(xué)生，無(wú)論教師采取什么樣的方法、手段，終有一日，學(xué)生始終會(huì)明白，始終會(huì)理解教師的心，從而能夠改變自己，用實(shí)際的行動(dòng)給老師一個(gè)回答，從而達(dá)到教師教育的目的。

教育是一門最苦、最累的工作，而教師當(dāng)中的班主任又是擔(dān)當(dāng)了其中最苦的工作，但再苦再累也好，只要每一位班主任能用真誠(chéng)的五顆心去對(duì)待每一位同學(xué)，就算付出再多的汗水，相信始終有一天會(huì)的到真實(shí)的回報(bào)。

第五篇：“心罰”,班主任工作中的大忌

“心罰”,班主任工作中的大忌

人們對(duì)于“健康”這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個(gè)體身體、精神和社會(huì)適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對(duì)“體罰”的認(rèn)識(shí)也僅理解為對(duì)軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)所發(fā)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對(duì)個(gè)別老師對(duì)學(xué)生“心理”上的傷害卻沒有引起足夠的重視.其實(shí)，“心罰”就是變相體罰,在某種意義上說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生軀體上的傷害。

人們常說(shuō)：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的?！苯逃龑?shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例足以證明，我看過(guò)這樣的一個(gè)案例:有個(gè)學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽后十分氣憤，于是，信口開河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為……?！彼簳膶W(xué)生聽了班主任老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯(cuò)在哪兒，反而還感到很委屈，覺得老師偏聽偏信，而且對(duì)自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過(guò)時(shí)，撕書的學(xué)生說(shuō)：“老師說(shuō)我流氓，我就流氓吧！”由此可見，這位班主任處理問(wèn)題的輕率，嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心，使這位學(xué)生感到前途渺茫，失去了進(jìn)步的信心，反而把這位學(xué)生推到了班集體的對(duì)立面去了。相反地，有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

我們都知道，嚴(yán)重體罰會(huì)使人致殘甚至于死亡。但是，也應(yīng)該知道，“心罰”也絕對(duì)不僅僅是使人得“精神營(yíng)養(yǎng)不良癥”，嚴(yán)重的同樣也會(huì)使學(xué)生的身心受到傷害，心靈遭到扭曲。受到“心罰”的學(xué)生，都不同程度地感到集體對(duì)他的否定，于是他們產(chǎn)生消極的情緒，變得抑郁、厭世等等。在你要對(duì)學(xué)生施行“心罰”時(shí)，不妨想一想陶行知的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，如果輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著你的面一套，背著面又是另一套，那就是我們教育上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，“心罰”常常會(huì)在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕，使他喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，甚至?xí)纬煽膳碌淖儜B(tài)心理，從而葬送掉一些未來(lái)的人才，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這是一種潛在的犯罪行為！

從青少年的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，他們常常表現(xiàn)出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。為此，我們班主任在開展對(duì)青少年學(xué)生思想教育工作時(shí)，應(yīng)該注意處理師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)相互的理解、信任，以利于學(xué)生思想工作的順利開展。徐特立也曾告誡我們：“對(duì)犯錯(cuò)誤者……給他們以好的環(huán)境包圍起來(lái)，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓(xùn)育典型?！彼裕覀儼嘀魅卧谌粘５慕逃ぷ髦?，應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理，用自己的愛心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心，切忌冷嘲熱諷、挖苦等，要變“心罰”為“心愛”，以促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)踐中，在做學(xué)生的思想工作時(shí)，切忌“心罰”，應(yīng)該盡量保護(hù)他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。