第一篇：學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的歷程
學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的歷程
第一小節(jié)
一、對50年學(xué)業(yè)評價體系改革歷程的回顧
學(xué)生學(xué)業(yè)評價是教育評價的重要組成部分?？偟膩碚f，教育評價的改革要受制于社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展水平的制約，當(dāng)然，也受到人們對評價認(rèn)識的制約。因此，對教育評價，乃至于對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的認(rèn)識有一個發(fā)展的歷程。崔允漷先生在《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價》一書中說：“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價變革的歷史，可以說是一部試圖通過不斷完善選拔鑒別功能的單一考試的變革來驅(qū)動整個評價體系變革的歷史?！?/p>
年來，全國的高考、中考等“高利害性”的考試，還包括各個地區(qū)的統(tǒng)考，占據(jù)著學(xué)業(yè)評價政策的核心。誠然，高考、中考一直在進行著改革。但是不管怎樣變來變?nèi)?，它始終以選拔和鑒別功能為軸心，這一根本功能沒有改變。所以說，基礎(chǔ)教育體系的評價改革，往往是這樣的變革的不斷的復(fù)演。世紀(jì) 80年代到本世紀(jì)初，教育評價政策強調(diào)的是考試次數(shù)的減少，出題的要求降低等，以減少由于過度強調(diào)考試的選拔、鑒別功能，給師生們帶來的沉重負(fù)擔(dān)。因此，教育行政部門對減負(fù)，對糾正片面追求升學(xué)率的傾向提出了具體的要求。除此以外，幾乎再沒有任何前瞻性的評價方面的改革政策。這樣政策的延續(xù)，使得我們的考試更加側(cè)重選拔與鑒別，而這種選拔鑒別性的考試給我們的教學(xué)帶來的負(fù)面影響，給我們學(xué)生學(xué)業(yè)評價帶來的負(fù)面影響，應(yīng)該說是深重的。而且這種影響不僅僅作用于我們的課堂，甚至于還伸延到課外。我們來看一道題，這道題是幼兒園升小學(xué)的一道入學(xué)考試題。這個題目是這樣的：有 1到 9，九個數(shù)，將它們分類，比如說一類是 1、3、5、7、9，另外一類是 2、4、6、8。這是以奇偶數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)分類的。問：如果把數(shù)字分成三類，分別是“1、3、7、8”，“
5、9”，“2、4、6”，這是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的呢？我們初看這個題目，都感覺有點兒摸不著頭腦，當(dāng)我們看到答案之后，更覺得啼笑皆非。這道題的正確答案是，1、3、7、8，是讀第一聲，5、9是讀三聲，2、4、6是讀四聲。這樣的考試，通過紙筆測試對學(xué)生進行評價，不僅僅在我們的小學(xué)、中學(xué)的課堂上出現(xiàn)，并且還前移到了幼兒園升小學(xué)的考試當(dāng)中。這樣評價給我們的教育帶來了很多負(fù)面的影響，比如片面地追求標(biāo)準(zhǔn)化答案，片面地關(guān)注書面測驗等。在這樣的考試中，學(xué)生完全處于被動地位，評價后，學(xué)生的成績還要被曬出來，和其他同學(xué)進行排名比較，這樣的排名還會影響到他在教室中座位的次序。評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，但這樣的評價最終只能讓學(xué)生一次一次地獲得挫敗感，甚至感覺到對學(xué)習(xí)的厭倦。學(xué)校老師為了追求高分，追求評價的好結(jié)果，于是對學(xué)生進行強化的機械訓(xùn)練。這種強化的訓(xùn)練，不能不能使學(xué)生在思維水平上有長足進步，有時甚至束縛了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
著名的心算家阿伯特·卡米洛曾經(jīng)在一次表演中當(dāng)眾遭受了滑鐵盧。有一天他做表演，有人上臺給他出了一道題。一輛載著 283名旅客的火車，駛進了車站，有 87人下車，65人上車，又一站，下去了 49人，上來了 112人，再下一站，又下去 37人，上來 96人，再再下一站，又下去 74人，上來 69人，再再再下一站，又下去 17人，上來 23人??出題的人話剛說完，心算大師便不屑地答道，“小兒科，告訴你，火車上一共有??”，他剛要說答案，那個人趕忙攔住他說，“不，我是請您算出，火車一共停了多少站”。阿伯特·卡米洛呆住了，這組簡單的加減法成了他的滑鐵盧。這個故事告訴我們，人的思維定勢的負(fù)面影響就是束縛思維的靈活性，使人的心理活動變得刻板僵化。如果把這樣的束縛人思維靈活性的訓(xùn)練用到我們的課堂上，學(xué)生最終會得到什么樣的結(jié)果？
通過對50年的回顧，我們可以總結(jié)出以下幾點認(rèn)識。
第一，我們的學(xué)生學(xué)業(yè)評價是隨著高利害考試的內(nèi)容和形式的變化而變化的，評價的結(jié)果就是課堂上老師教得過死，學(xué)生學(xué)得刻板，評價評的是分，而不是人。
第二，這種學(xué)業(yè)評價體系，無法完成對學(xué)生全部學(xué)習(xí)結(jié)果的測量。學(xué)生在學(xué)校不僅僅學(xué)知識，同時還學(xué)解決問題的方法。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)要影響到學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。而以往的學(xué)業(yè)評價體系，只能單純地測量學(xué)生的知識、技能的達成情況，而對于情感、態(tài)度、價值觀以及思維品質(zhì)，則是無法測量的。
第三，這種學(xué)生評價體系，過分地強調(diào)對知識的記憶，從而弱化了對學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)。由于對高分的一味追求，教師和學(xué)生都極力地想通過紙筆測試獲得更高的成績，于是對紙筆測試涉及的知識進行強化的記憶，這種狀況不利于學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)。我們從剛才講的心算家的這個小故事中可以看出，人的思維一旦受到了某種束縛，或者說只關(guān)注到了問題的一面，那么他對問題的其他方面，可能就會有所忽略。
第四，這種學(xué)業(yè)評價的結(jié)果是以單純的訓(xùn)練替代教學(xué)，課堂成為了練兵場，學(xué)生成為了記憶機器。在近些年的中考語文試題中，出現(xiàn)了鑒賞題。于是，一些老師就在課堂上對學(xué)生進行解答鑒賞題的訓(xùn)練，老師訓(xùn)練的內(nèi)容，是解答這類題目公式，而不是進行鑒賞的思維方式。在答題時，學(xué)生依照老師提供的所謂公式生搬硬套，不能把自己對語言的理解、分析和運用在試卷上展示出來。
第五，由于過分地追求這樣的高分，由于用片面的評價替代了對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的全面評價，所以師生在身體上和心理上，都承受著非常沉重的負(fù)擔(dān)。每天老師想的是如何要提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生想的是考試我會得多少分。
綜合上面的幾點認(rèn)識，我們可以看到，前50年我國基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)評價改革的歷史，只不過是大規(guī)?？荚嚨淖兏锸贰ｋy怪著名科學(xué)家錢學(xué)森發(fā)出疑問，為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才。要回答錢老的這個問題，評價制度改革應(yīng)該納入其中。只有改革我們的評價體系，才能夠更全面地育人，才能培養(yǎng)出杰出的人才。
第二小節(jié)
二、學(xué)業(yè)評價改革的現(xiàn)狀
可以說，學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革已經(jīng)迫在眉睫。世界各國的教育界也都期望通過評價的革新，一方面更好地進行人才的選拔，另一方面發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，來促進教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。應(yīng)該說，中小學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)容和重大難題。對于評價制度的改革，政府在政策方面已經(jīng)有了比較明確的要求。2002年 12月，教育部根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》精神，制定下發(fā)了《積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》。“通知”明確提出，現(xiàn)行的中小學(xué)評價與考試制度，與全面推進素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，突出反映在強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程；評價方法過于單一?！巴ㄖ币蠼⒁源龠M學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系，對評價目標(biāo)、措施與方法都作出了具體的規(guī)定?！巴ㄖ敝赋?，中小學(xué)評價與考試制度改革的根本目的，是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。使評價的改革過程成為促進教學(xué)發(fā)展與提高的過程。政府教育部門提出了相關(guān)的政策，研究部門同時也加強了理論的研究，有些研究者已經(jīng)在理論上達成了一定的共識。
學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)挠行У墓ぞ吆屯緩剑到y(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)影響下，認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。簡單來說，學(xué)業(yè)評價就是以我們現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)挠行У墓ぞ吆屯緩?，搜集學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，進行具有價值的判斷的過程。我們從學(xué)業(yè)評價的概念出發(fā)，可以得出這樣一個結(jié)論：學(xué)業(yè)水平不完全等同于學(xué)生的單科學(xué)習(xí)成績，它的范疇要比學(xué)習(xí)成績范疇要大得多。它不僅僅包括學(xué)生對于知識與能力達到了一種什么樣的水準(zhǔn)，同時還包括著過程與方法、情感態(tài)度與價值觀以及學(xué)生所處的一種狀態(tài)。
對于新的評價系統(tǒng)，我們要形成以下幾點認(rèn)識。第一，評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生多方面的成就，除了過去一直強調(diào)的知識技能以外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注諸如問題解決、判斷性思考、有效交流、團隊工作等高層次的能力。所以對學(xué)生的評價，應(yīng)當(dāng)是多元的，而不是單維的。
第二，評價不是簡單的根據(jù)分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行排名和比較。還應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的影響，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義和理解的追尋，促進學(xué)生自我導(dǎo)向的反思性的獨立的學(xué)習(xí)。評價的目的不是排名，不是比較，不是選拔，不是甄別，而是要以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)為最終的目的。
第三，評價不應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作被動的接受者，而是要讓學(xué)生參與到評價過程之中。換句話說，學(xué)生在評價當(dāng)中，應(yīng)該扮演著重要的角色，他不僅僅是一位被評價者，還應(yīng)當(dāng)是評價者。也就是說，評價當(dāng)中要包含著學(xué)生的自我評價。
第四，評價應(yīng)當(dāng)運用情境化的、復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而不能運用去情境化的、碎片化的、基于事實的回憶的任務(wù)。我們需要的是多種多樣、不拘泥于紙筆測試的評價的方法。進行評價的改革，就是要改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的這樣的功能。要想實現(xiàn)這樣的評價功能，我們要構(gòu)建兩個評價體系。第一個是促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，第二個是促進教師發(fā)展的評價體系。在這樣兩個評價體系當(dāng)中，評價的要求和內(nèi)容各有所不同。對于學(xué)生的評價，我們可以通過記錄學(xué)生的成長過程來重新確定學(xué)生的評價內(nèi)容，運用多種多樣的評價方式，最終達到促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。我曾經(jīng)到過一所學(xué)校，那所學(xué)校對學(xué)生個體和班級，都收集了成長的記錄。每一個學(xué)生都有他們的成長記錄，班級也有成長記錄袋。在成長記錄中，不僅僅記錄了學(xué)生認(rèn)知上的變化，比如說包括學(xué)生的成績單，也包括學(xué)生參加學(xué)校各項活動的實踐記錄，同時還包括學(xué)生在學(xué)校的各項活動中取得的成就，比如獎狀，甚至還包括在報紙、雜志上發(fā)表的一些小的文章、小的體會。學(xué)生把這些成果都放進自己的成長記錄袋，最終在學(xué)生畢業(yè)之時，用成長記錄袋來描述自己的成長過程。通過對自己經(jīng)歷的梳理，學(xué)生有一種成就感。這樣的學(xué)生評價，不僅僅是拿學(xué)生的記分冊作為評價的依據(jù)，同時還關(guān)注到了學(xué)生的各個方面在學(xué)校所獲得的成就。每個孩子都或多或少地被這種成長記錄激勵著。同樣班級也有“班級成長記錄袋”，記錄著班級當(dāng)中每一個學(xué)生的成長歷程、進步的過程。這樣一個班級，或者說這個班級當(dāng)中的每一個孩子，都要為自己的班級作出他們應(yīng)有的貢獻，這同樣也是一種非常好的激勵的辦法。
要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，首先要明確學(xué)生評價的內(nèi)容，要確定評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，首先要以各科的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上確定具體的評價的內(nèi)容。除了學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，我們還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一般性的發(fā)展目標(biāo)。比如說學(xué)會學(xué)習(xí)的技能，擴充并整合知識的技能，溝通技能，思考和推理的技能，合作技能等，還有他的社會責(zé)任感的發(fā)展軌跡。學(xué)生發(fā)展性評價體系的內(nèi)容的構(gòu)成，既包含學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也包含著一般性的發(fā)展目標(biāo)，這樣一種評價對學(xué)生來講是客觀的、多維的、科學(xué)的，并且是一種綜合的評定。各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，都明確規(guī)定如何“立體地”評價學(xué)生。例如，在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求重視學(xué)生的自我評價，學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)的檔案袋，收錄他們重要的資料。例如，可以收集單元知識學(xué)習(xí)的總結(jié)；可以收集在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難問題，以及解決的方法；還可以收集學(xué)生在探究活動中的設(shè)計方案，并且要把過程記錄下來；同時還可以記錄學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法和策略，自我評價的結(jié)論，以及他人評價的結(jié)果。在地理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，同樣也有著這樣的表述。評價學(xué)生參與地理探究性活動的程度和水平，重點不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實地觀察與觀測，調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神等。在生物學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生探究精神的評價也有明確的規(guī)定。我們可以舉一個例子。
對學(xué)生的探究能力進行評價（“生物標(biāo)準(zhǔn)”）
案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動 讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計實驗，實際操作實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些。
課程標(biāo)準(zhǔn)以種子萌發(fā)條件的探究活動為例，讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上，提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等等，讓學(xué)生設(shè)計實驗，實際操作實驗，收集實驗的數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必要條件有哪些。我們給學(xué)生布置這樣的探究活動之后，可以參照下列各項，對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。能否根據(jù)觀察到的或者生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)；能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照的實驗；能否按照實驗計劃，準(zhǔn)備實驗的材料，有步驟地進行實驗；能否按照實驗操作的規(guī)范要求來完成實驗，能否安全地使用各種實驗器具；能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)；能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并且得出結(jié)論；能否在探究活動當(dāng)中，與他人合作和交流。這些評價項不僅僅評價了學(xué)生的知識、能力、過程、方法，同時還評價了學(xué)生在參與活動當(dāng)中的情感態(tài)度與價值觀。這樣的評價正是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的一個根本的要求，也是通過評價促進學(xué)習(xí)的最終目的的具體體現(xiàn)。所以，在構(gòu)建新的評價體系當(dāng)中，我們既要關(guān)注到對學(xué)生事實性知識掌握的評價，同時還要關(guān)注到學(xué)生對程序性知識、策略性知識、情感態(tài)度價值觀方面所呈現(xiàn)出來的狀況?；谏鲜鲈u價的功能要求，我們在評價的時候，要明確以下幾個要點。
首先，在構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系之初，要明確課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生應(yīng)知道并且能夠做到什么，這就要求我們老師能夠準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)常看到，一些老師直接拿中考題、高考題，作為對學(xué)生進行階段學(xué)習(xí)檢測的材料。應(yīng)該說中考、高考這樣一種高利害性的考試，他們大多測試的是學(xué)生的綜合性的能力，用它作為平時學(xué)習(xí)，甚至是一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測材料，應(yīng)該說是不合適的。我們老師在構(gòu)建這樣一種評價體系當(dāng)中，應(yīng)該把學(xué)生較長一段時間應(yīng)達到的目標(biāo)，分解成為不同評價階段相對應(yīng)的目標(biāo)的要求。比如說我們要評價學(xué)生在第三學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，那我們就必須有效地分解語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所規(guī)定的這個學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要明確第三學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該達到這種目標(biāo)，教師也應(yīng)該依據(jù)這樣一個目標(biāo)，制定不同單元的學(xué)生應(yīng)該達到的相應(yīng)的目標(biāo)，以便更好地確定評價的內(nèi)容和評價的標(biāo)準(zhǔn)。
其次，要了解學(xué)生在達成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)。評價的過程，其實就是收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)證據(jù)的過程。教師收集證據(jù)的范圍，應(yīng)當(dāng)限于課標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)限于教師實際教過且學(xué)生實際學(xué)過的內(nèi)容，否則就有可能收集與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的證據(jù)，產(chǎn)生對學(xué)生不公平的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要的內(nèi)容。第三，教師要用收集到的資料與課標(biāo)所規(guī)定的相應(yīng)階段的要求相比對，確定學(xué)生在這些方面達到的水平，找出它們二者之間存在的差距，而我們教師所要做的正是要縮短二者之間的差異。這種收集資料的目的，或者說我們評價的目的，也恰恰是要解決，要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
下面，我們來看一個具體的例子。這是一份老師寫給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績報告單。老師在語文學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為這樣幾個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀與積累、寫作和口語交際。在不同的領(lǐng)域當(dāng)中，老師先具體地對課程標(biāo)準(zhǔn)、本學(xué)段的要求、評價的標(biāo)準(zhǔn)形成一個認(rèn)識。在這樣一種認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生目前的某一領(lǐng)域的狀態(tài)，做了一個描述。比如說這位同學(xué)，在正確讀準(zhǔn)字音方面表現(xiàn)突出，能夠做到結(jié)合具體語境，讀準(zhǔn)常用的音近字、形近字、多音字和異誤讀字。從讀音方面來看，這位同學(xué)表現(xiàn)突出，處在非常好的一種狀態(tài)。他能夠讀懂常見的音近字、形近字、多音字和異誤讀字，他與課程標(biāo)準(zhǔn)也有一定的差距。老師給學(xué)生提出了具體的要求，就是讓學(xué)生繼續(xù)豐富漢字的認(rèn)讀范圍，并且要求學(xué)生能夠及時地糾正讀音。這個學(xué)生在糾正讀音方面有不正確的習(xí)慣，但是他在測試當(dāng)中或者在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也暴露出來這樣一些問題。老師及時地給他進行糾正。我們通過此例可以看出：教師評價的目的，不是說要給出這個學(xué)生評分和排名，目的在于看一看這位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，在識字與寫字這個領(lǐng)域中，在讀音方面他所達到的程度，而且通過什么樣的方法能夠縮小與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的差距。我們通過這樣一個實例就可以看到評價的根本目的。
應(yīng)該說，評價對于學(xué)生來講，影響是深遠(yuǎn)的，而且這樣的評價對我們老師來講，也是至關(guān)重要的。隨著新課程改革的不斷深化，隨著我們對于培養(yǎng)什么樣的人的問題的認(rèn)識越來越清晰，評價體系的改革應(yīng)該說是迫在眉睫，而且是任重道遠(yuǎn)。對我們每一位一線教師來講，我們應(yīng)該成為評價制度改革的研究者，應(yīng)當(dāng)成為評價改革的主人翁。中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革，對素質(zhì)教育改革的成敗，有著重要的作用。推進傳統(tǒng)考試制度、考試形式及內(nèi)容的改革，研究和開發(fā)中小學(xué)學(xué)業(yè)評價的有效模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。在這樣一場改革當(dāng)中，我們每一位老師都要能夠作出我們應(yīng)有的貢獻，來獻出我們應(yīng)有的智慧，做這樣一種實踐者，做這樣一種探究者。
第二篇：學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案
學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案
為落實省市關(guān)于素質(zhì)教育實施要求，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案》等規(guī)定，現(xiàn)對我校學(xué)生學(xué)業(yè)評價規(guī)定如下，望遵照執(zhí)行。為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展
我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評方案。
推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施。基礎(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。
體現(xiàn)學(xué)生個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系。
探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立科學(xué)的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學(xué)可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價工作的實效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立健全學(xué)生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。
（一）導(dǎo)向性原則。
實施學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。
（二）操作性原則。方案實施要為老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。
加強學(xué)業(yè)評價工作的制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學(xué)生的評價全面、客觀、科學(xué)。
堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。
對學(xué)生的評價過程實質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學(xué)生進行教育。
學(xué)業(yè)測試評價委員會領(lǐng)導(dǎo)小組
四、關(guān)于考試
（一）考試設(shè)置、統(tǒng)考：學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)一組織期中階段質(zhì)量檢測和期末質(zhì)量檢測兩次考試。
單元測驗：各學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，以單元為單位由學(xué)科教師自行組織單元考試。<除以上兩項外，嚴(yán)禁組織學(xué)生參加未經(jīng)市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種考試、聯(lián)考或其他競賽、考級等活動。
（二）關(guān)于單元檢測的規(guī)定：單元測試等平日質(zhì)量檢測主要用于反饋教與學(xué)的信息。測驗題體現(xiàn)課標(biāo)要求，密切聯(lián)系實際，以考察能力為主，重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機械記憶性題目的比例?？荚囃瓿珊蠼處熞皶r進行講解和總結(jié)?？荚嚧螖?shù)根據(jù)單元數(shù)量在開學(xué)初制訂教學(xué)計劃時一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。單元考試成績使用等級制，不得使用分?jǐn)?shù)。由任課教師按照的比例評價為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三個等級，分別記班主
任可以予以匯總學(xué)生各科成績，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，但任何教師不得以任何理由在教室內(nèi)公布或張貼學(xué)生的考試成績。
l、學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中考試和期末考試。<
期中考試和期末考試成績卷面可以使用分?jǐn)?shù)，在學(xué)校匯總后總評實行等級制。
期中、期末考試成績教師不得當(dāng)眾宣布、不得張貼成績。
不以考試成績作為學(xué)生評優(yōu)的主要依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。不以升學(xué)率作為評價和獎懲師生的主要標(biāo)準(zhǔn)。
期末考試評價實行等級制，期末考試評價成績學(xué)業(yè)學(xué)期綜合評價的辦法：實行 “日常學(xué)習(xí)評價”和“期末考試評價”相結(jié)合的辦法。“日常學(xué)習(xí)評價”每周一評。由任課教師根據(jù)學(xué)生一周來的日常的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握情況、作業(yè)完成情況等以班級為單位按照％的比例評價為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三個等級，分別記分，累計后再由班主任以班級為單位將各學(xué)科教師的評定予以匯總，按照％的比例評定出“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”?！捌谀┛荚囋u價”各學(xué)科和“總評”均中的期末學(xué)業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)填寫“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”?？傇u的計算辦法同日常學(xué)習(xí)評價。學(xué)期綜合評價”兩個“總評”中兩個“優(yōu)秀”的評為“優(yōu)秀”；一個“優(yōu)秀”一個“良好”、兩個“良好”、一個“優(yōu)秀”一個“一般”的評價為“良好”；一個“良好”一個“一般”和兩個“一般”的評價為“一般”。
五、音樂、體育、美術(shù)等及綜合實踐科目、地方課程、校本課程的評價。評價的原則
參與性。注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。
過程性。特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。<
評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。
激勵性。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學(xué)力的發(fā)展。
評價的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。
評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起來。
檔案袋評價
要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。'
日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準(zhǔn)確度和有效率。
成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計方案等學(xué)校定期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評價活動，舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計作品展示評比活動。
項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結(jié)束后，組織學(xué)生進行評價，促使學(xué)生在活動之后能及時進行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動，并為每學(xué)期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學(xué)生每學(xué)期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。
第三篇：學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價[范文模版]
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價（精選9篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會被要求寫一份自我評價，自我評價是一種重要的評價形式，它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。怎樣寫自我評價才合理、得體呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價（精選9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價1本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近間隔地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中三年本人學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的進步，希看以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。當(dāng)然本人也深刻熟悉到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，本人相信只要克服這些題目，本人就能做的更好。
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決題目，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價2我是一個熱情、善良、聽話的女孩。我喜歡讀書、做菜、上網(wǎng)。讀書讓我們的知識更多；上網(wǎng)讓我們了解外面的世界，給我們很多的消息。我來中國之前，我什么都不能一個人干，不能自己解決問題，但是來中國以后呢，我變自立了。中國教我很多東西，讓我明白很多道理，我希望我可以再提高我的生活品質(zhì)，作為很懂事的孩子，繼續(xù)努力到最后，做一個很成功的人。我喜歡給弟弟和妹妹做菜。因為我覺得給他做菜也可以表達我對他們的關(guān)心。
我在學(xué)校里是一個不太愛說話的人，但是我很喜歡幫助別人。我在背課文當(dāng)中是比較快的，所以我選了文科。但是這個也得看我的心情。如果沒有心情背，那背的過程也比較慢。我在學(xué)校得過進步獎。我希望每一天都能進步，繼續(xù)堅持到最后，我會成功的。
我曾經(jīng)參加過合唱隊，但從來都沒有獨唱過。從小學(xué)開始每一次活動，我都會參加合唱，合唱給我?guī)砜鞓返男那椋笥褌円黄鸪韬苡幸馑?。初中的時候參加比賽還那個二等獎呢。雖然現(xiàn)在高三了，很少參加活動，但是下次如果有活動，我一定會積極參加的。
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價3我平時學(xué)習(xí)努力，踏踏實實，從不遲到，時間觀念較強。積極參加各項文體活動，多才多藝，熱愛勞動，集體榮譽感較強。思想上積極要求進取，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中揚長避短，不斷進步。
積極完成家庭作業(yè)，熱心幫助同學(xué)，不懂就問，虛心求教，同學(xué)之間團結(jié)友愛，熱愛班級體，配合老師、辦干部工作，認(rèn)真做好本職工作，決不托泥帶水！
上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。熱愛集體，關(guān)心集體，團結(jié)友愛，熱心幫助同學(xué)。嚴(yán)于律己，自覺遵守紀(jì)律。默默無聞地做好本職工作，從不叫苦叫累。是同學(xué)們的好朋友，老師的好助手！
以上僅供參考，注意寫自我評語時要客觀，既不能太過炫耀，也不能過分謙虛，前面大多說優(yōu)點，最后一句提出點一下缺點即可，最后一句一定要讓老師看出你有進步的欲望。
在初三中，我學(xué)會了許多書本上學(xué)不到得東西，我明白了團結(jié)的力量，友愛的溫情，同時我還在……有所進步，但又在……方面有所不足，我會不斷讓自己進取，爭取做到最好！
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價4在初中學(xué)習(xí)階段中，我步入了知識的殿堂，品嘗到了酸甜苦辣的人生。在學(xué)習(xí)方面，我熱愛班級，熱愛集體，尊敬老師，與同學(xué)關(guān)系十分融洽。我上課一絲不茍的聽老師講課，積極回答老師提出的問題，遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。
在學(xué)校學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。
我愛護集體榮譽，在團隊合作中尊重他人的.意見和觀點，積極發(fā)展實踐能力，勇于開拓新方法，但有時過于苛求。我會努力在今后的學(xué)習(xí)生活中去協(xié)調(diào)并改正。當(dāng)然，我會努力完善我，用全新的面貌去應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。
我這個學(xué)期總體上表現(xiàn)不錯，但是我也曾違反過紀(jì)律，甚至有一兩次，老師布置的作業(yè)也沒有認(rèn)真完成。但是、在老師的教導(dǎo)下，漸漸養(yǎng)成了一些好習(xí)慣。而且我在期中考試取得了較為理想的成績。讓我的父母為他們的辛苦感到一絲絲欣慰?？墒?，這僅僅是這個學(xué)期的一部分，我曾經(jīng)不珍惜而浪費的時間都過去了，面對剩下的課程，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，把浪費的時間爭取回來。下次考試考個更好的成績。
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價5本人自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強烈的集體榮譽感和工作責(zé)任心，堅持實事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)。經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，學(xué)習(xí)還應(yīng)更細(xì)心，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭取在中考中發(fā)揮自己的最好水平。
在學(xué)習(xí)上：我認(rèn)為作業(yè)能夠完成好是基本的學(xué)習(xí)條件之一，并且在作業(yè)中能鍛煉自己，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)。然后，處好與同學(xué)老師間的關(guān)系，是在三年里練就的本領(lǐng)。團結(jié)友善，誠信助人。在課間能完成作業(yè)，并向班里的學(xué)霸詢問，從而找到并解決自己在學(xué)習(xí)上的問題。不遲到，不違背中學(xué)生守則。對待老師禮貌友善。
在生活里：能夠自理，并且會做飯，幫助父母打掃房間，努力做一個德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生。
在這難忘的三年里，犯過錯，受過表揚，但俗話說謙虛使人進步，驕傲使人落后，總結(jié)這三年經(jīng)受的教訓(xùn)等，我能更好地面對挫折，直面困難，練就我內(nèi)心堅強的后盾。自我簡介到此結(jié)束。我會加倍努力的面對今后的生活與學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價6時光如梭，仿佛剛上完了小學(xué)?？刹恢挥X中，又迎來了新的一年、初中的第一次期末考試也落下了帷幕，新的寒假向走來?，F(xiàn)在多么心潮澎湃呀！回首這個學(xué)期，有了翻天覆地的變化，在知識的海洋中，收益匪淺。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而們卻在為了不被它丟下死命的追趕著：
在小學(xué)中，是班中的調(diào)皮蛋，每天腦海中只想著玩，昏昏沉沉地過著日子?？蓜傔~入建蘭中學(xué)的門檻，就感到了一股莫大的壓力，在社會和壓力的作用下，漸漸的懂事，也逐漸要好起來了，這一點讓都感到不可思議。
在此學(xué)期中，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，能夠積極參加各項活動，并能與同學(xué)和睦相處，共同營造美好的班級氛圍，也獲得過榮譽：在數(shù)學(xué)培訓(xùn)班中獲得三等獎，成為了青年作家協(xié)會的會員，在期中考試中獲得了令滿意的成績，當(dāng)上了班干部。這一切都要感謝老師和同學(xué)的幫助。
“人無完人，金無赤金”，人總是有缺點的，更何況這個凡夫俗子呢？談起的缺點，最明顯的就是粗心，在這次期末考試中，有9分的失去是因為審題不仔細(xì)造成的。膽子也不夠大，上課時發(fā)言不夠積極，相信在下個學(xué)期能盡量改正這些壞毛病，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
加油吧！去遠(yuǎn)方拼搏吧，我們的路還很長！
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價7在校三年期間，我始終以提升自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。
我努力學(xué)習(xí)各門功課，順利獲得了畢業(yè)證書，沒有任何掛科現(xiàn)象，并且曾獲得全國高中生奧林匹克英語大賽三等獎。在中學(xué)期間我全面地掌握了科學(xué)基礎(chǔ)理論，同時注意結(jié)合自身興趣特點，結(jié)合動手實踐，在高二暑假到廣州某雜志社擔(dān)任打字員，增加社會閱歷。
我為人隨和，與同學(xué)相處融洽，能在自己能力范圍之內(nèi)幫助一些有困難的同學(xué)，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系，營造良好的班級氣氛。同時在學(xué)生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養(yǎng)了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。
今天回顧三年來的學(xué)校生活，做自我評價。我對自己三年來獲得的成績自豪，同時我也看到了自己存在的缺陷。例如缺乏自我思考的能力，遇到問題不會自我思考。在以后的學(xué)生和生活中，我一定會克服這些缺點。努力完善自己。做一個全面發(fā)展綜合性人才。
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價8本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助他人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近間隔地接觸社會，感受人生的不同體驗，品味生活的酸甜苦辣。
初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的進步，?？匆院竽茏鲆粋€有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。當(dāng)然我也深刻熟悉到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些題目，我就能做的更好。
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決題目，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼，經(jīng)常幫父母做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)自我評價9我是一名中學(xué)生，平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設(shè)施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。
在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>
在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩饝?yīng)他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧希叶紩J(rèn)真準(zhǔn)備。
能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。
能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。
第四篇：學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案
漣源三小學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案
為達到全面實施素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評價與考試制度。根據(jù)教育部中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)校實際制訂學(xué)生評價制度。
一、學(xué)生評價的目標(biāo)：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對學(xué)生評價是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標(biāo)是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生評價改革，要力求達到這個目標(biāo)。
二、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：促進學(xué)生發(fā)展的評價體系應(yīng)包括評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，評價方法和促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃。評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括一般性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。一般性發(fā)展目標(biāo)主要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作；學(xué)科學(xué)習(xí)般性發(fā)展目標(biāo)主要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、感態(tài)度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)差異性。既要體現(xiàn)對全體學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生個體差異以及發(fā)展的不同情況。具體評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：
（一）知識與技能方面
1.能主動學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識和技能扎實，經(jīng)過努力在原有基礎(chǔ)上不斷提高。
2.能運用已有的知識獲得新知識。
3.能把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，具有綜合運用知識解決問題、完成任務(wù)的能力。
4.能對學(xué)習(xí)方式方法加以評價，并能改造和利用。
（二）過程與方法
1.能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。2.能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思并提出改革的辦法。3.在各種環(huán)境中，能與他人合作確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)。4.有獨立思考、質(zhì)疑的習(xí)慣，有創(chuàng)造的見解。
（三）情感態(tài)度價值觀
1.能對個人的行為負(fù)責(zé)，具有誠實、公正的品格。
2.能通過所學(xué)知識對個人和社會問題形成正確的認(rèn)識和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀。
3.尊重他人，了解自己，理解并學(xué)會贊賞他人。4.對學(xué)習(xí)與活動充滿好奇心和求知欲。
各學(xué)科制定學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)可參照以上評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、評價原則： 學(xué)生評價改革，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的成長，發(fā)揮評價的教育功能。(一)評價要關(guān)注學(xué)生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)評價方法要多樣化，方式應(yīng)靈活、多樣，具有科學(xué)性、簡便易行、有實效性。引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性
(三)評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長過程。把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。
(四)要重視學(xué)生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學(xué)生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
四、評價方式：
（一）定期正規(guī)評價：
1.書面檢測、考試。適用于學(xué)業(yè)考查學(xué)科，采用等級制。2.口頭測試。適用學(xué)業(yè)考查學(xué)科，如語文、英語、音樂等，采用等級制。
3.表現(xiàn)性評價。適用非學(xué)業(yè)評價，檢查學(xué)生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采用質(zhì)性評價。
（二）即時評價：如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，采用質(zhì)性描述。
（三）學(xué)生成長記錄袋。將學(xué)生各種評價材料存于學(xué)生成長記錄袋中，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思并改進自己的學(xué)習(xí)，使教師對學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況有個清晰全面的把握
五、評價方法： 1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。
第一，教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋?？刹捎每陬^評價的方式，根據(jù)“短、小、勤、快”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷利用口頭評價對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，還要分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學(xué)習(xí)。
第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。為學(xué)生建立成長記錄袋，收集學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評價、各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等等。學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。
第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來。在期中、期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗各占一定的比例。這樣做可以使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學(xué)中，做到教評相長。但要注意堅持正確的導(dǎo)向，要采取某些方法和策略，如在學(xué)科期末成績評定中對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別報告，并根據(jù)內(nèi)容的不同對平時和期末成績設(shè)定不同的權(quán)重。這樣才能引起家長的重視。
第四，可以利用學(xué)科學(xué)習(xí)和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價、考試分為語言表達、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考察方式，與期末考試相結(jié)合；數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的考試采取多元化的綜合評價方式。此外，還可以嘗試在期末考試中實行免考，如平時學(xué)業(yè)成績突出的學(xué)生可以不參加期末考試，這是給學(xué)生的榮譽，激勵了學(xué)生在平時努力學(xué)習(xí)。
2.重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識和技能，還包括學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實踐和評價改革中，必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注?？衫媒y(tǒng)一的評價表定期對學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。
3.注重評價主體的多元化改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。可在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，讓其他同學(xué)或小組給予評價。有時也可定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進行評價。
給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)給每一個學(xué)生成功的機會，在評價與考試中注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?？蓢L試給學(xué)生多次的考試機會，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學(xué)生發(fā)展的過程。關(guān)于這點教師要注意教育學(xué)生淡化分?jǐn)?shù)、等級和相互比較，要強調(diào)進步和縱向比較，在學(xué)生中樹立起考試是考察和檢驗，更是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念。
第五篇：學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革方案
四川省蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué) 學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革方案
（討論稿）
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平教育理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神和教育部《關(guān)于中小學(xué)評價與考試制度改革的意見》，改革傳統(tǒng)評價機制的弊端，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和監(jiān)控功能，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點，綜合評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)一大批素質(zhì)全面，社會適應(yīng)能力強的初中級專門人才和高素質(zhì)勞動者。
二、改革目標(biāo)
通過實施學(xué)業(yè)成就評價改革，建立一整套科學(xué)合理的評價制度，探索新的評價方法，改革考試考核機制，從而鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進教師反思教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，努力營造更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)教育。
三、評價改革原則
1、發(fā)展性原則：傳統(tǒng)的評價重在選拔和甄別，新評價體系必須體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展這一思想，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅看到學(xué)生現(xiàn)有水平，還要看到潛在的能力，突出評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能。
2、全面性原則：評價必須全面考慮學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成，結(jié)合學(xué)生年齡特點，體現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。
3、差異性原則：學(xué)生的個性差異決定著每個學(xué)生發(fā)展上的差異，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同場合運用不同的評價方式，讓人人體會到只要努力就能獲得成功，特別是對部分智力滯后學(xué)生更應(yīng)采取特殊評價方式。
4、導(dǎo)向性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分體現(xiàn)課程改革新理念，有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)潛能；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)加強針對性指導(dǎo)。
5、多元化原則：在評價中堅持評價主體多元化，強調(diào)自評與他評結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合；評價內(nèi)容多元化，注重綜合素質(zhì)考核，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且重視實踐能力和創(chuàng)新意識；評價方法多樣化，做到定量與定性結(jié)合，形成經(jīng)常性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
6、可行性原則：學(xué)生評價指標(biāo)體系應(yīng)是經(jīng)過師生共同努力達到的，每項指標(biāo)應(yīng)明確具體，易為學(xué)生理解，便于教師掌握，有較強的可操作性，如對不好量化的科目和項目可用優(yōu)、良、合格等等級來量化。
四、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要內(nèi)容、方法和手段。
在教育教學(xué)的整個過程中，教師要采用多樣的、開放的評價方法了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)包括過程性評價和水平性評價兩個主要方面。過程性評價要注意科學(xué)、易行、活潑、多樣，如觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、競賽和展示、作業(yè)批閱、測驗、成長記錄等；水平性評價可采取考試（包括書面、口頭、實踐操作等多種形式）和實物展示等方式進行。具體措施如下：
1、過程性評價
主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀等做出的評價，評價方法重在任課教師指導(dǎo)下，采用多樣的，開放式的評價方法，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上由教師做出綜合評定，評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)科特點具體制定。其主要形式包括：
（1）建立學(xué)生成長檔案袋。適時記載學(xué)生成長過程，主要包括學(xué)生意見、學(xué)生習(xí)作、日記、獲獎證書等。
（2）適時性評價。評價者（教師、學(xué)生、家長）對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)給予及時的書面或口頭評價，包括學(xué)習(xí)興趣、參與積極性、學(xué)習(xí)中提問答問能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)和調(diào)整。
（3）階段表現(xiàn)性評價。如設(shè)置各種獎?wù)碌榷喾N靈活方式。（4）綜合評定。在期末發(fā)放《學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價量化表》由學(xué)生互評，教師評定。
2、技能和能力考核。
技能和能力是職業(yè)學(xué)校評價的主要內(nèi)容，既包括專業(yè)技能，也包括學(xué)生運用知識分析問題的能力、口語表達能力、創(chuàng)造發(fā)明能力、交流和合作能力等關(guān)鍵能力。通過專項技能考核和教師日常教學(xué)實現(xiàn)這一評價指標(biāo)，具體標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)各學(xué)科具體制定。如數(shù)學(xué)主要考察學(xué)生動腦、動口、動手的能力即思維能力，表達能和動用操作能力，語文主要考察學(xué)生朗讀能力、交際能力和實用寫作能力，體育主要是體能測試。
其評價方式主要為展示性評價，評價可以專項技能考核、考查，也可以各種櫥窗布置、作品展示展覽、競賽、評比等形式安排在學(xué)習(xí)某一階段，也可在期中、期末集中安排。依據(jù)不同學(xué)科應(yīng)有區(qū)別，如語文可采取朗讀、書法比賽、習(xí)作、辯論會、演講、社會調(diào)查等。教學(xué)側(cè)重口算、估算、調(diào)查統(tǒng)計、興趣活動、測量與設(shè)計等。英語測重于唱英語歌、口語會話、講英語故事、班報校報等。
3、筆試。
主要是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性測試，包含期中考試和期末考試，全面考察學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的“雙基”和綜合運用知識分析解決問題的能力，但考試內(nèi)容和形式應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際靈活選用，降低難度、突出應(yīng)用。如政治學(xué)科可實行開卷考試、試題多種聯(lián)系生活實際。在成績評定上可不實行百分制采用等級制等。
4、社會實踐和實習(xí)評價。
社會實踐和實習(xí)是中職生的基本素質(zhì)和能力，因此必須將該項內(nèi)容納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容，其評價主體重在學(xué)生自己和用人單位，學(xué)生在參加實習(xí)或?qū)嵺`前發(fā)給相應(yīng)評價表，學(xué)生實習(xí)（實踐）結(jié)束時，由用人單位簽訂評價意見，經(jīng)學(xué)生本人簽字后返回學(xué)校。也可作為用人單位的反饋信息，給學(xué)校教學(xué)提供相應(yīng)依據(jù)。
五、學(xué)業(yè)評價結(jié)果的呈現(xiàn)和成績認(rèn)定。（1）學(xué)生成績的構(gòu)成： A、學(xué)科結(jié)業(yè)成績
專業(yè)學(xué)科結(jié)業(yè)成績=過程性評價30%+技能考核50%+理論考核20%。
文化課結(jié)業(yè)成績=過程性評價30%+基礎(chǔ)知識運用50%+能力考核20% 藝體和其它校本課程重在過程性評價。B、學(xué)科學(xué)期成績
專業(yè)學(xué)科學(xué)期成績=過程性評價30%+期中檢測20%（理論10%+技能10%）+期末檢測50%（理論10%+技能40%）。
文化課學(xué)期成=過程性評價30%（學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、情感、態(tài)度）+能力考核20%+中期檢測20%+期末檢測30%。
其它校本課程、活動課程按過程性評價30%+展示性評價30%+期末水平檢測40%計算。
（2）學(xué)生成績的呈現(xiàn)
A、形成性評價結(jié)果以“綜合性評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時學(xué)科作業(yè)的評價采用雙等級制（一方面評價作業(yè)正確性，一方面評價作業(yè)完成態(tài)度書寫等）+激勵性評語進行，提倡教師多進行面批與個別指導(dǎo)。
B、展示性評價結(jié)果一般采用等級制（優(yōu)、良、合格、須努力）。C、水平性評價結(jié)果采用“百分制”結(jié)合等級制的方法，具體根據(jù)學(xué)科和試題難易程度把握（如某次考試語文80分為優(yōu)，70分為良，60分為合格，而另一次考試則可能為70分為優(yōu)，60分為良，50分為合格）。
D、學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合，評價方法一般先自評、后互評，最后由教師進行綜合等級評定，同時對學(xué)生綜合情況形成局面綜合性評語。
六、相關(guān)工作安排
1、評價制度的改革是一個長期和復(fù)雜的過程，請廣大教師積極學(xué)習(xí)，廣泛宣傳，使學(xué)生深刻認(rèn)識到評價的意義和作用，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和控制功能，認(rèn)真研究，扎實開展避免評價流于形式。
2、各專業(yè)、各教研組（文化課）依據(jù)改革思想制定出具體實驗方案，各學(xué)科制定出相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)。
3、教導(dǎo)處建立健全學(xué)生檔案，搞好學(xué)業(yè)評價與學(xué)分制的結(jié)合。
4、教科室制定《學(xué)生學(xué)業(yè)評價登記表》和《學(xué)生過程性評價量化表》。
5、此項工作從2009年春季開始試行，將評價改革的實施工作納入教師評價重要內(nèi)容。
二○○八年六月
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