第一篇：初中學生的案例分析

初中學生的案例分析

升入初中的小劉，被分到了七（5）班。這個班的班主任是一個很有經(jīng)驗的老班主任了。開學不到一周，小劉的“老毛病”復發(fā)了。遲到，上課睡覺，抽煙，講話，打架等等的壞習慣浮現(xiàn)出水面。具班主任調(diào)查了解，小劉在小學階段就是教師“管不了”的學生。班主任抱著再觀察幾周再說。

過了幾天小劉曠課了，責任心強的班主任打聽與小劉經(jīng)常在一起的學生這幾天小劉的情況。小劉得知情況后，用別人的手機以家長的身份發(fā)了短信給班主任。短信為：我是小劉的爸爸，小劉因感冒，不能到校上課。望班主任能批假。班主任得了短信后，認為小劉真的感冒了。就不再過問了。過幾天小劉還沒有來上課，又問班上的學生小劉的情況。有幾個學生回答是小劉每天都在學校外玩。班主任慌了，便大電話給家長，原來小劉在開學時告訴老師的電話號碼是錯誤的“空號”。班主任又叫學生帶信給小劉的家長，要他們打電話給老師。學生帶來的是家長的電話號碼，班主任打電話給家長，家長接到電話問“是誰??？”老師說明了情況后，家長把電話掛了。當班主任再次打電話過去的時候，電話無法接通。過幾天學校組織召開初一家長會，班主任通知家長們到校召開家長會，在家長會上點名時，特別強調(diào)小劉的家長來了沒有，小劉的家長沒有回答，過后，班主任的知當晚小劉的家長來開家長會但沒有回答。

班主任得知這些情況后，向政教處反應小劉的情況。為了搞清“管不了”的原因，我們向小劉的居住地打聽消息，讓其他人轉告小

劉的家長，必須到校了解情況，當天早上，小劉的家長來了學校，小劉沒有上課家長根本不知道，小劉每天按時到校，按時回家，沒有請假的現(xiàn)象。班主任用小劉發(fā)給他短信的手機號碼打過去，回答是他不是小劉的家長。這樣小劉無故曠課，只有等下午上課的時候家長把小劉帶到學校里。下午小劉和他的家長來了，小劉的頭發(fā)很長，在辦公室，小劉與他的家長爭論起來。

從他們的對話來看，小劉的任性完全是家庭教育出現(xiàn)了問題。針對這種情況，我們找小劉談了，得知小劉的心理，表揚了小劉有想法，小劉提出要求：他想加入學校的糾察隊。我們向他承諾：只要你好好表現(xiàn)，自己改變好了，下學期再加入，現(xiàn)在只能是預備的。小劉聽了非常高興，便說:我一定改。具現(xiàn)在班主任的反應，小劉慢慢改了，還反應幾起學生違規(guī)的事件，避免學生之間的打架現(xiàn)象。老師只要看到小劉就多幾份關愛。家長對小劉也另眼相望。

分析：

尊重是教育的前提。心理學研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被懲罰時，總會有一種自尊受損的心理壓力，會出現(xiàn)擺脫懲罰，對抗懲罰的行為。尊重學生，就是要尊重學生發(fā)展的階段性，不能以犧牲學生的成長樂趣來滿足我們教育工作者的奢望。尊重學生，就是要尊重學生的可教育性，要以發(fā)展的心態(tài)，看待學生的失誤，幫助他們彌補失誤，促進他們健康成長。其關鍵是找準突破口。表面看，小劉的一些表現(xiàn)，如果緊緊是一味批評、指正，也許會一時有效，但更多的情況是“當面點頭稱是”，“過后一如既

往”，久而久之，師生都會失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”將學生打到另冊。

信任是發(fā)展的動力。中小學生處于身心發(fā)展最快的階段，學生發(fā)展的可塑性，決定了其行為的不確定性；學生個性的豐富性，決定了學生表現(xiàn)的多樣性?！罢f你行，你就行，不行也行”，這句流行的話語，用在別的方面可能會有片面性，但用在教育學生上卻是千真萬確。面對誠實而又愛動的小劉，老師僅僅給了他一個“支點”——加入行為糾察隊的預備隊員，卻使他感到莫大榮幸，因為這是來自于老師的信任！這促使小劉下決心干好這件事，何況他也有干好這件事能力。面對學校三千多名學生，面對來自老師的表揚和同學們的欽佩，小劉就真的認為自己是個成功者。就這樣，不斷給予良好刺激，不斷引導他找到成功，他就會向著人們所期望的目標攀登。恨鐵不成鋼、簡單粗暴只能與初衷背道而馳。因此，面對有差異的學生，只能施行有差異的教育，促進其實現(xiàn)有差異的發(fā)展。實際上，“每個人都有不同的智力傾向和智力傾向的組合。由于天賦和后天的教育環(huán)境不同，其所表現(xiàn)出的智力才能是不相同的，都有自己的優(yōu)勢和不足?！爆F(xiàn)實的大量個案也告訴我們，某個方面的“差生”恰恰就是另一個方面的“優(yōu)生”。理想的教育應該是“不求個個升學，但求個個成功，但求個個成材?！苯處熉殬I(yè)的價值就在于能正確地判斷每個學生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|，讓學生在教師的信任和期待中，發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，找到發(fā)展的方向。只有讓信任的“陽光”普照學生心靈，給學生的發(fā)展注入永不枯竭、綠色環(huán)保的“太陽能”，才能為學生成功、成材提供永恒的動力。

溝通是成功的潤滑劑。多一點溝通，就會少一點摩擦。著名教育改革家魏書生說過，“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生的心靈世界，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”小學階段的小劉，得到的多是訓斥、罰站，師生之間的不平等使得自己連申辯的愿望都不能實現(xiàn)，常常到嘴的話都又咽了回去，何談溝通！良好的溝通要求教師首先拋棄師道尊嚴的傳統(tǒng)意識，彎下腰去做學生的朋友。要對學生的言行仔細觀察，冷靜思考，尋找溝通的話題，創(chuàng)設溝通的平臺，讓學生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進學生發(fā)展的基石。假如教師多一點傾聽，少一點訓斥；多一點關愛，少一點懲罰，類似小劉這樣的學生也不會成為“典型”。實際上，“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。”教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。事實上，當學生隨意在教師面前展現(xiàn)喜怒哀樂的時候，當學生向教師主動說悄悄話的時候，教育就真的成功了。教師最重要的責任和任務就是要引導學生看到自己潛在、尚未發(fā)展起來長處和優(yōu)點，進而確定自尊和自信，形成對自身成長的獨立見解。

“每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，教育的生機和活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展?！?/p>

沿河四中 2013年12月

第二篇：初中學生案例分析

學生案例分析

個案一：

沈志偉：父母忙于工作，家中經(jīng)常無人，父母對孩子學習、思想抱著“順其自然”的態(tài)度，很少過問。平時，對沈志偉的要求也百依百順。

原因分析：

1.沈志偉同學上課不專心，沒有進取心，學習成績走下坡路，但自己并未意識到。2.沈志偉父母國語寵愛，而且由于父母忙于賺錢，無暇顧及他的教育，很少過問他的情況，使他受到了冷落。

采取措施：

1.從沈志偉本人來說，我主動找他談心。首先使其認識到學習的重要性。

2.從家庭方面來說：我主動找沈志偉家長談話，要求其父母多與孩子進行思想、心靈的交流，加強情感溝通，重視他思想品質的發(fā)展；控制物質上的刺激；多與學校加強聯(lián)系，了解子女在校的真實情況。

3.從學校方面來說：結合初中生的現(xiàn)實任務，我努力幫助沈志偉樹立理想和目標，轉移她的興趣愛好，充實其生活內(nèi)容，并經(jīng)常師生溝通和家校聯(lián)系。

效果：

1.通過多次談話，沈志偉逐漸意識學習的重要。2.父母已經(jīng)意識到沈志偉存在問題的嚴重性，也認識到導致這一結果自己負有不可推卸的責任，因而有心補過。開始主動與老師保持聯(lián)系，交換意見。改變了一些不正確的教育觀念和方式。

小結：

1.因沈志偉正處于青春期變化中，因此帶有逆反心理，但只需學校、家庭相互配合，多給予關注、關懷，相信他們會逐步改正。

2.一旦明確學習目的，端正學習態(tài)度，學習成績定會穩(wěn)步上升，因此首先在于思想、行為方面的轉變。

3.沈志偉現(xiàn)讀于初二年級，是一個十分關鍵的轉折期，我會繼續(xù)進行關心、開導、幫助。

個案二：

馬蘭：個性好強，性格急噪又敏感，對周圍報著敵意的態(tài)度。成績比較出色，對分數(shù)卻斤斤計較。同學關系緊張，很容易由小事的諧謔發(fā)展到相互的爭吵。喜歡表揚，難以忍受批評，思想脆弱，對批評反應強烈。有時候思想又單純得可愛。在班上顯現(xiàn)出卓爾不群的特殊性。

原因分析：

1.性格中有沖動的成分，遇事不冷靜，欠考慮。

2.生活中自衛(wèi)的感覺很強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，并常伴有較激烈的反應。3.對自己有更高的期望值，不能實現(xiàn)導致用被扭曲的眼光來看待外物，因而總覺得自己受到了不公平的待遇。

采取措施：

1.針對馬蘭的情況，平日里做了很多工作，既有多次的單獨談話，也有多次的筆談交心。不管是專門等無人時在辦公室的私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時的問題交流，我希望能給她造成受到關心和重視的印象。

2.與班委們共同努力，嘗試改變她的想法。

3.盡量為她創(chuàng)造能表現(xiàn)才華的舞臺，她喜歡生活在公眾羨慕的眼光下。板報辦的好，我加意表揚；她想主持，我也專門為她安排，得嘗所愿。凡此種種，不一而足，盡量滿足她合理的愿望。

4.對其特殊性的特殊處理，充分尊重她的強烈自尊心，決不在同學面前對她進行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到她的面子；對其優(yōu)點常號召大家學習。

5.私下里常為她調(diào)解和其他同學的矛盾，了解其他同學對她的看法，并做了許多溝通工作。

效果：

我看見馬蘭正在嘗試改變，正努力用自己的表現(xiàn)融合到集體中來。她的心態(tài)在趨于平穩(wěn)，對于事物的看法也在改變。相信，通過我們大家的努力，情況將會越來越好。

小結：

在班主任工作中，我們每個人肯定都會遇到許多特殊的孩子，如何讓班級變得和諧，應該針對不同的特殊性，抓住機遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育個別學生，取得整體進步。取得進步的學生也不是一次教育就可以一勞永逸，學生的個性發(fā)展還會有反復，還需要更多的時間和精力去慢慢調(diào)整。

第三篇：學生案例分析

案例分析

邵習斌，男，小學五年級學生。從這段時間的接觸和上課來看，小孩子數(shù)學是有一定基礎的，頭腦也比較靈活。最大的問題便是信心不足，然后玩心太重，很懶，不想做作業(yè)。基礎不扎實，一說什么都知道了，然后讓他自己做又會做錯，理解的不夠深入，透徹。耐心不夠，認真聽一會兒便聽不進去。書寫不規(guī)范，潦草，導致有時自己寫的都看錯，計算習慣不是很好。基于以上的分析給其具體的調(diào)整方案如下：

一、信心的培養(yǎng)，從以下幾個方面著手：

1、激發(fā)他的學習興趣

影響學習興趣的因素主要包括教學方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。所以在平時的過程中，要改進教學方法，使課堂生動有趣，避免枯燥乏味，多和他進行溝通，做到真正關心他，不僅是學習方面，還有其他方面，加深和他的感情。平時要多鼓勵鼓勵他，適當?shù)臅r候給予一定的獎勵。

2、培養(yǎng)他好的學習習慣

良好的學習習慣一方面可以幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于創(chuàng)新的習慣。學生普遍惰性較強，知難而退。遇到這種情況時，我應該用堅定的目光去鼓勵他動腦筋，用熱情的語言激勵他去克服困難，養(yǎng)成不怕困難，獨立思考的好習慣。同時也鼓勵他勤問、多和同學討論。其次，培養(yǎng)他學習中的時間觀念。包括在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務的習慣，及時復習舊課、預習新課、查漏補缺，及時總結。另一方面要求他養(yǎng)成對作業(yè)、測驗、考試完成后進行檢查分析和總結的習慣。

3、引導他不斷的進行自我暗示

積極的自我暗示可以提高我們的自信，有時還能達到很好的效果。讓他學會積極的自我暗示，明白自己不比別人差，別人會的自己都可以做到的。

4、進行科學的學法指導

數(shù)學規(guī)律性較強，要做到“以不變應萬變”，真正靈活運用不是一件容易的事。因此，對學生進行數(shù)學的學法指導，不能忽視。我緊扣學習中重要環(huán)節(jié)，著重從以下幾方面對學生進行指導：

①教會他進行預習：提出“瀏覽+細讀”方式

②教會他如何聽課：

必須協(xié)調(diào)運用眼、耳、手，做到“聽+看+想+記”。聽——聚精會神、全神貫注；看——目不轉睛；想——積極動腦、主動思維、提出問題；記——記重點、要點、難點，不能全記，避免記了忘了聽或聽了忘了記。

③教會學生及時復習鞏固，獨立完成作業(yè)。

④教會學生總結：

自評（理想否、進步否）→分析原因（態(tài)度、方法、知識結構等）→制定下一階段目標。通過自我反省，找出差距，取長補短，不斷進步。

當然這些方法不僅適合補習，在學校更是用得著 二．端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)耐心

1、多和他交流溝通，讓其意識到父母的不容易以及用心良苦

2、讓其明白學習的目的和意義

3、多講講有關人生態(tài)度及學習態(tài)度方面有關的勵志故事，讓其通過故事能明白態(tài)度的重要性，從而改變自己的學習態(tài)度

4、培養(yǎng)孩子自立自強自尊，成為一個積極上進有志氣的人。教會他如何給自己定目標并通過自己的努力來達到目標，獲得成功的喜悅感和成就感。

5、通過鼓勵或獎勵的方式提高孩子的耐心，增強上課的效果。

通過一學期的努力，現(xiàn)在該生成績雖然不是那么理想，但是有了進步。不懂的地方也會問了，學習積極性、興趣提高了。期末取得了不錯的進步，老師還獎勵給了他大禮包。通過該問題學生的嘗試轉化使我認識到：問題學生只要教師有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上?！?/p>

第四篇：初中學生如何評價歷史人物案例分析

初中學生如何評價歷史人物案例分析

一、評價歷史人物的基本方法；

二、評價歷史人物的評卷標準；

三、評價歷史人物的實例說明。

歷史人物離不開歷史事件，歷史人物與歷史事件是緊密聯(lián)系的。筆者近二十年來，一直從事初中歷史教學工作，深感初中學生對評價歷史人物非常頭痛，考試時也很容易丟分，因為評價歷史人物，學生必須對當時社會有較深刻的認識，還要有較強的歸納概括能力、語言組織表述等能力。由于初中學生年齡較小，對社會的認識較膚淺，因此，評價歷史人物，必須掌握正確的方法。

一、評價歷史人物的基本方法

學無定法，學習有法。對于初中學生評價歷史人物關鍵在于：史論結合，論從史出，緊扣教材，總分敘述。同時應當注意以下幾點：

1、應將歷史人物置于當時的歷史背景下進行評價；

2、應抓住歷史人物歷史活動的主要方面進行評價；

3、應把評價的重點放在歷史人物對歷史進程的影響上；

4、對有爭議性的歷史人物（秦始皇、拿破侖、哥倫布等），要從正反兩方面進行評價；

5、要用階級分析和歷史唯物主義觀點作總結性的評價。

二、評價歷史人物的評卷標準

如果把評價歷史人物的評卷滿分定為10分，則有以下幾個給分層次：

1、第一層次，沒有答題或完全離題，得0分；

2、第二層次，有史無論，簡單羅列史實，但未用自己的語言進行評述，得1—4分；有論無史，只談自己的觀點，沒有用史實加以證明，得1--4分；

3、第三層次，有史有論，且史論基本準確合理，但在知識和認識上有少量錯謬，或條理不夠清晰，邏輯上不夠嚴密，語言上不夠優(yōu)美，得4--7分；

4、第四層次，史論結合，史實準確，論述合理，條理清晰，邏輯嚴密，文辭優(yōu)美，有自己的觀點，并與具體史實相結合，得7--10分。如學生語言富有個性魅力，觀點有獨到創(chuàng)新之處，可酌情加1--2分，但總分不超過10分。

三、評價歷史人物的實例說明

（一）以歷史人物歷史活動的主要方面進行評價

1、評價漢武帝（總-分-總）

[總體] [論]漢武帝是我國古代一位很有作為的君主，他采取了一系列措施鞏固和發(fā)展了大一統(tǒng)格局。

[活動]（1）政治上：[史]采納大臣主父偃的建議，頒布“推恩令”，[論]削弱封國勢力；

（2）思想上：[史]采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，[論]把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想；

（3）文化上，[史]在長安興辦太學，以儒家的五經(jīng)為主要教材，[論]儒家學說得到廣泛發(fā)展；

（4）經(jīng)濟上，[史]漢武帝實行“重農(nóng)抑商”，把鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢，[論]實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)；

（5）軍事上：[史]大力出擊匈奴，[論]解除匈奴的威脅；

（6）在與少數(shù)民族地區(qū)的交往方面：[史]派張騫兩次出使西域，[論]為絲綢之路的開通奠定基礎。

[總結] [論]總之，漢武帝時，西漢王朝實現(xiàn)了政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化的大一統(tǒng)，西漢開始進入鼎盛時期，漢武帝統(tǒng)治期間，中央集權空前加強，大一統(tǒng)帝國得到了進一步鞏固和發(fā)展。

2、評價唐太宗（先分后總）[活動]（1）思想上，[史]唐太宗從波瀾壯闊的隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，認識到人民力量的強大，[論]認真吸取隋朝興亡的經(jīng)驗教訓；

（2）政治上，[史]唐太宗“戒奢從簡”，合并州縣，[論]革除“民少吏多”的弊政。[論] 知人善任，虛心納諫，唯才是舉，注重作用賢才和虛心納諫。[史]他任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。重用敢于直言的魏征為著名的諫臣。

（3）經(jīng)濟上，[史]唐太宗重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在賦役制度方面，唐朝減少百姓服勞役天數(shù)，并規(guī)定可用交納實物的方式代替賦役，[論]使人身束縛逐漸松弛。

（4）文化上，[史]唐太宗擴充國學規(guī)模，增加學員，擴建學舍，[論]完善科舉制度，（5）民族關系方面，[史]唐太宗實行開明的民族政策，[論]西北各部尊稱唐太宗為他們共同的君主“天可汗”。[史] 唐朝時唐太宗把文成公主嫁給松贊干布，[論]密切了唐蕃經(jīng)濟文化交流，增進了漢藏之間的友好關系。

（6）[史]唐太宗時，打敗東突厥，政府在今新疆地區(qū)設立了管轄西域的最高行政和軍事機構安西都護府，[論]加強了對今新疆地區(qū)的統(tǒng)治。[總結] [論]綜上所述，唐太宗統(tǒng)治期間，政治比較清明，經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展，國力增強，被譽為“貞觀之治”。唐太宗是我國古代杰出的地主階級政治家。

3、評價華盛頓（先分后總）

[活動]（1）[史]華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中當選大陸軍總司令，1775-1783年，領導北美人民，贏得了獨立戰(zhàn)爭的勝利，[論]擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了國家的獨立；

（2）[史]1787年，華盛頓主持制定了美國聯(lián)邦憲法，[論]確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制，有利于美國資本主義的發(fā)展；

（3）[史]1789年，華盛頓當選為美國歷史上第一任總統(tǒng)，四年后再度當選美國總統(tǒng)，堅決不參加第三次總統(tǒng)競選，退休后回到自己的農(nóng)莊，[論]開創(chuàng)了民主政治的先河；

[總結] [論]總之，華盛頓作為開國元勛和偉大的政治家、軍事家，是深受美國人民愛戴的最著名的歷史人物之一，是一位杰出的資產(chǎn)階級革命家。

（二）對于有爭議性的歷史人物的評價

1、評價秦始皇（先分后總）

[正面][史：如何統(tǒng)一中國]秦始皇是我國歷史上第一位皇帝，他順應歷史潮流，滅六國，統(tǒng)一中國，[論：統(tǒng)一中國的意義]結束了諸侯長期格局混戰(zhàn)的局面，符合人民的愿望；[史：如何鞏固統(tǒng)一]他建立了君主專制主義中央集權的一整套政治制度；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，[論：鞏固統(tǒng)一的意義]鞏固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠的影響；通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的國家。[論：肯定]秦始皇對我國歷史發(fā)展作出了巨大貢獻，產(chǎn)生了巨大影響。

[反面][論：否定]但他又是個殘暴的皇帝，[史：秦始皇的暴行]他廣建宮殿陵墓，浪費了大量的人力、物力、財力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

[總結] [論]總之，秦始皇既是千古一帝，又是有名暴君?？傮w上功大于過，他是我國古代杰出的地主階級政治家。

2、評價拿破侖（先總后分）

[總結] [論]拿破侖既有功，也有過，但功大于過。他是法國資產(chǎn)階級政治家、軍事家。

[正面]功：[史]拿破侖1799年霧月政變建立了執(zhí)政府；1804年建立法蘭西第一帝國。拿破侖統(tǒng)治時期，正是歐洲社會從中世紀向近代過渡的重要階段，他用刺刀加速了這一過程，使法國大革命的成果通過暴力被推廣到他所征服的歐洲國家，[論]打擊了歐洲的封建勢力，具有革命性。[史]在他當政期間，頒布了《拿破侖法典》等，把資產(chǎn)階級革命成果用法律形式固定下來。[論]《拿破侖法典》是資產(chǎn)階級國家的第一部民法典，它的立法精神和原則為后來許多歐洲國家借鑒和效仿，成為資本主義國家的立法典范。

[反面]過：[史]拿破侖的對外戰(zhàn)爭后來演變?yōu)榍致詰?zhàn)爭，損害了被侵略國家人民的利益，遭到各國聯(lián)合抵抗，導致法國封建王朝復辟。[論]具有侵略性。

3、評價哥倫布（總-分-總）

哥倫布的主要事跡是發(fā)現(xiàn)美洲大陸。歐洲人說他是功臣，美洲人說他是惡魔。對此，你如何看待？

[總體] [論]以上兩種觀點都有一定道理，但都不夠全面。理由：

[正面]功：[史]哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，把落后的美洲帶入文明時代；同時，美洲與其他各洲的聯(lián)系日益密切，為西歐各國開辟了殖民擴張道路，歐洲大西洋沿岸工商業(yè)開始繁榮起來，客觀上促進了歐洲資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展，具有歷史進步性。[論]從這個角度看，他是功臣。

[反面]過：[史]哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，歐洲殖民者接憧而至，給美洲人民帶來了嚴重的殖民災難，印第安人慘遭屠殺奴役，非洲黑奴被販賣到美洲，造成了非洲、美洲國家和地區(qū)的貧窮與落后，具有侵略性、非正義性。[論]從這個角度說，他是惡魔。

[總結] [論]總之，這兩種觀點都是片面的。歐洲人說他是功臣，只看到了他的客觀歷史進步性；美洲人說他是惡魔，也只看到了他的侵略性、非正義性。事實上，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸是建立在非正義基礎上的而客觀上具有進步性的行為。

總之，作為初中學生評價歷史人物要努力做到：內(nèi)容上，緊扣教材，史論結合，論從史出，史實準確，論述合理，觀點正確；形式上，總分敘述，分段處理，條理清晰，邏輯嚴密，文辭優(yōu)美，短小精悍。

第五篇：初中美術案例分析

初中美術案例分析

在一次美術課上，我正在和同學們一起探討公益廣告的相關內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有一位同學低著頭寫作業(yè)，沒有參與到課堂學習中來。他寫得很認真，以至于我走到他身邊都沒有發(fā)現(xiàn)。我俯下身子一看，原來是在寫英語作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了我，很快用美術課本蓋到了作業(yè)本上，我沒有說什么，這種現(xiàn)象已經(jīng)不是第一遇到了。下課后我把這位同學帶到辦公室，盡量用一種緩和的語氣與他交流。

老師：上美術課為什么做英語作業(yè)？ 學生：（不講話?。?/p>

老師：什么時間做什么事，美術課上做英語作業(yè)對嗎？ 學生：不對！

老師：知道為什么還這樣做！學生：英語作業(yè)沒完成起

老師：美術課上是在完成美術教育的任務，你做英語作業(yè)就影響了你美術的學習。

學生：我知道，可是英語考試，美術。。

我明白了學生的意思，是的，英語是中考的科目,而美術不是。為了能考高分，上重點，大家都在互相追趕，過獨木橋，抓緊學習，我能理解學生的想法，也能原諒他在課堂上做英語作業(yè)。這種現(xiàn)象正反映出教育的一些問題。素質教育改革已有15個年頭的今天，藝術教育有了長足發(fā)展，國家配備了美術設備，有條件的地方有專職教師，規(guī)定課時，面向全體學生，專門培訓教師，提高藝術教學質量，做了許多努力，藝術教育初顯成果。但不能忽視藝術教育在初中仍然沒有得到足夠重視，仍是“小三門”。現(xiàn)在仍有九年級不開藝術課，被中考科目擠占的現(xiàn)象，規(guī)范辦學沒有落實到位。藝術對我們的學生是多么重要，一個民族的素質提高，不能是只會考高分的水平，而是綜合素養(yǎng)的人才，適應時代發(fā)展的綜合性人才。

教師：是??！美術不通考，英語要考，可為什么要開設美術課呢？ 學生：不知道。

教師：美術是素質教育的重要科目，如果能用營養(yǎng)做比喻，那么美術課并不是白面，大米中的蛋白質、脂肪，但它卻是人體不可缺少的微量元素鈣、鐵、鋅、硒。學生：（微微點了點頭。）

教師：好了！以后不允許有這樣的事了。學生：嗯。

學生走了，但是我的思緒卻停不下來。

無論講得多么好，現(xiàn)實中卻顯得蒼白無力。大家在理論上都能講出一大堆具有說服力的道理來，實際中仍然按著為考分的做法進行。不要等到我們培養(yǎng)的人才營養(yǎng)不良了才想起補，那就已經(jīng)有結果了。

我們的教育改革，評價方式還需要深入，特別是農(nóng)村教育任重而道遠。

初中美術教學的點滴體會

課程改革要求學生在學習中應該主動參與，積極思維，經(jīng)歷一個思考、實踐、發(fā)現(xiàn)、探究的過程。學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的養(yǎng)成，有賴于教師有效的幫助和引導。因此，教師要改變灌輸?shù)慕虒W模式，摸索能引導學生積極思維、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的新思路、新方法、新招術。對此筆者在教學實踐中有一些做法和體會，愿寫出來與大家共同探討。

一、精心設計提問，引導學生思考

現(xiàn)在一些學生在美術課上習慣于聽教師講解，不善于進行相應的思維活動。其根本原因在于教師不善于引導。例如欣賞評述課，學生往往對所欣賞作品的創(chuàng)作年代和社會背景缺乏一定的了解，很難對作品進行恰當?shù)姆治?。老師要求學生評述作品，他們會覺得無從說起。一些學生常常會程式化地表述對作品理解，諸如“體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量”、“表達了作者崇高的理想”之類，沒有自己的真情實感。另外一些有“個性”的學生干脆拋出三個字“不知道”。鑒于此，我嘗試從問題開始，引導和促進學生思考，教給學生理解欣賞作品的方法。

首先，課堂提問不能隨意，事先要有準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思路。問題要把握好尺度，要具體、準確，要難易適當，循序漸進。由淺入深逐步追問，讓學生細致地了解問題的構成，由表及里地去分析和理解作品。例如，八年級上冊第二單元第一課《美術可以再現(xiàn)生活真實》。本課的教學目標是通過對再現(xiàn)性美術作品的欣賞，了解其美感特征、造型手段和創(chuàng)作手法。如果上課時教師直接講授再現(xiàn)性美術作品如何如何，學生勢必提不起興趣，而直接要求學生用自己的想法來分析作品，他又會很茫然，不知從何說起。這時可以給他們搭起一個“臺階”，把一個難度較大的問題分解為若干個小問題，引導性地提問：畫面上描繪了什么物象？畫面描繪的物象是什么材質的？畫上的物象和真實生活中的相同物象比較，感覺如何？這些看似簡單的問題，卻能一步步地把學生帶入《靜物》這幅作品中，使其初步了解再現(xiàn)性美術創(chuàng)作著重反映的是對象的客觀特征，在創(chuàng)作手法上偏重于寫實和逼真的主要特征。

其次，提問要把握好時機，適時適當?shù)奶釂柨梢院芎玫鼗钴S課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，疏通和理順學生的思路，引導學生的思維方向，開拓學生的思維視野，激發(fā)學生的學習興趣。如欣賞黃胄的速寫《小雞》時，與李迪的工筆《雛雞》對比，學生可能會認為速寫并沒有很真實地反映生活現(xiàn)實。這時候提出問題：畫面上的小雞都在做什么？學生帶著問題仔細觀察，他們會發(fā)現(xiàn)小雞的姿態(tài)各不相同，并爭相作出自己的分析。教師順勢提問，這幅速寫主要描繪了小雞什么特征的時候，學生很容易回答出“動態(tài)”。這時候，教師再講速寫是如何用簡練的筆墨再現(xiàn)生活中生動瞬間的，就是水到渠成的事了。學生也從這個過程中了解了怎樣欣賞和評價速寫作品。

課上的剩余時間還可以展示一些教材中所提到畫家的其他作品請學生欣賞，猜一猜這些作品是哪位畫家所作，你這樣判斷的根據(jù)是什么？學生就會發(fā)現(xiàn)這些作品的很多共性。這樣，這位畫家的作品風格也就在學生的回答中被總結出來了。通過問題的層層深入，學生解答問題的過程也就成了對作品進行分析的過程。他就會知道，噢，原來是這樣來欣賞美術作品的。這樣的方法符合學生認識事物的一般規(guī)律，其所積累的經(jīng)驗具有深刻性，它不僅使學生了解了本課的幾幅作品，更重要的是在分析作品的過程中掌握了思考方法，學會了探求規(guī)律，學會了歸納總結、觸類旁通的本領，同時養(yǎng)成尋根究底的良好學風。

二、放手嘗試，促進學生動手、發(fā)現(xiàn)

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著一句格言：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白?！睂Υ宋疑钣懈杏|，讓學生親自動手嘗試、發(fā)現(xiàn)，從中感受到樂趣并獲得成就感，可促進他們學習并最終學會學習。

以練習為主的美術課（如設計應用、造型表現(xiàn)的課程），我認為較適合運用嘗試教學法來提高課堂教學有效性。我的做法是先不講繪畫技法或制作方法，而是在展示范作后，讓一位或幾位學生站到老師的位置上，自行觀察范作先試著畫或試著做。這樣，開始就把學生推到了主體地位。這樣做的另一個好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

在這個過程中，根據(jù)學生的嘗試情況進行指導。同時，通過與學生談話討論的方法，把繪畫技法或制作方法的重點總結出來，并書寫到黑板上以強化學生的記憶。教師看似退到了“幕后”，但對課堂的監(jiān)控、課業(yè)的指導及矯正并沒有放松，時時發(fā)揮著主導作用。學生通過這種摸索嘗試的學習，能逐漸增強自主學習的意識，養(yǎng)成動手、動腦的好習慣。

三、創(chuàng)造競爭氛圍，促使學生探索、創(chuàng)新

在某些美術課教學中，學生在做作業(yè)時還是習慣于臨摹教材上的學生作品。要改變這種狀況，教師在作業(yè)評價上要鼓勵創(chuàng)新。首先，學生作業(yè)不要過于限制材料、工具與形式，讓學生有一個表現(xiàn)自我的空間；同時創(chuàng)立一個獎勵獨創(chuàng)的機制。我試著在評定學生作業(yè)時拿出10分作為創(chuàng)意分。有些學生獨創(chuàng)性很強，但可能會由于技法不嫻熟，未能表達出很好的效果。在評定時，我就酌情給他5~10分的加分，鼓勵學生的創(chuàng)造性，這樣可一定程度地避免學生為追求結果而過多的臨摹。經(jīng)常有些學生的作業(yè)會讓教師和同學大吃一驚：“噢，真不錯，我怎么沒想到呢！”教學實踐證明這樣做效果不錯，大多數(shù)學生都能充分發(fā)揮他們的想象力，努力畫出一些不同于課本范例的作品。為了避免出現(xiàn)“偷懶”模仿別人作品換取創(chuàng)意分的現(xiàn)象，我制訂了創(chuàng)意得分的規(guī)則：如果兩個作品一樣，肯定就有人抄襲了；如果不能證明自己是首創(chuàng)，那相同的作業(yè)都不能得創(chuàng)意分。所以孩子們會很小心地保護自己的“專利”。其他同學不服氣，不看你的我也能做出更好的，這種想法激勵他們嘗試使用不同的材料和方法去創(chuàng)作。每一種嘗試都會帶來不同的效果，當最終的作品出現(xiàn)他們所希望的或原來未預料到的效果，同時又能得到老師的認可時，他們會獲得成功的快樂和驚喜，學習興趣也會進一步提高，從而更熱衷于創(chuàng)新的探索。

四、積極鼓勵，客觀評價，樹立信心

這可能是老生常談的話題，但是，要想使前面所提到的做法能夠取得更好的效果，這是教學中必不可少的要素。對學生發(fā)表的見解積極鼓勵，對他們的作業(yè)進行客觀、中肯、贊賞的評價，對于他們樹立自信心是非常重要的，要貫穿于教學始終。比如，課堂提問要盡量給每個層次的學生回答的機會，調(diào)動他們的學習積極性，使他們都能積極思考，參與教學過程，從而有所收獲。學生回答問題不可能全部正確，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至答非所問，或干脆答不出來。面對這種情況，如果教師只是一味地追問，會使學生緊張，更答不出來，而且還有可能會打擊他們的自信心。這時，可適當?shù)亟o學生一些可選擇的答案，開拓他們的思路，或提示性地用“是不是”“對不對”的判斷性提問使問題的難度降低，讓學生能夠回答。即使學生回答得不完整，也要找出積極因素及時鼓勵。夸獎要夸到點子上，不要為了夸獎而夸獎，使夸獎流于形式，要讓學生感受到教師是真誠地贊賞。我以為夸獎和批評同樣要做到讓人心悅誠服。再者，教師也要盡量挖掘學生作業(yè)中的長處，給予中肯、贊賞的評價。記得有一次講完色彩構成之后，我要求學生按照自己的想法和喜好在畫稿上填充顏色，顏色材料可以用水彩、水粉、蠟筆或彩色鉛筆。這時，有一個平時很調(diào)皮的學生故意問：圓珠筆行不行？因為以前沒有人用圓珠筆來畫，我也不知道效果會怎么樣。但如果我說不行，他會借口沒有顏色不做作業(yè)。我猶豫了一下，心想讓他試試未嘗不可，我回答：“當然可以?！庇谑撬麥惲藥追N顏色的圓珠筆，畫完效果還不錯。我夸獎他有獨創(chuàng)性，挖掘出了新的可用材料。他非常高興，還不時地向同學們炫耀他的作品。由于得到了老師和同學的認可，以后每次作業(yè)他都挖空心思做出一些與眾不同的效果，以此來贏得大家的贊賞，自己也從中得到了很大的樂趣。所以，不要小視教師的言行對學生心理的影響。

教學改革不是一朝一夕就能完成的事情，我們還要在不斷的實踐中摸索和總結。

——美術校園寫生課

教學目的：

1、培養(yǎng)學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。

2、引導學生通過細致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)校園環(huán)境。

3、鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

活動過程 ：

1、風景畫欣賞導入

。（復習構圖、透視知識）

2、分組活動寫生、師生共同活動。

3、課堂小結，學生自我評價、教師適當點評總結。

一、引課：

[情景]

1、課堂內(nèi)。

老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？

學生（齊聲）：想。

（老師展示風景畫。）

（學生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

老師：請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。

（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言復習了透視、構圖知識。）

（老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）

老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。

（老師繼續(xù)展示自己在校園內(nèi)寫生（轉載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）的美術作品。）

學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來）

2、課堂外

學生分組開始校園寫生，師生共同活動。

3、課堂內(nèi) 課堂小結——學生自我評析——老師點評總結。

課后簡析：

通過對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關環(huán)境、人物活動的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法。校園寫生課符合新課程理念，導入

課題生動自然，學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

初二美術繪畫的構圖

課時：2課時（二、三周）

教學目的：學習構圖的基本形式和基本原則，提高學生對構圖的審美能力。作業(yè) 要求：動用構圖的形式法則，創(chuàng)作構圖兩幅。教學重點：分析構圖的基本形式和基本原理。教學難點 ：培養(yǎng)學生的繪畫構圖能力。教學過程 ：

一、組織教學：（1分鐘）

二、引入新課：（2分鐘）

通過提問了解學生繪畫構圖能力。

三、講授新知識：（22分鐘）（板書）

1、講解構圖的概念。

2、分析課本中的幾幅畫，講解構圖的基本形式、原則。

四、學生實踐。（15分鐘）

1、作業(yè) 要求：

任選二、三件物品，完成一幅構圖。

用三角構圖的形式，體現(xiàn)構圖基本法則和原理。

2、輔導要點：

輔導學生在實踐中認識構圖的形式法則。輔導學生對均衡、和諧構圖基本原則的動用。

五、課堂小結：（5分鐘）

1、展示作業(yè)，總結構圖。

2、自評、互評。

3、復習構圖知識

六、教學效果反饋： 第二節(jié)

一、組織教學：（1分鐘）

二、導入

新課：（2分鐘）

以提問形式，復習構圖知識，并更好地在本課中應用。

三、講授新知識：（10分鐘）

1、提出并說明本課作業(yè)--靜物寫生構圖。

2、講解示范的形式，提出作業(yè) 要求，演示構圖。

四、學生實踐、輔導。

1、作業(yè)

要求： 線的形式完成構圖。運用構圖形式法則。反復構圖。

2、輔導要點：

觀察、分析靜物整體，尋找合理的構圖形健?BR>反復研究構圖形式，使構圖更具形式美感。

五、課堂小結：（7分鐘）

1、展示作業(yè)，組織討論，談體會。

2、總結：提示學生應在今后各種繪畫學習中注意構圖知識。

六、教學效果反饋：