第一篇：淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

銅梁縣舊縣初級(jí)中學(xué)校

姓名：劉瓊

聯(lián)系電話：4542388

5淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

目前，廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)水平和城里孩子存在著較大的差距，這一點(diǎn)從中考結(jié)果可以看出，尤其是學(xué)生的聽(tīng)力更是不可比。造成這種局面的原因：一是起點(diǎn)低，初一學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零，由于農(nóng)村小學(xué)條件差，沒(méi)有正規(guī)的英語(yǔ)教師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有納入對(duì)學(xué)校的考核。所以小學(xué)英語(yǔ)課就形同虛設(shè)；二是進(jìn)入中學(xué)后，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求等同于城里學(xué)生，這就顯得教與學(xué)的任務(wù)重，時(shí)間緊。再者，中學(xué)教師要么在任務(wù)重的情況下忽視了聽(tīng)力，要么對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練不得法，要么教師自身的素質(zhì)達(dá)不到。我們都知道聽(tīng)力理解長(zhǎng)期以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所面臨的最主要的難題，更何況是農(nóng)村中學(xué)的孩子呢？但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)用和交際，聽(tīng)力是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)必備的能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們?cè)谧⒅貙?duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面培養(yǎng)的同時(shí)，尤其要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生聽(tīng)的能力呢？下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍┚唧w的做法：

一、提高對(duì)聽(tīng)力重要性的認(rèn)識(shí)。

初一學(xué)生一入學(xué)，作為英語(yǔ)教師，第一堂課就應(yīng)該告述學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性和必要性。然后告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必須注重對(duì)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面培養(yǎng)，接下來(lái)要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)聽(tīng)是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)之首。且不說(shuō)在中考中聽(tīng)力測(cè)試占20%的分值, 且不說(shuō)不少考生吃盡了聽(tīng)力差的苦頭，單就上課而言，它與上漢語(yǔ)課一樣，大量的課堂活動(dòng)都要涉及聽(tīng)，沒(méi)有相應(yīng)聽(tīng)的能力，也就根本不能完全聽(tīng)懂一堂英語(yǔ)課，也就沒(méi)法更好的進(jìn)行說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，也就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終意義——那就是用語(yǔ)言交際。所以我要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力一定要引起足夠的重視。另一方面，作為教與學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者英語(yǔ)教師自身也要充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的重要性。并把對(duì)聽(tīng)力的重視切實(shí)落實(shí)到教學(xué)中。從時(shí)間和措施上給予保證。

二、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，分析歸納學(xué)生存在的壞習(xí)慣。

在師生都對(duì)聽(tīng)力足夠重視的前提下，教師還應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力感興趣，比如通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試比賽，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、短小的笑話、幽默、故事等激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。特別是在選取故事時(shí)要下工夫：既要緊扣教材，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，又要有趣味性。比如，學(xué)習(xí)“Would you like…?”這個(gè)句型時(shí)，我會(huì)講“A monkey and a crocodile”的故事，學(xué)習(xí)“be interested in”時(shí)，我會(huì)講“Tomas Edison”的故事。然后就是通過(guò)平時(shí)觀察去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不利于提高聽(tīng)力的壞習(xí)慣。一般有以下幾種：壞習(xí)慣一，孤立的看聽(tīng)力，以為聽(tīng)力就只是聽(tīng)的能力。于是一些學(xué)生平時(shí)沒(méi)有大聲朗讀單詞、句子、短文的習(xí)慣，也就沒(méi)有好的語(yǔ)感。事實(shí)上聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)是相輔相成的。壞習(xí)慣二，沒(méi)有抓住所有聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以為只有聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)才值得認(rèn)真聽(tīng)，更多的時(shí)候是充耳不聞，白白浪費(fèi)了許多聽(tīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)。壞習(xí)慣三，聽(tīng)前不認(rèn)真分析所給信息，不進(jìn)行推斷、預(yù)測(cè)，聽(tīng)時(shí)沒(méi)有取舍，心浮氣躁。壞習(xí)慣四，對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。壞習(xí)慣五，對(duì)單詞讀音不重視，讀得不對(duì)或不準(zhǔn)。針對(duì)這些壞習(xí)慣，教師應(yīng)采取措施及時(shí)糾正。

三、教師要努力提高自身素質(zhì)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，教師與學(xué)生都要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)：

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師是組織者、主導(dǎo)者。教師自己給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)是最多的，因此教師的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力是否強(qiáng)，是否能熟練的用英語(yǔ)組織教學(xué)，都直接影響著學(xué)生的聽(tīng)力。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，我們必須要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，積極接受繼續(xù)教育，或通過(guò)自學(xué)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，課外自己要多聽(tīng)、多說(shuō)，利用錄音校正自己的發(fā)音，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，既堅(jiān)持每堂課盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，又要博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)應(yīng)用一些科學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)和語(yǔ)感是學(xué)生過(guò)好聽(tīng)力關(guān)的前提。為了糾正壞習(xí)慣一和五，我們必須要求學(xué)生養(yǎng)成早讀時(shí)大聲朗讀的習(xí)慣，并采用分散與集中相結(jié)合的方式，教給學(xué)生音標(biāo)、拼讀、語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破、意群等知識(shí)，這樣就在某種程度上保證學(xué)生有較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，從而降低聽(tīng)力的難度。從音標(biāo)、單詞到句子都要力求學(xué)生語(yǔ)音純正，多讓學(xué)生聽(tīng)范讀帶校正不準(zhǔn)之處。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)要檢查學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握情況。千萬(wàn)不能因?yàn)闀r(shí)間緊而忽略這些。處理得好，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力可以起到事半功倍的作用。

四、指導(dǎo)、督促學(xué)生記單詞，并對(duì)記憶情況加強(qiáng)檢查。

我們知道，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是建立在一定詞匯的基礎(chǔ)上。有許多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而入不了門(mén)，學(xué)不懂英語(yǔ)，更不要談提高聽(tīng)力。有許多教師要么對(duì)學(xué)生的記單詞不夠重視，要么缺乏方法的指導(dǎo)。我們既要督促學(xué)生記單詞并及時(shí)檢查記憶情況，形成一種習(xí)慣，又要聯(lián)系實(shí)際介紹一些記單詞的技巧、方法，讓學(xué)生及時(shí)記住所學(xué)的單詞，從而在詞匯量上對(duì)聽(tīng)作好保障。這樣做才能降低聽(tīng)的難度，有助于樹(shù)立他們聽(tīng)時(shí)的自信心。

五、采取措施，提高學(xué)生英漢的轉(zhuǎn)換速度，讓學(xué)生聽(tīng)時(shí)用英語(yǔ)思維變?yōu)榭赡堋?/p>

幾乎每一位教師都以為：只要記住了單詞，學(xué)生就過(guò)了詞匯關(guān)。但是我認(rèn)為還不夠。舉個(gè)例子說(shuō)，對(duì)于“Good-bye﹗”和“How are you today?”可能學(xué)生都能聽(tīng)懂，甚至都能用英語(yǔ)思維。原因就在于他們對(duì)此已非常熟悉。對(duì)于其它詞、日常用語(yǔ)，我們也可以通過(guò)提高學(xué)生對(duì)他們的熟練程度來(lái)提高聽(tīng)力。我的具體做法是:學(xué)生在記住了每個(gè)單元的單詞后，我再讓學(xué)生利用單詞表及時(shí)復(fù)習(xí)，一周一次，每個(gè)單元重復(fù)五、六次。由于單詞表的排列方式為左邊是英語(yǔ)，右邊是漢語(yǔ)，他們可以用手蓋住左邊快速回憶右邊，憶詞義，逐個(gè)進(jìn)行，然后左右交換，憶讀音，憶寫(xiě)法。隨著次數(shù)的增加，學(xué)生就越來(lái)越熟練。這樣不但記得牢，還可提高學(xué)生英漢的轉(zhuǎn)換速度，及時(shí)糾正容易記錯(cuò)的地方，真是一舉三得。復(fù)習(xí)一個(gè)單元的單詞少則三五分鐘，多則七八分鐘，花時(shí)少但對(duì)提高聽(tīng)力卻很有效。

六、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)讀、聽(tīng)寫(xiě)三結(jié)合：多種方式相結(jié)合訓(xùn)練聽(tīng)力

為了讓學(xué)生盡可能多地抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽(tīng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)去聽(tīng)，我們必須在教學(xué)過(guò)程中把聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)讀、聽(tīng)寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中為了糾正壞習(xí)慣二，避免學(xué)生出現(xiàn)充耳不聞的現(xiàn)象，我告訴學(xué)生，聽(tīng)老師說(shuō)、聽(tīng)同學(xué)說(shuō)、聽(tīng)自己讀、聽(tīng)錄音帶等等都是聽(tīng)的機(jī)會(huì)。在聽(tīng)的過(guò)程中我做得最多的就是讓學(xué)生復(fù)述，復(fù)述老師的話，復(fù)述同學(xué)的話，并要求其指出語(yǔ)法、語(yǔ)音錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行趣味性的獎(jiǎng)懲，既讓學(xué)生感興趣，又起督促作用。目的在于讓學(xué)生多進(jìn)行有意注意，抓住聽(tīng)的機(jī)會(huì)，并互相提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，把聽(tīng)的結(jié)果用于說(shuō)，在說(shuō)中應(yīng)用聽(tīng)。至于聽(tīng)讀，可以讓學(xué)生先聽(tīng)純正的錄音后讀，也可讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀（小聲跟讀），還可先讀后聽(tīng)。這些訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)學(xué)生靠聽(tīng)覺(jué)感知語(yǔ)言的能力，感知語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和單詞發(fā)音在句中的變化，而且教師和學(xué)生都會(huì)通過(guò)與錄音的對(duì)比發(fā)現(xiàn)存在的語(yǔ)音問(wèn)題并及時(shí)校正。談到聽(tīng)寫(xiě)，許多老師不太重視，以為太費(fèi)時(shí)，實(shí)際上這是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。常聽(tīng)寫(xiě)既可檢查學(xué)生對(duì)詞匯、重點(diǎn)句子的記憶情況，對(duì)自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生起督促作用，又可以判斷學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展水平是否跟上。還可教會(huì)學(xué)生如何在聽(tīng)的過(guò)程中抓住有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)后再現(xiàn)和組織信息的能力。

七、在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。

要讓學(xué)生的聽(tīng)力在測(cè)試中發(fā)揮出來(lái)，還必須針對(duì)各種題型進(jìn)行聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。技巧中的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)。教會(huì)他們?cè)诼?tīng)之前，如何快速瀏覽所提供的圖片、文字，特別是問(wèn)題及備選答案，如何根據(jù)材料之間的邏輯關(guān)系來(lái)獲取有用信息，如何根據(jù)標(biāo)題、圖片、主題句、備選答案語(yǔ)法關(guān)系的不同等內(nèi)容，預(yù)測(cè)情節(jié)或說(shuō)話人要敘述的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以直接刪除一些干擾項(xiàng)。這樣學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容才會(huì)事先心中有數(shù)，聽(tīng)時(shí)才會(huì)有的放矢。比如聽(tīng)對(duì)話理解，假如提供了以下答案：A.2:45B.2:30C.2:15 我們分析過(guò)后會(huì)預(yù)測(cè)出聽(tīng)力材料不但與時(shí)間有關(guān)，很可能還涉及推遲、延后，或是遲到、早到15分鐘的問(wèn)題。這就有助于聽(tīng)時(shí)對(duì)信息進(jìn)行深層次加工，正確取舍。

八、切實(shí)利用好課本中的材料練聽(tīng)力、不斷讓學(xué)生查找問(wèn)題并加以修正。

最后就是切實(shí)充分利用好課本中的材料練聽(tīng)力，對(duì)于Section A和Section B中的短文、對(duì)話和聽(tīng)力材料要精聽(tīng)、多聽(tīng)。對(duì)難度大的閱讀短文可泛聽(tīng)或看著聽(tīng)。有許多教師對(duì)于書(shū)中的聽(tīng)力練習(xí)處理時(shí)粗枝大葉，放一兩遍錄音，匆匆對(duì)完答案了事。對(duì)于其它的部分根本就不聽(tīng)，沒(méi)有充分利用好課本中的東西。卻耗費(fèi)時(shí)間去尋求大量的課外聽(tīng)力材料，顛倒了主次。其實(shí)課本中所提供的材料才與我們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中所要掌握的東西聯(lián)系更緊密一些。多聽(tīng)這種材料，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的掌握。特別是難度大的材料，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，必要時(shí)打開(kāi)書(shū)對(duì)照聽(tīng)，查出沒(méi)聽(tīng)懂的真正原因，以便在接下來(lái)的教學(xué)中作調(diào)整。

總之，作為教師，我們要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，致力于提高自身素質(zhì)。我們也要在教學(xué)中多思考、多琢磨，學(xué)習(xí)借鑒別人練習(xí)聽(tīng)力的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際情況加以靈活應(yīng)用。只要我們有心、用心、專心把它做好，就一定能讓學(xué)生的聽(tīng)力水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，更聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)組織的教學(xué)，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，這就要求教師從初一開(kāi)始就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽(tīng)懂。其次，老師還應(yīng)從一開(kāi)始就讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽(tīng)20分鐘。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話，使學(xué)生的聽(tīng)力課堂充滿情趣，久而久之學(xué)生就能聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)，聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽(tīng)”的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。

因?yàn)槁?tīng)力的提高花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽(tīng)力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，就一定可以提高聽(tīng)力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。學(xué)生要聽(tīng)懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時(shí)間、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問(wèn)題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問(wèn)題的有用信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。

在聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因?yàn)槁?tīng)材料要求學(xué)生及時(shí)快速地反應(yīng)，所聽(tīng)內(nèi)容的許多詞語(yǔ)的語(yǔ)音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語(yǔ)速的加快，這就要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料要反復(fù)地進(jìn)行思維，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)句子的意義甚至對(duì)短文情景的想象以保證自己聽(tīng)音會(huì)意的順暢進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開(kāi)口的良好習(xí)慣。

聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是有聲語(yǔ)言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時(shí)間里對(duì)所聽(tīng)材料做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語(yǔ)感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開(kāi)口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽(tīng)”的前提條件，只有平時(shí)不斷朗讀，讓有聲語(yǔ)言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能為聽(tīng)力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

徐恩艷

[摘要] 聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，其目的在于提高學(xué)生對(duì)各類聽(tīng)力材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。但由于學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、英美國(guó)家語(yǔ)言文化背景的貧乏、學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)和心理障礙，造成他們的英語(yǔ)聽(tīng)力很差。筆者針對(duì)影響小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的上述因素，提出了相應(yīng)的措施：打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、加強(qiáng)聽(tīng)力方法與技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣、幫助學(xué)生克服心理障礙等。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;；英語(yǔ)聽(tīng)力；水平

引言

聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，聽(tīng)力是最基礎(chǔ)最重要的技能。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而，聽(tīng)力訓(xùn)練一直是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么也就無(wú)法進(jìn)行交流。筆者結(jié)合幾年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就影響小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素和如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的措施進(jìn)行探討。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

（一）語(yǔ)音

熟練，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽(tīng)力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)得體，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話。有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來(lái)，單詞發(fā)不準(zhǔn)。還有英美語(yǔ)音差異也是影響學(xué)生聽(tīng)力的主要障礙之一。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。如：

boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動(dòng)詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。

（二）詞匯

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽(tīng)力理解的水平。沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行交談。很多學(xué)生是通過(guò)讀、背和寫(xiě)來(lái)記單詞，其實(shí)另一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)聽(tīng)。能讀的單詞不一定能聽(tīng)懂，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要擴(kuò)大詞匯量，熟記單詞，還要耳熟單詞。

（三）語(yǔ)法

只記住大量的單詞而不懂語(yǔ)法，也是無(wú)法進(jìn)行交際。句子結(jié)構(gòu)看不懂，句意就難以理解。聽(tīng)力也一樣，只有掌握了語(yǔ)法才能在聽(tīng)的過(guò)程中分清意群，抓住重點(diǎn)，很多學(xué)生在聽(tīng)到長(zhǎng)句和比較復(fù)雜的句子，或是虛擬語(yǔ)氣時(shí)，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣 would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。

（四）文化背景知識(shí)

目前英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式很少介紹。如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽(tīng)力材料中沒(méi)有什么生詞，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。

（五）學(xué)習(xí)方法

聽(tīng)力的主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本意思，而在聽(tīng)的過(guò)程中，有的學(xué)生把注意力過(guò)多地集中在詞匯、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言形式上，每遇到不理解的單詞和句子就停下來(lái)思索，因此跟不上語(yǔ)速，從而就來(lái)不及聽(tīng)之后所要聽(tīng)的內(nèi)容，也就無(wú)法理解材料的大概內(nèi)容，這也影響了聽(tīng)力能力。

（六）心理因素

聽(tīng)力理解過(guò)程也是比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。影響學(xué)生聽(tīng)力水平提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽(tīng)的過(guò)程中注意力不集中。二是過(guò)于緊張，沒(méi)有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽(tīng)力不夠重視，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不感興趣,材料太難或時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲憊。后者是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)或聽(tīng)力有所畏懼，擔(dān)心聽(tīng)不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽(tīng)到的信息產(chǎn)生斷層，所聽(tīng)的內(nèi)容支離破碎，難以理解全文大意。

二、針對(duì)以上因素所采取的措施

（一）打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

首先要把好語(yǔ)音關(guān)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要注意糾正不正確的發(fā)音。其次要加強(qiáng)讀音規(guī)則的訓(xùn)練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。另外要多閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，擴(kuò)大詞匯量，掌握語(yǔ)法規(guī)則，多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)。最后還要教給學(xué)生英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的差異，尤其是在語(yǔ)音方面的差異。

（二）加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家語(yǔ)言文化知識(shí)和背景知識(shí)的導(dǎo)入

不同民族的歷史和文化都有自己的特征。語(yǔ)言是文化的載體，要提高聽(tīng)力水平必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言文化知識(shí)和背景知識(shí)的習(xí)得對(duì)總是英語(yǔ)聽(tīng)力理解非常重要。教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)英美國(guó)家的語(yǔ)言文化知識(shí)和背景作一些介紹，并要求學(xué)生看一些介紹英美國(guó)際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風(fēng)土人情方面的書(shū)籍，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能幫助他們更好地理解聽(tīng)力材料。

（三）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力方法與技巧的訓(xùn)練

聽(tīng)力是一項(xiàng)技能，只有掌握正確的聽(tīng)力方法與技巧，通過(guò)適量、高效的聽(tīng)力訓(xùn)練，才能使我們的耳朵靈敏，培養(yǎng)出較高的聽(tīng)力技能。我們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，只有采取行之有效的訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）堅(jiān)持精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某寫(xiě)重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地

名及事實(shí)，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)。在精聽(tīng)時(shí)，首先要熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對(duì)有的難句可以復(fù)聽(tīng)，以便打好基本功，更快地培養(yǎng)對(duì)聲音信號(hào)的接收和反應(yīng)能力。而泛聽(tīng)則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，精聽(tīng)次數(shù)不限，直到完全聽(tīng)懂為止，泛聽(tīng)的次數(shù)由材料難度和自己的程度來(lái)決定，一般不要超過(guò)3遍，否則就失去了泛聽(tīng)的意義。

（2）要熟悉與某一職業(yè)相關(guān)的常用詞匯，抓住與說(shuō)話人身份相關(guān)的談話內(nèi)容。比如：老師與學(xué)生常談?wù)摰膬?nèi)容有注冊(cè)、學(xué)費(fèi)、考試、選課等；學(xué)生與學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)生活、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程等；售貨員與顧客對(duì)話涉及價(jià)格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。了解這些能幫助我們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中決定談話地點(diǎn)及談話者的職業(yè)。

（3）堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練與技巧的結(jié)合。由于聽(tīng)力本身的特點(diǎn)要求我們?cè)谄綍r(shí)做到聽(tīng)力練習(xí)與技巧訓(xùn)練有機(jī)地

結(jié)合起來(lái)，比如，在訓(xùn)練中熟悉提高聽(tīng)力題型特點(diǎn)，了解各種題型的命題思路和解]題技巧。通過(guò)練習(xí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，摸索解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)試能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣

興趣是聽(tīng)力入門(mén)的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)必不可少的內(nèi)因。首先，課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，特別是聽(tīng)力課所涉及的有關(guān)歷史、地理和文化背景知識(shí)。這樣一來(lái)，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容感到陌生。其次，教師在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢(shì)、表情和動(dòng)作，這樣

有助于提高學(xué)生的理解能力。隨著學(xué)生聽(tīng)力水平的逐漸提高，選擇一些語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性濃的對(duì)話和故事。活潑的語(yǔ)言可以使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立信心，提高聽(tīng)力水平

學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)不同程度地存在心理障礙，他們總是感到被動(dòng)，沒(méi)有把握，怕聽(tīng)不懂，因此而過(guò)分緊張。這樣一來(lái)，本來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也聽(tīng)不懂了。聽(tīng)力不難，難在沒(méi)有信心。針對(duì)這種情況，可以叫學(xué)生不要過(guò)分注意每個(gè)音、每個(gè)詞、每一句話，不要停留在細(xì)節(jié)上。聽(tīng)的注意力要集中到內(nèi)容上、大意上，要集中在正在聽(tīng)的內(nèi)容上而不是剛聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容上。降低焦慮、急躁的情緒，保持輕松的心態(tài)，這樣才能順利地聽(tīng)完所聽(tīng)的內(nèi)容，正確理解所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容。

（六）堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合人只要交流就會(huì)有聽(tīng)有說(shuō)，與他人交流就是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高離不開(kāi)日常的對(duì)話交流。我們不能單純?yōu)榫毬?tīng)力而練聽(tīng)力，而要把聽(tīng)力的訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。朗讀也是訓(xùn)練聽(tīng)力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對(duì)聽(tīng)力的影響，朗讀可以記住很多生詞，以后 再聽(tīng)就不會(huì)陌生。聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程也是檢查學(xué)生聽(tīng)力情況的一種方法，因此，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要與說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

結(jié)論

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的分析和解決，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的因素是多種多樣的。提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，決非一日之功。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用正確的方法，不斷訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

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[6] 潘寶劍 《 如何在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平》 河池學(xué)院學(xué)報(bào) 第24卷增刊第一期

[ 作者簡(jiǎn)介]

徐恩艷（1984年10月），女，漢族，2004年至2008年就讀于貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院外語(yǔ)系。

第四篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

—分析原因、培養(yǎng)能力、掌握技巧

肖亦農(nóng)

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及新教材的使用，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試被正式納入中考范圍，聽(tīng)力在教學(xué)活動(dòng)中的比重得到提高，但目前中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)正處起步階段，如何合理、有效提高中學(xué)生聽(tīng)力水平，一直是廣大教師思考的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)是說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)交流，獲取外界信息的前提和途徑。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)情，結(jié)合目前學(xué)生的現(xiàn)狀，就對(duì)影響學(xué)生聽(tīng)力的因素、如何訓(xùn)練及應(yīng)試技巧等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析原因

語(yǔ)言是交流的工具，聽(tīng)力是語(yǔ)言交際的重要方面。要想提高聽(tīng)力水平，首先得找出影響聽(tīng)力提高的因素，對(duì)癥下藥才能有效提高聽(tīng)力水平。

1、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)聽(tīng)力的影響。

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確與否直接影響聽(tīng)的能力。具體表現(xiàn)為：?

（1）音標(biāo)、單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。如/e/與/ei//z/?與/s/、/i/?與/i:/等混淆。授方言的影響，/m/與/n/、/r/與/l/、/f/與/v/不分；還有的在/k/ /d/ /t/后加/?/；在讀/l/ /m/ /n/ /?/等結(jié)尾的詞時(shí)，吞掉了最后一個(gè)音，如把sing/si? /讀成/si/，這樣勢(shì)必造成意義上的誤解，因?yàn)椴煌囊舸聿煌膯卧~。

（2）對(duì)語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)不足。語(yǔ)調(diào)的不同會(huì)直接影響說(shuō)話者要表達(dá)的含義、態(tài)度和情緒。

如：You should go to see a doctor now.讀絳調(diào)表示有把握，肯定；讀升調(diào)表示不肯定，懷疑。如果只知道陳述句用絳調(diào)，一般疑問(wèn)句用升調(diào)等這一簡(jiǎn)單模式，而不懂什么語(yǔ)鏡用什么語(yǔ)調(diào)的話，就很難理解說(shuō)話人的真正含義。因此，對(duì)語(yǔ)調(diào)認(rèn)識(shí)不足也會(huì)制約聽(tīng)力水平的提高。

2、語(yǔ)言基本功強(qiáng)弱對(duì)聽(tīng)力的影響

語(yǔ)言基本功即語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)詞匯量太少。聽(tīng)者詞匯量不多，勢(shì)必造成聽(tīng)力材料中生詞過(guò)多，若這些生詞又是關(guān)鍵詞的話，更會(huì)影響答題。因?yàn)樵谄渎?tīng)的過(guò)程中生詞會(huì)阻礙聽(tīng)的思路，他們會(huì)花過(guò)多精力思索生詞意義，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子乃至整篇短文的正確理解。

(2)語(yǔ)法不過(guò)關(guān)。新中考雖然不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，但初中階段的語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)者如果不懂語(yǔ)法知識(shí)，必將造成信息輸入不準(zhǔn)或漏聽(tīng)信息，因?yàn)樵诼?tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者沒(méi)有反復(fù)思考的余地，所涉及的內(nèi)容往往瞬間就過(guò)去，要求聽(tīng)者在信息處理時(shí)對(duì)詞或句子要比較熟悉。

3、文化差異對(duì)聽(tīng)力的影響。

不同的語(yǔ)言反映不同的文化，中西方的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)則、宗教信仰、社會(huì)組織等都有所不同，聽(tīng)者只有具備一定的文化背景知識(shí)才能對(duì)所聽(tīng)對(duì)話或短文有更深刻的理解，甚至能彌補(bǔ)語(yǔ)言上的不足。如西方人說(shuō)“* ” 是一種委婉拒絕與你繼續(xù)交談之意，暗指“該結(jié)束談話了”如果不明白這一含義，你可能還會(huì)侃侃而談，令人生厭。

4、心理因素對(duì)聽(tīng)力的影響。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉悅、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，聽(tīng)力也不例外。由于聽(tīng)力理解既要求聽(tīng)者熟練地掌握一定的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，又要在聽(tīng)的過(guò)程中敏銳地辨

析語(yǔ)音的變化和語(yǔ)調(diào)的含義并對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行加工處理，但恰恰相反，在平時(shí)聽(tīng)力練習(xí)或測(cè)

試中大多數(shù)同學(xué)都感到畏懼、焦躁，越是這樣越難聽(tīng)懂。因此在練習(xí)過(guò)程中必須克服消極的心理，只有靜下心來(lái)，積極樂(lè)觀地面對(duì)才能緩解聽(tīng)力不足。

以上是四大影響聽(tīng)力提高的主要因素，當(dāng)然還有一些其它的因素，如在傳統(tǒng)的教學(xué)中重

視筆頭訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)力訓(xùn)練，其實(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練至關(guān)重要

二、培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，更聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)組織的教學(xué)，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，這就要求教師從初一開(kāi)始就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行

教學(xué)，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽(tīng)懂。其次，老師還應(yīng)從一

開(kāi)始就讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽(tīng)20分鐘。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選

材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話，使學(xué)生的聽(tīng)力課堂充滿情

趣，久而久之學(xué)生就能聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)，聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興

趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽(tīng)”的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。

因?yàn)槁?tīng)力的提高花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特

別是聽(tīng)力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，就一定可以提高聽(tīng)力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。學(xué)生要聽(tīng)懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時(shí)間、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問(wèn)題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問(wèn)題的有用信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。

在聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思

維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因?yàn)槁?tīng)材料要求學(xué)生及時(shí)快速地反應(yīng)，所聽(tīng)內(nèi)容的許多

詞語(yǔ)的語(yǔ)音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語(yǔ)速的加快，這就要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料要反復(fù)地進(jìn)行

思維，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)句子的意義甚至對(duì)短文情景的想象以保證自己聽(tīng)音會(huì)意的順暢進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開(kāi)口的良好習(xí)慣。

聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是有聲語(yǔ)言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時(shí)間里對(duì)所聽(tīng)材料

做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語(yǔ)感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方

法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開(kāi)口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽(tīng)”的前提條件，只有平時(shí)不斷

朗讀，讓有聲語(yǔ)言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能為聽(tīng)力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、掌握技巧

分析了影響聽(tīng)力的原因，培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，但還需要掌握一定的技巧才能獲得高分。掌

握應(yīng)試技巧須從以下幾方面著手：

1、考前要有自信心，頭腦要清醒，沉著冷靜，考前幾分鐘最好聽(tīng)聽(tīng)錄音，以便讓自己進(jìn)入

最佳應(yīng)試狀態(tài)。

2、充分利用各大題和每小題之間留有一定的間隔時(shí)間，應(yīng)試者應(yīng)快速瀏覽題干和被選項(xiàng)，做到“心中有數(shù)”，帶著疑問(wèn)去捕捉有用信息。

3、要掌握常用國(guó)際音標(biāo)基本讀音規(guī)則。英美人士的讀音與中國(guó)學(xué)生的讀音有點(diǎn)差異，因此，平時(shí)要有意識(shí)地多聽(tīng)一些非科任老師的特別是英美人士的講話和錄音，不少同學(xué)有這樣的體

會(huì)：聽(tīng)自己熟悉的老師講英語(yǔ)還能懂，而一旦碰到陌生的音，就產(chǎn)生恐慌心理，本來(lái)較簡(jiǎn)單的句子也聽(tīng)不懂，結(jié)果大大降低了得分率，而中考一般由各省命題，很多時(shí)候是請(qǐng)外國(guó)人錄

音，因此這一點(diǎn)不應(yīng)忽視。

4、要用英語(yǔ)思維。切不可將每個(gè)句子或?qū)υ捵g成漢語(yǔ)，再?gòu)臐h語(yǔ)的角度答題或逐詞、逐句的聽(tīng)，而應(yīng)全盤(pán)考濾，聽(tīng)清了整句或整篇內(nèi)容后再答題。

5、俗話說(shuō)“好記心不如爛筆頭”，一個(gè)人的記憶力再好，也不可能把所聽(tīng)內(nèi)容的全部都記準(zhǔn)

確，特別是新中考的聽(tīng)力測(cè)試語(yǔ)速快，所設(shè)題目難度大，這就要求應(yīng)試者對(duì)某些關(guān)鍵信息用

紙有選擇地對(duì)when where who what why how(how longhow far ……)作簡(jiǎn)單的記錄，并對(duì)

內(nèi)容再進(jìn)行綜合分析、推理、判斷。

6、切莫對(duì)某個(gè)單詞或句子“鉆牛角尖”，個(gè)別沒(méi)聽(tīng)清楚的地方要毅然舍棄，抓緊時(shí)間往下聽(tīng)，特別是聽(tīng)短文回答問(wèn)題更是如此。要抓住整體內(nèi)容，如果沒(méi)聽(tīng)清的部分與答案無(wú)關(guān)，那是萬(wàn)

幸，有關(guān)的話也不要心急如焚，可運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種英語(yǔ)知識(shí)和上下文進(jìn)行推理，以作補(bǔ)救

7、聽(tīng)力測(cè)試時(shí)要對(duì)句子及通篇文章進(jìn)行歸納、整理、分析、判斷，在抓作文章或句子大意的前提下，根據(jù)上下文通達(dá)情理、英美習(xí)慣、習(xí)慣用法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的、積極的邏輯

思維，特別是回答像Where did this dialogue happen ?What are they talking about?等問(wèn)題更是要從全文去理解。

8、聽(tīng)錄音要養(yǎng)成眼耳并用的習(xí)慣，一邊用耳聽(tīng)、一邊用眼瀏覽試題，做到“二結(jié)合”——

聽(tīng)力his 與思維記憶相結(jié)合，捕捉信息與選擇答案相結(jié)合。

9、聽(tīng)力測(cè)試完了不要急于做筆試部分，要趁著記憶印象還沒(méi)消失的熱乎勁，趁熱打鐵，抓

緊再?gòu)?fù)查一遍，但檢查時(shí)除了發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤要修正外，不要輕易改動(dòng)答案。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候僅

憑第一印象獲取的答案是正確的，一改反而錯(cuò)了。

總之，隨著英語(yǔ)教育的深入開(kāi)展，英語(yǔ)知識(shí)的加深，難度加大，聽(tīng)力也顯得越來(lái)越重

要。但練好聽(tīng)力非一日之功，我堅(jiān)信，只要你在聽(tīng)的量與質(zhì)方面下了功夫，你的聽(tīng)力必將得

到提高。

（作者單位：江西省永豐縣陶唐中學(xué)）

第五篇：如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

河南省新鄉(xiāng)市第三十中學(xué)劉春湘

《新概念英語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)，“不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言?！彼?，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)當(dāng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有一席之地。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力能力呢？

一、造成聽(tīng)力理解困難的因素

1．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)及各種朗讀技巧，在聽(tīng)的過(guò)程中往往分辨不出聽(tīng)到的是哪個(gè)詞，詞組；學(xué)生詞匯量的大小以及對(duì)詞匯的理解程度也直接影響聽(tīng)力的理解。另外，語(yǔ)法知識(shí)掌握的不好也直接影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

2．母語(yǔ)干擾障礙和背景知識(shí)障礙。許多學(xué)生聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一定的情景，因而影響了反應(yīng)速度和理解程度。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的知識(shí)面太窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，歷史背景，文化差異的了解，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容往往一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了聽(tīng)力的理解。

3．聽(tīng)力習(xí)慣，心理因素和外部環(huán)境障礙。有的學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，總是試圖聽(tīng)清每個(gè)詞，每個(gè)句子，沒(méi)有掌握正確的聽(tīng)的方法。有的學(xué)生過(guò)于緊張，焦慮。有的學(xué)生容易受外部環(huán)境的影響，精力不夠集中。這些都導(dǎo)致了聽(tīng)力的質(zhì)量下降，影響了聽(tīng)力的理解。

二、提高聽(tīng)力的策略

1．重視聽(tīng)力，激活學(xué)生的興趣。在選擇聽(tīng)力材料上，教師要多下功夫，如可以選擇帶有音樂(lè)的聽(tīng)力材料、不同聲調(diào)的聽(tīng)力材料、混雜多種動(dòng)物聲音的聽(tīng)力材料。這些聽(tīng)力材料聽(tīng)起來(lái)不但有趣，而且可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，讓學(xué)生在輕松愉快中完成聽(tīng)力訓(xùn)練。其次，教師能讓學(xué)生也漸漸重視聽(tīng)力，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講一些當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解教育改革中英語(yǔ)測(cè)試形式在變化，聽(tīng)力考試占有很大的比例，教師多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會(huì)更重視。

教師在教學(xué)上還應(yīng)選擇多種多樣的教學(xué)方法，聽(tīng)力教學(xué)的培養(yǎng)與提高亦如此。通常的聽(tīng)力訓(xùn)練是放錄音磁帶，這種方法簡(jiǎn)單易行，隨著教學(xué)手段的多樣化，教師也可以選擇其它方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，如多媒體教學(xué)。這就改變以往聽(tīng)力只限于耳聽(tīng)，又增加了聲音、動(dòng)作形象。

2．把好語(yǔ)音關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)包括單詞的讀音句子中的重讀、弱讀、連讀，還有升降調(diào)等。教師在教授音標(biāo)表示，一定要督促學(xué)生認(rèn)真模仿，盡量使每一個(gè)音都發(fā)得到位、準(zhǔn)確，除了音標(biāo)，學(xué)生還應(yīng)掌握記得重讀、弱讀、連讀、失去爆破以及句子的語(yǔ)調(diào)。因?yàn)檫@些知識(shí)也能幫助學(xué)生能判斷句子的整體結(jié)構(gòu)。除了上述的語(yǔ)音知識(shí)，還包括詞匯、句型、語(yǔ)法，如詞匯中有哪些是同義詞，哪些是反義詞，哪些是固定詞組、固定句型以及它們的含義。語(yǔ)法更是包羅萬(wàn)象。這些基礎(chǔ)知識(shí)能滲透到每個(gè)聽(tīng)力題型中，掌握了它們，才是掌握了解題的關(guān)鍵。

3．掌握正確的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧。許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但聽(tīng)力成績(jī)卻提高得很慢，這其中的原因就是這些學(xué)生在聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)做得不夠，由于聽(tīng)力測(cè)試本身的特點(diǎn)，造成了學(xué)多學(xué)生容易產(chǎn)生緊張的情緒。剛剛聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記，所以一定要告誡學(xué)生一定要放松，像平?？荚囈粯?，不要過(guò)于緊張。做聽(tīng)力的正確方法是在聽(tīng)之前，把即將聽(tīng)的各種題型瀏覽一邊，大概判斷出題的整體內(nèi)容，在聽(tīng)的同時(shí)，眼睛不可以東張西望，做到隨聽(tīng)隨寫(xiě)。另外，在做聽(tīng)力題型時(shí)，還可以使用一些做題技巧，這樣不但把握性提高了，做題的速度也會(huì)相應(yīng)加快了。

總之，提高聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。如果教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，相信一定會(huì)收到我們期待的效果。

（轉(zhuǎn)載于《名?！冯s志2010年第8期）