第一篇：2013年上半年上海市教師資格認(rèn)證考試專業(yè)課程輔導(dǎo)班招生簡章

2013年上半年上海市教師資格認(rèn)證考試專業(yè)課程輔導(dǎo)班

招 生 簡 章

為了配合上海市教師資格證書專業(yè)課程考試，滿足廣大有志于投身教育事業(yè)的社會各界人士的迫切愿望，并能順利通過理論考試，特舉辦專業(yè)課程輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)層次：幼兒園、小學(xué)、初中

輔導(dǎo)課程：

1、綜合素質(zhì)

2、保教知識與能力

3、教育教學(xué)知識與能力

4、教育知識與能力 并提供教材及相關(guān)輔導(dǎo)材料

培訓(xùn)對象： 教育單位在職人員、非師范專業(yè)在?；蛞旬厴I(yè)大學(xué)生、有志于從事教育工作的 其他社會人員。

報考條件：1.戶籍：擁有上海戶籍或A類居住證者 2.學(xué)歷：大專以上（含大專）收費標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)費2000元，教材費自理

上課時間：周六、周日全天（具體時間、地點電話通知）上課地點：上海師大桂林路校區(qū)內(nèi)

開班時間： 2013年2月中旬（具體時間待定）

徐匯區(qū)報名點一： 上海師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（桂林路64號）徐匯區(qū)報名點二：徐匯區(qū)華山路2088號匯銀廣場南樓713室 咨詢電話：64323146、54070639 60252188-243 報名時間：周一至周日 9:00-19:30 報名點一交通線路：43、763、224、166、909、732、712、804地鐵1號線、9號線 報名點二交通路線：44、923、43、855、72 及地鐵1、9號線徐家匯站

考試說明：培訓(xùn)結(jié)束后參加上海市統(tǒng)一組織的教師資格認(rèn)證理論考試，理論考試合格者可參 加面試，全部合格者即可申請上海市統(tǒng)一頒發(fā)的教師資格證書。友情提示：

1、考試報名時間：1月23日30日 登陸網(wǎng)址：004km.cn

2、現(xiàn)場確認(rèn)時間：2月1日-2日 上午9:00-11:00 下午13:00-16:00

3、現(xiàn)場確認(rèn)地點：桂林路64號1號樓107室

上海師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（籌）

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第二篇：大學(xué)英語四級考試輔導(dǎo)班招生簡章

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

本輔導(dǎo)班通過循序漸進(jìn)而扎實的考前輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，提高我院學(xué)生的大學(xué)英語四級考試的通過率，使廣大學(xué)生在職業(yè)生涯中，適應(yīng)社會對外語的需求。

二、輔導(dǎo)班類型：

（一）大學(xué)英語四級基礎(chǔ)班

1、培訓(xùn)對象：大一新生或準(zhǔn)備參加2010年6月份四級考試的其他年級學(xué)生。

2、培訓(xùn)課時：每周4課時，共60課時。

3、上課時間：周五下午或周一至周四的晚上（具體時間另定）。10月上旬開學(xué)。

4、上課地點：嘉定總院。

5、培訓(xùn)費用：培訓(xùn)費450元，代辦費（教材、講義）100元。

6、培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）四級詞匯講解。

（2）詞匯題目解答。

（3）四級題型簡介與應(yīng)對策略。

7、基礎(chǔ)班的學(xué)員可在下學(xué)期進(jìn)入強化班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

8、最低開班人數(shù)30人。

（二）大學(xué)英語四級強化班

1、培訓(xùn)對象：已經(jīng)復(fù)習(xí)過一段時間四級考試的學(xué)生、大二學(xué)生和其他即將參加2009年12月份四級考試的各年級學(xué)生。

2、培訓(xùn)課時：每周4課時，共48課時。

3、上課時間：周五下午或周一至周四的晚上（具體時間另定）。10月上旬開學(xué)。

4、上課地點：嘉定總院。

5、培訓(xùn)費用：培訓(xùn)費360元，代辦費（教材、講義）100元。

6、培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）聽力理解：包括短對話，長對話，短文理解，復(fù)合式聽寫。

（2）閱讀理解：包括閱讀理解和快速閱讀。

（3）完形填空或改錯。

（4）寫作和翻譯：包括寫一篇120詞的文章，翻譯為5句中譯英。

7、最低開班人數(shù)30人。

三、報名

即日起每周二、三全天（8：30—15：30）在嘉定總院行政樓403室上海工藝美術(shù)職業(yè)培訓(xùn)中心報名。咨詢電話：***6

繼續(xù)教育學(xué)院

2009年9月15日

第三篇：2008年下半年導(dǎo)游員認(rèn)證考試招生簡章

2008年下半年導(dǎo)游員認(rèn)證考試招生簡章

旅游業(yè)是當(dāng)今時代的朝陽產(chǎn)業(yè)，每年各地的旅游企業(yè)都需要充實大量的導(dǎo)游人員，為有志從事旅游的人員提供了就業(yè)渠道。

鶴崗市旅游培訓(xùn)中心是經(jīng)省旅游局批準(zhǔn)的全省導(dǎo)游資格認(rèn)證考試考點之一，我們與鶴崗師范高等?？茖W(xué)校聯(lián)合舉辦全國導(dǎo)游資格認(rèn)證考試培訓(xùn)班，現(xiàn)已開始報名。

要求：普通話考生，學(xué)歷為高中（含高中、中專、職高）以上。外語考生的學(xué)歷不低于外語專業(yè)?？啤⒎峭庹Z專業(yè)本科。身體健康、五官端正。持學(xué)歷證書及身份證復(fù)印件二張，2寸紅底照片四張報名。

費用：普通話：800元

外語：1200元

注：（不含書費）

考試時間：具體時間另行通知

考試地點：鶴崗師范高等?？茖W(xué)校

資格認(rèn)定：經(jīng)培訓(xùn)考試合格者頒發(fā)國家旅游局統(tǒng)一印制的《中華人民共和國導(dǎo)游員資格證書》，該證書在全國旅游行業(yè)有效通用。

考試內(nèi)容：

1、筆試內(nèi)容：《政策法規(guī)》與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》一套試卷；《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》與《黑龍江省地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》一套試卷；“外語類”按不同語種各設(shè)定一套試卷。以上每套卷100道題，每題1分，100分為滿分。

2、口試內(nèi)容：講解景點八個，三個景點由省考委統(tǒng)一規(guī)定是：“五大連池”、“黑龍江省概況”和“亞布力滑雪場”，其余五個景點為我市特色景點：“鶴崗概況”、“龍江三峽”、“將軍石山莊”、“細(xì)鱗河民俗風(fēng)情園”、“名山島”?，F(xiàn)場提問三道題，內(nèi)容包括：“黑龍江省地方基礎(chǔ)知識”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識”和“綜合基礎(chǔ)知識”三個部分。

報名地點：蘿北縣旅游局行業(yè)管理股

咨詢電話： 6831177

注：考試不合格者下期免費培訓(xùn)（交考務(wù)費400元）

蘿北縣旅游局

2008年8月5日

第四篇：連云港教師資格認(rèn)證考試準(zhǔn)備

江蘇省2012年教師資格證考試時間報名將在2011年12月初，各地組織教育學(xué)和教育心理學(xué)考試報名工作。2012年2月25日，全省舉行教育學(xué)、心理學(xué)統(tǒng)一考試。

連云港 12月3-5日 市圖書館二樓

2011年江蘇連云港市教師資格兩學(xué)考試報名時間地點

灌南縣：灌南縣自考辦83221098 高衛(wèi)

該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://004km.cn 或http://004km.cn。

3、教育學(xué)、心理學(xué)補修、考試報名

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)以及雖為師范教育類專業(yè)畢業(yè)但與其擬申請教師資格種類師范類要求不符者，需按時參加教育學(xué)、心理學(xué)報名、補修、考試，并取得合格證書。申請購買考試用書、補修等具體事宜由各縣、區(qū)自考辦統(tǒng)一在申請人辦理考試報名手續(xù)時一并告知。

考試報名時間、地點：教育學(xué)、心理學(xué)報名時間為2008年12月8日-10日。具體報名工作由各縣區(qū)自學(xué)考試辦公室負(fù)責(zé)，考試工作由市考辦負(fù)責(zé)，考試時間為2009年2月28日。具體考試事宜由市自學(xué)考試辦公室根據(jù)省考試院要求另行通知。教育學(xué)、心理學(xué)合格證書由各縣、區(qū)自學(xué)考試辦公室負(fù)責(zé)發(fā)放。

報名提交材料 ：本人戶口簿、有效身份證、有效學(xué)歷證書原件、二張正面免冠二寸照片（藍(lán)色背景），非連云港市戶籍的還需提供所在單位工作證明。

收費標(biāo)準(zhǔn)：按省物價局、省財政廳《關(guān)于教師資格考試收費標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)問題的通知》（蘇價費〔2007〕210號）執(zhí)行，教育學(xué)、心理學(xué)每門報名考試費32元。

各縣區(qū)自學(xué)考試辦公室于2008年12月18日前將參加教育學(xué)、心理學(xué)考試的人員報名信息報市自學(xué)考試辦公室。

4、受理材料

2009年4月18日--19日符合教師資格認(rèn)定條件的申請人上交申請材料，地點同報名地點。

受理時提交材料：

（1）《教師資格認(rèn)定申請表》一式兩份，填表日期截止2009年4月19日前（含4月19日）

（2）有效身份證原件、復(fù)印件

（3）有效學(xué)歷證書（?？啤⒈究疲┰?fù)印件

（4）教育學(xué)、心理學(xué)合格證書原件、復(fù)印件

（5）教育教學(xué)基本素質(zhì)及能力測試評價表

（6）普通話水平測試等級證書原件、復(fù)印件

（7）思想品德鑒定表

（8）體檢表（由教師資格認(rèn)定機構(gòu)統(tǒng)一投放材料袋）

（9）根據(jù)本次教師資格認(rèn)定工作要求，申請者需提供電子版、紙質(zhì)照片，電子版尺寸應(yīng)在20K之內(nèi)，像素為114（寬）×156（高），照片擴展名只能為.jpg，系統(tǒng)不接受其它格式的文件；紙質(zhì)照片同電子版尺寸，背面注明姓名、單位。

5、資格認(rèn)定

市、縣（區(qū)）教師資格認(rèn)定機構(gòu)根據(jù)職責(zé)權(quán)限，按照《江蘇省教師資格專家審查委員會組織辦法（試行）》的規(guī)定，組織教師資格專家審查委員會對申請人的材料進(jìn)行綜合審查，并提出審查意見。

5月5日前，市、縣（區(qū)）教師資格認(rèn)定機構(gòu)按照《關(guān)于做好取得教師資格人員信息報送工作的通知》（蘇教師[2003]6號)要求，將代碼表、資格認(rèn)定人員名冊、工作總結(jié)書面報市教育局政治處。

6、證書發(fā)放

2009年6月底前，對經(jīng)審查符合教師資格認(rèn)定條件者，頒發(fā)教師資格證書。

第五篇：小學(xué)教師資格認(rèn)證教育學(xué)課程考試大綱

小學(xué)教師資格認(rèn)證教育學(xué)課程考試大綱

更詳細(xì)內(nèi)容見《教育原理》書后所附考試大綱中的課程考核目標(biāo)和內(nèi)容

第一單 教育學(xué)及其功能

基本概念：教育學(xué)、教育科學(xué)、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動研究法等； 基本問題：

教育的三種基本形式：

教育史上有影響的教育家及其有關(guān)著作； 學(xué)習(xí)教育原理的理論功能及實踐意義；

各研究方法的基本內(nèi)容與學(xué)習(xí)研究教育的方法論。

第二單 教育的產(chǎn)生和發(fā)展

基本概念：個人全面發(fā)展、科學(xué)教育、終身教育、教育現(xiàn)代化；

基本問題：關(guān)于教育起源的不同觀點、代表人物、不同觀點之間的共性與區(qū)別； 各個社會發(fā)展形態(tài)中的教育的特點；

學(xué)校教育產(chǎn)生的時間與條件，中國古代學(xué)校教育的三種類型； 義務(wù)教育法令頒布最早的國家；

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律的基本理由；

現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，對書中所提出的七個趨勢都應(yīng)掌握，從趨勢產(chǎn)生的原因、特點、發(fā)展的主要內(nèi)容等；

第三章 教育的本質(zhì)

基本概念：教育、教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育要素； 基本問題：歷史上思想家對教育的理解與解釋；

教育的質(zhì)規(guī)定的內(nèi)容，教育是一種有意識的社會活動，學(xué)校教育的特殊性；構(gòu)成教育活動的基本要素的內(nèi)容，以及相互關(guān)系；

教育者是教育過程的“教”的文體，受教育者是教育過程中的“學(xué)”的文體，教育內(nèi)容是教育者和受老者譯者是共同的客體；

第四章 教育與社會發(fā)展（上）

基本問題，自然環(huán)境所構(gòu)成的直接對教育影響；

人口、生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟、文化、科技對教育的制約作用。

第五章 教育與社會發(fā)展（下）

基本概念：現(xiàn)代教育的功能、教育的本體功能、教育的社會功能、教育正功能、教育的負(fù)功能： 基本問題：教育本體功能；社會的、功能的主要內(nèi)容；

教育的人口功能；教育的經(jīng)濟功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位；

教育現(xiàn)代化的內(nèi)容，教育現(xiàn)代化的價值追求。

第六章 教育與人的發(fā)展

基本概念：人的本質(zhì)、人的身心發(fā)展、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律； 基本問題：人的本質(zhì)觀的理解及對教育學(xué)的意義；

遺傳、環(huán)境、教育在人的發(fā)展的作用的認(rèn)識，并對遺傳決定論、環(huán)境決定論的觀點進(jìn)行分析比較； 教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用的原因及發(fā)揮這一主導(dǎo)作用的條件。

第七章 教育制度

基本概念：教育制度、學(xué)校教育教育制度、教育體制、學(xué)校教育結(jié)構(gòu)； 基本問題：學(xué)制建立的條件，當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢；

建國以來，特別是改革開放以來的學(xué)制改革主要做法、現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)與類型；了解世界主要發(fā)達(dá)國家的學(xué)制改革。

第八章 教育目的

基本概念：教育目的、教育方針； 基本問題：教育目的的理論基礎(chǔ)； 素質(zhì)教育的構(gòu)成；

我國教育目的精神實質(zhì)與貫徹教育目的的基本要求。

第九章 教育內(nèi)容

基本概念：教育內(nèi)容、課程、學(xué)科課程、潛在課程、結(jié)構(gòu)主義課程理論、實用主義課程理論、綜合課程理論、課程計劃、教學(xué)大綱、教科書、德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育； 基本問題：當(dāng)代幾種課程理論的名稱、代表人物、理論觀點等； 國外課程改革的基本趨勢，課程現(xiàn)代化的代表人物； 教育內(nèi)容的規(guī)范形式；

古代課程的三藝、四藝等，德育、智育、體育、勞動技術(shù)教育、美育的意義、任務(wù)與內(nèi)容。

第十章 教育途徑

基本概念：教育途徑、教學(xué)、課外活動、社會實踐；

基本問題：教學(xué)的本質(zhì)、任務(wù)、作用、教學(xué)的地位（學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心）； 課外活動的特點、形式、內(nèi)容、意義； 社會實踐的內(nèi)容、意義以及實施的基本要求；

第十一章 學(xué)校教育、家庭與社區(qū)教育

基本概念：家庭教育、社會教育、學(xué)校教育、教育合力；

基本問題：家庭教育的作用以及當(dāng)前中國家庭教育中存在的問題（對中國家庭教育的反思）； 社區(qū)教育的類型、特點以及實施社區(qū)的基本要求； 學(xué)校教育的地位與特點； 三教結(jié)合，形成教育合力的意義；

第十二章 教師

基本概念：教師的角色；

基本問題：教師作為社會職業(yè)出現(xiàn)的時間與社會作用；教師的根本任務(wù)，教師職業(yè)角色，制定教師權(quán)利與義務(wù)的有關(guān)法律法規(guī)的時間與名稱；

教師的勞動特點； 教師的素質(zhì)要求的內(nèi)容；

教師職業(yè)道德的建設(shè)的內(nèi)容與意義； 教師進(jìn)修提高的含義內(nèi)容形式與意義；

第十三章 學(xué)生

基本概念：個別差異、非智力因素；

基本問題：學(xué)生的一般特征與少年兒童的社會權(quán)利（聯(lián)合國與我國關(guān)于保護(hù)兒童社會權(quán)利的規(guī)定）；學(xué)生是教育對象又是學(xué)習(xí)的主體，教育史上關(guān)于學(xué)生與教師地位的認(rèn)識上的對立的觀點；教育過程中貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想的基本要求；

小學(xué)生的身心發(fā)展的基本特點，小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點、情感與意志發(fā)展特點、個性發(fā)展特點以及教育要求；

小學(xué)生個別差異的分析認(rèn)識與教育要求。

小學(xué)教師資格考試 《教育學(xué)》測試題

（二）一、單項選擇題（在下列備選的答案中，選出一個正確答案填人括號內(nèi)，每小題1分，共20分）

1、古代中國乃至世界上最早專門論述教育、教學(xué)問題的論著是????????????（）

A、《論語》

B、《學(xué)記》

C、《周易》

D、《尚書》

2、世界上第一本研究教學(xué)的書是?????????????????????????（）

A、柏拉圖的《理想國》

B、昆體良的《雄辨術(shù)原理》

C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D、朗格朗的《終身教育引論》

E、盧梭的《愛彌爾》

3、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是??????????????????????（）

A、英國

B、日本

C、中國

D、美國

E、德國

4、班級授課制的教學(xué)組織形式開始于???????????????????????（）

A、16世紀(jì)初期

B、17世紀(jì)初期

C、18世紀(jì)初期

D、19世紀(jì)初期

E、20世紀(jì)初期

5、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的?????????????????????????（）

A、普遍性

B、目的性

C、方向性

D、特性

E、社會性

6、人口質(zhì)量是指人口總體的???????????????????????????（）

A、勞動能力

B、科學(xué)文化素質(zhì)

C、職業(yè)素質(zhì)

D、心理素質(zhì) E、教育程度

7、舒爾茨說“教育作為經(jīng)濟發(fā)展的源，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實際價值的建筑物設(shè)施、庫存物資等物力資本”指明了教育具有??????????????????????????????（）

A、人口功能

B、生態(tài)功能

C、經(jīng)濟功能

D、文化功能

E、科技功能

8、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想紿出于黨的???????????????（）

A、十一屆三中全會

B、十二大

C、十三大

D、十四大

E、十五大

9、英國學(xué)者高爾登是——理論的創(chuàng)始人 ??????????????????????（）

A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論

C、教育萬能論

D、心理起源論 E、勞動起源論

10、在人國實施義務(wù)教育的生點和難點在???????????????????????（）

A、學(xué)校

B、社會

C、家庭

D、城市

E、農(nóng)村

11、《中華人民共和國教育法》頒布于????????????????????????（）

A、1981年

B、1993年

C、1995年

D、1998年

E、2000年

12、《國共中央關(guān)于教育體制改革的決定》是——年頒布的???????????????（）

A、1951年

B、1957年

C、1981年

D、1982年

E、1985年

13、具有我國強烈民族風(fēng)格的體育目是???????????????????????（）

A、田徑

B、體操

C、球操

D、柔道

E、武術(shù)

14、教學(xué)就其本質(zhì)來說，是一種?????????????????????????（）

A、認(rèn)識活動

B、實踐活動

C、課外活動

D、社會活動

E、實驗活動

15、在整個教育體系中，學(xué)校教育是教育的????????????????????（）

A、主體形系

B、專門場所

C、有力補充

D、得力助手

E、導(dǎo)向和樞紐

16、“教師是人類錄魂的工程師”最早出自教育家??????????????????（）

A、夸美紐斯

D、蔡元培

C、楊雄

D、韓愈

E、加里寧

17、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笔恰挠^點????????????????（）

A、孔子

B、孟子

C、韓愈

D、荀況

E、陶行知

18、教師勞動的——主要是由勞動對象的特點決定的?????????????????（）

A、復(fù)雜性

B、示范性

C、長期性

D、連續(xù)性

E、創(chuàng)造性

19、“學(xué)生對教師必須保持一種被動狀態(tài)是”是——的觀點???????????????（）

A、杜威

B、華生

C、霍爾

D、孟祿

E、赫爾巴特

20、“教師不要站在學(xué)生前面的講臺上，應(yīng)該站在學(xué)生背后去”是——的教育思想???????????????????????????????????????（）

A、杜威

B、華生

C、霍爾

D、孟祿

E、赫爾巴特

二、多項選擇題（在下列備選答案中，選出2-5個正確答案填在括號內(nèi)，每小題，共10分）

1、屬于教育的基本形式有??????????????????????????（）

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、社會教育

D、環(huán)境教育

E、自我教育

2、原始社會教育具有特性是??????????????????????????（）

D、嚴(yán)格的等級性

E、私學(xué)和官學(xué)并存

3、教育的基本要素是指???????????????????????????????（）

A、教育者

B、教育內(nèi)容

C、受教育者

D、教育目的E、教育手段

4、現(xiàn)代教育的文體功能有?????????????????????????????（）

A、人的培養(yǎng)

B、科學(xué)篩選

C、社會遺傳

D、經(jīng)濟效益

E、科技進(jìn)步

5、人的本質(zhì)特點是????????????????????????????????（）

A、自然與社會性的統(tǒng)一

B、方向性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一

C、全面性與時代性的統(tǒng)一D、受動性與能力性的統(tǒng)一

E、共性與個性的統(tǒng)一

6、當(dāng)前我國學(xué)校教育的類別有?????????????????????????（）

A、基礎(chǔ)教育

B、幼兒教育

C、職業(yè)技術(shù)教育

D、成人教育

E、高等教育

7、教育目的具有的作用???????????????????????????（）

A、導(dǎo)向

B、選擇

C、激勵

D、評價

E、協(xié)調(diào)

8、被稱之為課程現(xiàn)代化的三個代表人物是?????????????????????（）

A、杜威

B、布魯納

C、懷特海

D、贊可夫

E、瓦·根舍因

9、學(xué)校教育活動的途徑，主要有??????????????????????????（）

A、教學(xué)

B、課外活動

C、社會實踐

D、家訪

E、家長會

10、教師進(jìn)修提高的層次有???????????????????????????（）

A、提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)

B、職務(wù)培訓(xùn)

C、骨干教師培訓(xùn)

D、新教師見習(xí)期培訓(xùn)

E、普通話培訓(xùn)

二、名詞解釋：（每小題5分，共20分）1教育方針 A、沒有階級性

B、教育手段極為簡單

C、為生產(chǎn)勞動服務(wù)

2、課程計劃

3、學(xué)校教育制度

4、古代社會教育

三、簡答題（每小題6分，共24分）

1、確定教育目的的依據(jù)是什么？

2、教育在我國社會主義現(xiàn)代建設(shè)中的作用有哪些？

3、課外活動有何意義？

4、現(xiàn)代教師應(yīng)具備怎樣的基本能力？

四、論述題（每小題13分，共26分）

1、論述學(xué)生在教育過程中的地位。

2、論述瓦·阿·蘇霍姆林斯基的教育理論。

第一章

一、名詞解釋

1、教育學(xué)

2、教育科學(xué)

3、行動研究法

二、選擇題

1、教育學(xué)是研究人類有——的一門科學(xué)。

教育學(xué)及其功能

A、教育原理（）

B、教育現(xiàn)象（）

C、教育規(guī)律（）D、教育目標(biāo)（）

E、教育方向（）

2、屬于教育的基本形態(tài)有——。

A、學(xué)校教育（）

B、家庭教育（）

C、社會教育（）D、環(huán)境教育（）

E、自我教育（）

3、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合原則來源于——。

A、《論語》（）

B、《學(xué)記》（）

C、《理想國》（）D、《周易》（）

E、《尚書》（）

4、古代中國乃至世界最上專門論述教育、教學(xué)問題的論著是——。

A、《論語》（）

B、《學(xué)記》（）

C、《周易》（）D、《尚書》（）

E、《師說》（）

5、被稱之為“教育學(xué)的雛形”的《學(xué)記》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、樂正克（）D、韓愈（）

E、陶行知（）

6、世界上第一本研究教學(xué)法的書是——。

A、柏拉圖的《理想國》（）

B、昆體良的《雄辯術(shù)原理》（）C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》（）

D、朗格朗的《終身教育能上能引論》（）E、盧梭的《愛彌爾》（）

7、首次將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是——。

A、夸美紐斯（）

B、洛克（）

C、培根（）D、赫爾巴特（）

E、杜威（）

8、“教學(xué)的教育性原則”出自——。

A、昆體良的《雄辯術(shù)原理》（）

B、盧梭的《愛彌爾》（）C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》（）

D、赫爾巴的《普通教育學(xué)》（）E、杜威的《民主主義與教育》（）

9、被毛澤東之為“學(xué)界泰斗，萬世楷?！钡氖恰?。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

10、中國最早的馬克思主義者教育家是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

11、創(chuàng)導(dǎo)“教學(xué)做合一”主張生活教育“的是——。

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陳鶴琴（）

12、二戰(zhàn)經(jīng)后，——等人提出的教學(xué)理論，充實了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平。A、布魯納（）

B、贊科夫（）

C、瓦·根舍因（）D、布盧姆（）

E．赫爾巴特（）

13、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)包括——主要部分。

A、認(rèn)識領(lǐng)域（）

B、智育領(lǐng)域（）

C、情感領(lǐng)域（）D、動作技能領(lǐng)域（）

E、思維領(lǐng)域（）

14、新中國成立后，在中國影響最大，流傳最廣的教育學(xué)專著。

A、1957年贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》（）

B、1951年凱洛夫的《教育學(xué)》（）

C、1970年保羅·朗格朗的《終身目標(biāo)分類學(xué)》（）

D、1806年赫爾巴特的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（E、1956年布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（））

15、教育實驗作為一種研究方法有其特征——。

A、有理論假設(shè)（）

B、有控制（）

C、有變革（）D、有導(dǎo)向性（）

E、可重復(fù)操作（）

三、簡答題

1、簡述瓦·阿·蘇霍姆林斯著的教育理論。

2、教育理論對教育改革有何推動作用？

3、學(xué)習(xí)教育原理的實踐意義？

4、教育實驗方法的基本特征有哪些？

四、論述題

試論教育原理的理論功能及其研究的方法論。

第二為章

教育的產(chǎn)生和發(fā)展

一、名詞解釋

1、古代社會教育

2、終身教育

二、選擇題

1、主張生物起源的代表的人物是——。

A、孟祿（）

B、馬克思（）

C、利托爾諾（）D、華生（）

E、孔德（）

2、心理起源論與生物起源論共同特點是——。

A、承認(rèn)了教育的社會屬性。（）

B、否認(rèn)了教育的社會屬性。（）

C、承認(rèn)了教育是一種自覺的有意識活動。（）

D、否認(rèn)了教育是一種自覺的有意識活動。（E、把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。（）

3、人的活動與動物的活動根本區(qū)別是——。

A、社會性（）

B、生產(chǎn)性（）

C、實踐性（）D、科學(xué)性（）

E、知識性（）

4、原始社會教育具有的特性是——。

A、沒有階級性（）

B、教育手段極為簡單（）C、為生產(chǎn)勞動服務(wù)（）

D、嚴(yán)格的等級性（）E、私學(xué)和官學(xué)并存（））

5、學(xué)校的產(chǎn)生一般是有——時期。

A、奴隸社會（）

B、封建社會（）

C、原始社會（）D、資本主主義社會（）

E、民國初年（）

6、中國封建社會學(xué)校教育得到了發(fā)展出現(xiàn)了——類型。

A、官學(xué)（）

B、書院（）

C、教會學(xué)校（）D、私學(xué)（）

E、騎士學(xué)校（）

7、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是——。

A、英國（）

B、日本（）

C、中國（）D、美國（）

E、德國（）

8、班級授課制的教學(xué)組織形式開始于——。

A、16世紀(jì)初期（）

B、17世紀(jì)初期（）

C、18世紀(jì)初期（）D、19世紀(jì)初期（）

E、20世紀(jì)初期（）

9、對班級授課制予以理論描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫話》（）

B、盧梭《愛彌爾》（）

C、斯賓塞《教育論》（）D、赫爾巴特《普遍教育學(xué)》（）

E、夸美紐斯《大教育論》（）

10、使教育現(xiàn)代化成為中國教育發(fā)展的一個重要的一個重要指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)是——。A、馬克思的“全面發(fā)展”理論（）

B、鄧小平的“三個面向”理論（）

C、江澤民的“關(guān)于教育問題的講話”精神（）

D、中共中央《關(guān)于教育改革的決定》精神（）E、江澤民的“三個代表”理論（）

三、簡答題

1、中國古代教育的特征有哪些？

2、學(xué)校教育產(chǎn)生的條件？

3、為什么說教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合已成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一？

4、教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)形式？

5、現(xiàn)代教育遙發(fā)展趨勢？

四、論述題：

論述終身教育的思想對教師職業(yè)教育的意義。

第三章

教育的本質(zhì)

一、名詞解釋 教育

二、選擇題

1、“實際上同路人有受過一種合適的教育，人才能成為一個人”。這句話出自——。

A、陶行知（）

B、斯金納（）

C、夸美紐斯（）D、凱洛加（）

E、加里寧（）

2、在漢語中最早把“教”和“育”連起來使用的是——。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、許慎（）

E、樂正克（）

3、教育的基本要素是指——。

A、教育者（）

B、教育內(nèi)容（）

C、受教育者（）D、教育目的（）

E、教育手段（）

4、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的——。

A、普遍性（）

B、目的性（）

C、方向性（）D、特性（）

E、社會性（）

三、簡答題

1、簡述教育的物質(zhì)。

2、為什么說教育是人類所特有的一種有意識的社會活動？

四、論述題：

試論述構(gòu)成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系。

第四章

教育與社會發(fā)展（上）

一、名詞解釋 社會

二、選擇題

1、構(gòu)成社會的基本要素有——。

A、人口（）

B、地域和自然環(huán)境（）C、生產(chǎn)方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)（）

D、社會組織和政治制度（）E、意識形態(tài)和心理特征（）

2、影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例是——。

A、年齡結(jié)構(gòu)（）

B、性別（）

C、婚姻狀況（）D、服兵役狀況（）

E、宗教信仰（）

3、社會生產(chǎn)力的發(fā)展、制約和推動教育的——。

A、基礎(chǔ)性條件（）

B、教育目的（）

C、教學(xué)內(nèi)容的選擇（D、教育規(guī)模和速度（）

E、教學(xué)方面的改革（）

4、政治具有多種表現(xiàn)形式，一般有——。

A、管理（）

B、活動（）

C、教育（）D、觀念（）

E、教學(xué)（）

5、文化對教育具有——。）A、價值取向作用（）

B、反作用（）

C、促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展（）D、兩者互不相關(guān)（）

E、傳承和保存作用（）

6、“四書五經(jīng)”能長期作為封建社會的教科書，說明了——。

A、文化對教育具有價值取向作用（）

B、文化促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展（）C、封建文化發(fā)展的封閉保守和凝固不變（）

D、封建社會發(fā)展的原動力（）E、科學(xué)篩選的結(jié)果（）

7、人類教育賴以生存和發(fā)展的決定性力量是——。

A、社會生產(chǎn)（）

B、人口數(shù)量（）

C、教資隊伍（）D、自然環(huán)境（）

E、政治需要（）

8、人口質(zhì)量是指人口總體的——。

A、勞動能力（）

B、科學(xué)文化素質(zhì)（）

C、職業(yè)素質(zhì)（）D、身體素質(zhì)（）

E、教育程度（）

三、簡答題

1、現(xiàn)代社會的特征。

2、社會生產(chǎn)力對教育有何影響？

3、社會經(jīng)濟政治對教育有哪些制約作用？

4、為什么說社會政治經(jīng)濟決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)？

5、簡述科教與教育的關(guān)系？

四、論述題

談?wù)勅绾卫斫馊丝趯逃闹萍s作用？

第五章 教育與社會發(fā)展（下）

一、名詞解釋

二、選擇題

1、現(xiàn)代教育的本體功能有——。

A、人的培養(yǎng)（）

B、科學(xué)篩選（）

C、社會傳遞（）D、經(jīng)濟效益（）

E、科技進(jìn)步（）

2、現(xiàn)代教育的社會功能有——。

A、人口功能（）

B、傳遞功能（）

C、經(jīng)濟功能（）D、政治功能（）

E、文化功能（）

3、舒爾茨說“教育作為經(jīng)濟發(fā)展的源，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實際價值的建筑物、設(shè)施、庫存物資與資本”指明了教育具有——。

A、人口功能（）

B、生態(tài)功能（）

C、經(jīng)濟功能（）D、文化功能（）

E、科技功能（）

4、“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是——。

A、教學(xué)與文明的統(tǒng)一（）

B、教育與政治的統(tǒng)一（）C、教育與生產(chǎn)的統(tǒng)一（）

D、傳遞與發(fā)展的統(tǒng)一（）E、研究與發(fā)展的統(tǒng)一（）

5、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想始出于黨的——。

A、十一屆三中全會（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

三、簡答題

1、簡述現(xiàn)代教育的本體功能。

2、現(xiàn)代教育的社會功能。

3、教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有什么作用？

4、教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容？

5、簡述教育的人口功能？

6、簡述教育的經(jīng)濟功能。

7、簡述教育的政治功能。

8、簡述教育的文化功能。

四、論述題

教育現(xiàn)代化的價值追求是什么？

第六章

教育與人的發(fā)展

一、名詞解釋 人的身心發(fā)展

二、選擇題

1、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有——。

A、順序性（）

B、階段性（）

C、差異性（）D、平衡性（）

E、互補性（）

2、心理學(xué)家們提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念說明了人的個體發(fā)展具有——。A、階段性（）

B、互補性（）

C、差異性（）D、不均衡性（）

E、順序性（）

3、有的人“聰明早慧”，有的人“大器晚成”說明了有的發(fā)展具有——。

A、階級性（）

B、互補性（）

C、差異性（）D、不均衡性（）

E、順序性（）

4、英國學(xué)者高爾登是——理論的創(chuàng)始人。

A、遺傳決定論（）

B、環(huán)境決定論（）

C、教育萬能論（）D、心理起源論（）

E、勞動起源論（）

5、“環(huán)境決定論”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、高爾登（）

C、利托爾諾（）D、孟祿（）

E、華生（）

6、“我的日常所見的人中，他們之所以或好或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的”出自于——。

A、華生《行為主義》（）

B、利托爾諾《行物界的教育》（）C、孟祿《教育史與教科書》（）

D、夸美紐斯《大教學(xué)論》（）E、洛克《教育漫話》（）

7、發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用的具體條件有——。

A、教育自身狀況（）

B、家庭環(huán)境的效應(yīng)（）C、社會發(fā)展?fàn)顩r（）

D、公民整體素質(zhì)（）E、學(xué)生的主觀能動性調(diào)動（）

8、人的身心發(fā)展是指人在——方面所發(fā)生的積極變化。

A、生理（）

B、智力（）

C、心理（）D、社會性（）

E、處性（）

9、人的本質(zhì)特點是——。

A、自然性與社會性的統(tǒng)一（）

B、方向性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一（）C、全面性與時代的統(tǒng)一（）

D、受動性與被動性的統(tǒng)一（）E、共性與個性的統(tǒng)一（）

10、影響人身心發(fā)展的基本因素有——。

A、性別（）

B、遺傳（）

C、環(huán)境（）D、民族（）

E、教育（）

二、簡答題

1、教育在人的發(fā)展中的作用，受那些條件的制約？

2、簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

三、論述題：

1、試論述人的本質(zhì)觀及其教育學(xué)意義。

第七章

教育制度

一、名詞解釋：

1、教育制度。

2、學(xué)校教育制度（學(xué)制）

3、義務(wù)教育

4、“分支型”學(xué)制

二、選擇題：

1、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢是——。

A、重視學(xué)前教育（）

B、發(fā)展終身教育（）

C、義務(wù)教育年限延長（D、學(xué)校類型多樣化（）

E、加強素質(zhì)教育（）

2、國務(wù)院《關(guān)于改革學(xué)制的決定》公布于——年，從而廢除舊學(xué)制，實行新學(xué)制。

A、1949年10月（）

B、1950年10月（）

C、1951年10月（）D、1952年10月（）

E、1980年10月（）

3、提出“三個結(jié)合、六個并舉”的原則是——。

A、1951年9月（）

B、1952年9月（）

C、1957年9月（）D、1958年9月（）

E、1980年9月（）

4、“凡是年滿——歲的兒童不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。A、6周歲（）

B、7周歲（）

C、8周歲（）D、9周歲（）

E、5周歲（）

5、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，被簡稱為——

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩重”（）D、“兩優(yōu)”（）

E、“兩高”（）

6、在我國實施義務(wù)教育的重點和難點在——。

A、學(xué)校（）

B、社會（）

C、家庭（）D、城市（）

E、農(nóng)村（））

7、《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定到上世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)是——。

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩重”（）D、“兩優(yōu)”（）

E、“兩高”（）

8、《中華人民共和國教育法》頒布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（）D、1998年（）

E、2000年（）

9、我國現(xiàn)行學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)在——。

A、幼兒教育（）

B、初等教育（）

C、成人教育（）D、業(yè)余教育（）

E、高等教育（）

10、中國的高等教育內(nèi)部層次分為——。

A、?？平逃ǎ?/p>

B、本科教育（）

D、研究生教育（）

E、遠(yuǎn)程教育（）

11、當(dāng)前我國學(xué)校教育的類別有——。

A、基礎(chǔ)教育（）

B、幼兒教育（）

D、成人教育（）

E、高等教育（）

12、我國實行九年義務(wù)教育突出的制度類型有——。

A、五、四制（）

B、六三制（）

D、又軌制（）

E、“分支型”制（）

13、五四制實驗始于——。

A、1922年（）

B、1981年（）

D、1995年（）

E、1985年（）

14、義務(wù)教育中，以下各方面必須履行一定義務(wù)——。

A、學(xué)校（）

B、家庭（）

D、學(xué)生（）

E、工廠（）

15、下列內(nèi)容屬于學(xué)制的有——。

A、學(xué)校系統(tǒng)（）

B、學(xué)校教育內(nèi)容（）

D、修業(yè)年限（）

E、學(xué)校的設(shè)施（）

三、簡答題

1、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般勢？

2、試述學(xué)制建立的依據(jù)？

3、我國的國家教育制度有哪些？

四、論述題

試論述發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革概況。

C、函授教育（）C、職業(yè)技術(shù)教育（）C、九年一貫制（）C、1996年（）

C、國家與社（）C、學(xué)校的任務(wù)（）

第八章

教育目的

一、名詞解釋：

1、教育目的2、教育方針

二、選擇題

1、教育目的具有的作用

A、導(dǎo)向（）

B、選擇（）

C、激勵（）D、評論（）

E、協(xié)調(diào)（）

2、主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定的個人本位論的代表人物有——

A、盧梭（）

B、洛克（）

C、孔德（）D、裴斯泰洛齊（）

E、赫爾巴特（）

3、主張教育目的應(yīng)該根據(jù)社會需要來確定的社會本位論的代表人物有——。

A、盧梭（）

B、福祿倍爾（）

C、孔德（）D、洛克（）

E、涂爾干（）

4、確定教育目的依據(jù)是——。

A、社會政治經(jīng)濟的需要（）

B、生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求（）C、教育者的個人興趣（）

D、教育者的身心發(fā)展規(guī)律（）E、學(xué)生家長的心愿（）

5、“人的身體即活的人體中存在的，每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和”是——。A、體力和智力的統(tǒng)一（）

B、人的勞動能力（）

C、人的非智力因素（）D、人的觀察能力（）

E、人的交往能力（）

6、中國當(dāng)代歷史上以法律形式規(guī)定我國的教育目的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

7、以中共中央關(guān)于教育體制改革的決定的是——年頒布的。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1981年（）D、1982年（）

E、1985年（）

8、“教育必須為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等到方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。最早出自——。

A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（）

B、《中國教育改革和發(fā)展綱要》（）

C、《中華人民共和國憲法》（）

D、中共中央國務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》（）E、《中華人民共和國教育法》（）

9、屬于素質(zhì)教育具體內(nèi)容的有——。

A、身體素質(zhì)（）

B、思想素質(zhì)（）

C、道德素質(zhì)（）D、心理素質(zhì)（）

E、科學(xué)文化素質(zhì)（）

10、馬克思主義認(rèn)為：造就全面發(fā)展的人的根本途徑是——。

A、從事智力勞動（）

B、從事體力勞動（）

C、接受教育（）D、實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（）E、教育現(xiàn)代化（）

三、簡答題

1、教育目的有何作用。

2、確定教育目的依據(jù)。

3、教育目的精神實質(zhì)是什么？

4、貫徹教育目的的基本要求？

四、論述題

1、試述全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系？

2、評述個人本位論與社會本位論？

3、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容是什么？

第九章

教育內(nèi)容

一、名詞解釋：

1、教育內(nèi)容

2、課程

3、課程計劃

4、教科書

5、德育

6、美育

7、勞動技術(shù)教育

二、選擇題

1、在歐洲，文藝復(fù)興前“三藝”很重視，是指——。

A、文學(xué)（）

B、天文（）

C、音樂（）D、修辭（）

E、辯證法（）

2、古代中國——課程，可以看作我國學(xué)科課程的雛形。

A、四書（）

B、五經(jīng)（）

C、六藝（）D、七藝（）

E、八股文（）

3、造成和加深學(xué)科的分隔，不利于學(xué)生聯(lián)系生活實際和社會實際，忽視學(xué)生的興趣和需要是——課程。A、潛在課程（）

B、學(xué)科課程（）

C、活動課程（）D、綜合課程（）

E、核心課程（）

4、“無論我的選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@種結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是——。

A、杜威和克伯屈（）

B、懷特海（）

C、布魯納（）D、華生（）

E、孟祿（）

5、綜合課程有三種形式是——。

A、融合課程（）

B、結(jié)構(gòu)課程（）

C、核心課程（）D、實用課程（）

E、廣域課程（）

6、被稱之為課程現(xiàn)代化的三大代表人物是——。

A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦·根舍因（）7、1951年提出“范例教學(xué)”主張，要求用基礎(chǔ)性和范例性的知識武裝學(xué)生的——。A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦·根舍因（）

8、課程計劃的主要內(nèi)容有——。

A、學(xué)科設(shè)置（）

B、課時分配（）

C、學(xué)科順序（）D、學(xué)年納制和學(xué)周安排（）

E、學(xué)校工作安排（）

9、教育內(nèi)容的規(guī)范形式有——。

A、作息時間（）

B、教學(xué)大綱（）

C、課程計劃（）D、教科書（）

E、教學(xué)參考書（）

10、德育包括——。

A、政治教育（）

B、思想教育（）

C、文化教育（）D、道德品質(zhì)教育（）

E、法制教育（）

11、具有我國強烈民族風(fēng)格的體育項目是——。

A、田徑（）

B、體操（）

C、球類（）D、柔道（）

E、武術(shù)（）

12、美育又稱審美教育或美感教育，主要培養(yǎng)學(xué)生——的能力。

A、感受美（）

B、創(chuàng)造美（）

C、鑒賞美（）D、追求美（）

E、藝術(shù)美（）

13、下列內(nèi)容屬勞動教育內(nèi)容的是——。

A、宣傳衛(wèi)生保健知識（）

B、宣傳交通規(guī)則（）

C、植樹造林（）D、清掃道路（）

E、擁軍優(yōu)屬（）

三、簡答題

1、制約教育內(nèi)容的因素

2、什么是潛在課程，其具體內(nèi)容是什么？

3、當(dāng)代國外課程改革的基本趨勢是什么？

4、小學(xué)德育的任務(wù)意義、內(nèi)容是什么？

5、小學(xué)智育的內(nèi)容、意義是什么？

6、小學(xué)美育的任務(wù)是什么？P234

四、試述題

試評述當(dāng)代幾種主要的課程理論

第十章

教育途徑

一、名詞解釋

1、教育途徑

2、教學(xué)

3、課外活動

二、選擇題

1、教學(xué)就其本質(zhì)來說，是種——。

A、認(rèn)識活動（）

B、實踐活動（）

D、社會活動（）

E、實驗活動（）

2、學(xué)校教育活動的途徑，主要有——。

A、教學(xué)（）

B、課外活動（）

D、家訪（）

E、家長會（）

3、學(xué)校教育工作必須堅持以——為主。

A、德育（）

B、教學(xué)（）

D、體育（）

E、勞動教育（）

C、課外活動（）C、社會實踐（）C、美育（）

4、課外活動的特點有——。

A、自愿性（）

B、廣泛性（）

C、自主性（）D、特殊性（）

E、多樣性（）

5、課外活動有三種基本的組織形式——。

A、群眾性活動（）

B、學(xué)術(shù)性活動（）

C、小組活動（）D、個人活動（）

E、休閑活動（）

三、簡答題

1、學(xué)校教育為什么必須以教育為主？

2、課外活動的特點是什么？

3、課外活動的意義？

4、參加社會實踐的意義？

四、論述題

1、試論述學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為主的原因？

2、為什么就說教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識活動？

第十一章

學(xué)校教育、家庭、教育與社會教育

一、名詞解釋

1、社區(qū)教育

2、教育合力

二、選擇題

1、在整個國家教育體系中——是學(xué)校教育的有力補充。

A、家庭教育（）

B、社區(qū)教育（）

C、業(yè)余教育（）

D、函授教育（）

E、成人教育（）

2、家庭教育的特點是——。

A、先導(dǎo)性（）

B、感染性（）

C、權(quán)威性（）D、終身性（）

E、個別性（）

3、“知子莫若父，知女莫若母”說明了家庭教育的——特點

A、先導(dǎo)性（）

B、感染性（）

C、針對性（）D、終身性（）

E、權(quán)威性（）

4、社會教育在我國正式確立和廣泛發(fā)展的是——。

A、二次大戰(zhàn)后（）

B、十一屆三中全會后（）

C、20世紀(jì)80年代中期（）D、20世紀(jì)90年代中期（）

E、20世紀(jì)50年代初期（5、在整個教育體系中，學(xué)校教育是教育的——。

A、主體形式（）

B、專門場所（）

D、得力助手（）

E、導(dǎo)向和樞紐（）

6、下列屬于學(xué)校教育的特點有——。

A、專門性（）

B、主導(dǎo)性（）

D、有效性（）

E、權(quán)威性（）

7、三結(jié)合教育合力的基本形式有——。

A、互相訪問（）

B、通訊聯(lián)系（）

D、家長學(xué)校（）

E、教育講座（）

8、人類歷史上先后出現(xiàn)了三種教育形態(tài)分別是——。

A、學(xué)校教育（）

B、函授教育（）

D、社區(qū)教育（）

E、終身教育（）

三、簡答題

1、簡述家庭教育的作用。

2、簡述學(xué)校教育的地位。

四、論述題

1、論述當(dāng)前中國家庭教育存在的問題及對策。

2、論述三結(jié)合教育合力的意義。

3、學(xué)校教育為什么能在各種教育形態(tài)中居主導(dǎo)地位？）

C、有力補充（C、全面性（）

C、家長會（）

C、家庭教育（））第十二章

教師

一、名詞解釋

二、選擇題

1、“教師是人類靈魂的工程師”最早出自教育家——。

A、夸美紐斯（）

B、蔡元培（）

C、揚雄（）D、韓愈（）

E、加里（）

2、“師說，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”是——說的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、荀況（）

E、陶行知（）

3、教師職業(yè)角色的最大特點是——。

A、專業(yè)化（）

B、多樣化（）

C、長期性（）D、多重性（）

E、連續(xù)性（）

4、教師勞動的特點有——。

A、復(fù)雜性（）

B、創(chuàng)造性（）

C、示范性（）D、長期性（）

E、連續(xù)性（）

5、教師勞動的——主要是由勞動對象的特點決定的。

A、復(fù)雜性（）

B、示范性（）

C、長期性（）D、連續(xù)性（）

E、創(chuàng)造性（）

6、“師者，人之模范也”是我國古代教育家——講的。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韓愈（）D、荀況（）

E、揚雄（）

7、教師職業(yè)道德綜合起來有幾個方面——。

A、對學(xué)生，無私奉獻(xiàn)（）

B、對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作（）

C、對自己，嚴(yán)格要求，以身作則（）

D、對學(xué)生，真誠熱愛（）

E、對父母，孝敬如賓（）

8、教師進(jìn)修提高的層次有——。

A、提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)（）

B、職務(wù)培訓(xùn)（）

C、骨干教師培訓(xùn)（）D、新教師見習(xí)期培訓(xùn)（）

E、普通話培訓(xùn)（）

9、教師的進(jìn)修提高主要以——為主。

A、業(yè)余培訓(xùn)為主（）

B、自學(xué)為主（）

C、短期培訓(xùn)為主（）D、函授學(xué)習(xí)為主（）

E、自學(xué)考試為主（）

10、教師職業(yè)開始出現(xiàn)是在——。

A、原始社會（）

B、奴隸社會初期（）

C、文藝復(fù)興時代（）D、春秋時期（）

E、資本主義社會初期（）

三、簡答題

1、當(dāng)今社會的經(jīng)濟發(fā)展與科技進(jìn)步，教育日益被提到更主要的地位具體表現(xiàn)是什么？

2、教師的工作任務(wù)。

3、教師享有的權(quán)利和履行的義務(wù)。

4、教師職業(yè)道德意義。

5、教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容。

6、教師必須具備的基本能力。

7、教師語言的基本要求。

8、教師進(jìn)修提高的內(nèi)容。

二、論述題

1、聯(lián)系實際談?wù)劺蠋熃巧亩嘀匦浴?/p>

2、結(jié)合個人體會談?wù)劷處熉殬I(yè)道德的重要性及內(nèi)容。

4、論述終身教育的思想及對教師進(jìn)修提高的意義。

第十三章

一、名詞解釋：

學(xué)生年齡特征。

二、選擇題

1、我國憲法和法律規(guī)定少年兒童合法的權(quán)益有——。

學(xué)生

A、生存的權(quán)利（）

B、受教育的權(quán)利（）

C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）

E、平等的權(quán)利（）

2、任何組織和個人不得披露末成年人的個人隱私是指末成年人有——。

A、生存的權(quán)利（）

B、受教育的權(quán)利（）

C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）

E、娛樂的權(quán)利（）

3、“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、客運室和其他末成年人集中活動的室內(nèi)吸煙”。說明了末成年人有——。

A、生存的權(quán)利（）

B、受教育的權(quán)利（）

C、受尊重的權(quán)利（）D、安全的權(quán)利（）

E、娛樂的權(quán)利（）

4、“學(xué)生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”是——的觀點。

A、杜威（）

B、華生（）

C、霍爾（）D、孟祿（）

E、赫爾巴特（）

5、“教師不要站在學(xué)生前面的講臺上，應(yīng)該站到學(xué)生背后去”是——的教育思想。A、杜威（）

B、華生（）

C、霍爾（）D、孟祿（）

E、赫爾巴特（）

6、《小學(xué)教育學(xué)》主要研究——學(xué)生年齡特征與教育的關(guān)系。

A、6——7周歲（）

B、7——8周歲（）

C、9——10周歲（）D、10——12周歲（）

E、12——14周歲（）

7、如把“b”寫成“d”,把“5”寫成了“己”是小學(xué)生——能力出現(xiàn)偏差的結(jié)果。

A、感知能力（）

B、注意能力（）

C、記憶能力（）D、思維能力（）

E、想象能力（）

8、男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的原因是——。

A、生理因素（）

B、傳統(tǒng)觀念的影響（）

C、學(xué)校教育的不足（）D、環(huán)境因素（）

E、智商、情商因素（）

9、個體發(fā)展不僅表現(xiàn)于智力活動中，也表現(xiàn)于非智力因素上，主要指——

A、動機（）

B、興趣（）

C、意志（）D、性格（）

E、情感（）

10、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有——。

A、兒童利益最佳原則（）

B、尊重兒童尊嚴(yán)原則（）

C、尊重兒童利益原則（）D、提早自立原則（）

E、無歧視原則（）

三、簡答題

1、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是什么？

2、我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有哪些？

3、簡述以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的具體要求？

4、小學(xué)生記憶能力的發(fā)展有幾主面？

5、產(chǎn)生男女學(xué)生成績差異的原因。

四、論述題

1、論述學(xué)生在教育過程中的地位。

2、分析小學(xué)生性別、智力及非智力因素差異與教育的關(guān)系。

3、論述獨生子女的特點和教育方法。

小學(xué)教師資格考試 《教育學(xué)》測試題

（一）姓名-----------學(xué)號-------------

一、單項選擇題（有下列備答案中，一個正確后面打√，每題1分，共20分。）

1、被稱之為“教育學(xué)的雛形”的《學(xué)記》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韓愈（）D、樂正克（）

E、陶行知（）

2、創(chuàng)導(dǎo)“教學(xué)做合一”主張“生活教育”的是——

A、蔡元培（）

B、楊賢江（）

C、徐特立（）D、陳鶴琴（）

E、陶行知（）

3、主張生物起源的代表人物是——。

A、孟祿（）

B、華生（）

C、孔德（）D、馬克思（）

E、利托爾諾（）

4、對班級授課制予理論描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫話》（）

B、盧梭《愛彌爾》（）

C、斯賓塞《教育論》（D、赫爾巴特《普通教育學(xué)》（）E、夸美紐斯《大教學(xué)論》（）

5、“實際上，只有受過一種合適的教育，人才能成為一個人”這句話——說的。A、陶行知（）

B、斯金納（）

C、凱洛夫（）D、加里寧（）

E、夸美紐斯（）

6、在漢語中把“教”和“育”連起來使用是的——。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韓愈（）D、許慎（）

E、樂正克（）

7、人類教育賴以生存和發(fā)展的決定力量是——。

A、社會生產(chǎn)（）

B、人口數(shù)量（）

C、師資隊伍（）D、自然環(huán)境（）

E、政治需要（）

24）

8、“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是——。

A、科學(xué)與文明的統(tǒng)一（）

B、教育與政治的統(tǒng)一（）C、教育與生產(chǎn)的統(tǒng)一（）

D、傳遞與發(fā)展的統(tǒng)一（）E、研究與教學(xué)的統(tǒng)一（）

9、必須把教育擺有優(yōu)發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想始出于黨的——。

A、十一屆三中全會（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

10、發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說明了人的個體發(fā)展具有——。

A、階級性（）

B、互補性（）

C、差異性（）D、順序性（）

E、不均衡性（）

11、“環(huán)境決定論”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、孟祿（）

C、華生（）D、高爾登（）

E、利托爾諾頓（）

12、“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”。被簡自然稱為——。

A、“兩基”（）

B、“兩全”（）

C、“兩得”（）D、“兩優(yōu)”（）

E、“兩高”（）

13、《中華人民共和國教育法》頒布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（√）D、1998年（）

E、2000年（）

14、中國當(dāng)代歷史上以法律形式規(guī)定我國的教育目的的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

15、馬克思主義認(rèn)為：造就全面發(fā)展的人的根本途徑是——。

A、從事智力勞動（）

B、從事體力勞動（）

C、接受教育（）D、教育現(xiàn)代化（）

E、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（）

16、“無論我們選教何科學(xué)，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是——。

A、杜威（）

B、華生（）

C、孟祿（）D、懷特海（）

E、布魯納（）17、1951年提出“范例教學(xué)”主張，要求用基礎(chǔ)性和范例性的知識武裝學(xué)生的是——。A、杜威（）

B、布魯納（）

C、懷特海（）D、贊可夫（）

E、瓦根舍因（）

18、教學(xué)就是其本質(zhì)說，是種——。

A、實踐活動（）

B、課外活動（）

C、社會活動（）D、實驗活動（）

E、認(rèn)識活動（）

19、在整個國家教育體系中，——是學(xué)校教育的有力補充。

A、家庭教育（）

B、社會區(qū)教育（）

C、業(yè)余教育（）D、函授教育（）

E、成人教育（）

二、多項選擇題（在下列各選答案中選出2-5個正確答案，有括號內(nèi)打√，每小題1分共10分。）

1、中國封建社會學(xué)校教育得到了發(fā)展出現(xiàn)了——。

A、并行的教育體系（）

B、教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立（）C、書院（）

D、教會學(xué)校和騎士學(xué)校（）E、行會學(xué)校和商人學(xué)校（）

2、教育的基本要素有——。

A、教育者（）

B、教育目的（）

C、教育手段（）D、教育內(nèi)容（）

E、受教育者（）

3、社會生產(chǎn)力的發(fā)展、制約和推動教育的——。

A、基礎(chǔ)性條件（）

B、教育目的（）

C、教學(xué)內(nèi)容的選擇（）D、教學(xué)規(guī)模和速度（）

E、教學(xué)方法的改革（）

4、現(xiàn)代教育的本體功能有——。

A、人的培養(yǎng)（）

B、社會遺傳（）

C、經(jīng)濟效益（）D、科技進(jìn)步（）

E、科學(xué)篩選（）

5、影響人的身心發(fā)展的基本因素有——。

A、性別（）

B、民族（）

C、遺傳（）D、環(huán)境（）

E、教育（）

6、下列內(nèi)容屬于學(xué)制內(nèi)容的有——。

A、學(xué)校的性質(zhì)（）

B、入學(xué)條件（）

C、修業(yè)年限（）

D、學(xué)校教育內(nèi)容（）

E、學(xué)校教學(xué)設(shè)備（）

7、確立教育目的的依據(jù)有——。

A、社會政治經(jīng)濟的需要（）

B、受教育者的個人興趣（）C、生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求（）

D、教師、家長 的意愿（）E、受教育者身心發(fā)展規(guī)律（）

8、教育內(nèi)容的規(guī)范形式有——。

A、教科書（）

B、作息時間（）

C、課程時間（）D、教學(xué)大綱（）

E、學(xué)校行事歷（）

9、屬于家庭教育的特點的——。

A、先導(dǎo)性（）

B、個別性（）

C、針對性（）D、全面性（）

E、專門性（）

10、教師提高主要以——為主。

A、業(yè)余為主（）

B、函授為主（）

C、知訓(xùn)為主（）D、自學(xué)為主（）

E、自考為主（）

三、名詞解釋：（每小題5分，共20分）

1、教育

2、義務(wù)教育

3、教學(xué)內(nèi)容

4、教育為主

四、簡答題（每小題6分，共24分。）

1、為什么說生產(chǎn)力的發(fā)展會推動和制約著教育的發(fā)展？

2、簡述教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

3、學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為主的原因是什么？

4、《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？

五、論述題（每小題材3分，共26分）

1、評述個人本位與社會本位論。

2、試述終身教育思想尋教師進(jìn)修提高的意義。

臺州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第1—2章）

一、單項選擇題

1、教育心理的任務(wù)，除應(yīng)用任務(wù)外還包含（）

A、生產(chǎn)任務(wù)

B、總結(jié)任務(wù)

C、理論任務(wù)

D、教育任務(wù)

2、嚴(yán)格控制條件，主動引起需要考察的現(xiàn)象，對結(jié)果作數(shù)量分析，可反復(fù)驗證的研究方法是（）

A、觀察法

B、實驗法

C、問卷調(diào)查法

D、作品分析法

3、“意向?qū)Ρ３謱W(xué)習(xí)材料的影響”這一自然實驗是哪位教育心理學(xué)做的（）

A、夸美紐斯

B、布魯納

C、阿格法諾夫

D、奧蘇伯爾

4、被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)創(chuàng)始人和美國教育心理學(xué)之父的教育心理學(xué)家是（）

A、梅尹爾

B、桑代克

C、烏申斯基

D、斯金納

5、這種把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化不主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程，是品德形成的過程的學(xué)習(xí)，叫（）

A、知識的學(xué)習(xí)

B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

C、言語 的學(xué)習(xí)

D、技能的學(xué)習(xí)

6、強化是哪一派學(xué)習(xí)理論的主要觀點（）

A巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射

B、早期格式塔的學(xué)習(xí)理論

C、布魯納的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)理論

D、斯金納的操作性條件反射

7、學(xué)習(xí)是一個頓悟的過程，而非試誤的過程，這是哪位心理學(xué)家提出來的（）

A、考夫卡

B、托爾費

C、威特羅克

D、苛勒

8、個體的生理結(jié)構(gòu)與機能及其本能的變化過程叫（）

A、心理發(fā)展

B、運動發(fā)展

C、身體發(fā)展

D、肌能發(fā)展

9、小學(xué)生思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”是（）

A、6—7歲

B、8—9歲

C、10—11歲

D、12—13歲

10、小學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是（）

A、接受性

B、間接性

C、方向性

D、連續(xù)性

二、多項選擇題

1、學(xué)校教育中的互統(tǒng)系統(tǒng)三個核心因素（）

A、教材

B、教師

C、學(xué)生

D、環(huán)境

E、情境

2、教育心理學(xué)的性質(zhì)包括（）

A、自然科學(xué)

B、社會科學(xué)

C、應(yīng)用科學(xué)

D、理論科學(xué)

3、教育心理研究心理現(xiàn)象的方法論原則有（）

A、客觀原則

B、系統(tǒng)性原則

C、實踐性原則

D、教育性原則

4、德國心理學(xué)家赫爾巴特提出相應(yīng)于心理狀態(tài)的注意、期待、探究與行為的教學(xué)形式可歸納為（）

A、明了

B、聯(lián)想

C、體驗

D、系統(tǒng)

E、方法

5、依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同可以將學(xué)習(xí)分為（）

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、頓悟?qū)W習(xí)

E、機械學(xué)習(xí)

6、教育心理學(xué)強調(diào)的學(xué)習(xí)的基本理論主要有（）

A、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)識派的學(xué)習(xí)理論

C、聯(lián)結(jié)——認(rèn)識派的學(xué)習(xí)理論

D、人本主義的學(xué)習(xí)理論

7、桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的三條學(xué)習(xí)主律分別是（）

A、準(zhǔn)備律

B、定勢律

C、練習(xí)律

D、效果律

E、反應(yīng)律

8、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點除一般學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點外，還具有（）A、直觀——操作性

B、指導(dǎo)——模仿性

C、基礎(chǔ)——再現(xiàn)性

D、動作——發(fā)展性

三、名詞解釋

1、教育心理學(xué)

2、小學(xué)教育心理學(xué)

3、兒童心理學(xué)

4、接受學(xué)習(xí)

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

6、最近發(fā)展區(qū)

四、簡答題

1、教育心理學(xué)與社會心理學(xué)的關(guān)系。

2、教育心理的理論學(xué)與應(yīng)用學(xué)科的區(qū)別。

3、簡要說明梅耶的學(xué)習(xí)的過程模式圖。

4、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。

5、影響心理發(fā)展的因素及其關(guān)系。

6、學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的關(guān)系。

7、小學(xué)生個性與社會性發(fā)展的特點。

臺州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第3—4章）

一、單項選擇題

1、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是屬于（）

A、直接強化

B、間接強化

C、自我強化

D、替代強化 2、1957年依據(jù)決策理論首次提出了“期望——價值”理論的模型是（）

A、麥克里蘭德

B、勒溫

C、庫克拉

D、阿特金森

3、概念有一定的結(jié)構(gòu)，而用語言描述概念時，明確界定了這個概念的范疇和特征，我們稱其為（）

A、概念名稱

B、概念特征

C、概念定義

D、概念實例

4、小學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的典例同化方式是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、機械學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

5、這種技能形成是以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式，稱其為（）

A、學(xué)習(xí)技能

B、認(rèn)識技能

C、活動技能

D、動作技能

6、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）

A、從范例中學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)策略

C、在嘗試解決中學(xué)習(xí)

D、在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)

二、多項選擇題

1、學(xué)習(xí)動機可從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行分類，可分為（）

A、廣泛性動機與狹隘性動機

B、正確的動機與錯誤的動機 C、意識到的動機與沒有意識到的動機

D、近景性動機與遠(yuǎn)景性動機

2、韋納及其同事70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動機的研究，總結(jié)出歸因因素為三個維度（）和四項因素（）

A、原因源

B、穩(wěn)定性

C、可控制

D、能動性

E、心境

F、能力

G、努力

H、任務(wù)難度

I、運氣

3、根據(jù)概念的關(guān)鍵屬性結(jié)合方式可將概念分為（）

A、具體概念

B、合言言概念

C、選言概念

D、關(guān)系概念

4、奧蘇伯爾同化論觀點的三種模式是（）

A、類屬同化

B、總括性同化

C、技能性同化

D、并列結(jié)合性同化

三、名詞解釋

1、學(xué)習(xí)動機

2、耶基斯——多德森定律

3、強化理論

4、問題情境

5、概念

6、技能

四、簡答題

1、學(xué)習(xí)強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

2、概念形成的過程。

3、規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點。

4、技能與知識的區(qū)別與聯(lián)系。

5、簡析動作技能學(xué)習(xí)的心理過程。

6、記憶信息工級加工系統(tǒng)的特點。

五、論述題

1、教師應(yīng)如何從內(nèi)部動機入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系教學(xué)實驗分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。

3、結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生使用一兩種記憶策略來提高學(xué)習(xí)效果。

臺州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第5—7章）

一、單項選擇題

1、一種學(xué)習(xí)中學(xué)得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中，這種遷移是（）

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、普遍遷移

2、“水下?lián)舭小睂嶒炇悄囊贿w移理論的實證（）

A、沃爾天形式訓(xùn)練說

B、桑代克相同要素說 C、格式塔學(xué)派關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、賈德經(jīng)驗泛化說

3、對所學(xué)內(nèi)容的行當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)，主要幫于信息的長時記憶與保持的學(xué)習(xí)策略是（）

A、復(fù)述策略

B、復(fù)習(xí)策略

C、組織策略

D、記憶策略

4、問題教學(xué)的實施步驟，即提出問題和（）

A、澄清問題

B、分析問題

C、解決問題

D、回答問題

5、四階段模式較好地反映了創(chuàng)造性解決問題的過程，這一模式是（）

A、杜威

B、紐厄爾

C、西蒙

D、華萊土

6、吉爾福特把思維歸為聚合思維和（）

A、發(fā)散思維

B、變通思維

C、靈活思維

D、洞察思維

二、多項選擇題

1、根據(jù)遷移的方向來劃分，可以把遷移分為（）

A、正遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、負(fù)遷移

2、奧蘇作伯爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）

A、可利用性

B、可辨別性

C、穩(wěn)定性

D、泛化性

3、學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生受哪些主客觀條件的制約（）

A、學(xué)習(xí)對象之間的共同因素

B、已有經(jīng)驗的泛化水平C、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度

D、學(xué)生的智力水平

4、根據(jù)小學(xué)生的特點，教師應(yīng)主要運用的學(xué)習(xí)策略有（）

A、復(fù)述策略

B、復(fù)習(xí)策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略 E、元認(rèn)知策略

F、閱讀理解策略

G、問題解決策略

5、杜威提出的問題解決的五步模式，即（）

A、疑難

B、分析

C、假設(shè)

D、復(fù)述 E、檢驗和評價

F、結(jié)論

6、創(chuàng)造思維不源于發(fā)散思維其主要三個特點是（）

A、流暢性

B、廣泛性

C、變通性

三、名詞解釋

1、學(xué)習(xí)遷移

2、認(rèn)識結(jié)構(gòu)

3、先行組織者

4、問題解決

5、問題教學(xué)

6、手段——目的分析法

7、功能固著

8、創(chuàng)造性思維

9、聚合思維

10、腦力激勵法

D、獨創(chuàng)性

四、簡答題

1、知識應(yīng)用的形式。

2、精細(xì)加工策略。

3、問題解決的共同特點。

4、創(chuàng)造性思維的特征。

5、簡析創(chuàng)造性兒童的一般外在表現(xiàn)和特點。

6、創(chuàng)行性與智力關(guān)系。

五、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實際，試從教材的呈現(xiàn)程序淺談促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

2、知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的聯(lián)系區(qū)別。

3、在學(xué)校的教育學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

臺州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第8—9章）

一、單項選擇題

1、從服從他人的規(guī)定逐漸向服從自己內(nèi)心規(guī)定發(fā)展的兒童道德性發(fā)展稱其不（）

A、從逆向向順向發(fā)展階段

B、從主觀到客觀發(fā)展階段 C、從他律向自律發(fā)展階段

D、從惡向善發(fā)展階段

2、提出道德發(fā)展三種水平六個階段的教育心理學(xué)家是（）

A、李伯黍

B、斯陶布

C、班杜拉

D、科爾伯格

3、抓住誠實這個呂質(zhì)開始創(chuàng)造性地編制一系列“正直測驗”的研究是（）

A、勞德塞

B、鄧克爾

C、梅和哈特肖恩等

D、拉斯

4、某種價值觀一旦對個人認(rèn)知與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性，叫（）

A、價值觀

B、價值取向

C、價值系統(tǒng)

D、價值屬性

5、本世紀(jì)五六十年代維先提出了“價值澄清法”這種價值觀的培養(yǎng)方法（）

A、羅克奇

B、西蒙

C、哈明

D、拉斯

6、兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行不稱（）

A、合作

B、合伙

C、競爭

D、合力

7、這種對個人心目中的權(quán)威人物的無條件服從，我們稱其為（）

A、對權(quán)威個人的服從

B、對社會規(guī)范的服從 C、對權(quán)威個人的服從

D、對他人被迫的服從

8、在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）

A、輿論

B、內(nèi)聚力

C、目標(biāo)和規(guī)范

D、心理氣氛和土氣

9、有利于提高群體凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

A、專制式

B、放任式

C、控制式

D、民主式

二、多項選擇題

1、皮亞杰提出兒童道德判斷發(fā)展可分為哪幾個階段（）

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆階段

D、公平階段

E、公正階段

2、章志光于1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式，其三維指（）A、生成結(jié)構(gòu)

B、定向結(jié)構(gòu)

C、執(zhí)行結(jié)構(gòu)

D、定型結(jié)構(gòu)

3、群體是指兩個人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動的人群，其特點是（）A、共同的目標(biāo)

B、明確群體屬群

C、有一定結(jié)構(gòu)

D、占優(yōu)勢的認(rèn)同觀

4、班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）

A、對學(xué)生社會化的影響

B、對學(xué)生自我意識發(fā)展的影響 C、對學(xué)生政治觀念的影響

D、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

5、班級群體對學(xué)生的形成一般要經(jīng)過這幾個階段（）

A、松散期

B、交合期

C、同化期

D、凝聚期

E、形成期

6、個體接受紀(jì)律束的發(fā)展除強制和強化階段外，還有（）

A、遵從集體階段

B、自制約束階段

C、服從法律階段

D、民主平等階段

7、從動機角度分析，個別學(xué)生違反紀(jì)律行為的產(chǎn)生，主要原因有（）A、因厭煩而追求刺激

B、因挫折或緊張發(fā)泄或逃避 C、尋求注意、承認(rèn)和地位

D、誤解心理壓抑導(dǎo)致反抗

8、遵從規(guī)范三種心理水平，即（）

A、服從

B、從眾

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

三、名詞解釋

1、對偶故事法

2、價值觀

3、服從

4、去個性化

5、內(nèi)化

6、內(nèi)聚力

四、簡答題

1、簡析班杜拉的社會地位。

2、競爭和合作不同心理效應(yīng)。

3、簡析競爭和合作對學(xué)生和學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的影響。

4、簡述班集體的特點。

5、簡析班級紀(jì)律不良的原因及解決的辦法。

臺州市小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)心理學(xué)復(fù)習(xí)題（第10—12章）

一、單項選擇題

1、“任性、利己、驕傲”反映出人的哪種心理特征（）

A、氣質(zhì)

B、能力

C、動機

D、性格

2、心理學(xué)通常所說的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思考力，按能力的分類屬（）

A、一般能力

B、特殊能力

C、認(rèn)識能力

D、創(chuàng)造能力

3、小學(xué)階段大多數(shù)男女生的智力差異明顯表現(xiàn)出（）

A、男生優(yōu)于女生

B、女生優(yōu)于男生

C、男、女生均等

D、女生略優(yōu)于男生

4、“人心不同，各如其面”所指的是人的（）

A、能力差異

B、性格差異

C、個性差異

D、氣質(zhì)差異

5、家庭的教養(yǎng)方式眾多，惟有（）的教育方式才是有助于兒童健康發(fā)展。

A、過度保護(hù)型

B、控制型

C、放縱型

D、民主型

6、個體一旦受挫折后，有時采取自毀、自殘行為，這叫（）

A、直接攻擊

B、間接攻擊

C、自我攻擊

D、固執(zhí)已見

7、小孩子摔壞了東西、闖了禍，用手蒙起雙眼，或干脆不承認(rèn)錯誤的現(xiàn)象，是心理防衛(wèi)機制中的（）

A、投射

B、轉(zhuǎn)移

C、抵消

D、否認(rèn)

E、壓抑

8、提出情感型師生關(guān)系的理論，且把傳統(tǒng)教學(xué)的基本特征歸納為八大特點的（）

A、凱洛夫

B、羅杰斯

C、赫爾巴特

D、梅伊爾

9、教育過程是師生情感關(guān)系交流的過程，教育工作的最大的特點是（）

A、以理服人

B、以權(quán)壓人

C、以情感人

D、以身作則

二、多項選擇題

1、個性由個性傾向性和個性心理特征兩個部分組成，而個性心理特征主要包括（）

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、動機

2、人和氣質(zhì)可分為（）

A、膽汁氣

B、多血氣

C、粘液氣

D、抑郁氣

3、應(yīng)激反應(yīng)通常分為三個階段，即（）

A、警戒階段

B、抵抗階段

C、平衡階段

D、衰竭階段

4、影響學(xué)生心理健康的外在因素有（）

A、家庭

B、學(xué)校

C、社會環(huán)境

5、挫折引發(fā)小學(xué)生異常行為除幻想、退化外，還有（）

A、防守

B、攻擊

C、冷漠

D、固執(zhí)

6、作為一名教師必須具有的特殊能力包括（）

A、表達(dá)能力

B、組織管理能力

C、教育機智能力 D、獨創(chuàng)能力

E、教育科研能力

7、正確對待與處理師生沖突主要辦法有（）

A、加強溝通

B、角色互換

C、避免濫用懲罰

D、適當(dāng)調(diào)整任課教師

8、羅杰斯認(rèn)為在課堂背景中的人際關(guān)系構(gòu)成要素是（）A、真誠

B、接受

C、理解

D、交流

三、名詞解釋

1、個性傾向性

2、氣質(zhì)

3、性格

4、能力

5、應(yīng)激

6、沖突

7、挫折

四、簡答題

1、個性特征。

2、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

3、能力的分類。

4、智力發(fā)展差異。

5、應(yīng)激狀態(tài)常見的心理反應(yīng)。

6、挫折分類（阿考夫）：

7、小學(xué)教師的角色構(gòu)成。

8、教師的主要心理特征。

9、師生人際關(guān)系的特點。

五、論述題

教師應(yīng)如何針對學(xué)生的氣質(zhì)和性格的差異進(jìn)行因材施教。