第一篇：班主任育人案例——學生之間相處的矛盾造成心理問題

學生之間相處的矛盾造成心理問題 用心引導學生建立良好的同伴關(guān)系

在校雙休日的一個上午，我在級部值班室批閱學生周記時，先看到小涵在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，小冉以為我們都不喜歡她了，您要關(guān)心一下，勸勸他”。

對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是有三分之二的學生住宿，8個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓小涵那么難過，室友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理：第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相：小霞讓小涵幫忙到水，小涵不理，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下小涵一個人，結(jié)果造成小涵的誤解。我找出同宿舍同學關(guān)系所存在的問題，并進行引導和教育。第二步：再找小涵談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結(jié)論對班上的同學進行教育，同時避免對小涵再度造成影響。

【反思感悟】平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發(fā)展的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應(yīng)十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關(guān)重要的。引導學生建立良好的同伴關(guān)系。建立同伴關(guān)系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關(guān)系，應(yīng)了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進行有針對性的指導。

事后，我在周五舉行主題班會《宿舍之內(nèi)，我們該怎樣相處？》，全班同學一起討論，小涵的室友都發(fā)表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關(guān)愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監(jiān)督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發(fā)展。

第二篇：班主任如何處理學生之間的矛盾

班主任如何處理學生之間的矛盾

哲學家雅斯貝爾斯認為“教育過程首先是一個精神成長過程”。“精神關(guān)懷”更深刻、更準確地反映了班主任以人為本的教育理念，是班主任專業(yè)勞動的核心內(nèi)容。即我們所有的工作都是為學生人格成長服務(wù)，幫助學生發(fā)掘出一個精彩自我。

有一次，李某和王某兩位同學發(fā)生矛盾。我的做法是把他們找來并讓他們站在辦公室外，然后扔下一句話：“你們自己商量，怎么辦？”大約過了5分鐘，我覺察到?jīng)]有任何動靜，估計他們此時的心開始平靜下來，于是把這兩位學生請進了辦公室，并進行“賜座”，然后開始了我處理班級打架的“三部曲”：第一步：首先強調(diào)，從現(xiàn)在開始，不得以任何理由打斷對方說話，以示對他人的尊重，然后再由雙方陳述自己在此事件中做對的環(huán)節(jié)和理由。（對方認為正確的地方就是我不對的）。

第二步：雙方說出對方的言行中我所不能接受的地方。經(jīng)過雙方陳述，我揣摩兩人的火氣消得差不多了，同時在傾聽對方的陳述時不插話，懂得了通過傾聽來如何尊重對方，學會了站在對方的角度進行換位思考，覺得同班同學發(fā)生這樣的事很難為情。

第三步：“你們自己商量，怎么辦，把商量的結(jié)果告訴我?！?我走出辦公室進行了回避。大約過了5分鐘，我又重新回到了辦公室，這兩位學生馬上告訴我：“汪老師，我們商量好了”?！袄钅惩瑢W你先說，”我說道?！按耸率俏蚁葢B(tài)度不好，同時又是我先動手打人，在此我向王某道歉，”李某同學話音剛落就真誠的向王某同學道了歉。一方客氣，另一方反而覺得不好意思起來了。王某同學搶著說：“老師，其實我也不對，作業(yè)不該拖拉，其實科代表也不好當?shù)模僬f他不是故意扔我的書，我們這里有點誤會?！笨吹剿麄儞屩f自己的不是，我知道他們已經(jīng)處理好了剛才的矛盾，就不需要我就此事再多說什么了，我尋思著，是否就此事能給班級其他同學得到些啟示，啟發(fā)別的同學該如何處理這類問題，發(fā)揮教育的平行影響力，于是和他們兩人商量：“因為此事在班級中發(fā)生，你們的形象在其他同學中留下了不良的印象，那能否在讀報課對此事的認識進行交流?！彼麄兎浅Ｋ斓拇饝?yīng)了，并離開了辦公室。我故意在他們走后輕聲的跟在他們后面，只見李某同學的手很主動的伸向了王某同學，兩只手緊緊地握在了一起。

在晚上讀報課時，李在他發(fā)言的第一句話就是：“今天我打架了，在去辦公室的路上就打算硬著頭皮等著老師罵，讓我非常難過的是非但汪老師沒罵我，更感到意外的是反而給了我們凳子坐，叫我們商量??” 在相互再次道歉后全班同學響起了熱烈的掌聲。我班是一個50位男生的班級，兩年來只有一名同學與別班發(fā)生過矛盾，更沒有因為違紀勸退的。

班主任應(yīng)抱著研究的態(tài)度去對待學生問題，應(yīng)先使學生冷靜下來，然后創(chuàng)造一種平等的人際氛圍，在一種開放、安全的環(huán)境中交流。在傾聽中學習如何換位思考，尊重、理解別人。人本主義學派認為：“人有自我實現(xiàn)的潛能，人類有一種成長與發(fā)展的天性，具有方向性的那種傾向性。傾向于朝著完美，朝著實現(xiàn)各種潛能的方向發(fā)展”。學生本身就具有解決問題的能力，教師的職責就是幫助學生發(fā)掘出這些解決問題的潛能，授之以漁，真正達到自我發(fā)展的目的，并不是簡單的教會學生解決當前的問題，否則可能下次遇見類似問題不能較好的解決。

第三篇：班主任如何正確處理與學生之間的矛盾

班主任如何正確處理與學生之間的矛盾

方國芳

各位老師，下午好！

時間過得可真快啊，瞬間就是一年。猶記得去年的今天，也是平安夜前一天吧，我也是在這個會議室里，聆聽張為群老師給我們的班主任自培，還記得當時張老師給我們每一個人還發(fā)了一個包裝精美的平安果。我也在這里提前祝大家平安夜快樂！今天，將由我和大家一起探討“班主任如何正確處理與學生之間的矛盾”的主題班會課。

說實話，今天我坐在這里，我的心里是誠煌誠恐的，用校長的話說，我當這個班主任是有缺陷的，所以我得不斷的學習，不斷的充實自己，現(xiàn)在，學校就是給我一個機會，讓我與大家一起來學習。回憶在黃中當班主任的這幾年以來，有好幾件事，關(guān)于在與學生矛盾的處理方面，驚動了政教處，現(xiàn)在事后回憶，之所以會與學生起沖突，一個是學生確實調(diào)皮可惡，另一個也是因為自己的脾氣太急躁，不會控制自己的情緒，同時呢，又對學生太較真。今年與黃遵理老師一起拼班，黃老師多次開導我：當班主任的，要學會調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)皮學生都是一些不懂事的孩子，作為班主任，看到學生不好的方面，要批語，要教育，但是批評完了以后，還要看到這個問題學生好的方面，對他的好的方面，要及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚，這樣，與學生之間的關(guān)系才不會弄僵。與學生之間關(guān)系的處理真的是門技術(shù)，我們要不斷的學習，不但要向經(jīng)驗豐富的老班主任們學習，還要向書本學習，不斷的充實自己，因為教師，所面對的不僅僅是一個學生或是一個班級的學生那么簡單，無形中，我們也成了一些家庭所寄予的希望者，因為他們相信，有時候，教師可以決定學生的一切。

今天，我要強調(diào)的是，在與學生矛盾的處理中，班主任要學會控制自己的情緒。

那么，班主任如何控制住自己的情緒呢？

情緒是人心理活動的一個重要方面，它影響著個體心理健康的發(fā)展。人的“七情六欲”與人的身心健康有著十分密切的關(guān)系。保持健康的情緒狀態(tài)可以有益于個體的身心健康，健康的情緒能夠加強人際合作、增強信心、提高工作效率。一個好班主任應(yīng)該保持這種情緒，善于控制情緒，不論有什么不順心的事也不要拿學生出氣，刺傷孩子的自尊心。要用理智來駕馭自己的情感，努力培養(yǎng)自己的健康情緒。

隨著閱讀的教育書籍的增多，管理經(jīng)驗的增長，我越來越認識到，班主任遇到學生違反紀律，犯了錯誤時，不能太沖動，而是應(yīng)該克制自己的情緒。因為我們的身份是一個教育者，克制比沖動更有利于我們開展工作，從而收到更好的教育效果。那么當班主任對自己的學生要發(fā)火動怒時，該如何控制好自己情緒呢？我認為可以采取以下方法：

一、尊重學生的人格

任何一位教師在學生時代時都難免會犯一些類似的錯誤，對于一個犯錯誤的同學，不要以為在同學面前對他進行嚴厲的訓斥，讓他感到羞辱，就可以讓他悔過自新。這種方式常常非但不能起到教育的作用，反而會讓學生產(chǎn)生嚴重的逆反心理。蘇霍姆林斯基說過：教師只有關(guān)心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。沒看到這句格言前，只要學生違反了紀律，我就立即處理?？吹竭@句格言后，我認為，尊重是相互的，只要你尊重學生，給他留足面子，學生也會尊重你。在以后的工作中，只要我們能學會克制自己的情緒，就能成功地防止許多紀律問題的產(chǎn)生。

例如，一天，我正在上課，一個平時上課老耷拉個腦袋，作業(yè)也不大認真的男生小岑，突然站了起來，對我說，“老師，我要上廁所！” 清脆的聲音在寧靜的課堂里顯得格外刺耳，吸引了所有學生的注意，我的思路也被打斷了。片刻之后，學生們的目光齊刷刷地投向我，等著看我怎樣收場。那個“惹禍”的學生更是緊張得大氣都不敢出，可憐兮兮的看著我，這個時候，氣急敗壞地大發(fā)雷霆，恐怕有損我的形象，也不會有多大的效果，還會耽誤上課。我便微微一笑，掃視了一下全班，然后親切地看著那個學生，呀，你這個孩子，真是討厭，打斷了老師的上課！不過，老師知道你很急了，快去快回，下不為例！”那個學生感激的看著我，沖出教室！學生們也開心的笑了！緊張的氛圍就這樣在輕松的笑聲中化解了，接下來的課進行得異常順利。下課后，那個學生主動來向我道歉，并十二分感激我保全了他的面子。試想，假如我在課堂上對著他暴跳如雷，那又會一個什么樣的結(jié)果呢？我們的目的是教育學生，而不是使他難堪。

二、有效地解決問題

有一天，我班上的弱智學生小方來向我告狀：老師，最近總有人來打我的頭！我不知道他叫什么名字，是坐在第七排第一個的男生！我對著座位一看，原來是小鐘！頓時火冒三丈，非常憤怒，第一反應(yīng)就是想沖進教室把小鐘給拉出來嚴厲的懲罰，讓他也嘗嘗被欺負的滋味。

可我還是克制住了自己的憤怒。我知道小鐘是班級里的惡作劇頭頭，大錯不犯，小錯不斷，沒想到他居然會欺負弱小的同學。如果我以暴制暴的話，就會給小鐘做不好的示范。我應(yīng)該用愛來傳遞愛，用仁慈來教導仁慈。我的目的是要讓小鐘悔悟，而不是對他進行懲罰和責備。于是，趁著中年辦公室沒人的時候，我反小鐘叫過來，與他聊了小方同學的家庭情況，得病原因，然后告訴他，小方最后很不快樂，因為班里總有人打他的頭，問他有沒有看到，小鐘果然說，沒有看到過。然后我說，你能不能幫小方一個忙，下次如果有看到同學摸小方的頭，要阻止那位同學，幫助小方，因為我知道你在班級里很有威信，很有影響力，你一定十分樂于幫助小方。我們班級是一個大家庭，缺了哪位同學都不完整，你說是嗎？我們應(yīng)該讓每一個同學感覺到班級的溫暖。學生是可愛的，小鐘果然答應(yīng)了，并寫了一張保證書，保證自己以后不摸小方的頭。

在這件事情的處理上，我避免了批評和指責，而是用一種要求合作的方式，照顧了學生的自尊，激發(fā)了他的責任心和正義感，既能使小鐘認識到自己的錯誤，又不至于使他產(chǎn)生抵觸的情緒。如果我當時沒有克制住自己，而是直接對他進行懲罰，就不一定能達到我想要的效果了。果然，之后，小方再也沒有向我告狀了！

三、要有海納百川的胸懷

人在沖動之下，就會喪失理智?！皭廊恕钡氖虑橐坏┌l(fā)生，很多老師就會怒從心頭起，惡向膽邊生，口不擇言，拳腳相加。班主任情緒沖動，辱罵、體罰學生，輕則破壞自己形象，降低自身威信，給學生留下不良印象；重則傷害學生身心，導致學生傷殘，使自己受到上級部門的嚴厲處罰，甚至法律的無情制裁。在學校、社會造成惡劣影響。

有的老師，情緒一上來，就唇刀舌劍，對學生劈頭蓋臉的狂轟濫炸。要知道，老師尖酸刻薄的語調(diào)是學生健康成長的大敵。老師刻薄的言語會打擊學生的自信心，阻礙學生的發(fā)展。學生在受到傷害以后，強烈的報復心理就會一天天地滋長起來。老師對于孩子的職責在于拯救而不在于傷害。

四、避免誤解學生

沖動是魔鬼，我們必須克制自己的情緒?？墒?，遇到比較憤怒的時候，我們怎樣才能克制住自己過激的情緒呢？下面幾個方法可供大家借鑒。

1.回避

一個學生犯了嚴重的錯誤，如果你一直在他身邊，你會越看他越生氣，直至你忍不住而爆發(fā)。遇到這種時候，為了讓自己冷靜下來，你要避免和他呆在一起。如果是在教室，你可以讓他去你的辦公室。如果他已經(jīng)被叫到你的辦公室，你可以到別處去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。先冷處理一下，給你發(fā)熱的頭腦降降溫。

2.傾訴

一件事情，從不同的角度看，可能會得出不一樣的結(jié)論。我們有的時候常常會犯主觀臆斷的錯誤。當你對某件事某個同學的行為感到憤怒的時候，你不妨先不要處理，而是找?guī)讉€有經(jīng)驗的同事，向他們講講事情的經(jīng)過，聽聽他們的意見。在你向別人講述的時候，你的憤怒情緒會傾瀉出來，同時在講述的過程中，你也可以再次理清事情的是非曲直，別人給你的建議，也能幫助你更好的處理發(fā)生的事情。所以，何樂而不為？

3.轉(zhuǎn)移注意力

當你憤怒的時候，你會血壓升高，心跳加快，肝火大動，久久無法冷靜。這個時候，你要不斷的用言語暗示自己，告訴自己不要沖動，不要發(fā)火，默默的對自己說我現(xiàn)在正在氣頭上，如果我意氣用事，或許會帶來后悔莫及的結(jié)果。為了不讓自己的情緒老是專注在這件令你氣憤的事情上，你可以去操場散步，數(shù)數(shù)字，可以去打球，也可以聽聽音樂，最好是找一個幽默的小品看，慢慢的，你的情緒就會松弛下來。

“學高為師，身正為范”班主任是學生的楷模，班主任要有寬廣的胸懷，也要有愛心，要保持良好的心態(tài)。為了自身的健康，學會克制、幽默、寬容等消氣藝術(shù)是很有必要的。這就希望班主任遇到不順心的事應(yīng)有容錯心理，寬容待之，只有自己心身健康，才能用自己的情緒感染學生，培養(yǎng)出健康發(fā)展的學生。

謝謝大家！

第四篇：班主任育人案例

我 的 育 人 故 事

一年級（2）班 楊 琴

陶行知先生曾說過：“愛心教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。” 人們常把老師比作園丁，是的，當我看著孩子們一張張笑臉時，仿佛看見滿園芬芳爭相吐艷、萬紫千紅的花兒，我時時沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對此我的心中就會有淡淡的憂傷。有人說呀：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。而在神圣當中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成績好的，還愛那些長得丑的、成績差的學生。這樣的老師，他不僅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。

我想，班主任教師是最能體現(xiàn)神圣這個稱號的。如果你做教師，你沒有做過班主任的話，真的是人生最大的遺憾。因為你可能很難體會到教師真正的樂趣，這真正的樂趣，就是育人的樂趣，與孩子每天心靈接觸過程的樂趣。作為一年級73個孩子的老師，有時不禁自己暗暗反思，我給予了33個孩子多少愛和關(guān)注，對于每個不同性格的孩子的愛和關(guān)注夠了嗎？ 剛當班主任的時候，害怕學生有事，哪怕是丁點的芝麻小事。我總是會想：要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?？赏屡c愿違?，F(xiàn)在我懂得了，學生是一個個鮮活的個體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會沒有事情呢？ 通過進一步的學習，我又懂得了，學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。

當他們受到“污染”時，為他們除去“污汁”。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的“雕刻家”。接手現(xiàn)在的班級已是第二個學期，發(fā)生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位學生的個案與各位同仁共勉。吳同學是我們班級中比較“厲害”的一號人物，初見他時覺得和傳說中的對不上號，一個個子小小的，帶著幾分稚氣的小男孩，還帶著一絲無邪的微笑走進我的視線。當時我覺得納悶，這個孩子好像沒什么厲害的啊?？砂l(fā)生在他身上的事情，卻讓我大跌眼鏡。

一次，吳同學干了件“大事”，打電話給同班同學，“喂，你家是不是上個星期幾和這個星期幾，家里停電啊？”我們班的李同學接到電話心里直納悶，這吳同學怎么知道得這么清楚??？他家住蔣廟前，我家是南潭子里，怎么了解這么清楚啊，便來告訴了我。我心里已經(jīng)有點數(shù)了。于是在網(wǎng)上找了幾個小學生玩電的傷亡事故案例，晨會課時講給同學們聽。下課了，他跑到我跟前和我輕聲說了一下：“劉老師，中午吃好飯我來辦公室找你，有事情?！蔽抑浪胝f什么，但我就當什么事都沒有。中午吃好飯他來了，向我匯報道：“我做了件壞事，我把李同學家的電閘拉了兩次。你訓我吧！”我心想：這孩子倒厲害的哇，盡敢拉電閘！”但是我沒有訓他，和他半開玩笑地說：“你現(xiàn)在出息了，這么高難度的動作也敢做啊?！彼脑捳Z出驚人：“不是的，誰叫她一直盯我背英語，我只是想教訓教訓她，讓她知道我的厲害?！蔽疫@時覺得這孩子的想法有問題，于是先和他討論了李同學叫他背英語的出發(fā)點，待他認識到自己錯了，再結(jié)合安全教育，讓他覺得后怕，并讓他第二天當面向李同學道歉，較好地解決了這件事情。

通過這件事，給我感觸最深的就是：孩子畢竟是孩子，有時候的舉動是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒ龑Ы逃?，我們更?yīng)該多一點寬容，少一點責備，真正做到張馳有度。老師愛學生，既要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產(chǎn)生逆反心理，亦或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。

“一分耕耘，一分收獲”，我堅信：只要用心呵護，不健康的心靈就會變得充滿自信，枯萎的花兒更需要陽光的愛撫，更需要愛心的澆灌。把學生當作朋友、知己和親人，尊重學生，關(guān)心學生，公正地對待學生，與學生進行平等、民主、互動的情感溝通。一切為了學生，真正把學生的發(fā)展當作工作的出發(fā)點和歸宿。班主任工作是忙碌而快樂的，它是一門高深的藝術(shù)，是需要我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿靼l(fā)現(xiàn)的，讓我們協(xié)起手來共同探討，共同學習，為學好這門藝術(shù)努力奮斗。教育要考慮到學生的可接受性。以關(guān)愛學生的態(tài)度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。說白了，班主任就像個保姆一樣，在生活瑣事上，在他們最需要的時候站出來幫他們一把，在他們迷失的時候給他們指明方向，讓他們漸漸的獨立自強！在學習上，讓他們養(yǎng)成嚴謹認真刻苦的態(tài)度、習慣，使他們在這里學有所成！說到這兒，突然想起一首詩： 春的希望，緣于吐露的芬芳； 夏的熱情，緣于耀眼的驕陽； 秋的喜悅，緣于豐收的碩果； 教書育人的快樂，緣于什么呢？我想：緣于努力所得到的真情回報。

2016年10月9日

推掉壓在心靈上的巨石

六（6）班 邵 亞

一、案例：

如果你是剛剛踏進班級教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會想到，她是如此的樣子： 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領(lǐng)巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，她卻感到非常高興；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀；放學隊伍中，總聽見有怪聲的尖叫，當她的目光與我對視，她又會下意識的捂住自己的嘴巴，仿佛在承認自己所犯得錯誤；班級課間跳大繩，她擋住同學不讓跳，甚至和男同學扭打到一起。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應(yīng)?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的人的念頭。

為了改變這個孩子的現(xiàn)狀，我多了一份關(guān)愛傾注在她身上，并且做了她家長的工作，每天課上都以鼓勵表揚的形式來激勵她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵她，只要她在原有的基礎(chǔ)上進步，我就認為她是優(yōu)秀的。

為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發(fā)揮同學的力量，讓她感受到在這個班中有很多人關(guān)心她，事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這幾位同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這幾位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。而且他最大的特點就是勞動積極，干活很干凈，發(fā)揮這個特點我給她安排了值日任務(wù)，這樣更多的精力都用到了值日工作上，與同學之間的摩擦減少了許多，還安排了兩名同學幫助她練習跳大繩，現(xiàn)在她已經(jīng)能夠獨立的跳好幾個了，快樂的像小鳥一樣，也不在隊伍中搗亂了。

漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學習勁頭十足，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應(yīng)該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進步。

（一）、應(yīng)該因材施教，循循善誘

每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發(fā)揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；她經(jīng)常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

（二）、學會換為思考，體會家長心情，用師愛感化。

對于林林這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。對于她的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為她的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點進步。

（三）、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化個性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經(jīng)讓我們齊心協(xié)力推掉了，她整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助她的過程中體會到了前所未有的幸福感。

2016年11月7日

善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

六（3）班 胡超元

聽到“李天樂”這個名字，102班的同學腦海里浮現(xiàn)的全都是他的缺點和過錯，對他都有一種厭惡的感覺。而這時的楊輝往往只低頭抱怨說：“他們都不愛和我玩??”

開學兩周時間里，我發(fā)現(xiàn)李天樂同學不僅不遵守課堂紀律，還不完成作業(yè)。而且把我替他保管的“旋風陀螺”從我辦公室“偷”回去了。（上課玩“旋風陀螺”）。上學期的老毛病又犯了。于是我想和他談?wù)劇?/p>

星期五放學后，我單獨找了他。一見我，他就深深的低下頭，皺著眉（他很聰明，可能他已猜到我找他的原因）。

“干嘛低著頭？”我輕聲問他。

“老師，我拿回“旋風陀螺”了，您才把我留下?！崩钐鞓肺⑽⑻Я艘幌骂^，偷偷瞧了我一眼，支支吾吾地說。

“還有嗎？” 我輕聲問。“我在課上做得不好?！?/p>

“怎么不好了？”見他已有愧色，我進一步詢問?！罢n上總管不住自己，總是亂動，寫作業(yè)老貪玩兒?！?“那就是說，你知道怎樣做才是對的，是嗎？” 他點點頭?！啊L陀螺’，你保證只在課余玩，我可以讓你自己保管。你能做到嗎？” 他又點點頭?！澳抢蠋熅驮傩湃文阋淮伟?！”

“既然知道那樣不對，那你為什么不改呢？我曾經(jīng)看到，在你管不住自己時，同學們就多次提醒你，可你并沒有改變呀！”

他沒吭聲，但我從他的眼神看出，知道他想承認錯誤了。于是我接著說：“還記得上學期嗎？我在課上多次表揚你有進步，同學們也多次鼓勵你，當時你樂得合不攏嘴（提到這些事時，李天樂的腰板就挺直了一些，露出興奮的神情。）。這說明同學們并不嫌棄你，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)同學們都不愿意和你玩，那是你讓大家失望了。老師相信，只要你??”

“老師，我知道了?！崩钐鞓吠蝗惶痤^，用堅定的眼神看著我，說：“我會努力的，讓同學們對我刮目相看！下星期我一定改！”

看著李天樂那堅定的眼神，我的身體中仿佛注入了一種力量，我笑著用信任和期待的口吻對他說：“好，我相信你一定能做到！”這時就連我也暗暗盼望著下星期快點到來了。

新的一個星期開始了，李天樂果然變了，不僅在課上能管住自己，不亂動，不搞小動作，就連中午吃飯和寫作業(yè)也知道抓緊時間了，有時他忘記了，只要他看到我關(guān)注和期盼的眼神，就會立即做好。就連周圍的同學都變得不那么討厭他，開始帶他一起玩了。

看到李天樂那開心的樣子，我也會心地笑了。從李天樂的教育故事中，我深刻地認識到，怎樣做一個稱職的班主任。

一、利用信任、尊重和愛心去感化。

教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。“愛是教育好學生的前提”。對于楊輝這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。因為每個人都需要別人的尊重和信任，當他感知到你對他的這份感情時，他就會以相同份量的行動來回報你，就會自覺自愿的朝著我們所希望他達到的目標而努力，即使在這條路上遇到了困難和挫折，只要他看到你、感受到你的理解與鼓勵，他就會勇往直前。

二、利用友情去喚醒。

讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能起到較好的效果。

看到李天樂和同學們的友好交往，及學習上的進步，我更加感受到尊重教育對一個學生的身心健康發(fā)展的重要性。李天樂從自暴自棄---萌發(fā)愿望---改變。

總之，這充分證明了：尊重不僅改變了他對周圍事物不負責任的態(tài)度，更重要的是使他樹立了自尊心、自信心。學會了善待別人、善待周圍的一切。作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

2016年12月14日

第五篇：班主任如何處理任課教師與學生之間的矛盾

班主任如何處理任課教師與學生之間的矛盾

省揚中專朱琴

“朱老師，你班***同學上課時突然離開教室，現(xiàn)在不知所蹤?！笨旆磐韺W時，我接到了一位任課教師的電話，感到一臉茫然。這個學生是高二時從普高轉(zhuǎn)入我們職高的，當初家長介紹他有早戀問題。一段時間觀察下來，發(fā)現(xiàn)他雖然聰明，卻也有目中無人的缺點，更關(guān)鍵的是，他個性很強，容易沖動，“吃軟不吃硬”。針對這一點，我平時沒少正面或側(cè)面地教育他，可收效甚微，每次都是當面點頭是是是，事到臨頭沖沖沖。鎮(zhèn)靜之后，我一面安慰這位任課教師，一面詢問課上的情況。原來，因為臨近放學，上課紀律有點亂，老師很生氣，就批評了大家，這個同學突然怪叫一聲，于是老師就把矛頭指向他，要他下課去班主任那處理，這個學生一激動就跑出了課堂??

聽完任課教師的敘述，我感到問題不很大，既然沒有放學，就不怕他外出學校。因為學校是封閉式管理，沒有班主任簽名的出門證，任何學生都不得出校門，況且他是住宿生，所以我肯定他會回到班上的。

晚自習了，我看他坐在了教室里，就當作什么事情也沒有發(fā)生一樣，主動走到他身邊，很關(guān)切地詢問他最近的生活、學習情況。從他的言談舉止，發(fā)現(xiàn)他比平時沉默了許多，可見，上課事件也給了他一點壓力。

課間，我電話該生父母，介紹了下午事情的經(jīng)過，并表達了我的處理意見。平時也苦于教育的家長同意我的想法，并表示積極配合。有了家長的支持，我便著手處理此事。為把事情處理的穩(wěn)妥，晚自習后，我再次向幾個學生詢問了當時的具體情況，又和任課教師進行了溝通交流，具體介紹了該生的性格特點，爭取到了任課教師的理解和包容。

第二天早上，我找到了這位學生，直截了當?shù)卦儐柺掳l(fā)時的情況。該生的敘述與老師、學生的反映沒有出入，包括他自己的過激行為。由此，我知道他還未完全意識到自己的不足。于是，我開門見山地說：“***，我現(xiàn)在把你當個大人、當個朋友，我們一起談?wù)勑睦镌挘趺礃?？當然，如果你不想說的話，老師可以等你，讓你好好想想?！便读艘粫?，他點頭同意了。于是，我趁熱打鐵談了自己對整個事件的看法，讓他換位思考，從老師的角度去設(shè)想當時的情況，以此體諒老師的良苦用心；又告訴他，從做人的角度，在遇到類似情況時要會審時度勢，別火上澆油，引火燒身。聽了我的一番話，他承認了自己的沖動不應(yīng)該。至于向老師道歉的事情，他卻表示為難，說面子上下不來。我沒有逼他，只是對他說：“***，你是高中生了，應(yīng)該能為自己的行為負責。退一步講，大丈夫能屈能伸，況且你有錯在先呢？你先好好想想，然后自己去跟任課老師溝通。這件事交給你自己處理，我相信你有能力圓滿解決，相 1

信結(jié)局肯定會讓我滿意的！”

中午進班后，我問他有沒有處理好，他搖搖頭。我沒有批評他，只是說：“我放學時再來，希望到時一定有結(jié)果。”我特意重復了一下“一定！”

放學了，我等所有人走了之后，特意留下了他，沒等我開口，他說：“老師，我處理好了！”我問：“處理的結(jié)果如何?。俊彼穑骸半p方都滿意，你放心！”我拍拍他的肩膀說：“長大了！我就知道你不會讓老師失望！”

再后來，我觀察到，該生的脾氣收斂了許多，不再那么沖動，也能聽進別人的意見了，雖然偶爾也會反復，但比起當初，應(yīng)該算是很大進步了。

師生沖突是班主任工作中經(jīng)常遇到的最棘手的問題。如何恰當處理好師生沖突，解決矛盾，關(guān)系到一個班的班級建設(shè)和發(fā)展趨勢。通過這件事情的處理，我明白了：

班主任遇事要冷靜，查明事實。要了解真相，以免在教育學生時被動。并且設(shè)當進行“冷處理”，避免在學生沖動時硬碰硬。尤其面對那些易沖動的學生！

班主任要善于團結(jié)其他任課教師。遇到師生矛盾時，不管主要責任在誰，一定要在第一時間爭取任課教師的諒解。要同任課老師進行交流，溝通，必須讓任課老師對每個學生有一個全面的了解，以因材施教。特別是對個性較強的學生！

班主任要爭取家長的支持。跟家長及時坦誠溝通，取得對方的支持，免得出現(xiàn)剃頭挑子一頭熱，你砌墻他拆墻的局面，從而多一方同盟軍。尤其是有溺愛心理的家長！

班主任最重要的一點，就是要相信學生。給學生面對自己錯誤的空間，自我反思的機會，相信他們有能力處理好自己的事情，負起該負的責任。尤其對那些有一定思想的學生！

總之，班主任一定要協(xié)調(diào)好任課老師與本班的關(guān)系，增進感情，防患于未然，當出現(xiàn)矛盾沖突時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，及時交流和溝通，既要尊重學生，又要維護老師的尊嚴，定能化解矛盾，藥到病除。