第一篇：德育案列分析

德育案例

對(duì)小學(xué)生“告狀”心理的分析與對(duì)策

剛接手二年級(jí)班主任工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，一課間就有好幾個(gè)學(xué)生到辦公室告狀，A說(shuō)：“老師，某某踩了我的腳。”B說(shuō)：“某某在抄襲作業(yè)。”C說(shuō)：“某某借了我的書不還?！盌說(shuō)：“我們?cè)谔K，某某來(lái)?yè)v亂。”E說(shuō)：“老師，某某哭了”......這似乎成為了他們每天課間的必修課。每天面對(duì)如此多的告狀，我曾經(jīng)也迷茫，煩惱過，后來(lái)我慢慢地分析出了小學(xué)告狀的心理，小學(xué)生告狀主要出于以下心理：

一、求助心理

例如，下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生打不開水壺，哭了。另外一個(gè)學(xué)生就跑來(lái)說(shuō)：“老師，老師，她哭了?！憋@然這是學(xué)生的求助信號(hào)?；顒?dòng)時(shí)，學(xué)生愛玩球，可有的學(xué)生只顧自己玩，其他小朋友就會(huì)叫老師：“老師，他霸著球不讓我們玩?！庇袝r(shí)候，學(xué)生意外受傷，其他學(xué)生跑來(lái)告訴老師，神情緊張，甚至夸大其詞。其實(shí)學(xué)生的意思是：老師，你快來(lái)幫我們解決。這時(shí)，老師應(yīng)馬上予以幫助，把分析、解決問題的方法告訴學(xué)生。愛“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子，受到了委屈，要找一個(gè)能幫他說(shuō)話的人來(lái)保護(hù)自己，他的“告狀”是對(duì)冒犯他的同學(xué)的一種反抗。這時(shí)，老師應(yīng)該關(guān)注并了解實(shí)際情況，幫助這個(gè)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)與同學(xué)的糾紛，化解與同學(xué)的矛盾。再如，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)來(lái)向老師“告狀”，一個(gè)說(shuō)：“他打我！”另一個(gè)說(shuō)：“他先罵我的。”他們的意思是讓老師評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這時(shí)，老師不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，要調(diào)查實(shí)際情況，再耐心教育他們。低年級(jí)小學(xué)生理 解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差，有些班干部為了樹立權(quán)威，只好把老師作為靠山；有的班干部認(rèn)為自己是老師的代言人，對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)亂加指責(zé)，把“我去告訴老師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的反感。對(duì)這樣的班干部，老師要積極幫助他們調(diào)整心態(tài)，掌握工作方法，以自己的行動(dòng)樹立威信。

二、妒忌心理

妒忌是由于他人的成績(jī)、榮譽(yù)或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感，以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的，其中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)水平低是最主要的。另外，家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤的教育觀念以及教育方法會(huì)引發(fā)妒忌心理。例如，把學(xué)生的“升降進(jìn)退”與其他同學(xué)相比，使學(xué)生感到其他同學(xué)對(duì)自己是一種威脅。另外，一部分學(xué)生因在學(xué)校不再能享受“小皇帝”的地位，便產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱怒，甚至帶有破壞性的負(fù)感情。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)或和自己競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)犯了小錯(cuò)誤，就會(huì)迫不及待地去報(bào)告老師。還有的孩子認(rèn)為老師偏心眼，為了讓老師注意自己，就去告訴老師別人的不足，來(lái)襯托自己好的表現(xiàn)，以便確立自己在老師和同學(xué)心目中的地位。老師要在平時(shí)的教育活動(dòng)中，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在妒忌心理，老師可以用委婉的 語(yǔ)言提醒他們，幫助他們走出妒忌陰影。要告訴學(xué)生不甘落后固然是使人進(jìn)步的動(dòng)力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個(gè)人不可能“在一切方面超越一切人”。一個(gè)人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí)，其目的也是為了促使自己進(jìn)步。要鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)去關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)和諧相處，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展友好、良性的競(jìng)爭(zhēng)。

三、報(bào)復(fù)心理

有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或在很小的利益面前都會(huì)斤斤計(jì)較，這種學(xué)生極易受外界的暗示，特別是那些與其個(gè)人有關(guān)的暗示，極易引起內(nèi)部心理沖突，為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。報(bào)復(fù)心理的形成原因，一是家庭教育方式不當(dāng)，父母把“棒打出孝子”奉為教育孩子的信條，一貫打罵孩子；二是家長(zhǎng)老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不理解學(xué)生的需要，不能正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)；三是由于兒童的心理發(fā)展尚不成熟，使他們看問題容易產(chǎn)生偏見。比如有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)向老師反映自己的錯(cuò)誤，誤解為與自己過不去，因此極為不滿。這類學(xué)生“告狀”常常帶有針對(duì)性，他們的目光常盯著自認(rèn)為與自己有過節(jié)的同學(xué)，等待甚至引誘他們犯錯(cuò)誤。在報(bào)告老師的過程中，他們“以牙還牙”，甚至無(wú)中生有、添油加醋。老師對(duì)他人的批評(píng)會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的快感，獲得心理滿足。因此，老師對(duì)學(xué)生的 “告狀”不能光看表面現(xiàn)象，要進(jìn)行全面分析，及時(shí)處理化解矛盾，將團(tuán)結(jié)互助精神發(fā)揚(yáng)光大。

四、表現(xiàn)心理

在表現(xiàn)心理支配下的“告狀”行為在學(xué)習(xí)后進(jìn)、自卑感嚴(yán)重的學(xué)生中很常見。由于能力較差，這些學(xué)生平時(shí)不為老師所注意。為了能得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的關(guān)注，他們便經(jīng)常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學(xué)們的小錯(cuò)誤去告訴老師，試圖用此方法來(lái)引起老師注意。有時(shí)，在室外游戲時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)學(xué)生急急地跑到老師身邊說(shuō)：“老師，他追我?！边€沒等你開口，又跑掉了，原來(lái)他們?cè)谕孀分鹩螒?。這個(gè)學(xué)生并不是想聽你說(shuō)些什么，只是想引起你的注意。對(duì)這類行為，老師可以不理會(huì)，笑一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，用這些動(dòng)作表示你已經(jīng)關(guān)注他們了。老師要善待這種告狀行為，看到孩子們內(nèi)心的真實(shí)需要，讓他們感到老師的關(guān)注和愛。

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生中的“告狀”現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。我們應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生心理活動(dòng)變化規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)方法，進(jìn)行一些心理矯治與調(diào)控。這樣既能增進(jìn)學(xué)生和老師的親密程度，保護(hù)學(xué)生要求上進(jìn)的積極性，又能讓學(xué)生幼小的心靈健康成長(zhǎng)。首先教師應(yīng)該多關(guān)注與傾聽。關(guān)注是用目光、表情、身姿等非語(yǔ)言行為表達(dá)的對(duì)報(bào)告人的關(guān)切，是內(nèi)心的自然流露。在學(xué)生向教師“告狀”時(shí)，不管他的動(dòng)機(jī)是什么，應(yīng)該讓他把話說(shuō)完，讓他把自己的感情完整地表露出來(lái)，而教師這時(shí)候所要做的只是積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評(píng)判，在傾聽的同時(shí)，把你的關(guān)注自然地表露給學(xué)生，進(jìn)入他們的感情世界，與他們同喜、同怒、同激動(dòng)。通過有目的的關(guān)注與傾聽，教師需要敏銳地分析出問題的癥結(jié)所在，要能正確理解報(bào)告人的情感或動(dòng)機(jī)。其次要調(diào)查與分析。教師在處理問題時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈，這時(shí)候的教師是學(xué)生的知音，要能和學(xué)生引起共鳴。再共同用探究的態(tài)度來(lái)查明事情的真相，分析事情的對(duì)錯(cuò)，然后幫助學(xué)生有條理地去分析整件事情，與學(xué)生共同討論這件事的處理方法。教師要在教育他們待人以寬的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見去處理或者干脆獨(dú)立地去處理事情，盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。最后，教師的態(tài)度影響著學(xué)生以后的心理發(fā)展。對(duì)于這些心理有些小毛病的學(xué)生，更應(yīng)該用一種和善的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。哪怕明明知道他的動(dòng)機(jī)、行為不正確，也要努力地尋找他的閃光點(diǎn)，如表?yè)P(yáng)他們信任教師、關(guān)心同學(xué)的態(tài)度等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中存在的一絲絲陰暗，教師可以用委婉的語(yǔ)言告訴他們自己本身存在的問題，幫助他們矯正心靈上的缺陷。要使這些學(xué)生懂得不甘落后固然是使人進(jìn)步的動(dòng)力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個(gè)人由于主客觀條件的限制，不可能“萬(wàn)事如意”。因此一個(gè)人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí)，其目的也是為了進(jìn)步。要鼓勵(lì)這些學(xué)生用積極的態(tài)度去關(guān)心集體中的每一位成員，要鼓勵(lì)他們從情感上去體驗(yàn)善良，要鼓勵(lì)他們友好、良性地競(jìng)爭(zhēng)，要鼓勵(lì)他們與同學(xué)和諧地交往。

總之，教無(wú)定法。這就要求我們教師充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到嫻熟地步的表現(xiàn)，也是教師掌握了高度教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

第二篇：德育案列

各位班主任：大家可以看看渾南五校 張帥的案例： 每個(gè)孩子都是完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界 渾南五校 張帥

每天清晨進(jìn)入校門，一回頭這句話便映入眼簾；每天下班，走出教學(xué)樓，也是第一眼看到這句話。于是，這句話便深深的根植在我的心中。我們渾南五校的程琳校長(zhǎng)，不愧為新銳教育家，只這樣一句話，便指明了我們育人的方向。

新學(xué)期開學(xué)了，班級(jí)里進(jìn)來(lái)了二十二個(gè)小精靈。他們睜著對(duì)未知充滿好奇的大眼睛，有的張揚(yáng)著渴望，有的透露著膽怯，有的充滿新奇，有的因?yàn)橄雼寢屝顫M了淚水。在這些眼睛中，我看到了一雙茫然的、無(wú)意識(shí)的、對(duì)周圍的一切毫不在乎的眼睛，這雙眼睛，屬于我們班的逄金豪。

慢慢的在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，我發(fā)現(xiàn)金豪上課完全不能聽課，只是一味的沉浸在他自己的世界里，兩只鉛筆接在一起做武器，在座位上揮舞，口里還不時(shí)的發(fā)出“嗤嗤”的打斗模擬的聲音，這樣便過了一節(jié)又一節(jié)課。

還記得第一次我叫他回答問題，他不僅不站起來(lái)還跟我說(shuō)了一句我從教五年以來(lái)從未在學(xué)生口中聽到的話：“我不?！蔽艺痼@了，這是怎樣的一個(gè)孩子呀。

工作要繼續(xù)下去，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。我想，我該找孩子談?wù)?。第一次我想把他帶到辦公室，我失敗了。他抓住我的一角，蹲在地上，大哭著說(shuō)：“老師，我不去，不。我不去?！边@樣的糾纏幾分鐘，我放棄了，我想也許我真的帶不走他。但是我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里充滿了恐懼。

這個(gè)時(shí)候，我只能求助于他的媽媽。經(jīng)過和金豪媽媽的溝通，我了解到，金豪的媽媽是非常上進(jìn)的人，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@的時(shí)候淘氣，惹過幾次麻煩，金豪的媽媽每次都嚴(yán)厲管教，動(dòng)輒打罵，還用小木棍抽打孩子。我終于知道孩子為什么眼睛里充滿了恐懼。

我囑咐金豪的媽媽：今后不要再打罵孩子，金豪膽子小，要多多的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣才能進(jìn)步。

在學(xué)校我也經(jīng)常給金豪鼓勵(lì)，他喜歡畫畫，我就讓他為我畫授課用的插圖。一些簡(jiǎn)單的問題，讓他來(lái)回答。鼓勵(lì)他同組的同學(xué)給他幫助。漸漸的孩子的信心建立了起來(lái)，現(xiàn)在，他勇敢的在全班同學(xué)面前發(fā)言，表達(dá)自己的想法，給同學(xué)們講故事，很多老師都跟我說(shuō)金豪的進(jìn)步很大。金豪的媽媽也說(shuō)孩子在人多的時(shí)候也敢說(shuō)話了，這是以前想也不敢想的。

也許，他現(xiàn)在依然不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但是我們班的班風(fēng)就是：不比智力比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步。我依然相信他的進(jìn)步不會(huì)停止，他的成長(zhǎng)依然繼續(xù)。他是一個(gè)世界，一個(gè)需要我用心去感受的世界，一個(gè)需要我耐心陪伴的世界。王寶山(1650957111)8:01:06

1、有明確的主題，題目是：每個(gè)孩子都是完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界。2.具有真實(shí)性；真人真事

3、有一定的方法，談話、表?yè)P(yáng)、與家長(zhǎng)溝通等

4、首尾呼應(yīng)：每個(gè)孩子都是完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界

結(jié)尾：他是一個(gè)世界，一個(gè)需要我用心去感受的世界，一個(gè)需要我耐心陪伴的世界。

王寶山(1650957111)8:03:56 再給大家提供一個(gè)參考案例：做 幸 福 的“老 班” 景欣 葫蘆島市興工小學(xué)

在教育的舞臺(tái)上，班主任是最小的官。當(dāng)班主任很累，很操心，有時(shí)也很煩，但是，當(dāng)我們走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)我們被學(xué)生圍著快樂地談笑，當(dāng)學(xué)生把我們當(dāng)作朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)電話來(lái)告訴你，孩子懂事，聽話了??那份幸福與快樂便難以抑制。在工作實(shí)踐中，我體會(huì)到：作為一名班主任，只有用誠(chéng)摯的心去和學(xué)生交流，用無(wú)私的愛去呵護(hù)他們成長(zhǎng)，才能贏得學(xué)生的熱愛與尊重，才能獲得真正的幸福。真正的幸福不是用試卷上那鮮紅的分?jǐn)?shù)來(lái)證明，而是寫在孩子那一張張燦爛的臉上。

一、幸福的老班---從微笑開始

偉大的文學(xué)家雨果曾說(shuō)過：“笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色。”的確，微笑是人類最甜美、最動(dòng)人的表情。課堂上，老師的微笑能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)。試問：一個(gè)連微笑都不會(huì)的老師，何談去調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲？整天一張緊繃的臉，怎能獲得學(xué)生的喜愛呢？只有心中有愛，只有尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，才能以燦爛的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生享受到教育的快樂。

還記得我一切準(zhǔn)備就緒，重拾舊日的微笑走進(jìn)課堂的情景：孩子們竟用那樣驚奇的表情望著我，而那表情中明顯有“高興”二字。整節(jié)課孩子們學(xué)得開心極了，平日愛搞小動(dòng)作的學(xué)生也投來(lái)了亮晶晶的眼光。我的微笑好象一塊磁石吸引著孩子們，整節(jié)課我們好開心，我找到了幸福的感覺。

在教育工作中，我始終用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，是我最大的幸福！

二、幸福的老班---讓尊重伴行

尊重是對(duì)他人人格和價(jià)值的肯定。這是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，更是一種心境。人不可能盡善盡美，或多或少存在一些不足和缺陷。我們沒有理由苛求他人不犯錯(cuò)誤。尤其是教師，面對(duì)正在成長(zhǎng)、需要教育和引導(dǎo)的學(xué)生，既不應(yīng)用不屑一顧的神情嘲笑他們，更不應(yīng)體罰或變相體罰。一個(gè)懂得尊重學(xué)生的教師，會(huì)以平等的心態(tài)、平常的心境去對(duì)待所有學(xué)生，建立一種平等和諧的、朋友式的師生關(guān)系。

然而，在我的教育生涯中，卻有一件令我非常慚愧的事。我們班有一個(gè)叫史沆的女孩，有一次，數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們都在做題，她卻沒事一樣看連環(huán)畫，我甚至是在她毫不防備的情況下?lián)屜庐媰?cè)，并迅速撕碎了扔進(jìn)了垃圾袋。事后，我反思：我撕碎的僅僅是畫冊(cè)嗎？我是不是也撕碎了一個(gè)孩子的心呢？我真是后悔，我有許多種做法可以選擇，可我卻選擇了最錯(cuò)誤的一種！我決定向史沆道歉。在一個(gè)課間，我把她叫到我面前，孩子木訥的臉上沒有任何表情，我輕聲對(duì)她說(shuō)：“史沆，老師不應(yīng)該撕你的連環(huán)畫，老師覺得很對(duì)不起你。你能原諒老師嗎？”史沆發(fā)直的眼睛突然亮了起來(lái)，“老師，沒事，撕就撕了吧?！薄澳闶遣皇翘貏e愿意看連環(huán)畫呀！我家也有，送你幾本，但你要保證在下課時(shí)看行嗎？”孩子的臉上笑開了花。我的心里一陣酸痛，孩子就這么輕易地原諒了我，謝謝你，孩子，你沒有讓我產(chǎn)生更深的罪惡感！

孩子的自尊心就像一根級(jí)細(xì)的棉線，稍不留神，就會(huì)弄斷。我開始學(xué)會(huì)尊重孩子的選擇，尊重他們的建議，但尊重不等于放縱，更不等于遷就，記得在一次考試中，我們班的張晶晶只得了58分，最開始我想算了，給他60分吧，別讓孩子太難過，但后來(lái)我沒有那樣做，而是把張晶晶叫到跟前說(shuō)：“這是你自己努力得到的成績(jī)，我相信你下次會(huì)有更好的成績(jī)?！甭牭轿业脑挘瑥埦Ь裁匆矝]有說(shuō)，但是眼神中似乎有了更堅(jiān)定的東西，果然在下一次考試中，他用自己的努力取得了更好的成績(jī)，那一刻，我好幸福。

三、幸福的老班---從我做起

教書者必須強(qiáng)己，育人者必先律己。工作中，我不僅用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也把小學(xué)生日常行為規(guī)范納入自己的條例，因?yàn)槔蠋熢诒O(jiān)督學(xué)生行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著你，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生更是一本可以研讀的書。有段時(shí)間，班級(jí)的晨讀紀(jì)律一直不好，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把這段時(shí)間利用好，可是紀(jì)律好了，效率卻不高，有的人哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，真煩人。一天，我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成學(xué)習(xí)桌。從此，每天早晨我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己學(xué)習(xí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一個(gè)星期后，同學(xué)們知道拿出書學(xué)習(xí)了，漸漸地，他們養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在，他們都會(huì)自習(xí)了?？粗⒆觽円粡垙堈J(rèn)真的小臉，我心里真的很幸福。

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。班主任一定要融入學(xué)生的生活，得到學(xué)生的信任，走進(jìn)孩子們的心靈世界，才能感受到無(wú)窮的快樂和幸福。

四、幸福的老班---需要藝術(shù)

六年級(jí)學(xué)生，個(gè)子長(zhǎng)高了，出現(xiàn)的問題也多了。在一個(gè)自習(xí)課上，我偶然看到一個(gè)女生寫的紙條，寫的是誰(shuí)喜歡誰(shuí)的事，我真是又好氣，又好笑。但我仍故作鎮(zhèn)定的走到了前面，并順手把紙條扔進(jìn)紙簍里。下午，我找了個(gè)自習(xí)課，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為理由，組織男生出去訓(xùn)練，然后召開女生會(huì)，首先承認(rèn)自己的不足，沒能和同學(xué)成為無(wú)話不談的朋友，然后，我又告訴她們，這件事沒什么大驚小怪的，其實(shí)每個(gè)人在青春期都會(huì)自覺不自覺的有這方面的想法，老師真心希望大家把自己的小秘密告訴老師或父母，因?yàn)榇蠹視?huì)幫助你分析利弊，引導(dǎo)你怎么對(duì)待各種事情。同學(xué)們聽了我的話，都深有感觸，特別是那位女同學(xué)說(shuō)：“老師真好，沒把這件事直接說(shuō)出來(lái)，維護(hù)了我的自尊心?！辈痪茫疫€專門請(qǐng)校醫(yī)陸老師為女孩子們將了青春期的生理和心理方面的有關(guān)注意事項(xiàng)，學(xué)生受益匪淺。就這樣講究工作藝術(shù)，一件又一件小事，被妥善的解決了。那一刻，我又一次收獲了幸福。

五、幸福的老班---學(xué)會(huì)期待

犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，學(xué)生的錯(cuò)誤是教師的財(cái)富。我們要尋找教育的契機(jī)，以此為突破口，讓學(xué)生徹底改正錯(cuò)誤。在工作中我把這句話牢記在心，所以總是以期待的目光，信任的話語(yǔ)來(lái)結(jié)束對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的批評(píng)，教育。我經(jīng)常說(shuō)的一句話是；每個(gè)學(xué)生在老師心中都是好樣的，相信你下一次不會(huì)這樣去做了。一個(gè)同學(xué)在日記寫到：“老師告訴我，一個(gè)人多做好事，就會(huì)變成好人的。因此，我要力爭(zhēng)多做好事，這樣自己也變得很快樂了。”在期待中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自律，懂得了自尊。我也收獲了屬于自己的幸福。

一個(gè)學(xué)生，一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)，這個(gè)關(guān)系鏈告訴我們：一切的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在我，面對(duì)如此大的責(zé)任，豈能兒戲？作為一名班主任，讓我們伸出雙手，拿出全部的愛，扶我們的孩子走好人生第一步。當(dāng)我們將個(gè)人的生命融入到另一群生命中，教育便獲得新生，幸福便與你我牽手，讓我們和同學(xué)們一起享受成長(zhǎng)的幸福與快樂。

第三篇：《匆匆》案列分析

鄂教版六年級(jí)第十一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例

------《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一．教學(xué)背景

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

二．課堂寫真

片段：

師：同學(xué)們，在我國(guó)近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請(qǐng)大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？

生：做到了。

師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。

生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？

生：我通過查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文。??

師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為美文的典范，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。

生讀課文（師板書：匆匆）

出示詞語(yǔ)：伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

師：這些詞語(yǔ)離開拼音以后你還認(rèn)識(shí)嗎？

讀詞語(yǔ)。

師：這些詞語(yǔ)你理解了哪一個(gè)詞語(yǔ)。

生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。

生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。

生：我知道徘徊是走來(lái)走去的時(shí)候。

師：我們?cè)谑裁磿r(shí)候徘徊？

生：猶豫的時(shí)候，沒事干的時(shí)候。

生：無(wú)助的時(shí)候。

生：思考問題的時(shí)候。

生：我們?cè)诘却图拍臅r(shí)候徘徊。

師：還理解了哪些詞。

生：我理解了伶伶俐俐。就是機(jī)靈，靈活。

師：什么靈巧？

生：動(dòng)作靈巧。

師：對(duì)了，動(dòng)作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？

生：就是光溜溜的。

師：好，我們?cè)僮x一遍。

生讀詞語(yǔ)。

師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來(lái)，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們?cè)倏焖倌x一下課文，想一想，畫一畫，一會(huì)我們來(lái)交流交流。

生默讀課文。

師：來(lái)，我們交流交流，你讀明白了什么？

生：通過讀課文我知道時(shí)間飛逝，我們應(yīng)該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績(jī)。

師：對(duì)，送給同學(xué)們一句話“花有重開日，人無(wú)再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么？

生：我知道時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜。

生：我明白光陰似薦，我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國(guó)家做一些力所能及的事。師：哎喲，我感覺你是一個(gè)非常高尚的同學(xué)，真好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來(lái)。（一些學(xué)生舉手）喲，這么多，這樣，其他同學(xué)在別人提出問題時(shí)做一下標(biāo)記。

生：我不明白朱自清為什么說(shuō)“我留著一些什么樣的痕跡??”朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章，他為了說(shuō)留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績(jī)的。

生：他為什么說(shuō)自己越來(lái)越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來(lái)越多，但我不明白他為什么說(shuō)自己越來(lái)越空虛了。

師：值得探究。

生：我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說(shuō)他的生活沒有聲音沒有影子。

三．分析研究

《匆匆》一文以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于**年代，面對(duì)“逃走如飛”的時(shí)光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

四．教學(xué)反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的對(duì)比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，有些地方還有待改進(jìn)。

1、能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

上課一開始，讓學(xué)生齊背《長(zhǎng)歌行》和《明日歌》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》，最后播放鋼琴曲《眼淚》，教師配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

2、精心選用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語(yǔ)言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語(yǔ)言。例如“作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”

3、拓展讀書領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)海無(wú)涯。

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中，課后，通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。

4、反復(fù)朗讀，積淀感悟。

《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無(wú)奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì)，在交流和討論中表達(dá)自己的感受。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有很多不足之處。

1、對(duì)文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常情況下應(yīng)分兩課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，“我赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來(lái)”和“赤裸裸的回”本該讓學(xué)生深入體會(huì)，但由于時(shí)間關(guān)系，只是讓幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)了自己的理解。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì)。

2、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng)，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，還需要教師的遷移、引導(dǎo)?？稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己。

五．資料鏈接

《朱自清散文集》，朱自清生平介紹，《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）

第四篇：家教幫扶案列分析

家教幫扶問題解決案例分析

問題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化工作是,把我校辦成以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的,具有體育、藝術(shù)教育特色的學(xué)校,辦好讓人民滿意的教育的一項(xiàng)重要工作,我校教師對(duì)問題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化工作一直非常重視,為了更好地做好這項(xiàng)工作,特制定本計(jì)劃.一、我校問題學(xué)生現(xiàn)狀分析

我校學(xué)生都是本鎮(zhèn)學(xué)生和外來(lái)務(wù)工子女,由于地處農(nóng)村,學(xué)生情況差異明顯,問題學(xué)生較多,主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差,對(duì)子女教育投入相對(duì)較少；家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間在外務(wù)工,家庭缺少溫暖,子女受關(guān)心不夠；家長(zhǎng)的文化水平普遍較低,對(duì)子女的教育缺乏合適的方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,有些學(xué)生好動(dòng)、好玩,精力不集中或者受不良社會(huì)風(fēng)氣影響,有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、紀(jì)律松散,因而厭學(xué).二、明確目標(biāo),健全問題學(xué)生的幫教機(jī)制

1、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

我?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的新理念:重視全體學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展;重視以學(xué)生為主體,主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展;重視學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律,抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期;重視學(xué)生發(fā)展的差異性,尊重學(xué)生的個(gè)性,多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),實(shí)施因材施教.這要求我們的教育要面向全體學(xué)生,要特別關(guān)注問題學(xué)生.2、發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用 我校有一批教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)務(wù)好的黨員教師,每學(xué)年由黨支部組織好黨員教師與學(xué)習(xí)困難、行為和心理偏差學(xué)生“一幫一”的結(jié)對(duì)幫教活動(dòng),經(jīng)常性地和被幫教學(xué)生談話和家訪,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活.每周安排黨員教師定時(shí)做好問題學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)困難救助.3、做好問題學(xué)生的思想工作和心理輔導(dǎo)工作

個(gè)別學(xué)生由于家庭(離異或缺乏家教)、社會(huì)等因素,學(xué)習(xí)目的不明確、思想行為上出現(xiàn)偏差,會(huì)出現(xiàn)無(wú)故曠課.政教處、班主任要明確職責(zé),落實(shí)專人加強(qiáng)學(xué)生思想工作和心理輔導(dǎo)工作,不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更關(guān)注學(xué)生的思想.黨員教師應(yīng)配合班主任做好問題學(xué)生的幫教工作,關(guān)心、愛護(hù),援助學(xué)生,多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)與同學(xué)交談,用愛心和真情感化學(xué)生.4、發(fā)揮課堂的主陣地作用關(guān)注問題學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

教師要以積極探索有效的課堂教學(xué)方法,以因材施教、分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)為切入口,對(duì)不同的學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、作業(yè)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面設(shè)計(jì)適合他們的不同要求.在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),使他們?cè)诓粩噙M(jìn)步中獲取成功的快樂,從而逐步樹立戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)困難的信心.讓他們喜歡學(xué)校、喜歡班級(jí)、喜歡老師和同學(xué),融入這個(gè)大家庭.三、各方合力,共同做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作 問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化很大程度上要得到社會(huì)和家長(zhǎng)的支持,因此,學(xué)校要積極尋求社會(huì)和家長(zhǎng)的支持.1、加強(qiáng)家校聯(lián)系共同做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任在每學(xué)期開始前要摸清班中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問題學(xué)生的名單,包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生方法等學(xué)生第一手資料的整理,有計(jì)劃的進(jìn)行家訪,每學(xué)期要對(duì)每一位問題學(xué)生進(jìn)行至少一次家訪.學(xué)校每學(xué)期召開兩次家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)學(xué)校教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系,要豐富家長(zhǎng)會(huì)的形式與內(nèi)容,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長(zhǎng),積累學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn),婉轉(zhuǎn)的指出缺點(diǎn),增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心.2、利用家長(zhǎng)學(xué)校做好家庭教育的宣傳

學(xué)校通過每學(xué)期舉辦兩次家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的有關(guān)知識(shí),交流探討教育的最佳方法,鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在家中營(yíng)造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛,正視學(xué)生的困難,關(guān)心重視孩子的成長(zhǎng),共同營(yíng)造一個(gè)愛與包容的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子在一定的規(guī)范下,發(fā)揮自己的思考能力,精進(jìn)自己優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng),有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,保持有意愿學(xué)習(xí)的心.3、積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持

學(xué)校要加強(qiáng)和派出所、關(guān)工委、社區(qū)等各方面的協(xié)調(diào)和聯(lián)系,整合社區(qū)、社會(huì)的資源加大對(duì)問題學(xué)生的幫教工作,防止學(xué)生到網(wǎng)吧等禁止未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所,共同做好行為偏差學(xué)生的教育工作,防止青少年學(xué)生違法犯罪.利用各村、居委會(huì)辦學(xué)干部、社區(qū)社工走訪學(xué)生家庭,了解學(xué)生的家庭的實(shí)際情況與困難,提供需要的法律幫助與經(jīng)濟(jì)援助,共同做好學(xué)生的幫教工作.“問題學(xué)生”幫教措施

為了鍛煉心理品質(zhì),加強(qiáng)品格修養(yǎng),以人為本,塑造、健全完美的人格,全面提高學(xué)生的素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng),看到自己的前景.對(duì)特殊家庭學(xué)生幫教措施如下:

1、各班必須摸清德育后進(jìn)生和特殊家庭學(xué)生名單.2、黨員和班主任必須幫教一位學(xué)生.3、建立幫教檔案,了解其學(xué)生的家庭情況與表現(xiàn).4、定時(shí)定期找學(xué)生談話.5、期中、期末給幫教學(xué)生下評(píng)語(yǔ),肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).6、每學(xué)期必須與每位家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同做好學(xué)生表現(xiàn)的反饋情況.7、針對(duì)不同學(xué)生的程度,不論在學(xué)習(xí)上、生活上,還是經(jīng)濟(jì)上都要給予幫助、關(guān)心愛護(hù).

第五篇：市場(chǎng)營(yíng)銷成功案列分析

市場(chǎng)營(yíng)銷成功案列分析

——中國(guó)飲料業(yè)巨子紅色灌裝王老吉

“怕上火，喝王老吉”近年來(lái)，飲料行業(yè)的一匹黑馬灌裝王老吉脫穎而出，一鳴驚人。

多加寶公司旗下的是王老吉是一個(gè)老字號(hào)品牌。2002年以前，王老吉僅僅是一個(gè)活躍在廣東、浙南地區(qū)的小品牌。然而，2008年，王老吉單品銷售額超過百億，2009年則超過了150億。連續(xù)2年成為中國(guó)灌裝飲料市場(chǎng)銷售第一，成為中國(guó)飲料第一灌。那么我們就來(lái)分析王老吉成功的原因。

首先，成功的市場(chǎng)定位。2008年以前，王老吉究竟是飲料還是涼茶，甚至連他們自己人都無(wú)法回答。作為涼茶，消費(fèi)者感覺其降火功效并不明顯，作為飲料，它的口感無(wú)法和可口可樂，百事可樂等比擬。所以，08年以前的王老吉始終處在一個(gè)不溫不火的狀態(tài)。然而，在一次社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)者認(rèn)為飲食是上火的重要原因，特別是“辛辣”和“油炸”食品，在市場(chǎng)上這里還是一片空白。于是他們的口號(hào)從“健康永恒，永遠(yuǎn)相伴”變成了“怕上火，喝王老吉”。王老吉終于找到了自己的明確定位—預(yù)防上火。由于上火這是一個(gè)全國(guó)普遍性的中醫(yī)概念，而不是像涼茶那樣局限于兩廣地區(qū)，于是王老吉成功的走向了全國(guó)。

第二，正確的宣傳手段。為了更好的引起消費(fèi)者的消費(fèi)需求，王老吉的電視廣告選擇了吃火鍋，通宵看球，吃油炸食品，燒烤等畫面，畫面中人們?cè)陂_心享受生活的同時(shí)，繽紛暢飲紅色裝王老吉，結(jié)合時(shí)尚，動(dòng)感十足的廣告歌“不用害怕什么，盡情享受生活，怕上火，喝王老吉”，促使消費(fèi)者在燒烤，吃火鍋時(shí)自然聯(lián)想到王老吉，從而成功促使其購(gòu)買。同時(shí)，王老吉選擇了央視這一平臺(tái)，無(wú)疑為它的成功添加了新的砝碼。

這些就是我對(duì)王老吉案列的分析。

旅游09甲

方嘯