第一篇：3高效課堂模式下的小組建設(shè)與評(píng)價(jià)制度

高效課堂模式下的小組建設(shè)與評(píng)價(jià)制度

如何成立學(xué)習(xí)小組? 一）挑選認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定工作能力的小組長(zhǎng)

l 有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和責(zé)任感

有高度的集體榮譽(yù)感

有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)

有擔(dān)當(dāng)精神和犧牲精神

有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力

有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力

小組長(zhǎng)的產(chǎn)生步驟：準(zhǔn)備候選人→競(jìng)選演講→確定小組長(zhǎng)

如何成立學(xué)習(xí)小組? 二）分配組員:即成立形式上的學(xué)習(xí)小組

成立原則:組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

“組內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、智力水平、個(gè)性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無(wú)明顯差異?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)的前提條件。

操作方案：

方案一：之字分配/平等微調(diào)/學(xué)生意見(jiàn)/修改定案

方案二：雙向選擇/協(xié)調(diào)互選/臨時(shí)“婆家”

如何成立學(xué)習(xí)小組? 三）建章立制:即成立行政意義上的學(xué)習(xí)小組,賦予學(xué)習(xí)小組行政功能

（1）進(jìn)行事務(wù)分工

*有學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)，衛(wèi)生組長(zhǎng)、儀表組長(zhǎng)、文明組長(zhǎng)、考評(píng)組長(zhǎng)等等

*增強(qiáng)每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感

*每個(gè)成員都感覺(jué)到自己在組內(nèi)很重要，自覺(jué)自愿地為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（2）制定規(guī)章制度

制定在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面應(yīng)該遵守的一些要求以及相關(guān)的獎(jiǎng)罰規(guī)定。

（3）起組名、寫(xiě)組訓(xùn)等

作用:凝聚人心，激勵(lì)小組成員，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神

（4）編代號(hào)

*將小組成員按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低分為ABC三個(gè)層次，然后進(jìn)行編號(hào)，依次為A1、A2、B1、B2、C1、C2；

*全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同；

*便于組長(zhǎng)分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā) 言、交流、討論，或者按一定的方式合作；

*便于教

師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生；

*利于分層教學(xué)。

（5）訂小組學(xué)期計(jì)劃

*制訂小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

*設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

*安排小組值日表 如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)? 一）培訓(xùn)內(nèi)容

主要培訓(xùn)內(nèi)容：明確組長(zhǎng)工作職責(zé)和作用；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)工作方法；學(xué)習(xí)心理調(diào)適法；經(jīng)驗(yàn)交流 二）培訓(xùn)方法：

小組長(zhǎng)上崗培訓(xùn)會(huì)議；小組長(zhǎng)工作會(huì)議；強(qiáng)化“當(dāng)好小組長(zhǎng)“的意識(shí)；小組長(zhǎng)個(gè)別談話(huà)；單個(gè)小組的全體會(huì)。

如何在課堂上培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)? 一）通過(guò)講道理，擺事實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓學(xué)困生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià).三）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育。

四）對(duì)學(xué)困生的每一次展示，每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都給予幾倍于尖子生的課堂評(píng)分，即使答錯(cuò)了，也獎(jiǎng)勵(lì)勇敢分和思考分，使小組自發(fā)地幫助學(xué)困生，自覺(jué)地將學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)給予學(xué)困生，從而激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

五）進(jìn)行合作形式的指導(dǎo)：堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則

學(xué)習(xí)小組在課堂上的作用

預(yù)習(xí)課上：個(gè)體學(xué)習(xí)/合作交流

展示前期：任務(wù)分工/確定展示形式/必要預(yù)演

展示課上：展示任務(wù)/點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑補(bǔ)充

課外：學(xué)科補(bǔ)課

小組評(píng)價(jià)策略

一）課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：展示小組成員的參與面；內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音是否洪亮，口齒清楚；是否有詢(xún)問(wèn)質(zhì)疑補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；課堂紀(jì)律等。

二）課堂評(píng)價(jià)方式：

1.量化評(píng)分方式

2.等級(jí)評(píng)分方式，即：根據(jù)小組成員的序號(hào)評(píng)分，如一號(hào)回答滿(mǎn)分為一分，三號(hào)回答滿(mǎn)分為三分，五號(hào)回答滿(mǎn)分為五分。

三）課堂評(píng)價(jià)主體：學(xué)生和老師

小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一）綜合方面的獎(jiǎng)勵(lì):周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組 二）學(xué)科測(cè)驗(yàn)方面的獎(jiǎng)勵(lì)：差額計(jì)算法

三）獎(jiǎng)勵(lì)方式:口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、營(yíng)養(yǎng)綠葉、介紹成功經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、張榜表彰等

小組建設(shè)中教師的作用

班主任是小組建設(shè)的“定海神針”，任課老師是小組建設(shè)的“助推器”。

第二篇：高效課堂下的小組建設(shè)與評(píng)價(jià)

高效課堂下的小組建設(shè)與評(píng)價(jià)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好！首先我很高興也很榮幸能有這樣一個(gè)和大家共同交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，我們一線(xiàn)教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組建設(shè)、小組培訓(xùn)、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等方面的研究?？梢哉f(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。下面就我班的情況來(lái)談一下我的具體做法：

一、劃分學(xué)習(xí)小組

（一）小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

1、男女比例分配要適中。因?yàn)槟猩鷤?cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

2、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。在分組時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

3、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么在分組時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。所以應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的分配，這樣更便于幫扶與交流。

（二）具體劃分：

根據(jù)以上原則并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，我們采取大組套小組的方式，既3大組，12小組，每組5-6人，這樣每小組之間都存在競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)一大組中的四小組又存在合作互助的關(guān)系。

小組內(nèi)座位的安排要合理。我們班組內(nèi)座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長(zhǎng)和成績(jī)較好者）。中等生和待優(yōu)生在兩邊，這樣學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，待優(yōu)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生，同時(shí)有利于組長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)全體組員。

每個(gè)小組的成員也不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)就及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。盡量能協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。

二、小組綜合性培訓(xùn)

（一）組長(zhǎng)培訓(xùn)

組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，要使學(xué)習(xí)小組能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，合作有效，必須培養(yǎng)一名成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

1、明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力，我班的培訓(xùn)內(nèi)容有以下幾方面：

（1）小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用

學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

（2）小組長(zhǎng)的組織管理作用

每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分發(fā)揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。

（3）、小組長(zhǎng)的幫扶作用

在培訓(xùn)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該讓他們知道自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。（4）、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通

小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

2、對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。使他們體會(huì)到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的榮耀感，這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

3、定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決。

（二）小組成員培訓(xùn)

1、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)

要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)待優(yōu)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓待優(yōu)生也學(xué)得會(huì)的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助待優(yōu)化生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

在學(xué)習(xí)過(guò)程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自已的觀(guān)點(diǎn)，積極參與到活動(dòng)中。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無(wú)論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)尊重他人，重視采納他人意見(jiàn)，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑

善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

5、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

合作學(xué)習(xí)盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論，按照課堂規(guī)范的要求，使課堂討論、展示、對(duì)抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。

（1）獨(dú)學(xué)過(guò)程不許借用東西，不許問(wèn)問(wèn)題和交頭接耳。要認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。

（2）學(xué)生在進(jìn)行小組合作交流時(shí)，按照由小到大的順序，即由對(duì)學(xué)到組學(xué)。交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽(tīng)清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，交流時(shí)不要擁擠。

（3）展示時(shí)展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體同學(xué)，講解時(shí)要做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)。展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦。

三、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是最有力的武器，因此對(duì)小組的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)的形式是發(fā)展性評(píng)價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段，課前主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評(píng)價(jià)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。

（一）為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正有效地做好課堂評(píng)價(jià)工作，要做到以下幾點(diǎn)：

1、及時(shí)性

當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，由記分員作好記錄，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天呈現(xiàn)在評(píng)價(jià)表中。這樣以便于讓組員結(jié)合當(dāng)天的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。

2、客觀(guān)性

一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為1分/次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以額外加分（3-5分），如發(fā)表了文章、參加了大型活動(dòng)、獲得了大獎(jiǎng)等。如果是重大違規(guī)行為則適當(dāng)扣分（3-5分）。

3、公正性

安排值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)監(jiān)督，同時(shí)我班還成立了監(jiān)督委員會(huì)確保加扣分都按要求進(jìn)行，避免徇私舞弊的現(xiàn)象。

4、激勵(lì)性

評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀(guān)公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。再有，要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性

對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，即在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。

（二）小組評(píng)比的落實(shí)

從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，要堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，或評(píng)價(jià)整堂課；從評(píng)價(jià)的主體來(lái)講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)。

小組評(píng)價(jià)要每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)，每月、每學(xué)期總結(jié)。參與次數(shù)多的同學(xué)受到口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀，并且積累作為評(píng)選月優(yōu)秀個(gè)人的依據(jù)。對(duì)于參與次數(shù)少或沒(méi)有參與的同學(xué)，由組長(zhǎng)先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫(xiě)出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對(duì)于問(wèn)題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。

我們更加注重學(xué)生的進(jìn)步，把每人的成績(jī)與他們自己以前的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，才是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。為評(píng)比出的結(jié)果設(shè)定各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、展示高手、質(zhì)疑之星、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家、進(jìn)步之星等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立表?yè)P(yáng)專(zhuān)欄。同樣每月進(jìn)行一次總評(píng)選，評(píng)比出“優(yōu)秀小組”，“潛力小組”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、我們小組實(shí)施的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我們對(duì)課改的盲目感逐漸消除，認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)改進(jìn)的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作的意識(shí)都發(fā)生了變化，具體如下：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化。

小組評(píng)分制的建立，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了、活起來(lái)了。學(xué)生為了提高自己和小組的積分，積極思考探究、積極展示交流、積極合作互助，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

2、學(xué)生自律意識(shí)明顯增強(qiáng)。

小組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn)直接與小組的積分相關(guān)，為了不因自己的不良表現(xiàn)而影響小組積分，為了提高自己的積分和組內(nèi)排名，學(xué)生在課堂上、在班級(jí)事務(wù)中都能夠嚴(yán)格要求自己，盡力表現(xiàn)自我，自律意識(shí)明顯增強(qiáng)。

3、集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。

小組建設(shè)中，小組既是一個(gè)學(xué)習(xí)單位、又是一個(gè)管理單位，評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲也是以小組為單位進(jìn)行的，即“對(duì)組不對(duì)人”。但小組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn)卻與小組的積分息息相關(guān)，小組得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，最終都要體現(xiàn)在具體的組員身上。這種機(jī)制，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了個(gè)人利益與集體利益的統(tǒng)一，集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。特別在小組剛剛形成時(shí)，有的學(xué)優(yōu)生不愿意給后進(jìn)生講題、幫扶，一味地個(gè)人表現(xiàn)，但在小組考評(píng)中卻落后了，讓他們充分認(rèn)識(shí)到只有調(diào)動(dòng)所有組員的積極性，小組才能真正取得進(jìn)步。

4、育人氛圍十分濃厚

小組獎(jiǎng)懲過(guò)程中，我將班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等日常行為納入了獎(jiǎng)懲范圍（如：選出一位座位附近有垃圾者，主動(dòng)打掃教室一天，扣小組一分），這將有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅成才更要成人。大多數(shù)學(xué)生都能夠積極投身到學(xué)習(xí)之中，教室內(nèi)吵鬧的現(xiàn)象減少了、衛(wèi)生保持清潔了，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)正逐步形成。

通過(guò)這斷時(shí)間高效課堂的實(shí)踐，孩子們都在成長(zhǎng)、在進(jìn)步。他們上課發(fā)言無(wú)比積極，小組內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍濃厚，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)為他人著想，這一切都是高效課堂模式帶給我們班的變化，但還仍存在很多問(wèn)題和困惑，如：

1、表面熱鬧，淺層參與?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生是動(dòng)了，課堂是活了，課堂中學(xué)生講的多了，動(dòng)的多了，表演的多了，可是思考的卻不多，探究的卻不多。對(duì)此，我們要真正了解學(xué)生們是否得到了從不知到知、從不懂到懂、從不能到能的發(fā)展，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”除了“激情飛揚(yáng)、快樂(lè)洋溢”外還要有“豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)、深得吾心??”

2、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不大，少數(shù)學(xué)困生游離于小組之外，不參與學(xué)習(xí)與討論。

3、作業(yè)、檢測(cè)有抄襲現(xiàn)象，交流時(shí)有按資料書(shū)照本宣科的現(xiàn)

4、小組交流時(shí)，作為優(yōu)秀生的組長(zhǎng)的意見(jiàn)具有先聲奪人之勢(shì)，影響或左右了其他組員的正常思維。

當(dāng)然，我們?cè)谔剿鞲咝дn堂下的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，而且還會(huì)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題。有了問(wèn)題不可怕，問(wèn)題就是機(jī)遇，我們只要意志堅(jiān)定，只要充滿(mǎn)激情，一定能夠克服問(wèn)題，戰(zhàn)勝問(wèn)題！只要我們用心去研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，利用小組，我們的課堂教學(xué)才能真正做到高效。

第三篇：高效課堂模式下的小組建設(shè)

高效課堂模式下的小組建設(shè)

（一）小組組成

第一：學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵：學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿望的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)活動(dòng)；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過(guò)程中的總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；六是由教師事先設(shè)置問(wèn)題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二：學(xué)習(xí)小組劃分：

（1）劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。

（2）劃分依據(jù)：即類(lèi)似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個(gè)小組。

（3）具體操作：

第一步：確定組長(zhǎng)人選：組長(zhǎng)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)、有一定工作能力，認(rèn)知水平、智力水平、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好等應(yīng)該處于A(yíng)等?？梢酝ㄟ^(guò)演講、自薦以及班干部的推選等方式確定。

學(xué)習(xí)組長(zhǎng)是一個(gè)小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配獨(dú)學(xué)、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責(zé)，是班主任的最重要的幫手。所以小組長(zhǎng)的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。

第二步：確定組員進(jìn)行分組。將班上學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)分為A、B、C三個(gè)層次（約各占三分之一）。分組的時(shí)候不只是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮男女生的比例，性格的差異，學(xué)生能力的差異，盡量做到每組都有成績(jī)優(yōu)異的，也有性格較為外向，敢于質(zhì)疑和展示的，使每個(gè)小組的實(shí)力盡量平衡為佳。一段時(shí)間之后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，如組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的管理能力等，有時(shí)是組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間的互換。

第三步：確定學(xué)科組長(zhǎng)。學(xué)科組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）小組培訓(xùn)。第一：組長(zhǎng)培訓(xùn)：

⑴明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；

⑵定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；

⑶讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

⑷對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

第二：組員培訓(xùn)：

⑴在全體學(xué)生中樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀(guān)念。

⑵關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹(shù)立“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

⑶采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過(guò)去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高小組整體水平。

⑷在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。

第三：高效課堂常規(guī)培訓(xùn)：

比如如何開(kāi)展小組獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。

（三）小組管理 第一：文化建設(shè)：（1）由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。

（2）在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級(jí)文化主題和班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

第二：制定規(guī)章制度

（1）制定在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面應(yīng)該遵守的一些要求以及相關(guān)的獎(jiǎng)罰規(guī)定。（2）進(jìn)行事務(wù)分工。增強(qiáng)每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感。每個(gè)成員都感覺(jué)到自己在組內(nèi)很重要，自覺(jué)自愿地為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（四）小組評(píng)價(jià)

高效課堂模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高學(xué)習(xí)效率的保證，而教學(xué)評(píng)價(jià)則占據(jù)著核心地位，目前我們學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)比較直觀(guān)，每學(xué)期就是月考、期中、期末幾次的考試成績(jī)，而是否能取得好成績(jī)就主要看學(xué)習(xí)過(guò)程了，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制是靠的各班級(jí)黑板上印制的評(píng)分表格以及各科課代表手中的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表，各科任教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。為了讓學(xué)生始終保持一種熱情積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，我現(xiàn)在就教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表的運(yùn)用談一下自己的做法。

（一）制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：各科任教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則，當(dāng)然，教師課堂運(yùn)用評(píng)分系統(tǒng)時(shí)，要因題而定，簡(jiǎn)單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。預(yù)習(xí)、交流、板書(shū)、質(zhì)疑、展示的分?jǐn)?shù)要有差別，不能夠全部都是一樣的分?jǐn)?shù)，否則學(xué)生便沒(méi)了競(jìng)爭(zhēng)的趣味，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了，同時(shí)還可以因人而異，比如一學(xué)生從來(lái)沒(méi)上臺(tái)講過(guò)話(huà)，膽子特別小，上臺(tái)展示卻并不優(yōu)秀，甚至出了錯(cuò)，老師也不要批評(píng)打擊這個(gè)學(xué)生，要鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信，這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)是必要的。教師在給預(yù)習(xí)、交流、板書(shū)、質(zhì)疑、展示等項(xiàng)評(píng)價(jià)時(shí)，最高分?jǐn)?shù)最好不要超過(guò)五分，以便于學(xué)生統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)不至于分值過(guò)高。為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑的分值可以比板書(shū)、展示等適當(dāng)高1-2分。黑板上的評(píng)價(jià)表上除了常規(guī)學(xué)習(xí)的這幾欄外還有一個(gè)“其他”欄，這個(gè)可以作為課堂紀(jì)律分?jǐn)?shù)去約束各個(gè)小組，比如:第六組某一學(xué)生上課在睡覺(jué)，教師就可以適當(dāng)扣掉這個(gè)組1-3分，這樣該組組長(zhǎng)便會(huì)給那個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生扣1-3分，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有班級(jí)的規(guī)章制度和日活動(dòng)評(píng)分記載，班干部管組，組長(zhǎng)管自己的組員，他們手中都有我專(zhuān)門(mén)制定的日活動(dòng)評(píng)分記載表和學(xué)習(xí)過(guò)程記載表，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)，上課睡覺(jué)違反了班規(guī)，理所當(dāng)然要扣分。

（二）課代表計(jì)分：班級(jí)設(shè)立記分員，由距離黑板最近的組擔(dān)任，其組員輪流擔(dān)任。各科的課代表在每節(jié)的展示課一結(jié)束就迅速把黑板上教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表上的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)載到每學(xué)期學(xué)校發(fā)到他們手中的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表上，導(dǎo)學(xué)案收交后教師批閱時(shí)也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：第六組政治導(dǎo)學(xué)案有一個(gè)人沒(méi)訂正，該生作業(yè)扣一分，第七組有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)做完各扣了3分，那么第六組扣一分，而第七組就扣了6分。課代表如實(shí)記載第六組扣一分，第七組扣6分，而且課代表還必須把第六組、第七組誰(shuí)扣的分，扣了多少分記載下來(lái)。如果課代表在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有沒(méi)交的學(xué)生，將不僅扣掉這個(gè)學(xué)生五分的作業(yè)基礎(chǔ)分，而且還扣掉其組五分。如果不交的次數(shù)多了，在學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)定的時(shí)候他的分?jǐn)?shù)自然就低了，被評(píng)為不合格他也就無(wú)話(huà)可說(shuō)了。這個(gè)也可以根據(jù)各科的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課代表的評(píng)分記載表也將作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（三）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)計(jì)分：每節(jié)展示課結(jié)束后，各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)便會(huì)統(tǒng)計(jì)本節(jié)課自己組員的學(xué)習(xí)過(guò)程分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分?jǐn)?shù)也是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。為了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，各班在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的時(shí)候要確立每個(gè)學(xué)習(xí)小組的各學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從課代表那里接受科任教師的展示任務(wù)。課代表用抽簽的方式把任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，而各學(xué)習(xí)小組的學(xué)科組長(zhǎng)可以用多種方式?jīng)Q定板書(shū)、展示的人選，可以抽簽，也可以輪流，也可以指派，為了讓每一位同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)，指派的方式建議少用。每節(jié)展示課結(jié)束后，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)便把組員板書(shū)、展示、質(zhì)疑等分?jǐn)?shù)記載下來(lái)，一周下來(lái)，每個(gè)組員都有學(xué)習(xí)過(guò)程的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)有高有低，誰(shuí)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)也就見(jiàn)分曉了。

（四）班委會(huì)團(tuán)支部統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)：每天學(xué)習(xí)委員把各組各科的學(xué)習(xí)過(guò)程分?jǐn)?shù)匯總統(tǒng)計(jì)，算出每天各組的學(xué)習(xí)過(guò)程總分，每周六收集課代表手中的作業(yè)記載情況，再算出各組本周的學(xué)習(xí)過(guò)程總分。班長(zhǎng)帶領(lǐng)班委會(huì)團(tuán)支部算出本周各項(xiàng)總分最高的組為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；展示、質(zhì)疑分?jǐn)?shù)最高的為展示、質(zhì)疑之星；各項(xiàng)評(píng)分記載一分都沒(méi)扣，而且舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，嚴(yán)格要求自己者為文明素質(zhì)之星；優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長(zhǎng)由班干部依據(jù)班規(guī)評(píng)選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀小組長(zhǎng)；優(yōu)秀班干部和課代表由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推選評(píng)定。每項(xiàng)評(píng)定必須是扣除日活動(dòng)評(píng)分記載上扣分和加分之后的最后得分。例如我班有一個(gè)組每周學(xué)習(xí)過(guò)程分?jǐn)?shù)基本上是數(shù)一數(shù)二，但是因?yàn)榧o(jì)律扣分屢次和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)無(wú)緣，他們二話(huà)不說(shuō)，只怨組員不守紀(jì)律，組長(zhǎng)自己想辦法整頓，這一周紀(jì)律扣分雖然沒(méi)有了，但是因?yàn)榭荚囐|(zhì)疑展示的機(jī)會(huì)減少了，所以沒(méi)評(píng)上優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，不過(guò)我相信他們以后一定會(huì)被評(píng)上的。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀：每周評(píng)選一次班級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，包括優(yōu)秀小組，展示之星、質(zhì)疑之星、文明素質(zhì)之星、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表，進(jìn)行班級(jí)公示表?yè)P(yáng)并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；每個(gè)月要評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀小組和個(gè)人，包括優(yōu)秀小組、展示之星、質(zhì)疑之星、預(yù)習(xí)之星、合作之星和文明素質(zhì)之星，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行全校表彰，以此調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情。評(píng)選依據(jù)有如下：一是各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)分記載表；二是各科課代表手中的評(píng)分記載表；三是班干部和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)手中的日活動(dòng)評(píng)分記載表以及寢室長(zhǎng)手中的寢室紀(jì)律評(píng)分記載表。統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)由班干部負(fù)責(zé)。每周六晚夕會(huì)時(shí)班干部就會(huì)就會(huì)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)選，各項(xiàng)都是量化所以既公平又簡(jiǎn)單，每學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)分認(rèn)定學(xué)習(xí)過(guò)程占百分之四十，紀(jì)律占百分之三十，成績(jī)占百分之四十，統(tǒng)計(jì)出每位學(xué)生的綜合素質(zhì)得分就簡(jiǎn)單多了。

具體到課堂評(píng)價(jià)操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個(gè)班級(jí)都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級(jí)評(píng)價(jià)（星星、月亮、太陽(yáng)、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級(jí)創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評(píng)價(jià)；有的班級(jí)課堂頒發(fā)小證書(shū)，比如“××同學(xué)在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)?！边@不僅鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對(duì)評(píng)價(jià)積分賦予特權(quán)等級(jí)，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂(lè)資源等，向?qū)W生開(kāi)放，不同等級(jí)享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

由以上課堂評(píng)價(jià)的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評(píng)價(jià)已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而且更多地以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式出現(xiàn)，以評(píng)價(jià)小組和個(gè)人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)。

第四篇：齊心協(xié)力：高效課堂下的小組建設(shè)與評(píng)價(jià)

齊心協(xié)力班高效課堂下的班級(jí)管理報(bào)告

封麗娜

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任，大家下午好！目前我校正在實(shí)施的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式，根本的目的是要打造高效課堂。今天就高效課堂下班級(jí)管理這一話(huà)題和大家進(jìn)行交流。不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

（一）班級(jí)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)

高效課堂的抓手是小組學(xué)習(xí)和管理，高效課堂的小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的管理的小集體。小組化管理，有利于提高班級(jí)凝聚力，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的多變互助，為每位學(xué)生創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理劃分班級(jí)小組

主要做好以下三各方面的工作：第一要全面了解學(xué)生、掌握基本情況，第二確定分組依據(jù)、選好小組長(zhǎng)，第三小組建設(shè)好文化、激發(fā)小組興趣。其目的就是形成一種互補(bǔ)，每小組6人為宜。使組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)，這樣可使組與組之間有可比性，組內(nèi)充分交流和合作探究，促進(jìn)組間相互學(xué)習(xí)。每學(xué)期可調(diào)整至少一次的小組劃分，以便于讓學(xué)生有更多的交往空間。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有條理性思考，說(shuō)清自己的思維過(guò)程。學(xué)會(huì)用語(yǔ)言陳述邏輯思維過(guò)程，做到說(shuō)理有據(jù)，層次分明，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

小組向全班交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，要鼓勵(lì)其他小組積極補(bǔ)充或發(fā)表不同的見(jiàn)解。小組討論時(shí)，教師要不斷地深入各組內(nèi)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)探究，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中所暴露的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正并正確引導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要合理地制定出小組合作學(xué)習(xí)的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。要求小組成員實(shí)施“兵教兵”學(xué)習(xí)，要求較好的不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，還要幫助較差成員實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)探究不僅有利于生生互動(dòng)，而且有利于了解他人學(xué)習(xí)方法，從而增進(jìn)學(xué)生之間彼此感情，互相借鑒學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)的效果的目的。

二、培養(yǎng)管理班級(jí)小組

班級(jí)小組建立以后，班主任和代課老師要加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理。主要做好以下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)好小組長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組里的小組長(zhǎng)在小組的學(xué)習(xí)和管理之中起至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)小組長(zhǎng)是高效課堂得以實(shí)施的助推器，所以培養(yǎng)好小組長(zhǎng)在班級(jí)管理中可以達(dá)到事半功倍的效果。小組長(zhǎng)不僅要學(xué)有余力，能率先完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且需要有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀(guān)念，小組長(zhǎng)還要有較強(qiáng)的自制力。但這些都不是天生的，需要老師加以培養(yǎng)和教育。老師要經(jīng)常找小組長(zhǎng)談心交流，了解小組內(nèi)的情況，教會(huì)他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何贏(yíng)得同學(xué)的信任等，提高他們的組織管

理能力。

2、培訓(xùn)好小組成員。小組成員要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，不托小組后腿。告訴他們每一個(gè)人對(duì)小組很重要，每一個(gè)小組對(duì)我們班更重要，只有每位組員都進(jìn)步了小組才能進(jìn)步，只有每個(gè)小組都進(jìn)步了我們的班級(jí)才能進(jìn)步，讓他們知道一榮全組全班都光榮、一損全組全班都受損的榮辱觀(guān)。找小組談話(huà)要把他們看成一個(gè)集體，交流存在的問(wèn)題，幫他們樹(shù)立小組目標(biāo)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生制定目標(biāo)，教他們?nèi)绾魏献?，很自然他們就感覺(jué)到是個(gè)整體。使他們各個(gè)方面團(tuán)結(jié)互助，促盡學(xué)習(xí)上的合作。

三、做好小組評(píng)價(jià)，發(fā)揮小組功能

有無(wú)評(píng)價(jià)機(jī)制是小組能否發(fā)揮小組功能的關(guān)鍵，而評(píng)價(jià)機(jī)制是否長(zhǎng)效卻決定著班級(jí)小組的生命力。所以做好小組評(píng)價(jià)至關(guān)重要，首先設(shè)計(jì)好總體情況評(píng)價(jià)表，分專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)管理：五班從班級(jí)副班主任、班長(zhǎng)到組長(zhǎng)、分管各科代表責(zé)任到人，環(huán)環(huán)相扣，互相制約。在管理的過(guò)程中不能隨心所欲，要實(shí)事求是經(jīng)得起各小組的監(jiān)督和質(zhì)疑，不給自己小組多加分不給其他小組多減分。做到加分有理扣分有據(jù)（犯錯(cuò)必須寫(xiě)出書(shū)面說(shuō)明書(shū)，存檔保留），誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)。特殊情況下需要加分減分的須經(jīng)班委會(huì)通過(guò)，之后再班會(huì)課上向全班學(xué)生說(shuō)明，樹(shù)立好榜樣和讓同學(xué)們引以為戒的典例:優(yōu)秀班干部、小組長(zhǎng)及個(gè)人頒發(fā)班級(jí)標(biāo)志佩戴一是可以讓他們更優(yōu)秀二

是可以激勵(lì)其他同學(xué)。其次評(píng)價(jià)時(shí)都是以小組為單位進(jìn)行的，減分除了減自己的還減小組的分，加分時(shí)除了表?yè)P(yáng)個(gè)人以外還要給他和他所在的小組加分。讓他們深刻的體會(huì)一損全組全班都受損、一榮全組全班都光榮的榮辱觀(guān)。這樣不僅可以使小組內(nèi)的成員之間相互制約，還可以使各小組之間相互制約。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的斗志，使得班級(jí)內(nèi)各小組成員相互團(tuán)結(jié)、相互幫助使小組成為一個(gè)名符其實(shí)的集體，班級(jí)外各小組相互團(tuán)結(jié)、相互幫組使得班級(jí)成為一個(gè)真正的集體。第三評(píng)價(jià)結(jié)果要兌現(xiàn)，短期的周周兌現(xiàn)如：周考核最后一名的小組，周扣分最多組員為班級(jí)捐獻(xiàn)個(gè)人勞動(dòng)成果一件，周考核優(yōu)秀的小組、組員得班級(jí)標(biāo)志小笑臉一枚等，長(zhǎng)期的半學(xué)期、一學(xué)期一兌現(xiàn)如：期中期末分別以班委會(huì)的名義給半學(xué)期和一學(xué)期表現(xiàn)最佳的小組發(fā)獎(jiǎng)一次，讓他們發(fā)表一下自己的獲獎(jiǎng)感言，期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)優(yōu)對(duì)做的好可以提高評(píng)價(jià)級(jí)別或優(yōu)先推薦。第四所有的評(píng)價(jià)都是以班委會(huì)的名義進(jìn)行，這樣既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以樹(shù)立班委的威信。

總之，小組上連班級(jí)，下接個(gè)體。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)，可以通過(guò)小組的互動(dòng)得到機(jī)會(huì)，得到肯定或修正，班級(jí)小組的建立，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處在支持與約束的環(huán)境中。有利于他們獲得知識(shí)和培養(yǎng)他們的交流能力。也有利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)建班級(jí)文化

班級(jí)文化鑄造了班級(jí)之魂，也正是因?yàn)橛辛税嗉?jí)之魂，我們的班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)步入育人氛圍濃厚、可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

一、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)擂臺(tái)

時(shí)代無(wú)處不存在著競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。人們要生存發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)就必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)我們教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件。為學(xué)生創(chuàng)建了擂臺(tái)。就是學(xué)生之間的挑戰(zhàn)：我給全班同學(xué)發(fā)起倡議“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵”據(jù)此制定合理的晉級(jí)方案，看誰(shuí)先晉級(jí)成為將軍，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)不僅僅在于通過(guò)活動(dòng)使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還在于使參與者得到各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整對(duì)參與者至關(guān)重要。一個(gè)志在必得、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)者就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。在每次考試結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)找出失敗的原因形成書(shū)面材料后，由班主任和班委會(huì)共同審閱并采用批語(yǔ)的形式給予客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)中肯地指出該生存在的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生

班主任在批語(yǔ)中對(duì)他的努力給予真誠(chéng)的肯定與贊賞鼓其斗志，并坦誠(chéng)地指出造成失敗的各種原因，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這樣的指點(diǎn)學(xué)生愿意接受。

二、搭建夢(mèng)想舞臺(tái)

學(xué)校是孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，班級(jí)是孩子放飛夢(mèng)想的空間，通過(guò)班級(jí)文化讓每個(gè)學(xué)生明確今后的目標(biāo)，使之成為努力的動(dòng)力。我主要通過(guò)以下幾種形式：

（一）創(chuàng)建“青春夢(mèng)想”專(zhuān)欄，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)夢(mèng)想圖片并張貼在專(zhuān)欄。

（二）開(kāi)辦“警言錄”，學(xué)生自由寫(xiě)下自己喜歡的名言警句，還可以張貼自己心中偉人的照片，以此起到自我激勵(lì)的作用。

課堂的高效離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，無(wú)論是小組建設(shè)還是班級(jí)文化都要以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到真正的課堂高效。

總結(jié)完畢，謝謝大家！

第五篇：高效課堂小組建設(shè)與評(píng)價(jià)講稿

高效課堂小組建設(shè)與評(píng)價(jià)培訓(xùn)講稿

騎龍小學(xué)何迎春

一、學(xué)習(xí)小組組建意義

（一）21世紀(jì)教育的四大支柱

如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是國(guó)際教育界日益關(guān)注的問(wèn)題。專(zhuān)家們指出，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織。這四種基本的學(xué)習(xí)能力也稱(chēng)之為教育的四大支柱。

1．學(xué)會(huì)求知的能力，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。要掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，要學(xué)會(huì)最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，要學(xué)會(huì)廣博與專(zhuān)精相結(jié)合，由博返約的學(xué)習(xí)方法。這是終身教育的根本。

2．學(xué)會(huì)做事的能力，也就是要學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。要求善于應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的情況。學(xué)會(huì)做事的能力，不僅要學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合能力，它包括如何處理人際關(guān)系的能力，社會(huì)行為、集體合作的態(tài)度，主觀(guān)能動(dòng)性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。

3．學(xué)會(huì)共處的能力，也就是在人類(lèi)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)與他人一起參與?，F(xiàn)代社會(huì)既充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，也離不開(kāi)合作。要學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。既要尊重多樣化的現(xiàn)實(shí)，又要尊重價(jià)值觀(guān)的平等，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，加強(qiáng)對(duì)相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

4．學(xué)會(huì)發(fā)展的能力，也就是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的能力。要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。每個(gè)人若要求得有價(jià)值的生存和發(fā)展，更有效地改造自然、改造社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。

（二）課程改革《綱要》要求

課程改革《綱要》要求：“改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀……培養(yǎng)學(xué)生……交流與合作的能力”，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)特別是小組合作 學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式已逐步深入到課堂教學(xué)。它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。它極大地促進(jìn)了學(xué)生合作精神及合作技能的提高。

（三）教育家觀(guān)點(diǎn)

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話(huà)，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?！?“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話(huà)，那么它至少是其中最大的教育改革之一?！?/p>

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”：在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的兒童可能在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。其實(shí)質(zhì)是兒童在其發(fā)展的階段還不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，卻能借助于成年人或具有相關(guān)知識(shí)的同齡人的指導(dǎo)與合作而學(xué)會(huì)解決。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的意義

1．小組合作學(xué)習(xí)的兩種情況是：交流共享和互助合作

①互助合作

它是幾個(gè)小組成員針對(duì)一個(gè)個(gè)人不能完成或不能完成得很好的學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作，互相幫助，在小組成員的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②交流共享

它主要是指信息的交流與一些共享。對(duì)于一些具有開(kāi)放性答案的問(wèn)題或是同一問(wèn)題的不同的解決方案，不可能讓學(xué)生或教師一個(gè)一個(gè)地都列舉出來(lái)，就需小組成員或者小組之間交流信息，以節(jié)省時(shí)間，提高課堂信息容量。

③尋求提供幫助，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）打破了原來(lái)單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；

（3）培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；

（5）有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 3．小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，學(xué)生為了共同的任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，必然改變自己獨(dú)斷專(zhuān)行的做法，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，為同伴提供更多的幫助，學(xué)會(huì)謙讓、合作、團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、凝聚人心、增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)教師有意識(shí)的調(diào)動(dòng)、激勵(lì)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生與人合作的自覺(jué)性、主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地暴露自己的思想，加強(qiáng)溝通，分享共同的成果；它能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處與不足，能夠?qū)Τ蓡T各種方案進(jìn)行比較，根據(jù)成員的反應(yīng)調(diào)整自己的行為方式,使學(xué)生不斷反省、自我提高。

二、學(xué)習(xí)小組組建原則

1．“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

（1）男女比例分配要適中

分配小組時(shí)如果簡(jiǎn)單地按成績(jī)分，不結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：

一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。如果男女生比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生等事項(xiàng)就成問(wèn)題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男生抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女生形象思維較好；男生粗心大意，女生細(xì)心認(rèn)真。這樣男女生搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。

三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開(kāi)展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)

在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的學(xué)生搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，從而得到更好的提升。

作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。

（3）優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(zhǎng)），中等程度和 4 待優(yōu)生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待優(yōu)生也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。

（5）階段性隨機(jī)調(diào)整

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2．“指定組長(zhǎng)，雙向選擇” 原則

在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理，同時(shí)，融洽的情感能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效能，也能大大提高學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。

三、學(xué)習(xí)小組組建方法

1．學(xué)習(xí)小組類(lèi)別

每個(gè)班級(jí)都有行政小組和學(xué)科小組兩種形式并存。行政小組既是學(xué)校、班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，有班主任負(fù)責(zé)；學(xué)科小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，有任課教師負(fù)責(zé)。

2．學(xué)習(xí)小組具體分組方法（1）選拔小組長(zhǎng)

在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

①學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀

小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的 學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)讓同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話(huà)組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。

②性格應(yīng)外向

小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話(huà)，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。

③責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)

一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，通過(guò)后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。

④自身標(biāo)準(zhǔn)要高

小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。

⑤選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評(píng)選

教師指定：評(píng)選小組長(zhǎng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自己感覺(jué)誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問(wèn)題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(zhǎng)的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代 6 價(jià)的，同學(xué)的不理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意，所以我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。

毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長(zhǎng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處，如當(dāng)小組長(zhǎng)可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂(lè)于做的事情做起來(lái)才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺(jué)沒(méi)什么大不了。雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

組員民主推選：群眾路線(xiàn)同樣適用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂(lè)于服從管理，因此這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。

（2）學(xué)生分類(lèi)

按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為 A、B、C 三類(lèi)。組長(zhǎng)也在這樣的分類(lèi)里。

（3）確定組員

讓組長(zhǎng)和組員互相選擇，組成學(xué)習(xí)小組。這樣選擇出來(lái)的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，班主任要根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，形成比較科學(xué)合理的搭配。

學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)以6人為宜。人少不利于很好地開(kāi)展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時(shí)間人人參與，會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，懶于思考，人多不利于交流和個(gè)人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

3．小組附件建設(shè)

7（1）創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組等等。

（2）形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。

（3）制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。

（4）確定目標(biāo)：小組討論制定本學(xué)習(xí)小組的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。

（5）完善機(jī)構(gòu)：每小組設(shè)行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、考評(píng)組長(zhǎng)等等。行政組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，其他組長(zhǎng)抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。學(xué)科組長(zhǎng)每科一人，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、指定本組展示代表、發(fā)言代表、收集問(wèn)題向?qū)W科班長(zhǎng)反映等），學(xué)科組長(zhǎng)要能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4、學(xué)習(xí)小組分配

給各小組及每個(gè)學(xué)生編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。小組代號(hào)可直接用數(shù)字表示，如1、2、3、4等；每個(gè)學(xué)習(xí)小組 6 人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為 A、B、C 三類(lèi)，學(xué)生的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2，也可以用數(shù)字代表相應(yīng)的層次，編為①②③④⑤⑥號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。

便于組長(zhǎng)分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；

便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生； 利于分層教學(xué)——A、B、C 類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn) A 對(duì) A、B 對(duì) B、C 對(duì) C 的分類(lèi)合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性；同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn) A 教 B、B 教 C 的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn) “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了 A 與 A、B 與 B、C 與 C 的交流合作條件，又有利于 A 幫 B、B 幫 C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)使用

（一）小組長(zhǎng)培訓(xùn)

組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，組長(zhǎng)管理能力的發(fā)揮，直接影響到高效課堂的開(kāi)展，更是提升高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。但真正好的組長(zhǎng)不是選出來(lái)的，也不是天生的，而是培養(yǎng)出來(lái)的。因此，經(jīng)常性的開(kāi)展小組長(zhǎng)的各項(xiàng)培訓(xùn)至關(guān)重要。一方面及時(shí)總結(jié)過(guò)去的好的經(jīng)驗(yàn)，另一方面及時(shí)改正出現(xiàn)的不好方面的表現(xiàn)，應(yīng)以解決學(xué)習(xí)和日常當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題為目的，重視培訓(xùn)的實(shí)效性。

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)

科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)

科任老師不定期培訓(xùn)

（1）班主任定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任都要與小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況以及各小組存在的問(wèn)題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；

①定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)——每周組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議

在開(kāi)學(xué)之初或在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，教他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì) 提出，作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，小組長(zhǎng)的能力會(huì)很快提升。過(guò)一段時(shí)間后，老師就可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。

②每周評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

（2）任課老師課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；

（3）任課老師的不定期培訓(xùn)，由任課老師根據(jù)教學(xué)工作需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決辦法。在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后，他們充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的職能，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：組長(zhǎng)職責(zé)、課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

小組長(zhǎng)的職責(zé)：

（1）了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

（2）協(xié)同學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。

（3）控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自主學(xué)習(xí)秩序。

（4）及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成作 業(yè)。

（5）協(xié)同學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。

（6）經(jīng)常反思小組管理中的問(wèn)題，組織組內(nèi)同學(xué)開(kāi)展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問(wèn)題。

（7）記錄好每天積分記錄表。小組長(zhǎng)的作用：（1）小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用

學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

（2）小組長(zhǎng)的組織管理作用

每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。

①課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

②管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

③理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。④關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。（3）小組長(zhǎng)的幫扶作用

在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的待優(yōu)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵、兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教 育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。

（4）組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用。

作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。

（5）小組長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔谩?/p>

老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話(huà)，讓他們隨時(shí)隨地的對(duì)本小組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。

（6）與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通

小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

（二）小組成員培訓(xùn)

1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師和學(xué)生首先要理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的方法。只有清晰學(xué)習(xí)小組的作用，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無(wú)限的潛力，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，使 “ 自主、團(tuán)隊(duì) ”的文化特質(zhì)得以充分展現(xiàn)。

如何在課堂上培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)? ①通過(guò)講道理，擺事實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓學(xué)困生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提 高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

②轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育。

④對(duì)學(xué)困生的每一次展示，每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都給予幾倍于尖子生的課堂評(píng)分，即使答錯(cuò)了，也獎(jiǎng)勵(lì)勇敢分和思考分，使小組自發(fā)地幫助學(xué)困生，自覺(jué)地將學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)給予學(xué)困生，從而激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

⑤進(jìn)行合作形式的指導(dǎo)：堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立互助意識(shí)

要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)待優(yōu)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓待優(yōu)生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣

新課程講求個(gè)性發(fā)展，但并不意味著個(gè)別發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自已的觀(guān)點(diǎn)，積極參與到活動(dòng)中。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無(wú)論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)尊重他人，重視采納他人意見(jiàn)，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

5、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣

善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于提出質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，這兩方面都有利于學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

6、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

合作學(xué)習(xí)盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論，按照課 堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對(duì)抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。

7、指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)

堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次的學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問(wèn)題和小組討論不出的問(wèn)題反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B、B教C、A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)小組管理評(píng)價(jià)

高效課堂的成敗關(guān)鍵在于小組建設(shè)，小組建設(shè)的關(guān)鍵是小組評(píng)價(jià)。合理的小組評(píng)價(jià)能夠促使小組成員積極合作，努力使自己的團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝；不合理的小組評(píng)價(jià)則會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)小組活力。

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^(guān)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）建構(gòu)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的意義

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施和新教材的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)倍受教師和學(xué)生的青睞。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生間和學(xué)生間交流互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同提高，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。但教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)一些不盡人意的地方：“看上去很熱鬧，實(shí)際參與度小”，表面化和形式化傾向比較突出。課堂上多數(shù)的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到人們所期待的效果，具體表現(xiàn)在：

1、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，有時(shí)甚至討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，課堂秩序亂得的像一鍋粥，以至于教師對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)有懼怕的心理。

2、小組內(nèi)成員合作意識(shí)不強(qiáng)，以自我為中心，把辯論變成拉幫結(jié)派，勾心斗角的戰(zhàn)場(chǎng)，使社會(huì)上不平等的交往方式在這里重演。

3、合作探究的目標(biāo)不明確，學(xué)生不知道老師要求他怎樣討論。討論時(shí)或夸張做作，或猶豫不決?；蚴菫榱说玫嚼蠋煹馁澰S而竭力表演，或是害怕在同伴面前丟臉，坐在那里無(wú)所事事。

4、缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)小組成員在討論和探究中的表現(xiàn)沒(méi)有得到及時(shí)地表?yè)P(yáng)和評(píng)定，沒(méi)能調(diào)動(dòng)其合作探究的積極性。

5、學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常處于主要地位，承擔(dān)了討論及匯報(bào)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的或不善于表達(dá)的學(xué)生處于從屬地位或被忽略。學(xué)優(yōu)生潛能往往得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，而一些待優(yōu)生則參與的主動(dòng)性欠缺，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從一定意義說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪了。

小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這些偏差，主要原因是對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入。作為教師來(lái)說(shuō)，缺乏組織合作學(xué)習(xí)的技能，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，更重要的是缺乏合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。完善評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的強(qiáng)化。通過(guò)評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的激發(fā)作用。較高的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以心理上的滿(mǎn)足和精神上的鼓勵(lì)，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性。即使是較低的評(píng)價(jià)，也能催人深思，激起學(xué)生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。

（二）評(píng)價(jià)的原則

在高效課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以下八個(gè)方面的原則：

1、差異性原則

高效課堂是一個(gè)民主的課堂，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出客觀(guān)公正的原則，這就需要教師正視學(xué)生之間的差異。由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著一定的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢(shì)和可能性；因此，不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出不同的水平。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就要從學(xué) 15 生的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切，要關(guān)注每一名學(xué)生的情感和需要，使每一名學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能得到健康的發(fā)展。

2、發(fā)展性原則

在高效課堂中，評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別與選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高。評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于學(xué)生與自身比較的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如果只看到一些學(xué)生的現(xiàn)有水平，看不到他們的進(jìn)步，從而給予不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就很容易導(dǎo)致他們放棄努力，自暴自棄。教師不僅要了解學(xué)生的過(guò)去，診斷他們現(xiàn)在，還要預(yù)測(cè)他們的未來(lái)，要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不僅要清楚他們的“所知所能”，還要了解他們的“可知可能”。

3、鼓勵(lì)性原則

有人說(shuō)，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人間的。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師能對(duì)學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強(qiáng)成功的信心。

在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)已為大多數(shù)教師所接受，并在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，拉近了師生的距離，融洽了師生的情感，給學(xué)生提供了一個(gè)安全、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓課堂生動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生活躍了起來(lái)，讓教學(xué)效率提高了起來(lái)。

4、主體性原則。只有讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體地位。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓學(xué)生積極參加到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的確定都要由師生共同參與制定。

5、多元化原則。包括評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，評(píng)價(jià)方法的多元性。

6、及時(shí)性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的，既包括學(xué)習(xí)方面的，也包括行為規(guī)范和習(xí)慣方面。不管哪個(gè)方面，教師都應(yīng)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)到自己在某些方面的優(yōu)勢(shì)和不足，便于發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤。

7、引導(dǎo)性原則。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，不僅僅是讓他們知道對(duì)與錯(cuò)，更重要的是引導(dǎo)他們知道對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，如何改正。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又讓他們找到了癥結(jié)，既解決了問(wèn)題，又保護(hù)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

8、真誠(chéng)性原則。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，實(shí)事求是，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心里產(chǎn)生震動(dòng)，才會(huì)真心地接受評(píng)價(jià)，自愿地去改正。另外，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)亦需要真誠(chéng)。在學(xué)生眼里，他們之間是平等的，因此，要真誠(chéng)地給對(duì)方指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而不是戲謔或嘲諷。

只有符合這些原則的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓教學(xué)不斷走向高效，才會(huì)讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀(guān)點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的、學(xué)習(xí)更多的來(lái)來(lái)自?xún)?nèi)部動(dòng)力。

4、學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽(tīng)他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。

5、問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。

6、學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握、研究技能。

（四）評(píng)價(jià)的要求

合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)該分開(kāi)評(píng)價(jià)并分開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。比如可設(shè)立最佳小組合作獎(jiǎng)作為對(duì)合作任務(wù)完成出色的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對(duì)于個(gè)人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要注意結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過(guò)程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。班級(jí)具體的評(píng)比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個(gè)副組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫(xiě)好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會(huì)上會(huì)受到全班表?yè)P(yáng)，并且積累作為評(píng)選月優(yōu)秀個(gè)人的依據(jù)。對(duì)于參與次數(shù)少（或沒(méi)有參與）的同學(xué)，由組長(zhǎng)先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫(xiě)出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對(duì)于問(wèn)題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過(guò)這種辦法，一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀副組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專(zhuān)欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱(chēng)號(hào)的評(píng)選。

3、以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比“高效課堂常規(guī)評(píng)比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過(guò)關(guān)。每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，規(guī)范到位的小組，組長(zhǎng)可參加評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)欄，每日進(jìn)行公布。

（五）評(píng)價(jià)的方式 1.日常行為評(píng)價(jià)

“ 嚴(yán)格規(guī)范管理 + 課堂教學(xué)改革 = 誰(shuí)都能成功 ” 是高效課堂的出發(fā)點(diǎn)。嚴(yán)格規(guī)范管理是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的，是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求，制定出規(guī)章制度，各科室對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查量化，量化結(jié)果具體到學(xué)生個(gè)體并反饋到班級(jí)，學(xué)生個(gè)體考核作為學(xué)生發(fā)展報(bào)告填寫(xiě)的依據(jù)之一；班級(jí)利用各項(xiàng)量化結(jié)果考核行政小組，作為評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的依據(jù)。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅。

對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)?！案咝дn堂”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)可以采取以下方法：

⑴ 課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

每節(jié)課對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量（課堂講解）、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。①運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

組內(nèi)互評(píng)

為使學(xué)生在對(duì)同伴評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng)，有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)又培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事物客觀(guān)公正的態(tài)度，善于對(duì)待他人進(jìn)步的精神，因此，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評(píng)表，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評(píng)價(jià)。

組際互評(píng)

在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)注重組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。

②教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)步

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從三方面著手： 對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。例如對(duì)于那些一向愛(ài)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”

對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià) 教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無(wú)遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹(shù)立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

③學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我完善

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對(duì)自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。

⑵ 評(píng)價(jià)小組與評(píng)價(jià)個(gè)人相結(jié)合

教師評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)和教師共同評(píng)價(jià)小組成員。⑶ 量化賦分

第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) ①學(xué)案完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為、、分

② 課前板書(shū)：根據(jù)板書(shū)質(zhì)量及完成情況分為

、、分

③ 講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為

、、分

④質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)：產(chǎn)生質(zhì)疑一次

分

第二種：分類(lèi)分?jǐn)?shù)

為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類(lèi)別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。A 類(lèi)學(xué)生展示、質(zhì)疑按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)賦分，B 類(lèi)學(xué)生展示、質(zhì)疑的加倍賦分，C 類(lèi)學(xué)生展示、質(zhì)疑的三倍賦分。

第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)

在板書(shū)、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加

分。

⑷ 記錄方法

每天安排一個(gè)行政小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由行政小組長(zhǎng)安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進(jìn)行，這樣避免負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個(gè)學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)情況的量化，如板書(shū)、展示、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化賦分。安排一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組本學(xué)科一周的情況。

⑸ 統(tǒng)計(jì)方法

行政小組和學(xué)科小組分別統(tǒng)計(jì)匯總。每天下午最后一節(jié)課由行政學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，將一天來(lái)全班每個(gè)學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人量化情況記錄結(jié)果報(bào)送班主任；每周學(xué)科小組有課代表匯總統(tǒng)計(jì)，結(jié)果報(bào)送任課教師。

⑹ 結(jié)果利用

每月統(tǒng)計(jì)匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可以評(píng)選班級(jí)個(gè)人“預(yù)習(xí)之星 ”、“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。

這種學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方式能最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí) 能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.綜合評(píng)價(jià)

期中、期末每次模塊考試后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)及格率情況，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

（六）小組的評(píng)價(jià)策略

小組評(píng)價(jià)是小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)的激勵(lì)措施。我們學(xué)校使用的是小組課堂評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)?，F(xiàn)提供幾種較為有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以供大家參考。

1、等級(jí)加分型

①在小組內(nèi)部按成績(jī)給每個(gè)成員排好序號(hào)，分別為1—6號(hào)，小組的1—6號(hào)基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣，才能做到小組成員是公平的競(jìng)爭(zhēng)。

②回答問(wèn)題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號(hào)成員回答滿(mǎn)分則是幾分。如：1號(hào)回答滿(mǎn)分為1分，3號(hào)回答滿(mǎn)分為3分，5號(hào)回答滿(mǎn)分為5分。

③老師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度加分。

④每節(jié)課結(jié)束后老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，值日班長(zhǎng)記錄好每節(jié)課每個(gè)小組的得分情況。

⑤好處：能調(diào)動(dòng)班級(jí)各個(gè)層次尤其是優(yōu)等生和待優(yōu)生的積極性；形成團(tuán)結(jié)、互助的小組合作機(jī)制，利于班級(jí)整體尤其是待優(yōu)生的提高。

2、小組總體評(píng)價(jià)型

①每節(jié)課有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)小組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組回答問(wèn)題、監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組每節(jié)課一輪換。

②評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)小組回答的每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分值，下課前對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總評(píng)。

③這種小組評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們每個(gè)人都能參與到評(píng) 價(jià)中來(lái)。

3、小組互評(píng)型

①老師在討論前先說(shuō)明（或在幻燈片上做好要求）本節(jié)課采用小組互評(píng)的方式，是學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u(píng)價(jià)的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，是自己在評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所準(zhǔn)備，增加公平性和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費(fèi)時(shí)間。

②評(píng)價(jià)時(shí)老師可以點(diǎn)評(píng)價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一面出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組只有一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他人因?yàn)闆](méi)有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。

③評(píng)價(jià)小組先對(duì)展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)小組既是展示的一份子，又是評(píng)價(jià)的一份子，還可以保證與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。

④評(píng)價(jià)內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性，條理性，聲音洪亮、口齒清楚等。

對(duì)于小組評(píng)價(jià)，在具體的課堂教學(xué)中還可以再引入個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)兩種方式。小組自評(píng)也稱(chēng)為小組自加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原來(lái)的認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評(píng)的內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：小組每個(gè)成員對(duì)能力的提高度和對(duì)知識(shí)的掌握程度；小組參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個(gè)成員的合作、探究程度；課堂、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這是小組自我激勵(lì)，準(zhǔn)確的查出自身問(wèn)題并提出行之有效措施和增強(qiáng)小組向心力和凝聚力的有效途徑。（我們可以考慮一下，學(xué)生對(duì)于自己小組內(nèi)存在什么問(wèn)題他們自己最清楚，他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的，是每個(gè)組員都能夠接受的，而不是老師強(qiáng)加給他們的，也更能體現(xiàn)小組的自主管理和學(xué)生的主體地位。）平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自 評(píng)也就是我們的學(xué)習(xí)檔案要定期進(jìn)行。

小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)主要從外部對(duì)學(xué)生的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者各有側(cè)重。學(xué)生自評(píng)主要是從學(xué)生內(nèi)部對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自己的合作、展示和幫助別人的過(guò)程中獲得自我尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，提高自己的自信心并為這種需要進(jìn)一步的努力。小組自評(píng)側(cè)重于個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀(guān)察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生的自我肯定及滿(mǎn)足感，將外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使內(nèi)每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

班級(jí)可以舉辦“說(shuō)說(shuō)我自己”、“大家評(píng)評(píng)我”等論壇對(duì)學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定，面向?qū)W生的“過(guò)去”；“將來(lái)的我”可以讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)。讓評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。

（七）小組獎(jiǎng)勵(lì)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，他將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人積分改為小組計(jì)分，以小組整體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的懲罰措施。小組總體評(píng)價(jià)最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)管理的各個(gè)方面。

對(duì)于班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，方式可以多種多樣?？梢圆捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。如在班級(jí)設(shè)立“明星小組”、“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)小組各項(xiàng)累計(jì)評(píng)價(jià)得分為評(píng)價(jià)依據(jù)，為明星小組頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品可以由反思小組提供、也可以由班級(jí)提供。班主任一 定要重視對(duì)優(yōu)秀小組精神上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給予他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問(wèn)題并給予幫助、監(jiān)督，爭(zhēng)取盡快打個(gè)翻身仗。

在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們盡自己最大的努力去做。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

（八）評(píng)價(jià)方案示例

1、大石門(mén)小學(xué)高效課堂學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則

2、達(dá)州新世紀(jì)學(xué)校高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)小組量化評(píng)價(jià)參考方案

3、閬中東風(fēng)中學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個(gè)人激勵(lì)評(píng)價(jià)方案

4、西安十八中高效課堂學(xué)生教師評(píng)價(jià)制度

5、蘇村一中小組合作學(xué)習(xí)制度

（九）我校合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度（討論稿）