第一篇：班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，身心健康的發(fā)展。在教師當(dāng)中，尤以班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，影響也最大，所以班主任與學(xué)生之間的關(guān)系在一定程度上和父母與子女之間的關(guān)系同等重要。

班主任作為一名班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，參與者，與學(xué)生之間的關(guān)系可以分為兩種：與學(xué)生個(gè)人和與學(xué)生集體的關(guān)系。

班主任與學(xué)生個(gè)人的關(guān)系要注意兩個(gè)方面：誠(chéng)信、平等。

誠(chéng)信：與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)開誠(chéng)布公。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通常情況下，班主任是能夠做到這一點(diǎn)，但如果班主任犯了錯(cuò)誤（人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)）就要有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生原諒。我想，這樣非但不會(huì)讓學(xué)生感到“無(wú)能”，而且會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚奶拐\(chéng)而原諒他。當(dāng)然，班主任在工作之中要盡量避免這種失誤。誠(chéng)信：與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)遵守諾言。班主任在工作中，在處理事情時(shí)要做到言必行，行必果。這樣才能在學(xué)生中樹立威信。

平等：與學(xué)生交流時(shí)，要注意自己與學(xué)生的地們，擺正自己的位置，平等的對(duì)待學(xué)生，平等的處理相互之間的關(guān)系。要求學(xué)生做到的事情，自己必須先做到。對(duì)待不同的學(xué)生，也應(yīng)該用平等的眼光來(lái)看待，用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)好，就放松對(duì)他們其它方面的要求，不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)落后，就認(rèn)定他們什么都不行。

班主任和學(xué)生集體之間的關(guān)系是建立在與學(xué)生個(gè)體關(guān)系的基礎(chǔ)上的，但除了上述所說(shuō)的以外，還有許多不同之處。班主任與學(xué)生集體之間的關(guān)系分為三個(gè)部分：第一、安排好班集體的日常管理工作，組織好一個(gè)團(tuán)結(jié)、有力的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生自己管理自己，是每一位班主任的責(zé)任。班主任與班干部之間，特別是與班長(zhǎng)之間的關(guān)系直接影響班主任與學(xué)生集體的關(guān)系。對(duì)于班干部，首先要一視同仁，其次，對(duì)他們的要求比一般同學(xué)要高。對(duì)于班長(zhǎng)，還要放手讓他（她）工作，讓他（她）起到班級(jí)領(lǐng)頭雁的作用。同樣，班主任也應(yīng)該安排沒(méi)有擔(dān)任班干部職務(wù)的學(xué)生也具體負(fù)責(zé)班中某一事務(wù)，比如飲水機(jī)的管理。第二、制定一套行之有效的班級(jí)日常行為規(guī)范。這套規(guī)范的制定不能只是班主任單獨(dú)完成，應(yīng)該讓學(xué)生自己制定，由班干部起草，全班討論，最后交由班主任審定。第三、關(guān)心集體活動(dòng)。無(wú)論學(xué)校、年級(jí)還是班級(jí)的集體活動(dòng)都應(yīng)關(guān)心，協(xié)助班集體搞好活動(dòng)，盡可能幫助他們解決一些他們辦不了的事。

第二篇：淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié) 調(diào) 促 進(jìn)，提 高 質(zhì) 量

---淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

本人作為一名從事多年班主任工作的教師，在十多年的教育實(shí)踐中，深深地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)健康向上的良好班集體的形成，離不開班主任的科學(xué)管理，更離不開班主任與科任教師、家長(zhǎng)的密切配合，共同育人。

一、把科任教師當(dāng)學(xué)友，用誠(chéng)心贏取協(xié)助。

班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任教師。班主任對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題。同時(shí)聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，也及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。班主任要向科任教師定期匯報(bào)班中情況，包括班集體近期的奮斗目標(biāo)、活動(dòng)安排及班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況及家庭情況，讓科任教師做到有的放矢，能隨堂“對(duì)癥下藥”。

班主任要主動(dòng)向科任教師請(qǐng)教。每位老師在處理教育教學(xué)問(wèn)題上都有自己獨(dú)有的方式方法。班主任要主動(dòng)向科任教師學(xué)習(xí)處事態(tài)度、管理方法等。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上都要盡量征求科任教師的意見，尋求最佳的方案。班主任還要多與全體科任教師碰頭，共同探究如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，提高成績(jī)；如何通過(guò)學(xué)科課程、潛在課程、活動(dòng)課程提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、心理特點(diǎn)，研究提高尖子生、臨界生水平，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的措施與方法等。

班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的授課環(huán)境。這就要求班主任通過(guò)養(yǎng)成教育，嚴(yán)格要求，確保每天的課堂紀(jì)律與教室內(nèi)的整潔及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給科任教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和授課環(huán)境。

班主任應(yīng)有意識(shí)地樹立科任教師的威信。如果學(xué)生對(duì)某位教師講課有意見，班主任應(yīng)及時(shí)善意地向該教師轉(zhuǎn)達(dá)這些意見，并積極幫助改進(jìn)教學(xué)方法，切忌在背后說(shuō)長(zhǎng)

道短，在學(xué)生面前評(píng)頭品足。班主任也要善于引導(dǎo)學(xué)生多看科任教師的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)教師的認(rèn)真教學(xué)。

班主任要敢于向科任教師提要求。要求科任教師配合班主任工作，與班主任統(tǒng)一行動(dòng)，給學(xué)生加溫、鼓勁，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。要求科任教師正面教育，不要矛盾上交，要與學(xué)生多感情交流。要求科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的感情，有了感情就會(huì)出自內(nèi)心地配合班主任工作，就會(huì)取得良好的育人效果。

班主任要注重情感的溝通與配合。情感是溝通與配合的心靈通道。當(dāng)科任教師反映班內(nèi)存在的問(wèn)題時(shí)，班主任要虛心聽取，不護(hù)短、不搪塞，要及時(shí)拿出有效的解決方法。當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突時(shí)，班主任要善于公正處理，不要怕影響教師之間的團(tuán)結(jié)一味地批評(píng)學(xué)生，也不要怕傷了學(xué)生自尊心而在學(xué)生面前指出科任教師的不足，最好分別單獨(dú)交談了解，逐一解決。當(dāng)科任教師生病、生活上有困難時(shí)，班主任要安排班干部、學(xué)生代表去看望，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的感情交流。

只有依靠全體任課教師協(xié)調(diào)一致地工作，才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，才能獲得良好的教育效果。

二、把家長(zhǎng)當(dāng)親友，用真心架起溝通的橋梁。

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)是通過(guò)學(xué)生相識(shí)的。家長(zhǎng)是教育活動(dòng)的合作者。雖然家長(zhǎng)在文化程度、職務(wù)、工資收入等方面各有差異，但身為班主任應(yīng)該一視同仁，和家長(zhǎng)交往時(shí)以禮相待，就像和自己的親戚朋友一樣，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和藹可親，樂(lè)意與你接觸。

“望子成龍，望女成鳳”每位家長(zhǎng)的心情都是一樣的，都想使自己的孩子成長(zhǎng)得更好。作為老師，尤其是班主任就要多和家長(zhǎng)談話、溝通，共同商討育人策略。

以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)的心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們?cè)敢?、?lè)意與你合作。有些家長(zhǎng)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)，與班主任談話 2

時(shí)會(huì)拘束，不自在，總以為自己是來(lái)替孩子挨批評(píng)的，把談孩子的缺點(diǎn)視是對(duì)自己的批評(píng)。在這種情況下，班主任不能以居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不能用“必須”“應(yīng)該”“一定”等命令式的詞來(lái)要求家長(zhǎng)怎么做，更不要將學(xué)生的錯(cuò)責(zé)怪到家長(zhǎng)身上，而要多傾聽家長(zhǎng)的話，多征求家長(zhǎng)的意見，多用商量的口吻，“您看這樣行不行”“您覺(jué)得這樣怎么樣，好不好”等句式。以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)迅速讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長(zhǎng)的距離。

班主任要把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談、溝通，這樣就可以達(dá)到共同教育孩子的目的，提高教育質(zhì)量。

三、把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛(ài)心敲開學(xué)生的門。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像魚不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。優(yōu)秀班主任都應(yīng)該像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育等，但這決不是姑息縱容和溺愛(ài)，而是慈母嚴(yán)父之愛(ài)、良師益友之愛(ài)。

班主任在工作當(dāng)中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動(dòng)走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我想，只有當(dāng)班主任放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起聊天時(shí)才是最“可愛(ài)”的時(shí)候，但是很多時(shí)候，老師與學(xué)生之間似乎存在著一條鴻溝，尊師重教似乎還是沒(méi)有改變，學(xué)生不敢走近老師，不敢與老師溝通。有些學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)，總是感到心理上有壓力。班主任不妨利用文字的魅力，通過(guò)書信、周記的形式進(jìn)行交流。一封經(jīng)過(guò)字斟句酌、文情并茂和賞識(shí)激勵(lì)的復(fù)信可能會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。

“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要愛(ài)。班級(jí)里總有幾個(gè)不聽話的學(xué)生，怎樣使這樣的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣使他們變得“乖”一點(diǎn)是班主任最頭疼的事。個(gè)人 3

認(rèn)為，首先要相信學(xué)生，相信他是可以變好的，相信他是可以塑造的，相信他是有潛力的。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，用真心對(duì)待每一個(gè)孩子。我們不能要求每一個(gè)孩子都那么完美，我們要多鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做不一樣的好孩子。動(dòng)之以情，曉之以理，用我們的愛(ài)感化他們。

班主任要洞察秋毫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛(ài)學(xué)生。由于一些外界的原因，學(xué)生也有鬧情緒、不高興等，有時(shí)還有耽擱學(xué)習(xí)的時(shí)候，這時(shí)，班主任要善于觀察學(xué)生的細(xì)微變化，主動(dòng)詢問(wèn)、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解開疙瘩，解除心里陰影。另外，學(xué)生耽擱了學(xué)習(xí)，要主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)上，不使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生拐點(diǎn)。如去年的12份，我班有17位同學(xué)生?。ā爸新樽印保?，我都一一為他們補(bǔ)上了課。

總之，班主任要做好科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的工作，處理好與三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)朋友，把家長(zhǎng)當(dāng)親友，把科任教師當(dāng)學(xué)友，齊心協(xié)力，提高教育質(zhì)量。

第三篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級(jí)為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實(shí)施對(duì)象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)管理的靈魂人物?？迫谓處煼e極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個(gè)教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個(gè)班集體健康積極向上的班級(jí)風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)班主任和對(duì)任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時(shí)，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時(shí)候，基本所有學(xué)生都專心聽講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級(jí)事務(wù)時(shí)往往認(rèn)為班級(jí)事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級(jí)是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級(jí)的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績(jī)是唯一目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)班主任比較敬仰，對(duì)任課教師覺(jué)得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對(duì)服從?？迫谓處熡谑蔷驮谶@個(gè)尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫年長(zhǎng)或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語(yǔ)權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說(shuō)出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來(lái)源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實(shí)例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生為中心展開。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來(lái)自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時(shí)，科任教師還要隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生對(duì)班主任的意見和建議，反饋信息，對(duì)學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時(shí)了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時(shí)習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠(chéng)意。我習(xí)慣將自己的QQ號(hào)向?qū)W生公開，在我的QQ中每年都會(huì)增加一個(gè)分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來(lái)的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)?lái)許多意想不到的驚喜。剛開始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會(huì)向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個(gè)別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過(guò)交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時(shí)，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，酷愛(ài)籃球。我教過(guò)的學(xué)生中每年都有幾個(gè)不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會(huì)粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對(duì)學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡量自己解決，然后及時(shí)向班主任匯報(bào)，讓班主任及時(shí)了解班級(jí)中每一位學(xué)生的動(dòng)向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會(huì)在學(xué)生心目中失去威信，最終勢(shì)必會(huì)影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹立合作的意識(shí)，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級(jí)管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對(duì)班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時(shí)溝通，在管理教育的過(guò)程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎(jiǎng)懲分明，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟班主任溝通交流，知道班級(jí)定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級(jí)為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對(duì)已班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨(dú)具特色的簡(jiǎn)易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績(jī)的提高，更能在其他德智體方面有不錯(cuò)的成績(jī)。

例如，制定班級(jí)工作計(jì)劃，科任教師積極參與，了解所任教班級(jí)在某個(gè)階段有哪些重點(diǎn)工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)。科任教師可以參加主題班會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)，在和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中增加師生間的認(rèn)識(shí)和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級(jí)新團(tuán)員發(fā)展對(duì)象上、各次考試評(píng)優(yōu)對(duì)象的選擇上、甚至是班級(jí)選擇參加升旗儀式國(guó)旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見。實(shí)際證明，任課教師所提出的建議和意見大都是經(jīng)過(guò)生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價(jià)值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級(jí)決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對(duì)學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)

科任教師在向班主任說(shuō)明學(xué)生各項(xiàng)情況時(shí)，要用發(fā)展的、全面的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌對(duì)學(xué)生做出絕對(duì)消極的評(píng)價(jià)，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幫不上忙，反而會(huì)影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人事務(wù)上也存在缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二和實(shí)施求是的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)班主任，要號(hào)召學(xué)生看見班主任的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級(jí)的點(diǎn)滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時(shí)提醒班主任在工作中不妥之處。通過(guò)與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對(duì)方的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，將小矛盾及時(shí)化了，避免矛盾的計(jì)劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說(shuō)出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是班級(jí)管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁?？迫谓處熞e極參與班級(jí)事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級(jí)管理和學(xué)科知識(shí)傳授很好的統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個(gè)較為和諧的班集體。

第四篇：班主任如何協(xié)調(diào)學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系

山東張玉美

班主任在學(xué)生和任課教師之間所起的作用是很重要的，也是很講究技巧的。若是處理不好，就有可能導(dǎo)致兩種惡果：一是和其中一方貼得過(guò)緊，懵懂之中就把另一方推向了自己的對(duì)立面；另一種就是兩邊都不落好，自己在中間受夾板氣。無(wú)論是其中哪一種，最后都必然會(huì)使自己的工作陷入被動(dòng)，搞得自己身心俱疲。

巧妙處理好學(xué)生和任課教師的沖突，這是對(duì)班主任工作能力的一個(gè)極大考驗(yàn)。那么，班主任在這二者之間應(yīng)該怎樣發(fā)揮作用比較合適呢？

一、溝通作用———采取多種渠道促進(jìn)任課老師與學(xué)生之間的有效溝通

開學(xué)或開學(xué)初，班主任在制定本班工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)主動(dòng)征求任課老師的意見和建議，以求得任課教師的配合。平時(shí)要多聯(lián)系、多詢問(wèn)，以便及時(shí)了解班級(jí)或?qū)W生情況，管理時(shí)能對(duì)癥下藥。

任課教師接觸學(xué)生僅限課堂45分鐘，面對(duì)面地與學(xué)生談心、交流的機(jī)會(huì)很少，所以作為班主任就應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁。比如組織專題班會(huì)或大型活動(dòng)，讓課代表把所有的任課教師請(qǐng)來(lái)，并安排適合各教師的節(jié)目，把任課教師分別安排在各學(xué)習(xí)小組中，讓師生一起開展活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。再比如充分利用節(jié)日活動(dòng)來(lái)溝通任課教師與學(xué)生的之間的感情。教師

節(jié)到了，讓學(xué)生為任課教師獻(xiàn)上節(jié)日的賀卡，還可讓學(xué)生組織聯(lián)歡，熱情地邀請(qǐng)任課教師參加，通過(guò)活動(dòng)能增進(jìn)師生的理解，加強(qiáng)溝通，能收到很好的效果。我們還可以利用學(xué)校各部門組織的感恩征文比賽，建起師生溝通的橋梁。將學(xué)生寫的關(guān)于老師的文章，如“老師，我想對(duì)你說(shuō)”、“老師，我理解你”等，送給任課教師閱讀。

二、宣傳作用———維護(hù)并幫助任課教師樹立威信

開學(xué)初，班主任可利用一節(jié)班會(huì)課向?qū)W生介紹新的任課教師的姓名、簡(jiǎn)歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長(zhǎng)愛(ài)好等，介紹方式因人而異，對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重，對(duì)中年教師要說(shuō)他們年富力強(qiáng)，而對(duì)年輕教師則要說(shuō)有沖勁，知識(shí)更新快，總之要使學(xué)生對(duì)新的任課教師有良好的第一印象，從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心。特別是要向同學(xué)們介紹各位任課老師的授課風(fēng)格及教學(xué)實(shí)績(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得本班的任課老師是全校最棒的，形成較強(qiáng)的向師性，為創(chuàng)建良好師生關(guān)系奠基。班主任想方設(shè)法經(jīng)常利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)宣傳任課教師的長(zhǎng)處，如向?qū)W生介紹任課教師的畢業(yè)學(xué)校，當(dāng)年高考成績(jī)及他們?cè)诖髮W(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)以及任課老師榮獲的各級(jí)榮譽(yù)，上公開課獲得好評(píng)等，通過(guò)這樣的宣傳大大的縮短了師生之間的距離，樹立了老師的威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。

三、協(xié)調(diào)作用———協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往

往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠(chéng)懇，冷靜聽取任課教師的提醒、建議甚至批評(píng)。班主任不應(yīng)把任課教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發(fā)生的事由任課教師管，與己無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避，而應(yīng)積極配合任課教師解決問(wèn)題。

課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是目前教學(xué)中的突出問(wèn)題，其原因之一是，各科教師只管自己留作業(yè)，缺乏統(tǒng)籌安排。班主任應(yīng)把任課教師請(qǐng)?jiān)谝黄鸷侠韰f(xié)調(diào)分配各科的作業(yè)時(shí)間，避免重理輕文或厚此薄彼。

四、平衡作用———妥善地處理任課教師和學(xué)生之間的矛盾沖突 及時(shí)妥善地處理任課教師與學(xué)生之間的各種矛盾，根除師生之間的對(duì)立情緒，有利于建立和諧的師生關(guān)系。一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，對(duì)任課教師的批評(píng)教育不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞。當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)將兩者隔離，避免矛盾激化。在了解事件緣由之前，不要先入為主地指責(zé)學(xué)生“不聽話”，更不能武斷地強(qiáng)迫學(xué)生遵從老師，而要耐心地傾聽學(xué)生的心聲，做一個(gè)最能理解學(xué)生的聽眾，待學(xué)生發(fā)表完自己的看法，再心平氣和地把自己的想法全盤托出，和學(xué)生進(jìn)行交流。跟對(duì)待學(xué)生一樣，對(duì)待任課老師也要先學(xué)會(huì)傾聽，讓老師發(fā)發(fā)怨氣，把那些牢騷都說(shuō)出來(lái)；然后再作冷處理，如果當(dāng)時(shí)情況比較急，可能會(huì)激化沖突，那就要把師生分開，單獨(dú)處理。所以，遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使任課教師滿意，當(dāng)事學(xué)生心

悅誠(chéng)服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽了任課教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥，那樣做問(wèn)題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是任課教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。在教育學(xué)生時(shí)，要讓他明白老師這樣做是為了什么。站在學(xué)生的角度去給他分析老師的這些做法是為了什么，不是為了你老師完全可以不管。你能得到什么，教育學(xué)生要換位思考，換一個(gè)角度看問(wèn)題，多幾個(gè)“假如??”，要讓學(xué)生理解老師的良苦用心，讓他知道為他好老師才這樣做的。做好學(xué)生和任課教師的溝通工作，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤從而化解師生之間的矛盾。

總之，一個(gè)班主任在遇到上面這些類似的事情時(shí)，要冷靜地處理好學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學(xué)生中的威信。只有這樣，才能將班上的學(xué)生和老師凝聚成一個(gè)完美、和諧的整體。

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第五篇：如何處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系

都說(shuō)教師要與學(xué)生為友，建立友好的師生關(guān)系。但這是建立在學(xué)生紀(jì)律性高的前提之下?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往達(dá)不到這種狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生紀(jì)律性不高且勸說(shuō)無(wú)效的時(shí)候，采取必要的警告、處罰措施顯得非常必要。如果老師平時(shí)太過(guò)親切和藹，與學(xué)生太過(guò)友好，對(duì)學(xué)生的管理工作就很難進(jìn)行下去，甚至?xí)?yán)重影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。所以就像彈簧的原理，壓太近會(huì)被排斥，拉得太遠(yuǎn)又會(huì)斷掉。適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生保持接觸和聯(lián)系，也適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生保持一定的距離，這樣無(wú)論是對(duì)教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是最好的。

學(xué)生當(dāng)中，肯定有成績(jī)較好的，也有成績(jī)較差的。有紀(jì)律好的，也有紀(jì)律差的。通常來(lái)說(shuō)，紀(jì)律較好的學(xué)生成績(jī)較好，紀(jì)律較差的學(xué)生成績(jī)較差。教師作為有感情的人，很自然地最喜歡紀(jì)律好，成績(jī)又好的學(xué)生；就算成績(jī)不好，紀(jì)律好的學(xué)生，教師也會(huì)倍感欣慰；但是如果紀(jì)律不好的學(xué)生，哪怕成績(jī)?cè)俸靡矔?huì)不大受喜歡；就不用說(shuō)紀(jì)律差，成績(jī)也差的學(xué)生了，就更加不受歡迎。基于這點(diǎn)，教師在處理“好”學(xué)生與“差”學(xué)生之間的矛盾時(shí)，心理會(huì)潛意識(shí)傾向幫“好”學(xué)生；在處理“好”學(xué)生犯錯(cuò)誤的事情時(shí)，會(huì)有“他是無(wú)意的”的暗示，于是處罰減輕；在處理“差”學(xué)生犯錯(cuò)誤的事情時(shí)，便有“他是故意的”的暗示，于是加重處罰，從而造成了不公平的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以往，班里的學(xué)生肯定心里不服不甘，班級(jí)管理就會(huì)越來(lái)越困難（對(duì)“差”學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，可以考慮讓他嘗試當(dāng)班干部）。所以說(shuō)，班級(jí)管理一定要賞罰分明！

課后作業(yè)一定要按時(shí)認(rèn)真批改，因?yàn)閺淖鳂I(yè)里可以了解到學(xué)生對(duì)最近知識(shí)的掌握情況，也可以知道自己上課時(shí)有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏講或者講得不是很清楚的，這樣的話就可以及時(shí)糾正學(xué)生，避免造成太大影響。還可以抓出抄襲作業(yè)的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)和處罰并要求改正，最大可能地提高學(xué)生的成績(jī)。

教師在教學(xué)的時(shí)候要注意“以人為本”。首先，老師是課堂的組織者，在教學(xué)之前一定要好好制定以下教學(xué)目標(biāo)。選擇好教學(xué)方法。第二，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，從教學(xué)活動(dòng)的開始到教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，一定要從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。發(fā)揮學(xué)生們的主體性因素，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。第三，老師要正視學(xué)生提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行耐心的解答，并且適當(dāng)?shù)爻C正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

要懂得傾聽。傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為一個(gè)新教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的難處，知道他們?cè)谙胧裁矗蛔鍪裁?？有什么高興的事？有什么煩惱的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，學(xué)會(huì)傾聽。這樣學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。要懂得欣賞。欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。要懂得贊美。贊美是欣賞的結(jié)果，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。它和表?yè)P(yáng)不同。它不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望的方向上，邁出步子。作為一名合格的教師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。

總之，做好班主任的工作，做好教師的工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠很好的處理師生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。