第一篇：如何做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作

如何做好學(xué)生課堂評(píng)價(jià)

王玉京

在課堂上，不僅觀察學(xué)生是否掌握基本知識(shí)，還應(yīng)觀察學(xué)生課堂上能否積極發(fā)言，如果學(xué)生回答問題，無(wú)論正確與否，教師應(yīng)該給予強(qiáng)化與鼓勵(lì)。觀察學(xué)生是否自信，是否能夠大膽闡述自己的觀點(diǎn)，回答問題是否有條理性、創(chuàng)造性，不斷鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)于先進(jìn)生和后進(jìn)生必須區(qū)別對(duì)待：在課堂上，一些學(xué)生精神飽滿、思維活躍、發(fā)言積極、敢于爭(zhēng)論，而有些學(xué)生卻面目無(wú)神、默默無(wú)語(yǔ)、似聽非聽，有人稱他們?yōu)椤盎疑珒和?，也有人稱之為“后進(jìn)生”，專指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行比較反常。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。因此在課堂上教師應(yīng)充分意識(shí)到后進(jìn)生的這種心理特點(diǎn)，注意自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，多親近，少冷面；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。而對(duì)于先進(jìn)生：他們的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。教師應(yīng)該引導(dǎo)發(fā)揮優(yōu)秀生在班級(jí)上的榜樣作用，讓這些學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生；同時(shí)，對(duì)這些優(yōu)秀生要有更高的要求，防止他們自驕自滿。

第二篇：淺談班主任如何做好評(píng)價(jià)學(xué)生工作

淺談班主任如何做好評(píng)價(jià)學(xué)生工作

正確地評(píng)價(jià)學(xué)生是班主任工作中的一個(gè)重要任務(wù)。它是保證班主任工作順利開展的關(guān)鍵。任何一個(gè)班主任都應(yīng)該正確地評(píng)價(jià)自己班里的每一個(gè)學(xué)生，而要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生卻決非易事，有的班主任認(rèn)為，只要抱著一顆公正的心去處理班級(jí)事務(wù)，就可以做到正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。其實(shí)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?cè)趯?shí)際工作中可以看到，一些平時(shí)工作認(rèn)真、處事公正的老師卻得不到學(xué)生的認(rèn)同，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在偏差，使師生關(guān)系緊張，為什么會(huì)這樣呢？在教學(xué)的過程中，為解決這個(gè)難題，我總結(jié)了以下三種方法。

一、掌握學(xué)生思想，對(duì)癥下藥

班主任首先要熟悉了解一個(gè)新班里的學(xué)生，在短時(shí)間里叫出班里每個(gè)學(xué)生的名字，掌握學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生，這是給學(xué)生的第一份驚喜，可拉近師生之間的距離。班主任第一次走進(jìn)新班級(jí)，不應(yīng)該站在講臺(tái)上大講特講各種規(guī)章制度，而應(yīng)走到學(xué)生中去和學(xué)生親切交談，了解學(xué)生的姓名、愛好和家在何處等，這一點(diǎn)很重要，可以使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。不可以憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。與學(xué)生交談是班主任了解學(xué)生的另一重要手段，在談話前班主任應(yīng)有所準(zhǔn)備，明確每次談話的目的和中心內(nèi)容，并要以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這樣才可以聽到學(xué)生的真心話。有個(gè)別位同學(xué)，經(jīng)常違反紀(jì)律，上課總以壞的行為表現(xiàn)自己、成績(jī)較差。作為班主任一方面和他談心一方面從同學(xué)那里了解。果然在以后的幾天里，他上課睡覺現(xiàn)象明顯減少，打鐵趁熱，安排他擔(dān)任班里的勞動(dòng)委員，并希望他幫助老師管好周圍同學(xué)的紀(jì)律。從此之后，他上課不但沒有睡覺，還不時(shí)會(huì)提醒旁邊講話的同學(xué)，受到任課教師的多次表?yè)P(yáng)。在工作中發(fā)現(xiàn)通過寫周記與學(xué)生交談，很多不方便當(dāng)面講的話，通過寫周記可以得到真情流露，我在批改周記時(shí)寫的批語(yǔ)往往多于學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生深深體會(huì)到老師對(duì)他們的期望。

二、實(shí)事求是、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生

偏聽則暗?？陀^地講，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，有的班主任存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任差生等錯(cuò)誤觀念，在沒有詳細(xì)了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，會(huì)使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)立情緒產(chǎn)生的主要原因有：

一、教師處事不公正；

二、教師不尊重學(xué)生的人格；

三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。可見班主任遇事要冷靜，批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，既要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬(wàn)不能因?yàn)樗遣钌S意批評(píng)，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是差生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。其實(shí)這些人往往在某一方面有專長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。比如今年我選擇了一個(gè)紀(jì)律較差的體育尖子擔(dān)任紀(jì)律委員，誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但他個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)跟隨他一起打球的學(xué)生紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。記得剛選他做班干部時(shí)一些老師并不理解，其實(shí)對(duì)這一類學(xué)生不能有先入為主的觀念，認(rèn)定他是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使他產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。通過與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也比較準(zhǔn)確，當(dāng)然寫評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)，要全面又要突出重點(diǎn)，更多的要鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)，可通過“希望……”“相信會(huì)越做越好”等詞來鼓勵(lì)，避免使用“態(tài)度惡劣”“屢教不改”等評(píng)語(yǔ)，從而使學(xué)生家長(zhǎng)深深體會(huì)到老師的誠(chéng)懇，這樣的評(píng)語(yǔ)能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

三、公平、公正做好學(xué)生評(píng)語(yǔ)評(píng)寫工作

客觀真實(shí)是評(píng)語(yǔ)的生命力所在，也是評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。但在實(shí)踐中，許多班主任在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)往往存在這樣兩種心理：一種是僅憑自己的主觀好惡來代替客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于自己滿意寵愛的學(xué)生，便不遺余力大加褒揚(yáng)，對(duì)其缺點(diǎn)，往往輕描淡寫，忽略不計(jì)；而對(duì)學(xué)習(xí)或行為較差的學(xué)生則加以貶低，看不到“閃光點(diǎn)”，從而使優(yōu)生滋生驕傲情緒，受不得半點(diǎn)委屈，使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，逐漸失去自信，對(duì)班級(jí)和同學(xué)越來越冷漠。因此客觀公正、恰如其分的評(píng)語(yǔ)才能被學(xué)生所接受和認(rèn)同，才能使每一位學(xué)生心悅誠(chéng)服。

對(duì)學(xué)生的了解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到正確評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）

第三篇：做好學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的兩點(diǎn)思考

南洪德中學(xué)戚海龍

伴隨著素質(zhì)教育的改革，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。眾所周知，“應(yīng)試教育”使人們形成了以學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地等同于期末成績(jī)考試，學(xué)校以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師，老師又以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。期末向?qū)W生發(fā)放的“成績(jī)報(bào)告單”，僅僅記載著學(xué)生幾門主要學(xué)科的期末考試成績(jī)，以此替代學(xué)生某個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)步，掩蓋了他們的發(fā)展和變化。顯然，這種僅學(xué)科考試分?jǐn)?shù)為唯一要素的終結(jié)性評(píng)價(jià)制度，是與素質(zhì)教育思想觀念相悖的。下面我將從兩方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、終結(jié)性評(píng)價(jià)在在素質(zhì)教育中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用

終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，是某項(xiàng)教育活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)最終成果做出的價(jià)值判斷。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和素質(zhì)發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行，它作為學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。

《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》和評(píng)語(yǔ)改革等內(nèi)容，組合為一個(gè)整體，構(gòu)成了一種學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即：凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用；凸顯動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，體現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)的全息特征；重在正面鼓勵(lì)，努力發(fā)揮終結(jié)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。終結(jié)性評(píng)價(jià),打破以學(xué)科考試成績(jī)作為唯一尺度的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，從思想品德、知識(shí)能力、身體心理、審美、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等各方面全面衡量，將有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的和個(gè)性全面發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià),淡化選拔和排隊(duì)功能，強(qiáng)化導(dǎo)向激勵(lì)功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從認(rèn)知、技能、情感等多方面來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成。終結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一階段學(xué)習(xí)中存在的問題，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供信息；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用有兩個(gè)：即激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

終結(jié)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向，突出地表現(xiàn)在學(xué)校期末發(fā)放的“評(píng)價(jià)手冊(cè)”（或“報(bào)告單”）的內(nèi)容上。就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，既有若干評(píng)價(jià)要素的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，又有按素質(zhì)分類進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)形式而言，注意做到定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體評(píng)價(jià)形式包括等級(jí)類、分?jǐn)?shù)類、記實(shí)類、評(píng)語(yǔ)類等等。就評(píng)價(jià)方法而言，填寫手冊(cè)內(nèi)容前，結(jié)合自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)、師生共評(píng)和家長(zhǎng)參評(píng)的方

法，使總結(jié)評(píng)價(jià)成為學(xué)校、學(xué)生個(gè)人和家庭等共同參與的教育活動(dòng)。

第一部分為學(xué)科分項(xiàng)考試成績(jī)等級(jí)欄，分項(xiàng)分等使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，成功所帶來的不僅是愉悅的心情，更重要的是使學(xué)生獲得了自信心，并成為獲取新的、更大的成功的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。第二部分為寫實(shí)性評(píng)價(jià)，內(nèi)含個(gè)人興趣或特長(zhǎng)記載，特別是表現(xiàn)記載和獎(jiǎng)懲事項(xiàng)記載，老師在這些欄目里，把學(xué)生本學(xué)期來最得意的表現(xiàn)用文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。第三部分為非智力因素，內(nèi)含心理素質(zhì)、品德行為、勞動(dòng)實(shí)踐和身體素質(zhì)等，通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)協(xié)評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)，最后確定等級(jí)。第四部分為老師寄語(yǔ)，這種鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)親切感人，個(gè)性鮮明，重在鼓勵(lì)。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)是靜態(tài)的，是面向“昨天”的評(píng)價(jià)，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能多少方面去尋找差異，強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，以便進(jìn)行分等排序。它無(wú)法反映評(píng)價(jià)對(duì)象在一定時(shí)期各方面素質(zhì)的發(fā)展變化，也無(wú)法關(guān)照不同學(xué)生的個(gè)性差異。

所謂“終結(jié)”，即使對(duì)過去的總結(jié)，又是對(duì)未來的預(yù)期，必須堅(jiān)持面向未來的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀。

終結(jié)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“全息”評(píng)價(jià)的“全程”特點(diǎn)，所采集信息的范圍，不局限于期末考試或總評(píng)，更看重平時(shí)采集和積累的全部信息，包括課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)所提供的多種信息。

二、實(shí)現(xiàn)評(píng)語(yǔ)的改革

綜合性評(píng)語(yǔ)作為《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的重要組成，是對(duì)一些難以量化或區(qū)分等級(jí)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目（如心理素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)等）做出的定性描述評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的期末綜合性評(píng)語(yǔ)，始終沿襲“首先優(yōu)點(diǎn)、然后缺點(diǎn)，最后提出希望”的模式，套話連篇，籠統(tǒng)含混，千篇一律，沒有針對(duì)性，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性。教師在撰寫評(píng)語(yǔ)前不是對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做細(xì)致分析，而是憑印象和感覺，很難對(duì)學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評(píng)語(yǔ)，同樣不是為了“鑒定”，其根本目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求老師充分相信學(xué)生的潛能，更多地賞識(shí)、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’?！睆哪撤N意義上講，評(píng)語(yǔ)改革實(shí)際上是教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀的一次嬗變。

在實(shí)行評(píng)語(yǔ)改革過程中，要體現(xiàn)：因人而異，體現(xiàn)個(gè)性，將學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。更新視點(diǎn)，改變?nèi)朔Q，充滿情感、體現(xiàn)責(zé)任心和愛心。賞識(shí)學(xué)生，正面鼓勵(lì)，肯定學(xué)生主要的行為進(jìn)步；內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

變化。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，指出今后的努力方向。

改革后的評(píng)語(yǔ)可采用“揚(yáng)長(zhǎng)誘導(dǎo)”式，即盡量找出每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處委婉的提出希望，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其改正；充分考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，實(shí)行所謂“三點(diǎn)”式評(píng)語(yǔ)，即對(duì)優(yōu)等生不遮掩“缺點(diǎn)”，對(duì)中等生重在找“特點(diǎn)”，對(duì)后進(jìn)生重在發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。撰寫評(píng)語(yǔ)同樣需要體現(xiàn)“全息”評(píng)價(jià)的原則，既包括在教育活動(dòng)的“全程”中收集素材，也包括通過各種來源全面獲取信息。

學(xué)校與社會(huì)家庭相結(jié)合。建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，每學(xué)期其中考試后由老師填寫學(xué)生本在校表現(xiàn)情況；學(xué)生返校時(shí)，由家長(zhǎng)填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。這些情況均作為撰寫綜合性評(píng)語(yǔ)的依據(jù)之一。

評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中表現(xiàn)好壞的評(píng)定，是對(duì)孩子提出希望的勉勵(lì)之詞。雖然只是短短幾行，寥寥數(shù)語(yǔ)。幾十年來，評(píng)語(yǔ)一貫是一優(yōu)點(diǎn)、二缺點(diǎn)、三希望，一個(gè)評(píng)語(yǔ)可以同時(shí)給幾個(gè)人用，反映不出學(xué)生的個(gè)性，人們看慣了，聽?wèi)T了那千篇一律的評(píng)語(yǔ)，對(duì)它失去了興趣，評(píng)語(yǔ)也就失去了它應(yīng)起的作用。

我認(rèn)為寫好學(xué)生評(píng)語(yǔ)是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，關(guān)心學(xué)生全面進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展，讓每一位學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化陽(yáng)光記載，公平、公開、實(shí)事求是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要載體。

因此，深化評(píng)語(yǔ)改革，讓評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力，是教師的責(zé)任。不論期中與期末評(píng)價(jià)，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作，“評(píng)語(yǔ)”在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中占有非常重要的地位?！霸u(píng)語(yǔ)”對(duì)學(xué)生來說是一種評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言是實(shí)施教育的一種載體和渠道。如果說，各學(xué)科的等第評(píng)定，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的程度式的一種量性評(píng)價(jià)；那么，評(píng)語(yǔ)則是對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)。因此，“評(píng)語(yǔ)”承載著評(píng)價(jià)的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長(zhǎng)的“肖像”描寫。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，實(shí)際上也是在亮出自己的水準(zhǔn)。“評(píng)語(yǔ)”改革要堅(jiān)持如下原則：

一是學(xué)生自評(píng)。認(rèn)真對(duì)待：要抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神，對(duì)自己一段時(shí)間的表現(xiàn)作一個(gè)梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點(diǎn)來個(gè)全面事先盤整。率真準(zhǔn)確：畢竟是自己寫自己，不必客氣。

二是同學(xué)互評(píng)。心態(tài)放正： 要與人為善，從同窗的進(jìn)步角度多留點(diǎn)筆墨。抓住要點(diǎn)： 要寫出對(duì)同伴可能影響最大的方面，無(wú)論是贊揚(yáng)還是批評(píng)。留有余地：考慮同伴的承受力。

三是班主任評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握：盡可能把“肖像”畫得像些、再像些。突出重點(diǎn)： 以一個(gè)學(xué)期為限，找出重點(diǎn)方面說透。選擇分寸：對(duì)不同的學(xué)生采用不同的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，有個(gè)

性。從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，用語(yǔ)富有感情色彩，這樣、就形成了一種儼然談話式的評(píng)語(yǔ)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生振作精神的評(píng)語(yǔ)：在昔日的時(shí)光中，你有成功，也有失?。挥胸S碩的果實(shí)，也有苦澀的淚水??但不管怎樣，堅(jiān)強(qiáng)的你總是昂首面對(duì)。你認(rèn)真、刻苦、虛心、誠(chéng)實(shí)，因此贏得了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。但有時(shí)，你還缺少些恒心，急于求成?！扒Ю镏?，始于足下”，希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

另外還有；鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力的評(píng)語(yǔ)、為學(xué)生解除心理壓力的評(píng)語(yǔ)、勸戒學(xué)生克服缺點(diǎn)、弱點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)、為學(xué)習(xí)上的“差生”鼓勁兒的評(píng)語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生擺脫“早戀”的評(píng)語(yǔ)、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生注意把握學(xué)習(xí)方法的評(píng)語(yǔ)等。

四是學(xué)科教師評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)潔明確：對(duì)學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)程度來個(gè)“真情道白”。注意觀察：平時(shí)注意學(xué)生的觀察，才可能使評(píng)語(yǔ)不長(zhǎng)但有特點(diǎn)。提出建議：根據(jù)了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提些具體意見。

五是家長(zhǎng)參評(píng)。實(shí)事求是：坦然將孩子在家情況作個(gè)概貌式描述。溝通展示：將與孩子有關(guān)評(píng)價(jià)的溝通略作介紹。提出要求：可對(duì)教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評(píng)語(yǔ)”成為學(xué)生今后努力的向標(biāo)，吹響進(jìn)步的“風(fēng)鈴”。

要“評(píng)語(yǔ)”效益最大化，我們還要加強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)看評(píng)語(yǔ)的“心情指導(dǎo)”。學(xué)生看評(píng)語(yǔ)，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，把它當(dāng)作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會(huì)“過濾”；二要看出關(guān)鍵：評(píng)語(yǔ)中有些話，如表?yè)P(yáng)的話可一看而過，而對(duì)“有所指的話”，要特別留意，這可能對(duì)你有意思；三要多多思索：評(píng)語(yǔ)是一筆財(cái)富，要透過字面看出名堂，要多想想，家長(zhǎng)看評(píng)語(yǔ)，一要心平氣和：孩子成長(zhǎng)是一個(gè)過程，能容納孩子的一切；二要幫助指點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)與孩子的思想溝通，不拘泥于評(píng)語(yǔ)；三要鼓勵(lì)為主：好的要鼓勵(lì)，暫時(shí)落后的更要鼓勵(lì)。從而，讓“評(píng)語(yǔ)”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長(zhǎng)之間、教師與家長(zhǎng)之間 “心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵(lì)的載體”。

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的兩點(diǎn)思考

戚

海

龍

南洪德中學(xué)2012．5

第四篇：做好學(xué)生黨建工作

做好學(xué)生黨建工作，是培養(yǎng)千百萬(wàn)社會(huì)主義事業(yè)接班人的需要，關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。目前，我院學(xué)生黨員情況總體上看是好的，大多數(shù)學(xué)生黨員能夠嚴(yán)格要求自己，注意發(fā)揮先鋒模范作用，成為學(xué)生中的骨干與核心。但是，學(xué)生黨員中也存在一些不容忽視的問題：有的入黨后思想松懈，進(jìn)取心不強(qiáng)；有的業(yè)務(wù)課學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；有的缺乏責(zé)任心，不認(rèn)真完成黨組織交給的任務(wù)，只忙于自己業(yè)務(wù)的提高；有的樂于做“老好人”，對(duì)于看到的不良現(xiàn)象不制止，不向組織匯報(bào)，視而不見；更有甚者，極個(gè)別的學(xué)生黨員出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象等等。為認(rèn)真落實(shí) “三個(gè)代表”的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生黨員的教育和管理，全面提高學(xué)生黨員的素質(zhì)，綜合實(shí)際情況，提出以下意見。一一加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)學(xué)生黨員教育和管理的基礎(chǔ)在支部，只有支部工作做好了，黨員的教育和管理才能落到實(shí)處。因此，必須抓好支部建設(shè)。1堅(jiān)持支部各項(xiàng)工作制度組織活動(dòng)制度：要有考勤，有記錄。組織活動(dòng)首先要抓基礎(chǔ)，立足于提高黨員的理論水平和政治素質(zhì)。每年在制定支部工作計(jì)劃時(shí)，要圍繞鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、黨的基本知識(shí)、黨的路線方針政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)持不懈地組織黨員學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期的政治理論學(xué)習(xí)和黨內(nèi)生活的鍛煉，提高黨的理論水平和政治素質(zhì)。其次要結(jié)合學(xué)生黨員的實(shí)際和特點(diǎn)，開展寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，如參觀、調(diào)研等。2，民主生活會(huì)制度。支部每學(xué)期至少召開一次民主生活會(huì)，每個(gè)黨員都要認(rèn)真總結(jié)自己一學(xué)期的情況，查找差距與不足，提出整改措施，開展批評(píng)與自我批評(píng)。黨員向黨組織匯報(bào)制度。黨員每學(xué)期至少以書面形式向黨支部匯報(bào)一次思想、學(xué)習(xí)、工作及生活等方面情況。支部要了解、掌握每個(gè)黨員的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，必要時(shí)向上級(jí)黨組織匯報(bào)。二，加強(qiáng)預(yù)備期考察，嚴(yán)把轉(zhuǎn)正關(guān)發(fā)展黨員實(shí)行預(yù)備期考察的規(guī)定，有利于保證新黨員的質(zhì)量，有利于保證黨員隊(duì)伍的純潔性，有利于增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力。因此，對(duì)預(yù)備黨員要按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真進(jìn)行教育、考察和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)正時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。預(yù)備黨員能否按期轉(zhuǎn)正，主要看他在預(yù)備期間是否按黨員標(biāo)準(zhǔn)去做，認(rèn)真履行黨員義務(wù)，具備黨員條件；看他是否改正了支部討論大會(huì)上提出的缺點(diǎn)和不足。對(duì)于在預(yù)備期間表現(xiàn)不突出、條件不成熟的要批評(píng)教育，暫緩轉(zhuǎn)正或取消預(yù)備期，決不遷就三，壓擔(dān)子，促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)揮作用對(duì)于學(xué)生黨員，無(wú)論是否學(xué)生干部，支部都要給他們安排任務(wù)，使之成為學(xué)生中的骨干與核心，成為學(xué)生的一面鏡子。每個(gè)學(xué)生黨員都要積極、主動(dòng)、認(rèn)真地完成黨組織交給的任務(wù)，通過自己的模范行動(dòng)帶動(dòng)周圍的學(xué)生。要建立黨員責(zé)任追究制度，凡是有黨員的地方出了問題首先要追究黨員的責(zé)任，即黨員是否參與了，是否阻止了，是否向黨組織匯報(bào)了。對(duì)有責(zé)任的黨員，視其情節(jié)輕重給予批評(píng)、告誡、直至黨紀(jì)處分。四，實(shí)行目標(biāo)管理每個(gè)學(xué)生黨員每學(xué)期在民主評(píng)議黨員時(shí)逐條進(jìn)行評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)差的要限期整改。五，學(xué)院黨總支要高度重視學(xué)生黨員教育和管理工作。把它作為經(jīng)常性的工作抓好。要合理設(shè)置學(xué)生支部，選好配強(qiáng)支部書記，建好支委會(huì)，經(jīng)常督促、檢查、指導(dǎo)支部工作，切實(shí)把黨員的教育和管理落到實(shí)處。要積極探索寓教于樂、豐富多彩的基層組織活動(dòng)形式，把我院黨的基層組織建設(shè)提高到一個(gè)新的水平。

第五篇：怎樣做好學(xué)生工作

怎樣做好學(xué)生工作

作為學(xué)生干部，他被推舉學(xué)?；蛳殿I(lǐng)導(dǎo)同意后任命，授予了一定的權(quán)力，但他并沒有黨政機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)具有的那種人、財(cái)、物的使用管理權(quán)，怎樣做好學(xué)生工作。而他面對(duì)的“ 下屬”是與自己的年齡、智力、文化程度大致相同的同學(xué)，要想在這一群體中成為一名名符其實(shí)的學(xué)生干部，威信的作用就顯得更重要。威信是學(xué)生干部開展工作能否取得成效的極為重要的因素。沒有威信的同學(xué)也難以成為學(xué)生中的骨干力量。即使教師勉強(qiáng)委以重任，其工作也必是舉步維艱。要想成為學(xué)生干部，必須在同學(xué)心目中樹立威信，真正得到同學(xué)的信賴和擁護(hù)，具有感召力，必須是同學(xué)對(duì)自己的人品才能心服口服，敬重、敬愛、敬佩自己，認(rèn)可、接受自己。只有成為學(xué)生中的核心人物，才有可能在開展工作時(shí)取得“振臂一呼，應(yīng)者云集”的效果。而威信的樹立，首先要靠學(xué)生干部自身兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勤勤懇懇地為同學(xué)服務(wù)。學(xué)生干部熱心為同學(xué)服務(wù)，是我黨一貫倡導(dǎo)的全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng)在學(xué)生工作中的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)期間還是將來走向工作崗位，乃至一生都應(yīng)該注意培養(yǎng)具有熱愛人民的深厚感情，象魯迅那樣“俯首甘為孺子?！?，全心全意為人民服務(wù)。只有樹立為同學(xué)服務(wù)的思想觀念，多為同學(xué)辦實(shí)事，這樣才能得到同學(xué)的擁戴和信任。首先，學(xué)生干部要在各方面起模范帶頭作用，以身作則。作為一名學(xué)生干部要努力培養(yǎng)自己高尚的情操和高度的社會(huì)責(zé)任感，要樂于奉獻(xiàn)，犧牲小我，范文《怎樣做好學(xué)生工作》。要有良好道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)。要事事處處起模范帶頭作用，帶頭嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，要求同學(xué)做到的，自己必須先做到，言行一致、嚴(yán)于律已、寬以待人。要有民-主作風(fēng)，辦事公平，要言必有信，行必有果，要對(duì)同學(xué)有一片愛心。俗話說：“人看人，戶看戶，群眾看干部”，一個(gè)干部的一舉一動(dòng)不僅影響著本人，而且影響著全部干部的形象。很多事實(shí)表明，學(xué)生干部只有處處走在同學(xué)前面，工作才能取得主動(dòng)權(quán)，才能真正贏得同學(xué)的信任和支持。其次，努力處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)把學(xué)習(xí)搞好，要以學(xué)為本。學(xué)生以學(xué)為主，如果處理不好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，就要影響到到學(xué)習(xí)。學(xué)生干部學(xué)習(xí)不好，威信是不會(huì)高的，這樣反過來又影響工作。所以，學(xué)生干部要努力培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的良好學(xué)風(fēng)，力戒不懂裝懂，一知半解或不求甚解，甚至投機(jī)取巧。要在雄厚扎實(shí)的基礎(chǔ)上，勤奮鉆研，奮發(fā)進(jìn)取，以頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不撥的精神，搞好學(xué)習(xí)和工作，這樣的學(xué)生干部才能得到廣大同學(xué)的擁戴。最后，要努力發(fā)展與他人良好的關(guān)系，要學(xué)會(huì)做同學(xué)的知心朋友。只有這樣才能與同學(xué)同心同德群策群力，共同奮斗。大家都知道美國(guó)解放黑奴的總統(tǒng)----亞伯拉罕、林肯，他是一個(gè)偉大的人物，是一個(gè)成功的人，然而在他年輕的時(shí)候，他并非是一個(gè)易于相處的人，大半生的命運(yùn)也很曲折坎坷，他是在幾次失敗后，才逐漸認(rèn)識(shí)到與人友好相處的重要性。從此以后，他總是友好待人，努力發(fā)展與他人良好的關(guān)系，無(wú)論在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還是在和平的日子里，他都能團(tuán)結(jié)起大批的人，保證他的事業(yè)成功。由此可見，學(xué)生干部要在學(xué)生中樹立“一呼百應(yīng)”的威信，良好的人際關(guān)系必不可少?！耙陨碜鲃t，以德樹威;高-瞻遠(yuǎn)矚，以智樹威;以誠(chéng)相見，以信樹威;有膽有識(shí)，以勇樹威;獎(jiǎng)懲分明，以嚴(yán)樹威;多才多藝，以能樹威;身先士卒，以勤樹威;關(guān)心他人，以情樹威”。這首“八字歌”，可以讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)生干部的威信乃源于自身德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而在工作和學(xué)習(xí)中更高，更嚴(yán)地要求自己